学生处主任工作职责范文第1篇

作计划范文

班主任是学校和学生之间连接的纽带,起着桥梁的作用.“以学生为主体、以教师为主导”的素质教育需要有责任、负责任、敢于担当。以下是的小编精心为您整理了几篇大学班主任工作计划范文，欢迎点击。大学班主任工作计划范文(一)时光荏苒，转眼间大二下学期已经到来。上一学期班级工作中有喜悦也有遗憾，有美好也有苦涩，有艰辛也有回报，前进的步伐一刻也不能停止，我们一起重新开始，带着上一学期班级工作的经验和教训，踏上新学期的征程。新的一学期，过往的一切全部归零，新学

期我们班级工作围绕以下几大方面展开：

一、思想建设方面。定期组织团员过组织生活，集中进行思想教育，提升同学们的思想政治水平，积极配合院校开展各项工作。

二、实现学年目标。学年目标是班集体建设的方向，它反映全班同学的共同愿望和要求。我班仍以争创“先进班集体”作为本班的学年目标，但我们将有计划、分步骤地提出切实可行的阶段性目标，鼓励学生克服困难，团结互助，携手并进。

三、营造浓郁的学习氛围。树立学习第一的观念，营造良好的学习氛围。号召大家继续保持大二上学期的学习和竞争意识，使大家将学习和考试重视起来，提高大家学习的主动性，督促大家抓紧课程学习，尽量避免不及格现象的发生。

虽然今年我班同学的考证任务艰巨，但同学们学习目的明确，更有的为了明年的奖学金而努力奋斗;圆满完成所学习专业的各科学习任务，发扬“勤奋、求是、创新”的优良学风。

四、增强集体

荣誉感。集体注意是班级工作的灵魂，对班级工作的顺利看站起着巨大的促进作用。班级成员要有强烈的责任心和集体荣誉感;要树立以集体注意为核心的价值观。

五、养成较强的纪律观念。严格遵守学校的各项规章制度规范自己的言行。经过一年的养成教育，是时候收获良好习惯带来的裨益了。

六、开展生动活泼、丰富多彩的课外活动。积极参与本学期院系开展的各项活动，融入学院主流氛围之中，以此增进同学之间的情谊同时提升自己的个人综合素质。发挥班级集体的温暖，向每一位需要帮助的班级成员伸出最无私的援助之手。争做志愿者，了解并接触社会，为回报社会贡献自己的力量。

七、巩固班集体领导核心。班委会与团支部成员要团结一致，密切联系同学，履行各自职责，发挥模范带头作用，有对工作的责任感、对同学高度负责的热情和勇于克服困难的精神，能以热情之心，真正成为班级“自我教育，自我约束，自我管理”的核心。

八、

加强班级、宿舍管理：严格考勤制度，考勤班长负责记录...

想要工作有条理，工作不可少，如何写好工作计划呢?为您提供以下文章作为参考，希望对您有所帮助。大学班主任工作计划范文研究生毕业以后我就留在了母校，留校任教，这对我来说是一个很好的职业，上了这么多年学，书生气太重，不想再走出校园来，留校是对我最好的选择了。现在在大学教学已经有两年了，去年我接受了一个新的任务，那就是担任大学班级的班主任，我的第一届学生时工商企业管理班，我第一次感觉到当班主任是那么的不同，和教师的区别有很大。20**届工商企业管理班的同学经过大学的一学期的适应，绝大多数同学已经从一个高中生转变为大学生，班主任工作也开始变得复杂和难度颇大，但我相信紧跟学院的学生管理步伐，通过自己的努力，依靠班团委是可以将这项工作做好的，现就08-09学年下学期班主任工作，计划安排如下：

一、注重学生寝室文化建设学生寝室是学生大学生活的缩影，让他们把寝室当成第二个家，逐步养成良好的卫生习惯和形成积极向上的寝室文化。特别是把上学期做得好的几个寝室要继续保持，争取在这学期能更上层楼。积极响应分院号召，把寝室卫生天天95分做为一种达标标准。

二、加强对学生的思想政治工作大学生思想相对中学生成熟、独立，所以单纯的思想理论教育，往往不能收到很好的效果，反而有说教的嫌疑，但是思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作。

我计划对学生的思想政治工作是从三方面来开展，一是利用班会，从小的事情，身边的事情，学生感兴趣的事情引导学生，树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀;另一方面，我要充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，要多次进行谈心。一些积极上

进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢;再一方面是充分利用周报表和月报表，认真做好学生的操行评分，以此来约束和考核学生。

学生处主任工作职责范文第2篇

一、深入班级，摸清基本情况。

因高二选科，组建起来的高二(8)班，是来自各个班的，所以拿到分班的名单后，第一步是深入到学生中间去，了解、熟悉各个学生的学习现状，了解他们的兴趣、爱好、脾气、习惯等，为下面开展有效的教育、教学工作准备好第一手资料。

二、针对现状，确定班级计划

初步的分析、统计，让我了解到这个班的大部分同学，在高一学习成绩都不太理想，并且少数同学痴迷上网，看武打书，也有位数不少的学生有厌学情况，故针对这种情况，第一步鼓励其自信，我跟学生分析说：你所要高考的五科，目前语、外、政都不比别人差，而地理我们共同开始，也不存在差，我们就数学差一点。而我会和数学老师商量，针对我们班的特点，确定数学的起点，把握上课的难度，相信我们共同努力，能提高。但你们自己也得有目标，我希望我们同学要确定短期目标：超越谁;较长期的目标：你想考什么学校，我们共同朝这个目标努力。

三、大胆放手，培养班干部

在充分民主的基础上，由学生选举产生班干部，我召集讲究班干部的作用，班干部应如何协助班主任开展工作后，由班

干部讨论起草了班级公约，以及一学期的班级活动，由班委在班级讨论通过;其后，班级主要活动的开展，则按班级计划，由班干部召集开展，我只是指点一下，而学生有些小错，也按班级公约去执行，一段时间下来，班委已能很得力地开展工作了。

四、集思广益，使班级班会系列化

在充分尊重学生的基础，在学校正常的活动外，由学生讨论确定的一些主题活动，编排成一张班会活动安排表，本学期围绕这些，我们开展了“成人”的系列活动，也穿插了郊游、篮球赛等活动，丰富多彩的班级活动，增加了班级的凝聚力，也增强了学生的责任感。

五、宽严结合，真诚地爱每一个学生

现在舆论普遍提倡赏识教育，我在运用鼓励赏识的同时，认为严格规范学生的行为也不可缺，当学生犯了较严重的错误时，从不护短，但我公平地对待每一个学生。

学生处主任工作职责范文第3篇

我想, 在师生交流中, 老师难免要面对学生抛过来的假话, 假话固然不讨人喜欢, 但是不是所有的假话都是站在正义的、真理的对立面。作为老师, 要教好人、育好人, 不一定要像痛打落水狗那样, 不假思索地把学生的假话当面说穿。有一天晚上, 我到男生寝室巡查, 刚进寝室, 就闻到一股烟味, 听到我说话的声音, 一个叫扎西的男生迅速从厕所钻了出来。我立刻意识到:扎西在抽烟!学校正在建设“无烟学校”, 我们班正在创建“无烟班级”, 扎西抽烟是严重违反校规校纪的行为。我马上叫住扎西, 质问到:“你刚才在抽烟吗?”扎西愣了一下, 予以否认。明明事实就摆在面前, 扎西还在说谎, 我非常气愤, 呵斥道:“抽烟就是违纪行为, 你应该知道的。你没抽烟, 身上的烟味儿是从哪来的?”扎西也不甘示弱:“老师, 气体的分子也会扩散呀!我身上的烟味是别人熏的。您没有亲眼看到, 凭什么就断定是我抽的?”我强忍住怒火, 强迫自己冷静下来, 平和地对扎西说:“抽烟是为了好奇吧?我可以理解你的好奇心, 但是抽烟对身体危害太大了。现在你们正是长身体的时候, 需要保护自己。你的身体受损伤, 父母该有多伤心呀!”听我这样一说, 扎西的神情一下子变得羞愧起来, 牙齿紧咬嘴唇, 什么也不说了。我紧接着说:“老师希望每个同学都能健健康康、快快乐乐的!你好好想想吧!”结果, 第二天, 扎西写了一张纸条给我, 上面写道:“老师, 谢谢您没把我送到学生处挨处分。我会改掉坏毛病的。”虽然, 扎西只字未提抽烟的事, 但这也等于他承认了自己的错误。

当一个学生感觉自己处在不利的情况下, 所言所行都是一种本能的自保。而这时的老师如果直言不讳、上纲上线, 直戳学生的痛处, 逼得学生张口就是假话, 甚至出言不逊, 顶撞老师, 结果只能是针尖对麦芒, 不可调和。因此, 当学生怕受到责罚而说谎时, 我们若不说穿他的谎言, 只需转换一下思路, 委婉地告诉他此举对其自身的伤害, 促其自悟, 而不是用校规校纪压他, 反而会收到更好的教育效果。

此外, 学生为表现自己而说大话, 老师也不必当面说穿。记得刚开学的时候, 学校要举行板报比赛, 要求各班级展示自己的班风班貌, 并以此评出奖项。对于刚入学的新生, 我不甚了解, 我刚在班里宣布黑板报要评奖的消息后, 一个叫拉姆的女孩就高高兴兴举起了手, 她踊跃地表示:“老师, 我向你保证, 我来主办黑板报, 一定拿全校第一!我小学的时候就是宣传委员, 是美术科代表。我的画还在县里得过一等奖呢!”我听了, 高兴极了, 立刻把办黑板报的任务交给了拉姆。谁知, 一下课就有几个同学找到了我, 他们说拉姆吹牛, 她在小学的时候虽然是宣传委员和美术科代表, 但是从来没有在县里得比赛中拿过奖, 只不过在学校组织的美术比赛中拿过奖而已。我想, 虚荣之心, 人皆有之吧?拉姆不过是想为班级获得荣誉, 在新老师、心同学面前好好表现一番, 才自荐上阵的。于是, 我找来拉姆, 很柔和地对她说:“我知道你想为班级争光, 积极上进是的心是好的。老师理解你, 但是你今天把话说得太大了, 如果拿不了第一名, 那岂不是更没面子?我觉得, 这次我们还是多找几个有美术功底的同学一起来办板报, 也多学习学习其他班级的经验。这样, 也有助于你的进步呀”拉姆听了, 高兴地点了点头。

我没有当面指出拉姆“吹牛”, 而是鼓励她进一步提高自己, 不但促使她更有上进心, 也使师生的感情更加深厚了。

另外, 学生为了敷衍了事而说空话, 老师也不应当面说穿。我们班有一个叫江村的男孩, 很是调皮。上课的时候一会摸摸头, 一会搔搔痒, 老是爱接老师的话头, 却又老是坐不住。有一次, 我们班的物理老师又把江村叫到办公室, 批评他不好好学习。江村立刻承认错误, 急忙说:“老师, 我一定会抓紧时间的, 你放心, 我一定改正缺点, 把成绩提上去。”这些话, 班里的任课老师不知听了多少遍了, 耳朵都磨起茧子了。物理老师忍不住反问道:“你不知道给我打了多少次保票了, 哪一次做到了?你这叫说一套, 做一套!缺乏诚信!”江村听了, 脸上红一阵、一阵的。我注意到了江村的尴尬, 抽空找到他, 真诚、和气地对他说:“江村, 你给老师们打了很多次保票了, 可每次你都失言了。但是我还是愿意再相信你一次。希望你这次不会再让我失望, 不是单说空话来敷衍老师, 你要拿行动来向老师证明啊!”事后, 江村真的有了一些转变, 各科老师都说他有了明显的进步。

学生处主任工作职责范文第4篇

一、调查结果

本次调查从5244名九年级学生中, 随机抽取了中等学业成绩及以上的1220名学生进行问卷调查, 对“你对班主任的意见与建议”这道开放性试题答案进行梳理后发现:全区154名班主任中, 仅有5.19%的班主任无学生的意见和建议, 被学生提出一条意见和建议的班主任占51.9%, 被学生提出两条意见和建议的班主任占30.5%, 被学生提出三条及以上意见和建议的班主任占12.3%, 也就是说, 有94.81%的班主任多或多或少被学生提出了意见与建议。学生的这些意见和建议内容都是《工作规定》中的相关条款要求。

二、与《工作规定》对比发现差距

我们采用学生原话叙述的方式, 把九年级学生对班主任的典型的、普遍的意见和建议 (以下简称为学生建议) 呈现出来, 与《工作规定》相关要求进行对比, 从中发现九年级的班主任工作与《工作规定》的以下要求存在着较大的差距。

《工作规定》第八条1:全面了解班级内每一个学生, 深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。

学生建议:“多理解学生的真实感受”;“多了解学生的学习状态”;“多了解学生的真正需要”;“多发现并解决班级中的问题”;“多了解、理解学生心中的想法”;“要及时发现并关心同学在思想、心理、学习、生活、交友、家庭中存在的问题”;“多理解同学与老师的代沟’”;“多理解个别同学的特殊情况”;“多体谅成绩差的同学承受的那些煎熬”;“多体谅个别同学被冷谈、孤立的感受”;“希望班主任能换位思考”;“多采纳一下普通同学的意见, 不要只问班干部”;“要广泛听取各方面的意见和建议后再做决定”;“多听一听学生的解释, 不要冤枉学生”;“不要无理批评学生”。

《工作规定》第八条2:关心爱护全体学生, 平等对待每一个学生, 尊重学生人格。

学生建议:“我们希望能得到班主任更多的关心和关爱”;“希望在关心学生上能更有耐心”;“不要只偏爱学习成绩好的同学”;“多关注学生的学习态度”;“希望与我们建立朋友之间的和谐关系, 促进师生情谊”;“请班主任不要经常生气、冒火, 要做一个性格稳定的人”;“对我们宽严应该适度”;“脾气好一点, 不要轻易呵斥学生”;“尽量亲和一些, 对待学生不要太过严肃”;“对我们要更严厉一些, 不要太过于包容”;“不要放弃教育成绩不好的学生”;“不要太纵容调皮学生, 要耐心教育”;“对大家要公平公正, 不要偏私同学”;“不要打击学生, 要多鼓励”;“希望班主任有意见当面指出, 不在背后说人”;“请班主任不要说太伤同学的话”;“请给我们鼓励和掌声, 让我们对学习报以乐观的态度”。

《工作规定》第八条3:采取多种方式与学生沟通, 有针对性地进行思想道德教育, 促进学生德智体美全面发展。

学生建议:“要多与同学们进行心与心的交流”;“可以私下和同学们多交谈”;“多与差生沟通”;“在和同学们交流沟通时要注意语气”;“既要对学生严格要求, 也要多与学生沟通亲近”;“要用实际例子对同学进行思想教育”;“既要对学生进行思想教育, 也要帮助同学解决困难”;“对犯错误的同学要耐心细致地做思想工作, 不要只是训斥”;“对差生要耐心教导”;“要引导学生制定成长规划”;“要坚持对学生进行文明行为习惯教育”;“多关心学生健康成长, 而不只是关心成绩”。

《工作规定》第九条1:认真做好班级的日常管理工作, 维护班级良好秩序, 培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感, 营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。

学生建议:“要更加完善班级管理制度”;“多发现并解决班级中的问题”;“要教育学生爱护班集体荣誉”;“希望让我们班成为班风正、学风浓, 团结奋进的好班级”;“要利用典型事例, 教育学生文明守纪、规范行为”;“要教育学生努力为班级争光, 不要做损害班集体的事情”;“要让学生学会关心, 学会做事, 学会合作”;“要制定一些班规, 并要求学生记住, 对学生的不良行为和错误要给予及时的批评与处罚”;“要及时处理班上暴露出的突出问题, 不要回避或轻描淡写”;“要多让学生参与班级管理, 培养我们的自我管理能力”;“可以针对班上的问题, 让学生提出解决办法”;“让同学们在班会课上自己检查自己, 哪些地方没做好, 怎样改正”。

《工作规定》第九条2:指导班委会和团队工作。

学生建议:“班干部要及时总结反馈班上的情况, 要学会有针对性地开展相关教育活动”;“班主任要帮助班干部解决工作中的困难”;“班干部要大胆地管理班上的纪律”。

《工作规定》第十条:组织、指导开展班会、团队会 (日) 、文体娱乐、社会实践、春 (秋) 游等形式多样的班级活动, 注重调动学生的积极性和主动性, 并做好安全防护工作。

学生建议:“希望班主任多带领学生开展班级活动, 让同学之间更团结”;“多点班会课, 让同学交流学习经验”;“要组织、指导学生积极参加学校组织的各类主题教育活动, 不要只布置就让我们自己做”;“可以组织我们开展一些社会调查”;“可带领我们去参观科技水平高的企业, 让我们感受科学精神”。

《工作规定》第十一条1:组织做好学生的综合素质评价工作, 指导学生认真记载成长记录, 实事求是地评定学生操行, 向学校提出奖惩建议。

学生建议:“评价学生要以实际表现为依据, 不能凭班主任的感觉”;“评选优秀学生, 重点应看行为习惯, 不能只凭考试成绩”;“要让同学先自己申请参加评优”;“应采取海选’的方式评选优秀学生”;“班主任应和学生一起填写学生成长档案”。

《工作规定》第十二条2:常与任课教师和其他教职员工沟通, 主动与学生家长、学生所在社区联系, 努力形成教育合力。

学生建议:“希望班主任与其他老师有效沟通, 形成合力, 不要争抢我们的课余时间”;“有些老师布置的学生课外作业太多了”;“请各位老师在教育我们时, 不要各唱各的调, 不要弄得我们不知所措的”;“请班主任关心我的家庭状况对我学习的不良影响”;“在我进步时, 班主任任要及时报喜, 不要只告状”。

三、差距存在的原因

以上差距暴露了九年级班主任工作之不足。我们认为存在差距的主要原因有以下五个方面:一是学校在选聘班主任时, 未严格突出《工作规定》中的考查条件;二是对班主任的培养和培训未突出实效;三是班主任的待遇和权利未得到全面落实;四是对班主任的考核和奖惩未尽科学;五是班主任自身学习、反思不够。

四、改正建议

为了促进班主任改正工作之不足, 进一步做好未成年人思想道德建设工作, 让《工作规定》得到真正的贯彻落实, 我们提出如下建议:第一, 各级教育行政部门和学校要大力支持与配合, 全面落实班主任的权利与待遇;第二, 学校要引领班主任认真学习、深刻领会《工作规定》;第三, 要广泛宣传《工作规定》的意义和内容;第四, 要严格按《工作规定》要求选拔德才兼备的班主任;第五对班主任培养训、培训要拓宽途径, 丰富形式, 比如班主任前置培训、“走出去, 请进来”、“师带徒”、“班主任影子培训”、“名师工作室”等;第六, 要细化《工作规定》中每一项条款的内容, 制定科学有效的班主任工作考核评价方案。

摘要：在对九年级的班主任工作进行问卷调查中, 我们对学生问卷调查结果经过梳理后发现:94.81%的班主任都或多或少被学生提出了意见与建议:这些意见和建议内容都与《中小学班主任工作规定》有关。本文分析出了存在差距的原因, 提出了改进建议, 有利于《中小学班主任工作规定》的真正落实。

学生处主任工作职责范文第5篇

1坚持以人为本,充分尊重、信任学生

每一名合格的班主任都应该充分信任并尊重学生。不能将自己置于高高在上的管理者、监督者的角色,要真心地去欣赏学生的优点,发现他们长处。这是教师坚持以人为本管理学生的前提条件。技工学校的学生多数都是独生子女,在家里受到父母和亲人无微不至的照顾,处于成熟成长的路上。本身固然存在一些缺点和毛病,很多老师都埋怨学生自制力差,自我管理能力欠佳,觉得班级管理上有心无力。其实教育实践已经证明:最有效的管理是对人的激励,充分发挥人的长处。在班级管理中班主任要重视学生的自主性。要充分调动学生集体和班干部积极性。鼓励学生进行自我管理、自我教育和自我俯卧。 在日常工作和生活照,要积极主动地区接触学生,多了解、多打听、多关心。真正地走进学生的内心,充分尊重、信任学生,真正放手于学生。

教师要用淘金者的眼光去看待每一个学生,学生的缺点就如同金子上的杂质是在所难免的。一名优秀的教师应该懂得利用学生身上的优点,将其作为优势资源加以利用。不断去发掘学生的优势和特长,并毫无吝啬地对学生的优秀表现进行表扬和称赞。同时,将学生身上的不足和缺点看成是对自我教育的挑战。要善于积极寻找适合学生管理的教育教学手段和方法,而不是简单地要求学生适应老师。只有这样才能充分调动并激起学生积极性、主动性、创造性等,不断满足学生的成功渴望,不断增强学生的自我管理、主动成才的意识。唯有如此,学生的自我教育意识和能力才能越来越强,教师进行以人为本管理的基础也就越来越厚,学生的接受性也会更强。班级管理才能称之为成功的。

2建立平等关系,帮助学生提高自制力

技校的学生多处于15-22岁的年龄,是形成人生观、价值观的关键时期。他们正逐步地认识、了解和观察着社会,对人生的道理已经开始有了清晰的认识, 也完全有能力明辨是非,知道对与错的区分。所以说,技校学生犯错误时多是因为自制力不强,不能控制自己的行为,而不是不懂道理。很多班主任在教育学生时,总是喜欢讲大道理,以外学生不能明辨是非。而且常常将自己置于学生的对立面,错误地认为自己的任务就是教训学生。常常第一句话就是问学生:知道错了吗? 只有学生先认错才能开始交流。熟不知犯错误学生需要的教师所给予的“成人感”,他们希望教师能将其视为独立的个体,从而建立平等的关系,进行对等的沟通和交流。而教师的姿态使这些学生产生了抵触情绪。教师应与学生建立平等的关系,要主动帮助学生提供自制力:

第一,师生进行交流时,教师要避免“我对你错”、“我高你低”,甚至是“我说你听”的错误教育意识。要积极去了解学生的内心,多问问“为什么”,争取能成为学生的朋友,拉近与学生的距离。让学生感受师生间使平等的关系, 乐于与教师说说心里话。这是班主任成功进行学生管理工作的前提。

第二,班主任的教育工作切记“喋喋不休”,对于明显的是非对错问题不要总是重复地与学生交谈。除非是确实学生无法明辨是非,难分对错的问题,自然要告诉学生什么是对什么是错。要注意鼓励学生进行自我管理,自我约束,逐步增强学生的自我服务意识。

第三,教师要善于利用学生周边的力量,可以利用犯错误学生身边朋友的渠道, 多去了解学生, 让学生间的好哥们和好朋友,对犯错误学生进行劝解、安慰和鼓励等。一切以学生的利益为出发点,利用一切可利用的有利资源,不断帮助学生提高自身素质和学习能力。为学生的成长成才贡献力量。

3学会换位思考,建立良好的互动交流

技校的学生的多认为教师不了解自己, 总是高高在上甚至将自己看成是道德警察、纪律建工。这完全有悖于教师管理工作的初衷。一名优秀而聪明的班主任要将自己看成和学生一样的人,一样犯过错误,一样从青春走过,一样充满激情而又容易激动过。在这个基础上,多想些切实可行的办法,让学生像信任一个朋友一样信任自己班主任。从而,更容易接受教师的教育和管理。

每个学生都是有感情、有独立思想的。如果教师总是一味地采取责备的方式去“理教”,而不是首先和学生建立感情,在此基础上与学生进行良好的沟通和交流,这样的“情教”。那么,班主任的工作注定是失败的。即使老师的出发点再好,也不能被学生所接受。因此,教师要想让学生“听话”,只靠“理教”和严格的要求还远远不够,结果常适得其反。教师应靠自身的远见卓识、人格魅力、认真负责的敬业精神来征服学生,吸引学生的眼球。让学生喜欢、佩服自己,才能成功地进行学生管理工作。

4结语

班主任工作既是一门科学,也是一门艺术。很难用标准去衡量对与错。而教师对学生的影响是人对人的影响,这种影响非常复杂。需要师生间不断的磨合、了解和配合。师生间绝不是简单的“管”与“被管”的关系, 而应该是一种心灵间的沟通,是教师对学生心灵的启迪和激励。总之,作为班级的管理者,要用自己的真心,去体验学生的世界、学生的情感、学生的生活。

摘要：班级是学校的重要组成单位,班级教育质量的高低直接决定了学校的教学层次和发展水平。而作为班主任,这个班级学生的直接管理者,扮演着一个大家长的角色,其重要性不言而喻。班主任是学校对学生进行思想政治教育的桥梁和关键所在。一名班主任工作水平和工作能力的好坏,直接影响着班级的教育水平高低。

学生处主任工作职责范文第6篇

一、学生班主任需要处理好的关系

(一) 学习与工作间的关系

学生班主任既扮演着老师的角色, 扮演着学生的角色, 因此, 他们需要协调好两种角色, 处理好作为学生的学习问题和作为老师时的工作问题。作为学生, 本职工作还是学习, 应将多数时间和精力放在学习中, 做好学业带头。学生班主任工作应在学有余力的情况下完成。

(二) 老师和学生间的关系

学生班主任首先要做好老师和学生间的纽带, 搭建二者的沟通桥梁。其次, 处理好与低年级学生间的关系, 对待低年级学生要真诚、耐心, 注意方式方法, 避免因工作方式问题导致工作开展不顺畅。然后, 处理好和老师间的关系, 在工作中做到到位不越位, 补好老师在学生管理工作中的空位, 把握好工作尺度, 端正自己的立场[3]。

二、学生班主任的功能与发挥

(一) 全过程学风建设

大学生的本职工作还是学习, 大学课程多而杂、专而精, 与高中课程差别较大, 低年级学生易因不适应大学学习方式而产生学习问题。而学生班主任一方面都是学习成绩优异的学生, 能够让低年级学生信服, 如能调动起学生班主任骨干带头作用, 便能较大程度提升低年级学生的学习能力和学习兴趣。另一方面他们也是学生, 和低年级学生一起学习, 一起生活, 能够及时把握低年级学风情况, 实现全方位的学风建设工作。具体做法上, 学生班主任可利用自身专业积累、榜样力量以及同辈身份, 激发低年级学生的学习兴趣, 提升学习技巧。大一时抓好低年级学习风气, 改变高中式被动学习, 帮助养成自学能力;大二帮助扩展学习面, 加深专业认知;大三注重加深专业研究, 注重实践能力培养;大四做好学习目标的服务工作。发挥自身榜样力量, 引导低年级学生增加专业技能, 深入开展专业研究;将自身成长经验与教训与低年级学生分享, 帮助指定恰当的学习计划, 引导他们正确对待学业、提升学习能力。多与低年级学生一起活动。

(二) 职业生涯规划

学生班主任一般由高年级学生担任, 一般为三年级学生, 经过大一至大三的专业学习, 他们的对自身以及职业有更深的了解, 对职业生涯规划有更多的体悟, 另外, 让他们引导低年级学生开展职业生涯规划能够避开大多数专职辅导员所学专业与所带学生专业不对口而带来的职业生涯指导的无力, 以及专业教师在学生管理工作上的缺位。实际上, 通过学生班主任了解职业是低年级学生了解职业的一条捷径, 年级越高, 对职业了解越多, 若每一级的学生班主任都能将自己的求职准备、求职过程以及就职情况每一个阶段及时、有效地反馈给低年级学生, 那么在低年级学生面前呈现的将是一个动态、连续、真实、完整的职业生涯规划案例, 这样一方面对学生班主任自身来说是对生涯规划的不断总结与反思, 另一方面让低年级学生的职业认知更加清晰、职业生涯规划更加具有目标性。具体来说, 首先学生班主任应根据职业生涯规划总体目标、依据大学生涯不同阶段的发展需要, 分层次、分阶段、递进式开展活动, 如一年级学生需要建立职业生涯规划意识;二年级清晰自我认知, 进行职业探索;三年级进一步拓展职业技能;四年级展开求职工作。其次, 学生班主任应利用朋辈身份帮助进行职业规划, 当学生遇到困难时, 他们首先会寻求朋友的帮助, 特别是有经验的朋友, 因此, 学生班主任应充分利用朋辈身份在低年级学生遇到职业生涯困惑时帮助解答, 有条件的可给低年级学生创造实习或工作机会, 并提供相应指导。

(三) 入党启蒙教育

青年大学生是党和国家建设的生力军, 高校有责任做好大学生的入党启蒙教育, 将优秀的大学生吸纳到党组织中。一般高校都会在新生入学教育中就开展入党启蒙教育讲座, 后续再开展党的知识相关培训班, 大多为理论教育, 若能在过程中加入日常引导和个性化教育, 将在一定程度生提升教育实效。可让学生班主任加入到入党启蒙教育队伍中, 发挥朋辈引导和榜样示范作用, 具体来说, 可与每一位提交入党申请的低年级学生谈话, 了解入党动机, 提出希望与建议;引导低年级学生学习党的相关知识, 学习方式可多样化;带领低年级学生接受红色教育, 学习党史国史, 增强爱国主义信念;开展志愿服务活动, 在活动中感受青年责任, 培养奉献精神, 回馈社会;将宿舍作为入党启蒙教育的阵地之一, 深入低年级学生宿舍谈心谈话等等。

三、完善学生班主任模式的几点思考

(一) 延长工作任期, 保证管理延续性

学生班主任的任期一般为一年, 即大三一学年, 等低年级学生入校满一年能适应大学生活后, 便“功成身退”, 少数学校也会一直任职到学生班主任毕业, 但实际上随着学生班主任进入毕业学期, 学习、生活任务更繁重后, 工作也就流于形式。然而, 大学不同阶段任务不同、目标不同, 需要经验指导与借鉴, 因此, 除需加强对学生班主任的考评外, 还应延长学生班主任的任期, 让学生班主任引导、管理低年级学生, 时间持续大学四年甚至是更长时间。当然, 这就要求学生班主任更有责任心、使命感和奉献精神, 这就需要严格学生班主任的选拔制度, 多方面考察。实际上, 在选拔学生班主任时, 考虑任职的持续性, 可倾向选择报考本校研究生或在本地工作的学生, 从而保证一届学生班主任对低年级学生管理的延续, 避免因学生班主任毕业离校造成的低年级班级学生的学长管理的空缺。甚至可以让学生班主任通过做学生管理工作的锻炼后, 等他们研究生毕业后继续留校担任辅导员, 继续从事学生管理工作, 也为学生管理队伍储备了后续人才。

(二) 丰富工作内容, 创新工作方法

学生班主任潜力巨大, 学院应充分挖掘, 让他们在新生入学教育、入党启蒙教育、职业生涯规划、学业帮扶、心理辅导等方面发挥主观能动性。另外, 鼓励学生班主任创新工作方式, 利用好班级、宿舍、社团、兴趣小组、新媒体等多种载体, 多样化开展工作, 畅通沟通渠道, 保证工作效率。

(三) 严格选拔入口, 守好过程培养, 关注考评结果

首先, 选拔上以硬件+软件的双重标准。学生班主任工作性质不同, 对低年级学生影响深远, 因此, 在选拔时, 不仅需要注重政治素养、学业成绩、工作能力等, 也要兼顾思想品质如责任心、奉献精神以及工作态度和心理素质, 内在外在全面考量。其次, 培养上以学院+自身双重模式。学生班主任尽管是从学生中选拔出的优秀者, 但是在学生管理工作经验和能力上还有较多不足, 因此, 应加强教育与培训。教育分学院教育与学生班主任的自我教育, 学院需有计划、有目的地开展相关培训, 进行针对性的提升;学生班主任自身也应加强自身要求, 自觉进行相关学习, 弥补不足。然后, 考评上以过程+结果双重体系。制定学生班主任考核细则, 增加过程考核, 动态监测学生班主任工作情况, 同时对表现不错学生给予奖励, 奖励可为物质和精神的双重奖励。如定期如一个月进行一次工作小结, 学生相互监督工作, 学院考察学生班主任工作效果;定期如半学期或一学期开展一次学生班主任评优, 颁发优秀学生班主任证书, 并给予适当的物质奖励, 特别突出者, 应对其事迹进行宣传。

总而言之, 朋辈教育以及学生班主任工作模式是高校学生工作的有益尝试, 有其独特优势, 需要不断实践与改进。充分开发、利用朋辈教育资源, 激发朋辈榜样示范作用, 扩大其辐射面, 增加其影响力, 形成以老带新、以强带弱的扩散效应, 将不断丰富高校思想政治教育及学生管理工作内容, 推动其创新和发展。

摘要：学生班主任是高校学生管理队伍的重要补充, 对高效、高质量开展学生管理工作和思政工作有较大意义, 文章从朋辈教育视角出发, 探讨学生班主任工作中需要处理好的关系、学生班主任在新生入学教育、全过程学风建设、职业生涯规划以及入党启蒙教育中的功能与发挥, 以及对完善学生班主任工作模式的几点思考。

关键词：朋辈教育,学生班主任,学生管理

参考文献

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[2] 朱小茼, 陈晓美, 刘楠.高校大学生朋辈教育的理论思考与实践探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2010 (8) :6-7.