新人教版九年级语文范文第1篇
目标2012年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。
教改措施：
一、
以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
三、 认真抓好听说
读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。
四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。 五.注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
教研组要与外界保持广泛密切的联系，适时引进高水平高质量的试卷，教师慎重选择试卷，进行有针对性的训练。要注意优生差生之间的平衡，力争教学质量的全面丰收。
六、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。
教学进度表
时间单元教学重点难点 一周一单元
了解戏剧的常识:戏剧的冲突，主题戏剧鉴赏的基本方法。戏剧语言的特点，掌握剧本写作的基本方法，学会写简单的小戏剧。
二周二单元
学会正确捕捉阅读信息，根据不同文体，运用恰当的阅读方法，对文章进行分析，经过筛选，进行适当的归纳，掌握规律性的东西。
三周三单元
在读书中培养学生的发现意识，在阅读中学会质疑，从而培养发现问题的能力，对疑难问题进行自主探究，同时提高自我认知能力，辨认自我。在平常生活中感悟生活，感悟人生。
四周四单元
学习古人的高尚情操，以国家利益为重，加强社会主义精神文明建设。学习古文中精辟的论证方法。提高阅读浅显文言文的能力。掌握常见的古文言实词、虚词的能力。
五 周五单元 运用多种思维方法，对不同的问题进行思考，得出自己独特的感受、感受和评价，加深对作品的评价。学会发表自己的意见，做到有理、有据、有独特的感悟，并适当的形式加以表现。
六周语文基础知识训练 七周记叙文阅读训练 八周说明文训练 九周议论文训练 十周古文训练 十一周期中考试
新人教版九年级语文范文第2篇
【复习目标】：
1. 复习巩固第六册基础知识; 2.熟练背默古诗文名句; 3. 掌握常用的实词、虚词。
【复习重难点】：熟练背默古诗文名句，掌握常用的实词、虚词。
【复习方法指导】：指导学生借助《新攻略》，自行梳理各单元重要课文内容概要，做到熟记于心;借助课本后附录字词表，记忆常用词语;借助每篇课文注释一，熟记重要文学常识;借助以往学案，理解记忆古诗文名句，梳理文言文重要实词、虚词。 【复习时数】：四课时
【复习过程】：
第一课时
一、要点回顾：
1.课前要求学生再读本册现代文，借助《新攻略》“课文概述”，梳理各单元重要课文内容概要，做到熟记于心。
课堂小组交流以下篇章内容概要：《威尼斯商人》、《陈毅市长》选场、《藤野先生》、《生命与和平相爱》、《热爱生命》、《享受生活》、《雪》。
2. 课前要求学生借助课本后附录字词表，记忆常用词语。 3. 课前要求学生整理并掌握记忆下列成语。
一纸空文P6：只是写在纸上没有兑现或不能兑现的东西。
中流砥柱P12：砥：质地很细的磨刀石。比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。 闭门羹P31：拒绝客人进门叫做让客人吃闭门羹。
无事不登三宝殿P32：三宝”是佛教名词，指佛教徒尊敬供养佛宝、法宝、僧宝等三宝，比喻没事不上门。
先声夺人P50：先张扬自己的声势以压倒对方。也比喻做事抢先一步。 百无聊赖P98：聊赖：依赖。精神上无所寄托，感到什么都没意思。 万事俱备P112：比喻一切准备工作都做好了，只差最后一个重要条件。
溢于言表P125：超出言语以外，指某种思想感情虽未说明却能使人体会出来。溢：流出。 白鹤晾翅P236：像站定的白鹤张开翅膀晾着。
万恶不赦：罪恶多端不可饶恕。万恶：本意是犯了上万个错误，这里指罪恶非常多。赦：赦免，饶恕。
深居简出：原指野兽藏在深密的地方，很少出现。后指平日在家里，很少出门。 一窍不通：比喻什么都不懂，闭塞，愚钝。
鸡犬不宁：宁：安宁。形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。
礼贤下士：对贤者以礼相待;对学者非常尊敬。封建时代指帝王或大臣降低自己的身份敬重和结交一般有才德的人，使为自己效劳。
痛心疾首：疾首：头痛。 心痛，头也痛。(1)比喻痛恨到极点。(2) 比喻悲痛，伤心到了极点。
借花献佛：比喻用别人的东西做人情。
胸有成竹：原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。
侃侃而谈：理直气壮从容不迫的样子。理直气壮、从容不迫地说话。 一般形容滔滔不绝、旁若无人的谈论或演讲。
分庭抗礼：古代宾主相见，分站在庭的两边相对行礼以示平等。比喻平起平坐，彼此对等可以抗衡。 柳暗花明：柳暗花明原指前面花红柳绿，树木花草繁茂锦盛的景象，之后又比喻绝处之中找到出路，
1 突然出现的新的好形势。
杳无消息：无影无踪。没有一点儿音信
抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。
深恶痛绝：恶：厌恶;痛：痛恨;绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 鞠躬尽瘁：指勤勤恳恳，竭尽心力，为革命，为人民奋斗终身。
不可思议：原为佛教用语，指言语思维不能达到的神秘境界。形容对事物的情况、发展变化或言论不可想象或难以理解。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常生动，或是雕刻得非常精美、 十分逼真。
二、学生课堂检测。
(一)根据拼音写出相应的汉字。
恻隐 怜悯 宪章 癖性 诉讼 刽子手 万恶不赦 贪婪 凛然 签署 得逞 饶恕 中流砥柱 闭门羹 简陋 书斋 赐教 聘请 驰骋 才疏学浅 痛心疾首 翻天覆地 诘责 绯红 驿站 解剖 畸形 匿名信 瞥见 杳无消息 抑扬顿挫 杀戮 娴熟 深谙 充沛 精髓 溺爱 箴言 侃侃而谈 锲而不舍 侏儒 消弭 驾驭 波光粼粼 颠簸 挚友 携手并进 驯服 训练 疲惫 心旷神怡 百无聊赖 尴尬 邂逅 神采奕奕 不谙世故 溢于言表 如丧考妣 龌龊 鞠躬尽瘁 须臾 契合 五脏六腑 率性 笑靥 缱绻 冗杂 寥寥无几 纳粹 吞噬 皮开肉绽 吮吸 累赘 聆听 拘谨 蛊惑 包裹 筹划 耽搁 秉烛夜谈 腼腆
(二)改正下列成语中的错别字。
慢不经心( 漫 ) 根深谛固(蒂) 一世无成(一事无成) 不可思异(不可思议)
喜出忘外( 喜出望外) 晶荧剔透(晶莹剔透) 相得益章(相得益彰) 分廷抗礼(分庭抗礼) 惹事生非(惹是生非) 再接再励(再接再厉) 中流抵柱(中流砥柱) 多多亦善(多多益善) 眼花瞭乱(眼花缭乱) 沓无音信(杳无音信) 神采弈弈(神采奕奕) 莫明其妙(莫名其妙)
第二课时
一、要点回顾：
1.课前要求学生借助每篇课文注释一，熟记重要文学常识。课堂教师抽问抽查。 2.要求学生课前背诵本册古诗文，梳理默写相关名句。
二、课堂检测(课内古诗文名句默写)：
1.陆游在《游山西村》中写下的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”今天常用来比喻绝处逢生的境况。
2.《观沧海》中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发了作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
3.《游山西村》中写村民们在迎接神的箫鼓中来来往往祈求丰收的诗句是萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存 。
4.《行路难》一诗中借用典故表明人生遭遇变化莫测多出偶然，并渴望入仕的句子是闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
5.《行路难》中对未来充满信心的句子是长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
6.《茅屋为秋风所破歌》中表现忧国忧民情思的名句是安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。 7.《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人舍己为人、至死不渝的句子是 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。
8.《山坡羊潼关怀古》中描写潼关地势险峻的句子是 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 9.《山坡羊潼关怀古》中触发作者怀古忧思之情的句子是伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 10.《山坡羊潼关怀古》中点明主旨的句子是兴，百姓苦;亡，百姓苦。
2 11.《江城子密州出猎》一词中借用典故，表达作者愿驰骋疆场、为国立功的句子是持节云中，何日遣冯唐?
12.《江城子密州出猎》中抒发主人公杀敌为国，守卫边疆的豪情壮志的诗句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
13.诸葛亮在《出师表》中总结出的后汉衰败的经验教训是亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 14.《出师表》中诸葛亮自叙本志的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
15.《出师表》中诸葛亮叙述自己临危受命(在危急关头挺身而出，勇挑重担)的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。
16.《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均”。这与《出师表》中的两句“陟罚臧否，不宜异同 ”一致。
17.《生于忧患，死于安乐》中分析亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
18.欧阳修说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，孟子也说过意思相近的一句话，是：然后知生于忧患，而死于安乐也。
19.《曹刿论战》中说明了政治上取信于民是作战的先决条件。“取信于民”用原文中的话来说是 小大之狱，虽不能察，必以情 。
20.《鱼我所欲也》一文提出的有关生与义的观点是：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也 。
21.曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱 ，望其旗靡。
22.《邹忌讽齐王纳谏》一文中，邹忌分析齐王受蒙蔽的原因的句子是“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
23.《饮酒》中展示出作者热爱自然的情感和旷达的心胸的诗句是 采菊东篱下，悠然见南山。 24.《饮酒》中写南山傍晚时分美丽景色的诗句是山气日夕佳，飞鸟相与还。
二、简单运用：
《曹刿论战》
(一)给加点字注音。
1.又何间焉(jiàn) 2.肉食者鄙(bǐ) 3.小惠未徧(biàn) ...4.牺牲玉帛(bï) 5.弗敢加也(fú) 6.小信未孚(fú) ...7.曹刿(guì) 8.夫战，勇气也(fú) 9.遂逐齐师(suì) 10.辙乱旗靡(mǐ) ....(二)解释加点的字。 1.又何间焉(参与) . 2.虽不能察(虽然) .
3.辙乱旗靡(倒下) .4.神弗福也(赐福、保佑) 5.肉食者鄙(鄙陋，目光短浅) 6.小大之狱(案件) ...7.小信未孚(为人所信服) 8.必以情(实情) 9.弗敢加也(虚夸,以少报多) ...10.公将鼓之(击鼓) 11.小惠未徧(同“遍”,遍及,普遍) 12.遂逐齐师(追击) ...13.牺牲玉帛(祭祀用的猪牛羊等)14.公问其故(原因、缘故) 15.一鼓作气(振作) ....16.彼竭我盈(充满、士气正旺盛) 17.再而衰(第二次) 18.惧有伏焉(埋伏) ...19.既克(已经) 20.公将驰之(驱车(追赶)) ..(三)翻译句子： 1.肉食者鄙，未能远谋。
翻译： 居高位、得厚禄的大官们目光短浅，不能深谋远虑。 2.衣食所安，弗敢专也。
翻译： 衣食这类养生的东西，不敢独自享受。
3
第三~四课时
一、要点回顾：参照相关学案，梳理本册重要实词、虚词用法，理解记忆重要语句翻译。 3. 小惠未徧，民弗从也。
翻译： 这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。 4.忠之属也。可以一战。战则请从。
翻译： (这是)尽了本职的一类 (事情)，可以凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。
5.小大之狱，虽不能察，必以情。
翻译： 大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。 6.一鼓作气，再而衰，三而竭。
翻译： 第一次击鼓，(能够)振作(士兵们的)勇气;第二次击鼓，士兵们的勇气就减弱了;第三次击鼓，士兵们的勇气就消耗尽了。 7.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
翻译： 我发现他们的车痕混乱,望见他们军旗也倒下了,所以(下令)追击齐军。
《邹忌讽齐王纳谏》
1.给下列词语中加线的字注音。
皆朝于齐(cháo) 形貌昳丽(yì) 朝服衣冠(zhāo)(guān) ....孰视之(shú) 窥镜自视(kuī) 谤讥于市朝(bàng)(cháo) ....期年之后(jī) 邹忌(zōu) 间(jiàn)进 ...2.解释加点词的意思。
皆以美于徐公(认为) 形貌昳丽(光艳美丽) 齐王纳谏(采纳接受) ....孰视之(同“熟”仔细) 何能及君(比得上) 臣诚知不如徐公美(的确) ...期年之后(满一年) 皆朝于齐(朝见) 与徐公孰美(谁) ....时时而间进(不时，有时候)(间或偶而) 能面刺寡人之过者(当面指责) .....能谤讥于市朝(指责别人的过错)(讽刺) ..3.通假字：孰视之 (“孰”通“熟”，仔细) 4.解释下列词语 (1)词类活用
①邹忌修八尺有余 (形容词作名词，长，这里指身高) .②朝服衣冠(名词作状语，在早晨)(名词用作动词，穿戴 ) ..③私我也(形容词用作动词，偏爱) .④王之蔽甚矣(受蒙蔽，这里的意思是因受蒙蔽而不明。或：(受)蒙蔽) .⑤闻寡人之耳者(动词的使动用法，使听到) .⑥吾妻之美我者(形容词意动用法，以为美，认为美) .⑦群臣吏民能面刺寡人之过者(名词用作状语，当面) .(2)古今异义词
①今齐地方千里 古义： 土地方圆 今义： 名词，地点，处所 ..②宫妇左右莫不私王 古义： 国君近旁的近臣 今义： 方位词 ..③明日，徐公来 古义： 第二天 今义： 今天的下一天 ..④能谤讥于市朝 古义： 指责，劝谏 今义： 诽谤，讥讽 ..⑤窥镜而自视 古义： 照 今义： 偷偷地看 .⑥暮寝而思之 古义： 躺而不睡 今义： 睡觉地方 .⑦邹忌讽齐王纳谏 古义： 委婉劝说 今义： 讽刺 .(3)一词多义
者：①城北徐公，齐国之美丽者也(的人) ②吾妻之美我者，私我也(的原因) 上：①受上赏(上等) ②上书谏寡人之过者(呈上)
4 下：①乃下令(下达) ②受下赏(下等)
若：①徐公不若君之美也(如) ②门庭若市(好像) 朝：①朝服衣冠(早晨) ②能谤讥于市朝(公共场合)
③皆朝于齐(朝见) ④于是入朝见威王(朝廷)
之：①齐国之美丽者也(的) ②暮寝而思之(妻妾客说自己比徐公美这件事) ③孰视之(他，代指徐公) ④吾妻之美我者(用于主谓之间) 于：① 欲有求于我也(对) ②皆以美于徐公(比)
③能谤讥于市朝(在) ④皆朝于齐(到)
孰：①孰视之(同“熟”，仔细) ②我孰与城北徐公美(谁，哪一个) 私：①宫妇左右莫不私王(偏爱) ②念此私自愧，尽日不能忘(私下) 诚：①臣诚知不如徐公美(确实，的确) ②诚以吾众诈自称公子扶苏(果真) 方：①今齐地方千里(方圆，纵横) ②方欲行，转视积薪后(方才，刚) 善：①有作奸犯科及为忠善者(善) ② 择其善者而从之(好的)
③京中有善口技者(擅长) ④王曰：“善。”(好，高明) 间：①奉命于危险之间(中间) ②数月之后，时时而间进(间或，偶然)
③肉食者谋之，又何间焉(参与) ④ 中间力拉崩倒之声(夹杂) 5.划分朗读节奏(每句划一处) ①臣/诚知不如徐公美 ②臣之妻/私臣 ③今齐地/方千里 ④上书/谏寡人者 6.重点语句翻译
①群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。
译： 大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。 ②忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”
译： 邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比谁更漂亮?” ③我孰与城北徐公美?译： 我同城北徐公比，哪一个美? ④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
译： 能在公众场所批评议论我的缺点，并能传到我耳朵里的，可得到下等奖赏。 ⑤此所谓战胜于朝廷。译： 这就是在朝廷上战胜(别国) ⑥吾妻之美我者，私我也。译： 我的妻子认为我美，是偏爱我。 ⑦君美甚，徐公何能及君也?译： 您漂亮极了，徐公哪里比得上您呢?
《<孟子>二章》
(一)《生于忧患，死于安乐》
1.找出句子中的通假字并解释。
(1)入则无法家拂士。“拂”通“弼”，辅弼 (2)困于心衡于虑 “衡”通“横”，梗塞，不顺 (3)曾益其所不能。“曾”能“增”，增加 2.解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性(使惊动)(使坚韧)
而后作(奋起，有所作为) ...傅说举于版筑之间(被举用，被选拔) 出则无敌国外患者(在外面，指国外) ..故天将降大任于是人也(给) 空乏其身(动词，使他受到贫困之苦 ) ...舜发于畎亩之中(指被任用 ) 人恒过(动词，犯错误) ..3.翻译句子：
(1)入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译： (一个国家)如果内部没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌对的国家和外国侵略的危险，这个国家常常会导致灭亡。 (2)故天将降大任于是人也。译： 所以上天将要下达重大的使命给这样的人。
5 (3)生于忧患，死于安乐。
译： 忧患(能激励人勤奋)使人生存发展;安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。 4.比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是 (B) A.国恒亡 河曲智叟亡以应 ..B.故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 ..C.故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌 ..D.国恒亡 则有去国怀乡 ..
(二)《鱼我所欲也》
1.注音：所恶(wù) 一箪食(dān) 一豆羹(gēng) 蹴(cù) 苟得(gǒu) 不屑(xiâ) 2.解释加点的词语：
(1)二者不可得兼(同时) (2)死亦我所恶(厌恶) ..(3)故患有所不辟也(祸患、灾难) (4)如使人之所欲莫甚于生(假使，假如) ...(5)贤者能勿丧耳(遗失、丢掉) (6)呼尔而与之(助词)(给) ...(7)蹴尔而与之，乞人不屑也。(践踏)(认为不值得,这里指不愿意接受) ...(8)是亦不可以已乎(止) (9)此之谓失其本心(天性、天良) ..(10)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉?(如果)(益处,好处) ..3.解释下列多义词：
(1)与：所识穷乏者得我与?(通”欤”;语气词) 蹴尔而与之,乞人不屑也(给) (2)于：所欲有甚于生者(比) 万种于我何加焉(对) (3)是：非独贤者有是心也(这,这种) 是亦不可以已乎(这种行为) (4)而：呼尔而与之,行道之人弗受(表修饰) 由是则生而有不用者(表转折) (5)得：二者不可得兼(得到) 所识穷乏者得我而为之(通“德”;恩惠，此作感激) 4.指出下列句子中的通假字，并说明其词义 ①乡为生死而不受。(“乡”通“向”;从前)
②所识穷乏者得我与?(“得”通“德”;恩惠,此作感激)( “与”通“欤”;语气词,无实义) ③万钟则不辩礼义而受之。(“辩”通“辨”;辨别) ④故患有所不辟也。(“辟”通“避”;躲避) 5.翻译下列句子：
⑴二者不可得兼，舍生而取义者也。
(如果)两种东西不能同时得到，(那么)，(我要)舍弃生命而选取正义。 ⑵由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。
通过某种办法去做就(可以)生存，然而却有人不采用它;通过某种办法去做就(可以)躲避祸患，然而却有人不采用它。
⑶非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
不仅仅贤德的人有这种思想，人人都有这种思想，(只不过)贤德的人能够(坚守这种品德)使它不致丧失罢了。
⑷呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。
(然而如果)喝叱着给人(吃)，(饥饿的)过路人也不会接受;(如果)用脚践踏过再给人(吃)，(即使)乞丐(也)认为不值得(接受)
⑸万种于我何加焉?
(这)万钟的俸禄对于我(有)什么益处呢!
《愚公移山》
1.加点字注音：高万仞(rân) 惩山北之塞(chãng) 出入之迂(yū)
6 曾不能损魁父之丘(cãng) 荷担者(hâ) 一厝雍南(cuî) 始龀(chân) 箕畚运于渤海(jī)(běn) 京城氏之孀妻(shuāng) 无陇断焉(lǒng) 2.通假字：
(1)指通豫南： 指 通 直 ，意思是 一直 (2)始一反焉： 反 通 返 ，意思是 返回 (3)甚矣，汝之不惠： 惠 通 慧 ，意思是 聪明 (4)河曲智叟亡以应： 亡 通 无 ，意思是 没有 (5)一厝朔东： 厝 通 措 ，意思是 放置 3.重点字词解释。
(1)方七百里： 方圆，这里指面积 (2)年且九十： 将近 ..(3)河阳之北： 江河的北面和山的南面叫阳 (4)惩山北之塞： 苦于 阻塞 ...(5)出入之迂： 曲折，绕远 (6)吾与汝毕力平险： 你们 全，竭近 ...(7)达于汉阴： 山的北面和江河的南面叫阴 (8)杂然相许： 纷纷 赞同 ...(9)曾不能损魁父之丘： 加强否定语气，可译为“连都” 削减 ..(10)且焉置土石： 况且 疑问代词，哪里 安放 ...(11)箕畚运于渤海之尾： 两种装土石的工具，这里是“用箕畚装土石”之意 ..(12)始龀： 换牙 (13)寒暑易节： 交换 ..(14)其如土石何： 在“如何”前面加强反问语气 .(15)汝心之固，固不可彻： 思想 顽固 通 (16)虽我之死： 即使 ....(17)子子孙孙无穷匮： 穷尽 (18)何苦而不平： 愁 ...4.一词多义
(1)方：方七百里(方圆，这里指面积) 方欲行(刚好,正好) 而尝极东方(方向) (2)且：年且九十(将近) 且焉置土石(况且) (3)曾：曾不若孀妻弱子(加强否定语气，可译为“连都”) 曾益其所不能(同“增”，增加) (4)固：汝心之固(顽固) 固以怪之矣(本来) 固国不以山溪之险(巩固) (5)亡：河曲智叟亡以应(通“无”，没有) 今亡亦死(逃跑) 5.重点句子翻译。
(1)曾不能损魁父之丘。 连魁父这样的小山都不能削平。 (2)甚矣，汝之不惠。 你太不聪明了。
(3)汝心之固，固不可彻。 你思想顽固，顽固到不能改变的地步。 (4)虽我之死，有子存焉。 即使我死了，还有儿子在呀 (5)河曲智叟亡以应。 河曲智叟没有话来回答。
(6)而山不加增，何苦而不平。 可是山不会增高加大，愁什么挖不平呢? (7)告之于帝，帝感其诚。向天帝报告了这件事。天帝被他的诚心感动。
《出师表》
(一)通假字：
1.必能裨补阙漏，有所广益(通“缺”) .2.尔来二十有一年矣(通“又”。表示整数之外再加零数) .(二)古今异义：
1.先帝不以臣卑鄙。古义： 身份低微，出身鄙野 今义： 指品质低劣、下流 ..2.存亡之秋也。古义： 时、时候、时刻 今义： 指一年四季中的第三个季节 .3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也。古义： 痛心遗憾、惋惜遗憾 今义： 十分憎恨 ..4.由是感激。古义： 感动奋发 今义： 感谢 ..
7 5.诚宜开张圣听。古义： 扩大 今义： 指商店开始营业 ..6.晓畅军事。古义： 精通、熟练 今义： 常指语言表达通顺流畅 ..7.此后汉所以倾颓也。古义： “的原因” 今义： 表因果关系的连词 ..8.猥自枉屈。古义： 辱没，有降低身份的意思 今义： 常用为卑鄙下流 .9.后值倾覆。古义： 兵败 今义： 常用为倒下、颠覆 ..10.庶竭驽钝。古义： 希望、期望 今义： 众多 .11.临表涕零。古义： 眼泪 今义： 常用为鼻涕 .(三)一词多义
遗：①是以先帝简拔以遗陛下。(读wâi，动词，留给、给予) ②深追先帝遗诏。(读yí，动词，遗留，指死去的人留下的) 论：①宜付有司论其刑赏。(动词，判定、评定) ②每与臣论此事。(动词，谈论、议论) 任：①受任于败军之际。(任用、委任) ②则攸之、讳、允之任也。(责任、职责) 道：①先帝创业未半而中道崩殂。(名词，路、途) ②陛下亦宜自谋，以咨诹善道。 (名词，道理) 分：①今天下三分。(动词，分开) ②此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。(名词，职责) 行：①悉以咨之，然后施行。(动词，做) ②将军向宠，性行淑均(名词，品德) 能：①必能裨补阙漏，有所广益。(能够) ②先帝称之曰能。(能干) 言：①进尽忠言。(名词，话、语言，此指意见、建议) ②不知所言。(动词，说) 为：①宫中府中，俱为一体。(动词，是) ②若有作奸犯科及为忠善者。(动词，做) (四)词类活用
1.不宜妄自菲薄。(形容词活用作动词，轻视、看不起) ..2.此皆良实。(形容词活用作名词，善良诚实的人) ..3.以昭陛下平明之理。(形容词活用作动词，显示) .4.优劣得所。(形容词活用作名词，才能高和才能低的人) ..5.北定中原。(方位名词用作状语，向北) .6.今当远离，临表涕零。(名词活用作动词，流泪) .(五)翻译句子
1.此诚危急存亡之秋也。
这的确处于形势危急、存亡难料的时候啊。 2.不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
不应过分看轻自己，说话不恰当，以致堵塞了忠臣们进谏的道路。 3.必能使行阵和睦，优劣得所。
一定能够使军中团结和睦，才能高的和才能低的都得到合理安排。
4.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因;亲近小人，疏远贤臣，这是后汉倾覆衰败的原因。 5.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
先帝不因为我身份低微，见识浅陋，降低身份，委屈自己，三次到草庐之中来拜访我。
8 6.此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 这是我用来报答先帝，忠于陛下的职责。
新人教版九年级语文范文第3篇
(二)
6，7的乘法口诀
【教学内容】教科书第37～38页的教学内容。 【教学目标】
1引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。
2能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
3让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 【教具、学具准备】
教具：实物投影仪、课件、算式口诀表。 【教学过程】
一、激趣引入
(课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话)售货员：每本台历6元。 红红：我买4本，要多少元? 教师：你们能帮助红红吗?学生：4本台历24元。 教师：你是怎样算出来的? 学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。
学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。
学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。
教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢? 学生：用口诀。
教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。 揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。
[点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣;同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。]
二、探究新知
1教学6的乘法口诀
教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗? 学生：64=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗? 学生：四六二十四。
教师：5本台历多少元?算式怎样列?口诀怎样编?6本呢 让学生把算式和口诀依次填入表里。61=6一六得六66=36六六三十六62=12二六十二67=42六七四十二63=18三六十八68=48六八四十八64=24四六二十四69=54六九五十四65=30五六三十做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。
教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗? 学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是
[点评：利用学生已会编1～5的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。]
2教学7的乘法口诀
教师：我们一起来看一看台历。(课件出示)1个星期有几天?(7天)5个星期有多少天?6个星期呢
教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗? 让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。 教师：你是怎样想出“77”的得数的? 学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“77”的得数。
教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的? 学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。
[点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。]
3找规律，记口诀
教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢? 学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。
学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。
学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。
教师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。
抽2名学生试背。
教师：你用什么方法记得这么快? 教师：你认为最难记的是哪一句? 教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办? 学生1：我就想“七七四十九”加7。
学生2：我还可以用“七九六十三”减7。
教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。
[点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。]
4背口诀
教师：哪组同学愿意背给大家听? 教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍? 教师：哪一组愿意和我对口令?老师说前半句，你们说后半句。 教师：谁愿意和别的组对口令?你们当小老师。
小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。 [点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6，7的乘法口诀。]
三、深化理解 1摆小棒
教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。 教师：摆1个六边形用几根小棒?(6根) 教师：那么摆两个六边形要几根?摆3个呢?摆摆看。 学生摆后汇报。
教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗? 学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。
教师：怎样列式?用哪句口诀计算的? 学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二 2应用
教师：(课件出示)一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个?怎样列式? 根据学生的回答，教师板书。68=86= 教师：(课件出示)一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星?怎样列式? 学生回答，教师板书。79=97= 教师：怎样算?用哪句口诀?请同学们把它写在书上(第38页)。 学生做完后，让他们说一说怎样想的。
[点评：关注学生经历从直观到抽象的学习过程，通过自主、开放的观察和学具操作，为学生的学习提供表象支持，在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成，学生的数学意识和数感均得到发展。]
四、运用拓展
1看口诀，写算式
帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。(课件出示) 2把积填在花瓣上 3抢答 教师：这是什么?(出示七星瓢虫)为什么叫它七星瓢虫?现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。( )6=368( )=569( )=636( )=48( )9=54( )7=4267+( )=6878=79-( ) 4把因数填在蝴蝶的翅膀上
[点评：练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。]
五、课堂小结 教师：今天我们学习了什么?你学会了什么?还有什么问题吗?引导学生小结，回答略。
教师：这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗? [点评：运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学的魅力。]
(重庆市南岸区珊瑚实验小学陈宏)
6，7的乘法口诀(教学片断)
【教学内容】教科书第37~38页例
1、例2。 【教学过程】
一、创设情境，引入新知
(多媒体出示教科书第37页的画面，营造商场情境)
教师：星期天，小红、小明一起去逛商场，瞧，他们在干什么? 学生：他们在买台历。
教师：从画面中你发现了什么?能提出哪些数学问题? 学生1：我知道每本台历6元。
学生2：我想知道买2本台历需要多少元? 教师：你能用我们以前学过的方法帮助他们解决这些问题吗?抽生回答并说出计算的过程。
二、自主探索，学习新知 1教学6的乘法口诀
教师：如果买6本、7本、8本、9本台历，分别需要多少元?该怎样列式呢?小组讨论，抽生汇报。(板书：66，67，68，69)
教师：你能用学过的方法推算出66，67，68，69的积各是多少吗? 学生1：因为5个6是30，我认为66比30多1个6，所以是36。 学生2：67=36+6=42。 学生3：68=42+6=48。 学生4：69=48+6=54。
教师：孩子们真能干，推算出了这几个算式的积，你能根据推算的结果自己编出6的乘法口诀吗?抽生汇报，教师板书口诀。
学生1：我根据66=36编出了口诀“六六三十六”。
学生2：看到算式67=42，我就想到了口诀“六七四十二”。 学生3：我猜下一句口诀应该是“六八四十八”。
教师：你为什么这样猜?学生3：因为六七过了是六八，多1个6，积就增加6，所以是六八四十八。
学生4：六八过了应该是六九，积比48多6，应该是54，所以是六九五十四。
教师：孩子们真了不起，自己编出了6的乘法口诀，请齐读这些口诀，边读边观察6的口诀有几句?有什么规律?
学生1：6的乘法口诀有4句。
学生2：我发现6的乘法口诀的第一个字都是六。 学生3：我还发现相邻两句6的乘法口诀积相差6。
教师：你们真能干，不仅自己编出了6的乘法口诀，而且还发现了这么多的规律，这些规律能帮助我们很快记住6的乘法口诀。
[点评：充分利用知识的迁移作用，引导学生自己编出6的乘法口诀，让学生感受到了成功的喜悦，并引导学生总结出6的乘法口诀的规律，既有利于帮助学生记住6的口诀，又为学生自己编7的乘法口诀作好孕伏。]
2教学7的乘法口诀
教师：请孩子们观察台历(多媒体出示台历)，数一数一个星期有多少天。 学生：1个星期有7天。
教师：你能提出问题，列出乘法算式并根据以往编口诀的经验编出7的乘法口诀吗?试一试。
学生：那2个星期、3个星期、4个星期9个星期各有多少天? 教师：请每个小组先讨论这几个星期各有多少天?然后再试着编7的乘法口诀，能编几句就编几句。
抽生汇报讨论结果(教师板书算式和口诀)。
学生1：1个星期有几天用71=7，口诀是“一七得七”。
学生2：我们小组算出了7个星期有49天，列式为77=49，口诀是“七七四十九”。
学生3：8个星期就是比7个星期多7天，49+7=56，口诀是“七八五十六”。 学生4：9个星期就是比56天多7天，就是63天，56+7=63，口诀是“七九六十三”。
学生5：前面6句口诀都已经学过，只有“七七四十九”、“七八五十六”、“七九六十三”是新的。
教师：孩子们真了不起，自己编出了7的乘法口诀，请仔细观察7的乘法口诀有什么特点。
学生口述发现的规律，教师用彩色粉笔圈注。
[点评：让学生利用已有的编口诀的经验自己编7的乘法口诀，符合数学规律和儿童的认知规律，有利于培养学生的迁移学习能力。]
3找规律，记口诀
教师：请齐读6，7的乘法口诀，观察各有什么规律? 学生1：6的口诀相邻的两句积相差6。 学生2：7的口诀相邻的两句积相差7。
教师：如果你忘掉了6，7中的一句口诀，如六八()，能不能用最快的方法想起它的得数?
学生1：我先想前一句“六七四十二”，42+6=48，所以六八四十八。 学生2：我先想后一句“六九五十四”，54-6=48，所以六八四十八。 教师：掌握了这些规律后，就可以帮助我们很快记住6，7的乘法口诀。
(重庆市沙坪坝区树人小学付秋萍)
8，9的乘法口诀
【教学内容】教科书第42~43页的教学内容。 【教学目标】
1.经历编8，9的乘法口诀的学习过程，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆能力。
2.掌握8，9的乘法口诀，并会用口诀正确计算乘法及解决简单的实际问题。 3.渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。
【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件、卡片。 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
(课件出示：水中动物活动的短片)
教师：小朋友们喜欢看动画片吗?你们最喜欢片中的哪些动物呢?
学生：红鲤鱼、乌龟、螃蟹教师：你们知道1只螃蟹有几条腿吗?(大屏幕出示1只螃蟹图)我们一起来数一数。
学生：8条。 教师：(大屏幕出示书中情境图)现在小明和小红想统计一下1～9只螃蟹的腿的条数，可他们只统计到4只螃蟹就遇到困难，你们谁能利用以前学过的知识帮帮他们吗?下面请同桌的同学合作完成，看谁最快?
教师：5只螃蟹一共有多少条腿? 学生：40条。
教师：请说说你是怎样想的。 学生1：4只螃蟹有32条腿，5只比4只多1只，就多8条腿，32+8=40(条)。 学生2：因为是5只螃蟹就是求5个8是多少?我用了“五八四十”这句口诀。
教师：这句口诀可以写出几个算式? 学生： 58或85两个算式。 教师：6只、7只呢?(同上)
教师：谁知道8只螃蟹一共有多少条腿? 学生：64条。 教师：这里是求几个几?怎样给它编一句口诀呢?这就是今天我们要学习的内容：8，9的乘法口诀。(板书：8，9的乘法口诀)
[点评：通过动画片创设情境，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边，从而激发学生学习新知识的兴趣。同时灵活运用教科书提供的统计表，找准新旧知识的连接点，自然引出新知识。]
二、师生互动，探究新知 1.教学例1 (1)看情境图写算式。
教师：刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，你们能根据它写出乘法算式吗?
学生：88=64。(板书)
教师：9只螃蟹一共有多少条腿?学生：72条。 教师：是求的几个几呢?
学生：求的是9个8是多少。 教师：怎样列式呢?
学生：89=72或98=72。(板书) (2)看算式编口诀。
教师：你们能编出乘法口诀吗?请4个小朋友一组讨论。 学生汇报讨论情况。八八六十四八九七十二(板书) (3)总结并记口诀。
教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么? 学生1：8的乘法口诀有两句。
学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。 教师：每句口诀表示什么意思?
学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。
教师：如果我们忘了八九得多少，怎么办?
学生：想上一句，八八六十四，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到八九七十二。
教师：齐读口诀。师生用拍手、对口令等形式练习记口诀。 (4)学习9的乘法口诀。
教师：你会编9的乘法口诀吗?请联系生活试一试。4个小朋友一组合作学习，再汇报合作学习情况。
学生1：1支钢笔9元钱， 9支钢笔就是99=81(元)，可以编成口诀“九九八十一”。
学生2：前面我们学习89=72，再加1个9就是81，所以99=81，可以编成口诀“九九八十一”。(板书)
(5)找规律，记口诀。
教师：(课件出示1～90的数表)分别把9乘1~9的积圈起来，再找规律。小组合作完成，学生汇报学习情况。
学生1：相邻两个数相差9。
学生2：几乘9，积就是几十少几。
学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。
学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。
学生5：有的积的个位和十位正好换了一下数字。 师生互动，做手指游戏。
教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。
(课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做。)一九得
九、二九十
八、三九二十七九九八十一。
2.教学例2 教师：出示例2，这两道题表示什么意思?计算时用哪句口诀?为什么?(同桌议一议)学生汇报讨论结果。
小结：只要是一位数与9相乘，就可以通过“几九多少”的口诀进行计算。 [点评：根据儿童的认知规律，扶放结合，让学生利用已有的认知经验，通过观察、讨论、比较，自己去发现，自己去探索，学生很快掌握了8，9的乘法口诀，让学生感受到学习数学的轻松和乐趣，真正体现了寓教于乐。]
三、巩固新知，拓展思维 1男女同学对口令记口诀
2开火车口算乘法91 2 3 4 5 6 7 8 9 3
游戏：找朋友老师请4个小朋友分别拿着数字卡片：
32、8
1、6
4、72站在讲台前面，下面小朋友手中拿着算式卡片，如果发现算式的得数与讲台前面的数相等，就站在一块，看谁先找到自己的朋友。48 88 99 89 84 98 [点评：运用对口令、开火车、游戏等多种形式，突出了练习题的趣味性、开放性，使学生在愉快的气氛中巩固新知，拓展了学生的思维。]
四、课堂小结 教师：今天小朋友们学到了什么知识?你们还有什么问题吗?这节课小朋友们学得真不错，希望今后继续努力。
[点评：让学生自己小结、质疑，发挥学生的主体作用，使学生体验到自己成功的喜悦。]
(四川省宣汉县中小学教研室张宁) (四川省宣汉县东乡镇一完小刘定美)
8，9的乘法口诀(教学片断) 【教学内容】教科书第42页例
1、例2。 【教学过程】
1教学8的乘法口诀 (1)看情境图写算式。 教师：(课件出示书上情境图和统计表)刚才小朋友们知道了8只螃蟹一共有64条腿，能根据它写出乘法算式吗? 学生：88=64。(板书) 教师：9只螃蟹一共有多少条腿? 学生：72条。
教师：是求的几个几呢? 学生：求的是9个8是多少。
教师：怎样列式呢?学生：89=72或98=72。(板书) (2)看算式，编口诀。
教师：你们能编出乘法口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。 学生：汇报合作学习情况。八八六十四八九七十二(板书) (3)总结并记口诀。
教师：请小朋友观察8的乘法口诀，你发现了什么? 学生1：8的乘法口诀有两句。
学生2：下一句口诀的积比上一句口诀的积多1个8。 教师：每句口诀表示什么意思? 学生：第一句“八八六十四”表示8个8是64，第二句“八九七十二”表示9个8是72。
教师：如果我们忘了“八九”得多少，怎么办? 学生：想上一句“八八六十四”，8个8再加1个8就是9个8，64+8=72，就可以想到“八九七十二”。
教师：齐读口诀。
师生互动做徒手操。要求做完一个八拍就齐声说口诀：一八得八等等。(放录音)
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、八(一八得八)
二、
二、
三、
四、
五、
六、
七、八(二八十六)
八、
二、
三、
四、
五、
六、
七、八(八八六十四)
九、
二、
三、
四、
五、
六、
七、八(八九七十二) [点评：由于学生已有编1～7的乘法口诀的学习经验和认知基础，所以在8的乘法口诀教学时，充分发挥学生的主体作用，让学生自主构建8的乘法口诀，有利于学习能力的培养。]
2教学9的乘法口诀 (1)看算式编口诀。
(板书：99=81)教师：谁能给它编一句口诀吗?请4个小朋友一组合作学习。学生汇报合作学习情况。(板书：九九八十一) 教师：九九八十一你是怎样理解的? (2)找规律，记口诀。 教师：齐读口诀。
教师：9的乘法口诀有几句?这句口诀表示什么意思? 学生：1句，表示9个9是81。
教师：(课件演示)出示1～9的数表，分别把9乘1～9的积圈起来，再找规律。小组合作讨论，学生汇报讨论情况。
学生1：相邻两个数相差9。
学生2：几乘9，积就是几十少几。
学生3：积的十位上的数加上个位上的数都等于9。
学生4：从上往下看，积的个位上的数字依次减少1，十位上的数字依次增加1。
教师：告诉你们一种记9的乘法口诀的方法，先观察老师的手指变化，再跟着一起学。
(课件出示下面的口诀，教师做手势，学生跟着做)一九得
九、二九十
八、三九二十七九九八十一。
[点评：9的乘法口诀教科书上虽然只有1句，但它与前面学习的1～8的乘法口诀中一个因数是9的口诀有实质性的联系，引导学生把这些口诀集中起来对比、整理，有效地促进了学生对口诀的掌握。]
用厘米作单位量长度
(一)
【教学内容】教科书第54~56页的内容。 【教学目标】
1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、吸管。 【教学过程】
一、联系生活，引发探究需要
1.设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌应做多长吗?你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度?请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长
教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢?师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长?你能想出更好的办法吗?
2.导入课题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么?课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。
让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。(用厘米作单位量长度) [点评：这一环节将生活导入学生的学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一的度量单位的必要性。同时，让学生找测量结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。]
二、合作探究，认识厘米
探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。
[点评：借助学生的生活经验，让学生在对尺子的充分观察中自主认识长度单位，学生在主动参与中激发了学习的兴趣，培养了学生的观察能力。] 探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。
教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。(学生自己用手比出1 cm的长度)刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长(师边说边比)，1 cm到底有多长?请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的?引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长课件演示1 cm的长度。
引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。(如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。)学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报，投影反馈) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢? (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长?刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。(教师板书：1 cm)
[点评：通过观察，结合想象引导学生自主建立1 cm的概念，并通过列举生活中的1 cm长的物体，有利于加深学生对1 cm的认识和理解，培养学生的空间观念。] 探究三：认识几厘米
教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?里面分别有几个1厘米?学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。
小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长?从哪儿到哪儿是8 cm长?从哪儿到哪儿是5 cm长?
思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现?
小结：从0刻度到刻度几就是几厘米;用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。
[点评：学生从尺子上找1厘米、几厘米的具体长度，以及用手比画2厘米有多长，使学生形成了初步的估测能力，为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实的基础。]
三、实践体验，掌握方法 1.估一估
(出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长? 2.量吸管的长度
刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办?学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。
教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。
3.量课桌
现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗?量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。
[点评：通过估一估引发认知冲突，让学生实际测量体验用厘米作单位量长度的方法，并与同桌合作量出课桌的长度，解决了课前提出的问题，让学生感受到了成功的喜悦，获得了成功的体验。同时也培养了学生的实际操作能力，加深了学生对厘米长度的认识。]
四、巩固练习，实践运用
1.填空多媒体出示教科书第56页例1，让学生填一填。 2.判断下面说法是否正确(课件出示) (1)数学书的长大约为20 cm。 (2)家里门的高度大约为2 cm。 (3)爸爸的身高是170 cm。 (4)黑板宽约3 cm。 3.断头尺量橡皮的长度 出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度，再用多媒体动态显示量的方法。
4.介绍数学文化
教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢?你们想知道吗? (课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化。) 5.实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据 .[点评：这一环节可谓学以致用。学生通过估一估，量一量，填一填等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，估测能力也得到了进一步的加强。同时也培养了学生独立解决问题，以及用不同方法创造性地解决问题的能力，积累了丰富的实践经验。]
五、总结
反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的?
[点评：这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。]
(重庆市沙坪坝区树人小学付秋萍)
用厘米作单位量长度
(一)(教学片断)
【教学内容】教科书第54～56页的内容。 1认识直尺和厘米 (课件出示直尺)请小朋友们拿出直尺，观察直尺上有什么?反馈交流。 学生：有数字。 教师：有哪些数字? 学生1：有0，1，2，3这些数。 学生2：有很多线。
学生3：有字母“cm”。
教师：你知道“0”这个数在这里表示什么吗? 学生1：表示起点或者开始。
教师：这些线我们就把它们叫做刻度线。“0”对着的这条线，我们就叫它“0”刻度线。教师：字母“cm”是什么?它就是我们要认识的新朋友厘米，厘米是量长度的单位。[板书：厘米(cm)] 2建立1厘米的概念
教师：1厘米有多长，你知道吗? 教师：(课件演示)直尺上，0～1之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你知道从哪儿到哪儿是1厘米吗? 教师：请在你的直尺上找到0～1。0～1这一小段是多长? 学生：1厘米。
教师：0～1这段的长度是1厘米，那么7～8这一段的长是多少?(1厘米)直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米? 学生：3～4，5～6，9～10 教师：你有什么发现? 学生：直尺上相邻两个数之间的长度都是1厘米。
教师：请你像老师这样用手比一比(拇指尖和食指尖张开的距离)，1厘米有多长。比好了举起来互相看看，比对了吗? 教师：放下直尺，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。(课堂活动第1题)小朋友们都有10个小手指，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比，找找哪个手指的宽大约是1厘米。
教师：在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米? 学生1：橡皮的厚度大约1厘米。
学生2：数学书的厚度大约1厘米。
教师：我们感知了1厘米的长度。那么2厘米有多长，你能在直尺上找出来吗? 学生3：从0～2这一段的长是2厘米，从3～5这一段的长是2厘米。 教师：请小朋友说说，哪儿到哪儿是2厘米?(强调：0～2就是2厘米。) 教师：你能在直尺上指出5厘米和8厘米的长度吗? 学生4：从0～5的长度就是5厘米，从0～8的长度就是8厘米。 教师：从0～9的长度是几厘米?从0～15的长度呢?从0～20呢? 教师：从0到几的长度就是几厘米。
小结：孩子们真了不起，通过自己的观察，认识了直尺，也认识了厘米这个长度单位。我们认识这些是为了做什么呢?(板书：用厘米作单位量长度) [点评：通过从直尺上直观感知1 cm、用手指比画出1 cm，到联系实际想象出所见过的哪些物体的长度大约是1 cm，再到认识几厘米，由直观到抽象，遵循了学生的认知规律，有利于学生对“厘米”这一概念形成较好表象。]
3用厘米作单位测量长度 (1)(出示1支7 cm 长的蜡笔)这是一支小蜡笔，先想一想它的长度有几厘米。你能用直尺量出小蜡笔的长度吗?量好后，给同桌说说你是怎样量的。
(2)独立操作后同桌交流。(教师巡视并作一定的指导) (3)请学生操作演示。
学生1：把一端对准0，另一端所对的刻度是7，这支蜡笔长7厘米。 学生2：左端不对准0，1厘米1厘米地数出长度。
教师小结：在量蜡笔的长度的时候，我们要把蜡笔紧靠直尺，一般应把测量蜡笔的一端对准0，另一端所对的刻度是几，就是几厘米。
(4)量小棒。
教师：(出示1根9 cm长的小棒)请量出小棒的长度。
教师：小棒长多少厘米?(齐说)教师：你是怎样量小棒的长的?学生：(在展示平台上边演示边说)把小棒紧靠直尺，左端对准0，另一端对着9，所以就是9厘米。
(5)量喜欢的物品。
教师：我们身边有很多物品，选你喜欢的物品量一量，请同桌检查，量对没有。学生操作后交流。
[点评：让学生试着测量小蜡笔的长度，并说出自己的测量方法，让学生选择自己喜欢的物品进行测量，无一不体现出“学生是数学学习的主人”的思想，使学生在自主测量活动中掌握了测量长度的方法。]
(重庆市北碚区实验小学李华玲) (重庆北碚区教师进修学院吴平)
用厘米作单位量长度
(二)
【教学内容】教科书第57~58页的内容。 【教学目标】
1体会分米的含义，建立1分米的实际长度观念。知道1分米等于10厘米。
2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。
3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教具、学具准备】直尺、图钉等。 【教学过程】
一、复习导入，揭示课题 教师：昨天我们学习了什么? 学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。
教师：你能估计一下，课桌面大约有多长? 学生：80厘米，90厘米，100厘米
教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位分米。
揭示课题：分米的认识 [点评：在上节课的知识基础上，让学生在测量的过程中感受到单靠“厘米”这个长度单位是远远不够的，从而产生了一种认识的需要，并借助这种认识的需求，直入主题，引入今天学习的内容。]
二、自主探索，学习新知 1认识长度单位：分米
教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。
学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。
教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米。) 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米? 学生：我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米
教师：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 学生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米
[点评：通过教师的介绍以及借助学生的实际生活经验，让学生在头脑里形成1分米这个长度概念的表象。]
2运用合适的单位量长度
教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。刚才我们还估计了课桌面有多长，现在有几个组的小朋友正在测量他们课桌面的长度，让我们一起去看看吧! 教师：看了他们测量课桌面的过程，你有什么想法吗?学生自由发言。 教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽，或者是板凳面的长和宽? 分组活动：学生选择合适的长度单位，小组的同学合作，动手量一量课桌面的长和宽，或者是自己板凳面的长和宽;并在小组内交流自己测量的结果。填写在记录表里。(教师巡视，注意纠正学生不正确的测量方法。)测量结果课桌面的长课桌面的宽板凳面的长板凳面的宽抽生汇报测量的结果，纠正测量不准确的情况。
[点评：通过课件演示让学生感知可以用不同的长度单位去表达物体的长度单位后，让学生亲自进行实际测量活动，既进一步巩固了测量的方法，又体现了学生思维的开放性。]
三、运用新知，解决问题
教学教科书第60页第6题。小组同学互相合作，量一量手臂的长度，并把量得的结果填在书上的表中，并将量出的结果在小组里进行交流。学生分组活动，教师合作参与。
教师：说一说，谁的手臂最长? 学生：我们小组里我的手臂最长。
教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题? 学生1：我发现了同学们手臂的长短都不一样。
学生2：我发现小明的手臂要比我的手臂长厘米。
学生3：我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。
教师：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。 [点评：利用小组合作学习的机制，为学生创造一个自主、合作、交流的空间。通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动，让学生进一步体验测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。]
四、课堂小结 教师：同学们，在今天的数学课中我们认识了一位新朋友，它是谁呀?(分米)对了，今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。下节课我们还要继续去认识长度单位家族里的其他成员，同学们愿意和老师一起去吗? [点评：归纳整理新知的基础上，给学生留下学习的余念，让学生感受到数学学习的无穷乐趣。]
(重庆市北碚区朝阳小学危谊) (重庆市北碚区教师进修学院吴平)
用厘米作单位量长度
(二)(教学片断) 【教学内容】教科书第57~58页的内容。 【教学过程】
1认识分米，了解分米与厘米的关系 教师：请同学们看教科书第57页下半部分，你知道了什么?学生看书后反馈。 学生1：我们知道了分米也是一个长度单位，它比厘米大。
学生2：我还知道分米可以用字母“dm”表示。学生3：我知道了1分米=10厘米。请学生填书上的空。
教师：请大家拿出直尺，找出1分米，并用手指比画一下(拇指尖和食指尖张开的距离)，看看1分米有多长。请学生反馈比画的过程，并展示比画的结果。
教师：刚才我们认识了1分米，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米? 教学课堂活动第1题。请学生在三角板或直尺上比一比，自己一拃大约有多长?学生独立活动后小组交流，反馈时引导学生发现自己的一拃长大约是1分米。
2教学例2 教师：请大家先估计一下我们的课桌面有多长、有多宽。
4人小组合作，测量课桌面的长和宽，测量前，小组内作好分工，落实测量人员和记录人员。小组活动后在全班组织反馈。
学生1：我们在测量时先将直尺的零刻度对齐课桌面的一端，量出20厘米后，作一个记号，接着又再量，然后把每次测量的数据加起来。
学生2：我们量出课桌面的长大约是57厘米，宽大约是40厘米。
学生3：课桌面的宽还可以说是4分米，课桌面的长还可以说是5分米7厘米。
学生4：我们量出的结果跟他们不一样，我们是58厘米，宽41厘米。 教师：由于我们在测量的时候，有时候直尺稍微放歪了一点，有时候读数的时候不准确，有时候我们的直尺不标准，这些都会使我们的测量产生一点误差，但我们应尽量测量准确。
(重庆市北碚区实验小学李华玲)
用米作单位量长度(一) 【教学内容】教科书第62～63页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。
【教学目标】
1让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。
2掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。
3培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】每组1把米尺。 【教学过程】
一、问题引入 教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉? 学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。 教师：怎样才能解决这个问题呢? 学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量 教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。
学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。 [板书课题：用米(m)作单位量长度] [点评：利用学生已有的心理准备和知识基础，学生联系已有知识去进行测量，让学生感受到用厘米作单位量较长的物体的不便，从而产生认知冲突，激发出学生学习新知识的愿望。]
二、探索新知
1认识米尺，建立1米的概念
教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。
学生1：我发现1米比1厘米长多了。
学生2：我发现了1米里面有100厘米。(板书：1米=100厘米) 学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。 学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。
(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。) 教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米? 学生1：教室门的宽大约是1米。 学生2：我的身高比1米多一点。 学生3：我睡的床大约1米宽。
教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢? 学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高都可以用米作单位。
教师：对，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。 [点评：教师组织学生通过看一看、比一比等活动，自主发现与米有关的知识。同时，通过让学生找出生活中长度为1米的物体，使学生对米有了直观的认识，感受到“米”这一单位的作用，较好地建立起米的表象。]
2教学例1 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。
学生测量，记录。
教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法： (1)米尺的0刻度与黑板的一端对齐。
(2)用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 (3)测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 学生：黑板的长约3米，宽约1米。
三、巩固练习
1教学第64页课堂活动
第1题，教师：下面我们仍以小组为单位进行测量，请大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并将量的结果填在书上的表中。
教师：大家先想一想，可以怎样测量身高?测量时要注意些什么? 学生1：请被测量的同学站直，用卷尺从他的脚后跟到头顶进行测量。 学生2：请被测量的同学靠墙站直，用一本书平压头顶触到墙作好记号，再用米尺测量墙的这个高度就是同学的身高。
学生3：测量时被测量的同学要站直，卷尺要拉直，要从尺子的零刻度算起。学生分组进行测量，教师参与。
教师：通过刚才的测量，从填好的表中你们发现了什么? 学生1：我们这组同学最高，同学最矮。 学生2：我还知道我和的身高相差5厘米。
[点评：测量之前让学生思考测量的方法和注意事项，有利于培养学生做事的计划性，同时也有利于提高学生完成任务的质量和速度。]
2教学课堂活动
第2题请你找出教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。学生量后再告诉同学或老师，看你估计得对不对。
四、课堂作业独立完成练习十三第1～2题。第2题学生填后请学生说说为什么要这样填。
五、反思小结教师：今天我们又学习了什么?你有哪些新的收获?还有什么问题?
(重庆市北碚区实验小学李华玲) (重庆市北碚区教师进修学院吴平)
用米作单位量长度
(一)(教学片断) 【教学内容】教科书第62页及第63页例1的内容。 【教学过程】
1认识米尺，建立1米的长度概念 教师：(出示米尺)这是米尺，它的长度为1米。观察米尺，你发现了什么?学生分组活动。每4个人一把米尺，学生在自主活动中，观察、研究米尺。
教师：说一说，在观察米尺的过程中你有什么发现? 学生1：我发现米尺比直尺长。
学生2：我发现米尺上1米正好等于100厘米。
(请每一位同学仔细看直尺)(板书：1米=100厘米)
教师：通过同学们的观察，从米尺上发现1米=100厘米，那么1米到底有多长呢?请同学们张开自己的两臂，用两臂来比一比(学生用左右手拿住直尺的两端，再把米尺取开)，看1米有多长。
学生活动，充分感受1米的长度。
教师：同学们通过刚才的活动感受到了1米的长度，想一想，生活中哪些物体的长度大约是1米呢? 学生1：我们两臂张开的长度大约是1米。 学生2：日光灯管的长度大约是1米。
教师：同学们的例子举得真好，那么，在实际测量中，量哪些物体的长度可以选用米作单位呢? 学生：量黑板的长度、书柜的高度、我们的身高都可以用米作单位。 教师：我们量比较长的物体或距离，通常用米作单位。那么刚才上新课前，老师提出的“黑板有多长?”这个问题你们能解决了吗? 学生：能。
2用米作单位量物体的长度 (1)活动前讨论。
教师：测量时应注意些什么? 学生1：注意测量的方法对不对。
学生2：注意测量的过程中数据不要记错了。
学生3：还要注意小组成员之间要有明确分工，要团结合作。 教师：下面就请小组分工测量黑板的长度，并作好记录。 (2)分组活动，教师巡视指导，引导进行正确的测量。 (3)汇报活动结果。
教师：说一说，你们是怎样量的?测量的结果怎么样? 学生：我们一边量一边作记号，量出结果是黑板长大约有4米
[点评：在观察、操作活动中认识米尺和建立1米的概念，让学生经历形成概念的整个过程。在本环节中倡导了学生自主探索、大胆实践，开拓学生的思路。]
3测量身高
教师：刚才同学们非常认真地测量了黑板的长度，你们想不想量一量自己有多高? 学生：想。
教师：那么你们准备怎么测量自己的身高呢?小组的同学可以商量一下。 分组讨论，抽生汇报。
学生1：我们先用米尺从一个同学的脚跟开始量，一边量一边作记号，还要记录每次测量的数据，再进行计算。
学生2：我们准备让被量身高的同学靠着墙壁站直，然后在他的头顶作记号，再用米尺量出墙根到记号中间的这段距离。
学生3：可以直接用卷尺，从脚跟拉到头顶。
实践活动，小组合作完成测量身高的活动，并作好记录。抽生汇报，展示各组的测量情况。
教师：从表中可以看出什么? 学生1：从表中可以看出最高。
学生2：我们这一组的同学的身高都差不多。
[点评：重视学生的操作活动，注意对实践活动方法的引导。通过对小组同学身高的测量，了解到测量身高的多种方法，从中让学生体会到如何选择合适的长度单位和方法来测量不同物体的长度。]
(重庆市北碚区朝阳小学危谊)
用米作单位量长度(二) 【教学内容】教科书第63页例2，练习十三4～10题。 【教学目标】
1经历测量物体长度的过程中，进一步掌握用米作单位测量物体长度的方法。
2能解决有关长度计算的简单问题，培养学生解决问题的能力。 3感受测量长度与生活的密切联系，体验数学的价值。【教具、学具准备】卷尺。
【教学过程】
一、复习引入
教师：上一节课我们认识了测量较长物体或距离时使用的长度单位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米与另一个长度单位厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)教师：今天，我们将继续学习用米作单位来测量长度。
二、学习新课 1教学例2 教师：我们的教室有多长、多宽呢?学生随意猜。 教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办? 学生：用尺子量一量。(教师展示准备的测量工具：卷尺、米尺、绳子、学生尺)
教师：请4人小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么? 小组1：我们这组用卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。 小组2：我们这组用米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。
小组3：我们这组用绳子量，测量时要将绳子拉直。
教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。 学生分组进行实际测量，再交流测量结果。 小组1：我们这组用卷尺量得教室长宽
小组2：我们这组用米尺进行测量，测量速度比用卷尺量要慢得多。 教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是宽
[点评：教师通过组织学生讨论测量的注意事项、合作进行测量、汇报测量结果，较好地体现了学生的主体性和老师的组织、引导作用。]
2测量立定跳远的距离
教师：学会了测量长度后，我们可以解决更多的实际问题。如果我们想知道自己立定跳远的距离，该怎样测量呢? 学生1：可以在地上用粉笔画一条横线，起跳时脚尖紧贴横线，起跳落地后马上用米尺进行测量。 学生2：还可以把米尺的0刻度对齐起跳线，摆放在地面上，同学跳完后，用另一米尺紧贴同学的脚后跟看刻度。
学生3：还可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度线的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上读出脚跟所在的刻度。
下面，就请两人一组，测量自己5次立定跳远的距离，并在数学书第65页上作好记录。学生分组活动，教师参与指导。测量完后请学生思考：跳得最远的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你还发现了什么?并在小组内交流。
3测量两臂间的距离
前面我们通过测量知道了自己的身高，其实在我们身上还有很多有趣的现象。现在就请四人配合，用卷尺测量自己两臂之间的距离，看看你能发现什么。学生分组活动，教师参与。
教师：通过测量，你们有什么发现? 教师：有不一样的吗?是什么原因? 学生：我发现自己两臂之间的距离跟自己的身高差不多。
[点评：这些活动有利于学生将所学的测量知识与生活实际紧密结合起来，并增强学生解决简单实际问题的能力。此外，教师在引导学生思考测量方法时体现了方法的多样性。]
三、独立练习
教学练习十三第4~8题。教师引导学生看懂图题后，请学生思考，并说出自己的想法。
四、实践活动
1练习十三第9题
教师：如果我们想测量一棵大树的树干一周的长，可以用哪些办法?学生：教师：请大家课后自己选一棵大树进行测量，并作好记录。
2练习十三第10题
回家选择一些物体量一量长度，并把量的结果记录下来。
[点评：把测量的学习延伸到课外，不仅让学生学会根据物体选择合适的长度单位和测量方法，而且还有利于提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，激发学生主动参与解决问题的积极性。]
(重庆市北碚区实验小学李华玲) (重庆市北碚区教师进修学院吴平)
用米作单位量长度
(二)(教学片断) 【教学内容】教科书第63页例2。 【教学过程】
教师：前面我们测量了很多物体的长度，你能量出教室的长和宽吗? 1分组讨论
(1)你们小组准备用什么工具测量? (2)测量时要注意什么? 2学生汇报注意事项
学生1：我们小组准备用米尺量，由于米尺比较短，一次不能量完，所以应边量边作记号。测量时要注意记录要准确，计算时要正确。 学生2：我们小组准备用线沿着教室的墙壁角从一头拉到另一头，然后再用米尺量出线有多长，就知道教室的长是多少。测量时要注意线要拉直。学生3：我们是用卷尺直接量的。
3分组进行测量活动
(1)选择合适的工具和长度单位及测量方法。 (2)分工合作量教室的长和宽，作好记录。
(3)小组汇报测量结果。教师：说一说，你们小组是怎样测量的?测量的结果是多少?学生：我们这一组是用米尺量的，结果是教室长7米，宽5米
[点评：尊重学生的学习方法的自主性，让学生在实践活动中体验到探索数学知识的乐趣。]
4拓展运用
(1)第65页第6题。实践活动：把两臂伸平，用卷尺量一量，再用两臂之间的距离与自己的身高比一比。教师：一边测量，一边记录，看看你发现了什么。学生活动，观察并汇报记录。[点评：注意对数学知识与技能的延伸，引导学生在数学活动中观察、探索、发现知识之间的联系。]
(2)第66页第7题、第8题，学生独立解答。
新人教版九年级语文范文第4篇
化学
学科导学案(第
次课)
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课
题
沪教版九年级化学上册知识点整理
学情分析
九年级化学上册知识多为基础，中考考察以中等难度题为主
教学目标
考点分析
1.
熟练掌握相关化学式、反应方程式的应用;
2.
理解氧气、二氧化碳、金属矿物性质;
3.
了解化学变化实质，熟练掌握化学语言
教学重点
化学式、化学方程式等;金属非金属性质等
教学方法
面授法、归纳总结法
学习内容与过程
第一章
开启化学之门
1.物理变化：没有新物质生成的变化(物质仅是形状、状态改变)
化学变化：有新物质生成的变化
物理性质：颜色、状态、密度、熔沸点、硬度、气味、导电性等
化学性质：通过化学变化表现出来的性质。如：可燃性、毒性等
【性质是物质固有的属性，描述性质用词：能、是、有、可以、会等。性质决定物质能否发生某种变化。
变化是正在发生或已经发生的事件，体现了物质有何性质】
下列各组变化中，前者属于物理变化，后者属于化学变化的是
(
)
A.铁丝生锈，轮胎爆炸
B.灯泡发光，食物腐烂
C.烧制陶瓷，红磷燃烧
D.玻璃碎裂，工业制氧气
下列物质的性质属于物理性质的是(
)
A.木炭的可燃性
B.汽油的挥发性
C.氧气的氧化性
D.碳酸氢铵的不稳定性
2.空气中氧气的含量
按右图组装仪器，关闭止水夹，通电使红磷燃烧。
(1)燃烧的现象是
;
(2)红磷不足，对实验结果的影响是
;
若反应后立即松开止水夹，对测定结果
(3)化学方程式
(4)空气中，氧气约占总体积的
，氮气约占
。
第二章
身边的化学物质
通电
1.
电解水
2H2O
====
2H2↑
+
O2
↑
(负氢正氧二比一)
活性炭：吸附作用
明矾：沉降作用
过滤：固液分离
用肥皂水区分软、硬水;
煮沸、蒸馏可降低水的硬度
2.
O2物理性质：密度比
，
溶于水
点燃
点燃
O2化学性质：很活泼，有
性，物质与氧气的反应称为氧化反应
点燃
C
+
O2
===
CO2
2H2
+
O2
===
2H2O
点燃
S
+
O2
===
SO2(刺激性气味、有毒气体，大气污染物)
点燃
2Mg
+
O2
===
2MgO(在空气中剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成白色固体)
加热
点燃
3Fe
+
2O2
===
Fe3O4
(在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体)
4Al
+
3O2
===
2Al2O3
2Cu
+
O2
===
2CuO
(黑色固体)
3.CO2物理性质：
密度
，
溶于水，固态CO2俗称
CO2化学性质：
H2O
+
CO2
===
H2CO3
(CO2
使紫色石蕊试液变红)
Ca(OH)2
+
CO2
===
CaCO3
↓+
H2O
(用石灰水检验CO2)
CO2用途：
人工降雨
、
制碳酸饮料
、
灭火(不可燃、不助燃，密度比空气大)等
氧气的实验室制法
药品
高锰酸钾(紫黑色固体)
双氧水、二氧化锰(黑色固体)
反应
加热
2KMnO4
===
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
↑
MnO2
2H2O2
===
2H2O
+
O2
↑
发生
装置
酒精灯、试管、
铁架台
长颈漏斗或分液漏斗、锥形瓶
收集
装置
集气瓶、水槽
法
向上排空气法
操作
要点
查气密性
导管放入水中，双手握住试管，导管口有气泡，不漏气
关闭止水夹，向长颈漏斗加水，水不持续流下，不漏气
收集
有大量、连续气泡产生时开始收集，集气瓶外有气泡产生，收集满
将带火星木条放到集气瓶口，木条复燃，集满
其它
棉花作用：防止KMnO4
粉末进入导管
分液漏斗优点：能控制反应速度
实验结束后，先将导管移出水面，后熄灭酒精灯，防止水倒吸进试管
长颈漏斗下端要伸入液面以下，防止气体从长颈漏斗跑出
催化剂特点：1.
2.
3.
验证O2
将带火星木条伸入集气瓶中，木条复燃，是氧气
CO2实验室制法
药品
石灰石或大理石、稀盐酸
反应
CaCO3
+
2HCl
===
CaCl2
+
H2O
+
CO2
↑
发生装置
长颈漏斗或分液漏斗、锥形瓶
收集装置
向上排空气法
将燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，集满
第三章
物质构成的奥秘
1、化学符号中数字的含义
左边
：
分子、原子、离子的个数
右上
：
阴、阳离子所带电荷数
上边
：
(化合物中)元素的化合价
右下
：
1个分子中含原子的个数
1个氢原子
2个氧原子
1个双氧水分子
2个氮气分子
3个氯离子
1个铝离子
2个硫酸根离子
n个氢氧根离子
五氧化二磷中磷元素是正五价
双氧水中氧元素是负一价
2、写出下列元素、原子团的符号，并标出化合价
化合价
Na
Cl
OH
Cu
Fe
Fe
SO4
离子符号
Na
+
Cl
-
OH
-
Cu
2+
Fe
2+
Fe
3+
SO4
2-
氢
钠
钾
银
钙
镁
钡
锌
氯
氧
铜
铝
铁
碳
硫
氮
磷
锰
锡
汞
氢氧根
硝酸根
碳酸根
硫酸根
铵根
3、根据化合价写化合物化学式的步骤
第1步：正价元素符号写在左面，负价元素符号写在右面，并标出化合价
原子团(..根)要加括号
第2步：将化合价数字前后交换，写在元素符号右下角
第3步：右下角数字约分成最简比，数字
1
’省略不写
原子团个数为
1
’，一定要去掉括号
4、化合物的命名规则
某化某(化合物中含两种元素)
氢氧化某
(化合物中含氢氧根
OH
)
某酸某
(化合物中含硝酸根NO3、碳酸根CO3
、硫酸SO4等)
某酸
(
HNO3
、
H2CO3
、
H2SO4
)
酸
氯化氢
HCl
硝酸
HNO3
碳酸
H2CO3
硫酸
H2SO4
过氧化氢H2O2
氢氧化钠
NaOH
氯化钠
NaCl
硝酸钠
NaNO3
碳酸钠
Na2CO3
硫酸钠
Na2SO4
二氧化锰MnO2
氢氧化钾
KOH
氯化钾
KCl
硝酸钾
KNO3
碳酸钾
K2CO3
硫酸钾
K2SO4
四氧化三铁Fe3O4
氯化银
AgCl
硝酸银
AgNO3
五氧化二磷
P2O5
氯化铵
NH4Cl
硝酸铵
NH4NO3
碳酸铵
(NH4)2CO3
硫酸铵
(NH4)2SO4
氧化钙
CaO
氢氧化钙
Ca(OH)2
氯化钙
CaCl2
硝酸钙
Ca(NO3)2
碳酸钙
CaCO3
硫酸钙
CaSO4
氧化镁
MgO
氢氧化镁
Mg(OH)2
氯化镁
MgCl2
硝酸镁
Mg(NO3)2
碳酸镁
MgCO3
硫酸镁
MgSO4
氢氧化钡
Ba(OH)2
氯化钡
BaCl2
硝酸钡
Ba(NO3)2
碳酸钡
BaCO3
硫酸钡
BaSO4
氯化锌
ZnCl2
硝酸锌
Zn(NO3)2
硫酸锌
ZnSO4
氧化铜
CuO
氢氧化铜
Cu(OH)2
氯化铜
CuCl2
硝酸铜
Cu(NO3)2
硫酸铜
CuSO4
氧化汞HgO
硝酸汞
Hg(NO3)2
氧化亚铁
FeO
氢氧化亚铁
Fe(OH)2
氯化亚铁
FeCl2
硝酸亚铁
Fe(NO3)2
硫酸亚铁
FeSO4
氧化铁
Fe2O3
氢氧化铁
Fe(OH)3
氯化铁
FeCl3
硝酸铁
Fe(NO3)3
锰酸钾K2MnO4
硫酸铁
Fe2(SO4)3
氧化铝
Al2O3
氢氧化铝
Al(OH)3
氯化铝
AlCl3
硝酸铝
Al(NO3)3
高锰酸钾
KMnO4
硫酸铝
Al2(SO4)3
↑
氧化物
↑
碱
↑
盐
5.化学式有关计算
(1)计算化学式中加点元素化合价
例：计算H2O2
(+1)2+2x=0
x=-1
Na2S2O3
O2
Cu2(OH)2CO3
(2)计算相对分子质量
Mr
相对原子质量
Al
:
27
S
:
32
O
:
16
Mr[Al2(SO4)3]
=
27
2
+
32
3
+
16
4
3
=
342
练习：计算CaCO3
Ca(OH)2
NH4NO3
Cu(NO3)2
的相对分子质量
Mr[CaCO3
]
=
Mr[Ca(OH)2
]
=
Mr[NH4NO3]
=
Mr[Cu(NO3)2
]
=
(3)计算化合物中各元素的质量比、元素的质量分数
Fe2O3中，铁原子和氧原子的个数比为
Fe2O3中，铁元素和氧元素的质量比
=
Fe2O3中铁元素的质量分数
=
100%
100克Fe2O3中含多少克铁元素?
140克Fe2O3中含多少克铁元素?
NH4NO3中，氮原子、氢原子和氧原子的个数比为
NH4NO3中，氮、氢、氧元素的质量比
=
NH4NO3中氮元素的质量分数
=
100克NH4NO3中含多少克氮元素?多少克NH4NO3中含100克氮元素?
6、化学式意义
宏观：
表示一种物质
;
表示该物质的元素组成
微观：
表示一个分子和一个分子的构成(物质由分子构成)
或物质中所含原子、离子的个数比(物质由原子或离子构成)
例：H2O
：
表示物质水
;
水是由氢元素和氧元素组成
一个水分子;
一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成
NaCl
：
表示物质氯化钠
：
氯化钠由钠元素和氯元素组成
氯化钠中钠离子和氯离子个数比为1:1
“CO2”的含义：
下列关于维生素C(C6H8O6)的说法正确的有
(
)
A.
维C由6个碳原子、8个氢原子、6个氧原子构成的
B.
1个维C分子是由6个碳原子、8个氢原子、6个氧原子构成的
C.
维C由碳元素、氢元素、氧元素组成
D.
维C由6个碳元素、8个氢元素、6个氧元素组成
E.
维C中C、H、O元素的质量比为3:4:3
F.
维C中C、H、O元素的质量比为12:1:16
G.维C中C、H、O元素的质量比为(126):(18):(166)
H.维C是氧化物
7、物质的分类
A
B
C
【A和B中都只有一种分子，是纯净物，C中含有两种分子，是混合物
A中只含有一种原子(一种元素)，是单质，
B中含有两种原子(一种元素)，是化合物，B还可能是氧化物】
混合物：由两种或两种以上物质混合而成
(由不同种微粒构成)
纯净物：只由一种物质组成
(由同一种微粒构成)
单质：
由同种元素组成的纯净物
化合物：由两种或两种以上元素组成的纯净物
氧化物：只由两种元素组成，且其中一种是氧元素的化合物
练习：将下列物质进行分类
⑴
冰水混合物
⑵
氧化铜
⑶
稀有气体
⑷
高锰酸钾
⑸
液氮
⑹
干冰
⑺
硫
⑻
大理石
⑼
碳酸钙
⑽
铁
⑾
氦气
⑿
澄清石灰水
⒀
氢氧化钙
⒁
纯净水
⒂
二氧化锰
⒃
碳酸氢铵
⒄
蒸馏水
⒅
稀盐酸
混合物有
纯净物有
单质有
化合物有
氧化物有
混合物(无化学式)：空气、海水、溶液等
金属单质
：Mg、Al、Zn、Fe、Cu等
物质
单质
分类
非金属单质:C、P、S、H2、O2、N2等
有机物:CH4、酒精等
纯净物
金属氧化物:MgO、MnO2、Fe2O3等
氧化物
化合物
非金属氧化物H2O、CO、P2O5等
酸:HCl、H2CO3、H2SO4、HNO3等
无机物
碱:NaOH、Ca(OH)2等
盐:Na2CO3、FeSO4、AgNO3等
8、其他知识点
质子：每个质子带1个单位正电荷。
1.原子
中子：不带电
：每个电子带1个单位负电荷
原子呈电中性。核电荷数=
=
原子核内的质子数不一定等于中子数，普通的氢原子的原子核内无中子。
原子的种类是由
(
)决定的。
同种元素的原子和离子通过
可以相互转换
2.
构成物质的基本微有
、
和
。微粒共有的特点：
、
、
。
由分子构成的物质有
、
、
等。
由原子构成的物质有
、
、
、
等。
由离子构成的物质有
、
等。
3.水通电后生成氢气和氧气。水由水分子构成，氢气由氢分子构成，氧气由氧分子构成。在该反应中，发生改变的是水分子，没有改变的是氢原子和氧原子。
化学变化实质：分子分解成原子，原子重新结合成新分子(电解水)
物理变化实质：分子不变，分子间空隙和运动速率改变(水受热变水蒸气)
练习：下列关于分子和原子说法正确的是(
)
A.分子比原子大
B.分子可分，原子不可分
C.分子和原子都能构成物质
D.分子能动，原子不能
4.地壳中元素含量前五位是
人易骨质疏松，缺少
元素;甲状腺疾病
，缺少
元素;贫血是缺少
元素;缺锌元素会
5.
生活中常接触到的“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“含氟牙膏”等用品，这里的氟、碘、钙指的是(
)
A.单质
B.原子
C.离子
D.元素
6.例：由表中是几种原子的有关数据，从中可看出：
原子
1个原子实际质量
相对原子质量
质子数
中子数
氢
1.67410-27kg
1
1
0
碳
1.99310-26kg
12
6
6
氧
2.65810-26kg
16
8
8
硫
5.31410-26kg
32
16
16
一个原子的实际质量
相对原子质量
=
≈
质子数
+
中子数
一个碳原子质量的1/12
①原子的实际质量很小，使用不便
②相对原子质量无单位
③原子的实际质量大，其相对原子质量也大
(例如硫原子质量约是氧原子质量的2倍，其相对原子质量也是2倍关系)
第四章
认识化学变化
1.
物质燃烧一般需要同时满足三个条件：
物质具有可燃性
与氧气接触
达到燃烧所需的最低温度
常用灭火方法：
隔离火源
隔绝空气
降温至着火点以
O2
充足，含C、H燃料完全燃烧，产物：CO2
、H2O
点燃
点燃
点燃
C
+
O2
===
CO2
2C
+
O2
===
2CO
2CO
+
O2
===
2CO2
O2
不足，含C、H燃料不完全燃烧，产物：CO、碳氢化合物、炭黑颗粒
CO是无色无味、有毒的可燃气体，易于人体血红蛋白结合，使其丧失输氧功能。
任何可燃性气体、固体粉末与空气充分接触，遇明火都可能发生爆炸。
可燃性气体点燃前须检验纯度。
练习：下列气体混合物点燃可能发货声爆炸的是(
)
A.H2和CO
B.H2和CO2
C.N2和O2
D.CO和空气
2.
质量守恒定律：(化学变化都遵守质量守恒定律)
参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和
微观解释：在化学变化中，组成物质的元素种类、质量不变，(用于化学方程式计算)、原子的种类、数目不变(用于化学方程式配平)
练习：1.比较下列变化前后质量的大小，用“<”“>”“=”填空
(1)加热高锰酸钾后剩余固体质量
参加反应的高锰酸钾质量
(2)铁丝完全燃烧后生成固体质量
参加反应的铁丝质量
(3)冰溶化后得到水的质量
冰的质量
(4)镁燃烧生成氧化镁的质量
参加反应的镁和氧气质量总和
能用质量守恒定律解释的有
2.根据反应的微观示意图，写出反应的化学方程式
3.一定条件下，在一密闭容器中发生某反应，测得各物质的质量如下表所示：
物
质
X
Y
Q
Z
反应前测得的质量/g
32
51
6
反应后测得的质量/g
60
17
11
12
分析：由表中数据可知，X的质量增加了28g,Z的质量增加了6g,Y的质量减少了34g,所以Y是反应物，X、Z是生成物，
反应为
Y
==
X
+
Z
根据质量守恒定律，Q的质量应该不变，
34g
28g
6g
Q可能是反应的催化剂、保护气或杂质等。
练习：
1.
物
质
A
B
C
D
反应前质量/g
20
12
2
2
反应后质量/g
0
2
2
待测
(1)该反应类型
(2)C可能是该反应的
(3)反应后D物质的质量是
2.(1)R在氧气中完全燃烧后，只生成CO2和H2O，则R由
元素组成
分析：据化学反应前后元素种类不变，知该物质中一定含有C、H，可能含有O
2
18
12
44
(2)64克某物质在氧气中完全燃烧后，只生成88克CO2和72克H2O，该物质的元素组成是
，化学式为
。
分析：88克CO2中碳元素质量=88g
=24g,72克H2O中氢元素质量=72g
=8g.据化学反应前后元素种类、质量不变，可知该物质中含24克碳元素、
8克氢元素，所以该物质还有(64g-24g-8g)=32g氧元素。设化学式为CxHyOz
，则由12x：y：16z=24：8：32
,解得x：y：z=1:4:1，化学式为CH4O
3.化学方程式书写步骤：
第一步：写出反应中各物质的化学式(最关键)
第二步：配平
(使等号两边各原子的数目不变)
定“1”---待定系数法：选择元素组成最复杂的化学式，令化学式前数字为“1”，依据“各原子数目不变”，由“1”推导出其他化学计量数，无法推导出的化学计量数用X、Y表示。
按原子出现次数由少多的顺序依次配平各原子。
第三步：注明反应条件和生成物的状态
(点燃、加热、高温、通电、催化剂等写在等号上面)
(在溶液中反应有沉淀生成，在沉淀物化学式后加↓;反应物中无气体，生成物有气体，在生成的气体化学式后加↑
)
例1：写出加热高锰酸钾制氧气的化学方程式
写化学式
KMnO4
----
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
②
配平
：定1’
KMnO4
----
1
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
先配钾原子：
由1’可知，右边共有2个K，所以可推出KMnO4前为2’
2
KMnO4
----
1
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
再配锰原子：由2’和1’可知，左边共有2个Mn,右边已经有1个Mn,所以可推出MnO2
前为1’
2
KMnO4
----
1
K2MnO4
+
1
MnO2
+
O2
最后配氧原子：由已确定的2’1’1’可知，左边共有24=8个O，右边已有4+2=6个O，所以能推出O2前为1’
2
KMnO4
----
1
K2MnO4
+
1
MnO2
+
1
O2
加热
③注明反应条件和生成物的状态，写等号
2
KMnO4
===
K2MnO4
+
MnO2
+
O2
↑
化学方程式：CO2
+
2X
=
CO(NH2)2
+
H2O，其中X的化学式是
分析：等号左边共有1个C,2个O，而等号右边却有1个C,2个O，2个N,22+2=6个H,,根据化学反应前后原子种类、数目不变，可推出
X为NH3
练习：铅丹跟稀硝酸发生如下反应：M
+
4HNO3
==
PbO2
+
2Pb(NO3)2
+
2H2O
由此可推知铅丹的化学式为
干粉灭火器的主要成分是碳酸氢钠(NaHCO3),它受热会生成碳酸钠，水和二
氧化碳，写出碳酸氢钠分解的化学方程式
4.化学方程式表示的意义：
(1)
宏观：表示反应物，生成物和反应条件
(2)
微观：化学式前的数字表示反应中各物质微粒的个数
(3)
质量关系：化学式前的数字乘以相对分子质量
5.
根据化学方程式计算的解题格式
4
32
4g
X
4g
=
例1：4克氢气完全燃烧，需要多少克氧气?
①解：设
的质量为X
解：设需要氧气的质量为X
②写出题中反应的化学方程式
2H2
+
O2
2H2O
③找出有关物质间的质量关系
4
32
4g
X
④列比例式
⑤计算X，答案
X=32g
答：需要氧气的质量为32克。
练习：1.化学小组同学对某炼铁厂的生铁(杂质不与酸反应)进行分析。
实验步骤
数据
称取生铁样品
16g
加入足量15%的稀盐酸
200g
称量反应后物质的总质量
215.5g
求：(1)产生氢气的质量
(2)生铁样品中铁的质量分数
【根据化学方程式计算所用数据，必须是参加反应的纯净物的质量，若题中给出的是混合物的质量，需
转化为纯净物的质量
100吨含氧化铁80%的赤铁矿中共含有多少吨氧化铁?
100吨含杂质为3%的生铁中共含有多少吨铁?
;
】
(3)生产100吨这种生铁，至少需要多少吨含氧化铁80%的赤铁矿。
第五章
金属的冶炼与利用
1.常见金属的物理性质：
大多数具有银白色金属光泽(铜：亮红色)、良好的导电性、导热性、延展性、机械性能好等特点
2.金属活动顺序：
K
Ca
Na
Mg
Al
Zn
Fe
Sn
Pb(H)
Cu
Hg
Ag
Pt
Au
从左到右，金属活动性依次减弱。
一般情况下，位于H前的金属能与稀盐酸、稀硫酸发生置换反应，生成氢气和相应的化合物;
排在前面的金属
能把
后面的金属
从它们的
盐溶液
里置换出来。
3.金属化学性质：
点燃
点燃
(1)与O2反应：
加热
3Fe
+
2O2
===
Fe3O4
2Mg
+
O2
===
2MgO
4Al
+
3O2
===
2Al2O3
2Cu
+
O2
===
2CuO
(2)
排在H前面的金属与稀硫酸、盐酸的反应：
Mg
+
H2SO4
==
MgSO4
+
H2↑
Mg
+
2HCl
==
MgCl2
+
H2↑
2Al
+
3H2SO4
==
Al2(SO4)3
+
3H2↑
2Al
+
6HCl
==
2AlCl3
+3H2↑
Zn
+
H2SO4
==
ZnSO4
+
H2↑
Zn
+
2HCl
==
ZnCl2
+H2↑
Fe
+
H2SO4
==
FeSO4
+
H2↑
Fe
+
2HCl
==
FeCl2
+H2↑
(3)活泼金属与不活泼金属的盐溶液反应
(铁和酸、盐溶液反应均生成亚铁盐)
Zn
+
FeSO4
==
Fe
+
ZnSO4
Cu
+
Hg(NO3)2
==
Hg
+
Cu(NO3)2
Fe
+
CuSO4
==
Cu
+
FeSO4
Fe
+
Hg(NO3)2
==
Hg
+
Fe(NO3)2
(2)(3)的反应类型是
置换反应
，这种反应类型的基本特点是
(单质
+
化合物
==
新单质
+
新化合物)
练习：1.为测定某黄铜样品(含铜和锌)中铜的质量分数，取10克黄铜样品加入到足量稀硫酸中，充分反应后生成0.1克氢气。计算该黄铜中铜的质量分数。
2.
把X和Y分别放入稀硫酸中，
X
溶解并产生氢气,Y不反应;把Y和Z分别放入硝酸银溶液中,在Y的表面有银析出,而Z无变化.根据以上事实,判断X
Y
Z的金属活动顺序
。
4.合金：是具有金属特性的混合物。硬度高、熔点低。
下列属于合金的有
青铜
生铁
氧化铁
④赤铁矿
⑤不锈钢
5.炼铁在实验室中用CO(也可以用H2、C)还原Fe2O3的实验中，注意事项有：实验开始时，
先
通CO，
再
点燃酒精灯，原因是排除装置内的空气，防止CO与空气混合发生爆炸;实验结束后，
先
熄灭酒精灯，
再
停止通CO，原因是防止铁粉被重新氧化
;防止石灰水倒吸。
高温
证明产物的方法是：用稀盐酸(稀硫酸)检验，若有气泡生成，产物是铁粉
。CO有毒，需进行尾气处理：可以点燃、用气球收集等。
Fe2O3
+3CO
====
2Fe
+
3CO2
;
Ca(OH)2
+
CO2
===
CaCO3
↓
+
H2O
点燃
高温
工业炼铁所用设备是高炉。原料中焦炭的作用：
提供热源、维持炉温
C
+
O2
===
CO2
生成还原气CO
CO2
+
C
===
2CO
6.铁在空气中生锈，主要是铁跟
氧气
、
水
等物质相互作用。铁锈的主要成分是红棕色的氧化铁Fe2O3
。稀硫酸、醋酸、食盐水等都能加快铁的生锈速度。
防锈的方法有：保持铁制品干燥洁净、
在铁制品表面涂保护层(如涂油、刷漆、烧涂搪瓷)、
改变金属内部结构，制成合金等。
金属铝有氧化铝保护膜。
7.物质的颜色
黑色固体：炭粉、铁粉、CuO氧化铜、
MnO2
二氧化锰、
Fe3O4
四氧化三铁
铜：亮红色
红棕色固体：Fe2O3
紫黑色固体：
KMnO4
浅绿色：
FeSO4
FeCl2
等含Fe2+的溶液
蓝色：CuSO4
CuCl2
等含Cu2+的
溶液
(一般不做特别说明：溶液为无色，固体为白色)
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新人教版九年级语文范文第5篇
1、石灰石、大理石、贝壳、白垩的主要成分都是碳酸钙，它们有广泛的用途。
2、石灰石、生石灰、消石灰在一定条件下可以发生相互转化(写出化学方程式)。
新人教版九年级语文范文第6篇
1、石灰石、大理石、贝壳、白垩的主要成分都是碳酸钙，它们有广泛的用途。
2、石灰石、生石灰、消石灰在一定条件下可以发生相互转化(写出化学方程式)。
