培养孩子主动学习十法（精选11篇）

培养孩子主动学习十法 第1篇

一、孩子主动学习的层次。

前苏联的一位教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。”

要想让你的孩子学习达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去学习，而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被驼人打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表诉是：“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样，是被动地，艰难地在学习。那么他是决对学不好，不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。

如果把主动学习比喻成一座五层楼，那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿，二楼是培养孩子的自信心，三楼就是要培养他的学习兴趣，四楼是培养他的学习能力，五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律，如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样，用锤子一敲就进去了。反之，像一个牙签一样，你一敲，他就碎了。要知道这个顺序不能违背。

只有先激发他的学习意愿，他才能有自信心。只有有了自信心，才能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣，才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力，才能学到知识和技能。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”

二、使孩子明确学习目的。

通过观察、谈心、沟通、了解、调查……得出一个结论：中下生(弱智的除外)之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确，不知道为什么读书?看看他们的回答吧：(1)爸爸妈妈要我读(2)同伴们都读，我也就读吧。(3)老师说要认真读书呀。(4)……不知道(5)……

而有明确的学习目标的孩子则会学得主动、认真。即使反应比其他同学慢一点的，也能学得较好。这些孩子在调查中是这样回答的：“我长大想当老师，当老师就要学得好。”“我想当经理。”“我想当科学家，探索星球的奥秘。”“我想当宇航员。”“我想当医生，如果学得不好，医术不高，就不能医好病人，做手术出现错误。”……

大家都知道，一般人的智力差异并不大，但为什么在同一个班里，同样的老师教，为什么有的同学能学得很好，而有的学习的效果却相差那么远呢?究其根本原因就是学习目标是否明确，有没有长远的理想和目标。学习目的不明确，不够刻苦，懒懒散散混混沌沌地过日子，不用功学，这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久还会对学习失去兴趣和信心，造成恶性循环。所以，想孩子学得好，首先要使孩子有明确的学习目的。

三、多与孩子沟通，做孩子的好朋友。

21世纪的孩子，大多数都是独生子女，在家里没有同年的伙伴，其实很孤独，家长和老师要特别注意多与孩子沟通，做孩子的好朋友，引导孩子正确地交友。关注孩子的生理和心理的健康成长，作好正确的引导。特别要了解孩子的困难，帮助他们克服这些困难，教给孩子解决困难的方法，建立其信心。良好的师生关系，能使孩子乐于亲近老师，听从老师的教导，形成“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛，从而优化教学的质量。家长对孩子的教育也是一样的道理。

四、多给孩子信心。

常言道：充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励，以正面教育为主要手段，多表扬、鼓励孩子，使他们有成功感，愉悦感，看到自己的发光点，特别是中下生，更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高，整体进步的目的。这就是因材施教，进行全面的素质教育了。

五、培养竞争意识。

适者生存，不适者被淘汰已成为了社会的现实。挑战与机遇并存，竞争与成功同在。培养学生的竞争意识，活跃其思维，增强学生的适应能力，这是社会发展的需要。“有竞争才有进步。”只有力争上游，不断地修正自己，不断地学习、探索，不懂就问，才能学得更多，更好，才能立于不败之地。

培养孩子主动学习十法 第2篇

2、在孩子完成的过程中提示目标，肯定已经达到的程度(完成状况)以及行为表现;

3、切不可重复孩子完成时出现的问题;否则造成孩子大脑中问题的意识强化;

培养孩子主动学习十法 第3篇

如何让孩子们在课堂上由“不说”变得“爱说”, 由说套话变得说实话呢?

首先, 要消除孩子在课堂上的恐惧心理。

孩子年级越高, 学习内容难度越大。孩子年龄越大, 自尊心越强, 因此, 在课堂上总怕“丢丑”了, 总怕同学们哈哈大笑, 自己没面子, 所以, 总是三思而后行, 有些三思后也不行。这样就造成很多学生在课堂上少说话, 甚至一言不发。即使说话, 也就说些客话、套话之类的, 自己的真实想法不愿暴露。也有很多孩子认为说不到点子上老师要批评, 干脆不说的好。针对这些原因, 我们就得在课堂上消除孩子们的恐惧心理。要做到这点也不是一蹴而就, 最起码要爱孩子, 了解孩子, 引导其敢于尝试, 帮助其树立信心, 为孩子们创造一个宽松的学习氛围, 使他们能够大胆发言。教师应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。�师生双方在教育中的地位要平等, 教师应以关怀、接纳、尊重的态度与孩子们交往, 关注学生生活, 倾听他们的心声, 创设平等、宽松、和谐的师生氛围。

如在教学中, 我想了解一位不回答问题的孩子的学习情况, 我以这样的口气说:“小有有, 你愿意帮我个忙吗?”他点头表示愿意。我又说:“老师记不起来我们学习过的有关珍惜时间的名言了, 你能帮我吗?”他毫无顾忌的背了起来。我有效的检测了他的学情。他也不会意识到自己说话暴露了自己, 将孩子从被动地位推到了主动地位。

其次, 要消除孩子们的懒惰心理。

小学生的懒惰心理尤为突出。在素质教育过程中要求培养学生多方面的能力和素质, 而懒惰心理就像一道城门, 打不开。好多学生在课堂上不发言, 这也是存在一定的懒惰心理。他们喜欢过“衣来伸手, 饭来张口”的生活。对于要思考的话题, 他们不愿在脑海中进行加工, 只听别人说说而已。常有明日复明日的思想。明知道这个问题该积极回答, 却总期待着老师不要提问他。老师们也会经常会发现, 在课堂上踊跃发言的总是个别几名同学, 而更多的人懒得动脑思考问题。心里想:反正我不举手, 也会有人说出正确答案。这种依赖别人的懒惰心理只会使思维变得越来越迟钝。思想的懒惰必然导致行动上的懒惰。那么究竟是什么原因导致懒惰心理的产生, 依赖性强呢?如今的独生子女有严重的依赖性。什么事情都要靠父母或其他人, 没有主见, 缺少独立性, 他们在家靠父母, 在学校依靠老师, 在社会上依靠其他人。这种依赖性就是导致懒惰思想的形成, 影响到课堂上最显明的就是少发言。还缺少上进心, 上进心是前进的动力。缺少上进心的学生做事容易满足, 对自己要求不高, 得过且过的思想严重:做事不求真, 不求质量, 常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责任的态度。为此, 我们老师应该努力调动学生思维的积极性, 克服懒惰思想, 将那些不善于言谈, 存在思维惰性的孩子推向课堂的主体地位。及时发现其闪光点, 及时表扬, 激活思想, 引导他们积极发言。

再次, 要将课堂与实际生活联系起来。

在课余时间, 有的孩子和老师闲谈时, 总说得津津乐道, 恐怕说不完没机会再说。因此走进课堂中, 我们也尽量把课堂与生活联系起来, 或者在课堂气氛紧张之时也可以与孩子们谈点生活话题, 使他们不被课堂所束缚。我们大多数孩子来自农村, 家乡的青山、碧水、田野、小溪、果园、池塘等都是天然优质的课堂。学生在大自然中感受和体验它的美, 通过寻找、采集、触摸等方式发现了大自然的许多秘密, 从而生成许多话题, 如;《有趣的泥鳅》、《好玩的树叶》、《神奇的蚂蚁》、《菜园子》等。自然环境都能吸引他们的话题, 使他们展示了具体、形象、生动的学习内容, 创设积极的谈话兴趣。只要善于做个思想上轻松了, 上课随意性大了, 思维也不被禁锢了, 说的话也肯定会多了。

培养孩子主动学习的习惯 第4篇

一位母亲从市场上买回来一个菠萝，好奇的孩子被这个从未见过的东西吸引住了，这位母亲可能会有两种方式对待好奇的孩子：

一种方式是告诉孩子“这是菠萝，是可以吃的。它的外面是很硬、很尖的刺。你不要去摸它哦，它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊?现在我们把它拿到厨房去切开它。切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。”

另一种方式是，告诉孩子“这是菠萝”，然后就把菠萝放在孩子面前的地板上，自己先去把买回来的其他东西处理好。

如果母亲采用的是第二种方式，那么好奇的孩子一定会对这个菠萝“采取行动”，比如他可能伸手摸了一下菠萝，赶紧又把手缩了回来，并对妈妈喊：“妈妈，这个菠萝很刺手。我被它刺了一下。”妈妈回应说：“是的。孩子，菠萝会刺手，不要紧的。”于是孩子又尝试抓起菠萝的叶子，把它拎了起来，可是菠萝很重。孩子很快就把它放下了，“妈妈，这个菠萝很重，我拎不动它。”“是的，菠萝很重。”孩子可能又尝试着滚动菠萝，结果真的把它滚动了，他高兴极了：“妈妈，我把菠萝滚动了。”妈妈也很高兴：

“你真能干!”“妈妈，我闻到一股香香的气味，菠萝是不是可以吃的?”“对，孩子，菠萝是一种水果，是可以吃的。”“怎样吃呀?”“把皮削掉，切成一片一片。用盐水泡一泡，就可以吃了。”“让我试一试……真好吃!”

事例分析

这两种方式，你主张哪一种?你常用的是哪一种?它们有什么区别?会产生不同的效果吗?我们不妨来分析一下：第一种方式，孩子很快就学会了，菠萝是多刺的，是很重的，是可以滚动的，是很香的，是要泡了盐水才可以吃的。这是妈妈直接告诉他的，不是孩子自己发现的。将来妈妈又带回来一件新奇的东西，孩子也可能会像这次那样等着妈妈告诉他关于这个东西的知识。

第二种方式，孩子最终也明白了，菠萝是多刺的，会刺手；菠萝是很重的；菠萝可以滚动，因为它是圆的；它闻起来很香，切开来是金黄色的，泡过盐水再吃，又香又甜。这一切都是孩子通过自己的尝试发现的，孩子不仅懂得了菠萝的特性，还学到了认识菠萝的方法。你可以摸它，可以拎它、滚动它、闻它、切开它、品尝它。下一次妈妈可能带回了一只螃蟹。孩子当然又会尝试去摸它，可是很快被螃蟹夹了一下，于是孩子知道了：这个东西跟菠萝不一样，它会夹人。妈妈可能建议说，“你可以用筷子来动一动它，这样就不会被夹了”，于是孩子自己试着用筷子翻动螃蟹，他会发现螃蟹的许多有趣之处。再下一次，妈妈可能买回来玻璃制品，孩子可能又会用他用过的方法来探索它，摸它，滚它，结果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了：菠萝、螃蟹、玻璃制品，这些都是性质不一样的东西，要用不一样的方法去认识它们。

两种方式的结果很不一样：第—种方式，孩子很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，孩子也学到了知识，速度比较慢，但是孩子又同时学到了认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式。更重要的是，他体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感。久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。大部分的家长可能都在不自觉中采用了第一种方式对待孩子，这其实就剥夺了孩子自己主动学习的许多机会，对孩子是没有什么好处的。

策略建议

在我们每天的生活中，其实经常会有这种可以让孩子主动学习的机会，关键在于捌门是否善于把握。比如3至4岁的孩子，非常喜欢在吃饭的时候分发筷子。开始的时候他可能一双一双地拿，这双是给爸爸的，再拿一双给妈妈，最后拿一双给自己。心急的母亲可能会对他说：“傻孩子，你一次多拿些，一共拿3双6只，不就不用多跑了?”其实，等待孩子自己去总结，能让他有机会自己动脑筋思考问题。他可能要这样来回跑几个月才会想到，每次都做一样的事情，是不是可以合起来做呢?于是他尝试多拿一些，可还是要么多拿了，要么少拿了，就这样又过了几个星期。后来他才真正弄明白，每次要拿6只才刚刚好。

在这个过程中，孩子学会了自己思考、自己总结、自己解决问题，并且体验到了思考的乐趣。花点时间等待一下孩子，其实是很值得的。

不要按照你的意愿把孩子的时问安排满

家长要多留一些时间让孩子自己安排，如果他还小，想不出可以自己安排什么活动，你可以给他多提几个建议供他选择。

对孩子适当地放手

父母要多鼓励孩子主动探索，不要太多不必要的“不准”。

不要干扰孩子

在孩子专心做一件事情的时候，家长不要干扰他，也尽可能不要催促他，更不要跟在身边不断地提醒他不可以这样、不可以那样。

让孩子自己解决问题

在孩子遇到困难需要自己解决问题时，家长不要急于帮助他，可以多给他提些建议。

让孩子感受发现的惊喜

家长不要急于把结果告诉孩子，要给孩子充分的时间自己去发现。

让孩子养成独立学习的习惯

家长不要代替孩子做检查作业、收拾书包的工作，也不要养成整天看着孩子做功课的习惯，要让孩子自己去做这些事情。

家长培养孩子主动学习的方法 第5篇

每个孩子的发展点不同，有的就是学习考试型的，有的可能擅长动手操作，有的在美术音乐有突出的优势。况且，如果孩子的心理不健康、社交能力低、情商不高的话，将来即使考上好大学踏入社会未必就好，成绩之外的一些因素在孩子成长过程中可能更重要。学习方面让孩子努力并尽力就好，努力了也不是每个孩子都会学习成绩很好的。如果家长孩子都努力，成绩依旧，作为家长我们依然要接纳孩子，只因她是你的孩子。和成绩无关。

二是不能一味地娇惯。

妞妞如果只有语言没有行动，大大咧咧毫不在乎，那么家长是可以稍微加点压力，在尊重孩子的基础上，有的孩子适合去激励，有的孩子适合去感召，有的孩子适合用激将法，有的孩子适合去批评。没有哪种方法最好，适合自己孩子，有效的方法才是最好的。

三是让孩子定个目标。

让孩子和自己比，今天比昨天好，下次要比这次好。比如成绩，可以要求她通过努力提高两个名次，或者某个弱势学科提高几个名次，达到的给予奖励，没达到的话要有适当的惩罚。怎么奖励和惩罚让孩子自己来定，提高几个名次也让她自己定，家长所做的是在平时适时提醒。家长无形中会看到孩子年级越高越是着急，越是着急无形中替孩子做的就多，家长替孩子做的越多，她就越不自己操心，因为学习不再是自己的事成了家长的事情。

四是教孩子每天统筹安排自己的学习。

抚养孩子是个渐行渐远的过程，是个推出去的过程，家长的根本职责就是培养孩子拥有离开我们的会生活、会交往、会做事、会学习的能力。有的孩子不会学习是没有掌握学习的方法，不会统筹安排自己的学习任务，因而事倍功半，没有好的效果。家长应该做的是指导、是教方法。从妞妞的情况看，家长可以启发她思考当天都有哪些任务，诸如新学的是什么，需要复习的是什么，作业是什么，练习卷有哪些等等。然后根据这些任务让列一个表，教孩子完成一样在后面打钩。开始时家长每天都要看她列的内容是否有疏漏，和她商量应该补充什么，晚上检查她落实的情况，孩子坚持做到了就及时鼓励，没有做到要监督当天任务当天完成，达到日日清。逐渐再过度到她独立列计划，你抽查结果。最后达到孩子知道她的任务，知道怎么安排她的时间。

孩子有了方法，能合理安排学习上的预习、复习、巩固的时间，成绩的提高就是水到渠成的事，当孩子成绩提高了，她又悟出每个学科适合自己的学习方法，就会不断体会到学习的乐趣和成就感。成功的喜悦能让孩子建立自信，内在的动力和积极性也会被激发出来，学习自然不用家长天天跟着屁股后面催了，孩子能主动学习了，家长也就从完成了管到不管的过程。

如何培养孩子的学习主动性 第6篇

现在的孩子，学习不是很主动，怎么样能让他们主动起来

如何走进学生心灵深处

对于这种学生，唯一的办法是给他爱心和耐心，让他相信自己，就会慢慢好起来的 如何解决学生早恋问题？

呵呵，早恋应该很正常，好好引导，让他们以恋爱为动力，变得更优秀，也不是坏事。怎样看待体罚学生？说服教育、榜样教育为主吧。体罚是解决不了问题的，关键是要从思想上解决问题，要从心灵上感化学生，做通学生的思想工作。俗话说：浇花要浇根，教人要教心。

如何让学生把知识点落到实处

培养孩子主动学习十法 第7篇

其实，少儿英语教育培养兴趣无疑成为很重要的一点。但是在儿童英语学习的过程中，也不乏有枯燥的时候。如果培养孩子主动学习儿童英语的习惯，对学习的帮助会大很多。但是好的学习习惯并不是一天养成的，需要孩子和家长的共同努力和配合。那么如何培养孩子儿童英语的学习习惯呢?易贝乐少儿英语专家介绍几个有效方法。

1家长要培养孩子英语课上专心听讲的习惯。学会认真听课，课下能够建立兴趣点独立完成英语作业，遇到不懂的问题能够积极地思考。孩子能够认真的思考，并形成自觉思考的习惯。

2家长要求孩子独立完成英语作业。家长应该鼓励孩子独立完成老师布置的作业，做完之后在认真检查一遍，如果检查出问题，要让孩子找出错误的原因，而不是帮助孩子检查作业或者赶紧告诉孩子正确的答案。这样更能促使孩子英语课上专心听讲，遇到问题积极向老师和同学请教。

3家长要和英语老师经常保持联系。家长应该经常向英语老师询问孩子在学校的表现，并把孩子在家的表现反馈给老师，家长的重视对孩子也是一种鼓励和促进，久而久之，孩子就会养成自觉学习的习惯，学会主动学英语

培养学习兴趣体现学习主动 第8篇

一、创设情境，激活学生主动参与

创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好历史课的前提。在一个教学主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。如中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化、走向繁荣的。在这段历史教育教学中，要培养学生的爱国情感，激励学生为国奋斗的精神。如八年级上册第1课《鸦片战争》，这一节时我首先放了《林则徐》《火烧圆明园》等一些电影经典片段，并及时点评，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后时期的情境。通过对史实的认真分析，学生们认识了一个道理：“落后就要挨打。”教学效果较显著。如果是多媒体装备较差的农村学校，可以以讲故事的形式让学生进入实际的教学情境之中。因境生情，由情生兴，由兴感知。

历史课的情境创设要切题新颖，适合学生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容密切相关，使学生能够主动地参与到自主学习中去。

二、提出问题，引发学生主动探究

问题情境策略指借助问题情境培养学生综合运用知识的实践能力、创新能力和形象思维能力的规则与技巧。具体地说，就是把知识渗透到奇妙有趣、引人入胜的情境之中，指导学生通过情境感化、问题激趣、矛盾解决去获取知识，从而树立自主学习、自主发展的科学态度，培养创新探究能力。

国家新课程标准要求，教师要积极引导帮助学生发现和提出问题，培养学生的问题意识，培养学生的自主探究能力。问题探究的是一门学科科学的出发点、发射点、发光点。所以问题提出，就能激发学生主动探究。教师、学生都可以提出问题，问题的设计、问题确定也很关键。如八年级历史上册12课中南昌起义军占领南昌城后，为什么要南下广东?毛泽东为什么要到农村去建立革命根据地?秋收起义后工农为什么要去井冈山建立革命根据地?学生可以选择自己感兴趣的一个主题，教师按照学生的自主选择进行分组编排，让学生在电子阅览室或图书室进行探究性学习。这样一定范围内学习，有的放矢，突出主题，达到目标。

无论是哪种方式提出问题，都是为了培养学生兴趣，引发学生主动探究，所以提出的问题应具备以下特征：问题要明确;问题要适度;问题宜小不宜大;问题宜具体不宜抽象。

三、生生互动，培养学生合作学习

学生之间的各种互动是非常重要的。教师在教学过程中，要培养学生从不同的角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结钩;发展学生的多元化智能，从而达到学习目标。如在《辉煌隋唐的文化(二)》书画艺术的教学设计中，第一阶段可安排若干学习小组，小组人员可自愿组合，每个组员都要分工明确、目标明确、任务明确。课前预习，在图书室、电子阅览室或家里电脑室进行，教师可先提供相关资料的来源、提出学习的问题。各小组查找和搜集所选任务的学习资料，进行阅读和摘抄;以小组为单位选择颜真卿、柳公权、展子虔、阎立本等名人书画作品，进行小组讨论评述，组内交流，发挥各自的特长，互相帮助和启发，将个人独立思考转化为小组共同认识成果。第二阶段可安排在全班进行各组代表交流，汇报学习活动成果，师生共同分享小组成果，并对作品的时代、人物、特点等进行概括。在书画鉴赏识记过程中合作学习的生生互动，对减轻师生的负担，提高学生学习的积极性;发扬学生团结合作的精神;增进同学友谊;完成新课程目标任务，具有很重要的意义。

合作学习的实施，应注意以下策略：树立新型的课堂教学交往观;变动座位的排列方式;合理进行分组;调动学生学习兴趣;采用多种形式进行合作学习;与其他教学形式有效配合。

四、全面阅读，拓展学习历史思维

课本细节指课本中的楷体小字、插图、补充字、注释、图表、自由阅读卡等内容。这部分内容在数量上超过了正文大字部分，这些内容中，对大字内容起补充和阐释作用，有助于同学们进一步理解教材。课本中小字、注释、自由阅读卡、图片等，学生往往最易忽视。小字是正文的说明、补充、拓展或分析。虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开阔视野。如七年级下册第5课《和同为一家》如果没有“隶书插文”、页底注释很难理解吐蕃赞普和唐朝皇帝亲戚辈份关系，就很难理解“和同为一家”的含意。一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点。如有些自由阅读卡有对正文详细介绍、补充的功能，也有较高的理论分析水平，对我们学生提高理性思维有很大帮助。

全面阅读课本细节内容，启发思考，拓展思维。更何况小字、注释、插图等内容生动有趣，引人入胜，可以激发学生学历史的兴趣。

五、全员参与，引导学生追本溯源

新课程理念注重“以人为本”，注重学生的参与和学生的发展，坚持人人都参与，不能排除差生，全员参与就成了它的重要特征。要让全体学生都参与到探究的过程中去，亲历探究过程。教师也要参与，提供必要条件，让学生亲自调研身边有关事情、人物、探究历史源头。如：初二5班45人全部积极参加调研，有很多新的发现，大家讨论交流，把野史和正史对上号。有几位学生，通过调研家史，说自己是孔子的129、136代传人，因而他们对孔子及其相关历史背景了解得清清楚楚;有的说他是孙权的后代，同样一直探究到三国。有些搜集来的新鲜材料在学校网上、黑板报上公开宣传，同时整理装订成册以便后用。大家观看后认为有趣、很有价值，引起共鸣，好多历史事件就发生在周围，我们应该积极开发。通过调研活动，这班学生由原来不喜欢历史转变为喜爱上历史课，原先较喜欢的现在更加主动学习历史，使学生在快乐中无形地增长知识，形成知识体系，这也是调研活动的内涵。

在全员参与的过程中，要注意几点：广泛参与的原则性;适当指导的启发性;及时调配的灵活性;形式活泼的多样性;过程从简的开放性;团结合作的一致性。要给学生的足够时间和充分空间，给学生自行探究提供必要的条件和方法。教师在指导的过程中要做到到位不越位，指导不指定，参谋不代替。

孩子的学习主动性应从小培养 第9篇

无论是国外的大学，还是中国的名校，都越来越看重学生的“自主学习能力”。而自主学习能力的基础，是孩子学习的主动性。而学习的主动性需要从幼儿时期就开始培养。这是因为，对幼儿来说，每个行为都是学习的一部分，他的一举一动，都是与生俱来、由内而外的主动探索。家长只有了解幼儿成长规律，捕捉并把握幼儿的各种学习敏感期，才能培养出勤学好问、勇于创新的孩子。

在生活中培养孩子学数学的主动性

（齐先生，34岁，中学物理教师）

生活中，时时处处都离不开数学知识，因此，我一直比较重视培养我儿子卫卫的“数学细胞”。

卫卫还是婴儿的时候，我不会唱儿歌，就经常抱着他一边走一边数数。我买了许多经典的数学玩具，比如串珠、分数模型、有凸凹感数字的积木等。玩这些玩具长大的卫卫，在3岁的时候忽然对扑克牌产生了浓厚兴趣。

他寻找不同花色的“7”，用小手指着牌面上的红桃或方块图案数着个数。我趁机启发他：“这是7，数数看，1、2、3、4、5、6、7！”卫卫像哥伦布发现了新大陆一样高声叫：“7！我找到了7！”

接下来的几周，他乐此不疲地重复这个游戏。奶奶报出一个数字，他找出相应的四张牌；去小区遛弯，他指着车牌号码朗读。

后来，他又对门牌号产生了兴趣，认为“101室和102室”的上面应该是“103室和104室”。当他跑到二楼发现门牌上写着“201室和202室”的时候，就很好奇。我告诉他：“第一个数字表示楼层，到几楼就是几零一、几零二。”他摇头表示不懂。接连一周他一直琢磨这个问题，并用他的“逻辑推理”进行思考。妻子认为这是孩子逻辑思维发展的表现，借此启发他：“你观察一下，我们楼每层有几户人家呢？”儿子说：“两户。”

妻子说：“假如有三户的话，就是101、102、103……假如有四户的话，就是101、102、103、104……”

儿子一下子懂了，说：“我明白了，假如有五户的话，就是101、102、103、104、105……”

妻子的方法更加科学，她让我意识到孩子有自己看待数字的逻辑。当孩子反复询问一个数学问题，而大人总解释不清楚时，不妨询问、学习并套用孩子的逻辑，教他“以此类推”的办法。

比如，我家住在12楼，儿子洗澡的时候常问：“水流到哪里去了？”我笼统地说：“阴沟、地下、底楼。”他不能理解，不断追问。我思索一阵，套用他的逻辑说：“水流到11楼，11楼到10楼，10楼到9楼……1楼到地下车库，车库管道到地下河。”儿子满意这个答案，跟家人复述几遍之后又讲给小朋友们听。

这个“对数字排列特别敏感”的时期，持续了大半年。到幼儿园中班时，卫卫了解并掌握了数的序列，能自己进行数学推理。加减法的学习对他来说毫不费力。在乘、除法的学习上，我使用“实物教学”的方法，稳扎稳打，帮助儿子把数学的逻辑关系搞得清清楚楚。

我刻意在游戏中让卫卫进行“数学操作”，培养他更高级的数学观念。比如，卫卫清点玩具数目或归类收纳时，我要他分组，问他：“每一组玩具数目一样吗？”“能不能做到平均分？”卫卫经常给家人分桔瓣、分零食，做不到平均分时我就趁机教他“除法”和“余数”的概念。

上幼儿园大班后，卫卫对生活中的乘除法越来越上瘾，“自创”了许多游戏。比如，他知道自己走20步是10米，便根据自己走多少步来推算家门口离物业办公室的距离，以及幼儿园离家的距离等。老师在幼儿园发饼干，他会主动计算每个人得几块、最终余几块……

伴随着对数字的兴趣，卫卫又瞄上了货币和理财。他曾拿着一张10元纸币和一张5元纸币，笃定地告诉我：“我手里有两块钱！”我猜卫卫只对“同质量的数量”有概念，对纸币的抽象概念没有认识。于是，我去银行兑换新钞，让卫卫“抓握、触摸、感觉”人民币各种面额纸币上的隐形数字，告诉他“这不是普通的纸片，而是具有不同意义的纸币”。买东西时，我们让卫卫算账找钱。这样，他不但能熟练地操作加减法，也对纸币所代表的数字渐渐有了感觉。

到五六岁时，卫卫像大多数同龄孩子一样对“无限”产生了兴趣。他常问：“9999是不是最大？”“比999万更大的数字还有吗？”……这些问题表明他在进行“1—10—100—1000—无限大”的推理与比较。我趁机告诉他有关序列和极限的概念……

上小学后，卫卫的数学成绩非常好，老师说他能自发地从学过的知识推演出未知的知识，在计算方法上搞“创新”。比如，一年级刚开学时，小朋友们在学“3+7=10”的时候，卫卫自己就琢磨出了“30+70=100”。他得意地说：“3个1加上7个1等于10，3个10加上7个10就等于10个10。10、20、30……100。”他扳着手指头，将10个10等于100算了出来。后来，他经常主动挑战练习册和试卷上的“聪明题”，乐此不疲。小学五年级时，他被老师选进“奥数队”，在希望杯奥数赛上获得铜奖。

当然，我们不希望卫卫偏科，而是要在文科理科、数学语文之间架起桥梁。我们看重“实用”数学——与奉献社会、造福人类相联系。

比如，儿子上小学五年级时，我在“某生化”股票10元左右的时候以卫卫的名义买了100股。看K线图时，让卫卫算算自己持股的市值是多少、赔了还是赚了、利润应如何投资。我告诉他，科技类股票的资金可以帮助企业投入技术转化为生产力，发展环保健康的高端技术。通过学校开展的实践和家庭的投资活动，我们在卫卫的心田早早埋下了“价值投资、回报社会、造福人类”的种子。

培养孩子学习主动性关键在父母

（周女士，33岁，早教机构管理者）

婆婆退休前是小学特级教师，迫不及待地想把肚子里的“墨水”倒给孙子。我是一家教育机构在本市的业务主管，对幼儿教育的“小学化”很反感。我将儿子送入注重生活教育的私立幼儿园，告诉婆婆孩子在幼儿期间应该学习跟小朋友相处、在游戏里发展兴趣。

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婆婆抱怨说：“小孩不学认字和识数，天天疯玩，将来跟不上怎么办？好的私立小学的招生试题，都是一年级的卷子啊，你这不是害孩子吗？”

婆婆给孙子偷偷报了5个兴趣班。每天放学之后去学一节课才回家。我下班很晚，经常加班，迟迟没有发觉。直到有一天，我和儿子过马路时看到一个红白相间的防撞栏。儿子三步一回头地说：“这个防撞栏是圆锥形的。圆锥，下面是一个圆，上面是尖尖的。”我这才知道他在兴趣班里学了几何形状。回到家，我和婆婆辩论了一番，引用某外国家长因为孩子过早认识字母而状告幼儿园的新闻，向婆婆表明立场。婆婆很反对，说我好高骛远，不合国情。

看到我们教育意见不统一，我老公出面协调。他一针见血地说：“上何种幼儿园、上不上兴趣班、要不要学小学知识，这都是表面；问题的症结是咱要看哪一种教育形式能够激发孩子学习的主动性，让他爱上学习、自发学习并且快快乐乐地去探索！”

老公亲自出马，陪儿子参加了一周的“兴趣班”。据他判断，有些兴趣班在培养孩子的兴趣，有些则是机械地灌输，是填鸭式的教育。最终他帮儿子退掉了3个班，并建议我花更多的时间陪儿子学习。他说：“你总批判爸妈的教育方式。你干吗不示范一下，如何调动儿子的学习主动性呢？”

说来惭愧，我的确有点儿光说不练、不接地气。于是，我调整工作时间，每周抽出两个晚上和一个全天来陪儿子。一家人约定，以我为主导，公婆在旁边观摩学习，不插手、不多嘴。

我让儿子列出他最想做、最好奇的事情，然后根据这些兴趣来设计“生活课程”。比如，儿子想体验交警“开罚单”。我们陪他带着相机去给小区外路上违规停放的车辆拍照。之后，我教儿子用电脑制作罚单的模板。打印出来后，他将抄下的车牌号码一个个填上去。当我们带着“自制罚单”去贴时，很多车都开走了。不过，儿子自始至终忙得不亦乐乎，认数字基本没有问题，而且操作电脑的能力也不知不觉提高了，后来甚至整天吵着要玩Excel（一种制作表格的软件）。

再比如，大都市里的孩子对季节越来越不敏感。儿子说：“要春游了，我感到春天来了；吃螃蟹的时候我知道秋天到了；商场里摆了圣诞树，表示冬天来了……”于是我带儿子去“寻找季节”——我给他朗读有关季节的绘本和散文，带他在散步的时候搜集植物标本，做成“四季书”，配上手写的小诗。我周六开车带家人去郊外玩，让儿子嗅到春天泥土的味道、听挥扇乘凉的老人讲故事、看秋天红叶的美丽、享受冬日和煦的暖阳……这个过程，孩子乐在其中，产生了对自然、生物的兴趣，也提高了对语文之美的感悟，并不知不觉中认识了许多汉字。

看到我的“示范”取得成效，婆婆也开窍了。她不再拘泥于“幼升小”的大纲，开始注重教育的趣味性、发散性与实用性。我不在家的时候，她不再填鸭式地灌输，或强迫孩子死记硬背，而是使用网络上的一些优质资源，比如BBC的纪录片等，来启发孙子对各种知识的兴趣。

公公退休后，在郊外开垦了一小片荒地。老两口种植、浇灌的时候，经常会带上孙子，让他拍照做“生物书”，然后带他百度搜索相关知识，给照片配上说明性文字……这种教育方式越来越接近于我的教育理念：寓教于乐，激发孩子的学习兴趣。不知不觉中，儿子对写字产生了兴趣，对自然和气候变化更为敏感，对美的事物也有了欣赏的能力。

现在，我们婆媳的教育理念趋于统一。我更能体会婆婆对“幼升小”的未雨绸缪，婆婆也能理解我对“拔苗助长”的担忧之心。

像我家这种以爷爷奶奶为带娃主力军的家庭，一定不在少数。老一代人特别重视“学知识”，对孙辈进行填鸭式教育。这就需要年轻的父母来做家庭教育的“主心骨”，给老人灌输科学的理念，并向老人“示范”如何寓教于乐，培养孩子学习的主动性。

总之，把孩子的学习丢给兴趣班或老人，都是极为不妥的。作为父母，无论工作多忙，都应参与到孩子的成长过程中，示范并引领孩子主动学习。

“如何学”比“学了什么”更加重要

（孙园长，幼儿园特级教师）

教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，“幼儿学习能力的整合提升”是一个重要部分。唯有最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，才能让孩子在进入小学之后持续抱有对学习的主动性。

对广大家长来说，应该从关注“孩子学到什么”转变为“幼儿如何学”，从关注“眼见的结果”转变为“学习的过程”。具体实践，可从以下几方面来操作。

首先，发掘天赋的敏感期，让学习的本能得到充分发展。

所谓敏感期，是孩子在某一阶段内，专心地吸收环境中某类事物的特质，并且不断重复进行实践。家长不难发现孩子在某方面的强烈学习欲望，代表着与生俱来的天赋。在《捕捉儿童敏感期》一书中，作者孙瑞雪写道：“我相信人类所有智行的活动，一定储存在人的集体遗传基因里，在人成长的过程中，在合适的时间，它们会一部分一部分地展现出来，成为孩子对自己的发现和兴趣。这种来自生命内在的动力，比外在的强制要有效和有趣得多。强制实在是愚蠢的办法。”

案例中的齐先生，趁着儿子的数学敏感期，较系统地启发孩子对数字的理解与运算，并且将数学与实际生活、回报社会联系起来。这种做法值得借鉴。案例中的周女士，用“亲身示范”的方式来消除两代人教育理念的差异，也值得广大隔代教养家庭借鉴。一般来说，父母总比祖辈更能捕捉孩子的学习敏感期，更能想出创造性的学习方法，所以父母才是营造家庭学习气氛的带头人，是家庭教育的主心骨。

其次，善于解读、善于提问，创造探究性的环境来满足孩子的求知需求。

几乎每个孩子都有“发呆、异想天开、盯着一件小事追问不停”等经历。孩子看到小蜈蚣、西瓜虫、毛毛虫、小蚂蚁的时候，很容易被这些事物吸引，热烈地进行讨论。家长应肯定孩子的求知欲，尽量为孩子创造求知的条件。若不知道答案或细节，可带孩子通过查阅书籍或上网等方式来解决。案例中的周女士，带孩子做“四季书”“生物书”，带孩子做“小报”“诗集”“画册”等，都能启发孩子对自然与文字的兴趣，让孩子增长知识并提高动手能力。

再次，珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，让孩子享受到满满的成就感。

案例中周女士的儿子“做交警、开罚单”的念头，很多男孩子都有过。周女士能带着儿子去操作电脑、填写罚单，实在难能可贵。这个过程中，孩子感受到梦想成真的成就感。当学习知识与解决问题、实现梦想联系起来时，孩子内在的潜力就会被激发，会主动投入到学习中，效果也会事半功倍。案例中卫卫优异的数学成绩，与家长深入浅出的启蒙有关，更与家长在孩子用数学表达情感、解决问题时对孩子鼓励、支持的态度密不可分。所以，家长要经常询问孩子的梦想，用梦想作为动力来激励孩子，时不时地让孩子尝到学习新知识、新技能的“甜头”。这种成就感，会产生自信力，极大地促进幼儿的学习自主性。

〔编辑：冯士军〕

培养孩子主动学习十法 第10篇

中学阶段的教育，除了学校教育之外，家庭教育也是非常重要的，而成功的教育从习惯养成开始。一位教育专家说过：“考上清华、北大的学生，不是智力最好的，而是习惯最好的。”可见培养良好的学习习惯，对于孩子的成长有多么重要的作用！中学阶段是习惯养成的关键时期，但孩子受其年龄特点的影响，注意力、意志力等心理品质都还处于初级阶段，加上如今生活环境中新鲜刺激的事物层出不穷，如电视、网络、游戏等等，都对孩子的学习自觉性产生着强烈的冲击。对于家长来说也是考验。不少家长总是抱怨，我的孩子太不自觉了，大人一不在身边就不好好学习、写作业，真不让人省心啊。„„就中学生的发展而言，在孩子自主学习习惯的养成上，家长应该做哪些方面的努力？我想，这是家长最为关心的问题。

所谓学习习惯就是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。

当然，学习的自觉性并不是与生俱来的，而是逐渐培养的。那么在培养孩子主动学习的习惯过程中，我们家长应该注意什么？怎样去培养呢？

一、督促不能过分

首先，过分督促孩子是不妥当的。有的家长生怕孩子落后，孩子动作慢了一点，忍不住要催促，孩子做作业时，忍不住要去指指点点；成绩差了几分，少不了要警告几句。总认为督促孩子愈多，孩子进步就会愈快。其实这样的结果往往事与愿违。为什么呢？老是被人督促着学习，孩子就非常被动，时间长了，就失去了学习主动性。适当的提醒、督促是必要的，但督促最终是为了孩子自己主动去学习，所以督促只能适当，而且要讲究方法。比如孩子玩得久了，家长可以说：

“你准备什么时候做作业呢？”提醒孩子学习要自己安排，家长不能每天老是命令说：“该做作业了，不要玩了！”这样会使孩子形成依赖提醒的习惯，失去学习主动性。

其次，督促不是唠叨更不是干涉。老调重弹，反反复复说同样的话，会让人产生一种习惯性的排斥情绪，也就是明明在听，却根本不入心里去。这是长期重复听同样的声音而产生的一种心理上的不在乎——因为你给孩子吃的“药”过多了，孩子产生了“免疫力”。所以说，在家长的絮絮叨叨、指责数落中，孩子决不可能有积极愉快上进的情绪，很难进行主动积极的思考。所以，做家长学会长话短说，不必要的话不说。

最后，一定要做到。养成习惯不在于每天催促，而是要求每天做到。孩子有做不到的时候，家长非常坚决、简单地说：“必须做到。”不许拖拉和讨价还价，孩子做到了，就给予夸奖。这样才能促使孩子的自我管理、主动能力得到很多的发展。

总之，家长的督促要着眼于孩子主动性的发展，不少孩子学习差、习惯差，往往不是因为督促太少，而是因为督促过分，使孩子失去了主动性造成的。

二、防止过度陪读

一项面对中学生家长的调查显示，近五成中学生回家做作业需家长陪着，四成学生需要家长监督，仅一成学生回家后能独立完成作业。造成现在，“陪读”战线不断向上延伸。关于“陪读“现象在当前教育界也有些争议。一方面，一些教育专家担忧“陪读”会将孩子的自主性陪没了；另一方面，让许多家长和孩子又自觉或不自觉地卷入了这件苦差事中。有些家长出于过分关注和不放心而看着孩子做作业，另一方面又忽视对孩子学习的自主性和自我管理能力的培养。一段

时间后，孩子把家长“陪读”作为学习的条件，也无法体会到学习的乐趣，一旦家长没有陪着学习，孩子就不学习；家长看到孩子不自觉、拖拉。只有继续监督、陪伴，从而形成恶性循环。如此陪读就苦不堪言了。

一个家长说：儿子上中学后，她就开始了“陪读”生涯。每天傍晚，儿子做作业时，她都要在旁辅导监督。“陪读”政策很快收到了效果。儿子的作业卷面清楚、错误率低，常常受到老师的表扬。儿子开心，她也沾沾自喜。直到那天，她一如往常地坐在儿子身旁帮他分析题目，儿子笑嘻嘻地对她说：“妈妈，我觉得我像你的小木偶，你说1我就写1。”儿子无意的一句话，让她猛然一惊。是的，不知道何时起，我已经逐渐把儿子变成了她的牵线“木偶”。

她回想这段时间的“陪读”生活，发现“陪读”其实是一把双刃剑。一方面，她的“陪读”帮助儿子理解题意，提高学习效率，认真仔细完成作业，都是有好处的；另一方面，儿子开始依赖她的“陪读”，碰到难题就不去思考，总要等着她给他分析，孩子的学习独立性和主动性没有了。

个人认为：陪读适当就好，目的是培读，真正地把良好的学习方法交给了孩子时，我们才能够放心地松开搀扶孩子的手。一定要掌握好度，注意陪读的方式、方法，目的在于变“陪读”为“培读”，培养孩子独立自主完成作业差及时发现、探究问题的习惯，最终学会学习。

为了孩子的终身发展，在让孩子主动学习的同时，我们家长还要注重对孩子培养下几种学习习惯：

第一，养成定时专心学习的习惯。学习是一种艰苦的脑力劳动，只有专心致志、全神贯注才能提高学习效率，取得良好的成绩。

第二，养成以正确的姿势进行书写的习惯。字是人的门面。让孩子沉住气，静下心来写，宁可写得慢些、少些，一定要写好。

第三，养成课后复习和课前预习的习惯。

第四，养成广泛阅读的习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、再阅读。”因此，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将是一辈子的财富。

归根到底，培养良好的学习习惯，最重要的是有系统、不间断地严格要求。孩子偶尔一次没认真学习，仅因特殊原因抄了别人一次作业，字写累了暂时歪歪身子，为了看一部好电视剧而没有及时复习和预习，这常常是不良学习习惯的开始，父母决不能视而不见。同样，对于孩子表现出来的良好学习习惯的苗头，也不能视而不见，要及时给予赞扬，鼓励孩子坚持下去，形成习惯。

让孩子学会主动学习 第11篇

想要让孩子专心学习，主动学习，一定要在小学之前帮助他，小学之后就慢慢放手，让他自己来。等到一进入初中，就要让他安排自己的时间，懂得调适生活及学习基本规范。如果家长还是不断地指使他、干预他，孩子和父母就容易有摩擦，反而影响他专注地学习。所以，孩子主动学习、主动向上的习惯，一定要在幼儿园、小学这个阶段逐步养成。父母的基本态度

在日常生活中，父母往往喜欢“包办”。他们在孩子的探索范围内设置障碍：他们试图替孩子洗手、穿衣；抱着他们或用小车推着他们到处走动；每天整理孩子的房间而不让孩子插手。我们常常听到父母在对孩子说：“别跑。”“别乱动。”“我不拿吧，你会打坏这只杯子的。”“你去听磁带吧，我不整理被子。”缺乏儿童心理发展知识的父母，不理解孩子的需求，往往出于“爱孩子”或者担心孩子受到伤害，而推迟了孩子感知世界、开发智力、主动发展自我的时间进程，错过了宝贵的发育敏感期。

谁都知道，教孩子自己洗手、自己吃饭、自己穿衣，自己过马路、自己整理衣物，比起替孩子洗手、喂孩子吃饭、帮孩子穿衣、拉着孩子的手过马路、为孩子整理衣物更加乏味，更加添麻烦，更加困难，更加需要耐心！但是恰恰这样，前者是一位教育者的工作，帮助孩子主动成长；而后者只是一个仆人简单机械的工作，扼制了孩子发展的道路。

不让家长包办代替，并不等于置之不理。孩子需要的是家长的陪伴，需要是的一下真正尽责、能鼓励他们、对他们有所期许的父母。如果父母经常不在孩子身边。经常不和孩子交流，下班后不是抱着电视看电视，就是喝酒打牌、唱歌玩乐，那么孩子们是没有办法主动学习的。因为他们失掉了主导的力量，失掉了能够源源不断温暖他、给他期许的太阳，他们又如何能够主动学习呢？为人父母者只要肯尽一点责任，能够时不时地抽出点时间带孩子去大自然感受、观察、学习更多的经验，那么孩子通常就会自然而然地主动学习。

做好学习的准备

所谓准备，不能只准备白纸黑字的东西，而要用自己的观察、自己的生活经验、乃至于与孩子一起做风筝、做水枪的过程，帮助孩子学得经验、观念和思考的方式，懂得怀疑、懂得好奇、懂得去问问题。这是一生受益无穷的本事。

如果你希望孩子能有真正的好奇心，你就必须掌握四个基本原则：

1、仔细聆听孩子的发问。

孩子问的任何问题你都要听清楚，因为注意聆听就表示重视，无形中就会鼓励孩子问问题。

2、避免直接给孩子答案

有很多父母会按捺不住，把自己知道的一下子就讲出来。这样会造成一种不好的现象，那就是所有的学习就是我问，别人给我答案，我把答案记住就是了。这样会压抑孩子的好奇、思考和继续追问问题的天性。

3、给机会让他想想

你不见得知道答案，但是你要很认真地表示，对他的问题很有兴趣，愿意和他一起想，甚至和他一起查资料，或去询问亲朋好友。

4、带着孩子做一些实验和学习

你曾带孩子去钓鱼或一起做风筝吗？钓鱼和做风筝的过程都能让孩子积累经验。经验的学习对孩子将来学习很有帮助。我很喜欢带孩子学习，一起布置家里原房间，一起修补图书。这些事情可以帮助孩子产生很好的学习效果。

掌握这四个基本原则，孩子才会慢慢地学习观察、归纳，成为一个真正懂得思考和逻辑的人，真正做好学习的准备。

父母还要随时准备和孩子分享学习成果，这样孩子才会感觉到学习是值得的。一旦分享气氛和习惯形成了，家里就有很多谈话的题材、沟通的渠道。当你清楚了孩子在幼儿园里的进步后，你就可以适时地给他们一些鼓励和支持，这样孩子就会产生正面的学习态度。不要凭空训斥孩子不用功，千万不要对孩子说我多辛苦，你不要对不起我之类无的放矢的话。家长可以拿自己的工作与孩子分享，同时也分享孩子的学习成果，肯做这样的准备，孩子当然会变得好学，而且越来越有长进。

与老师合作

无论是在幼儿园、小学、初中或是高中，孩子都要从老师那里学习新的知识。所以他们必须对老师表示欣赏、羡慕才乐于向老师学习。有时候孩子会谈一些对老师的不满，或者反映老师处理事情不得当。就我所知，这个时候有许多父母会很快地瓜出批评或贬抑老师的态度，其实这样是不合适的。做家长的假如在孩子面前批评或贬抑老师，那样孩子就会看不起老师，不愿意跟老师学习。这对孩子来讲是学习上的障碍，并不是适宜的，受害的仍然还是孩子。

有许多孩子，特别是当学习遇到困难时，回家后会用一种比较负面的方式来表过与老师相处的经验。他可能会夸张老师的不是或笨拙。这个时候，父母应该一笑了之，不要告别贬抑老师。要注意的是，如果父母和老师的沟通不良，很生气地跑去和老师理论，发生冲突，这对孩子的学习也是不利的。因为孩子看到老师与父母起冲突，怎么可能静下心来读书，专心和老师学习呢？

无论如何，别人能在这个老师身上学到东西，你就要相信自己的孩子，也可以学到东西。当然，老师可能对孩子产生不适当的反应或误解，应该找机会与老师单独沟通，不应该在孩子面前直接批评，或者带着孩子与老师发生冲突，这对孩子的学习有不良影响。

做父母的要与老师多合作，多谈孩子成长过程中应该注意的事。你越能跟老师合作，越能照顾好自己的孩子。家长要对老师保持以下基本态度：

1、懂得欣赏老师。有欣赏帮有机会接近老师，与他做一些沟通和交流。

2、愿意支持老师。只有愿意支持老师，老师才会有信心，才会觉得与孩子及家长之间有一种安全感。

3、尽力帮助老师。帮助学校、帮助老师处理一些问题，比如老师带孩子去郊游或旅行、参观时，做家长的应该担任义工，这样才能使彼此之间的合作更为密切，老师也会受很大的鼓舞。