培养学困生工作计划（精选10篇）

培养学困生工作计划 第1篇

八年级六班的学困生培养计划

为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期学困生的工作，特制订本计划：

一、学困生形成原因情况分析 ：

1、后进生形成的家庭原因

父母不在身边留守山村直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校原因

教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。4.学困生名册如下：以利亚尔，阿布利米提，麦地尼阿依，（汉语）阿迪力，帕日达，阿布杜赛米，布还力其古丽（数学）

二、学困生主要特征分析

1、对一些概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别。

2、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其形成过程，遇到困难消极等待。

3、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的内容，提不出问题，看书时注意力不集中。

4、做作业时，以抄袭为主要完成手段不以巩固为目的。

三、具体措施。

1、在平时上课中，有意强化学困生对知识学习的敏锐感，多引导他们对现象的观察和思考。如多做一些带有图形图象的直观性题目。思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养数学学困生的思维能力着手，去转变他们学习数学感到困难的状况。

2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。给积极的思维以强动力。

3、以合作交流促学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力，而且有利于激发和促进学生思维的发展，特别是学困生思维的发展。这样使他们得到了帮助，能力也得到了提高。

4、多做一些学困生能够理解的语法问题，让他们由浅入深的相应练习，逐步深化知识的理解能力。

5、克服消极的学习态度。

6、培养数学学困生的学习兴趣

7、增强数学学困生的自信心（1）多鼓励，常表扬。（2）以成就感保持自信心。

8、建立与数学，汉语学困生和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

通过以上所说的各点，加上我们成倍的努力，相信我们的学困生能够得到一个新的起点，取得优异的成绩。

喀什市第七中学八年级六班班主任：

买买提江.牙生

2015年8月25

培养学困生工作计划 第2篇

2015—2016学第一学期

余 广

一、提导思想：

按照素质教育要求，本着关心爱护学生，以人为本的思想，“没有教不好的学生，不让每个学生掉队”的教学管理经验，让每一个学生“学会求知”、“学会劳动”、“学会生活”，本学期根据所教各班级的学生实际情况，制定如下计划。

二、工作目标：

1、在任教班级每班主抓5—10名左右学困生和尖子生，使他们明确学习目的，端正学习态度，确立自信。

2、对学困生进行思想、道德、纪律、法制教育，使他们端正思想，树立集体意识，坚信努力就会成功。

3、组织帮教小组，每班2—3个，使学困生感受集体的温暖，树立自信心和集体荣誉感。

4、关注学困生心理变化，抓住闪光点，及时鼓励和引导，使他们尽快提高。

三、工作内容和措施：

本学期自己承担四个班的英语教学工作，这四个班学生基础偏差.因此，在学困生提高方面任务较重。自己首先与班主任沟通，了解学生的整体情况，再结合课堂教学中的观察，确定出每班15名学生为帮扶提高对象。

1、对于学困生，自己要多给以关爱和尊重，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，鼓励他们努力学习，争取进步。

①分析他们基础差的原因。从客观方面看，他们原有的知识基础较差，从主观方面看，他们缺乏学习的主动性和积极性，不讲究学习方法，比较懒惰，对学习没有兴趣。因此，教师要有的放矢，因材施教，教育他们端正学习态度，认识学习的重要性，调动他们的学习积极性和兴趣，使他们能够建立自信，尽最大努力提高学习成绩。

②自己要多与这些学生联系、沟通，及时了解他们的思想动态，多给与关心、理解、体贴和引导，注重进行情感教育，使他们从思想上、行动上认识到自己的不足，体会到教师的苦心，真正从自身查找原因，确立自信，力争尽快进步。

2、对学困生进行理想、道德、纪律、法律等方面的教育。学困生往往在学习态度上不明确、不端正，没有明确的学习目标，容易做违反校纪的事，有时甚至违反法律。因此，教师要首先教育他们树立远大的理想，培养良好的道德品质和健康的心理，认识学习的重要性，明确要成才必须先学会做人的道理，提高他们纪律、法制观念，加强道德品质的修养。

3、组织帮教小组，让学困生体会到集体的温暖。以课代表为主，优等生配合，在班级组成2—3个帮教小组，师生共同给他们“补课”，利用“兵教兵”、“将带兵”的管理经验，在班级中发动其他同学主动与学困生联系，结成学习对子，通过这些做法，使学困生感受到教师的关怀和集体的温暖，真正融入集体生活之中，选准自己的位置，与同学们共同成长与提高。

4、关注学困生的身心发展特点和心理变化规律，利用活动课，自习课等时间组织一些活动，给这些学生展示自己、发挥特长的机会，以增强他们的自信心，树立“我能行”的信心，体验成功。同时，自己要多接触这些学生，和他们交朋友，交流思想，了解他们的心理变化，以自己的诚心去感化他们，使他们真正把教师当成良师益友，产生亲近信赖之感，“亲其师、信其道”，这时教师对他们的教育引导效果最佳。

做为一名教师，要教育感化和引导学困生，还要注意自己的言行，身教重于言教，自己要通过正确教育去感染学生，决不能讽刺挖苦学生，不能体罚学生，要尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心，以真诚平等的态度对待他们的偏常行为，以榜样示范的力量教育他们，使他们从内心深处认识到自己的错误或差距，真正下决心克服学习上的障碍，尽快提高。

四、时间安排

谈学困生作文兴趣培养 第3篇

一、注重生活积累, 开掘写作源泉

《新课程标准》指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”要写出较高水平的作文, 教师必须首先把培养学困生的写作兴趣作为切入点, 必须有真情实感, 说真话, 抒真情, 这个真情实感其中一个重要来源就是对生活的细心观察, 科学认识来自观察, 要让学生深入观察生活寻找源头活水, 做积累素材的有心人。

要写出好文章, 极重要的一点就是必须具有一定的生活积累与生活感悟。写作灵感来源于生活感悟, 作文成熟来源于思想成熟。因此注重生活积累, 培养作文兴趣, 激发写作热情, 就成为激发学生作文兴趣的重要手段。教师应当把作文教学同学生的生活联系起来, 指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来, 促使他们逐渐形成技能技巧, 从爱写作文、到会写作文、再提升到写好作文。俗话说, 好记性不如烂笔头, 日积月累, 持之以恒, 养成习惯, 学生定能够摸索出一些写作技巧来, 其作文水平肯定能够有很大程度的提高。

二、模仿感悟, 激发写作“灵感”

模仿是现阶段提高中学生作文水平最有效的途径, 对于提高学困生的作文水平效果特别明显。王勃的千古名句“海内存知己, 天涯若比邻”是仿效曹植的“丈夫志四海, 万里犹比邻”句。模仿不等于照搬, 一篇优秀的范文, 可供学生模仿之处很多, 可以就范文的表现形式进行着意模仿, 如优秀文章的结构, 新颖的开头, 结尾的妙处, 层层安排的特点, 过渡照应的成功, 剪裁恰到好处, 独特的语言风格等, 模仿是提高作文水平的重要途径之一, 要在模仿中领悟, 在模仿中成熟, 在模仿中提高, 在模仿中创新!

三、强化阅读积累, 丰富写作底蕴

实践表明造成学困生的原因主要是他们对学习不感兴趣并且缺乏有效的学习方法, 因此, 在培养学困生学习兴趣的同时, 在很大程度上是要改进其学习方法, 只有根据学困生不同的学习习惯、学习智力和已有的知识结构等制定出适合学困生个体的学习方法。阅读可以开阔视野、丰富知识, 可以获取更多的信息资料以及写作方法和技巧, 丰富写作词汇, 是练习写作的重要环节。

要写出好的作文, 有自己的特色, 还需要反复揣摩, 不断修改。如贾岛的“推敲”, 王安石的“绿”字, 莫泊桑的《羊脂球》等都是反复修改出的精品。过去那种教师一包到底批改评价学生作文的做法, 实际上是剥夺了学生主体地位的权利, 已经很大程度上挫伤了学生互动参与的积极性。而师生同题作文, 师生互评, 学困生在审视、品评别人作文时将会产生好奇心理, 心理学理论认为:青少年学生都具有较强的荣誉感和自尊心。学困生对老师的作文评价是十分“在意”的, 因此, 教师要善于寻找其闪光点:诸如一个准确的词语、一个精彩的句子、一点真实的感悟, 哪怕是工整美观的书写都要给予肯定表扬, 以增强学生的自豪感和自信心, 对于较好的词句或片断, 宜用红笔标出, 在旁边写上“此处写的好!”“这个词用的妙!”等, 给予鼓励, 对于用词不当的地方, 应写上, “应推敲一下, 能否换一个更贴切的词语呢?”鼓励其积极性, 展现个性风采。通过这些举措, 学困生将会逐渐改变怕写作文的心理, 渐渐对作文产生兴趣, 从而乐于作文。

这里就上述三个方面的问题, 谈了一些自己不成熟的看法和感受, 旨在强调培养学困生作文兴趣的重要性及其策略, 事实上, 只要学困生对作文产生了兴趣, 变“要我写”为“我要写”, 变“厌写”为“乐写”, 不愁写不出高质量的作文来!

摘要：语文教学在教学工作中算得上是一个“老大难”, 而作文教学又是语文教学中的一个“老大难”, 教师如何面对最难面对的学生——学困生?学困生最难做的事——写作文, 文章观点鲜明地提出“培养学困生作文兴趣的重要性及方法策略”, 文字精炼, 论据充分, 既有精辟的理论论述, 又有真实鲜活的事例, 具有一定的现实意义。

学困生如何教育培养 第4篇

关键词：学困生 学习教育

一个班级的学生如果有五分之三的人学习风气很好的话，那么这个班级就是一个优秀的团队，这个班级在学习、日常活动等各方面都是表现不错的。反过来如果有大多数的学生学风不正的话，那么这个班级就是一个很难管理的班级，他们在日常教学中是非不断，怪事不断，经常违纪被点名通报。假如遇到这样的班级，对学生的学风如何培养就成了教师们非常头疼的问题。

一个学生学习的好坏，从几个方面可以去评判。一个是天生资质的优劣，有的学生一生下来大脑就注定是学习的那块料，可以达到无师自通的高度。但这样的学生是凤毛麟角，几届学生不一定能遇到一个。也有的学生天生的资质不好，首先表现在学习方面就是呆头呆脑，反应迟钝，记忆力低下记不住东西。这样的学生学习态度是很端正的，在尽力而为，教师看在眼里，是值得同情的。但是有一部分学生天生资质很高，心思就是不往学习上放，这样的学生除了学习，做其他的事可是样样精通，也许这就是三百六十行，行行出状元的原因吧。大家都围在考大学这座独木桥上，那其他的行业谁来做呢！所以，对于学习不是太用心的学生，我们还要辩证地去看待，不能一棍子把学生打死，断定他就是没有出息的孩子。

对于老师来说，本着教书育人的态度，还是希望每位学生都能学到足够知识，去开创自己的人生道路，去描绘自己的理想蓝图。要达到此目的，教师必须关注学习不好的学生的动向，来引导他们最大限度地学习。

一、学困生的表现

学困生的课堂表现之一，就是精力不在课堂，关注的事跟学习无关。有经验的教师，在教室里走一圈，就能知道那个学生是学困生。学困生的外在表现，教师走到哪里他的目光就跟随到哪里，不去看课本;他的面部表情显得很轻松，有时候还是笑脸，一副笑嘻嘻的模样。总之就是一副老油条的样子。

学困生的小动作很多，不是把其他同学的文具掀翻到地上，就是把自己的文具弄来弄去，发出响声，影响其他的学生学习;学困生实在无聊的时候，伸手伸脚，去跟前面的学生捣乱，前面的学生如果是弱小还不敢吱声。如果你去检查他，他连上到哪一课都不知道，急忙看其他同学的书翻到什么地方。

学困生的书包经常是空的，有些书本就不往学校里带，说是麻烦，上该课了就去其他班借一本。作业本，要么没有，要么每门课的作业就是几个字，还写得像天书一样无法辨认。

学困生在课堂的表现，有时候的耐力很是惊人的，整天坐在那里一动不动，这是在课堂上的表现，课下，他就是无法无天的齐天大圣了，好像经过一节课的积蓄，把过剩的精力，在课间十分钟瞬间释放出来一样，这时如果管控不好，就容易出事。

所以，针对这些现象，我们要制定相应的教学策略，来防范这些学困生的捣乱，同时加大对他们的教育，来实现教书育人的目的。

二、课上课下都要抓

针对学困生的无事可做，要给他们一定的事做。我记得我的老师经常说心闲无事是非多。此话不假，人一旦闲下来无事可做了，是非就层出不穷，尤其是好动的学生。

所以，一定要给他们足够的事去做，要把他们的时间挤占掉，不让他们有闲时间去思考那些与学习无关的事。教师惯用的法宝就是大量的作业。现在老是提倡减负，实际上真正减负了学生会生出很多的是非。如果学困生不做作业，在那里傻傻地坐着，等待着下课等待着放学，教师怎么办？这就要因人而异，去做思想工作了。

大多数学生是听教师的话的，就是控制不住自己，遇到这种情况，教师就要给他们下死命令，强制他们把心思暂时移到学习上来。作业量可以比其他同学的少，书写程度可以放宽，即使潦草也表扬鼓励，树立他们脆弱的学习积极性。如果是在课堂上，教师要把目光多往他们身上瞄准，使他们没有投机取巧的机会，让他们的心思跟上其他同学的思路，在集体氛围里找到学习的乐趣。

如果实在有学困生做出过分的举动，那么就要适当惩罚了，惩罚个别学生是杀猴子给鸡看，就是百姓说的打黑牛一鞭惊黄牛一群。在长期的教学实践当中，我认为这一招挺管用的，否则让学困生抓住教师的弱点，那教学就被动了。

在课余，学困生是很活跃的。如果教师有事，他们就能揣摩出来，主动跟教师交流，要跟教师分担忧愁，这时候，你就觉得他们特别有人情味，特别的跟你近。在这方面，学习好的学生就显得麻木不仁了。尺有所短寸有所长。不是每一个学生都是学习的尖子，生活中各个方面都需要尖子生。

那么在课下如何管控这些学困生呢！还是要因势利导，因人而异，不能一刀切。学困生在课外做作业，不是投机取巧就是偷工减料。本来布置的三道题，到他的耳朵里就听成是两道题了，或者是答案不完整，还有很多学困生在抄袭作业，尤其是理科作业。在抄袭作业这点上，我认为可以容许学困生适当抄袭一下，不然他们就只能是宁可挨罚也不做作业。因为他们确确实实不会做。抄袭作业可以耗去他们的时间，也就降低了他们因为闲得无聊而犯傻去做错事。

三、品德学习一起抓

学生学习的内容很多，文化知识仅仅是一个方面，现在我们的家长也好老师也好，认为文化知识记得多成绩高就是好学生，就有美好的前程，光辉的未来，灿烂的人生。我认为这种观点是极为错误的。我们对学困生的定义，需要有一个积极的态度去分析，乐观的态度去看待。在学校是学困生，一旦这些学生走上社会，他们往往能很快地适应社会生活，很快地发家致富，显示出他们过人的本事。更重要的一点就是这些学生不管任何时候任何地点，都把老师奉为至尊，相反，有的学习成绩好的学生大学毕业了，走进国家机关了，在大路上相遇老师视而不见听而不闻，你能说清楚到底谁是学困生呢！

教师要以一颗红热的心看待学困生，使他们尽可能多地识记科学文化知识，为明天的生活奠定一定的知识基础，为美好的生活储备一份生存的技能。

培养学困生工作计划 第5篇

2012.2.1

3一、指导思想：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。发掘并培养一批尖子生，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

二、现状分析

本班学生的数学整体水平较好，优秀生的学习自觉性强，头脑灵活反映快，接受知识容易，探究能力比较强。

三、任务与目标

使我班的优秀生更加优秀，拔尖生更拔尖，带动起全班同学的学习积极性，端正学习态度，提高学习成绩。

四、方法与措施

1、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。

2、开展丰富多彩的活动。

数学实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的能力得到锻炼，数学实践活动，内容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣，使学生乐于参加。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂，让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高数学能力。

3、重视自学能力的培养。

4、深入班级，做好调查研究，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。

5、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。

6、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

7、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。

8、优秀生的弱科，了解分析成绩差、落后的原因，进而采取措施，进行辅导。

9、开展学习竞赛，增强优秀生的自信心、上进心。搞好检查评比活动，及时找出不足，查漏补缺。

附：优生培养名单

四年级二班数学学困生帮扶计划2012、2一、情况分析

我班有35个学生，其中男生24个，女生11个，经过一年的了解和期末质量调研的成绩来看，我发现学困生占全班总人数的10%。这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢，像等。（2）学习成绩差，平时行为不很端正，作业马虎，上课不专心，像。

二、学困生名单：

根据平时平时教学和检测可确定以下学困生人员：孟海鹏、孟静茹、尹逊然、孟成真

三、帮扶目标：

希望通过一个阶段的帮扶，争取使学困生在原有学习成绩的基础上都能有所提高，最终达到班级成绩的平均水平。

四、帮扶措施

1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，才能使他们重新找到自己取得进步的起点。

2、培养学困生的学习兴趣。培养他们兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，在困难中求喜悦。

3、要用科学的方法教育学困生，对学困生多一些宽容，少一些责备，用自己的诚心、爱心和耐心去关心和帮助他们。

4、备课时要充分考虑学困生在学习过程中可能出现的问题，预先考虑到学困生在本节学习中的学习难点。

5、教学中采用分层次教学的方法，因材施教。做到讲解精辟、透彻。给他们提供一些参与学习的机会，适当让他们回答一些简单的问题，对其学习上的点滴进步都要加以表扬和鼓励，用其闪光点激励他们，帮助其树立学习信心，打消厌学情绪。在作业方面，对他们要单独留一些基础性的习题作业，主要是课后习题，既要趋向于易做，又要有合适的量，课堂教学也要尽量新颖、生动，从而引起他们学习数学的兴趣。抓住教学中的每一个环节，及时辅导：（1）课上多提问：学困生多数是不会听课，不听课的，他们注意力不集中，爱溜号，因此在课堂教学中，我多送一份特别的关注给这些学困生，看他们是否注意听讲了，不听课时，多注意提问一些简单的问题让他们回答，如果答上了，要特别表扬，如果答错了，我也表扬，给他们信心和勇气。在课上批改中，我要优先批他们的，让他们能有改正的机会，比别人多的关注。（2）课下多辅导：为了避免学困生在学期初就和其它的同学产生差距，我会利用课余的时间来辅导他们学习。尽力让他们每天都能学会当天的课程，不让知识堆积成债，以帮助他们提高学习成绩。

6、继续对学困生实行分层作业制度：布置作业时，要从数量上照顾学困生，对于学困生的作业要求质量而不是求数量，他们的作业可减半，对个别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；另外还要从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

7、批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，而且要尽量“面批”。对于学困生作业中出现的错误，不但要在错误处打上记号，还要帮助他们找出原因，加以改正。

8、继续开展 “一帮一、一对红”活动，充分发挥了群体效应的力量，真正发挥学生之间的互动作用，帮助学困生尽快赶上来。开展合作学习，互相帮助，共同进步。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

9、加强教师与家长的合作，共同转化学困生。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。

10、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“将教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。

培养学困生工作计划 第6篇

学困生辅导工作总结

学困生是一个特殊的群体。他们往往是由于父母管理不到位或者父母不在身边，家庭温暖的缺失以及学习压力等因素，使一些意志薄弱的学生很容易成为学困生。他们跟不上班集体的整体要求，不能及时完成学习任务，为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的辅导工作。在学困生的辅导工作中，除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学力因素的培养，现就我班学困生辅导工作作如下总结：

一、班级情况。

我班有学生63人，其中女人27人，男生36人，本学期是一年级的第一学期，学生差距较大，有的是读过幼儿园的，有的是没有读过幼儿园的，还有的是年纪不足6周岁的，留守儿童23人；开学前一月对班级学生进行摸底，学困生有穆兴米、刘字稳、张志强、安云飞，等21名。

二、导致他们成学困生的原因分析

1、父母管理不到位、父母的不良言行举止直接影响或者着孩子的健康成长。

2、有些从其他学校转入的，教师思想教育不力，以及片面追求成绩。对学困管理不及时。

3、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人想叫别人学，最后走进学困生行列。

4、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮健康成长的道路。

三、对学困生采取的措施。

1、备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设。

2、上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言。

3、辅导点拨时必须解决学困生的困惑。

4、设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导。

5、我利用中午时间及下午放学时间对学困生进行辅导，实行单个的一对一辅导，晚上检查街上住的学生学习情况。

四、取得的成绩。

1、培养了学困生学习的自信心。

2、培养学困生练好的学习兴趣。

3、培养了学生学习方法。

五、今后打算。

1、继续挖掘学困生的优点，利用学困生的优点激励学困生学习。

2、继续利用课余时间辅导学困生。

3、充分利用家长负责，增加家长的责任，逼迫家长辅导自己的孩子。

4、利用优生帮扶学困生学习。

学困生转化培养方案 第7篇

蛇窝泊中心小学

为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况，采取了以下几条措施：

一、学困生的界定

学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

我校学困生一般分为三类：

（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。

（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。

（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

二、正确对待学困生 1.树立正确的学困生观

首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切。为此教师不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。

2.用爱心温暖差生

经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情。

3.深入了解，对症下药

要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同学困生的情况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜欢的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。

4.捕捉亮点，正面教育

要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。

三、转化措施

1.对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

2.给学困生提出适当的目标，结合其实际情况，根据可接受性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们积极向上。

⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。

四、加强教育辅导，促使转化

转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终维持不断前进的势头。

谈谈学困生自信心培养 第8篇

一、尊重学困生

对待学困生,我们要做他们的朋友,充分尊重他们,尊重他们的人格和尊严。在现实生活中,给他们充分表现自己的机会,鼓励、引导他们敢于想、敢于做;面对他们的不良行为,教师要给予正确的引导教育,切忌把鄙视的目光投向他们。引导他们找到自己的位置,让他们明确前进的目标,给予他们前进的动力。只有这 样,学困生才会进步,才会转化成优秀生。

记得在一节语文 课上,我问学生 “谁背得出 《沁园春·雪》最后三句。”学习成绩较差的学生李某大声地回答:“俱往矣,数 (shù)风流人物,还看今朝。”我 微笑着说:“李某积极回答老师的问题,而且声音很响亮。请你再想想第二句开头这个字怎么读?”,并用期待的眼光看着他。他思考片刻说:“数(shǔ)风流人物。”顿时全班同学报以热烈的掌声,掌声过后我继续赞扬他。从此之后我发现李某听课认真并争抢着回答教师提出的问题,认真完成教师布置的每一次作业,而且作业的正确率一次比一次高,书写一次比一次整洁。2013年中考该生考进示范高中。我想,如果当时我批评他,用冷淡的 语言讥讽他,同学们也用异样的眼神看他,他肯定会陷入尴尬的窘境中,会觉得自己无地自容,没面子,因失去自尊而挫伤自信心。

二、信任学生

古人曾说:“有威则可长,有信则可乐从。凡欲服人者,必兼备威信。”我想这句古训也充分说明“信任”在人与人之间的重要性。每个人都渴望得到别人的信任,渴望得到别人的认可。学困生如果得到教师的信任,他们便会感到愉快,便会增强勇气,体会到自己存在的价值,从而产生锐意进取的心理。

新学期开始,我接任八年级一班的 语文课,第一次作文做完后,有个学生问我:“老师,作文簿交 到哪里?”“交到学习委员那里”我说。一个 学生说:“我们还没 有选出班干,谁是学习委员?”于是我说:“愿意做学习委员的同学请举手。”有一个学生很快就举手,并且把手举得很高。我对大家说:“这个同学 很乐意为 同学们服 务,好!学习委员就由他来担任。”马上有同学说:“老师,他学习成绩一般,且有时连 作业都不 交的,他不负责 的……”我说:“同学们,你们说的是过去的他,现在的他想进步了,我相信他一定会把学习委员这个职责做好的。”一个学期过去了,他不但作文认真完成,且每次都按时把作业拿到我的办公室。”当时我想,我先增强他的信心再指导他做班干是追求上进。课后我鼓励他说:“老师相信你,只要你有信心一定会干得很出色!如果工作中有问题,老师可以帮助你。”听了我这番话,他频频点头,并说:“老师,我不会让你失望的。”在我的悉心帮助和引导下,他成为我的得力助手,学习成绩也有了很大的提高。

事实证明,是信任增强了学困生的 自信心,教师对学困生信任了,就会提高教育教学质量。

三、理解学困生

理解是教师对学困生的一种明智的爱,是增强学困生自信心的催化剂,“理解万岁”这个词道出了人与人相处的真谛。因为理解,教师会成为学困生的知 心朋友;因为理解,让学困生看到了前进的目标;因为理解,使学困生也能畅游知识的海洋……所以教师要用好理解这把金钥匙来打开学困生心灵的大门。

教师要以平等相处的观点对待学困生,了解学困生的心理特点,了解学困生成长的环境。我们班的黄某是一个学习基础薄弱、自觉性差的学生,她不能按时完成作业的主要原因是对知识学不懂。课后我把她叫到办公室,对她说:“我知道最近你很少完成作业,你不要担心,这是很正常的。如果让任何人做一件他不 懂的事,谁也做不好。甚至是老师,如果让我给大家讲一道我不懂的题,我肯定讲不好。当然,由于遇到不懂的 问题而不完成任务,我认为是不可以理解的,关键是怎样把不懂的问题弄懂,从而更好地完成任务。”听了我这 些话,她激动地说:“老师,以后我遇到不懂的问题会问同学或问你的。可是有时作业较多,我感到时间不 够用。”“那好,如果你哪天作业多,时间不够用,你跟老师 说一声,我们可以共同商议解决办法。”就这样,一段时间 过后,她不但做到能按时完成作业,而且正确率很高。

学困生计算能力的培养 第9篇

一、在享受成功的过程中，激发兴趣

计算课本来就比较枯燥、抽象的，学困生本身基础知识比较薄弱，再加上老师有时在课堂中会忽略一些学困生，因此学困生在课堂中得不到实际而高效的帮助，在计算学习中长期处于滞后的状态，长期无法在学习中获取成就感和被认同感，长期感受不到成功的可能，逐渐丧失了学习的兴趣，甚至在潜意识中排斥计算学习，对于学习他们都是先厌倦，后放弃。

1.循序渐进树立自信。教育教学的本质就是帮助学生成功。如果一个孩子从未获得成功，没有成功的体验和机遇，往往会自卑，消极，甚至自暴自弃，而一次成功的机会可以十倍的增强儿童的信心。

自信心受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。

2.潜移默化培养兴趣。皮亚杰说：所有智力的活动都要依赖于兴趣。兴趣是一切行动的前提，学生对计算学习有了兴趣，才能去学习，去克服困难，取得成功。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我要学”。根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。

二、在理解算理的基础上，掌握方法

1.理解算理。①设计有层次的引导，讲清算理。算理是计算规则的理论依据，一定要让学困生理解算理，让其知其然并知其所以然，这样才能从根本上解决问题。②培养学生说算理。学生能说就能写，每一次叙述的过程，都是在头脑加强巩固的过程，如：刚教学360+270列竖式计算时，让学生叙述：相同数位对齐，从个位加起，个位0加0等于0，十位6加7等于13，写3向百位进1，百倍3加2再加1等于6。通过说写的过程学生对算理的融会贯通便使得计算的正确率和速度都有所提升。

2.错题解析。错题是很好的教育资源，从中能看出学生的学习态度，学习习惯，知识缺漏、思维方法等；因此对于学困生的辅导，尤其要抓住错题，对症下药，让学生自我分析，找到错因，改正错误，并有针对性的再强化训练：①概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”“个位”“相加”“满十”“前一位”“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。②信息干扰。学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的认识，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。由于“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往可以满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。如计算“125×8÷125×8”一类式题，他们会不假思索地误认为是一道两个积相除的式题。

一般来说，学生在初次练习时发生的错误，如果及时引导就比较容易克服和纠正，但如果是多次重复的错误，特别是这种错误已经在头脑里生根，则纠正起来就比较困难，这时就需要及时了解学生计算中常见的典型特例，与学生一起交流会诊，起到既“治病”又“防病”的作用。对于那些形近而易错的题目，可组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

三、在强化练习的过程中，养成习惯

小学生的注意力是以无意注意为主，注意力不持久，不稳定，容易受其它因素的干扰，尤其是学困生，如在计算退位减法时，很多学生心里想着要退位，但在写的时候往往又忘了要退位。或者在草稿本上写的是对的，而抄在作业本上却是错的；抑或计算时经常抄写错误等。

1.审题习惯。这是计算正确、迅速的前提。一要校对一下题抄对了没有。二要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。三要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。

2.书写习惯。要求按格式书写，字迹工整、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。教师对学生加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

3.检查习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。

“学困生阅读能力培养”课题总结 第10篇

金十一小 李惠芬

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识。如何提高小学生学困生的阅读能力？我从以下几方面入手：

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1．精心设计导入。抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2．营造阅读气氛。在课堂教学中，我真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，激发学生的阅读兴趣。分角色朗读，学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，他们读得入情入境、兴趣盎然。竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。配乐朗读，用合适的音乐创设情境，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。3．强化成功的喜悦感。注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读

1．图文结合法。我们课文里大都配有插图还有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大大有益的。

2.读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立

思考，学会读书。”在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学我常采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。3.读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。如教学《难忘的八个字》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了说话训练，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。

4.读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《蚂蚁的救助》 一课时，我先让学生在读的过程中感受其中的童趣，从而唤起了学生内心想去表现的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“生活中还有那些有趣的小动物呢？把你的观察到的和想到的写下来吧！”我发现在读中结合写作的训练，学生能马上灵活运用课文中的句式和修辞，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，充满情趣，富有想象力。

三、传授技巧，让学生善于阅读

我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，更要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读技巧

1.背诵法。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如名言、诗歌、短文）还组织开展了背诵、诗歌朗诵会等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励。

2.略读法。这种方法的运用是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。而且要指导学生去查阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于以培养摘录资料和运用资料的能力。

3.精读法。所谓精读法，就是对重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教会学生做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。4.默读法。默读法就是读书时不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，用最少的时间获取尽量多的

信息。

5.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。” 教给阅读技巧，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，逐步提高了他们的阅读能力。

四、创造条件，让学生快乐阅读。为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，我做了几个工作：

⒈建立班级图书角。为了弥补学生书源的不足，我动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。课间课余随时借还，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。这样就为学生创造了良好的阅读条件。

⒉给学生创造足够的阅读时间。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“阅读”课时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，保证有计划地开展课外阅读及指导。

⒋打造书香环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，播放上一段优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！

五、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。班级要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把阅读积极性调动起来。

⒈开展多种多样的读书活动。开展“古诗朗诵会”“课本外的故事比赛”“小小读书讨论会” “名人格言接力赛”以及出墙报、读书笔记展示，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法。

⒉家校配合鼓励孩子坚持读书。家校互相配合，做好教育和督促工作，努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到:根据自己的阅读能力，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。及时了解学生课外阅读的情况，督促学生完成阅读任务。