培训职业范文（精选12篇）

培训职业 第1篇

海阔凭鱼跃职业培训大有可为

(一) 惯性思维造成“低产田”

长期以来, 中等职业教育的办学模式都是学历教育, 学校招生也局限于秋季招生。这种惯性思维把职业教育等同于学历教育、全日制教育, 把职业教育的对象范围缩小为初中毕业生, 把职业教育的功能弱化为义务教育的延续, 把职业学校办学异化为普通中学办学的补充。更有甚者, 把职业教育看成是初中后“困难学生”的“收容所”。所有这些思维直接导致如今的职业中学在招生、学制、学时等方面雷同于普通中学, 在生源素质上落后于普通中学, 在学科教学、学校管理等方面逊色于普通中学, 失去了职业教育在招生、学制、教学等方面的灵活性。这种惯性思维使职业学校几乎把全部精力都放在学历技能教育上, 忽视了职业教育的另一重要功能职业培训。职业培训如同一块待开垦的土地, 至多是一块收成不高的“低产田”, 在这块土地里种什么、怎么种、有多大收成, 既没有深入研究, 更谈不上准确预测。

(二) 现实需要改造“低产田”

近些年, 职业教育的快速发展得益于政府的高度重视、投入的不断增加、政策的适度倾斜, 最为关键的是充足的初中毕业生源。就拿本市来说, 从1998年至2007年, 初中毕业生从8000人升至12400人, 净增超过了50%。生源决定规模, 充足的生源强烈地刺激了职业教育的发展。趋于利益的考量, 大多数职业学校盲目扩大规模, 大干快上。然而, 现在生源高峰逐渐退却。今后相当长的一段时间, “吃不饱”将成为职业学校的普遍现象, 职业学校的大量资源将被闲置, 生源大战将更为惨烈, 相当多的职业学校将面临生存危机。严峻的现实需要我们迅速摆脱“职业教育就是学历技能教育”、“职业教育就是招收初中毕业生”的惯性思维, 向社会要生源。一只眼瞄准初中毕业生, 另一只眼瞄准社会上一切有培训需求的人, 这个生源将是庞大的。将职业培训由“低产田”、“闲置田”快速地转化为“高产田”, 不但是保证职业教育稳定发展的现实需要, 更是充分挖掘职业教育功能, 使职业教育服务社会发展的现实需要。

(三) 未来发展经营“高产田”

职业培训一方面可以有效地降低职业教育受制于初中毕业生源的办学风险, 缓冲初中毕业生源起伏对职业教育的影响;另一方面也为探索长短结合、工学交替、学历教育与非学历培训相衔接的职业教育新模式提供了“实验田”, 最终形成学历技能教育和职业培训的“双引擎”。

随着社会发展和知识经济的来临, 新工种、新设备、新工艺、新技术不断涌现, 群众的培训需求必将日益迫切, 形成强大的市场需求;国民终身教育体系的确立和学习型社会的建设, 将大大拓宽职业教育的内涵, 使职业教育横向涵盖学校教育和社区教育, 纵向贯穿于人的一生;新农村建设的快速推进, 农业产业结构调整, 集约化程度加强, 在广袤的农村大地上职业教育的活力将得到充分彰显, 所有这些都迫切需要职业教育向现代服务业升级。职业学校应看清形势、顺应趋势, 急社会所需, 在服务社会的过程中实现自身发展, 始终保持职业教育的发展势头。

疾风知劲草职业培训事在人谋

(一) 职业培训机制谋“活”

有些学校也曾在职业培训上下过苦功, 到处张贴广告, 可是应者寥寥, 几经碰壁后便偃旗息鼓了。要打开职业培训的局面, 首先职业培训的机制要谋“活”。

职业培训应面向谁?哪些人的培训愿望最为强烈?职业学校不能凭借自己的主观猜测而武断地决定培训项目, 也不能凭借想象决定受训人员, 而应做广泛的市场调研, 准确了解群众的培训需求, 如需要培训哪方面的内容, 需要在什么时候培训, 需要在哪里培训, 并根据调研结果灵活设班, 做到量身订做, 保证开出率、成功率。地点可在校内, 也可在校外, 甚至是田间地头、车间厂房;时间可长可短, 可断可续, 可白天可晚上, 完全根据农民的农时、工人的作息时间而定;受培训人员可长可幼、可多可少, 学历层次可高可低, 培训规模可大可小。总之, 一切以服务百姓为宗旨, 一切以方便百姓为原则, 这与全日制的职业教育形成鲜明反差。职业学校要切实转变教育观念, 主动出击, 寻求与镇、村、农业龙头企业、种养大户、工厂企业的合作;职校教师要转变观念, 把“等人上门”变成“送教下乡”和“请人上门”并重, 把8小时工作制变成不定时工作制, 使职业培训与人民群众的需求无缝对接。

(二) 职业培训内容谋“实”

机制活是搞好职业培训的前提, 要保持职业培训的发展势头, 还得在培训内容上下苦功夫, 培训内容务必谋“实”。

群众通过培训掌握的实用技术是能直接用于当前生产, 能在短期内取得实效的技术, 是“速效药”;能立即解决当前生产中遇到的问题, 例如作物栽培中病虫害的防治、工业生产中的高效能问题, 是“特效药”。职业学校教师在平时教学时, 往往注重知识的体系化, 讲究知识的连贯性。在职业培训时, 只需要讲关键知识点, 并不需要前因后果, 只要让人民群众知道该怎样做即可。当群众用你教的方法和他以前的方法进行比较后感觉成效显著时, 他才会感到训有所值, 才会愿意继续接受培训。要适时围绕产教结合中产生的新情况和新问题来调整培训内容, 做到“实际、实用、实效”。对于农业培训而言, 要做到农民种什么, 就培训什么;农民养什么, 就培训什么;有什么专业村, 就培训什么;什么前景好, 就培训什么。职业培训是推动当前农业产业结构调整的基础工程, 要使群众培训后能用得上, 用得上能挣到钱, 挣到钱能带动人, 带动人能形成优势产业群, 形成优势产业群能促成更多的人参加培训。培训应时而变、应势而变、应需而变, 但万变不能离“实”。

(三) 职业培训目标谋“做”

职业培训可以教给群众知识, 可以更新群众观念, 更为重要的是教会群众做的方法。因此, 职业培训可能讲的东西少, 而示范性操作的东西多, 在“做中学”, “做”才是职业培训的根本。因为受训人员学历层次、年龄结构千差万别, 我们很难通过单纯课堂上的讲解给他们“解惑”, 而应该通过手把手地教、面对面地授、心贴心地服务使群众会做、会熟练做, 或者通过培训使群众比以前做得更好、做得更高效, 进而形成更高的操作技能。如针对下岗失业人员的再就业培训, 教给他们做的技能, 使他们能熟练从事相应的工作, 培训一结束就可以重新上岗。当前, 外出务工农民所从事的岗位仍然是体力型居多, 对农民工的技能培训, 应根据用工市场需求, 把农民工培训与转移紧密结合起来, 开展“订单式”培训, 使培训更有针对性和实效性, 使农民工由“苦力型”变成“技能型”。

久在樊笼里职业培训思路决定出路

(一) 职业培训, 成败在于经营

当前, 很多职业学校把职业培训当成副业, 根本没有把职业培训放到应有的地位, 更谈不上去经营职业培训。当前, 对群众的培训, 国家每人补贴300元, 老百姓基本上可以做到免费培训, 可是老百姓并没有对这一免费午餐表现出足够的热情, 各职业学校的职业培训还是“门前冷落鞍马稀”。“没时间、不方便、没有适合我学习的项目”成了老百姓不愿参加培训说得最多的三个理由。经营职业培训, 就是要提高学校职业培训在社会中的形象和培训效益, 谋求培训的常态化和持续发展;经营职业培训更关注培训在教育市场中的地位, 更强调竞争与创新, 更强调主动发展。经营职业培训就是要切实将职业培训向现代服务业转变, 不断深化服务内涵。如果有适合老百姓的培训项目, 如果给予他们学习的方便, 迎合他们的工作时间要求, 职业培训大有可为。这就要求职业学校有前瞻的视角、前位的理念、先人一步的举措、快人一拍的服务速度, 先入为主, 形成先发优势。

(二) 职业培训, 公益铸就品牌

当前, 相当多的职业学校太注重经济效益, 无论是学历招生还是职业培训, 总是在“钱”字上打转, 能赚钱的就上, 而对收益少的则了无兴趣, 赔本更一切免谈。

职业培训, 尤其在当下, 老百姓的培训意愿还不十分强烈, 培训成效难以直观感知。职业培训要想创造多大的经济效益并不十分现实。当下的职业培训应更多侧重于公益, 侧重于社会效益, 先要让百姓从培训中得到好处, 使训有所值, 甚至是训超所值。这样, 时间一长, 学校培训的品牌效应凸现。

无论站在国家和社会的大局, 还是着眼于学校的自身发展, 职业培训都应以公益为主。因为教育本身就是公益性的, 相对于学历技能教育而言, 职业培训的面更广, 离百姓更近, 百姓从职业培训中可以加深对职业学校的了解, 进而加深对职业教育的认识;而职业学校以“人无我有, 人有我优, 人优我新”的鲜明个性, 以独特的办学特色展示在百姓面前时, 百姓自然会还以信任, 自然愿意接受更多的职业培训, 也会放心将自己的子女送到职业学校接受职业教育。

在职业培训的起步阶段, 职业学校需要以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展, 使职业培训由零星点缀到繁星闪耀。

摘要：当前, 职业培训规模小、发展速度慢、受训成效低, 但随着社会经济发展, 职业培训面临广阔的发展前景, 需要职业学校以前位的视角、前端的思维、前沿的技术, 用心谋划, 用心经营, 不断推动职业培训向前发展。

关键词：职业学校,职业培训,发展

参考文献

[1]崔志钰.涉农专业服务新农村建设的理念创新[J].中国农业教育, 2007, (6) .

[2]姜大源.职业教育:培训与教育辨[J].中国职业技术教育, 2008, (7) .

职业道德与职业素养培训 第2篇

课程背景curriculum background

现代社会对职业经理人的要求不仅仅是判断能力、沟通能力和管理能力，还需要职业经理人通过塑造个人的专业形象、提升公司公众形象。职业经理人频繁面对各种商务场合，要想事事合乎礼仪，处处表现得体，符合公司品牌形象着实不易。本课程帮助职业经理人在商务交际的任何细节中，都能有专业且自信的表现，赢得尊重。

课程目标curriculum objectives





 提升职业经理人职业素养和专业形象 使自己的举手投足更具魅力，从容应对各种社交场合 学会着装庄重、举止优雅、言谈得体，彰显高贵品味

授课方法Teaching methods.



 理论讲授，案例分析，故事 小组讨论，经验分享，头脑风暴 实战演练，游戏

课程大纲curriculum introduction

一、职业经理人的内涵

1.经理人就是对其他人的工作负有责任的人.----彼得•德鲁克

2.高端职业经理人应具备的能力

3.高端职业经理人应具备的职业素养

4.职业素养和专业形象

5.职业形象是职业素养的外在呈现，6.职业形象，辉映职业经理人的智慧与才华，是内在的忠实呈现。

二、塑造自信，卓越的职业经理人形象--让外表帮助你成功建立社交圈子

1.印象管理---塑造美好的第一印象

2.肢体语言管理—无声胜有声

3.外表管理---出色的外表可以提升你的整体水平

4.服饰管理---你的服饰告诉了所有人你是谁:

5.职业经理人出席高端商务和社交场合服饰的基本要求(绅士,淑女篇)

6.表情管理---21世纪制胜法宝

7.语言管理----你一开口,我就能了解你

8.为成功而着装---服饰写满社会符号

9.妆容管理----了解自己的肤色,脸型

10.不要让鞋出卖了你的生活品质

11.细节体现品味--饰物的佩戴要领

12.皮鞋、袜子也不可忽视

13.修饰你的双手

三、职业经理人必须掌握的武器---商务礼仪

1.见面礼仪(握手,称呼，问候,介绍，交换名片)

2.迎来送往礼仪

3.商务会议礼仪

1)参会者礼仪

2)主持人礼仪

3)发言者礼仪

4)鼓掌礼仪

5)入场及退场礼仪

4.商务宴请礼仪—了解东西方差异

1)中餐、西餐、日餐特点与餐饮分类：宴会、招待会、工作餐、便餐；

2)中餐：摆台、餐桌、座次安排、入座及退席礼仪、开宴时刻、摆筷礼仪、斟酒礼仪。

3)西餐：着装要求、点餐礼仪，上菜顺序、西餐餐巾的用法、刀叉的用法，饮酒礼仪

4)结账礼仪

5.商务酒会礼仪

1)冷餐会

2)小型酒会

3)生日酒会

4)产品发布会

5)公司成立纪念会

6)艺术品展会《结束后的酬谢酒会》

6.`其他细节

1)手机礼仪

2)信函与电子邮件礼仪

3)乘车的礼仪

4)陪同娱乐活动的礼仪

5)商务送礼礼仪

6)送别商务伙伴的礼仪

四、人性修炼，升华气质—高端职业经理人必须修炼的20大要素

1.看清楚自己的角色

2.降低你的声高

3.优雅的接受赞扬

4.记住对方的名字

5.总是让自己打扮得专业得体

6.学会良好的社交技巧：真诚对待别人

7.谦和，包容

8.尊重所有的生命

五、角色扮演，实战演练

讲师介绍 Teacher Introduction

Lisa Wan(万里红)

百乔罗首席讲师，瑞籍华人

【学历及教育背景】

2010年上海世博会特聘礼仪专家

中国形象设计协会专家团礼仪学首席讲师

2007时代创新先锋人物教育专家

国际商务人员考评委员会专家委员

日本FLD株式会社社长

日本Vision tech株式会社亚洲区总代表

美国棕榈滩礼仪学校中国地区总代表

【管理实战经验】

出生于中国上海。以欧洲的瑞典为中心作为项目协调者工作生活了十年左右。1996年赴日。1998年考入东京经济大学国际交流学部、2002年作为同大学首家大学生创业者建立了支援日资企业在中国投资的咨询公司FLD。是一位拥有相当丰富知识和实力的国际商务专家。现主要来往于中国和日本两国之间。讲师在中国、美国、日本、瑞典、欧洲等多个国家生活、工作、学习过，对于不同文化背景下的商务礼仪都十分的了解，并且讲师也亲身参与和策划过各种大型商务活动，更能结合理论与实际，为企业解决对于国际商务礼仪的困惑。

【授课特点】





 从宏观到微观，大气磅礴的礼仪观点与礼仪细节相结合。有震撼的力量，触动学员心灵，激发学员学习热情。打开学员心扉，提高学员举一反三的学习能力。



 内容生动，更多国际案例和新颖观点引人入胜。不停留在形式上的礼仪，与理念、意识、企业文化相结合。

【荣誉客户】

企业型客户:

德莳隆贸易上海有限公司、索尼物流、奔弛中国、南京富士通、福田实业集团、新联康、汇丰银行、小松中国、花王中国、苏州联创国际科技有限公司、阿里巴巴、万千百货、康友四季、HKG、杭州NEC、中电电子、永大电梯、爱普生中国、上海故事、内野集团、维音数码、香罗奈（上海）国际贸易有限公司、上海丝绸集团品牌发展有限公司、浙江新和成股份有限公司、雅狮设计有限公司、农业银行、中国工商银行（上海）杨浦支行、浦发银行外高桥支行、浦发银行普陀支行、东芝电梯（中国）有限公司、信诚基金管理有限公司、丽丰控股、紫泉饮料、大纲集团 学校型客户：

东华大学、上海外国语大学、同济大学、立信会计学院、义乌工商学院、河北衡水电大学、上海师范大学旅游专科学校、…

酒店型客户：

上海虹桥宾馆、城市酒店、中油大酒店......政府机关客户：

中国形象设计协会、浦东新区人民政府、静安区人民政府、苏州高新区、杨浦区工商联

培训职业 第3篇

关键词：香港 职业教育 职业培训 职业技能鉴定

2013年深圳市组织的“香港产业人才培养的联动机制研究”专题（第三批次）赴香港考察，由深圳市人力资源和社会保障局领导带队，深圳市、区人力资源部门负责职业技能鉴定和技能培训的领导、工作骨干，连同深圳市内部分职业技能鉴定机构、职业培训协会负责人、业务骨干参加。这次考察的目的是为了学习借鉴香港高技能人才培养经验，推进深圳市技能人才队伍建设。在香港的一周学习考察交流中，我们听取关于香港职业教育技能训练体系、职业技能鉴定体系的专题报告，并对香港建造业议会管理及安全训练中心及工艺测试中心、香港职业训练局卓越培训发展中心和香港机电工程署等机构进行参观。此次考察交流使我们对香港的教育制度及职业教育、培训的发展、香港职业技能鉴定体系、香港资历架构和香港资历架构下的质素保证工作等有进一步的了解，拓展了我们对职业教育、培训和职业技能鉴定的理解视角。

一、 香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况

1.香港职业教育、培训的发展历程

19世纪香港工业开始萌芽，1933年首次成立资助工业专门学院；60年代香港劳动密集及科技制造业蓬勃，1965年成立工业训练咨询委员会，商议解决人力培训策略问题；70年代香港工业起飞，工业教育进入蓬勃发展新阶段，80年代香港工业发展最高峰，1982年香港职业训练局依照法例（第1130章）成立，为香港最具规模的专业教育培训及发展机构。90年代香港经济体系由制造业转变成金融贸易；2012年职业训练局配合新高中学制推出专业课程框架，课程多元化，开办专业大学学位课程，发展资历架构及行业《能力标准说明》，推动终身学习。

2.香港职業技能鉴定的发展历程

早期香港职业技能鉴定主要集中在政府和个别公用机构，职业技能鉴定的目的主要为考核员工的技术水平和在招聘新员工时测试应聘者的技术能力。有关的考核主要以实务考试为主，也有以简单的口试进行，但始终缺统一的标准，至于私人企业，鲜有一套有系统的职业技能鉴定制度。

香港于1976年实施《学徒制度》，将主要行业的训练纳入管理。所有技工/技术员学徒期满的证书持有人的资料都获得认可，但不少非学徒出身而富经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。职业训练局于1989年推出自愿性技能测试及证书颁发制度，职业训练局按职业训练局条例，授权有关的行业训练委员会推行自愿参加性质的技能测验及证书颁发制度。

3.香港职业技能鉴定和发证的运作模式

香港职业技能鉴定和发证的运作模式有四种。第一种，由行业管理条例下执行机构发证，并由该机构授权某一法定机构执行技能鉴定。例如，保险业监理处签发保险中介人资格证书，并授权职业训练局高峰进修学院执行保险中介人资格证考试。第二种，由行业管理条例下的执行机构进行技能鉴定并发证。例如，劳工处锅炉及压力容器科进行锅炉及压力容器从业人员的技能鉴定及发证。第三种，由技能鉴定机构执行技能鉴定，并授权某些机构负责技能培训。例如，保安及护卫业管理委员会进行技能鉴定，并授权认可培训机构负责保安及护卫员的技能培训。旅游业议会进行技能鉴定，并授权认可培训机构（香港旅游协会、香港专业教育学院、旅游服务业培训发展中心）负责领队人及导游技能培训。第四种，由技能鉴定机构执行技能鉴定，并负责技能培训。例如，职业训练局负责自愿性参加的各项工艺测验，并提供短期在职培训或职前培训。又如，建筑业议会负责强制性（天枰操作员）或自愿性参加的各项工艺测验，和提供较短期在职培训或职前培训。

4.香港职业技能鉴定的特点

香港所有强制性的技能鉴定都由政府部门负责监管，例如，电工由机电工程处监管，保安及护卫员由保安局监管。由业界包括雇员雇主双方广泛参与制订考核程序、内容和范围。部分考核，考生可选择以英文或者中文进行，以方便不同国籍人士参加。所有计划都设有上诉机制，考生如对评核结果有所不满，可向评核小组提出上诉。大部分鉴定的收费，以成本计。但也有一部分是有政府补助的。部分获鉴定的资历，获海外认可，例如中厨，汽修，电工行业等。

二、 对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的体会

1.香港职业教育、培训推动“终身学习”教育网络的构建。

此次考察交流中听取的“香港政府职业教育公共服务体制”专题报告，让我们对香港职业教育、培训的发展有了更深入的了解。香港政府资助的香港职业训练局等官方职业教育及培训提供者和工联会联合训练中心等民办单位为未进入高等教育大学的学生或在职、待业人员提供了多元化的专业教育培训课程、高中教育及应用学习课程和职业教育学位课程，如新基础课程、中专教育文凭课程、高级文凭课程、学士学位课程等。通过这些课程的学习和考核，学生可以拿到文凭、高级文凭、副学士或学士证书。凭借这些证书，学生可以继续申请香港本地高等教育大学或海外大学，学生或在职、双待人员有机会继续升学、提升或深造，这充分发挥了香港职业教育对“终身学习”教育网络构建的大力推动作用。

2.香港职业技能鉴定有健全的法律保障

香港职业训练局为此次考察交流安排的“香港职业技能鉴定体系”专题报告让我们了解到香港技能鉴定的发展过程和最新情况。香港于1976年实施《学徒条例》，将主要行业的训练纳入管理，所有技工或技术学员学徒期满的证书持有者的资历都获得认可；但是不少非学徒出身而富经验的成年技工，仍然缺乏获取认可资历的机会。1989年职业训练局推出自愿性技能测验及证书颁发制度。2008年开始过往资历认可计划，目的在于营造有利的终身学习环境、提供不同学习机会及途径、鼓励不断提升技能和知识，以维持竞争力。

香港技能鉴定的发展，伴随着一些法律条例的出台，例如1976年的《学徒条例》。在香港，每一种职业技能鉴定，都是依据相关的行业管理条例产生，例如：电力、气体、升降机条例，保安及护卫条例、保险公司条例、建造业工人注册条例等。对建造业议会管理及安全训练中心和机电工程署实地考察时，对方单位接待、讲解人员对建造业工人注册条例和电力、气体、升降机条例的讲解，及职业训练局安排的“行业委员会如何对职业技能鉴定训练课程机构监管”的专题报告对保安及护卫条例的详细讲解，让我们对香港职业技能鉴定的健全法律保障有了更深入的认识，香港能对每一项工种的技能鉴定立法，法律条文细致而实际，责任具体而明确。这使得技能鉴定工作有法可依，能做到执法必严，也能落实违法必究。

3.香港职业技能培训和鉴定测试场所指引规范、要求明确

我们随团实地考察了建造业议会工艺测试中心的金属棚架工、砌砖工、木工、平水工等技能鉴定测试场地，同时考察了职业训练局卓越培训发展中心的低压电工测试场所，我看到测试场所指引规范、要求明确，考生怎样操作是错误的、什么样的操作是正确的，都贴有图标或展示出正确操作的实体样例，例如砌砖工测试场就展示出正确砌砖的一堵墙，木工测试场有符合测试要求的一扇门框。充分显示出测

试是一种手段而不是最终目的，测试是让考生熟练掌握某一工种的技能，获取证书。

4.香港行業委员会在职业教育、培训和鉴定中发挥着重要作用

无论是在香港职业教育、培训方面，还是在香港职业技能鉴定方面，香港行业委员会发挥重要的提供建议或监管质素的作用。例如，职业训练局组织成立训练委员会及一般委员会，目前有21个训练委员会和5个一般委员会，这些委员会成员有来自政府、也有来自行业届的。训练委员会就特定行业的人力发展提出建议，一般委员会为相关范畴的跨行业人力发展工作提出建议，职业训练局审议训练委员会及一般委员会提出的关于训练课程的建议，如认为适当，则在开发训练课程时采纳委员会的建议，使得训练课程与实际行业岗位的工作内容相近，提高训练课程的社会实用性、质量和竞争力。又例如，在保安及护卫行业的注册及发牌、技能鉴定的运行和监管中，有保安服务业训练委员会接办保安课程认可计划，并推出保安人员技能测验制度，为保证培训课程质素推出质素控制计划。再例如，香港资历架构秘书处为在行业推行资历架构成立行业培训咨询委员会，委员会成员有教育局局长委任，委员以个人名义参与，委员会成员由雇主、雇员及专业团体之代表组成，相关政府部门也参与工作，目前已有19个行业培训咨询委员会。行业培训咨询委员会的职能是甄选专业撰写人，并与专业撰写人紧密合作，制订业界的《能力标准说明》，制订《过往资历认可》机制，在业内咨询及推广资历架构等工作。

三、 小结

此次赴港考察交流的内容与我们的工作密切相关，让我们对香港职业教育、培训的发展、香港职业技能鉴定体系、香港资架构和香港资历架构下的质素保证工作等有进一步的了解。此文介绍了香港职业教育、培训与职业技能鉴定的概况，并分享了对香港职业教育、培训与职业技能鉴定的体会，期望能为各地市的职业教育、培训与职业技能鉴定工作者的工作思路转变和工作视角拓展提供帮助，并能对各地市的职业教育、培训与职业技能鉴定工作的创新改革起到助推作用。

参考文献：

[1]廖毅芳，曾艳英，宋雷.中高职衔接的物流专业课程标准：以香港为鉴[J].《广东交通职业技术学院学报》，2013年，第12卷，第3期：51-55.

[2]香港职业训练局网站.[DB/OL].http：//www.vtc.edu.hk/uploads.

[3]香港教育局网站.[EB/OL].http：//www.hkqf.gov.hk/guic.

[4]陈红，吴峰，郭树军.深港合作课程“双证融通”内涵分析与教学实践[J].《职教论坛》，2011年，（36）：20-24.

[5]资历架构网站.[EB/OL] .http：//www.hkqf.gov.hk.

浅析职业学校的职业培训导向 第4篇

关键词：职业学校,职业,培训,导向

一、职业培训导向建构的作用

职业培训导向建构的性质决定了职业培训导向的建构不是权宜之计, 而是培训工作的一个永恒课题, 在理论与实践两方面都具有重要作用。

1、职业培训导向的建构是掌握培训规律的重要阶段

培训工作由于周期短, 对象层次多、开放程度高、影响因素多, 往往要透过现象, 才能看到本质。通过进行职业培训导向的建构活动, 则能在众多纷杂的影响因素中揭示主要事物之间的本质联系, 这就是我们认识培训规律的基础。

2、职业培训导向的建构有利解决类似的实际问题

职业培训导向是沟通知识与技能之间的桥梁, 起着由上而下, 由下而上的作用, 某一职业培训导向建立后, 用该导向去分析和处理类似的问题, 能简化问题, 高效解决实际问题。

3、握了建模方法, 有利于发现、提出新的职业培训导向

建模方法具有工具性价值, 是人们进一步发现和提出新导向的重要方法武器, 有利于丰富解决实际问题的策略。

二、职业培训导向分析

1、企业人才需求

随着国际交流的进一步加强, 企业与国际接轨的深度逐渐加大, 企业对市场的需求更加迫切。因此, 企业对人才的要求也格外严格, 现代企业要求人才即具有很高的理论知识, 精湛的技艺, 更需要创新能力、沟通能力、学习能力以及关键能力。

2、国外职业培训导向

(1) 美国的职业培训导向

A、创建世界级的技能培训学校特殊技能补习学校

特殊技能补习班虽然培训了不少人, 但一些国际企业的经营者还是要求劳动力达到更高的标准。“我们缺乏技术培训, 没有学徒制度是一大缺憾”。

B、吸引大企业加入

外资的进入使当地人加强了对教育的重视。一位德国的企业主管说:“打这些企业进来时起, 不论是德企、瑞企, 还是北方企业, 都提高了工人的知识水准”。

(2) 日本的职业培训导向

A、在职全方位培训

日本企业最重要的管理方法是对员工, 特别进行系统的、全方位的公司文化、统计知识、生产体系及质量管理的培训。为企业的长足发展夯实了基础, 为公司的人力资源的充实提供保障。

B、全员分类培训

企业为形成从最高经营者到普通员工都统一的工作意愿和工作方法, 以现有经营管理体系和“最优”的目标为基础, 设置基本、专业和特殊教育课程。通过培训, 是所有员工都能得到提高, 整个企业的竞争力。

C、外派培训

如选派职工到海外, 如美国、德国或中国等世界各地巡回训练, 这些员工将以在海外的亲生体验和学到的知识为基础, 积极进行技术改造和市场的掌握, 提高了企业的竞争力。

(3) 德国的职业培训导向

A、双元制教育

双元制职业教育是德国职业培训的基本形式。所谓双元制职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。自己通过职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定同企业签订培训合同, 得到一个培训岗位, 然后再到相关的职业学校学习后, 取得理论学习资格。通过双元制教育, 学生将职业培训学校的理论知识和企业的技术紧密的结合起来, 有利于学习的针对性和实效性, 与企业无缝对接。

B、跨企业培训

近年来, 在德国又出现了另一种培训形式, 即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时, 每年抽出一定时间, 到培训中心接受集中培训, 作为对企业培训的补充和强化, 吸收该企业的新知识、新工艺、新技术、新经验等, 相互交流, 共同提高行业竞争力。

三、新型职业培训导向

通过学习外国职业培训的成功经验, 突破传统职业培训体制的束缚, 以市场需求为导向, 实现培训人才的“零距离上岗”, 积极探索一条符合我国国情的技能人才培养新导向。

1、积极开展相关的立法工作

我国也应该通过立法来明确职业培训的社会地位、设置导向、发展规划、人才培养目标等。使职业培训工作更加系统化合法制化, 从而为职业培训提供了法律支持和保障。

2、完善职业培训学校的管理机制

我国应该积极转变管理思路, 应该转变为对该机构进行合理引导和适时管理, 并根据我国的实际情况和发展目标, 制定出合理的计划和规划, 以及在政策、财力等方面的支持。

3、职业培训学校应在以下方面改革

(1) 专业设置以职业需求为导向

通过大量调研、考察, 利用科学方法对行业进行充分分析, 重点对行业的发展动态, 行业人才需求规格, 以及企业的培训要求等方面进行职业需求分析。通过分析, 为专业设置提供依据, 以便更好的把握专业的设置方向, 层次, 规模等。

(2) 培养目标以职业关键能力为目标

关键能力强调的是, 随着市场的需求变化, 职业发生变更, 劳动者所具有的这一能力依然存在, 而且能够在变化了的环境中很快地重获得的职业技能和知识。关键能力包含的具体能力很多, 但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。

(3) 课程设计以企业生产活动为核心

要实现以职业能力为本位的培养目标, 就必须以企业生产活动为核心设计课程, 这样才能有利于学生的职业知识、职业技能的形成。为学员的更快更好发展提供有力的推进, 为企业人才的培养头功一站式服务。

对职业培训导向的探讨是一种市场发展的要求, 在我国职业培训的不同发展阶段必定会形成不同的培训导向的思路, 应不断地对职业培训导向进行分析和研究, 以在总体上可以适应我国社会和经济发展的迫切要求。

参考文献

[1]张维:《世界职业教育概论》, 北京大学出版社, 2006年。

职业礼仪培训培训内容（模版） 第5篇

身体向下弯曲成30度角，头颈背一条线，目光落于体前1米处。用于迎送客人，自我介绍或交换名片时。

开门

向外开的，先敲门，把住门把手，请客人先进。向内开的，自己先进屋，侧身把住门，请客人进。

电 梯

电梯内有人，按住“开”按钮，请客人先上先下。无人时，自己先进按住“开”的按钮，请客人进，下时请客人先下。

上下楼梯

上楼梯时，尊者客人在前，主人在后。下楼梯时，尊者客人在后，主人在前。

奉 茶

要及时，开水宜在70度左右，7分满。

握 手

五到――身到、笑到、手到、眼到、问候到；握手时间3－5秒为宜，力度适中。遵循贵宾先、长者先、主人先、女士先的顺序。

介绍礼仪

介绍他人时，掌心向上，手背向下，四指伸直并拢，拇指张开，手腕与前臂成一直线，以轴关节为轴，整个手臂略弯曲，手掌基本上抬至肩的高度，并指向被介绍的一方，面带微笑，目视被介绍的一方，同时兼顾客人。介绍自己时，右手五指伸直并拢，用手掌按自己的左胸。介绍时，应目视对方或大家，表情要亲切坦然。注意不要用大拇指指着自己，也不要用食指指点别人。

名片礼仪

两大拇指按名片上两角，两手掌托住名片，字正向对方，身体微倾向对方，并简单寒暄“多多关照”。

同行礼节

两人行，右为尊，三人同行中为尊，四人不能并排走 保持距离

适当的距离感可以营造一种更宽容、和谐的氛围，范因民族、地域、文化、身份、关系等因素会右所区别。通常认为：

1、2米－

1、6米为社交距离；0、5米－

1、2米为私人距离；小于0、5米为亲密距离；大于3、6米为公共距离。

鼓掌礼仪

鼓掌含有欢迎、赞许、祝贺、感谢、鼓励等语意。鼓掌时应用右手手掌拍击左手手掌心，不可用指尖轻拍左掌心。

送 客

主动为客人开门 发言人礼仪

会议发言有正式发言和自由发言两种，前者一般是领导报告，后者一般是讨论发言。正式发言者，应衣冠整齐，走上主席台应步态自然，刚劲有力，体现一种成竹在胸、自信自强的风度与气质。发言时应口齿清晰，讲究逻辑，简明扼要。如果是书面发言，要时常抬头扫视一下会场，不能低头读稿。旁若无人。发言完毕，应对听众的倾听表示谢意。

自由发言则较随意，应要注意，发言应讲究顺序和秩序，不能争抢发言；发言应简短，观点应明确；与他人有分歧，应以理服人，态度平和，听从主持人的指挥，不能只顾自己。如果有会议参加者对发言人提问，应礼貌作答，对不能回答的问题，应机智而礼貌地说明理由，对提问人的批评和意见应认真听取，即使提问者的批评是错误的，也不应失态。

参加者礼仪

会议参加者应衣着整洁，仪表大方，准时入场，进出有序，依会议安排落座，开会时应认真听讲，不要私下小声说话或交头接耳，发言人发言结束时，应鼓掌致意，中途退场应轻手轻脚，不影响他人。

主持人礼仪

各种会议的主持人，一般由具有一定职位的人来担任，其礼仪表现对会议能否圆满成功有着重要的影响。

1．主持人应衣着整洁，大方庄重，精神饱满，切忌不修边幅，邋里邋遢。2．走上主席台应步伐稳健有力，行走的速度因会议的性质而定，对快、热烈的会议步频应较慢。

3．入席后，如果是站立主持，应双腿并拢，腰背挺直。持稿时，右手持稿的底中部，左手五指并拢自然下垂。双手持稿时，应与胸齐高。坐姿主持时，应身体挺直，双臂前伸。两手轻按于桌沿，主持过程中，切忌出现搔头、揉眼、拦腿等不雅动作。

4．主持人言谈应口齿清楚，思维敏捷，简明扼要。

5．主持人应根据会议性质调节会议气氛，或庄重，或幽默，或沉稳，或活泼。6．主持人对会场上的熟人不能打招呼，更不能寒暄闲谈，会议开始前，可点头、微笑致意。

接听电话前

⑴、准备笔和纸：如果大家没有准备好笔和纸，那么当对方需要留言时，就不得不要求对方稍等一下，让宾客在等待，这是很不礼貌的。所以，在接听电话前。要准备好笔和纸。

⑵、停止一切不必要的动作：不要让对方感觉到你在处理一些与电话无关的事情，对方会感到你在分心，这也是不礼貌的表现。

⑶、使用正确的姿势：如果你姿势不正确，不小心电话从你手中滑下来，或掉在地上，发出刺耳的声音，也会令对方感到不满意。

⑷、带着微笑迅速接起电话：让对方也能在电话中感受到你的热情。接听电话

⑴、三声之内接起电话：这是星级酒店接听电话的硬性要求。此外，接听电话还要注意：

①、注意接听电话的语调，让对方感觉到你是非常乐意帮助他的，在你的声音当中能听出你是在微笑；

②、注意语调的速度；③、注意接听电话的措辞，绝对不能用任何不礼貌的语言方式来使对方感到不受欢迎 ④、注意双方接听电话的环境；

⑤、注意当电话线路发生故障时，必须向对方确认原因； ⑥、注意打电话双方的态度。

⑦、当听到对方的谈话很长时，也必须有所反映，如使用“是的、好的”等来表示你在听。

⑵、主动问候，报部门介绍自己；

⑶、如果想知道对方是谁，不要唐突的问“你是谁”，可以说“请问您哪位”或者可以礼貌的问，“对不起，可以知道应如何称呼您吗？”；

⑷、须搁置电话时或让宾客等待时；应给予说明，并致歉。每过20秒留意一下对方，向对方了解是否愿意等下去。

⑸、转接电话要迅速：每一位员工都必须学会自行解决电话问题，如果自己解决不了再转接正确的分机上，并要让对方知道电话是转给谁的。

⑹、对方需要帮助，大家要尽力而为：作为酒店的员工应尽力去帮助宾客，对于每一个电话都能做到以下事情①、问候 ②、道歉 ③、留言 ④、转告 ⑤、马上帮忙 ⑥、转接电话⑦、直接回答（解决问题）⑧、回电话

⑺、感谢对方来电，并礼貌地结束电话：在电话结束时，应用积极的态度，同时要使用对方的名字来感谢对方。

⑻、要经常称呼对方的名字，这样表示对对方尊重 培训背景 中国餐饮业中特别是酒店行业的竞争非常激烈。面对越烈越多的酒店拔地而起，酒店业的最高决策层也越来越重视未来的挑战和发展趋势。总体说来，酒店业的竞争归根结底还是客户服务的竞争。酒店业是典型的服务行业，酒店礼仪培训对广大酒店业从业人员以及即将走上服务岗位的新员工是十分必要的，其目的是使客人有宾至如归的感觉，从而更好地树立个人和酒店的形象。培训目的

培训使员工形象、个人举止、对客服务技巧方面达到标准化要求，以符合酒店的整体形象及标准，使酒店员工了解服务礼仪的重要性。

有效提高服务意识，改善服务心态，运用良好的客服关系使客人感到宾至如归，适当地满足客人的需要及处理投诉，建立团队精神和增强自豪感。满足客人的期望值，为酒店树立更优质的形象，创造良好的社会效益及经济效益。

培训对象

酒店服务业从业人员 培训收益

掌握酒店管理实务；

全面了解酒店客房管理要求及难点； 提高酒店服务者综合素养与服务技巧； 提升服务者的专业形象；

正确理解服务内涵并能主动的承担服务责任，体现服务专业性。作人员仪容仪表及接待仪态

银行工作人员仪态修养（互动训练课程）银行职业仪容仪表与精神面貌 银行服务态度表情规范要求 银行客服电话礼仪

银行接待礼仪中的细节

语言表达与普通话训练——工作语言的严格与严谨 处理投诉——妥善处理可以促进关系 团队建设之团队沟通与协作 银行客服人员的综合素质要求 银行工作中的优质服务

银行管理人员营业网点客服礼仪管理

兽医（职业）实用人才综合培训 第6篇

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊、兔、犬注射方法，注射部位，注射原理及其注意事项(重点实习静注、腹腔注射、穴位注射等方法)；

◆畜禽药物内服方法及其优缺点：

◆给畜禽洗肠方法、洗胃方法、子宫冲洗方法及注意事项(实习)：

◆畜禽用药量及其换算：

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊生理解剖；

◆正常畜禽生理指标(熟记)；

◆动物安全体系及中、小型养殖场栏舍设计：

◆药物(西药)分类及其配伍，用药技巧；

◆动物病原病因剖析(讲述：①养殖场如何少发病、少用药；②门诊兽医如何成为诊疗高手)；

◆猪、鸡、鸭、鹅、牛、羊疾病检查方法：

◆养猪与猪病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)；

◆养禽与禽病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)：

◆养牛羊与牛羊病(品种、营养、流行病学、症状、剖检、防治)：

◆规模化养殖场疫病流行趋势、常见病、多发病控制：

◆案例剖析：

◆中兽医基础：

◆兽医院经营和管理：

◆实验室操作；

◆养殖场和兽医院实习。

培训特色：专家授课。人人动手操作。学习期间学员可一直在专业兽医院、规范化示范养殖场及养殖协会实习，培训结束培训学校可向用人单

随着我国规模化养殖企业、兽药及饲料加工厂、动物门诊等对实用兽医人才紧缺的需求和基层兽医人员迫切要求提高业务素质的需要，本刊读者服务部在成功举办猪、鸡(禽)阉割、剖检技术培训班的基础上，根据市场现状及广大读者的强烈要求及时推出综合实用型兽医技能面授培训班。培训班以“实用性、创新型”为特色，在实用和有形有物的亲手操作中。让学员学到技能、掌握绝技，使学员学习后能真正胜任现代养殖业发展的需要。无论你是新人，还是老手。专家通俗易懂的授课和手把手的操作。一定会让你有意想不到的收获。位推荐就业。

收费标准：学期2个月，学费1480元(含教材、教学VCD光盘、讲课费、工作服、证书、通讯录等)。统一安排食宿，食宿费用自理(每天食宿水电费10-12元)。学习期满考试合格，发给国家认可的兽医学校职业技能培训毕业证书并办理全国兽医职业资格证书。学员持以上证书在全国范围内就业或申请开业均有效。

开学时闻：逢双月18日开学。每期限招30名，务请提前报名登记(前10名报名者优惠80元)。

职业培训对职业生涯影响研究综述 第7篇

职业生涯占据了个人生命周期的大部分时间。从入职前的教育和职业培训, 再到从业、升职、转换工作, 再到退休, 职业生涯是个人生命中最重要的组成部分。而职业培训在提高劳动者素质和技能上有非常重要的作用, Jerome Adda, Christian Dustmann, Costas Meghir, Jean-Marc Robin认为员工入职前是否参加培训进而成为技能熟练员工对个人整个职业生涯有非常大的影响。员工初入职场的这段时期非常重要, 不仅因为在此时期工资增长速度快, 还因为在这个时期如若遭受经济波动, 则这些员工最易受到影响, 并且会进一步影响员工对培训和人力资本投资的选择。

一、国外研究现状

国外职业培训理论发展历史悠久, 并且形成了非常成熟的系统。最早由美国科学管理之父泰勒在1911年出版的《管理科学》中就提出了相关的职业培训理论。舒尔茨在《人力资本投资》中指出, “人的知识与技能或技术是一种资本, 经济增长主要来源于人力资本的投资”。贝克尔在《人力资本》中也提出了“培训”的概念, 具体指“为获得技能或改进生产能力而进行的投资”。他还提出“由于职业培训与职业联系得最直接、最紧密、最深入, 职业培训的市场化、产业化运作往往能使受训者以最小的成本获得最大的产出, 因此, 职业培训是一种在发展生产中能取得最佳效果的合理投资。它有可能成为现代化社会最直接有效的人力资本投资”。职业培训对职业生涯影响最受关注的内容之一就是对员工工资的影响。Ben-Porat, Becker, Rosen (1972) , Rosen (1976) 认为工资的增长是技能学习和人力资本投资的结果。Mincer, Jovanovic, Topel, Ward则认为工资增长是工作流动的结果。而Gladden, Taber, Altonji, Smith, Vidangos, Gladden, Taber认为是两者共同作用的结果。这些文献对员工工资增长提出了重要见解, 但对员工遭受经济危机时工资如何变化并没有提供太多信息。Oreopoulos, Von Wachter and Heisz认为员工职业生涯早期遭受经济危机可能对员工整个职业生涯都会产生严重的负面影响。Ruhm, Jacobson, La Londe, Sullivan, Oddbjorn, Roed, Davis, von Wachter, Oreopoulos, Von Wachter, Heisz也都认为经济波动可能会对员工职业生涯发展产生毁灭性的影响。

如何使员工最小化遭受经济冲击对整个职业带来的伤害成为一个非常值得关注的问题。Jerome Adda, Christian Dustmann, Costas Meghir, Jean-Marc Robin利用德国的数据, 把员工分为两组, 分别为参加过培训的员工和未参加培训直接进入劳动力市场的员工, 前者称为技能员工 (Skilled) 后者称为非技能员工 (Unskilled) 。通过建立模型, 他们发现技能员工与非技能员工的工资增长有着非常不同的原因。非技能员工职业生涯早期的工资增长更多依靠跳槽, 但在职学习对工资增长更加重要。而技术员工的工资更多来自于对技能的学习和人力资本的投资。当遭受经济危机冲击时, 特别是在职业生涯早期受到经济冲击时, 这两类员工有着不同的反应。非技术员工更加容易失业, 因此他们比技术员工遭受更多的人力资本损失。但非技术工人并不会比技术员工损失更多的工资, 因为非技术工人可以通过继续寻找工作来弥补损失。由此可以看出, 人力资本的损失是对员工的最大伤害。当经济复苏, 具有更高人力资本的员工会最先找到工作。因此成为熟练员工 (Skilled) 成为抵御经济危机的最重要方式。

二、国内研究现状

在我国职业培训已经实施近三十年, 为提高我国劳动者素质和技能上起到了非常重要的作用, 并且职业培训为促进劳动者职业生涯发展、实现社会公平的提供了重要手段。陈润生认为, 我国农村劳动力人口并不具备与城市建设相适应的职业技能水平, 并且综合素质仍然偏低。随着产业结构升级, 缺乏相应职业技能的农村劳动力的就业难度将日益增大。因此对农村进入城市寻找工作的劳动力人口提供相应职业培训将不仅为他们就业提供巨大帮助, 也会对我国产业结构升级有所帮助。单新华认为为了增加农民工资性收入, 进一步推进城市化进程, 在以后相当长的一段时期内, 对农民工大力开展职业培训是非常必要的选择。徐卫认为农民工培训对于社会的安定和谐及社会主义市场经济的进一步发展, 是必不可少且具有十分重大的意义。

三、结语

培训职业 第8篇

开展职业培训是党和政府实施的一项重要的德政工程、民生工程, 是培养技能型人才, 促进就业, 提升全民素质的一项打基础、管长远、谋发展的重要工作, 更是中等职业学校拓展服务功能、加强服务能力建设和履行社会责任的重要途径。

二、预期目标

1.探索职业培训有效途径, 提高培训实效性, 为中等职业学校的职业培训提供可借鉴的经验。

2.使职业培训成为中等职业学校发展新的增长点, 社会效益和经济效益双丰收。

3.做实“订单培训”, 使培训与就业有机结合, 相互促进, 相得益彰。

4.主要创新点:首创“职教宏志班”、“技能鉴定”跟进、开展“订单培训”、提供“就业服务”。

三、主要做法

(一) 抢抓机遇, 首创“职教宏志班”

2004年, 经国务院扶贫办批准, 我校成为“雨露计划”示范基地 (贫困地区劳动力转移培训示范基地) 。黑龙江省扶贫办和市委、市政府高度重视基地的建设与作用的发挥, 各部门领导经常深入到我校指导, 帮助解决工作中遇到的实际问题。学校非常珍惜这千载难逢的机遇, 将“雨露计划”纳入学校工作重点, 结合我省贫困地区劳动力实际情况, 在全国首创了扶贫开发“职教宏志班”。按专业、年龄设置两年、一年、半年不同学制, 毕业发国家承认的成人职业高中毕业证书, 经考核合格者发专业技术等级证书。

(二) 激发培训的积极性, 增强培训的针对性

培训工作首先是组织生源。为激发贫困农民参加培训的积极性, 学校充分利用各种媒体, 广泛宣传党和政府扶贫开发免费培训, 免费安置就业等优惠政策, 以及离开土地到城镇就业脱贫致富的优秀学员和典型事迹, 做到家喻户晓, 人人皆知。紧密依靠各级政府扶贫部门, 深入村屯组织动员。跑遍了全省14个贫困县500多个村屯, 寻访3800多户贫困农民家庭, 对18-35周岁适龄人员的特长、就业意向进行全面调查, 学校提供培训“菜单”, 包括培训专业、就业方向、培训时间、培训管理、培训考核等等, 使培训对象一目了然, 由农民自主选择“订单”参加培训。

(三) 加强培训管理, 提高培训的实效性

加强学员管理, 建立培训人员档案, 掌握受训者的基本情况;建立学员出勤考核制度、请假制度, 学员日常行为规范等, 规范学员日常行为, 保证教育教学顺利开展;建立学员技能鉴定制度, 发挥学校“齐齐哈尔职业技能鉴定站”优势, 通过技能鉴定检测学员学习成果, 保证受训人员进得来、学得好、用得上。

(四) 落实出口, 开展“订单”培训

学校专门设立了贫困农民安置小组, 到苏州、上海、青岛等发达地区进行考察, 与中外大中型企业广泛接触。严格对用人单位进行审核、考察, 了解企业生产、经营、效益等总体情况, 掌握对务工人员的技能要求、用工数量, 了解食宿条件、劳保、工资兑现等福利待遇。把企业领导请到学校, 了解学校和学员的情况。依据《劳动法》等法律法规和双方协商意见, 签订就业协议, 明确校方和招聘单位各自的权利和义务, 为保障学员的合法权利提供法律依据。

(五) 强化学员素质培训, 提升就业创业能力

本着“做人先立志, 学技先修德”的原则, 十分注重学员的思想品德教育:一是关心学员的生活, 做他们的知心朋友, 及时为他们解决生活中的困难, 帮助他们尽快适应城市的环境和学校的生活。二是严格进行养成教育, 入校即组织军训。开展主题班会、法制报告会、纪律教育大会等活动, 对学员进行知法、懂法、文明守纪教育。三是通过田径运动会、专业技能展示会、就业指导报告会等丰富多彩的活动, 丰富学员的课余生活, 培养学员吃苦耐劳的意志品质、良好的职业道德和较强的团队意识。

四、条件保障

1.师资保证。精心组织, 实施系列“师训工程”, 采取校内培训与送出去培训相结合等方法, 对教师从理论提高、技能培训、岗位研修三个模块进行培训;利用寒暑假集中组织专业教师到对口企业顶岗实践;聘请企业师傅到学校兼任实习教师。形成了专兼结合, 动手能力强, 乐于奉献的专业教师队伍, 深受学员欢迎。

2.基地保证。学校投入资金100万元, 购入计算机300台。投入资金1250万元, 建设数控应用技术和汽车运用与维修技术两个国家级教学实训基地。投入资金50万元, 建设服装专业实训基地。两年间学校新增实习实训场所6000m2, 新建和改建实训室19个、校内实训室达到107个;新增实习实训设备1090台套, 实习实训设备总值达4000余万元;新增校外实训基地23家。

3.教学保证。根据不同学制及用工单位需求标准, 确定培养目标, 调整课程结构体系制定教学计划。编制了三套不同学制的“职教宏志班”教材。以“应用性”为主旨, 以能力培养为核心, 本着为社会培养输送综合素质好, 动手能力强的产业工人为原则, 形成“双基础、活模块”课程体系, 即文化基础和专业基础加实践能力模块。

五、实际效果

个体案例:2004———2011年, 共开办了12期281个“职教宏志生班”, 有11830名贫困农民通过培训得到安置就业。石君梅, 2005级宏志班电子装配专业毕业生, 黑龙江省依安县先锋乡先锋村一个贫困农民的女儿, 现为英姿大型企业苏州市飞创电子有限公司的技术工人, 月薪4300多元。石君梅同学的就业情况, 在当地引起了强烈震撼, 乡亲们奔走相告, 小君梅的故事成了大家茶余饭后谈论的话题, 这些贫困乡村的农民, 多少年来在艰苦生活中艰辛度日, 企盼着他们的子女能有一个好的出路。

推广情况:我校职业培训情况在全市推广, 全市职业培训20万人次。作为联谊协作学校, 克东县职教中心学校借鉴我校职业培训做法, 依托专业办产业, 大力发展职业培训, 形成了“学校+公司+用户”等六种产教结合模式, 被省教育厅誉为“真正的职教模式”。大兴安岭、鹤岗等地市来我校学习考察职业培训情况。作为对口支援学校, 新疆富蕴职高借鉴我校做法, 仅用三年的时间就发展为规范化职业技术高级中学, 并在2012年10月自治区中等职业学校办学条件评估中评为仅有的两所A级学校之一。

六、体会与思考

1.职业培训工作是职业教育工作中重要环节之一, 是职业学校多门路办学, 拓展学校服务功能, 强化学校能力建设, 走多元化、多层次办学之路最有效的途径。

2.职业培训工作不仅能为学校创造社会效益, 同时也可以为学校创造经济效益, 它是职业学校第二个经济增长点。做好职业培训工作, 能够为职业学校稳定发展提供有力的保障。

培训职业 第9篇

德国职业培训条例的功能是明确地、有法律约束地确定在培训期间应该给学徒传授什么技能, 是对学徒的最低的基本要求。这正说明培训内容不仅难以适应技术和组织的进步, 而且也没有考虑到企业的特殊性。变化着的企业组织要求员工能够完成更加复杂的工作任务、承担更大的责任和掌握更强的组织能力。加速的技术发展也要求相关的培训条例不断发展。于是, 德国希望通过过程导向的典型工作任务来传授核心素质和专业素质, 并在一个应用领域上进行深化。这种思想正与职业的本质内涵相符, 即:联邦德国对一个职业制定的统一的最低要求不是要求学徒掌握一项固定的技术或者制造方法, 而是在于掌握规定的典型职业的工作过程。此外, ISO9000质量管理体系标准的相关条例也表明, 保证产品的质量不是通过控制结果, 而是通过规范过程, 而且当前的学习理论也确认在培训中实施过程导向的方法是合理的。因此, 注重“过程能力”的新的德国职业培训条例的出现正好满足了时代、社会和企业的需求, 代表着德国企业职业培训课程的新的发展方向。下面我们以切削机械工培训职业为例对职业培训的相关课程内容展开研究分析。

一、德国企业职业培训内容的新发展

旧版的培训条例我们以1998年上海职业技术教育研究所的《德国职业培训条例》为例, 在该书中把金属行业切削机械工培训职业的培训内容基础部分分成14项, 分别是:职业教育基础;培训企业的组织结构;劳动法、工资协议、劳动保护;劳动安全、环境保护和能源的合理利用;技术资料的阅读、使用和编制;工件材料和辅助材料的区分、归类和使用;工作过程的计划和控制、工作结果的检查和评定;器具的保养;检验、划线和标记;刀具与工件的定位和夹紧;手工切削加工;机械切削加工;分割、成型;接合。职业培训内容的专业部分分成8项, 分别为:机床、刀具和夹具的调整;机床上进行刀具、工件、夹具的定位和夹紧;机床的操作和监控;编制、输入和优化程序, 并在数控机床上加工工件;用机床或数控机床加工工件;工件检验和质量保证;刀具和钻头的刃磨和检验;机床保养。

新版的培训条例我们以2004年版的《职业培训条例》为例, 其中金属行业公共的核心素质的培训内容分为12项, 分别为:职业培训、劳动法和工资协议;培训企业的组织结构;劳动安全和健康保护;环境保护;业务和技术交流;工作过程的计划和组织, 工作结果的评价;工件材料和辅助材料的区分、归类和使用;工件和组件的制造;设备的保养;控制技术;固定、保护和运输;以客户为导向。切削机械工专业素质的培训内容分为6项, 分别为:规划生产过程;数控机床或生产系统编程;机床或生产系统的布置;组件的生产制造;监控和优化生产过程;工作领域内的业务流程和质量保证体系。

通过对旧版和新版《职业培训条例》的比较我们可以知道, 在两个版本的培训条例中相同的培训内容有:培训企业的组织结构;劳动法、工资协议、劳动保护;劳动安全、环境保护和能源的合理利用;工件材料和辅助材料的区分、归类和使用;工作过程的计划和控制、工作结果的检查和评定;设备的保养;数控机床的编程这几项内容。新、旧版《职业培训条例》相同的这几项培训内容主要集中在企业组织结构、劳动规定、能源、材料、设备保养等基础层面, 当然也有工作过程的监控等过程层面, 还有数控编程这样的技术层面。但是, 其他的培训内容大多数都是不一样的。从中我们可以看出旧版的《职业培训条例》侧重的是学徒职业能力的养成, 强调培训学徒胜任岗位的工作能力, 目标是培养具有资格 (知识和技能) 的、并能独立计划、实施和检查的、熟练的技术工人或职业人员。

但是新版的《职业培训条例》除了重视学徒的技能培训之外, 还把学徒真正地当成是一个企业的员工, 让学徒从企业经营的角度来理解整个业务流程, 从订单开始直到把产品或者服务提供给顾客使用的整个过程。此外, 它还特别注重培养学徒规划组织工作的能力和优化工作过程的能力。目标是使学徒能够熟练地掌握规定的专业技能, 包括独立地制定计划、实施和评价的能力, 也包括在专业领域开展行动的能力。既要考虑学徒的可持续发展, 也要使学徒在每个业务流程都能够全面胜任复杂的任务, 掌握评价与反思、持续改进的能力。

二、德国企业职业培训课程结构的新发展

德国培训职业及其培训条例分为三种类型, 即单一职业的培训条例、分专门化职业的培训条例、分级职业的培训条例。切削机械工是属于分专门化的培训职业, 其职业培训过程一般分为三个阶段: (1) 第一学年为职业准备阶段, 进行各个职业领域的广泛的基础教育, 称为职业基础教育年; (2) 第二学年为职业的专业基础培训阶段, 进行该职业的专业基础知识和基本技能的教育; (3) 第三学年和第四学年上半年为职业的专门化培训阶段, 针对就业方向进行专门化的知识和技能培训。这种课程结构被称之为“阶梯式”的课程结构, 具体培训结构如下图1所示:

但是对新版的《职业培训条例》进行研究之后我们发现, 新版的《职业培训条例》表现出几个明显的特点。

首先是在时间分配上, 从旧版的以周为时间期限划分单位发展成新版的以月为时间期限划分单位, 如第一培训学年的时间框架1 (包括业务和技术交流;计划和组织工作, 评价工作结果;工件材料和辅助材料的区分、归类和使用;工件和组件的制造;机床或生产系统的布置的相关内容) 的时间期限是4至6个月, 这样的设置增加了培训企业时间安排的灵活性。

其次是在总体时间分配上, 3.5个培训学年根据教学法共分成11个时间框架, 公共的核心素质和职业的专业素质的时间分配各占21个月, 其中职业培训、劳动法和工资协议;培训企业的组织结构;劳动安全和健康保护;环境保护这4项培训内容贯穿在整个培训期间进行, 这与以往的单独拿出一年时间来进行职业基础培训是不一样的。

最后是课程结构从以往的“阶梯式”发展成图2这种新型的课程结构, 我们把它称之为“交融式”的课程结构。在这种新型的课程结构中, 除了贯穿在整个培训期间进行的4项培训内容外, 其他的公共的核心素质和职业的专业素质的培训内容是按照范围、难度和复杂性在相应的时间框架内交叉传授的, 这与“阶梯式”课程结构把教学内容按照培训学年分成几个明显的等级是有显著区别的。如从上文提到的第一培训学年的时间框架1的相关内容中我们可以看到, 业务和技术交流;计划和组织工作, 评价工作结果;工件材料和辅助材料的区分、归类和使用;工件和组件的制造这4项培训内容属于公共的核心素质, 机床或生产系统的布置属于专业素质, 但是它们是在同一个时间框架内进行教学的, 这样就保证了实施时不仅是包含单项能力, 而涉及了更多的工作过程或子过程。刚开始核心素质所占的比重较大, 专业素质所占比重较小, 随后表现出公共的核心素质所占比重逐渐减小、专业素质的比重逐渐增加的趋势, 到第四学年上半年基本上传授的都是专业素质了, 但是这个比重并不是绝对的。

三、德国企业职业培训课程教材分析

企业培训课程结构的变化, 最终必然会在培训课程的教材上反映出来。在这里我们选择克里斯蒂安妮出版社 (Dr.-lng.Paul Christiani Gmb H&Co.KG) 出版的《车削2培训员手册和知识考试的答案》 (Drehen2 Begleitheft für den Ausbilder mit den L..o sungen zu den Kenntnisprüfungen) 这本在德国广泛使用的教材来说明企业的培训教材是如何体现过程导向的思想的。上面的图3和图4是这本教材的主要内容, 所传授的知识、技能和能力主要通过不同的各种练习来进行, 这些内容与《职业培训条例》中的工件材料的区分、归类和使用, 工件和组件的制造相对应, 主要针对一般的手工车削和简单机械车削, 尚未涉及数控切削。章节Ⅰ中涉及相关的知识和技能是金属行业所有的职业都需要的、都通用的, 这些能力也是车削领域所不可缺少的关键能力。章节Ⅱ中的所有的练习所包含的知识和技能是切削技术专业能力的最低要求。

从图中的技能要求来看, 包含了车削所要求的所有外圆内孔、槽类、螺纹、不同材质、不同样式的零件车削, 从而保证学徒掌握足够技能来完成每一项车削任务;从各个练习来看, 后一练习是前一练习的巩固、提升和延伸, 大部分情况下前一练习完成的工件可用于后一练习继续进行加工, 每一个练习都必须按照工作过程的要求来进行, 遇到复杂一点的练习还要独立制作完成计划实施表, 包括实施步骤、工件尺寸、劳动工具、工件偏差级别要求等相关内容。

如果只是让学徒来完成一个个零散的练习, 学徒必然会失去兴趣, 为了提高学徒学习的积极性, 在这本教材的序言部分我们可以看到一张压力机 (胡桃钳) 的装配图, 这个压力机的组件的制造会在实施不同练习 (练习10B、11A、15、19、19A、20、21、22、23) 的过程中出现, 此外还会给出组件装配时的弯曲螺纹和配合面的偏差要求, 每个工件先由学徒自行检查评价是否合格, 然后经过培训员目视外观检查和内外表面的尺寸检查合格后, 最终由学徒来装配完成整个压力机。这是一个实实在在的、可以创造价值的工作任务。为了均衡能力有差异学徒的学习时间, 在这本手册的章节Ⅰ和章节Ⅱ的末尾处还有两份较复杂的组件的图纸作为附加练习, 从而保证能力较强的学徒可以得到进一步发展。通过练习制作生产不同的组件, 培训了学徒有计划的组织生产制造和使用材料的能力, 特别是在压力机的制作完成过程中, 培养和锻炼了学徒独立地“获取信息、计划、决策、实施、检查、评价”的行动能力。最终我们可以发现学徒能够正确地选择、使用工具和材料了, 能够按照图纸独立地完成组件的制作加工了。这种教材与以往教材的关键区别是培训不再针对单项的技能, 而是以完整工作任务的形式对多项技能、知识和能力进行了综合, 再组合成一个更大的更加复杂的行动阶段。

四、结论

无论是德国企业职业培训内容的发展、培训课程结构的转型, 还是培训教材的跟进, 它们都是围绕着帮助学徒掌握“过程能力”来进行的。与职业学校相比, 培训企业具有先天的优势, 他们能按照企业自身的需要在真实的工作环境中利用真实的企业工作任务来激发学徒的学习兴趣, 让学徒作为企业的一员来全方面地学习工作需要的各种能力。所以, 对企业培训课程我们可以肯定的是:企业预先设定的具体化的内容对学徒来说是一个新的任务, 来自于企业的生产过程;在培训过程中传授的是“过程能力”, 这包括两个重要方面:一方面是指具备胜任处理企业所有业务关系的能力, 在这意义上它是行动能力的过程集成;另一方面意味着“过程能力”是指根据质量优化和效率优化的观点构建过程、改变过程的能力。

参考文献

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[2]上海职业技术教育研究所[编].德国职业培训条例[M].上海:上海职业技术教育研究所, 1999.

[3]Drehen2 Begleitheft für den Ausbilder mit den L sungen zu den Kenntnisprüfungen.Dr.-lng.Paul Christiani GmbH&Co.KG[M].2 Auflage2002.

培训职业 第10篇

高等职业院校顾名思义即为培养高等职业人才的院校,现今我国高等职业教育的核心即为培养适应现代化建设需要的高素质、高技术、高技能的职业人才。基于此,高职院校的职业技能培训尤为重要,在培养学生的专业知识、文化素养的同时必须重视职业技能的培养。

2 职业技能培训体系的建立

高等职业院校学生职业技能培训首先必须具备完整的职业技能培训体系。此体系应依据国家教育部的相关文件而制定,适应现代各行业各企业的需求,使培养的技术、技能人才能更快、更好地适应社会、适应环境,以最好、最优的状态投入国家建设。

具备了职业技能培训体系后要有完善的相关制度和职业标准来支撑。在体系指导和制度及标准的支撑下,分步实施,最终培养出现代化建设最需要的、适应时间最短的高素质技术技能人才。

职业技能培训体系的制定,需要符合国家相关的政策、文件要求。结合行业企业特点,满足当今社会的需求,再结合高职教育的规律和特点,制定出完善的适应时代的人才培养规划。此规划中既有文化、思想的教育规划,更重要的是职业技能和职业素养的培养规划。

依据人才培养规划再制定相应的课程体系。课程体系包括人文知识、社会知识、职业素养知识、专业理论知识和职业技能知识、能力拓展知识等。课程体系的建立应适应行业、企业需求和学生将来职业能力及职业发展需求。依此为目标确定所需开设的课程或项目,并确定所学课程必须达到知识点、能力点,培养出行业、企业急需的、并能持续发展的人才。

3 职业技能培训具体实施

有了完整的职业技能培训体系,就可以作为后续具体实施培训任务的依据和指导方针,在具体实施中依据职业院校学生的具体情况和人才发展规律,遵循以人为本的原则,采用循序渐进的模式进行技能培训。

3.1 专业基础技能培训

基础技能是指专业大类均必须学习和掌握的专业基础技能,不论将来的专业发展方向如何均须掌握的必备的能力。基础技能培训安排在大一进行,此阶段培训需要的专业知识较少,需要的知识结构比较单一,学生易于学习和掌握。通过此基础技能的训练使学生对专业有一定感性认识,具备一定的专业技能,并对后续课程的学习奠定理论与实践基础。

培训教学过程采用“教、学、做”合一的方式,先是老师讲授、示范,学生再模仿和反复练习,通过边教、边学、边练,让学生熟练地掌握此阶段的各项基础技能。具备一定的职业基础技能,为后续专项和综合职业技能的训练和专业课程的学习奠定基础,而且也可运用于将来的工作或生活中。在学生训练的过程中老师巡回指导,针对性地解决不同学生出现的各种问题,并培养学生分析和解决实际问题的能力。在此阶段,老师的讲授示范过程会多一些,老师是主导,学生多为被动学习,通过反复示范和练习使学生牢固掌握专业基础技能。

3.2 分专业专项技能培训

学生在掌握专业基础技能之后,因为各专业大类又分为多个具体专业,每个专业所需具备的专业能力不同,技能要求不同,所以根据行业、企业对专业人才职业能力的需求、岗位技能的需求,有针对性地进行各个专业的专项强化训练。这些专项技能依据行业、企业的要求,以典型工作任务为载体,设立有专业特色的训练任务和目标,再通过反复地实践和练习,使其具备本专业所必需的较强的专业专项能力。

此阶段各专业的特点开始显现,每个专业找到自己的特色和必须具备的专业能力,根据专业特色有针对性、有重点地进行培养。此阶段安排在大二进行,学生已具备了一定的专业理论知识,对职业教育有了一定的了解,也具备一些必备的专业基础技能,再学习专业专项技能不会感到茫然和措手不及,由于有了前序的基础技能的铺垫,就能较为轻松地学习好各项专项技能。

此阶段的教学过程应调动学生主动学习的积极性。学生先自己制定相应的学习训练计划,制定加工工艺或计划实施的路线,学生再根据自己的计划和工艺等来具体实施完成训练任务,力求达到目标。在训练过程中由老师跟踪检查各个加工工艺、实施路线和解决方案的优点与不足,并指导学生创新,采用不同的方法完成任务,掌握完成任务的关键与技巧。最后对整个学习训练过程进行总结,分析各种方法的优缺点,找到最优的方案。通过此阶段反复训练使学生初具独立完成专项工作的能力。

3.3 综合能力培训

当代大学生要立足于社会,不能只在某一方面有所长,还需要具备一定综合能力,以备适应将来社会的发展、就业岗位以及社会需求的变化的需要和能独立或主导解决工作中遇到的综合的复杂问题需要。这些能力除了在前序对学生有一定培养外,在此阶段要进一步强化培养。

此阶段的培训是培养学生能独立解决专业的综合的、复杂问题能力,使其成为行家、专业领军人物所必需具备能力。本阶段培训主要安排在大三,培训内容项目的设计则要选择具有行业特色,有一定代表性、综合性、复杂性的,也可以是人为的把几个特色案例综合起来,使其既具有典型性,又具有综合性。学生利用几年来所学的各方面的知识,通过自己查阅资料,自己决策,制定方案,相互讨论,反复论证最终找到最优的方案,制定计划、步骤、最终实施解决所遇到的一系列问题,完成任务。

这一阶段老师主要就是布置任务、跟踪监督进度和最后任务评价。学生基本要能独立或者小组完成这一阶段的任务。在此阶段学生必须综合运用以前所学各种理论和实践知识,才能完成任务。学生通过这个阶段的培训后具备了一定处理综合、复杂问题的能力,还具备了一定的决策、指导、控制和协调能力。一些技术技巧还需要反复练习,见多才能识广,有待到了工作中进一步强化。

3.4 拓展培训

为了学生有更大的发展,学生在具备专业能力的同时还必须具备将来发展所需的一些拓展能力,让学生有更大、更广的发展空间。不一定只作为专业内的精英,也有可能在其他领域有一定的发展空间。

拓展培训阶段可以贯穿培训的全过程。培训方式采用业余自主形式,学生根据自己的兴趣爱好,选择不同的培训项目。如创业培训、创新培训、营销培训、管理能力培训、职业规划设计等,通过老师培训指导、学生协会社团、假期社会实践等多种教学形式来培养,使学生具备适应社会发展的全面的综合能力,为学生今后的发展提供更大、更广的空间。

4 职业技能培训体系的实施效果

高等职业院校以此模式培养当代大学生,学生具有较强的专业技能,能很快的在本专业立足,并取得一定成就。也可以涉足本行业的多个领域,成为专业、行业的行家里手。由于对学生还有拓展培训,学生还具备一定的社会能力,如交流、沟通、创新、创业等多项适应社会需求的能力,学生的发展空间就会更大更广。这样培养出来的学生专业技能过硬,综合能力、可持续发展能力均较强,所以适应社会的速度很快,社会适应能力强,很受企业、行业和社会的欢迎。

参考文献

[1]徐智德.浅论加强高等职业教育的技能培训[J].大学教育科学,1998(4).

[2]李平.浅论职业技能培训[J].职业教育研究,2004(4).

实现职业培训新发展 第11篇

关键词：职业培训；科学规划

中图分类号：G719.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0260-01

一、当前我区职业培训发展困境

近几年来，顺义区职业教育培训工作在区委区政府的正确领导下，结合实际，自觉执行有关法规政策，积极开展职业培训和技能鉴定工作，职业培训和技能鉴定工作取得了一定成绩。积极推行就业准入制度和职业资格证书制度，培训各类市场紧缺的技能人才，为我区经济发展和社会进步做出了积极贡献。

一是过于重视社会效应，忽视培训结果。目前，我们培训机构非常重视培训工作，不遗余力地开展多项培训班，为顺义各大企业输送了许多急需的人员，并也的确起到了很好的社会效应，但对学员完成培训后是否胜任工作，企业是否接受这类型的技工等问题却关心不够，其结果往往不是企业不满意，就是学员不乐意，这种培训耗费相当大的公共资源，效果也不够理想。要做好当前的职业培训工作，不能简单地认为培训班结束就是完成了任务，而应该因地制宜、量力而行地开展跟踪调查服务，切实保障培训工作取得实质性成果，确保培训班学员的就业数量和质量。

二是过于重视培训项目，忽视企业需求。培训是为就业服务，而就业目标的实现在于企业对求职者素质的要求，因此，培训内容和企业需求在目标上应该是一致的。我们开办的培训班中，有的培训班通常只注重培训内容和方式，没有充分考虑企业对员工的需求，其结果可想而知。个人认为，培训班组织者在开设培训课程前应充分了解顺义区内企业的用工需求，有针对性地开设培训课程，并根据学历段和年龄段指导学员选择恰当的培训项目，实现定向培训输出和定向招工就业的双赢局面。

三是过于重视四面开花，忽视专长特长。我们所开展的培训班，特别像开设电脑课程类的培训，其项目势必囊括常用办公软件、常用设计软件的使用操作，殊不知专业软件的使用绝不可能在短短一两个月内就能熟练掌握，况且同时教授的还不只是一两种软件的使用方法。这样培训出来的学员虽然身上都是刀，却没有一把是锋利的，对就业也没有多大的帮助。所以培训工作不能忽视专长特长的传授，要有所为有所不为，选择主攻方向，同时兼顾其他，以此提高学员就业竞争力。

二、目前我局培训部培训发展现状

当前，我培训部的职业培训与鉴定工作由于人、财、物等各面的因素，推行开展职业培训和鉴定工作难度较大。一是在推行职业资格证书方面，由于用工单位性质和工资分配形式多样化，职业资格证书与岗位技能工资没有完全挂钩，职工对参与培训鉴定获取证书积极性不高。二是职业技能培训教学方面专业教师十分缺乏，技能培训还不适应当前形势。三是职业技能教学和鉴定方面，由于资金投入不足，缺乏教学鉴定所必备的场地设备，多数技术工种实际操作训练和技能鉴定难以落到实处。四是考评员队伍建设方面，由于多数企业经营意识强，对培训考评队伍不够关心，组织推荐考评员困难较大。

三、以建党94周年为契机，实现职业教育培训新发展

（一）思想重视，政治保障，将职业教育培训工作上升到党政工程。一要高度重视。要把职业教育培训工作做为加强地区经济建设的一项重要内容，纳入局党委的重要议事日程，做到与业务工作同重视、同部署、同检查、同考评；二要加强组织领导。教育培训机构要研究制定切实可行的教育培训工作计划。积极开展调查研究，及时发现和解决教育培训中出现的问题，为领导决策当好参谋，为培训机构献计献策；三要加强宣传教育。通过广泛宣传教育，让广大人民群众和职工认识到教育培训的重要性，端正培训态度，发挥教育培训的预期效果。

（二）理顺关系，建全机制，将职业教育培训机制建设放在首位。一是建立培训研究机制。要按照“贴近企业、贴近用工单位实际”的原则，通过开展问卷调查、发放征求意见书、召开座谈会等形式深入企业进行调研，全面掌握企业和职工对教育培训的建议，解决当前教育培训工作中存在的问题和薄弱环节；二是建立培训运行机制。制定和完善一系列教育培训规章制度，对教育培训的组织、实施、监督、考核等事项进行规范，做到科学组训、从严管理、合理考核，使教育培训工作更贴近基层工作实际，更符合企业用工需求；四是建立考试考核机制。要把教育培训工作纳入年终目标考核，下达硬性要求，合理设定教育培训考核标准，对组织有力、教育培训效果显著的单位和取得优异成绩的个人予以表彰奖励。

（三）深入调研，科学规划，使职业教育培训课程设置趋于合理化。根据全局的战略需要来确定和及时调整职业教育培训的发展方向、重点、目标和措施。结合企业用工实际，有侧重的选择工作中容易出现问题的环节，分区域分层次设计不同的教学课程内容。按照“培训为就业服务，培训与就业相结合”的原则，以服务为宗旨、为就业为导向，突出培训的针对性和实用性，提高培训质量。一是要根据劳动力市场需求调整和把握培训方向；二是要根据企业生产经营的实际需要设置课程。密切结合企业生产、经营、管理和服务第一线的实际情况，及时调整教学重点，不断更新教学内容；三是与用人单位建立合作伙伴关系，实行“订单式”定向培训。职业教育培训机构要向多功能、综合性方向发展，为受训者提供职业教育培训、技能鉴定、职业介绍、就业服务为一体的“一站式”服务。

培训职业 第12篇

当前我国的农业发展正处于由传统农业向现代农业转变的关键时期, 农村产业结构的战略性调整和社会主义新农村建设给农村职业技术培训带来了机遇和挑战。福建省欠发达地区农村有丰富的劳动力资源和自然资源, 农村农业人口的比重占76%以上。由于受国际金融危机的影响, 大量的农民工集中返乡, 又增加了欠发达地区的就业压力。如何帮助福建欠发达地区的农村劳动力向非农产业转移、合理配置农村劳动力资源, 如何根据农民的意愿进一步搞好农村职业技术培训, 是摆在我们面前的一项重要研究课题。

2 开展农民职业生涯设计的必要性

改革开放以来, 福建省农村教育事业和农民培训工作得到稳步发展, 尤其是闽南地区农村劳动力结构的逐步改善以及劳动生产率的进一步提高, 有力地促进了闽南地区农村经济的全面发展和农民收入的稳步增长。然而, 在闽西北一些欠发达地区的农民, 由于受地理、历史、交通、信息、生活环境和根深蒂固传统家族保守观念的影响, 受愚昧落后习俗的束缚, 加之文化知识水平不高, 造成他们视野狭窄, 信息闭塞, 思想开放意识淡薄, 容易产生自卑感, 缺乏自信心, 缺乏必要的独立判断和创造性思维, 看不到自身的长处和人生价值。许多农民不知自己能为社会做什么, 对自己的前途和生活不知所措, 困惑迷茫, 不会为自己设计人生的奋斗目标。随着新兴产业的兴起, 家境较困难的农民, 面对五花八门的职业技术培训, 不知道自己该学什么, 有的农民跟风跑, 看别人参加什么培训, 自己也去学什么, 结果造成学非所用。有的农民在参加学习的过程中, 对学的内容不感兴趣或文化水平有限学习跟不上半途而废;有的虽然学了一门技术, 但选择了不适合自己的职业发展方向, 在城镇工作四处碰壁, 只好又回乡务农。欠发达地区农民的素质低制约着农村经济的发展, 影响着农业产业结构的调整, 影响着农村劳动力的合理配置, 阻碍着农业现代化及第二、三产业的发展进程。因此, 帮助欠发达地区的农民设计职业生涯, 引导他们参加适合于自身发展的职业技术培训已成为当务之急。

3 正确解读农民

要帮助欠发达地区的农民设计职业生涯, 首先要真正了解农民。

3.1 农民一词的概念

在现代国家中, 农民被称为farmer, farmer是一个职业概念, 指的是经营farm (农场, 农业) 的人。然而, 在以前, 农民一般不被称为f a r m e r而被视作peasant。peasant与farmer是有区别的, 从词义上说farmer是以farm (农场, 农业) 为词根, 强调的是职业涵义;而peasant一词, 从词源及构词来看, 与农业、种田等本无直接关系, 该词源于古法语, 系由古拉丁语pagus派生, 该古拉丁语词意为“异教徒, 未开化者, 堕落者”, 带有强烈的贬义, 因而peasant一词, 在古代的本义是对卑贱者的贬称。不仅英、法、拉丁语如此, 俄语、波兰语等欧洲语种, 近代表示农民的词汇也都有类似的含义。因此, 自古以来, 人们对“农民”的看法, 并不仅仅是一种职业, 而是一种社会等级。人们对农民另眼看待, 把他们视为卑贱者或依附者, 让农民处于社会“草根”阶层。

3.2 农民的本质

应正确解读农民, 欠发达地区农民具有朴实、忠厚、聪明、善良、吃苦耐劳、坚韧不拔、勇敢等优良品质, 但由于他们所生活的地理位置和环境, 使得他们无法获得适合于自身发展的技能, 无法施展他们的聪明才智。而一些有幸经过国家的教育和培养获得一技之长的“农民”, 奋战在社会主义建设的各行各业, 涌现出农民出身的企业家、工程师、科学家、教授、艺术家等杰出人物。在建设社会主义大厦中, 哪里最危险, 哪里最艰苦, 哪里就会出现农民出身劳动者的身影, 他们为社会主义建设奉献着他们的聪明、才智和汗水, 立下了不可磨灭的功勋。由此而见, 人力资源是第一资源, 欠发达地区的农民并非朽木不可雕, 在欠发达地区农村中蕴藏着丰富的人力资源等待着职教工作者去开发, 农民的职业生涯靠职教工作者去设计, 只要给农民洒上阳光, 他们就会灿烂, 只要为农民点燃科技星火, 科技之火就可以在中国大地燎原。

4 开展农民职业生涯设计

4.1 加强宣传

利用各种宣传媒体, 加强对开展欠发达地区农民职业生涯设计的宣传, 广造舆论, 营造开展农民职业生涯设计的良好氛围, 使欠发达地区的农民能真正懂得什么是职业生涯设计, 真正意识到职业生涯设计对他们自身的重要性。

4.2 全面调研

对欠发达地区的农村劳动力资源状况进行全面调查, 掌握农村劳动力的数量、文化素质、技能水平, 职业需求等基本情况。

4.3 合理设计

帮助农民设计职业生涯的目的是为了使那些家境困难的农民真正了解自身的长处和潜在的能力, 树立他们能掌握职业本领的自信心。

首先, 对农民现有的文化程度、自身的特点、意愿、个体内在与外在职业需求和环境的优势、限制等做整体衡量, 依据美国霍普金大学心理学教授、职业指导专家约翰·霍兰德 (John Holland) 的职业性向理论及其职业性向测验量表, 通过咨询、心理测验、综合测评等来确认农民的性格、兴趣和能力类型。

然后, 帮助农民设计出合理、可行、与其相适配的职业生涯发展目标。对农民在生产、生活活动中可能会发展的趋势做出预测、设想和规划, 为农民度身定制, 为他们的未来发展绘制前景蓝图。在帮助欠发达地区的农民设计职业生涯时, 一定要把握设计是建立在农民的个人性格、兴趣、资质和技能的基础上, 要正确引导, 不能把职业生涯目标设得过高或过低, 不能硬强迫只有小学文化程度的农民立即学习那些预计无法让其掌握的理论和技术, 必须量体裁衣, 这样才能有助于增强他们的自信心, 激发农民的潜能和学习的积极性。科学合理地帮助农民设计职业生涯, 可以使每位农民都有一个明确的奋斗目标, 并促使他们为实现这个目标设想而不断地参加学习, 提升自身的能力水平, 始终朝着职业生涯设计的方向努力。

4.4 引导培训

为农民确定了明确的奋斗目标后, 还要帮助农民进行择业指导, 转变他们的择业观念, 改变他们的小农意识, 并引导农民为达到所设定的职业生涯目标参加与其相适应的职业技术培训, 从而提高欠发达地区农村劳动力转移就业的成功率和稳定性。

4.5 建立档案

建立欠发达地区农民个人职业生涯设计档案数据库。通过建立农民个人职业生涯设计档案, 可以掌握每位农民的综合情况及发展目标, 有利于与农民建立良性, 互动的沟通渠道, 更好地做到有针对性地分类、分层次开展农村职业技术培训, 有利于追踪受教育者的就业情况。农民个人职业生涯设计档案的内容应包括农民个人综合素质、愿望、性格、兴趣、能力和潜在能力的评估, 设定的培养计划、培训内容和预期的就业方向。

5 创新农民职业培训模式

农民职业技术培训的模式多种多样, 本研究是通过开展欠发达地区农民职业生涯设计, 以农民个人职业生涯设计的结果为依据, 注重培训对象的针对性, 根据农民的性格、兴趣、能力而进行分类引导、分层次培训的个性化培训模式。

通过对农民进行职业生涯设计后, 根据农民的性格、兴趣、能力开展有针对性的分类培训。整个培训教学过程应围绕着农民的个性展开, 注重农民在教学过程中的主观能动性, 着眼于农民的潜力和人格的发展, 重视农民自学能力的培养, 强调个性化教学, 以达到某种职业的从业能力要求为教学目的, 培养欠发达地区农民适应某种职业或岗位所需的技能。

5.1 依照农民的“性格、兴趣、能力”进行分类

性格是指人对现实的态度和行为方式中比较稳固的心理特征的总和。农民的性格特征千差万别, 但可归类为内向型和外向型;在情绪特征上又可分为稳定型和激动型。职业心理学研究表明, 性格影响着一个人对职业的适应性, 某一性格适合从事某一职业, 同时, 不同的职业对人也有不同的性格要求。因此, 根据农民的性格特点选择他们最易适应的职业培训内容, 一般来说, 内向型的农民具有独立自主, 埋头苦干, 勤勉奋发, 对外在环境较少了解, 较多掩饰自己, 极少冲动行事的性格。外向型的农民具有乐意与他人交往、共事, 办事果断, 能运用外在的环境资源的性格。

兴趣是一个人力求认识某种事物和掌握某种知识, 并愿意参与该活动的心理倾向。诺贝尔物理奖获得者美籍华人丁肇中博士曾说过:“兴趣比天才重要”。当一个人对某事物感兴趣, 就会激发起他对该事物的求知欲和探索热情, 促使他充分调动积极性, 使情绪饱满, 智能和体能进入最佳状态, 最大限度地施展才华, 发挥他的主动性和创造性。反之, “牛不喝水强按头”是不会取得好效果的, 当然也就不可能充分发挥一个人的聪明才智。

能力是指作为掌握和运用知识技能的条件并决定活动效率的个性心理特征。心理学把人的能力分为一般能力和特殊能力两大类。

一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的共同能力, 是有效地掌握知识和从事各种职业活动必须具备的基本能力。例如注意力、观察力、思维能力、记忆力、想象力、语言表达能力和操作能力等。

特殊能力是指从事某项专业活动的能力。如计算能力、动作协调能力、节奏感、色彩鉴别力、空间判断能力、事务能力、手指灵活和灵巧度等。

职业可根据工作的性质、内容和环境划分为不同的类型, 不同类型的职业, 尤其是第二、三产业的职业, 对人的能力要求不同。农民们的能力各有不同, 有的农民具备一般能力, 而有的则具备某种特殊能力。因此, 应注意农民的能力要与其需求职业的类型相吻合。

通过帮助欠发达地区农民设计职业生涯, 对农民的能力和知识水平进行评估, 将具有一般能力的农民与具有特殊能力的农民进行分类, 确认农民的性格、兴趣和能力类型。

5.2 将相同性格、兴趣、能力的农民进行归类培训

依据农民个人职业生涯设计的结果, 将具有相同性格、兴趣、能力的农民进行归类, 根据农民的能力和现有的知识水平以及其性格和兴趣, 并且根据欠发达地区产业结构调整的需要、人文条件和农民的意愿, 帮助农民确定职业生涯发展目标, 努力开展与农民性格、兴趣、能力相适配的实用技术、劳动技能培训以及对农民进行创业、法制维权和文明新风等教育。与农民的性格和兴趣相吻合的培训内容能充分调动农民主动学习的积极性, 使农民对学习产生动力, 促使他们全神贯注地去获取知识, 即使在学习上遇到困难, 他们肯定不会灰心丧气、半途而废, 而会百折不挠地去克服。这样才能尽可能激发农民的个人潜能, 充分发挥农民优势能力的作用。研究资料表明, 如果一个人对某一工作或学习有兴趣, 能发挥其全部才能的80%～90%, 并且能长时间地保持高效率而不感到疲劳;相反, 如果对某一工作或学习不感兴趣, 在这方面只能发挥其全部才能的2 0%～3 0%, 也容易感到疲劳和厌倦。

对于性格内向型的农民, 可以开展机械操作、维修安装、矿工、电工、木工、仓管、石匠、会计、打字、缝纫、手工编织、纺织、印刷、装订、雕刻、装修、电脑操作、建筑等方面的技能培训;对于性格外向型的农民, 可以开展经商、推销、商品批发、导游、邮递、营业、护理、保安、饮食、服务业等方面的培训。只有开展与农民的性格、兴趣、能力相适配的培训, 让农民掌握了本领, 才能依据他们掌握本领的情况, 做到科学、合理、有序地引导欠发达地区的农村劳动力就地就近转移、自主创业和异地输出, 以达到合理配置农村劳动力的目的。

6 结语

农民与中国现代化历史进程共命运。小康大业, 人才为本, 人才兴, 农村新。传统的仅依靠物质投入的方式已不能在欠发达地区农村创造更多的价值。帮助欠发达地区的农民设计职业生涯有利于引导农民直接参加适合自身发展的职业技术培训, 降低农民培训的盲目性, 缩短农民接受培训的时间, 降低培训投资的成本;有利于挖掘农民的潜力, 提高农民运用职业技术的能力, 把欠发达地区农村丰富的劳动力资源转化为人力资本, 使农民充分就业, 人尽其才, 才尽所能, 最终达到欠发达地区农村劳动力资源的合理利用和配置, 促进欠发达地区农村产业结构优化调整, 推进农业现代化、农村工业化和城镇化快速发展。

摘要：科学合理地帮助欠发达地区农民设计职业生涯可以引导农民参加适合于自身发展的职业技术培训, 调动农民的学习热情和积极性, 提高农村劳动力转移就业的成功率和稳定性。本文阐述了帮助欠发达地区农民设计职业生涯的必要性, 并就如何开展福建省欠发达地区农民职业生涯设计以及创新农民职业培训模式进行了探讨。

关键词：农民,职业生涯设计,培训,模式,创新

参考文献

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