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评价教学设计的优缺点

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

评价教学设计的优缺点（精选8篇）

评价教学设计的优缺点第1篇

浅谈小学作文教学中档案袋评价的优缺点

学习了《小学作文教学中“档案袋评价”的研究》案例材料后，我认为小学生作文教学“档案袋评价”在设计与实施方面有很多优点不足之处。先说他对研究对象的选择和确立是比较合理地，表现在是选择小学四年级和五年级每个班选择6个语文成绩不同学生做样本进行试验（从四年级起抓小学的作文教学时最佳时期）。并让学生认同作文“档案袋评价”的目标；其次在研究过程中对档案袋的制作都是围绕着学生们的兴趣爱好自己设计自己制作地，他们一定对他们自己精心制作的档案袋发生浓厚的兴趣。再说小学作文档案袋里的内容设定的比较周全和丰富。作品类是收集了学生的课内习作、得意之作；评价类包括了学生自己、同伴、家长、老师的评价；综合类包括了学生的反思，家长感言、老师鼓励、还有各类评价工具表，学生的荣誉记录。从这两方面充分体现出了学生是评价作文的主体地位，能激发出学生们的写作兴趣，同时也挖掘出家长成了宝贵的教育资源。

我也认为也有不足之处，教学“档案袋评价”有些华而不实。当然要严格按照小学作文教学“档案袋评价”的设计长时间去实施，就能最大限度的达到预期的作文教学“档案袋评价”目标的及效果。试想一下，如果我们各科的教学都

像小学作文教学使用“档案袋评价”，我们的学生、我们的家长、我们的老师是谁会对“档案袋评价”举赞同之手呢？我很欣赏本模块阅读材料三中所说：一个完美的教学设计，可能因为对其把握失当，而不能收到应有的效果。相反，一份不尽人意的设计，也有可能因为老师的出色发挥，而显得光彩熠熠。

下面来谈一谈档案袋整体上表现出来的这些特征或优势：

一、发掘学生的潜力或潜质

二、展示学生多方面的才能

三、记录学生的努力

四、展示学生读写的过程

五、促进孩子们的自我认识

六、促进学生的自我成长

档案袋的一个优势就是能够帮助学生、教师和家长看到孩子在成长和发展的道路上已经取得成就。当一个学年开始的作品与学年结束的时候作品放在一起的时候，家长会感到非常的满意，非常的安心。因为通过对比他能看到孩子的变化，而且老师能够指出在哪些方面他的孩子已经取得了进步。反过来，给家长一个只有孩子简单的分数或等级的成绩报告单，让家长看到孩子的变化是非常的困难的。用档案袋可以提供具体的例子，让家长和学生能够认识到孩子正在发生什么样的变化。所以用档案袋的这种方法来监控、了解孩子们的成长和变化，能够帮助教师来评价他们教学的策略及效果。如果教师能够看到一些学生对一些概念或者感到非常困难，或者普遍忽视了读写某些方面的问题，他们就能够自动来调整教学方法，帮助学生来克服困难，或者扩展学生阅读和写作的经验。

综上所述，要想真正发挥档案袋的作用，这依然离不开科学地应用和管理，然而科学地应用与管理，又离不开学校的制度、老师的素养、学生的配合，这都是我们将永远争论的话题。

评价教学设计的优缺点第2篇

一、在设计与实施方面的优点：

1、利用档案袋评价实施过程操作性强，对我们有很强的指导性，从中可以学到很多方法，有很好的借鉴作用；

2、利用档案袋评价体现了学生的主体地位，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的参与意识。学生自己参与学习、能直观地看到自己学习过程努力程度、发展足迹、进步状况，随着档案袋的充实，学生的成就感就增强了。而且档案袋极易激发学生的兴趣，培养协作意识，促使学生自我反思、自我调节、自我教育。

3、教师利用档案袋评价是对自身教育教学能力的挑战，是对传统评价方式的改进，在实施过程中，教师在调查摸底的基础上，结合“以人为本”的新的教学理念，有的放矢地从内容、形式、方法等方面进行探索，强化学生提出问题进行探索的意识，很好地发挥了教师的主导作用。这个过程中，不仅仅提高了学生写作和鉴赏水平，而且培养了学生创新意识和良好的习惯。

4、利用档案袋评价很好地发挥了老师、学生、家长多方参与评价过程的作用，这种评价是是有效的评价，不是单一的评价，是集体努力结晶，在这个过程中评价的激励和调节功能是显然易见的。

二、在设计与实施方面的缺点以及改进设想

1、利用档案袋评价教学量比常规教学大得多，加大了老师的工作量，加大了学生的负担，老师应该及时调控，做好整体的设计与指导。如给学生、家长进行如何评价的指导，促使家长和学生很好参与，让他们轻松快乐地、科学地参与。

2、利用档案袋评价时候个别家长可能不会很好的配合，特别是农村小学的一些家长。对于这种情况我们要和家长多沟通，扶助家长，让家长做好配合，逐步完善这种评价方式。同时，我们对这些学生要多鼓励，更好地发挥自我评价、自我调节、自我教育的能力。

3、从案例来看，各类评价工具表针对性不强，没有做到面向所有学生。在设计评价工具表时候，我们可以分层、分类设计，对不同层次的同学提出不同的要求，使每位同学都能提高自己。在实施过程中，根据学生个体的发展，可以调换或者调整评价工具表，做到因材施教。

评价教学设计的优缺点第3篇

1 对《牛津高中英语》优点的分析与评价

该教材凝聚了国内外专家的智慧和心血, 紧跟时代的需要, 严格按照“以人为本”教育思想的基本理念, 将情感态度、文化意识融入课文, 使学生在发展综合语言运用能力的基础上, 还形成健全的情感态度、价值观, 为他们以后的发展和终身学习奠定良好的基础。总的来说, 该教材是目前众多教材中很优秀的一版本, 在江苏省和湖南省的使用当中得到专家和老师的普遍认可。具体从以下方面谈谈该教材的优点。

1.1 教材组织具有渐进性和系统性

该套教材的十一个模块在语言材料、语言项目、语言活动和语言任务上均考虑了难易梯度和学生接触语言的先后循序安排课文内容。在阅读后面安排词汇学习, 然后是语法项目, 这样可以让学生充分接触了真实的语言材料的基础上学习词汇和语法, 结合语境理解它们的用法。在各单元的语法安排上也是遵循循序渐进的原则, 如模块一中的三个单元:unit1初步介绍了定语从句和关系代词that, which, who, 和whose;unit2讲由关系副词引导的从句, 在难度上比上一单元深入, unit3讲的非限制性定语从句, 是建立在学生对定语从句相关知识掌握的基础上, 使他们更易理解这一较难的概念。

该书每一个单元都是一个统一体, 围绕着一个话题按照welcome to the unitreadingword powergrammar and usagetaskprojectself-assessment的顺序连贯起来。使得各单元内容相互联系相互渗透以培养学生的听、说、读、写技能。

1.2 教材内容具有广泛性和时代性

十一个模块各个单元给读者提供了丰富了内容题材, 包括文化差异 (Cultural differences, unit 3, module 6) , 体育活动 (The honorable games, unit2, module 4) 、经济与环境 (The economy or the environment---must we choose?, unit 2, module 5) 、交友友谊 (Secrets and lies:a friendship in trouble, unit 1, module5) 、游历旅游 (An adventure in Africa, unit2, module 2) 、文化遗产 (Lost civilizations, unit 3, module3) 、医学知识 (Two life-saving medicines, unit2, module 7) 、健康保健 (Stand-up for your health, unit 1, module 6) 气象知识 (Fog, unit 1, module3) 等。这些题材不仅广泛还具有较强的跨学科性, 使学生透过英语这门语言看学到更多的知识。这有助于学生形成健康的心理和良好的品质, 对他们的身心发展也起到积极的作用。该教材还介绍了中国的针灸, 英语演变历史等中西文化知识, 这有利于加深学生对本国文化的认识和理解, 有利于培养他们的世界意识。

该教材的话题与生活联系紧密、与时俱进, 反映出了现实生活的前沿。如, 高科技生活、影视名流、生态资源、现代医学、网上交友等。并且相应的词汇也具时代性, 反映时代和科技的尖端, 如, web (网络) 、discman (随身听) 、LCDscreen (液晶显示屏) 、DNA、UFO、GM (转基因) 、PC (个人电脑) 、IT (信息技术) 等。这些选材更具时代和前沿性, 给学生耳目一新的感觉, 能增强他们强烈的时代感和使命感。

1.3 教材体现了先进的教学理念和方法

Nunan (1999:5) 指出:“交际语言教学、学生中心指导和任务型语言教学是过去20年对英语语言教学影响重大的三个概念。”同时, 人本主义思想对语言教学也产生过重大影响。新的教材要能够反映这些先进的教学理念。孙华平 (2008) 认为在教学理念和方法上, 《牛津高中英语》在这个方面做得很出色。

该教材的前言部分就指明其是从学习者角度设计的, 在正文部分对其教学理念充分体现。每单元都以话题为核心, 以结构和功能为主线、基于任务教学法安排各项活动。尤其在Task和Project两个板块, 更充分发挥学生的主动性、探索性, 让学生在实践中进行自主学习和合作学习。传统意义上的语言教学主要关注的是语法层面的词汇、语法和句子结构。但该教材同时给学习策略、文化因素和情感因素以重视。如, 该教材的阅读部分以问题开始, 让学生知道带着问阅读的学习策略, 使阅读更具目的性和有效性。教材中都到处穿插着中西文化知识, 有助于培养学生文化意识。

2《牛津高中英语》缺点的分析与评价

尽管该教材在编排上有体现了先进的教学理念和思想、内容组织和安排也符合国内外教材评价标准的安排, 但是无论什么样的教材都有其缺点和不足。该套教材的同样一个内容在一个地区可以是优点, 在另一地区可能就成了它的缺点了。因此, 教材的编写者在考虑使用该教材地域的广泛性、全面性上就显示出以下不足。

2.1 侧重城市生活, 农村学生顾及过少

尽管时代的进步、我国经济的发展使得网络、电影、博客、旅游等越来越深入为人们生活, 但是要我国大部分地区为农村, 很多地区不具备这种条件。该套教材很是具时代性, 反映了当今时代前沿的科技和热门的话题, 这样都是城市学生比较熟悉的, 因为他们所享有的资源丰富、信息渠道也比较畅通。而对于很多对经济不发达地区的学生来说就知之甚少, 或者对于有些东西只是电视上看过, 并未亲身体验感受不如城市学生深刻。如, Reading:not just watching a film部分给学生讲述的是三维立体电影, 很多城市学生有机会到电影院体验这种电影效果对课本的感受自然比那些没看过这种电影的学生深刻的多。纵观整部教材, 没有找到学农村息息相关的农村生活、农业发展等相关知识, 在这上面体现其考虑对象上的不足。

要把该教材所体现的先进的教学理念贯策到教学当中, 对学校的教学硬件和学生家庭的设施也提出了新要求。做课件展示活动成果, 要求教室有多媒体、学生家庭有电脑能够完成任务等。但实际上很多农村地区还不具备这么条件。

2.2 教学任务过重, 难以操作

该教材注重学生综合能力的培养, 在Task和Project部分给学生提供主题、情景和语言功能项目, 让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等多种活动。面对这么多板块和步骤, 教师自身要对这些充分了解, 另一方面也统筹兼顾教学时间的分配。课本所要求的一些活动耗时费力, 难以在课堂中展开。如做演讲、写科幻故事、展开辩论等活动需要学生充分的准备和上课时间的保障, 但是每个单元的阅读、语法、词汇等下来就花去了大部分时间, 一般情况下教师在Task和Project上各花一个小时, 这么多的任务难免沉重, 老师和学生都是负担。

有些活动的设计的出发点是好的, 实际操作起来困难重重, 如unit 1, module3中的Project:producing a TV show让学生找一些关于鲨鱼的资料然后然后拍摄一部相关的电视短片。这项工作不仅耗时费力, 并且对设备技术都有要求, 超出学生的能力范围。另外, 教材中有些设计的要学生说和讨论的内容太专业化, 超出了中学生的常识范围, 教学活动无从下手。这样使得上课气氛“热”不起来, 讨论进行不下去。

2.3 配套教材过简, 有待完善

Cunningsworth的评价框架的第七条就是对教师用书的评价, 牛津英语教材也配有教师用书, 但是该书过简单。其这样做的初衷是让教师根据实际教学情况充分发挥自主性, 这对于专家型教师和经验丰富的教室来说不是难题, 但给部分新老师带来困难。

在孙华平 (2008) 的评价中也提出了好的教材应该具有丰富的辅助材料。该教材配有《练习册》、《教学参考书》、录音磁带 (听力、课文、阅读等相互配套) 等, 其中练习册置于学生用书之后, 每单元练习册包括language practice、reading、listening、writing四个部分。但是这些材料还是存在一些问题:练习册中的练习题量过少, 且主要是巩固性练习, 缺少启发思维的习题, 缺少语篇和综合训练题;阅读训练中的练习题都是问答题没有选择形式与高考阅读理解题相比有一定的差距, 可能导致学生对这种阅读题不重视放弃不做。 (下转第46页) (上接第38页)

3 结束语

由于使用该书的省市地区多样, 各地区情况尤其复杂性, 要满足所有师生的需求是不可能的。为了把该教材的优点发挥到极致、尽量补缺其不足, 教师要在新课程标准理念指导下开展教学, 灵活地创造性地运用教材。教师应对教材内容进行适当的补充和删减, 替换教学内容和活动, 扩展教学内容或活动步骤, 调整教学顺序和方法。教师还应知道“用教材”而非“教教材”, 根据本地区本学校和学生实际情况, 因地制宜因材施教.

教材评价的目的在于让教材使用者, 尤其是教师充分了解它的特点, 在使用的过程充分发挥其优势。随着新课程改革的逐步深入, 教材多样化格局的逐步形成, 教材评价更具科学性、合理性和规范化, 给教师以更科学的教学指导。同时更多的教材通过评价后在教学中全面发挥其优势, 给二十一世纪的英语课程注入新的活力。

摘要：教材评价对教师合理使用教材具有重要意义。该文基于国内外英语教材的评价研究, 对译林版的《牛津高中英语》教材的优缺点进行了系统的分析与评价。发现其优点主要有:教材组织具有渐进性和系统性;教材内容具有广泛性和时代性;教材体现了先进的教学理念和方法。其缺点有:侧重城市生活, 极少照顾到农村学生;教学任务过重, 难以操作;配套教材过简, 有待完善。

关键词：教材,《牛津高中英语》,分析与评价

参考文献

[1]Alan Cunnings worth, Choosing Your Course book[M].Shang:S hanghai Foreign Language Education Press, 2002.

[2]Nannan D.Second Language Teaching and Learning[M].Boston, M ass:Heinle&Heinle publishers, 1999.

[2]金海瑛.英语课程标准与教学大纲的比较与研究[J].新视角, 2009 (11) :113.

[3]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.

[4]孙平华.论英语教材的分析与评价[J].英语教师, 2008 (10) :9-13.

[5]尹世寅《.普通高中英语课程标准》的构建特点和实施原则[J].四川师范大学学报:社会科学版, 2006, 3 (5) :64-69.

评价教学设计的优缺点第4篇

【摘要】传统板书教学在实施过程中有消耗成本较大，教学手段较为单一的缺点，电子教学因在实际操作过程中有着方便快捷、可视性强等诸多优势。所以电子教学方式来和传统教学相结合，已成为现代化教学发展的必然趋势。本文就实际情况，将两者进行比较分析，指出各自的优点和缺点所在，并提出相关建议。

【关键词】电子教学板书教学优缺点

传统板书教学是利用教师本人的课堂语言，借助教科书，板书等媒介为手段，实现面对面的教学方式。而电子教学，则是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以图片，视频，音频为一体，增加师生互动，更加形像生动的进行知识的讲授，教师与学生共同参与教学全过程，达到最优化的教学效果。

一、传统教学的特点

（一）传统教学有利于青年教师的成长

传统教学对教师的基本素质要求较高，其中包括教师的专业知识水平、语言组织能力和教学方法等多方面的基本素质，这就在客观上促进了青年教师要在这几方面上多下功夫，完善自身专业的知识结构，积极探索行之有效的教学方法，将之融会贯通后，采用学生较容易加收的方法向其传授知识。这不仅巩固了青年教师的专业知识，也锻炼了教师的书写、语言和应变能力。

（二）传统教学过程中教师可控性强

传统教学因有较强的主观性，在很大程度上有利于教师对教学情况的把握，因学生个体的基础参差不齐，每个人的接受能力不同，教师可以随时根据实际情况做出相应的调整。在施教的过程中，更容易增进师生之间的双向交流，来完成各个重要环节。

二、传统教学的不足之处

（一）传统教学形式单调，影响学生创新性思维的形成

传统教学因在教学过程中时间、地点的固定性，教师就必须在规定的时间内完成教学内容，忽视了对学生创新思维的培养。在这个过程中，黑板是教学的主要媒介，但黑板白字很难在视觉上刺激到学生，反而会让学生感觉到视觉疲劳，即使是在听觉上，自始至终也是一个老师的声音，这很有可能让学生觉得授课过程枯燥无味，对于知识的接收都处于被动状态，从而影响了创新型思维的形成。

（二）传统教学备课工作繁琐，授课更为劳累

传统教学会造成教师工作量大，教师在备课过程中，因教学知识更新速度较快，各类教科书籍层出不穷，教师不仅需要去查阅大量的教学资料，而且需要设计好授课过程每一个环节，这就造成了在教学成本上的时间成本的增加，不仅如此，在授课期间，教师不仅需要口头授课，还需要手写大量的板书，也造成了教师在生理上的劳累。

（三）传统教学在一定程度上影响教学效果的发挥

在传统教学中，黑板扮演了重要的角色，也是教师向学生传授知识的主要载体，但在一节课四十分钟内所传授的知识却是十分有限的。若是加之其他因素，比如后排学生看不清字体，也会影响到授课质量。

三、电子教学的缺点

（一）不利于教师的全面发展

虽然电子教学有着诸多优势，但有得必有失。随着教师的电子教学技术日益完善，有可能造成板书教学和绘图能力的生疏，而互联网上又有着众多已成体系的教学课件的免费共享，教师很可能在授课过程中直接拿来用。如果再有以外情况发生，比如电脑故障，停电等情况，就会造成无从下手的可能。

（二）不利于学生对知识的理解和消化

利用电子教学，由于课件都已成体系，一张幻灯片可能一晃而过，不像传统教学中板书的运用一样有过渡的时间，这就很有可能造成信息量大、講课速度又太快这一问题，从而导致学生没有思考的时间，更不能充分的消化掉所学知识。加之学生的底子各有不同，但基础较弱的学生缺难以理解。

（三）可能造成师生之间互动环节的丢失

互动环节是授课过程中的重要环节，可以明显的反映出授课质量、学生掌握情况和课堂氛围等重要因素。教师在把握信息量大、速度快的课件的同时，很有可能为了完成课件的完整性而造成重点不突出这样的情况。而学生也无法及时的跟进教学进度，甚至有可能被电子教学中的动画图片和视频文件所吸引，分散了注意力。

四、电子教学的优势

（一）电子教学可有效的提高教学效率

教师可以在授课前将授课内容、教学大纲和本节重点做成电子课件，这不仅大大的节约了教师板书的时间，同时也能更清晰明了的给学生展示图像、视频，可以在短时间内增加授课信息量。不仅如此，教师还可利用丰富的网络资源，完善自己的课件，给课堂增添活跃的气氛，充分调动起学生的积极性。

（二）电子教学具有鲜明的时代特征

自21世纪起，人类就已经进入了电子信息时代，从这个角度看，电子教学很好的迎合了时代发展的需要，从教师的层面看，该教学方式在搜集资料过程中有着种类丰富、渠道众多容量较大等优势，这就在客观上培养了教师搜集信息的能力，从学生层面来看，色彩丰富、各科知识互相交叉，多层次全方位的授课方式也更容易拓展学生的事业，丰富学生课外的知识量。

（三）电子教学有助于丰富教师的教学手段

电子教学技术并不是几天之内就可以掌握并且完善的，在这个过程中，教师需要完成从传统板书教学到电子教学的逐步转变，甚至是交叉替换的教学方式。这就在一定程度上丰富了教师的教学手段。

总之，电子教学和传统板书教学在施教过程中有着各自的优点和缺点，电子教学并不能完全代替传统板书教学，传统板书教学中存在的问题在电子教学的方式上也可以得到弥补，我们应该通过电子教学中优点的一面，比如借助图片和视频来增强教学的趣味性，来丰富课堂内容。同时，也不能把传统板书教学中的精华遗弃，比如教师的绘图能力、板书能力，而是应该讲两者有机的结合，互相吸取对方的精华所在，以共同打造高品质的课堂质量。

【参考文献】

[1]刘树安.传统教学与多媒体教学的比较分析[J].辽宁教育行政学院学报，2003年第9期.

评价别人的优缺点第5篇

2、有骨气能坚持原则。我父亲是地地道道的农民，曾当过军人，异常有骨气讲原则，可能是遗传或受他的影响，我从小就很有骨气，并能坚持自我的想法和原则。

3、有情有义讲究职责。中国的大多数人都是很讲情义有职责的，我也不例外，奉行“滴水之恩当涌泉相报”。

4、能吃苦耐劳。农村人大多很朴实并能吃苦耐劳，少年农村的经历，让我从小懂得吃苦耐劳对一个人的价值，有一种强烈的摆脱农村的危机意识，并不忘吃苦耐劳精神的珍贵。

5、有活力舍得付出。我是一个从不乏活力的人，舍得花费时间和精力为自我的目标去不断奋斗与努力，一向遵从靠实力生存一份耕耘一份收获的原则，从不急功近利投机取巧。

评价个人的优缺点第6篇

知人者智，自知者明。下面是小编整理的评价个人的优缺点范文，欢迎大家阅读！

评价个人的优缺点（一）

优点：

1.本人性格热情开朗，待人友好，为人诚实谦虚。工作勤奋，认真负责，能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。具有亲和力，平易近人，善于与人沟通

2.本人性格开朗，思想正直，诚信，稳重。工作认真踏实，责任心强，善于独立思考，分析问题，解决问题。有强烈的集体荣誉感，较强的社会适应能力，良好的团队精神。能够吃苦耐劳，愿意尝试各种挑战。

3.自学能力强，善于思考，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。但人非完人，自己在某些方面还是有一定的不足，比如知识，社会经验等;不过我相信这些都是可以通过自己努力的学习来提高的，我也正朝着这个方向努力!

缺点：

1.我办事比较死板，有时容易和人较真。这虽然是缺点，但是说明你比较遵守单位既定的工作规范，有一定的原则性;

2.我什么知识或专业都想学，什么也没学精。这虽然是缺点，但是说明你比较爱学习，知识面比较广;

3.我对我认为不对的人或事，容易提出不同意见，导致经常得罪人。这虽然是缺点，但是说明你比较有主见，有一定的原则性;

4.我不太善于过多的交际，尤其是和陌生人交往有一定的难度。这虽然是缺点，但是说明你交友慎重;

5.我办事比较急，准确性有时不够。这虽然是缺点，但是说明你完成工作速度较快。

总之人事经理在浏览简历时，自我评价是关注的重点之一，自我评价优缺点应该简明扼要地说明你最大的优势，才能让你从众多竞争对手中脱颖而出。

评价个人的优缺点（二）

优点：

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。

由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的.欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。

一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。以上这些优点，是我今后立身处世的根本，我应该继续保持，并不断以此鞭策自己奋发向上。

缺点：

1、性格方面的弱点，有时给自己压力过大，急于求成，过犹不及。

2、在担任团队领导的时候，涉及到队员的利益的时候，有时为队员考虑的太多，导致做决定的时候会花比较多的时间。

3、不主动锻炼身体，除了和朋友一起打篮球和其他球类运动。

4、工作起来，有时会忘记时间。昨天晚上就很晚睡，大概24：00过的样子，一直忙省分行领导给的20xx届新入行大学生培训电子杂志的工作。

评价老师的优缺点高一作文第7篇

老师的优点：

在我看来，赵老师最大的优点就是教学认真，一丝不苟，对我们负责，关心我们，呵护我们成长。除此以外，赵老师还很幽默，上课总是能够通过风趣幽默的语言将复杂难懂的知识讲解给我们听，也因为您的风趣幽默，上您的课也真是很欢快的呀。

老师的缺点：

多媒体教学的优缺点第8篇

1.方便、快捷、高效的多媒体教学通过演示课件, 使授课方式变得方便、快捷, 节省了教师授课时的板书时间, 可以使教学内容显得形象、生动、具体, 使学生能有较直观的感观认识, 能比较牢固、透彻、形象地掌握所学内容, 提高了教学效率。

例如:我在给学生讲解错账更正这一章节时, 最初采用是一块黑板一支粉笔的教学方法列举了三个分录题, 同时划了三个T字型账户, 足足花了四节课时间来讲解错账更正的以下三种方法。即:划线更正法, 红字更正法, 补充登记法。具体如下:

1.划线更正法。

在结账前发现账簿记录有文字或数字错误, 而记账凭证没有错误, 可以采用划线更正法。

2.红字更正法:适用于两种情况。

(1) 记账后发现记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误, 从而引起记账错误。

3. 补充登记法

记账后发现记账凭证中应借、应贷会计科目无错误, 只是所记金额小于应记金额。

因为是在黑板上教学没时间也没空间把库存现金、管理费用的账页格式划出来并登账, 只能用“T”字账代替, 虽然我一再强调该T字账就等同该账户账页。但学生始终没有这两个账户的账页感观认识, 以致考试时, 我把已登账库存现金的账页提供给学生时, 学生竟然对采用红字更正法的登账作如下操作:先用划线的方式把蓝字的305改为红字305, 然后再补登红字305和蓝字305。

后来, 我对同届不同的另一个班采用多媒体教学, 在讲错账更正分录时就同时把账页提供给学生看并一笔笔登账, 学生感觉非常清晰明了, 我仅用两节课时间就讲完以上内容, 唯一不同的是我把库存现金、管理费用等账户都展示给他们看, 并且一笔笔登账。不再用T型账替代, 例如库存现金如下表, 其余略, 期末考试时, 这个班的同学没有犯以上错误。

(1) 综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动, 把那些应用普通教学手段难以讲清楚, 甚至无法讲清楚的知识重点、难点, 直观而形象化。同时还可以结合其它相关软件资料来讲解。

例如, 银行对账这一章节, 重点应该是强调怎样对账, 这就需要我们把对账单和银行存款账页展示出来一笔一笔进行核对。可在黑板上教学就无法实现这一目的, 原因是: (1) 时间是有限的, 我们无法把这两张单详细的板书在黑板上。 (2) 就算是预先在纸上画好了, 挂在黑板上, 学生也难以看清楚。而采用多媒体教学, 我可以把金蝶软件中的银行对账这一界面截取下来给大家看, 看着图片再细细讲解, 学生可以更加清晰明了。

(2) 信息量大, 通过制作多媒体课件, 教师可以将大量的信息带给学生, 还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。多媒体教学不仅可以让同学们看到形象的图片, 还可以让同学听到甜美动听的声音。

(3) 使课堂教学活动变得活泼, 生动有趣, 富有启发性、真实性, 可以从根本上改变传统上单调的教学模式, 从而活跃学生的思维, 激发学生的学习兴趣。

二、多媒体教学的缺点

虽然多媒体教学可以给学生带来生动、形象的画面, 可以大大提高教学的效率, 但与传统教学方式相比又有其不足之处, 具体是:

1.教师把握教学过程的难度增加, 多媒体教学信息量大, 节奏快, 难免重点不突出, 信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度, 只能被动地接受授课内容, 缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件, 也容易分散学生注意力。

2.过多依赖于多媒体课件, 会使教师与学生之间失去互动性, 难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

因为老师是坐在教室一角的电脑前操作, 学生在讲台下看着投影幕学习, 所以教师的肢体语言不能很好的展示出来, 教师与学生的互动性比较差, 好学的同学会认真听、认真看, 不好学的同学则会偷偷玩手机或扒在桌面睡觉, 而老师因为被显示器挡住视线, 则很难在第一时间里发现同学的不良举止。

3.多媒体教学的教学速度快, 内容多, 学生很难及时抄录笔记。

4.文字总结等劣质多媒体课件难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情, 反而由于表现形式单一, 易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

5.在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件, 教师只是播音员和解说员, 失去了对教学应有的控制地位, 甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。

三、今后的设想与展望

1.加强多媒体课件制作的质量把关, 鼓励制作高质量的多媒体课件。