品德教学设计及反思（精选6篇）
品德教学设计及反思 第1篇
《父母的疼爱》案例分析 教材解读：
本课呈现的是听《世上只有妈妈好》的歌曲，然后讲发生在家里的真实故事，最后进行家庭故事的表演。这样循序渐进的安排是一条很好的思路。就教材话题的本身来说应该不算陌生，但也不可否认，现在的独生子女家庭让这些“宝贝”们对父母的疼爱的感受能力大打折扣。有的学生习惯了父母的疼爱，不知道珍惜和感激。所以本课的重点是引导学生体验父母对自己的疼爱；感激父母。教学设计意图： 这是一堂情感课。按照教材所呈现的思路先说后演这也是符合学生情感发展的规律的，我就按先回忆后体验分为三个版块：亲情故事会——亲情表演会——亲情绽放。力图“从生活中来”，“到生活中去”在课堂教学中通过学生的生活实际，来理解，丰富教材，也想通过这些真实的故事唤起学生情感的波澜，实现师生之间、生生之间的情感共鸣。使之成为一堂激情涌动的课。教学目标：
体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和养育之恩。以恰当的方式感谢父母，向他们表达自己的感激之情。活动准备： 1．课件。（亲子图片、音乐）
2．让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。3．信纸。活动过程：
一、亲情故事会
1、曾经有一个家庭在春节联欢晚会上深情地唱了一首歌，让许许多多的人为之感动，大家想和老师一起来静静地聆听这首歌吗？课件播放《我爱我的家》并滚动出现家庭亲情的照片。
2、听着这熟悉而又深情的歌，看着这亲切而又动人的画面你想到了谁，想到了什么事？学生个别发言
3．教师小结：是呀，熟悉的歌声勾起了我们美好的回忆。使我们想到了自己温暖的家，想到了无限关爱我们的父母。今天我们就一起来聊聊揭题：父母的疼爱
4．今天我们一起来交流一下，讲讲你父母疼爱自己的感人故事，挑选其中最感人的一个讲给大家听。比如（出示提示语）： 有一次我回家晚了„„
有一次天气突然转冷，而我穿得又少„„ 有一次停电我热得难受„„ 5．大家可以自己先准备一下然后，可以是口述的，如果带着照片或物品可以边展示边介绍。先分四人小组交流，然后推选出最感人的一个故事讲给大家听。要求每人都要讲，别人讲时仔细倾听。教师巡回倾听学生的讲述。
6．机动：如果学生只讲到生活中父母照顾自己之类的事例，那么，老师引导学生认识，严格的要求也是一种爱。在你因挨打挨骂而伤心难过的时候，你是否仔细思索过此时此刻父母的心里又是如何的呢？播放父母的录音。7．小结：集体朗诵诗《母爱》 二．亲情表演会
1．这一个个动人的故事每天都在我们的生活中发生着，今天，就让我们一起来当一回小导演、小演员，把这动人的故事演一演。
2．根据刚才听的故事，小组先商量确定演哪个故事，分析一下剧情，然后小组人员分好角色进行表演。
3．小组表演。教师观察指导。4．集体交流。教师随机采访。三．亲情绽放
1．一个个普通的家庭故事，却一次又一次地感动着我们的心，这么多年来，父母为我们倾注了多少心血，他们对我们的恩情比山还高，比海还深。听了今天的亲情故事会，演了一个个感人的故事。此时此刻大家想对自己的父母说什么？
2．请用你最真的情谊写下你最想对父母说的话。播放《烛光里的妈妈》歌曲学生把最想对父母说的话写在信纸上。
3．这页沉甸甸的信纸你准备怎么办？（悄悄放在父母的床头枕边„„）教学片断： 师：刚才我们在小组里交流了自己家的感人故事，下面我们请每个小组里讲得最感人的同学来讲给大家听听。
生1：有一次我们到公园去玩，我不小心掉进了小河里，爸爸赶紧跳下来救我„„ 师：还记得当时爸爸的表情吗？他说了些什么？ 生„„
师：大家觉得她的故事感人吗？（感人）那我们送她一颗亲情果吧。
生2：有一次我病了发高烧，妈妈知道了很着急，马上送我到医院，陪我挂盐水。生3：有一次，我不小心摔了一跤，骨头摔断了，疼得要命，（有点哽咽）爸爸知道了送我到市里的医院，路上，他开得很快„„（眼泪不断地流下来）下面听的同学有几人在偷偷地笑。师：下面听的同学要认真地用心去听。
师：下面请同学上来把他们认为最感人的故事表演给大家看。第一组同学：表演掉进河里去救人的事。边表演边笑。
师：希望大家用真情来演，把这件事最感人的地方表演出来。
第二组同学：演生病了，家长带他去医院看病，挂盐水的事。依然是边演边笑。惹得看的同学也在下面笑个不停。教学反思
下课的铃声已响过，看得出学生的心思已经和外面的喧哗声开始融合了，我也该休息一下，轻松一下了。可我却怎么也轻松不起来。因为刚才课堂上的一幕幕情景实在让我不安，这究竟是怎么啦？这本该是一堂激情四溢的情感课，课前我化了那么多心血精心制作的课件，斟酌再三的导语，过渡语，在学生面前一切都变得那么苍白。就连同学的眼泪都唤不起他们一点点的共鸣，是学生太世故了？是世态炎凉到了这般地步？一个个的问号把我的心压得沉沉的。
在这堂课上，老师与同学没有共鸣，同学与同学也没有共鸣。是现在的孩子不会共鸣？不是的，在谈起波比娃娃时，他们个个眼睛发光，滔滔不绝地，那共鸣不要太强烈噢。那是父母不够疼爱他们？显然更不是，现在的孩子绝大多数都在父母百般呵护中长大的。我开始反思自己的设计，课堂语言的表述。忽然我的眼睛一亮，对，就是它——“最”，我不是让他们把记忆中印象最深，最感人的，讲一讲；听的过程中，最感人的演一演吗。就是这个“最”，是它害得孩子们找不到共鸣，害得我这堂课没有一点生命力。
本来父母对自己的疼爱体现在每天每时每刻点点滴滴的小事中，比如一个充满爱意的眼神，一件暖暖的毛衣，一块干净的毛巾，一杯清凉的饮料„„这些是多么平淡的小事，但正是这一件件平凡的小事交织成了一张张细密的亲情网。而我非要他们找“印象最深”、“最感人”的事，最感人那一定是大事，比如掉河里了，爸爸来救我。比如生重病了，妈妈日夜守着我。天呐，我把学生的思维一下子从广阔的田野带到了狭小的马蹄坑。再想想像这样的大事，他们的生活中常会发生吗？学生熟悉吗？常常说教育要回归生活，要联系学生的生活实际，可这是学生熟悉的生活吗？我不禁质问自己。既然学生说的是那些偶然发生在他个人身上的大事，对他来说印象绝对深刻，可对大多数人来说，有些简直就像天方夜谭。难怪他们要笑，因为他们没有过这样的体验，没有这样的生活经验。你让他们哪里来的共鸣呢？而让他们演的又是“最让你感动的”大多数可能根本就没经历过，于是他们便想当然地编导一番，体验又从何谈起呢？
想到这儿，我开始有点明朗了。常说要贯彻好新课程的理念，要联系学生的生活实际。可从没意识到原来理念就体现在课堂提问的语言中，哪怕是一个小小的“最”字。如果再让我上这堂课，我想把“亲情故事会”改成“亲情大搜索”不让学生讲“印象最深”的，而应该让学生仔细回忆，搜索生活中的一些小事，从这些小事中寻找父母的疼爱，看谁的眼睛亮，谁的心细。或许那才是一篇真正感人的乐章。《秋天到了》案例分析 教材分析：
《秋天到了》是通过观察秋天的天气、动植物的变化、感受秋天的特征、体会秋天如诗如画的美，培养学生亲近大自然、热爱自然的情感。教学目标：
1、感受秋天的美丽，体验天气、季节的变化，对生活的影响。
2、学习观察秋天的特点，了解秋天的各种果实。
3、了解收获的来之不易。设计思路：
为了让学生亲近秋天，寻访秋天的足迹，感受秋天的美丽景色，了解秋天是个收获的季节，使学生产生亲近大自然，喜欢在大自然中活动，感受自然美，用心灵感受美，用双手去创造美。
教学重点：
了解秋天的气候、农作物、花草树木、小动物的变化。教师准备：
多媒体课件、秋天果实头饰若干。学生准备：
留住秋天景色美工活动的一些材料，如：树叶、野花、彩笔„„ 片断：
1、找秋天
师：我们这里是个四季分明的地方，一年有春、夏、秋、冬四季，你们知道现在是哪个季节吗？
生：秋天。
师：你们是怎么知道的呢？（生交流）
生：天气凉了，身上的衣服变了，白天变短了一点；夏天看到的知了，青蛙不见了，地上有很多落叶，庄稼地里农民伯伯丰收了，果实熟了，桂花开了„„ 师：同学们说的太好了，从“听、看、闻”知道秋天来了。
2、欣赏秋天的美
（播放课件）同学们说的让老师想起一篇课文。《秋天来了》蓝天下累累的果实；农田里白白的棉花、金黄的稻子，野菊花开满了山头、红红的枫叶，大雁往南飞。（背景衬托秋天的景色，生朗读《秋天来了》。）师：你们喜欢秋天吗？ 生：喜欢„„
小结：我最喜欢果实累累的秋天了。秋天是成熟的，秋风吹来，吹黄了稻谷、吹红了果实、吹落的树叶翩翩起舞，可美了！
3、秋天的气温
师：虽然秋天很美丽，同学们可一定要注意喔！（播放课件）
早晚的温差、衣着变化、人们的神情、医院里打针的小朋友特别多的情景。师：为什么这么多小朋友会生病呢？
生：有的同学没有按天气变化合理穿衣服，有的同学上完体育课，马上就把衣服脱了„„ 师：所谓“中午开空调，晚上盖被絮”、“一场秋雨一场寒”，因此同学们要根据季节的变化、气温的变化，合理的穿衣，不让自己着凉，这样才不影响生活和学习。
……
片断：
1、猜谜语
师：同学们想和老师一起去收获秋天吗？ 生：想。
师：那先和老师玩猜一猜的游戏，猜重有奖品。播放课件
①麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。
②紫红藤，地上爬，藤上长绿叶，地上结红瓜。
③风里生，水里长，小时绿，老来黄，去掉金黄甲，煮成白饭喷喷香。（猜对的同学奖果实的头饰）
师：这就是收获的季节，累累的果实，多美啊！
2、和农民伯伯一起去收获。
师：这些累累的果实是从天上掉下来的吗？它们是农民伯伯辛勤劳动的结果。播放课件
（农民伯伯从播种、田间管理，直到丰收的情景）师：看了以后，你们感受到了什么？ 生：农民伯伯很辛苦，他们又很开心。
师：即使是丰收了，还要付出劳动去收获，老师带你们一起去吧！（放课件：小学生到棉花田、稻田、菜田采摘的情景）同学们，我们生活在农村，有很多同学家里就种了果树和稻田，有谁帮助爸爸、妈妈去采摘的？ 生：我帮助摘学生，摘棉花„„
师：经历了收获的全过程，你们有什么感受呢？又想到了什么？ 生：感受丰收的喜悦，农民伯伯的辛苦，我们要珍惜粮食„„
师：同学们说的真好，但老师还想让那些没有亲自体验的同学亲自去收获，下节课把收获的成果带来再来说说自己的感受，粮食的来之不易，我们以后应该怎样珍惜呢？ 生：„„
师：同学们刚经历了丰收的全过程，知道了其中的辛苦与快乐，也知道了如何去珍惜劳动果实，收获可不小呢，让我们唱起来、跳起来吧（放音乐《丰收之歌》，同学们唱一唱，跳一跳）
3、留住秋天 师：同学们秋天太美了！（播放课本上的儿歌：秋姑娘，秋姑娘„„）有什么办法把这丰收的场景留下来呢？ 生：照相，画画„„
师：画画是个好主意，请学生利用带来的材料进行留住秋天的美工活动。学生制作，展示作品。
师：请同学们下课后，一起把我们的作品把教案装扮的像秋天一样美丽，好吗？
教学反思
《秋天来了》这一课教学，不仅只局限在40分钟课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，课前用了10多天的时间，学生们和我都在留心观察自己身边秋天的景色变化。在整个观察的过程中，对学生有一定指导的，并不是让学生盲目的观察；课后，让学生亲自去体验、发现，是学生自主学习的过程，在这一课的教学中，体现了学校活动与家庭生活、与其它学科的整合。如：同学们庆丰收边唱边跳，用画画的方式留住秋天的景象，与音乐、美术进行有机的整合，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视唱，课堂效果很活跃，充分调动了学生的积极性，在收获秋天这个环节，由于时间仓促，在教学过程中还存在着不足之处。比如，了解收获的来之不易，引申学生要珍惜劳动成果，学生体会不够深刻，在今后教学中，我将继续努力，不断学习，在每一次课前、课中、课后都能悟出点什么值得改进学习的东西来，提高教学的实效性。《小手拉小手》教学案例分析
一、设计理念：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际。以现实生活为本在课堂中开展一系列有目的的活动，让课堂回归生活，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。在活动中提高教学实效，在活动中促进自主发展。让课堂真正回归生活，让生活走进课堂。
二、教材分析：
爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》等四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《小手拉小手》的教学活动，旨在让学生在生活中，在成长的过程中知道遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长，让课堂真正回归生活。
三、教学目标：
1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。
2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。
3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。
四、教学情境描述：
一、创设情景，导入新课，师：哎呀，今天老师走得太急，竟忘记带课本了，谁能借老师用一用呢？（生借给老师，师说谢谢！）
师：刚才老师碰到了困难，同学们都伸出了热情的手，来帮助我，让我感到很快乐.那么你们在平时的生活中有没有遇到这样的情况。同学是怎么帮助你的呢！（生自由发言）小结：是呀，其实在生活中我们都难免遇到各种各样的困难和麻烦只有我们伸出友爱的双手，小手拉小手，互相帮助，互相关心，任何困难都会随之解决,我们的生活才会更加温暖，更加美好。（出示课题）
（课堂的导入从生活的细节入手，让学生在自然的生活中进入课堂，让课堂体现生活。）
二、活动
（一）：演一演，悟道理
1、出示图片，创设情境，问题讨论
大家看，图上的盼盼遇到了什么困难？同学又是怎样帮助他的呢？（点击）如果你是他的同学，你会怎么帮助他？请你们来演一演好么？（学生演小品）
讨论：刚才两组同学表演得都很好，但你觉得哪个盼盼表演的更好，为什么？ 谁帮助的方法更好？为什么？ 小结：是呀，看来当我们遇到困难向别人求助的的时候，还要注意求助的方法，态度要亲切，语言要有礼貌。（板书：有礼貌，亲切。）而帮助别人的时候也要讲究方法的科学性。否则反而帮了倒忙。（板书：热情，讲究科学）
师： 那么当你们向别人求助的时候每次都得到了帮助吗？ 明白：（1）借别人的东西要及时归还。（2）不能乱搞人家的东西
（3）只有你帮助了别人，别人才会热情的帮助你。（生活情境的再现能充分激起学生学习的兴趣，在活动与讨论交流中，让学生感受到求助的方法与帮助别人的态度，这就是生活的经验与积累！在课堂教学中体现生活的本质。）
三、演演“爱心互助剧”
1、师：明白了这些道理，接下来，让我们一起走进“爱心系列互助短剧”的演播厅。看看录象中的同学们是怎样互相帮助的。（播放录象）
2、看了这个短剧，你想说什么？
3、师：是呀，在生活中，我们看到别人有了困难，就应该主动的伸出双手去帮助他，这样互帮互助，学习生活多快乐呀！你们看，图上的这些同学都遇到了一些困难，你能带着爱心去帮助他吗？请大家选择其中的一个情景来演一演，看哪一组演得最有礼貌，最科学，最有创意！
（出示课文中的三个情景，四人小组选择其中一个场景进行排练）
3、体验表演，说说你的感受，评一评表演得怎么样。（陶行知先生曾说过：非得给学生机会训练其道德行为不可。爱心互助短剧是来源与生活的情境再现，在生活中我们需要帮助和给予帮助的时候很多很多。它符合道德行为必须加以训练的规律，因此足以让学生在短剧中真正感受到助人的快乐与得到帮助的温暖。体味到生活的滋味）
四、情感热线
1、师：看了刚才的表演，老师知道小朋友都已经懂得了怎样向别人求助，怎样去帮助别人？那么当你们得到别人的帮助或是帮助了别人时一定有很多想法和感受吧，你愿意和大家交流一下吗？让我们一起走进爱爱鸽的“情感热线”吧！（点击）
2、说说真实的事例，说说内心的感受。（学生上讲台，说自己的感受）
3、看故事《小熊生病了》，听听小熊的感受。
师:小朋友说的真好,得到别人的帮助时我们很快乐,当我们帮助了别人,同样我们也感到了快乐.这呀不禁使爱爱鸽想起了发生在森林里一件感人的事情.让我们一起去看看吧!(播放课件)师:小熊生病的时候,小伙伴们都伸出了友爱的双手,带着礼物来看望它，给它带来了温暖与快乐。如果你是小熊，你会有什么感受呢！（生说）让我们一起听听熊熊的感受吧！
（回忆生活的点滴，畅谈心中的感受，此时此刻，学生已经从课堂走进了生活，情感也因此得到了升华。）
五、齐唱《小手拉小手》
师：是呀,小熊说的对,只要我们互帮互助,伸出友谊的手，温暖伙伴的心！让我们共同伸出自己的手，拉在一起围成圈，来唱一首友爱的歌。出示歌曲〈小手拉小手〉
六、小结：课外延伸
1、通过今天的交流和学习，我们小朋友之间的友谊更加深厚了。老师希望大家都能在生活中伸出友谊的小手。在遇到困难的时候，让小手拉小手，共同成长，一同进步。
2、老师这里有一棵“爱心向日葵”我希望大家在今后的学习生活中把帮助别人的事情添入爱心花瓣。让友谊之花在我们的教室里越开越美。（小小的一棵“爱心向日葵”，又是情感的延续，课堂的延伸，现实生活的回归。让课堂回归了生活。）
教学反思
陶行知先生曾说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”这就是说，人的认识活动是与人的情感活动、生活经验紧密联系在一起的。新课标的基本思想特别强调了课堂教学要联系学生的生活，指出当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合上。因此，在教学设计过程中我非常注重课堂的学习与生活实际之间的联系，充分体现课堂教学回归生活，实现品德与生活教学的道德教育目的。
一、从生活入手实现道德教育
教材上的内容尽管都来源于生活，然而，我们的教材只呈现一个生活状态，一个范例，不是特定学生当前现实生活的写照，而我们的孩子是活生生的人，他们的生活环境千姿百态又是千变万化的。因此，我们教学的设计要根据学生的生活层面，组织活动，展开活动。
在教学中我以教材为例子，努力挣脱教材的禁锢，在教材与儿童生活之间建立内在的有机的联系，从学生的生活实际寻找课堂教学的素材，为孩子们打开生活的窗户，从具体的生活事例引入课堂，能更加容易的被孩子们所接受，也更能激发强烈的道德情感，这就为孩子形成正确的道德观念奠定了基础。
二、让孩子在生活中丰富道德体验
品德与生活课程的基本理念认为：道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，良好品德的形成必须在儿童的生活之中，而非在生活之外进行。因此生活是学生道德践行的土壤，更是他们形成良好个性品德发展的基础，让孩子回归生活，体验生活，使之成为道德的选择者、理解者、实践者，让孩子自己创造德育环境，自己去拉长德育环境的链条，成为道德的探索者、创造者，这无疑是丰富学生道德生命的有效手段。
三、让孩子在实践中为生活增添色彩
品德与生活是通过关注儿童的现实生活，挖掘儿童的现实生活，促进儿童文明健康地成长，积极向上的生活，即在生活中发展，在发展中生活。而我们所倡导的融入生活的德育，更加推崇的是“学以致用”，即为学生开辟一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道,让他们在广泛的生活世界中实践道德，提升自我，谋求自我与社会、自然的和谐发展，从而创造出更富有德性的生活。
总之，课堂教学生活化就是课堂就是生活，生活就是课堂，二者是相辅相成的，不可分割的。只有将二者紧密的结合起来，学习才有兴趣，情感才能激发，教学才能真正体现实效。
《诚信是金》教学案例
一、教学内容 《诚信是金》这一课的主题目标是帮助学生认识到诚实守信的重要性，培养学生诚实守信的行为。诚实是守信的基础，只有拥有诚实的品德才能真正做到守信。
二、学情分析
进入21世纪，我国社会经济在发展，一些道德观念却发生了第三次转型。由于家庭教育的功利性，目前我国的家庭教育普遍存在着只关注孩子学业成绩，忽视德育教育，导致学生在与老师、同学、伙伴甚至家长的交往过程中，不同程度地存在着一些欺骗等不诚实行为。这些都影响着我们的孩子们的思想和行为。许多孩子对别人诚实的行为视而不见，对自己不诚实的行为习以为常。
针对这一客观现象，在上课之前，可以制作一个调查表，让学生调查同学、朋友、家人诚实的行为；可以用给老师写悄悄话的形式让学生回忆自己不诚实的经历。在教学中，通过播放故事，创造情境，请学生自由谈谈对诚实的理解；用典型的事例，引起学生心灵的震动。让诚实更深地扎根于学生的心灵，让学生感悟。但诚实的话题源远流长，不可能一节课就谈得完，不可能把诚实的含义挖掘透，不可能让学生深刻地感受到诚实的重要性。
三、教学目标
知识与能力目标：了解诚实的含义，知道诚实是一个人应具备的基本的品德。过程与方法目标：能够正确认识现实生活中有关诚实的复杂性。
情感态度和价值观目标：明确为人诚实的重要性，体会到不诚实的后果。
四、教学重点、难点
重点:明确为人诚实的重要性，认识到不诚实的后果。难点:能够正确看待现实生活中有关诚实的复杂性的问题。
五、教学方法
“情境——探究活动——构建”教学法。
品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、高于生活、指导生活的理念。
六、教学过程 活动一：感知诚实
[设计意图：好的开端是成功的一半，本环节顺应孩子们爱听故事的天性,采用故事开课，触动学生的心弦,激活学生的思维,让他们在故事情境中感悟诚信的重要,为下一步的教学作铺垫。]
1.今天老师给同学们带来了一个故事。出示课件：华盛顿小时侯的故事
2.听完了故事，你有什么想法？ 生：我觉得小华盛顿很诚实。
生：华盛顿没有说谎话，没有欺骗爸爸。
师：你喜欢小华盛顿吗？如果你是华盛顿，你会怎样做？（诚实，知错就改）
师：华盛顿从小诚实，长大后在担任美国第一任总统期间，为人诚实正直，品德高尚，深受人民爱戴。为了纪念他的功绩，美国首都以他的名字命名。大凡这样伟大的人物都有一个诚实的童年。华盛顿一生都把诚实作为做人的原则。
3.出示课件：诚实，就是说的和做的一个样，不说谎话，不欺骗他人。活动二：寻找诚实
[设计意图：从学生的生活周围寻找案例，使课堂贴近生活，使教学生活化。让学生明白，互相信任、和谐的社会环境同样需要建立起社会的“诚信体系”。] 师：老师还听说过《诚实的晏殊》的故事，想听吗？（讲《诚实的晏殊》的故事）
师：在生活中，你们的同学、朋友、家人中也有像这样的诚实人吧？请你们来讲讲。（找多名学生讲）
师：你怎样看待这个人的？诚实的人给你什么样的感受？
师：听了同学们的发言，你有什么想法？你是怎样看待这些人的？ 生：诚实能化解矛盾，赢取谅解，交到更多的朋友。（诚实拉近了心灵的距离。）（诚实使父母变得宽容。）（诚实的人，你会相信他，愿意和他交朋友。）师：这些同学的行为是诚实的行为吗？为什么？
（小组一起看教材P13中的情境图，然后组内交流，后进行全班交流。）
出示课件：诚实是一个人应具备的最基本的品德，一个人只有诚实才能取得别人的信任。活动三：体验诚实
[设计意图：教学内容要和学生丰富多彩的现实生活联系起来，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间。因此，本环节，我将文本资料和生活素材进行重组，使教育活动更具生活性和时代性。]（课件出示小故事：不诚实的代价）（学生谈感受）师：你有没有过不诚实的时候啊？当时你的心情怎样？现在想起这件事，你又是怎样看待自己的？
（以悄悄话的形式讲给同学或老师听）（自愿讲述家庭事情或学校事情）
师：通过刚才的谈话，你们已经认识到不诚实会使自己的内心不安，其实不诚实还会给别人造成危害，不诚实究竟有哪些后果呢？下面以小组为单位讨论一下，把结论写在白纸上。小组展示讨论结果。
师：你们这么一分析，看来不诚实的后果真让人难以想象。（播放《三鹿奶粉事件》相关的视频文件和图片文件）师：这一副副令人心酸的照片，它在警示着我们什么呢？
生：它在警示我们做人要讲诚实，守信用，否则不但害了别人，还害了自己，最终会受到法律的制裁。
师：是的。同学们，这个真实的新闻事件在警示着我们每一个人：如果不诚不信，不但会受到道德的谴责，更会受到法律的制裁。
8.出示课件：不讲诚实的人是可悲的，可怜的，可恨的，也是可怕的。我们国家的总书记胡锦涛爷爷在关于树立社会主义荣辱观的讲话时提出的“八荣八耻”中就有一条：以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。（板书）活动四：实践诚实
[设计意图：通过角色体验，换向思维，缓解课间疲劳情结，调动积极性。回顾学习过程，通过评价，引导学生反思，促使学生注意自我发展。] 师：其实我们的生活中，有时候也会遇到一些烦恼，不知道该不该讲诚实。（出示录象：《小玲和小刚的一次考试》）
师：看完了录象，你想对这两位同学说些什么吗？
生：小玲不弄虚作假，老老实实地对待考试，品德好，是诚实的孩子。生：小刚考试时抄袭作弊，得了“甲”，不是诚实的孩子 师：小玲和小刚得到了什么？失去了什么？（小组讨论，指名回答）
师：是啊，孔子说：知之为知之，不知为不知。（出示录象《小东也有烦恼》）
师：面对这位陌生的叔叔，他该怎么办呢？（先组内交流,再分组表演）
师：通过刚才的表演,我们懂得了什么? 生：诚实也要讲智慧，有时候对不怀好意的陌生人不能实话实说。师：解放军战士王海涛在一次执行任务中牺牲了，他的战友为了不让他重病在床的妈妈伤心，一直以他的名义给他的妈妈写信。像这样的做法是不诚实的吗？（善意的谎言、真诚的谎言）师：今天这节课你有什么收获？ 全班交流，互评。
生：诚实是每个人应具备的好品质，若能正确看待一些生活中的诚实问题，你就是一个聪明善良的诚实人。最后，让诚实的美德像阳光一样洒进我们每一个人心里。
教学反思
课程要关注每一个儿童的成长，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心，有责任心，有良好的行为习惯和个性品质的人。儿童只有在真实的生活中感受、体验，才能领悟到诚实的重要性。所以，在教学《诚实》一课中，我注意指导学生各种活动。活动，即以少的时间，精的内容，活的形式，形成学生主动把握，快动思维，灵动氛围的良性循环圈。以“活动”贯穿始终，在活动中促进了学生的发展，同时体现了生活性和实践性的统一。
1.注重活动方案的设计。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。对于小学生来说，生动形象的道德教育情境是其产生情感体验的土壤。因此，我注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。并注重通过活动发掘知识的形成过程，明确制定活动目标，营造活动氛围，鼓励全体参与活动，充分体现活动价值。
2.注重活动方法的掌握。倡导在活动中发展，但不是为活动而活动。活动过程应更多的成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，并在这一过程中发展合作能力、实践能力、创新能力。学生在活动过程中变“要我学”为“我要学”。因此，我设计了表演、讨论、悄悄话、讲故事、演讲等活动形式，要求每一个学生参与，让学生的眼睛有可看的，脑袋有可想的，身体有可动的。
3.注重活动实践的能力。学生受年龄、阅历等限制，有时因为不知道该怎样做，显得心有余而力不足；有时因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题。例如有的学生认为不诚实能占点小便宜，我及时捕捉了学生的心理，让他们展开讨论“不诚实给自己，给他人带来什么”，使学生体会和认识：在社会生活中，一旦失去了诚实，不仅给当事人造成直接的伤害，而且也使整个社会失去安全感，人与人失去最起码的信任，受伤害的是包括自己在内的所有人。虽然诚实有时候吃点小亏，但是对你，对我，对大家，对社会都有好处。这就对学生的实际生活起到了指导作用。
总之，品社课要走进学生的生活，充分发挥学生的主观能动性，及时启发学生自我评价。只有将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，让学生在轻松愉快的活动中充分感悟、发展，才能进一步提高课堂教学的实效性。《我们共同的家》教学案例
一、教学目标
1、让学生知道我国是一个多民族的国家，使他们了解一些少数民族的特点和风俗习惯。
2、使学生从中感受到民族大家庭的欢乐，激发他们的爱国热情。设计意图：在《我们共同的家》第二课时的教学设计中，我通过让学生参加“合唱《大中国》”、“收集、汇报各民族的风俗习惯”、“文艺表演”、“民族知识大闯关”等活动，有意识地培养他们的参与意识，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，从而激发他们满腔的爱国热情。
三、教学实录
实录一：创设情境，引导情感体验。播放《大中国》歌曲。
在逐渐转弱的音乐声中，师：小朋友,还记得这首歌吗？ 生：记得。
师：它叫什么名字？ 生：《大中国》！师：会唱吗？ 生（齐说）：会！
师：那就让我们带着自豪的感情来唱一唱《大中国》，好吗？
《大中国》的歌曲再次响起，教师和学生一边看着课件上的歌词，一边载歌载舞。师（指着歌词中变成红色的“兄弟姐妹”）：小朋友，这里的“兄弟姐妹”指的是什么？ 生：指的是各个民族。
生：指我们中国的五十六个民族。
师：你真聪明！对，它就是指我们中国的五十六个民族好像兄弟姐妹一样相亲相爱。教师接着介绍汉族、少数民族、中国少数民族自治区分布图。
（上课一开始，教师先让学生欣赏《大中国》的音乐，再激发他们一起自豪地跟随音乐唱唱跳跳，不但让学生再次感受到中国的地大物博，而且充分放松学生的身心，营造了一个轻松、和谐的氛围，为课堂教学创设一个良好的开端。接着，教师边用课件显示歌词中的“兄弟姐妹”，边问：“这里的‘兄弟姐妹’指的什么？”自然地过渡到我国的民族知识教学上来，从而初步激发学生的民族自豪感。）实录二：设计活动，丰富情感体验。师：小朋友，我国不但民族多，而且每个民族都有自己独特的服饰、饮食、歌舞等风俗习惯。上次陆老师到云南去旅游，正好赶上了傣族的泼水节，还拍了一段录像呢，想不想看？ 生（齐）：想！
教师一边播放泼水节的课件，一边现场解说，学生看得津津有味。
师：这就是傣族特有的泼水节。课前，陆老师已经让大家分组去收集各民族的风俗习惯，收集到了吗
生：收集到了。
师：哪一组先来给大家介绍一下？
第一组学生走上讲台，生1：我们组给大家介绍一下收集到的几个民族的文艺特色。首先，我给大家介绍傣族的象脚鼓。
生1接着把象脚鼓的图片放在实物投影仪上：这就是象脚鼓，因其形状似象脚而得名，它是傣族人民喜爱的打击乐器。象脚鼓是将一段完整的圆木挖空树心，用牛、羊皮蒙制而成，鼓声浑厚宏亮，能传数里之外。每逢泼水节或丰收喜庆的日子，傣族男子将象脚鼓系带挎在肩上，边敲边舞，人们随着鼓声欢乐舞蹈。师：你介绍得真清楚！
生2：苗族人民能歌善舞，每当在传统节日苗年、龙舟节时，苗族人民都喜欢跳芦笙舞，（一边把芦笙舞的图片放在实物投影仪上）。下面，我就给大家唱一首《苗家娃娃吹芦笙》。生2边唱边跳，其他学生打拍子，气氛极其热闹。师：你唱得动听极了！
生3：我给大家表演几个舞蹈动作，你们猜猜它是哪个民族的舞蹈？
生3表演了几个孔雀舞的动作后，问：你们知道我表演的是哪个族的舞蹈吗？ 生：孔雀舞！
生3：祝贺你，你猜对了！
师：这只“小孔雀”的舞姿太优美了！
生4马头琴的图片放在实物投影仪上：大家看，这就是蒙古族的马头琴，它由于琴杆上端以雕刻的马头为装饰，才得了这样一个好听的名字。它演奏出的琴声委婉动听。另外，蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈节奏欢快，动作刚劲有力，以抖肩、揉臂和马步最有特色，下面我就给大家表演一段蒙古族的舞蹈。生4表演后，问：你们想学吗？ 学生大声回答：想！
生4当小老师教同学们做了几个简单的动作，同学们都学得兴致盎然，课堂气氛达到了高潮。
……
（教师用一段生动的“泼水节录像”引路，激发学生踊跃地介绍课前收集到的各民族的风俗习惯。然后，学生分组拿着收集到的资料在实物投影仪上边显示边介绍。在介绍的过程中，还穿插了学生的文艺表演和老师的介绍，形式活泼多样。这一过程极大地激发了学生的参与意识，很好地锻炼了他们的口头表达能力。学生通过在课堂上进行展示和汇演，既对教学内容作了补充，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华。）
实录三：借助“闯关”，积淀情感体验
师：下面，老师出了一些题目要来考考大家，我一共设置了三个关口，看看你们能不能顺利闯关。课件显示：（1）第一关，请你们把各个民族相应的乐器、节日找出来。（同桌讨论）蒙古族那达慕马头琴 苗族龙舟节芦笙 傣族泼水节象脚鼓
（2）第二关，请你们猜猜看，它们分别是哪三个民族的服饰？（3）最后一关，请你们判断一下，下面播放的四段舞蹈分别是哪几个民族的？（小组讨论）（教师设置的“民族知识大闯关”，形式活泼多样，既采用了竞赛方式来调动学生求知的欲望，又通过教师富有鼓励性的语言来激发学生对新知识的挑战，让学生在紧张而又热烈的气氛中，进一步巩固了他们学到的民族知识。）实录四：欣赏歌曲，升华情感体验
师：小朋友，五十六个民族，五十六种文化，世界上没有哪个国家像我们中国一样有这么多的民族和如此灿烂的民族文化，这些怎能不让我们由衷地感到自豪呢？面对这样伟大的祖国，你们最想说的是什么？
生：我们中国真是地大物博，我为自己能生长在这样一个伟大的国家而感到自豪！生：我们中国真是一个大家庭！我们各族人民应该相亲相爱。
生：我真想到蒙古族去看一看那辽阔的草原，品尝一下香喷喷的“烤全羊”啊！
……
师：小朋友，我国每一个民族的风俗习惯都是这么独特而有趣，长期以来，我们五十六个民族都互相尊重、互相帮助，所以我们的祖国才变得更加繁荣、富强。五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话——爱我中华！欣赏歌曲《爱我中华》。
（教师在引导学生充分表达出对各族人民的热爱、对祖国的赞美之情后，让大家在激昂的情绪中紧接着欣赏歌曲《爱我中华》。在《爱我中华》豪迈深情的旋律中，学生一边欣赏着各族人民载歌载舞的画面，一边随着旋律轻声哼唱，并翩翩起舞，进一步深化了他们对祖国的热爱之情。）教学反思
心理学研究告诉我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要相信自己的潜能，而且不断开发自己大脑的潜能，人人都能成功。但传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。因此一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。陶行知先生说得好：“只有民主才能解决最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”而在这节《我们共同的家》的课堂教学中，教师创设了一个民主和谐的上课气氛，让学生始终在轻松愉快的氛围下学习。在这节课上，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说、敢动，充分发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于主动参与的状态之中，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，使之在参与中获得愉悦的体验，从而充分激发他们满腔的爱国热情。
综上所述，品德与社会课的教学只有洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思想体验教育新途径，开辟更多的体验课堂，并开展丰富多彩的体验活动，相互渗透，彼此联系，我们的教育才能真正做到面向全体学生，从而全面提高学生的整体素质！
《生活垃圾哪里来》教学案例
一、教学理念
品德与社会课的课程理念：课程源于生活，生活是第一性的。应该力求让学生的学习过程成为其完整生命投入的过程，成为其完整心理结构参与的过程，成为其回归生活的过程。所以我在执教《生活垃圾哪里来》一课时，遵循“回归生活”这个基本理念，改变教学模式，创设情境，力图使教学内容贴近生活；让学生课前收集材料，课上整理反思，使学生课堂讨论源于生活；设计课堂活动，让学生在活动中掌握知识，使学生在课堂上回归生活.二、教学过程
（一）通过了解数据，体会垃圾数量之多，并导入学习。
1．猜一猜，在我们生活的这座美丽的城市上海，你知道每天会产生多少垃圾吗？（同学们争先恐后地回答）
2．到底有多少垃圾呢？有关人士对此做了相应的调查并制作了一张统计表。（出示统计表）
3．了解了这些数字后，你有什么想法？
生：这个数字很惊人。
生：那么多的垃圾肯定会给我们的生活带来危害。
生：每天我乘车过黄浦江，发现江水越来越脏，垃圾影响水源，危害人体的健康。
生：垃圾不断地增长，会影响人的身体健康。
生：我们生活中的垃圾越来越多，会污染空气给空气带来许多有害物质。
生：垃圾那么多，会使我们的环保越来越差。
4．同学们说的都很对，那么多的垃圾会影响市容、水质、生态平衡，给人类带来危害，那么多的垃圾是从哪里来的呢？（揭示课题）
（三年级的学生已初步有了“环保”的概念，但还没有主动参与的意识和兴趣。因此，我从联系生活实际，出示上海一天的生活垃圾数量，使学生在感叹垃圾数量惊人的同时，也意识到减少垃圾的迫切性，从而产生探究垃圾出路的兴趣。这一环节不但把学生引入新课的学习，也激发了学生学习的兴趣，并促使学生思考，便于他们在后一环节中联系自己生活的情况进行交流，有助于课堂教学的开展。）
（二）从生活经验入手，创设情境，贴近生活，使学生了解垃圾的产生和我们有着密切的关系。
1.教师出示录像（吃的方面）请学生思考，录像中的小朋友将什么扔了，为什么扔掉？
生：牛奶过期变质了，里面含有细菌，所以要扔掉。
生：牛奶过期了，如果吃了就会肚子疼。
生：记得有一次，因为我吃了变质的蔬菜，后来拉肚子到医院去吊盐水，几天没能上学。
2．教师分别从穿、用、住这三方面出示三段录像，同时问学生：录像中的小朋友将什么扔了，为什么扔掉？
（新教材消除了原来神圣光环，呈现出开放性，活动性。在《生活垃圾哪里来》一课中出现了较多垃圾的图片意在让学生明白生活垃圾的产生与我们的生活有着密切的关系。可是通过试教，我发现这些图片对于学生了解垃圾的来源并不十分难，却无法让学生从自身产生共鸣。如何在新课程理念的指导下用好教材？鲁洁教授提出“把生活作为本源，以生活为本”。所以我根据教学目标达成的需要和学生实际，从吃、穿、住、用这四方面选择有代表性、具有普遍意义的事例，请同学进行讨论。这样，不但使学生了解了垃圾的来源，同时也给垃圾进行了分类。而且这些事例来自学生的真实生活，学生会觉得它真实，因而可信；觉得它离自己很近，因而可亲。小学生主要通过某种具体情境的直接感知而产生相应的情感体验。贴近学生生活事例的情境创设，能激发相应的环境气氛，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦。）
（三）通过小组讨论和家庭调查，使学生在活动中体验和成长。
1．除了刚才录像中所提到的，在吃、穿、住、用这四个方面还存在着哪些垃圾，请小朋友选择自己的伙伴组成小组挑选其中的一方面进行讨论，并共同完成表格的填写。
2．课前，老师让每个小朋友回家做了一次小小调查员，调查你们家一周会产生哪些垃圾，请小朋友来交流一下。
（教学中，我力求把更多的时间和空间还给学生。首先，我设计了调查表，请学生选择自己的伙伴组成小组挑选吃、穿、住、用其中的一方面进行讨论。让学生在小组讨论中合作学习，使每一位学生都有机会发表自己的意见、看法，有机会听取同学的想法，丰富自己的认识。新教材赋予了我们新的观念和新的思想，以学生发展为本，让学生在“沟通中学”、“合作中学”、“体验中学”。作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，改变了过于强调接受学习的现状；它能给学生合作的机会，培养学生团队精神和责任感，发展交往与审美的能力；它还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
然后，我又让学生课前在家长的陪同下开展“家庭调查”，调查每一个家庭一周所产生的垃圾。通过看一看、写一写，让学生通过自己的观察去发现和了解家庭生活垃圾。通过调查让孩子们在实践活动中意识到垃圾的产生和增多与我们每个人的生活有着密切的关系，我们每个人都有责任关心垃圾问题，都有义务来减少垃圾。）教学反思
著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”《品德与社会》课教学也是如此。作为一名《品德与社会》课老师，只有把学生作为学习的主人，回归到学生的生活中，让学生在生动活泼的活动中用心体验与实践，让学生在参与中学习，在探究中感悟，使教师成为学生学习的引导者、促进者和合作者，在适当时机对学生进行点拨，从而引导学生学会学习，德育教学的实效性才有可能更明显地得到体现。
一、内容来自于生活
《品德与社会》课的基本理念之一是“学生的生活是课程的基础”。因为，道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。所以学生的生活是本课程的基础。要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。可以说，《品德与社会》课教学的一条主线就是学生的社会生活。在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。所以，教师应十分了解自己学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。这样，才能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
二、认识来源于实践
著名教育家马卡连柯认为：在学生的思想与行为之间有一条小小的鸿沟，需要用实践来把这一条鸿沟填满。实践证明，学生良好的道德品质，只有在自我实践中才能形成。可以说：《品德与社会》课教学如果没有实践为基础，品德教育就成为无源之水，无本之木。要克服这一教学缺陷，就必须在教学中强化实践，让学生在真实的实践活动中感悟与创造，教师在教学中进一步关注学生的体验和个性化的创意表现，才能最终达成育人目标，从而取得较为理想的教学效果。
根据行为习惯的养成规律，小学生的思想品德和行为习惯一般难以在空洞说教中形成，更多的是在长时间的实践中逐步养成或得到有效的提升。
三、效果源自于平等
在品德与社会课的教学过程中，师生关系应该是平等的、融洽的。我认为，品德课上教师不应是与学生对立的道德权威者和道德完善者的形象，学生也不再是道德无知的代表。课堂教学中，应该更多地表现为一群平等的个性在平等地探讨有关道德话题，每个人都有说话的权利。在具体的实践情景中相互影响，以实现师生角色的相互转化。只有通过师生之间、生生之间，自我之间的心灵对话、真诚沟通，才能促进学生的成长。
总之，品德与社会课的教学设计，都应尽可能地以学生的现实生活为基础，以学生直接参与的丰富多彩的体验活动为主要形式，以生活性、实践性、活动性、平等性来构建课堂教学实施策略。只有这样，才会有利于学生构建真正属于他们自己的知识和能力，形成内化的道德品质。当然，品德的形成需要一个过程，需要师生在教育情境中共同融入自己的生活世界，用心去感悟生活、用心去体验生活。总之，我们的新课程的教学应该由学生的实际生活中来，再转化到学生的实际生活中去。来源生活，回归生活，学生良好品德的形成离不开生活，生活也是对学生良好品德的最好检验。
品德教学设计及反思 第2篇
课题
人教版八年级下册7、1财产属于谁
作者及工作单位
教材分析
教学内容：合法财产及其所有权；法律保护合法财产的所有权；当财产所有权受到侵害时； 分析：
1、地位：主要帮助学生学习公民合法财产所有权的相关知识。
2、作用：帮助指导学生建立正确的财产所有权观念，学会依法维护自己和他人的财产所有权。
学情分析
学生对财产所有权问题比较感兴趣
教学目标
1、目标：帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性，了解公民合法财产所有权受法律保护。
2、分析：通过学习引导学生正确识别个人的财产的合法性，学会运用法律维护自己的合法财产所有权。
教学重点和难点
教学重难点：重点：运用法律维护自己的合法财产所有权；难点：对个人财产合法性的认识。
1、导入新课，创设情境：（5分钟）（1）多媒体展示案例：“李某借车”
（2）提出问题：轿车是谁的？法院的判决说明了什么？生活中的你是否也遇到过这样的问题呢？
（设计意图：案例导入新课能吸引学生尽快地投入到学习新课当中。）板书课题：财产属于谁
2、师生互动过程（20分钟）（活动一）认识财产所有权
展示材料：
1、农民刘力买了一台拖拉机。
2、农忙时，刘力用拖拉机耕地，运庄稼。
3、农闲时，他把拖拉机租给别人。
4、两年后，他将拖拉机卖点。提出问题：刘力把拖拉机买回家来，拖拉机应该属于谁？他对拖拉机行使了哪些权利？他后来把拖拉机卖点了，行使了什么权利？
（设计意图：这一活动很容易激发学生探究的思路，使学生畅所欲言。）（活动二）合法财产所有权 展示归纳：我国民法通则第74条规定：“财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。”什么是财产所权？
1、让学生阅读教材68—69页结合案例认识与理解：财产所有权：的含义。
2、同桌相互说说自己对该含义的理解。
（设计意图：通过说说可以加快对问题的理解。）（活动三）私人财产的范围
出示问题：公民自己的财产有哪些？
1、学生思考并回答问题。
2、完成教材69页插图训练题。
3、讨论哪些是属于个人？理由？
（设计意图：让学生学习理论联系实际。）（活动四）法律保护合法财产所有权
展示案例：下列哪些属于公民自己的财产？
（1）某民工在施工过程中无意挖出的两件国家二级文物，卖给走私贩子，得款三万元。（2）小云在放学的路上拣到820元钱，据为己有。（3）李某因工作出色获得的奖金800元。
（4）某市长索要和收受他人的贿赂2300万元人民币。学生分组讨论，并派代表发言。
（设计意图：从实际生活中挖掘教材中蕴藏的“理”使学生系统地把握所学知识。）（活动五）分析案例，提高认识
1、展示案例：“小淘家的东西被盗了”
2、组织学生阅读案例，提出问题：“小涛的家的财产为什么失而复得？”（设计意图：感悟失去财产的心情，理解保护所有权的意义。）（活动六）当合法财产所有权受到侵害时，怎么办？（1）学生阅读教材73-74页探究问题，解决问题。
（2）引导学生学习我国运用法律手段保护合法财产所有权的方式。（设计意图：引导学生对知识的归纳。）
3、随堂练习：（10分钟）
（一）选择题：
1、小张用过年的压岁钱买了一台MP3，经常用它来听歌、学英语，后来他得知他表弟更需要时，便把MP3给了表弟。小张把MP3给表弟属于行使其对财产的（）A占有权 B收益权 C使用权 D处分权
2、家住临街的小李在自己的住宅里盖了3间门面房对外出租，去年获得租金是5000元，他行使了对自己财产的（）
A使用权 B占有权 C收益权 D处分权
（设计意图：对财产所有权内容的巩固）
（二）、非选择题
1、以下哪些是公民的合法财产？
炒股获得股息3000元；银行存款50000元；新买的100㎡的楼房一套；开办公司租用的办公室；捡到的一部手机。
2、我国法律规定个人财产所有权包括哪些？
（设计意图：帮助学生巩固对个人合法财产的认识。）
4、目标检测：（8分钟）
案例：农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?（设计意图：让学生能学会运用与分析问题的能力）
5、课堂小结：（2分钟）在现实生活中，侵犯公民合法财产所有权的事时有发生，当我们的财产所有权受到侵害时，应该及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。（设计意图：引导学生对知识的归纳。）
3、随堂练习：（10分钟）
（一）选择题：
1、小张用过年的压岁钱买了一台MP3，经常用它来听歌、学英语，后来他得知他表弟更需要时，便把MP3给了表弟。小张把MP3给表弟属于行使其对财产的（）A占有权 B收益权 C使用权 D处分权
2、家住临街的小李在自己的住宅里盖了3间门面房对外出租，去年获得租金是5000元，他行使了对自己财产的（）
A使用权 B占有权 C收益权 D处分权
（设计意图：对财产所有权内容的巩固）
（二）、非选择题
1、以下哪些是公民的合法财产？
炒股获得股息3000元；银行存款50000元；新买的100㎡的楼房一套；开办公司租用的办公室；捡到的一部手机。
2、我国法律规定个人财产所有权包括哪些？
（设计意图：帮助学生巩固对个人合法财产的认识。）
4、目标检测：（8分钟）
案例：农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?（设计意图：让学生能学会运用与分析问题的能力）
5、课堂小结：（2分钟）在现实生活中，侵犯公民合法财产所有权的事时有发生，当我们的财产所有权受到侵害时，应该及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。（2）引导学生学习我国运用法律手段保护合法财产所有权的方式。（设计意图：引导学生对知识的归纳。）
3、随堂练习：（10分钟）
（一）选择题：
1、小张用过年的压岁钱买了一台MP3，经常用它来听歌、学英语，后来他得知他表弟更需要时，便把MP3给了表弟。小张把MP3给表弟属于行使其对财产的（）A占有权 B收益权 C使用权 D处分权
2、家住临街的小李在自己的住宅里盖了3间门面房对外出租，去年获得租金是5000元，他行使了对自己财产的（）
A使用权 B占有权 C收益权 D处分权
（设计意图：对财产所有权内容的巩固）
（二）、非选择题
1、以下哪些是公民的合法财产？
炒股获得股息3000元；银行存款50000元；新买的100㎡的楼房一套；开办公司租用的办公室；捡到的一部手机。
2、我国法律规定个人财产所有权包括哪些？
（设计意图：帮助学生巩固对个人合法财产的认识。）
4、目标检测：（8分钟）
案例：农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。
我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求?（设计意图：让学生能学会运用与分析问题的能力）
5、课堂小结：（2分钟）在现实生活中，侵犯公民合法财产所有权的事时有发生，当我们的财产所有权受到侵害时，应该及时寻求法律救助，依靠法律维护自己的合法权益。
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、导入新课，创设情景
2、师生互动过程
3、随堂练习
4、目标检测
5、课堂小结
1、创设情景，导入新课
2、合作交流,解读探究
3、尝试反馈，巩固提 高
4、总结反思，扩展升华
掌握财产所有权的含义，财产所有权的分类。知道财产所有权受法律保护。增强自我保护的意识
结合学生的自主学习，尊重学生的个性思维，创造性地使用教材，让现代化的教学走进课堂。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
一、合法财产及其所有权
1、财产的划分和归属
2、合法个人财产
3、财产所有权
二、法律保护合法财产的所有权
1、法律明确规定保护公民合法财产所有权
2、民法是保护公民合法财产所有权的重要武器。
3、刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器。
三、依法维护合法财产所有权
1、确认财产所有权
2、遇到行政违法时可以提起行政诉讼。
3、及时寻求法律帮助。
学生学习活动评价设计
课堂学习评价表
等级
评议项目
优(15～10)
良(10～7)
中(6～0)互评
自评
学习态度（15）
态度端正，积极参与课堂教学活动
态度端正、参与课堂教学活动
态度不够端正，课堂纪律涣散
学习方法（15）
有详细的学习笔记，积极讨论、分析
有学习笔记，能参与讨论、分析
无学习记录，不参与讨论、分析
实验探究能力（20）
能独立的按要求较好完成探究活动
能基本按要求完成探究活动，不能按要求完成实验
小组合作能力（20）
在小组中积极交流、反馈，参与交流、反馈
不进行交流、反馈
分析、归纳能力（15）
通过合作交流，得出正确的结论
通过参与合作交流，得出结论
不能得出结论或得出错误的结论
合计得分：
教学反思
初中思想品德课教学的反思及策略 第3篇
一、新课程标准指导下的反思
德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念, 认为反思是从联系中把握事物内部的对立统一本质的概念。现在, 人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考。在新课程标准指导下, 越来越多的教师认识到教学反思具有提高教育教学水平和促进专业发展的作用, 并积极进行自觉的教学反思实践。反思的内容包括:今天我们初中思想品德课应关注什么?鲜活的生命力在哪里?如何克服脱离学生生活的空洞说教?怎样避免应试教育的后遗症?等等。
二、初中思想品德教学反思的策略与形式
新课标指出, 思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。帮助学生过积极健康的生活, 做负责任的公民是课程的核心。根据反思性教学理论和教学实践, 加快教师专业成长的反思性教学策略如下。
1. 加强教学理论的学习。
教师教育教学理念要与时代同步, 要认真研读思想品德课程标准。教师要把握新课标的性质、基本理念、课程设计思路、课程目标以及教材内容的具体目标, 要用新的课程改革理念荡涤已有的与新课改相悖的陈旧的所谓经验, 用新的教育教学理念洗涤自己的头脑, 支撑自己的教育教学活动。教师在教育教学中要关注每一位学生, 充分挖掘和发展每一位学生的潜能, 使每位学生都拥有适合自己全面健康成长的乐园。教师要让学生感受到所学知识对自己有用、对社会有用、对治国有用, 帮助学生打好让他们终身受益的思想品德基础。
2. 教学过程中情境、活动的设计要贴近生活。
课程基本理念认为初中生逐步扩展的生活是课程的基础, 人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展, 需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上, 与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题, 为初中生正确认识自我, 处理好与他人、集体、国家和社会的关系, 提供必要的帮助。正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中。
3. 听课观摩, 相互交流。
同伴的公开课、示范课、录像课等教学活动是教师进行观摩与讨论的最佳载体。通过观摩和探讨别人的教学, 寻找出别人的成功经验或失败教训, 可以为反思自己的教学行为提供新的视角和启示, 使自己在教学探究中少走弯路。另外, 教学实践的观摩还有助于推进教师的集体性教学反思, 实现同伴互助、资源共享, 促进教师专业的共同成长。
4. 自己力争上公开课, 借助他人的反思, 促成自我发展。
上公开课, 自我进取意识和成功期待较强烈, 钻研较深刻, 反思更迫切。备课时, 往往教研组群策群力, 共同反思推敲, 互助合作, 群研究共商讨, 在综合反思的基础上形成较优化的教学设计。这也是今后教学前反思的参照与蓝本。上完课后的交流评课, 大家畅所欲言, 又一次各种反思的碰撞与交流, 使反思达到了更高境界。
5. 教学反思的撰写。
教师可以通过撰写反思札记帮助自己进行教学反思, 就是把自己或别人教学过程中的一些感触、思考或困惑记录下来, 以帮助自己重新审视和认识自己的教学行为。当然教学反思的记录形式也应与时俱进, 现在手机上网和短信写博功能的出现, 极大地方便了博客的写作, 基本上实现了随时随地都可以写博客。网络博客进行的研究交流可以突破时间和地域的限制。经过一定时期的积累, 就会逐渐形成具有自己个性特征的教学思想和教学理念, 使自己的专业成长有一个质的飞跃!
6. 课题研究寻求突破。
课题研究的问题一般是我们教育教学过程中经常出现而且解决难度比较大的问题, 这就需要我们进行比较长时间的系统研究, 以求有效解决问题。这种课题研究一般采用行动研究的方法进行。行动研究强调, 我们的研究不能脱离我们实际的教育教学工作而进行纯粹的理论研究, 而主要是针对我们在教育教学实践中出现的问题制定切实可行的解决方案, 然后在工作中实施方案并及时反馈, 在反馈的基础上对方案进行修改完善, 然后再实施修改后的方案并及时反馈, 再对修改后的方案进行完善。这个过程不断循环, 直到问题得到比较满意的解决。
品德教学设计及反思 第4篇
关键词：教育均衡；教育资源；创新精神
一、当前农村初中思想品德教学现状
1.农村大量的优秀生源流向城镇较好的学校，造成城乡之间生源质量悬殊
随着我国经济的快速发展，城镇化速度加快，有一部分农村学生的家长对自己孩子接受教育的观念也发生了巨大变化，对自己孩子的教育越来越重视。他们总是想方设法把自己的孩子转入教学条件较好的城镇学校就读。而这样一来的结果是，在农村初中就失去了一批学习的“领头羊”，而转入的学校又充实和扩大了优秀学生队伍，城乡间学生素质的差距不断扩大。例如，2001年我参加工作时，我校一個年段有10个班565个学生，今年整个初一年级才3个班120个学生，这当中除正常生源减少外，有相当一部分学生随父母外出务工到当地就近入学，尤其今年我校新初一有15名学生因小学毕业考成绩较好，被泉州一中、泉州七中、泉州现代中学、泉州实验中学、永春一中和永春美岭中学录取。生源的流失特别是优质生源的短缺给农村初中学校的教学开展和教学质量的提高设置了一个大难题。
2.农村初中思想品德教学资源短缺
近几年来农村初中在办学条件上有了很大的改善，但农村初中思想品德的教学资源与城市学校相比差距还相当明显，主要表现在：（1）农村初中师资力量薄弱。由于农村初中学校经费紧张，参加培训机会不均等，造成农村初中教师很少有培训进修的机会，这直接影响教师业务水平的提高。另外，由于农村许多优秀教师和骨干教师被调入城区，使得农村优秀教师群体减少，这都大大影响了农村教学质量的提高。（2）农村学生对思想品德的学习不够重视和能力有限，只拘泥于课本知识的学习，不能拓展课外相关时政，加上参考资料的短缺，在一定程度上制约了农村学生思想品德学习能力的提高，进而影响思想品德考试成绩。
3.农村学生、家长对思想品德课的认识存在偏差
进入初中，学生的学习科目增多，学习压力也相应增大。由于农村学生家长知识文化程度不高，对自己孩子的学习监督和帮助不够，对孩子所学科目缺乏科学的认识，不能正确引导孩子重视思想品德学科学习。这样学生在家长错误认识的影响下，必然对思想品德的学习认识发生偏差，必定会松懈斗志，学习马马虎虎。因此在许多学生的头脑里自然而然就对学科进行了错误分类，把语、数、英作为“主科”，重点学习，而思想品德、历史、地理、生物等学科为“次科”，放松了学习。
4.学校对思想品德课的重视不够
农村初中生源普遍基础差，但学校升学任务重，为了完成升学任务，尤其是一级达标高中录取率，从而提高学校的知名度，学校在课时的安排上倾向于语、数、英等重点学科，这样使得思想品德课时往往无法达到课程安排要求。
二、解决农村初中思想品德课教学中存在问题的对策
1.政府要切实解决教育均衡问题
政府要重视农村基础教育。首先，在财政允许的范围内，尽可能多地增加投入，改善农村学校的基础设施和办学条件，使农村学生能享受到和城镇、城区学生同样的学习环境。其次，选拔培养教育管理能力强的人作为学校的领导，提高农村学校的教育管理水平。再次，对偏远山区学校加大政策倾斜，提高教师的待遇，对于在偏远农村任教的教师，政府在工资和职称评聘上应该予以更大的照顾，让那些农村教师能安心在山区工作，潜心教学。
2.农村学校应均衡学科教育资源，重视思想品德学科教育教研工作
在农村学校，校领导要从农村学校实际情况出发，均衡学科教育资源，重视思想品德学科教育教研工作。开展名师帮教传带作用，制订切实可行的教研组活动计划，并狠抓落实。重点培养中青年思想品德教师，关心他们的成长，大胆任用，业务上加强指导，生活上给予关心。同时大力鼓励中青年思想品德教师积极向党组织靠拢，让他们迅速成长为学校教学业务骨干。
3.农村初中思想品德老师要有创新精神和意识，勤于钻研，努力提高从教业务水平
“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为农村初中思想品德老师，也要用创新理念武装自己。在教学观念方面要深刻转变，要意识到担子重任务紧，要经过艰苦的努力和学习来提高业务水平，只有这样才能收获丰厚的回报。因此，思想品德教师要勤于钻研教材和大纲，研究本校实际和学生情况，加强与兄弟学校的教研交流，对学校的教学资源要进行充分的整合利用，研究教育教法，努力提高课堂上课效率，教育学生学好思想品德课的重要性，带领学生融入思想品德的学习中，激发学生学习思想品德的兴趣，从而提高思想品德考试成绩。
综上所述，尽管目前农村初中思想品德课教学存在着一些问题，但是，只要政府关心，学校重视，思想品德教师扎扎实实地做好本职工作，我坚信未来农村初中的思想品德教学就会出现一个崭新的局面，焕发出蓬勃的生机。
参考文献：
李贺.如何提高中学思想品德课课堂教学的有效性[J].成才之路，2011.
品德教学设计及反思 第5篇
九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进思想品德教育教学质量的提高十分重要。
一、学情分析
全级目前共有x名学生，各班每周有x节思想品德课，再加x节x自习，第一学期和他们短暂的一接触中，我感觉到他们对思想品德课还是很感兴趣的，大部分的同学能够认真听课并做好笔记，但仍有不少学生厌学，对课堂教学毫无兴趣，从作业情况来看，普遍质量不高，抄作业的现象特别严重，态度欠端正。另外对课本的背记任务虽能按时完成，可运用能力差。
第二学期，学习积极性还是比较强的，与上一学年比较学习风气有了明显的好转，学习的兴趣浓了，学习的主动性增强了。但两极分化现象比较严重，尖子生不够突出。从期中考试的情况看，学生各学科之间发展不平衡，存在着偏科的现象，不是太重视思想品德学科，错误的认为品德课开卷考试，无须读背、还没有重视起来，大多数学生抱有突击思想品德的思想，认识不够到位。选择题学生都答得不错，失分主要在大题，没有把握好难易程度。考试答题时间分派不合理，以后教会学生首先了解卷面，做到合理分派时间。有一部分学生（特别是男生）其他六科成绩还比较可以，思想品德影响的总评，这直接影响升学率和七科的合格率。
在九年级思想品德教学中，除了上好新课外，还针对学生在做题错误程度进行探索，并尝试训练学生的解题作答能力，根据中考的标准严格要求学生，此外，思想品德这门学科，要求学生在平时一定要关注新闻、关注时事，这是学生的软肋，教材的更新程度不够，绝大部分的材料衔接依然是七八十年代的知识，过去提到先进人物，我们讲雷锋，今天的课本依然还是这样，缺少时代气息，这就要求教师在备课的时候，必须联系当下实际，给学生做更多的补充，才不至于学生拿到卷子时，一脸的陌生，再者，该科更多的是强调从思想上来教育、影响学生，让他们形成正确的价值观，树立科学理念，教师在平时的教学中必须结合学生的发展实际和成长规律来进行教学。
二、应对措施
1、针对教学中存在的问题，采取相应的措施，在教学中必须立足基础知识，加强基础知识的教学，要让学生通过历史知识的学习，养成良好的思维习惯，培养学生良好的学习习惯和严谨认真的学习态度，加强规范语言训练，提高答题得分率。
2、运用科学探究的方法，获取相应的知识，培养学生的情感和态度，扎扎实实打好基础，引领学生进入阅读世界、注重文献史料的积累借鉴，引导学生系统、牢固地掌握各课的知识考点，并培养他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力。学生也从中得到了感性和理性的知识，对学习有很大的帮助。
3、多督促、多鼓励，调动学生学习的积极性和主动性，遵循贴近生活、贴近学生实际的教学思路，抓好平时辅导，给予学生帮助。
九年级阶段学情反应出学生对知识点掌握不牢固，答题不规范，运用欠灵活，缺少做题方法和逻辑推理能力，如何让学生能够有所进步，是现阶段摆在我面前的难题。
1、调整学习心态，以中等生为依托，明确学习目标，激发学习激情。加强与学生的思想沟通。
2、注意落实基础知识，提高学生对基础知识点的把握，加强专题训练。
3、有选择的训练学生的答题技巧，备战中考。
三、具体方法
针对学生学习中存在的问题，结合教师的教学实际情况，我们制定出以下计划：
1、品德科任老师要不断改进教学方法，为适应学生的学情而努力提高自身的素质。
2、品德学科老师要认真钻研教材，及时了解学生的学习情况设置教学情景，精心授课，抓紧课堂四十五分钟，帮学生整理各个知识点，总结学习规律，力争让每个层次的学生都有收获。
3、及时做好学生的思想转变和教育工作，改正部分学生不良学习习惯，激发学生学习的兴趣（尤其是弱势学科），提高他们的学习积极性，从而达到提高学习成绩的目的。
4、做好各学科任课老师之间的配合，科任老师要经常班主任与沟通，了解班上学生学习情况。
5、加强对中下等学生的课后辅导，尤其是对基础知识的理解和掌握，促进后进生的进步，巩固提高中等生的学习成绩，同时注重培养尖子生，以优带良，以优促后，力争实现全体学生共同进步的目标。
6、科任老师要精心组织单元测试和专项训练，认真分析试卷中暴露出的问题，并对大多数学生存在的问题进行分析讲解，力求透彻，对个别学生存在的问题进行个别辅导。
品德教学设计及反思 第6篇
设计及反思
一、教材分析：
《和诚实交朋友》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与生活二年级上册第三单元的第九课。本单元主要培养学生做诚实孩子是中华民族的传统美德，并学会用诚实的行为解决生活的的问题。
二、教学目标：
1、愿意做一个诚实的孩子，体验做诚实的孩子是快乐的。
2、学会分辩是非，领悟到说谎害处大的道理
3、学会用诚实的行为解决生活的的问题
三、教学准备：
1、制作课件：童话故事《木偶奇遇记》《手捧空花盆的孩子》
2、学生搜集有关诚实的小故事
四、教学过程：
活动一：动画激趣，揭示教学课题
1、导语。同学们，老师知道大家非常喜欢看动画片。今天我给大家带来了一个动画片故事，你们想看吗？（播放动画片动画片《皮诺曹的故事》）
2、说一说。动画片《木偶奇遇记》中皮诺曹的鼻子有什么变化？为什么会有这样的变化？
3、结题。从皮诺曹鼻子长长的变化中你懂得了什么？你认为我们小朋友从小应该怎样做呢？（板书课题《和诚实交朋友》）
活动二：故事引领，知道什么叫“诚实”
1、听故事。怎样才能和诚实交上朋友？我们先来听一个小故事吧。（播放《手捧空花盆的孩子》）
2、议一议。故事中介绍了三个朋友，你最喜欢谁？为什么喜欢？
3、想一想。国王会对手捧空花盆的孩子说些什么呢？当手捧空花盆的孩子得到了国王的夸奖时，他的心里会怎样？
5、小结语。做诚实的孩子真好，诚实的孩子真快乐。
6、说一说。从刚才的故事中，你们说一说什么叫诚实吗？（说真话，不撒谎；做实事，不骗人等）活动三：榜样激励，诚实待人好处多
1、树榜样。课前，老师让大家搜集了不少的像手捧空花盆的孩子一样，为人诚实，受人尊敬和夸奖的小故事。现在我想同学们来讲讲你搜集为人诚实的小故事？
2、明道理。诚实的孩子真多。你们知道为人诚实，说实话，对自己有什么好处吗？（受人尊敬，得到人的信任，诚实的孩子更快乐等）
3、送掌声。是呀，我们班上有很多孩子都愿意和诚实交朋友，让我们把掌声送给这些故事的小朋友吧！
活动四：读图明理，说谎的害处大。
1、说一说。我相信大家都愿意和诚实交朋友。可是，因为我们年龄还小，偶尔也会有说谎的小朋友，请同学们读一读P41中的两组图。说一说图中反映的豆豆小朋友什么事呢？
3、想一想。豆豆这样做会有什么结果呢？如果豆豆像这样发展下去，还带来哪些不好呢？
3、讲一讲。说谎话有好多害处，从小说谎，不仅得不到别人的信任，更有甚者是给自己带来严重的后果。你们听说过《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲这个故事。
4、议一议。山下的人第三次为什么听到喊声却没有上山？
5、记一记。说谎的后果多可怕啊。为了对自己负责，对他人负责，所以老师为大家编了一首儿歌，请同学们牢记在心里，时时告诫自己对人说真话、说实话，在生活中做诚实的孩子。
说谎话，害处大，害自己，害大家。不说谎话不骗人，从小要说老实话。活动五：实践导行，做诚实的好孩子
1、夸一夸。承接过渡。通过前面的学习，我们不仅知道了什么叫“诚实”，还明白了为什么要和诚实交朋友的道理。接下来，都请小朋友们来夸一夸自己和身边诚实的小伙伴诚实的故事，比一比看谁最诚实。
2、情绪体验。当你做了一件诚实的事，特别是得到别人的夸奖时，说说你当时的心情是怎样的？
3、小结鼓励。同学们做的真好。让我们把最热烈的掌声送给这些诚实的小朋友吧。
4、出主意。要是碰到这样的情况，你会怎么办？
（1）在一次语文考试中，老师给玲玲批改试卷出错，多给了5分。（2）下雪了，小强非常想和小朋友们出去玩一会儿，可妈妈不让。
（3）芳芳答应星期天和会会一起去放风筝，可是到了期天，芳芳生病了，不能去。
5、儿歌导行。从小不说谎话的孩子了不起！知错能改的孩子更可爱。我再送给大家一首儿歌，相信这首儿歌会指导同学们在今后的生活中做得更好，会和诚实交上真正的朋友。
我和诚实是朋友，生活学习不分手。做错事儿就承认，谎话不出我的口。不要问我为什么，我和诚实交朋友。
6、结束语。诚实是一种美德，让我们从小养成说真话，不说谎话的好习惯。诚实是我们的朋友，和我们相伴永远。让我们每一位孩子都是受人尊敬、信任的最优秀学生。
7、课外延伸。布置“志做好孩子，争夺‘诚实星’”活动。在今后的生活中，当做一件诚实的事情，就在P43下表为自己画一颗诚实，学期结束，再来比一比，看谁得的“诚实星”多。
课后反思：
小学二年级的《和诚实交朋友》一课的教学设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段进行的。本课设计的理念是让同学们以诚实为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，树立做诚实人的信念。整堂课设计的流程是以故事引入新课，以同学们熟悉的故事《手捧空花盆的孩子》为切入点，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这个故事的意思，课堂气氛活跃了，孩子们的情绪也高涨了，我也放松了很多。紧接着按以下流程进行：
（一）品尝“诚实果实”，本环节是让学生举例说自己诚实守信的故事；说说身边发生过的诚实或不诚实的故事。由于在本环节刚开始时没有及时地把这个问题给学生拓展，学生的思维没有及时的反映出诚实或不诚实的故事，我在设计这一环节的初衷目的是要学生以诚实为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足，通过学生的发言、讨论，他们基本都能找出自己平时在这方面做的不足的地方，学生通过这一环节的学习明白了诚实守信的人会得到回报，不诚信的人会付出代价。
（二）学生自主看书讨论，课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
例如：老师课件出示几组事例，请学生诊断事例，让学生阅读教科书41页的小故事后，让他们自由地发表意见，觉得豆豆小朋友这样做会有什么结果。这一环节的时间有点拖沓，抽的同学针对性不够强，有的同学提出的意见很好，但我没有及时地把有效问题抛出来给同学争辩、讨论，而是简单地评价了一下他们提出的观点，没有做到深入问题的探究精神，比如：画图3的内容乐乐是个热情、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都愿意找他帮忙，可是这次，他也遇到了难题，针对这一问题，同学们提出了一系列自己的观点，有的同学提出的观点很好，但我就一提代过了，没有及时地把这些有价值的问题拿出来和同学们分享，所以我觉得自己在这课延伸、深入问题方面还做的不够。
（三）收集“诚信格言卡”，此环节的目的是让同学们做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊，树立做诚信人的信念，这是让同学们动手、动脑的过程，同时也遵循了我们新课标要求的学生学会自主学习，我要求孩子们自己收集或自己创作诚信的格言，并让他们说出这句格言让你明白了什么道理，目的在于要求他们时刻用诚信的警句严格要求自己，做一个诚实守信的人。
