批评也是一种爱作文（精选18篇）

批评也是一种爱作文 第1篇

许多人说老师很烦，但我觉得，老师的烦恰恰就是老师对我们的爱。老师不愿把爱显在明处，于是，一种叫“批评”的爱占满了他们的心。杨老师心中也有一种爱，这种爱的名字叫“讲理”。杨老师经常通过讲道理，让我们认识到自己的错误，并且改正。

作为班干部的我，也有这样的经历。接近冬天，一直都喜欢蹦蹦跳跳的我更喜欢跳了因为这样还可以温和点。对于这一个小小的细节，我也没当会事，可杨老师都看在眼里。在专用教室上完课，我领着队伍回到教室，杨老师看见我后朝我招招手，我小跑到杨老师身边，问：“杨老师，您找我有事吗?”“小毛，我知道你在带队是有些冷，但是”杨老师顿了顿，语重心长地说：“在你带队时，不要这样跳跳跳的，你需要一种管理者的威严，这样才会有更多的人听你指挥。”我点点头，按照杨老师说的去做了。果真有更多人听我安排了，我心里美滋滋的，像吃了一颗蜜糖一样。

还记得在三年级时，有一件事让我有了巨大的改变。临近期末，杨老师经常给我们做一些练习。我认认真真地答完题，正准备要交时，才发现名字没写，就胡乱写了一个，杨老师看了一眼，就立刻让我去重写名字，我不高兴了，嘀咕了一句：“名字写不好也要重写。”杨老师好像有顺风耳，这句话竟被她听见了，给我举了一个小小的例子，我马上认识到了自己的错误，从今往后认真对待每一个细节，一点也不马虎。

有一种爱叫“批评”。这种爱永远铭记在我们心中，让我们更棒、更优秀。

批评也是一种爱作文 第2篇

我记得有一次期中考试，成绩出来之后，那些美好的愿望全部破碎了，我的眼前只有一片黑暗，因为我只考了27名，这对我来说无疑是晴天霹雳，黑色之后是父母和老师的责备。

事实已经出现在我的面前，而且已经无法挽回。眼泪在我的眼眶里打转，那红色的叉和分数就是悬崖，他们的责备是一阵大风，让我彻彻底底的摔下去了，

“你看看，基础错那么多!语文在全班才排名27位，那全年级排名不是都100多位了，就算是”老师的话重重印在我的心里!在不服输的同时，我却又不得不仔细揣摩这些“难听”的话。为什么这次没考好?为什么老师会批评我?似乎答案都在这些批评里。“该好好反省了吧!”我抬起头，像是找到了良方，老师的话语在我看来是那样的意味深长，不仅是语文，也对其他科目敲响了警钟。

惩罚,也是一种爱 第3篇

一、教育不能没有惩罚

荀子认为：“人之初，性本恶。”“恶之性”如何得以从善呢?靠的是教育。只有通过说理、处罚以示警戒，才使人的劣根性逐渐消失，从良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三迁”的因素，更为重要的是孟母对孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社会私塾中对顽劣之童采用“掌手”等所谓的体罚教育方式，才得以延续千年。

现代社会中，随着信息的高度发展，处于懵懂之期的小学生深受影响，思想、性格更加复杂化，因此，科学的教育更离不开惩罚。近年来，我们一直很重视学生的养成教育，即按照文明社会与他人交往的准则规范学生的行为。这种养成教育是带有强制性的。应该看到，作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同样，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多人学习的权利，所以，有时我们不得不暂时“剥夺”个别人的学习权利给予必要的惩罚。作为一名从教十多年的老师，我深深地体会到：教育不能没有惩罚。

二、教育惩罚要讲究艺术

马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感。”教育惩罚是指以“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。可见，教育惩罚不是体罚，也不是伤害、虐待、歧视。如何运用好教育惩罚是一门艺术，我们只有创造性地运用，才能更好地教育学生。

1. 惩罚是为了帮助

惩罚不是解恨和撒气，而是以帮助学生改正错误，使其健康成长为目的的。学生在成长过程中，出现这样或那样的缺点是在所难免的。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，诚恳地就学生所需帮助他们。

教育学家陶行知在担任小学校长时，曾这样“惩罚”一位学生：当他发现这位学生用泥块砸另一个同学时，就制止了他，并要他放学后到办公室去。放学后，陶行知来到办公室，那位学生早已惴惴不安地等在那里。先生没有批评他，反而掏出一块糖给他，说：“你按时到，我迟到了，奖给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着，先生又掏出一颗糖，说：“我制止你用泥块打人，你立即住手，我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。先生又掏出第三颗糖，说：“根据我的了解，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，这说明你有正义感，这颗糖也是奖给你的。”这时，学生激动得流下了眼泪，说：“校长，我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”陶先生笑了，又掏出第四颗糖：“这颗糖奖给你，是因为你认识了自己的错误。好啦，我的糖给完了，我们的谈话也完了。”

陶先生的这种惩罚，是对孩子心灵深处的触动，学生真正认识到了自己的错误，并心悦诚服地改正了自己的错误。这样就达到了惩罚的真正目的让学生改正缺点，完善自我。

2. 惩罚需要尊重

孙云晓老师说：“惩罚是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。所以，越是惩罚，越要尊重。”惩罚的目的是教育人、培养人、塑造人。因此，我们一定要尊重学生的人格，在实施惩罚教育时一定要注意技巧方法，不能对学生冷嘲热讽，伤害学生的自尊心。

美国著名的解剖学家麦克劳德上小学时就受到了惩罚。麦克劳德有一次因为好奇，想亲眼看看狗的内脏是什么样的，于是偷偷把校长的爱犬杀了。校长知道后，非常恼火，决定对他实施惩罚。这位校长十分尊重孩子的好奇心，他罚麦克劳德一个星期内画出两幅图，一幅是狗的骨骼图，一幅是狗的血液循环图。麦克劳德认真研究狗的内部结构，查阅了很多资料，终于完成了这两幅图，校长对他进行了高度表扬。

杀狗事件就这样结束了，而麦克劳德却从此对解剖产生了浓厚的兴趣，并发奋研究解剖学，最终成为世界著名的解剖学家。如果校长不尊重麦克劳德，而是狠狠训斥他，让他难堪，甚至直接摧毁他的自尊自信，也许他后来就不会有这么大的成就了。可见，惩罚需要尊重，否则就可能导致学生自尊心受损，进而厌恶老师，厌恶学习，甚至厌恶生活。

3. 惩罚中有真诚的爱心

当学生犯了错，我们惩罚他时，不管采用什么措施，都应以“爱心”为原则，要用爱营造宽松的教育氛围。

看见几个小学生在摇一棵小树，老教育家孙敬修老师没有大声呵斥、狠狠地惩罚他们，而是走过去，把耳朵贴在小树上。孩子们莫名其妙，问他干什么。孙老说：“你们听，小树在哭呢，你们把它的根快摇断了。”孩子们听后，惭愧地低下了头。孙老继续说：“不如我们去拿铁锨和水桶，给小树浇水培土，好吗?”孩子们飞快地拿来了水桶和铁锨。以后，孩子们还当上了小树的“卫士”，为小树培土、浇水。

孙老师令教育惩罚成为教育艺术，他小心翼翼地呵护了孩子幼小的心灵，给了孩子正确的导向，从而达到了一个崭新的教育境界。

没有惩罚的教育是不完整的教育，但教育的惩罚不是体罚，它具有现代民主精神。在这个惩罚机制中，学生切身体验着人与人之间人格的平等，感受着教师无微不至的关怀。教育中的惩罚是一种艺术和智慧，更包含着教师对孩子浓浓的爱。

参考文献

[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社, 2008.5.

[2]孙云晓.教育的秘诀是真爱——孙云晓教育建议.新华出版社, 2002.4.

批评也是一种爱 第4篇

表扬好比加油站，是肯定、是鼓励、是期待，学生要再接再励；批评好比防疫站或急症室，是爱护、是鞭策，也是期待，学生要做到有则改之，无则加勉。

——题记

在“赏识教育”备受人们推崇的当下，人们普遍都认为表扬的效果远远胜于批评的效果，甚至可以举出很多的事例来证明此观点的正确。诚然，表扬的作用显而易见，但笔者认为批评也仍然是思想教育的一种重要手段。批评的根本目的就是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。俗话说“知错能改，善莫大焉”。正确地运用批评这一手段，可以帮助学生及时的认识并改正错误，做到迷途知返。由于班主任面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的初中学生，如果批评的方式方法不得当，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。要使批评达到一定的效果，就要和学生心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，进而规范学生的言行，净化学生的心灵。因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。下面就我对批评艺术的理解，浅谈几点感想：

一、批评的前提——掌握事实 。

毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权”。一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，事实清楚，赏罚分明，以理服人是批评的重要的前提，掌握事实才能使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。例如，我班有一名学生朱某做事总是丢三落四，开学后一段时间每天不是说作业没带，就是说忘做，有时做了，可又漏题，针对他这样责任心不强，对自己不能严格要求的学生，我首先监督他每天放学时认真记录下当天老师布置的各科作业；其次与家长联系在每晚睡觉前检查他的作业完成情况，及时提醒他补做或带齐各科作业；再次要求组长认真记录朱某交作业情况，以便查对，不给他任何寻找借口的机会。在老师、家长、同学将近一个月的耐心帮助和督促下，在批评的压力下，朱某逐渐能自觉的完成并及时交各科作业。从这件事情中他也懂得了自己要对自己的行为负责任，进而在其他方面也有了长足的进步。

二、批评的核心——尊重和爱护学生的自尊心。

现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，因此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，因为，在他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解、幫助和认可。因此，在批评学生的时候既要在方法上做到因人而异，方式灵活，又要在效果上做到公平公正，一碗水端平；譬如，有些学生“吃软不吃硬”，那就要和风细雨，耐心说服；有些学生则是“吃硬不吃软”，那就要大发雷霆，严厉训斥；对那些要面子的同学可以表示适当的尊重，尽量不在公共场合进行批评；对犯小错的同学决不姑息；对屡教不改的学生要不厌其烦，耐心感化等等。同时，在批评学生时还既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心底里感激你的关心和爱护。正所谓“亲其师，而信其道。”教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。

三、批评的关键——对事不对人 。

在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会不由自主的把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，进而武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：你看我不顺眼，我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。

四、力求恰当的善后

心理学告诉我们，人们都是把批评看作贬义的，所以听到批评时，心里总是不舒服， 哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者和被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。可见做好批评的善后工作必不可少。

所谓善后工作，就是批评了学生之后，要主动和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，和他一起找出存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。俗话说“浪子回头金不换”，批评的最终目的是为了让学生少犯错误，不犯相同的错误，直至不犯错误。

事实证明，做不做这种善后工作，给学生带来的影响就是不一样。例如，在一次政治课上，我正讲的眉飞色舞，同学们也都听的聚精会神，突然我看到学生张某趴在桌子上，他的同桌李某低头和他说话，两人明显不在听我讲课，顿时我的气不打一处来，立刻点名并让他二人站到教室后面去，下课后我一时疏忽，忘记和二人谈话，就回了办公室。不一会，班长来找我说张某和李某在教室大哭，我黑着脸来到教室，当着其他学生的面，不给他们解释的机会就说：“犯了错，老师就不能批评了？还好意思哭”！这下，两人哭的更凶了，李某抹着眼泪说张某上课时突然肚子疼，他关心的询问，两人正商量要不要报告老师，正好被我看见，以为他们上课不专心，就被批评并且罚站，两人觉得很委屈所以就哭了，这下大大出乎我的意料，我当即先陪张某到校医室检查身体，配了点药，并打电话叫其母亲到校领张某去医院，然后来到班级当着全班同学的面给李某赔礼道歉，并表扬了他关心同学的行为，李某不好意思的笑了，也主动的承认有事应该及时汇报，不该犹犹豫豫，让老师误解。这件事情的发生也让我意识到不要过分自信，我们老师的一时冲动之举，有时会让学生受到不必要的伤害。

批评，也是一种爱作文850字 第5篇

也许你看到这个标题，会不以为然的说:批评算什么爱?可是，如果你这样想的话，可就错了。在某种时刻，批评，也是一种爱。

我的老师就是一个这样的人，他不完美，但他却很会批评人;他的教师经验并不丰富，可是，他很会理解人。虽然他有种种不完美，但是他在我心中的印象，对我的影响，却是巨大的。

那时候的我，成绩不好，老师上一节课就算是一节课。根本没有认真听进心里，我科科成绩都不好，尤其是数学。

有一次，我连老师布置的家庭作业都忘记了，却不肯打个电话问老师，因为，我知道自己成绩不好。在班上，被人小瞧，如果我问老师的话，他一定会大发雷霆的说:“上课干什么啦?没有听课吗?连作业都忘记了?″我虽然很笨，但是我有自尊心，我不允许别人践踏我的尊严。于是，拿起作业吧，只好凭借记忆勉强写下去，不管对还是错。因为，我虽然是个差生，作业还是要做的。如果不做的话，可是要被老师罚的。

第二天，要收作业的时候，将要收到我这的时候，老师突然走过来。看了我的作业本，认真的.说:“这是你的作业本吗?怎么多写了几页?我昨天布置的没有这么多。″

原来我把作业都写完了呀，而且还多写了几页，我松了一口气。原以为老师会表扬我，可是老师却阴沉着脸说:“昨天没有好好认真听课吗?虽然你多写了几页，但是课还是要听的。给我站后面去!″我不解的望着老师，眼里含着泪水，乖乖的站后面去了。心中愤愤不平道:“什么老师啊?我多写了几页，不但不表扬我，反而批评我。他是不是讨厌我?眼里滚着委屈的泪水，同时也有些悔恨为什么不听老师讲课了。

“叮铃铃--″下课了，其他同学们欢快的走出了教室，只留下我一个人待在教室里。脸上还有泪痕。

突然，老师来了。我抹了抹脸上的泪痕，装作没有事情一样。老师走到我面前，轻轻地说:“老师知道你成绩不好。我之所以批评你，是因为我想给你一点教训，以后认真听课，争取拿个好成绩。希望你不要怪恨老师。″

什么?原来老师并不是讨厌我嫌弃我，而只是希望我能做的好点，而我，却误解了老师。此时我想通了，原来，批评中也暗藏着善意，批评也不全代表自己的失败。

此后，我的成绩越来越好。全年级总共有128个人，期末考时，我考了全年级第28名。我是多么感谢那位老师啊!如果没有他，没有他善意的批评，我也不会有今天的成就。

关于爱的作文:批评也是一种爱 第6篇

涡阳县“琳琅教育”学员

涡阳三小 六年级 邵殿雲

爱，有很多种方式，有可能是朋友对你说的话语中的关爱，有可能是温柔的母爱。而我认为批评也是一种爱。

我深深地记得那一天。当时老师发下来了课堂练习簿，要做课堂作业，我做着做着，有一题脱式计算题像拦路虎似的挡住了我的思路。我苦思冥想，可是总想不出一点头绪。这时我想到这种题目类型，老师好像刚刚讲过，不过我当时并没有好好听讲，所以老师讲的我完全没有听清。怎么办呀?我看着同学做了一题又一题，而我还原地踏步，便心急如焚。不好，老师向我这边走来了，我赶忙遮住这题继续写下一题。别注意我，别注意我，我在心里一遍又一遍地祈祷着。老师离我越来越近，在我身边停下来，并说：“把你的手挪开。”完了，我心想。可是师命不可违，我慢慢地把手挪开。

老师看到了我那一题没写，忽然脸色一变，严厉地说：“这一题你难道不会吗?这一题刚刚讲过你都不会，是不是没好好听?”我沉默着不知该如何回答。随后老师当着全班的面把我批评了一顿，并把这一题的做法再次写在了黑板上。然后耐心告诉我“这题十分常见，你一定要会做!”我不相信，心里对老师满满的不服。

很快迎来了一次考试，没想到真的考到了那题，这时我才明白老师原来是为我好，批评其实也是一种爱。她带着病为我们上课，为的就是让我们好好学习，而我却这样对她，我真不应该呀!

爱，时时刻刻潜伏在我们身边，只要用心去感受，就一定会知道的。

批评，是一种爱作文 第7篇

。批评给人前进的动力，知道自己的缺点。别人说“对你百依百顺才是真正的爱”。可是，爱肯定是为你着想，为你好。但批评不也是为你好吗？

以前，我很喜欢别人赞美我，我不喜欢听别人批评我。可是，自从那次之后，我改变了这种看法。那时候我才明白什么是真正的爱，知道了批评的好处。

那是

我现在喜欢批评了，我很乐意听别人的意见。批评不是爱吗？我现在是喜欢批评多一点了，我对批评改变了看法。

批评应是一种爱的提醒 第8篇

现在的学生的确越来越难管,作为90后,他们多数是家中的独生子女,是被捧在手心里长大的一代,从初中升入高中,好多学生不能尽快适应父母不在身边的寄宿生活,有的逃课,有的上课睡觉,老师批评就顶撞等等。教文班的老师更费心,有的老师气得说一看到这群学生就头疼,真是“恨铁不成钢”,不好好学的干脆外边去。我认为教育应是心灵与心灵之间的对话,并不是说老师不能批评学生,而是看怎样批评,批评也不是目的,它更多的时候是一种提醒,一种尊重,一种信任,更是一种美好的爱。

还记得教高一文班语文时,一次自习,学生们都在认真地做题,教室里静得似乎掉根针都能听见。我不经意间转到最后一排,靠墙的那个学生突然用手盖住了桌子,她的反常动作引起了我的注意,我轻轻地走过去,拿开她的手,看到一张写了一半的信纸,如果是十几年前刚毕业,我肯定会毫不犹豫地撕了,但稍微愣了一下,我把纸折了起来,又送回她的手中,我发现刚才那双倔强的眼睛闪过了一丝歉疚,我低声说了句快点做题,她如释重负地认真写起来。这个学生我了解,她的文笔很好,正好又赶上一年一度的叶圣陶杯作文大赛,那天课后,我把她叫来,对她说你没按要求做题很让老师失望,你愿意写东西,老师给你一次机会,去争取获奖,后来,她的作文《那城那人》真的获得了比赛的一等奖。事过多年,她回到母校看我时说,老师我永远不会忘记,那天你不仅没看信的内容,还把信纸折起来交到我的手中,你那样尊重我,后来上课,我再也没有做过其他的事。我很庆幸,庆幸我没有采取极端的方式,才会有今天美好的结局。其实,高中是人生特殊而重要的时期,学生的心理还不成熟,难免会犯这样那样的错误,他们也渴求尊重和理解,所以老师不仅仅是要教书,还要育人,要“动之以情,晓之以理”,要用自己的人格魅力去感染学生,使他们能够“亲其师而信其道”,真正成为品学兼优的人才。

卢梭曾经说过:我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,惩罚作为一种教育手段,它的核心应该是真爱和唤醒。教育的真谛是爱,最终的目的是促进学生全面发展,所以诸如让学生罚站、作业没完成的就机械抄写数遍,甚至动不动就把学生家长叫到学校来谈话等等,这些方法运用之初,可能会有一定的效果,但有的教师缺乏进一步的心理疏导,结果伤了学生的自尊心,诱发了学生的逆反心理,根本达不到惩罚的目的。教育是一件严肃的事,它关系着学生的未来,教师无意间的一句话,有时可以影响或决定学生的一生。常言道“金无足赤,人无完人”,更何况是一个正在成长中的学生,所以对犯错的学生应多一分耐心,少一分冲动;多一分心平气和,少一些讽刺挖苦。无论采用什么方式,一定要让学生能自然地接受,并引起学生的深思,对错误进行反省,达到教育学生的目的。

这也是一种爱 第9篇

作为我的弟弟，你一定非常恨我吧，因为我没有给你一个姐姐应该给的娇宠。

你还记得吗？在你断奶时，你还是一个很娇嫩的婴儿，没有奶喝，又不能说话，只能无助地“哇哇”大哭。妈妈差一点因你那听起来无比可怜的哭声而心软，但作为你的姐姐，我有义务协助妈妈让你断奶。

我知道长痛不如短痛，断奶要一次断开，不能拖泥带水。我狠一狠心，把你从妈妈身边抱走。你在哭，妈妈也在哭，外婆在一旁埋怨我太狠心。但你知道吗，我虽然没有流泪，可我的心也是肉做的，也会心疼啊！但正因为我爱你，我才不希望一味地迁就和宠溺你，使你像我一样，到了八九岁还要一天到晚咬着奶嘴，被其他小朋友嘲笑。我想让你从婴儿的时候就开始学会坚强。你是一个男子汉，你不应该那样软弱，你懂吗？

还记得去年，你看见我在马路上畅快地骑着自行车，眼神中充满了羡慕。于是，我决定教你学骑自行车。

爸爸买了一辆较小的自行车给你。练习的时候，起初，我扶着车的后座，让你在前面小心地骑。因为背后有我的保护，你骑得十分大胆和开心。当我第一次松开手时，你丝毫没有防备，重重地摔在了地上，不但手掌擦破了，裤子也撕破了，露出了你娇嫩的小腿，还略带血丝。

我十分心疼，刚准备伸手去扶你，又迅速将手收了回去。我坚持站在那里不动，装作瞧不起你的样子。我看见你那水汪汪的大眼睛将快要流出的泪水又强忍了回去。你朝我投来怨愤的目光，忍着疼痛自己爬了起来，不哭不闹地继续学着骑车，直到学会为止。

我想，你当时一定非常恨我吧？可是弟弟，难道我真的不心疼你吗？难道我真的不爱你吗？如果是这样的话，我怎么会因为你当时的一个眼神，念念不忘这么久呢？

弟弟，你不要以为给你“衣来伸手，饭来张口”这种待遇就是爱你，你不要以为让你亲力亲为就是恨你，不爱你。你要知道，爱，不是只有一种表达方式。你还要知道，轻言细语、和颜悦色是一种爱，“狠心地”对待你，这也是一种爱！

爱你，是让你学会承受；爱你，是让你学会自立；爱你，是让你懂得生存；爱你，是让你感到我从心底里真正爱你！

也是一种爱作文 第10篇

――题记

他四岁时开始学钢琴，母亲手拿一根棍子站在他身后，每弹错一个音，“啪”的一声，棍子就打在他手背上。每天他的手背都是青的，十个手指红肿起来，连掀被子这么简单的动作，都要忍着巨大的疼痛才能完成，即使这样，母亲也没有罢手。他的童年是在泪水与汗水中度过的，少了许多儿童时期应有的童趣，多了一些疼痛和悲伤。

他就是荧屏上那个活泼玩酷的周杰伦，我真不敢想象，那么小的他是怎样挺过来的。

其实，第一次听周杰伦的歌，我很是没有好感，我以为他只是一个富家子弟，家庭用大把大把的钱把他捧红的，况且他还为自己的母亲写了那么多专辑，使这一点我深信不疑。但是，万万没有想到，他的背后是这么一个辛酸、痛苦的故事。

一直以为让周杰伦值得这么尊敬p深爱的母亲是一个很疼爱孩子的母亲，可没想到竟是这样的严厉，这样的狠心，一直以为打骂孩子是不爱的表现，但周杰伦告诉了我：打也是一种爱。这是一种不一样的爱。

是的，周杰伦的母亲是爱他的，只不过是没有给他肉体上的爱，因为她知道肉体上的爱是表面的，没有实用的，是一种掩饰的爱、愚弄的爱。如果她也像那些母亲那样疼爱孩子，我想，今天就不会有这个年轻一代人心中偶像的周杰伦。

半命题作文-也是一种爱 第11篇

半命题作文_也是一种爱【一】

“世上只有妈妈好“这首童谣我们再熟悉不过了，但是，不要忘了，世上还有爸爸好。爸爸、妈妈的爱是无私的。虽然爸爸的爱没有妈妈的温柔，没有妈妈的亲切，没有妈妈的细腻。但爸爸的爱依然是最伟大的。

记得小时候，周末时，您从不让我睡懒觉，天还有亮，就把我从周公那揪出来。我不情愿地问“这么早叫醒我干什么，爸爸?”您坚定地说“去运动!”您的严厉不得不让我要清醒。我想：爸爸这副架势真可怕，违抗您的命令会我实在不敢想象下去，太可怕了。于是，我以迅雷不及掩耳之势跑到了洗手间

到了中午，爸爸您又要让我做午饭，吃完午饭后扫地板，收拾自己的房间，然后做功课只要您一声令下，我立刻行动，因为我很怕惹恼您，违抗您会我要干的东西很多，一刻也没停息过。但我觉得这样很充实。我房间有块很大的板，写道：一、自己的房间要定期打理。二、不许买零食吃。三、适当做家务很多很多。

而现在，我不用爸爸您的催促，不用您的督促，我把您定下的规定演变成习惯，您的规定成为我生活不可缺少的一部分。每天重复着同样的行为，我何曾厌倦过?因为这一切都是为我好。我曾埋怨过您：为什么我每天不能睡懒觉，不能买零食但是，今天已经长大的我不再有那些幼稚的想法，也明白您的用心良苦：因为我身边的伙伴自立能力不够，喜欢依赖父母;而我什么都比他们强得多。这都是您对我的好，这都是您给了我别人父母没给孩子的珍贵财富。

在爸爸您的另类滋润下，我健康地成长了。您的爱里没有温柔、亲切，但有很多严厉，严厉是最好的爱的表达。我由始至终都认为世上还有爸爸好，因为另类的爱，也是一种伟大无私的爱!

半命题作文_也是一种爱【二】

眼尖的妈妈还是发现了露出一角的成绩单，而且以迅雷不及掩耳之速抽了出来。我拦都拦不住，屏住呼吸等着妈妈的河东狮吼，心里像提着十五个吊桶一样七上八下的。

爱的形式有很多种:安抚、宠溺、呵护几乎每一种爱的形式都是温暖轻柔的。而我，却感受到了一种不一样的唉。

手拿着一张红色的成绩单，我踌躇在家门口久久不敢进门。毕竟成绩单上的那个“76”“78”太刺眼了，刺得我心里很不舒服。要是被妈妈知道，她会有什么反应呢?

“看现在都几点了，怎么还不回来啊?要不我还是去学校看看吧!”门里传来妈妈那熟悉的声音。随着门的突然打开，我“倏”地把成绩单塞进口袋里，呆呆地看着妈妈。妈妈先是愣了一下，笑着说:“回来啦!快进来!没带钥匙吧!”“哦哦。”我心不在焉地应和着。

“成绩单发了没啊?”妈妈接过我的书包就迫不及待地发问，“考得怎么样?”“哦，没，还没发呢!还不知道!”我不敢直视妈妈的眼睛。“你口袋里什么东西啊?”眼尖的妈妈还是发现了露出一角的成绩单，而且以迅雷不及掩耳之速抽了出来。我拦都拦不住，屏住呼吸等着妈妈的河东狮吼，心里像提着十五个吊桶一样七上八下的。

“这是怎么回事?怎么考得这么差?你还撒谎啊你，看我怎么收拾你!”果不其然，妈妈明显是真的生气了，抄出了“杀人法宝”--衣架，吓得我直往爸爸身后躲。爸爸本来就义愤填膺，加上接收到妈妈的“杀人目光”后，弃我而去了。就这样，妈妈毫不客气地赏了我一顿“竹笋炒肉丝”。

我可气可恨妈妈了，在日记本里大大发泄了一阵子才忍着疼痛上床睡觉。朦胧中，我看见有一个人走进我的房间，略显粗糙的手轻轻地抚摸着我。然后，一滴滚烫的液体落在我的手臂上，是妈妈的泪。!

我猛然醒悟，妈妈打我也是为我好啊。想想妈妈平时多关心我呀，多我抱多大的希望啊，是因为我犯错误了她才会这么生气的。随着妈妈的手在我的伤痛处轻轻抚摸过，我突然明白:妈妈打我，这也是一种爱，一种望女成凤、恨铁不成钢的爱。

半命题作文_也是一种爱【三】

早晨一睁眼，我就听见那烦人的妈妈的唠叨声：“快起床吧，都6点半啦，再不起就晚啦!”

结果，我起床一看表，才6点10分，当我在气头上的时候，唠叨声又响起了：“快去刷牙，洗脸，还啰嗦!”我无奈的看了看我那心爱的小热被窝，去了洗手间。然而当我正在进行刷牙这份工作时，妈妈又出现在洗手间门口：“都什么时候了，你要洗一个小时啊!”

我还在无奈的，无奈的，“延长”着我的耐性。

妈妈已经在我洗脸，刷牙时做完了饭，我直径走向饭桌。妈妈就一直看着我吃饭，还不停的唠叨：“多喝水呀，你还想不想水灵了?”

我已经忍不住了：“你烦不烦呐!!”妈妈呆呆地看了我一眼，没说话，我还高兴地以为我这一招很灵验。

放学回到家，我那烦人的，爱唠叨的妈妈已经把洗好的水果准备在了茶几上，杯里也倒好了水，我吃着洗好的水果，喝着倒好的水，妈妈已经准备好了晚饭。吃饭的时候，她那唠叨的毛病又犯了：“玥玥，你多吃点蔬菜;玥玥，你多喝点稀饭;玥玥，你怎么吃的那么少呢;玥玥”我的忍耐已经到了极限：“你再说我就不吃了!”结果，爱唠叨的妈妈就真的静音了，但是，妈妈却把饭菜不住地往我这边堆。我们静静的吃着饭，我却觉得家里有些空虚，好像缺了点什么：妈妈的唠叨声。

那也是一种爱作文 第12篇

你以守护者的身份默默地治愈了我。我会请你陪我哭，我会让你听我整夜，总爱让你帮我选衣服，陪我看我最喜欢的日出和日落，总让你陪我睡觉，陪我闹噪音，陪我感冒。你知道我最喜欢的口味，最喜欢的词，最喜欢的深夜。因为我们只是朋友，永远不会有任何理由分开。一盏绿色的灯，柳树顶端的月亮。窗外，灯火辉煌，星光灿烂。突然，我觉得生活像死亡一样平静。

我已经关掉了所有的噪音，让悲伤在我耳边轻佛。我独自走在荒芜的街道上，孤独的影子在我脚下，一步一步只留下深深浅浅的脚印。看，雨在哭。我在夜晚随着雨哭泣。我心目中的是你吗?原来，逃避将充满记忆。微风吹过发梢，指尖轻轻触到雨珠。时间过得很慢。带着一丝微笑，我问自己：留下了什么?那一年，我离开了，你看着我离开。

但是我没有勇气和你说再见。我低下头，保持沉默。不敢面对你哭红的眼睛。那一年，我们失去了联系，失去了笑容。有时候友谊像石头一样坚固。有时候，友谊就像水。它一碰就碎了。那天，我们分手了，幸运的是，我不是你生命中的过客。虽然你说过：既然同行之路已经走到了尽头，那么我们一定要分道扬镳。但是我迷失了方向，你仍然让我像以前一样找到回家的路。

你说过：忘记学会忘记放弃。如此冷酷和坚定。有没有一扇窗可以让我不绝望，看到一个鲜花的世界，然后有一个梦想?有人哭，有人笑，有人输，有人变老。结局还是一样吗?我不抱怨离别，但是为什么天堂给我一个美丽的梦，却不能让我永远沉睡?时间，可以忘记一切，也可以让一些想法加深，我说好忘记，但做不到。有些感觉已经转向原点。我用坚强的微笑来掩饰那些伤疤。我听了你的话，向你挥手告别。没有其他原因，但我深深地爱着你。我亲爱的朋友，我们没有灰尘和灰烬了。

有一种爱叫批评 第13篇

当然我说的批评并不能等同于体罚，更不是想替“棒打出孝子”平反。在爱心教育风靡全球的今天，我们教师不应放弃出于爱心和责任心的批评。出于爱的批评自然要讲究艺术。

首先，批评要态度诚恳。我们在批评学生的时候，态度要诚恳，要保护好他们的脆弱的心灵，要让学生真切地感受到老师的批评完全是为他们好，是替他们的前途未来着想，从而在心里真心接受老师的批评，改正先前的缺点或错误。如果批评只是一味地揭伤疤，自然会伤害他们的强烈的自尊心，使他们在心理上抵触老师，不但很难心悦诚服地接受批评，还很有可能彻底走到老师的对立面，和老师针尖对麦芒，那一定不是我们教育的目标。

其次，批评要讲究公平公正的原则。批评的目的是让学生认识到自身的问题，从而改掉身上的一些不好的习惯，更好地融入班集体之中。成长中的青少年特别希望得到群体的接纳，害怕被群体孤立，所以出于老师爱心的批评要公平公正，不能用一个学生去否定另一个学生，也不能因为成绩的问题使天平失去应有的平衡，要杜绝“一好(成绩好)遮百丑”的现象。批评时公平公正的原则是必须坚持的，不能做到一视同仁就很难收到理想的效果。

再次，良药也要爽口。“良药苦口利于病”，无论药多么好，要是苦得让人吃不下，那是治不了病的。因此我们需要为良药加点蜜糖，让它爽口。批评就是良药，它治的是人思想上的病。要想让批评也“爽口”，就必须注意批评的语言。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办批评的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。因此批评需要尊重与信任，要特别小心地为学生着想，要顾及学生的承受力、尊严，不要用讽刺挖苦性的语言让他们难堪。

最后，批评要专业、有针对性。韩愈在他的《师说》中有言“闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”做任何事情都需要专业，外行只能看热闹，而内行却能深悟其中的道理，做事游刃而有余。源于教师爱心的批评当然也要讲究专业性和针对性，否则很难让学生心悦诚服。

有一段时间，一个问题困扰着我，那就是初三毕业班学生佩戴手饰之类的问题。虽然时常在班会课上利用《中学生日常行为规范》进行教育，但班里总是有学生偷偷地戴。我读了有关青少年心理方面的文章，了解了青少年时期是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期，也是人生当中最富有特色的时期。处于这个时期的中学生，由于生理上的迅速发育，特别是性机能的成熟导致心理上的急剧变化，形成一系列独特的心理特征，如追求独立、内心叛逆等。这个时期的青少年有很强的求知欲和好奇心，他们不懂得主动避免接触一些不好的外界刺激，例如一些表现性的书刊、画报、影视作品、图片等，遇到新奇的事就要探究、弄清，别人越强行禁止，自己就越觉得新鲜，更想去揭开“谜底”。佩戴饰品正是他们张扬个性的一种外在的表现，关键是要看教师如何正确引导。一次偶然的机会，在一篇文章中看到有位老师通过给学生讲戒指不同的佩戴意义解决了这个难题，我如获至宝，并设计了“身边的礼仪知多少”的主题班会。因为讲的是身边的事，学生参与的热情很高，当我举起左手问学生，有没有人知道佩戴戒指有何不同的意义时，课堂上先是一阵骚动，但很快就安静了下来。接下来，我从西方的传统习惯讲起，左手上显示的是上帝赐给你的运气，它是与心相关联的，因此戒指一般戴在左手上。再讲国际上比较流行的戴法以及不同的意义：大拇指都是代表的是权势，有故意炫耀的意思;食指表示未婚，想谈恋爱;中指已在恋爱中;无名指表示已经订婚或结婚;小指表示独身没等我讲完，有的学生早已羞红了脸，我想这次应该是“化学变化”了，从那之后，班里再也没有出现过戒指的踪迹。

“接受”也是一种爱 第14篇

和母亲的“敌对”关系一直持续到我结婚生子。那场阵痛之后，我才知道生产的过程是多么的艰辛。从手术室出来的那一刻，我最想见的人就是我的母亲，我想告诉她，以后我再也不惹她生气了。只是，好了伤疤，不几天就忘了痛，惹母亲生气的事儿还是屡错屡犯。

母亲时常“自以为是”地买一些东西送给我。但母亲的消费观念比较陈旧，那些东西跟我的要求要差好几个“档次”，我经常毫不留情地给她泼冷水：衣服难看；首饰俗气；东西难吃……母亲很生气我的评价，恼羞成怒之后，总是把我“赶”出家门。再到后来，母亲变得有些不爱和我说话，甚至，连骂我的机会都不给我。母亲变得“安静”之后，我觉得很舒服，耳根难得清净。

有一天，我下班回家，很想亲近一下女儿，就把女儿抱了起来，谁知女儿当时看动画片正入神，很不耐烦地让我放下她……那一刻，我心里特别得失落，一下子联想到母亲的“安静”，那该是一种多么巨大的，来自心灵的孤单啊！

前天，去广东旅游回来的母亲叫我去她家，拿出一条金项链，忙着给我解释：“这个不是足金的，但是也不是假的，叫沙金，你看它多漂亮……”我知道母亲之所以这样喋喋不休地说个不停，是怕我嫌弃……

要是往常，我总会把那些看不上眼的礼物一推，说：“你自己留着吧，那么难看的东西，我才不要呢。”今天，我一反常态，笑着对母亲说：“真漂亮，给我戴上吧。”说完，便取下颈上那条足铂金的链子。母亲高兴极了，一边给我戴项链，一边大呼小叫地招呼老爸：“你看，多漂亮，你还说她不会稀罕这个呢，戴着多好看……”

这也是一种爱600作文 第15篇

有一次，我不会骑自行车，叫父亲扶着我去学，父亲扶着我的时候，我就有勇气敢骑自行车，我一边骑一边叫父亲别松手，父亲却说：“是时候松手了。”父亲松手的一瞬间，我心里一紧张，控制不住地摔倒了，可跑过来安慰我的是母亲，而不是父亲。

我考试考差的时候，母亲一直鼓励我，而父亲却批评我，这让我很是伤心。我无聊的时候，让父亲陪我下棋，父亲却说：“没空，自己玩去。”我非常生气，直接冲进我的房间，趴在床上失声痛哭，可也等不到爸爸的安慰。

可当我学了“精彩极了”和“糟糕透了”这一课时，我恍然大悟，原来这一课的作者的父亲和我的父亲一样严厉、严格，可课文的结尾，却说了一句让我铭记在心的话：“精彩极了”也好，“槽糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。

这也是一种爱600作文 第16篇

小时候，我特爱玩，三心二意，家里一有新玩意儿，我就会凑过去，以至于忘了干正事。妈妈总会说：“赶紧去干磨磨叽叽的，是乌龟吗”我一不耐烦，妈妈又会叫起来：“我这是为你好!”什么为我好，她只不过是为她的唠叨找个借口罢了。可直到有一天，我才知道，这也是一种爱。

那是暑假的一天，我在房间里做作业。可做着做着，就忍不住看起杂志来。

“t凡，你在干什么?有没有在写作业?“门外突然响起一阵声音。我吓得手忙脚乱，连忙把杂志放回原处。

我暗下决心，不再三心二意了。

可没过多久，我的心，又飘到杂志那去了。手，也痒了起来。

我又看起了杂志。

“嗄吱。“一阵推门声闯进了我的耳畔。我心一慌，放下杂志，连忙拿起笔，写起作业来。

妈妈进来一看我那写了不到一半的作业，又看看那放在我旁边的杂志，什么都明白了。我想：“怎么办怎么办，死定了!”可妈妈却一言不发，转身走了。

这也是一种爱600作文 第17篇

早晨，一睁开眼，我就听见烦人的唠叨声：“快点起来!再不起就迟到了。”我一看才六点!心里面想：为什么这么早就叫我起来?我很生气。可当我生气时，妈妈的唠叨声又响起来：“赶快去洗脸刷牙。”当我在卫生间里发呆时，妈妈的唠叨声又突然从厨房里传了出来：“干什么呢?怎么这么慢。”

听到这声音，我很不耐烦，可是又不敢反驳，只好赶快洗了脸刷了牙。在我洗漱时，妈妈已经做好了饭菜。在我吃饭时，吃得慢时，妈妈的唠叨声又来了。我忍不住了，就大声说：“整天都这样唠叨唠叨的，烦不烦?”母亲听后，便真的安静了下来，看着妈妈发呆的表情，我赶紧吃完饭去上学了。

放学回家时，我在家里写字，写完字后，就开始读：“红日初升，其道大光，河出......”读完后，我问妈妈：“我读得好不好?”这次妈妈一改往常，只说了句“好”就出去了。

“忽视”也是一种爱 第18篇

面对这个被宠得娇气而任性的小公主，我一时不知所措。最初我准备对她实施“虎妈”政策，但仔细一想，这样肯定不行。从“考拉奶奶”忽然换成“虎妈”，这个跨度实在太大，孩子难以适应。弄不好，孩子心理会受到伤害，母子之间的感情也会产生裂痕。思来想去觉得还是不能操之过急，孩子的成长不是一朝一夕的事，还是让我慢慢来改变她吧。

爱哭是妞妞的一个大毛病。以前，遇到一点不顺心的事她就哼哼叽叽地向我哭诉。每到这时候我就开始装傻：“你怎么了？为什么不开心呀？我很想帮你，可是，你这样说话我听不清楚呀。来，我们把眼泪擦干净，好好说。”反复几次以后，她意识到，哭着说话的腔调对她没有任何益处。以后再有了什么诉求，她就会用正常的语调来向我表达了。

以前，爺爷奶奶时时刻刻都关注着她，她的任何小事都会被当做大事来对待，这就养成了她以自我为中心的毛病。为了改变这个问题，我有时故意忽视她，让她心中那个强大的自我渐渐地缩小。

有一次，她不小心撞到头了，“哇”地一声大哭起来。我正好看到了刚才发生的一幕，只不过是一个轻微的磕碰，就没急着过去。但关心一下还是必须的，我平静地问她：“妞妞，你怎么了？”

“妈妈，我碰头了。”妞妞哭着，努力放大自己的委屈。

我这才走过去，摸了摸她的头轻描淡写地说：“没关系，头没有碰坏。”然后又接着问：“你是在哪儿碰的呀？”妞妞伸手在墙上指了指。我又煞有介事地摸了摸了墙说：“墙啊，你好好地站着没有动，妞妞跑过来把你碰疼了吧。”妞妞有些意外，因为以前遇到这种事，奶奶总是哄着她，把墙狠狠地责怪一番。这就让她认为，如果受了委屈，一定是别人的错，只有批评别人，她才能心理平衡。我如此的回应，她自然不满意。为了表示抗意，她把声音提高了一个八度继续哭。我不能纵容她，但也不能粗暴地制止，最好的办法是让她知道，她的哭闹要挟不了我。于是我说：“是不是哭的时候，头就不疼了？”

妞妞不明白我这句话的用意，但是为了能继续哭，就使劲地点了点头。我于是说：“这真是个好办法，那你接着哭，等头不疼了我们再擦干眼泪出去玩。”为了让她尽早收住哭声，我故意抛了一个“出去玩”的诱饵。这个办法果然奏效了，她的哭声越来越小，不一会儿就止住了哭声来找我说：“妈妈，我的头不疼了，我们出去玩吧。”

其实，孩子的可塑性是很强的，只要摸准了她的小心思，有针对性地加以调整，一切的小毛病都可以改变。