教导处质量立校（精选8篇）

教导处质量立校 第1篇

教导处质量立校

学校教导处在校领导的正确领导下，本着精细化管理的原则。继续以新课程理念为指导，在全面实施新课程的过程中，深入研究课堂教学，加大指导力度，着力于骨干教师和青年教师的培养，努力提高我校教师的整体素质。在全面实施新课程的同时，加强教学质量的检查、分析和管理力度，从我校实际现状出发，以规范教学常规为重点，扎实有效地开展各项教育教学工作，努力提升我校的教育教学质量。

教导处质量立校 第2篇

行胜于言

题记：教学质量是教育的生命线，教学质量是学校生存和发展的基础！

在国家郑州经济技术开发区党委、管委的关怀下，在区教文体局的领导下，郑州市第八十五中学坚持“质量立校，德育为先”的办学理念，真抓实干，科学发展，校风、教风、学风建设取得突破性进展，教学质量连年攀升，打造了郑州市东部地区初中教育的品牌。走出了一条适合开发区区域特色的办学之路。几年来，85中办学坚持“务实与创新并举，过程与结果并重”的价值取向，在行、思、言三者协调统一中强调行胜于言，即教育实践的重要性，科学有效地捉进办学质量的提升，实现了质量与规模同步发展。学校质量的提升使开发区孩子们在家门口享受到了优质的教育服务，使开发区人民群众更直接地享受到开发区经济和教育改革带来的实惠。同时，我校初中教育的较高质，也为全市教育均衡发展做出了有益贡献。

2008年我校承担了国家级课题“学校优质教育发展策略研究”子课题的利一研任务。这是一次具有带动战略并应该写入校史的教科研活动，因为它给我们至少两点启示。一是“行胜于言”。在探究学习教育规律的同时，以理论指导教育实践，实实在在促进办学质量提高。二是理论提升。广大教师在参与课题研究的过程中，思想上更加明确了联合国教科文组织中国总课题组负责人之一余强基教授提出的优质学校要具备的六项要素的知识。这六项要素是：教师业务索质优良；校风学风良好；物质环境、教学设施好；升学率；校长水平（我的理解是学校班子集体将教育理论与办学实践相结合的水平）；人本管理。以上这些启示给我们的办学带来了积极影响、以“升学率”问题而言，我们不单纯追求，但它的确是教学质量评价的一个重要指标。

2012年我校中招成绩又一次超过上年，考取省市级示范性高中的学生达275人，还有一部分学生考取了普通高中或职业高中。在成绩而前要保持清醒的头脑，要知道荣誉的鲜花也代表着期待和责任。我谈谈此刻的几点感受与全校师生共勉。

天下事，言之易，行之难而行胜于言！

2008年中招成绩，85中只有九个孩子考取省级示范性高中，全市中考倒数第一。面对巨大的压力我却为师生取得这样的成绩欣慰。因为我和教师们清楚地知道那届孩子们的基础，也清楚地记得教师们针对生情学情，因材施教，真正做到了孔夫子讲的有教无类，诲人不倦，才取得那样“可喜”的成绩。更让人欣慰的是教师们并没有怨天尤人，而是忠实地履行着教书育人的职责，也没有夸夸其谈，而是扎扎实实地去做工作，做正确的事和正确地去做事。过程做好了，结果自然不差。2009年中招我校上省级示范性高中统招录取分数线的学生人数达到73人，接着是2010年的141人，2011年的149人，到今年的174人。

实干兴邦，实干兴校，发展是硬道理。面向全体学生大面积提高教育教学质量的思想落地开花，学校走出了认同危机，得到了学生、家长、社会、政府、广大教师的认可。在发展的过程中也形成了一个团队的思维为式――行胜于言。

天下事，成与忧患，败于安逸。务必要保持清醒头脑，务必谦虚谨慎，戒骄戒躁。

教育不像工业化生产标准件，而更像是农民种庄稼，精耕细作，合理密植，施肥除草，获得了一年的好收成，但并不代表来年往地里撒了更好的种子却不去做农事也会有好收成。明白了这个理，你就会知道，虽然我们取得了一点成绩，但我们面临围绕学校发展的问题还很多。如果我们善于总结思考，优化做法，就会实现创新发展和可持续发展。如果沾沾自喜，固步自封，不再作为，甚至妄言妄行，那么“成难守易”的故事就会重演。成绩面前学会“归零”应该成为一个学校、一个班级或一个个体发展成长过程中牢记的思维方式。

积水成渊，寄语学生：孝敬师长，以德为魂，守纪律，好学习。天天有进步，周周有提高。

积土成山，寄语老师：以爱为源，润泽生命，志存高远，身体力行，做文明的教师，做受尊重的人民教师。

教导处质量立校 第3篇

质量是立校之本, 生存之基, 发展之源。在高校发展的规模、质量、结构、效益等众多要素中, 质量是大学的生命线。办学质量是大学发展的核心动力, 是大学始终坚守的使命与原则。当代高校要高度重视教育质量, 把提高人才培养质量作为学校的永恒主题, 在办学思想凝练、培养模式创新、师资队伍建设、监控体系构建、创新创业文化培育等关键环节, 始终把质量意识贯穿整个办学和教育教学的全过程, 以人才培养质量为中心, 深化综合改革, 开展协同创新, 培育品德优良、知识丰富、能力突出、德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人, 以鲜明的特色和优势打造中国高等教育的质量品牌, 赢得与世界高等教育平等对话的权利。

一、质量立校的引领之源先进的办学思想

办学思想是一所大学经过长期的办学实践, 历史的积淀、选择、凝练而形成的。“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”, 遗传的基因孕育了“一所高校具有继承和传播大学文化遗产的独特功能”, 反映在办学思想上呈现为稳定状态, 凸显出保守的个性。而环境的影响孕育了一所高校所具有的创造和影响大学文化代谢的功能, 在办学思想上呈现出求变的状态, 凸显出创新的个性。求稳, 还是求变;保守, 还是创新, 并不能简单地断定一所高校办学思想的优劣。办学思想是大学精神在办学过程中的传承与升华, 既是血脉渊源的沿袭, 又是时代气息的催生;既是历史价值的反映, 又是时代价值的反映。因此, 我们可以这样认为, 办学思想是一所高校的价值追求和内在灵魂。

对于当代大学管理者来讲, 能否从遗传与环境中凝练形成先进的办学思想是一所大学永续发展之源。抛弃遗传与环境而一味地嫁接外来办学思想, 其大学发展的生命力是十分脆弱的, 更谈不上传承与创新。办学思想的确立, 就是自己固有的办学理论的确定。近年来, 当代中国许多著名高校进行了战略管理, 确立了战略目标:建设世界一流大学。目标高远, 责任与使命巨大, 当代高校对学校进行任何重大的改革, 从本质上讲就是对学校进行战略规划, 这一规划的关键是要形成着眼长远、思路清晰、符合国家和社会发展要求的办学思想。在长期的办学实践中, 高校要继续坚持正确的办学指导思想和办学宗旨, 并在发挥传统优势的基础上, 紧跟世界科技发展前沿, 主动融入国家和地方经济发展, 准确确立自己的办学定位, 不断创新办学思路, 提升自身的质量标准, 实现质量的科学化、规范化和一体化。

南京工业大学是由原南京化工大学和原南京建筑工程学院于2001年合并组建成的, 新组建的大学汇两校历史优良传统, 集全校师生智慧, 确立了“立人、立学、立业”的办学宗旨, 把面向国家战略需求和区域发展的重大需求作为办学方向, 坚持“顶天立地”, 以质量求生存, 在贡献中求发展的办学理念, 在全国高校中形成了走产学研合作、服务区域发展的特色办学之路。先进的办学理念保障了学校人才的培养质量, 促进了学校科技成果的转化, 彰显了办学特色, 提升了学校办学水平和办学影响力。2013年4月, 南京工业大学牵头申报的江苏先进生物与化学制造协同创新中心成功入选国家首批协同创新中心, 这是学校坚持先进办学思想, 创新办学特色的成功实践与探索, 实现了学校办学历史上具有里程碑意义的跨越。实施协同创新计划, 为学校的新一轮发展创造重大机遇, 也为全国地方大学成功探索办学之道提供积极的借鉴。

二、质量立校的保证之本一流的师资队伍

高校是知识分子汇聚的地方, “知识分子是知识经济社会和知识经济社会生产活动的第一资本”。知识分子被抽象为“资本”, 但已不是传统意义上资本的内涵。代表知识分子的师资队伍在大学办学实践中直接或最终决定高校有形资本和无形资本的累积效能。从这个意义上讲, 知识分子本身就构成了资本的重要组成部分, 而且是最积极、最主动、最活跃的部分。师资队伍是高校的核心资源。不同高校综合实力的差距, 在一定意义上表现为师资队伍的质和量的差别。当代高校师资队伍是决定高等教育质量的关键环节, 大学的质量最终决定于包括教师资源在内的各种人才资源的有效利用、存量和知识积累程度等方面的综合因素。高校在办学实践中要坚持两个“为本”, 即“育人要以学生为本, 办学要以教师为本”。要加强对师资队伍的建设, 广开人才培养渠道, 激活人才引进机制, 构筑学校人才资源高地, 不断优化队伍结构, 提升队伍整体素质, 形成领军人才、学术梯队和创新团队, 使之保持良好的发展趋势, 从源头上提高本科教学质量。

南京工业大学在师资队伍建设上建立教师定期培训制度, 实施教师教学能力、学术水平提升计划, 定期对教师进行教学理念、教育理论、教学方式方法等教学业务培训, 每年脱产培训时间不少于一周, 同时把参加定期培训的成绩作为岗位聘任和职称晋升的基本条件。进一步完善修订教师评价制度, 借鉴国外评价制度, 运用PDCA (计划、实施、检查、反馈) 循环进行动态管理, 构建多元化、系统化、全方位的教学质量评价体系, 通过教学评价的导向、激励、改进、鉴定等功能, 引导教师不断提高自身素养, 加大教学投入, 极大地提高教学质量。学校十年间新增4名院士, 全国杰出专业技术人才2名、“973”项目首席科学家7名、入选国家“千人计划”7人、全国杰出青年基金获得者7名, 集聚形成了一批高层次人才和教学科研团队, 为人才培养的质量提供了保证。

三、质量立校的推进之核创新的人才培养体系

传统教育培养了数以万计的人才, 为我国经济社会发展作出了重要贡献。目前, 当代高校在创新人才培养过程中一时难以摆脱传统教育理念的影响, 在一定程度上影响了创新人才的培养质量。事实表明, 传统教育观念指导着创新人才培养的实践, 形成了一个“非正常”的状态:先进的创新人才培养理念在被教育者身上得不到应有的体现, 使知识经济社会所需的创新人才的质量没有得到保障。当代高等教育与社会日益密切的联系, 使高等教育评价主体日益多元化, 政府、就业市场、高等学校和学生等在一定程度上成为当代高等教育评价的主体。这些评价主体由于站在不同的角度上, 对创新人才培养质量的需要与其自身的利益密切相关。随着社会经济成分的多元化、就业方式的多样化及思想观念的多样化, 人才培养更强调学生在某一领域与岗位上创造性地运用知识、造福社会的能力, 创新人才培养已成为我国建设创新型国家战略实施的决定性因素。因此, 大学要不断完善人才培养规格体系, 使我们的教育教学工作方向更明确、思路更清晰、定位更准确;不断完善教学组织, 使之更加符合社会经济发展和学校自身发展的要求;不断完善课程体系, 使之更加符合人才培养的需要;不断强化实践教学体系, 通过实践教学的装备更新、内容改革和实践环节管理的优化, 实现学生动手能力的提高和创新精神的增强。

近几年, 南京工业大学以江苏综合改革试点高校建设为契机, 不断加大教学改革力度, 创新人才培养体系。改革传统的以教师为中心的大班授课形式, 鼓励团队协同教学;由教学效果优秀的资深教师组织大班授课, 由若干青年教师组成团队, 配合大班授课组织小班辅导、小班研讨、小组合作学习、网上辅导等多种教学组织形式, 营造具有开放性、协作性、自主性的学习氛围;学校以构建模块化课程体系为抓手, 建立主修、主辅修、双主修等多种类型的套餐式课程, 实施“复合型创新创业”本科人才培养计划, 稳步推进课程改革;学校以鼓励教师及时更新教学内容为突破口, 稳步推进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革;强化校企合作, 与企事业单位广泛联系, 形成战略联盟, 建立实践教学基地, 开展实习、实训、创新创业训练, 积极探索包含创新思维、创新方法和创新性实验等内容的创新人才培养模式。

四、质量立校的支撑之基现代化的办学条件

现代化的办学条件是提高教学质量的物质基础。办学条件要服从学校的办学定位, 适应教育现代化的要求, 符合社会经济的发展水平和学校的实际财力。要构建一个适合学生能力培养需要、学校长远发展需要和自身特色发展需要的现代化教学实验平台和先进的公共服务平台。办学条件的改善, 不仅包括硬环境的建设和完善, 还需要进一步提升校园软环境, 加强人文校园的内涵建设。南京工业大学于1992年启动新校区建设, 采取集成式、步进式发展策略, 建成了“生态型、园林式、数字化”校园, 学校基本建设一直坚持以需要为导向, 小步快跑, 量力而行, 最大限度降低财务成本, 仪器装备建设走集约化、节约化的道路, 推进集成共享, 初步实现了仪器装备的现代化。近几年, 学校建成了材料化学工程国家重点实验室、国家生化工程技术研究中心, 国家特种分离膜工程技术研究中心, 国家大学科技园等一批国家级重大平台, 精心打造南京科技广场、江苏省建筑工程设计创意产业园等产学研平台, 吸引企业来校共建校企研发中心, 大力推动国家级、省部级平台等各类优质资源向人才培养集聚, 通过一大批要求明确、经费充足的科研项目, 实现与人才培养的紧密结合, 与学科发展前沿的紧密结合, 培养创新型、创业型人才。

五、质量立校的保障之举完善的监控体系

一流的质量, 不仅需要一流教育, 更应有一流的教学质量监控体系。在长期的办学实践中, 当代大学内部这种特殊的相对稳定的教学质量监控体系, 始终处于一种相对封闭的状态, 容易使活动主体在精神层面和行为层面产生一种特有的宽容、服从的内在责任。而这种内部教学质量体系的长期固化易与学校先进的办学思想、大学文化等精神层面的价值追求紧密联系在一起, 无法容忍外部介入, 具有强大的抗干扰能力, 从而形成一种相对比较封闭的“超稳定均衡”。突破这种均衡, 依靠全新的教学质量监控体系, 使教学工作自始至终处于有效的监控和调控之下, 向着确定的目标有序运行, 这是实施宏观管理、保证教学质量的有效方式。学校每年对全校教学工作的重大问题进行规划、研究、审定和监督, 使目标管理和过程管理相结合, 强化过程检查, 完善评价机制, 保证质量, 保持信息的及时反馈, 形成高质量的监控闭环系统。2006年, 学校成为江苏省首家通过ISO9001教学质量管理体系认证的高校, 2007年、2010年都获得了“江苏省质量奖”。学校通过内部审核、管理评审和第三方认证三道保障机制, 使教育教学过程在受控的状态下实施, 质量目标逐步实现, 教育教学过程和效果得到持续改进。

六、质量立校的激活之纲创新创业的文化

大学文化, 除物质层面的表现外, 主要是高校每个成员以独特的视野习得的复合性整体的精神体现, 它包括知识、氛围、价值、信念及其他一切独特的能力和习惯。大学文化对大学的影响是隐性和潜性的, 但是十分重要。大学是创新的源头、创新的主阵地, 创新文化是大学文化的自觉选择, 是提升大学创新能力的引擎, 创新文化孕育创新事业。创业是发展之基, 是富国安民之本, 创业的本质就是以创造价值、成就事业为目的的自主创新实践。培育大学创新创业文化就是要把市场规则、企业先进文化引入大学, 与大学文化相互交融, 在大学和企业之间形成有市场眼光的科学家和有科学眼光的企业家战略联盟, 从而占领技术的制高点和市场制高点, 在科学研究、人才培养、基地建设等方面展开全方位的合作, 让大学的办学质量在“质”上有崭新的飞跃。

南京工业大学以解放思想为先导, 从创新体制机制入手, 大力调整科技产业政策, 坚持经济利益和社会利益相结合, 充分调动师生创新创业的积极性和主动性, 学校2004年出台了《南京工业大学科技成果产业化管理办法》, 鼓励教师以科技成果入股企业, 允许教师领衔创办科技企业, 鼓励社会企业兼并校办企业。2012年, 学校制定了优惠的知识产权政策, 出台了“科技十九条”, 极大地激发了教师创新创业的热情;2013年8月, 《在宁高校与南京互动发展评估报告2012》出炉, 南京工业大学位列省属高校第一, 各方面与南京互动发展相对较均衡, 特别是在产学研合作及创业方面优势明显。报告显示:2012年南工大在校生在宁创业人数达237人, 控股、参股的学科型公司达100多家, 其中4家已上市, 6家进入辅导期;2012年学校学科型公司销售收入达50亿元, 占据在宁高校“半壁江山”, 是与南京科技和产业发展进程对接最紧密的高校之一。

当今社会, 创新驱动成为推动经济社会发展的主要引擎, 知识创新成为国家竞争力的核心要素。高等学校面临着严峻的竞争和挑战, 竞争的重点是教育质量的竞争。高校应该坚持走内涵建设、质量立校之路, 在人才培养、价值目标上遵循人才成长规律的同时, 不断体现以生为本、以创新为魂的理念, 这更接近教育的本质, 更符合教育的实际, 更体现教育的目的, 更顺应社会发展的需要, 能切实提高高等教育质量, 为中国高等教育改革做出贡献。

参考文献

[1]阿什比.科技发展时代的大学教育[M].北京人民出版社, 1983:53.

“质量立校”育人才 第4篇

狠抓教学工作促进全面发展

“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”教学工作是一个学校的中心工作，又是一个漫长的工作。为了切实提高教育教学质量，学校领导班子在校长张军的带领下，狠抓教学常规管理。把重平时、重过程、重基础、重实验作为学校教学工作的指导思想，狠抓备、教、批、导、听、考六个教学基本环节。

为了响应上级领导质量提升年的号召，学校成立了质量提升工作领导小组，制定完善的教学质量提升年工作实施方案，与各科教师分别签订了药惠中学质量提升年指标管理目标责任书，并根据学校实际，建立了以校长、各处室、年级组、班主任为主的四级教学管理组织，做到任务明确、层层负责、相互配合、上下联动、齐抓共管、全面提升教学质量的格局，教育教学成绩稳步提升。

撑起平安之伞共创和谐校园

安全工作重于泰山。近年来，药惠中学牢固树立“安全第一”、“责任重于泰山”的安全教育观念，不断加强学校管理，扎实开展“平安校园”创建活动，打造独具特色的校园平安文化，为学生的幸福成长保驾护航，为学校各项工作健康快速发展提供有力的保障。

学校成立了以校长任组长的安全工作领导小组，建立健全了安全工作责任制和责任追究制，层层签订安全管理责任书，形成联防式工作机制。同时，实行领导值日制度。24小时校园治安巡查，建立了集人防、物防和技防于一体的校园治安防控体系，每个重要部室都设有电子报警装置，新装了9个监控摄像头，校门外设立药惠派出所报警点和校园警示牌。学校还专门设置了安全保卫干部和门卫人员，有完备的校园安全消防系统，对要害部位进行监控，各实验室消防设备齐全到位，严格执行消防法规和制度，易燃易爆及危险品管理规范。通过全体教职工的努力，近年来未出现一起不安全事故。始终保持了零犯罪率。

强化教师素质提升教学质量

“师者，传道授业解惑也。”作为教育教学工作的执行者，师资队伍的素质决定着教育工作的成败。为此，该校领导班子从师德教育入手，坚持思想政治学习，制定《药惠中学教师职业道德管理细则》、《药惠中学教育教学奖励制度》、《药惠中学作业批阅制度》、《药惠中学请假制度》等规章制度，加强对教师的管理，并将教师的各项考评结果公示，广泛接受监督，确保学校工作公平、公正、公开，为广大教职工营造了一个团结、民主的和谐校园。

为了提高教师的义务水平。学校在教师中广泛开展“六个一”活动，以“创新教育”和新课改为主要内容。广泛开展岗位培训和教学竞赛活动，采用老教师作示范、全体大讨论，中青年结对子等多种形式，不断刷新教育思想，强化课改理念。开展以教师相互学习和树立典型名师为目的的“说、讲、评”三位一体的赛教活动及青年教师公开课、骨干教师观摩课等活动，要求教师相互开放教学，相互交流研讨，力求让教学资源共享，让教师大脑“联网”，加强教师闻的交流，促进了业务水平的提高。鼓励和支持教师进行继续教育及培训工作，制定了教师培训计划，为培训教师提供方便，创造条件。目前，全校65名教师具有本科学历的30人，中高级教师13人，学历达标100％。

质量立校 特色强校 第5篇

棋盘小学

多年来，棋小人秉承“感恩、自信、睿智、厚德”校训，贯彻“爱心、正心、信心、恒心”教风，打造“自信、自学、自律、自勉”学风。全力提升教育教学整体实力，即：造：“人格有魅力、专业有实力、教学有能力、发展有潜力”名师；育：“德智双馨，身心两健”学子；工作奉行：教学质量立校，品行教育强校。具体做法如下：

一、教学研究

（一）、建立健全组织制度，保障教学研究工作高效开展

我校成立了以校长为组长的领导小组，有学科教研组和年级备课组，实行校领导分包教研组制度，每次教研活动都要进行组织、检查、指导。

学校每年都有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的校本教研计划，各年级组有教研组计划。有具体教研内容和目标，按期进行教研活动，解决新教材中的现实问题，并进行及时反思。以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。

制度建设是校本研修的保障。学校制定了切实可行的校本学习制度，把理论学习、业务学习纳入学校常规。学校有检查校本教研活动记录、分析、和指导意见，并把教师参加校本教研情况作为评先、评聘的重要参考。这些较为系统、完善的校本教研制度，使学校工作有章可循，井然有序。

（二）、以“十大活动”为载体，全面提高教师教育教学能力

为了促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高，我校本着“学习培训——交流讨论——考核评价”的思路，贯穿“选苗子——压担子——引路子——架梯子——搭台子——树牌子”这条主线，安排了“十大活动”。

主线是：

（1）“选苗子”：根据教师现有的水平、能力和进取精神，按八分之一比例选定培养对象，制订培养规划和措施，落实培养工作负责人，建立骨干教师培养档案。目前，我校确定县级学科带头人4人，其中县级骨干教师 1人，镇级骨干教师1人，校级骨干教师2人。

（2）“压担子”：骨干教师的成长主要靠实践。我校适时的为培养对象安排与教学工作密切相关的教研科研和改革实验任务，充分发挥主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和改革探索来提高自己。

（3）“引路子”：学校确定教学副校长对骨干教师给予系统化、经常性的指

导和帮助，使之进一步明确努力的方向，加强指导和研究，截止到本学期，我校已先后10余名骨干教师，主持主题研究的教研活动。

（4）“架梯子”：学校对骨干教师的发展成长积极给予扶持，努力为他们的提高创造必要的条件，并根据其自身发展的情况，尽可能提供学习观摩和高层次培训机会。我校先后组织4名骨干教师，进行多次校级集体业务学习会，主要介绍总结自己在教学工作中的成功经验与方法，为广大教师提供具体、可行的教学工作方法和措施，以点带面，进一步提高了教师们的整体业务素质和教学工作能力。

（5）“搭台子”：学校经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为骨干教师提供展示水平和成果的“舞台”，极大的调动了教师们的工作积极性，通过交流、研讨，教师们的业务水平有了较快提高。

（6）“树牌子”：在学校内不定期开展“优课评选”及“主题研讨课”，积极宣传和推广骨干教师的教育教学经验，带动广大教师创新工作方法和教学模式，推进全校教育教学工作的整体跨越。

十大活动主要包括：

【一】是“通过学习培训，增长业务知识”的活动：

1校本培训（即安排教师观看学校购买的新课程改革教学光盘、远程教育下载光盘、电脑教师教授信息技术知识等内容）；

2校领导专题讲座（即校领导针对教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行指导、交流，重点是每学的课改年级）；

3课题立项（即现已圆满结束县级课题一个，现有校级四个，做到了学科分类研究，全员覆盖）；

【二】是“通过交流讨论，提高业务能力”的活动：

4教研组活动（即主要是以课堂教学为载体的教研组成员研讨、交流）； 5教学质量分析会（即每学期针对抽测与县统练年级学科进行教学反思，反馈到课堂教学，达到进一步提高教学质量的目的）；

6校级主题研究（即由每学科带头人组织本学科成员以课堂教学为载体的主题研究活动）；

7教学研讨课（即对课改年级出现的新问题组织学校教学骨干力量进行听课，交流讨论，共同会诊，解决难题）；

【三】是“通过开展活动，评定业务能力”的活动：

8、教师基本功大赛（即开展“三笔一画”活动，加强教师基本功训练）；

9、教师风采大赛（即每学定期举行“优质课”评比活动，打分评奖）；

10、教案设计大赛（即每学定期举行“教案设计” 评比活动，打分评奖）。

我们通过采取多样化的活动形式，对于教学中的一些困惑、各种疑难问题等，进行研讨、交流，互说、互听、互帮，共同解决，真正发挥教科研的作用，从而使教师树立积极参加教研的意识，使校本研修取得实效。

（三）2012-2013年主要成绩 一】、学校集体荣誉

2012年9月，我校在全县综合评估考评活动中，荣获全县小学组第三名。二】、教师及学生荣誉：

2012年9月，在第28个教师节表彰大会上，吴艳玲等四名教师被县委、政府授予“优秀教师”荣誉称号；2012年6月，尹赫楠、孙悦、等四名教师受到县人民政府嘉奖；

2012年9月至今，李月英、张文芳、马建萍、杨静、赵艳娜、左怡静等教师的课件在廊坊市第二届“联通杯” 教育直通车课件制作大赛竞赛中获奖；左怡静老师在县小学品德与生活学科教师培训中获主讲教师表彰奖；

2013年5月，左维静、何铭、马建萍3位教师，在参加全省农村中小学学科骨干教师远程培训—（2012）国家级培训计划中，成绩合格，如期毕业。其中左维静老师，表现优异，被授予优秀学员荣誉称号；

2012年12月，李雯、郝云美同学的书信作品，在廊坊市少儿书信大赛中获优秀奖； 2013年5月，闫岩、刘望轩同学被推荐为市级“十佳美德少年”。

三】、县统考成绩:

2013年1月，在全县五、六年级统考活动中，我校：

◆两个年级的语、数、英、科四学科班级平均分均名列全镇第一，位于全县前茅！

◆六年级唐为同学以总分353分的成绩在全镇排名第一，五年级闫岩同学以总分345的成绩在全镇排名第一！

◆在全镇学生总分前20名中，棋盘小学六年级有11名同学，五年级有4名同学！

二、特色文艺活动

总目标：校园文艺多彩，培养具有丰厚文化内涵的时代新人。

1、通过创建活动使全体教师更新教育观念，改革教育方法，提高全体教师的艺术修养；

2、通过艺术教育使学生具备与艺术审美鉴赏密切相关的艺术历史文化知识和美学修养，使学生在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶，促进他们的全面发

展。

3、通过艺术美育教育探索学生认识美，欣赏美，发现美，理解美，创造美的美好情操及人格和谐发展的最佳途径。

4、通过创建良好的育人环境，优化艺术教育与课堂教学、课外活动、校外活动的整合。

5、通过教学实践，开发校本课程，建立艺术特色课程。

特色内容：

（一）创建良好的育人环境

1、美化校园，创建优美的校园环境

学校着力从建设校园文化、改善艺教设施入手，积极进行艺术教育的实践与研究，大力营造艺术教育氛围。我校将因地制宜，科学构思，精心布局，使校园整洁、文明、美观、朝气蓬勃。完善教学设备，开辟设施齐全的音乐室、体育室、书画美术室、少科室、实验室；精心打造艺术橱窗，使艺术橱窗成为艺术教育宣传的重要阵地。

2、以人为本，创建良好的人际环境

（1）完善校训、校风、等，切实贯彻《中小学生行为规范》，实施年级、工作量化管理，做到常规化，制度化、科学化，建立和形成良好的班风。

（2）充分发挥校训的作用，大力倡导 “今日我以棋小为荣，明日棋小以我为荣”的思想，做棋小好学生。

（3）倡导良好的学风和教风，让智慧充盈指尖，让课堂涌动灵性，使学生在良好的教育氛围中学会交往，养成良好的道德情操。

3、互动，创设协调一致的社会教育环境

建立学校、家庭、社会相结合的教育网络，通过校园及校外活动，提高学生审美观。完善家长学校，充分发挥家长学校的作用，使学校教育、家庭、社会形成合力。

（二）优化艺术教育与课堂教学、课外活动、家庭教育的整合1、艺术教育与课堂相结合

让艺术教育渗透到学校的整个教育中去。在开好品德、体育、音乐 美术础上，在其它学科中渗透艺术教育。如品德、语文教师排演课本剧；体育教师组织校园集体舞；学校开设音乐、绘画、体育、课本剧跨年级、班级界限的兴趣小组。兴趣小组活动做到时间、场地、对象、和教师计划、内容、组织、讲课努力做到校

有特色、班有特点、生有特长。

2、艺术教育与课外活动相结合

（1）发展校园文化，建立课外活动阵地，活跃校园生活

为学生搭建施展艺术才华的舞台，使艺术苗子脱颖而出构筑平台。坚持每学期举办一次书画展、每学年“六一”举行一次大型文娱汇演，为学生施展其艺术才华提供舞台；通过活动竞赛，充分张扬学生的个性特长，培养艺术特长生。

（2）加强课外活动使它成为艺术课堂的有机延伸

建立音乐、体育、品德课本剧等兴趣小组，丰富学生的课余生活，提高学生的艺术才能，诗意地爱孩子，诗意地爱自然，诗意地爱艺术，诗意地爱生活，着力创设教育生活的最美境界，营造浓厚的艺术教育氛围。

（3）艺术教育与社会相结合。

“六一”组织大型汇演，开辟会场展示，向家长和嘉宾领导以及社会汇报教育成果，把学校教育推向社会。

6月1日在众人的期盼声中拉开了“校园歌舞飞扬，发展多彩文艺”文艺会演节目，节目秉承，形式多样，有歌、舞、小品、相声、双簧、电子琴演奏、诗朗诵等节目共有21个，分别由班主任和音乐老师一起准备的，其中质量高的有爱国版舞蹈《绿旋风》和《中国龙》怀旧版舞蹈《童年》时尚版舞蹈《大艺术家》体育版舞蹈《快乐球操》、扇子舞《好运来》小品《炒饼的故事》诗朗诵《感恩老师》等

三、总结反思体会深刻

我们深刻体会到，要想从某一方面或几方面创造出学校特色，一下几点至关重要：

1、领导参与，务实苦干。特色学校的创建离不开各级领导的重视和支持，因为特色学校的创建既要硬件的投入，也要领导观念的转变，管理行为的落实。否则将无法开展。作为学校，创建工作必须是一把手工程，否则推动的力度很难保障。

2、科研引路，协作同行。由于创建特色学校是一项极为复杂的系统工程，涉及到学校教育教学的方方面面，有许多理论和实践问题值得进一步研究和探讨，因此，我们必须以科研的态度、科研的方法来追求特色的真实性和实效性。这就需要由科研引领，各方面携手同行，这样才能确保科学全面地规划、积极稳妥地推进特色学校创建工作并取得实效。

3、众星捧月，打造特色。特色学校创建工作涉及到整个教育教学工作的方方面面，学校的特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校整体工作，全方位都反映出这种特点，因此，学校所有工作都应围绕这个中心来计划、实施、总结、反思、改进。创建特色学校的出发点和落脚点是学校的每一个成员，只有把富有个性化的办学理念内化为每个个体的自觉行动并且持之以恒地去努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

4、及时调整，推陈出新。创建的过程本身是一个不断实践反思的过程，每经过一个阶段都必须回过头来看看，想想，其中的成败得失，这样才能不断的调整、不断地改进，不断地发展。

质量立校

特色强校 ——建设特色学校工作总结

夏垫学区棋盘小学

改革治校 质量立校 科研兴校 第6篇

富池中心小学，地处长江之畔，在校学生1140人。近几年来，该校坚持“改革治校，质量立校，科研兴校”的办学方略，以人为本，兴研促教，走出了一条“管理创新、常规创新、科研创新”的新道路。学校先后被评为“县一级合格学校”、“县示范学校”、“县奥林匹克竞赛优胜单位”，“县教研教改先进单位”“全国启发式教学实验先进单位”、“全国启发式教学实验示范学校”……

一、改革治校

学校工作的有序开展，必须有科学的管理做后盾。科学配置学校人、财、物等教育资源，变人治为法治，变经验管理为科学管理。我校重点抓好了两项改革。

1、优化机构、强化制度、量化评估。

针对以往学校管理机构设置重叠，分工不明，责任推诿的现状，我校通过民主选举，组建了一支能力强、素质高的年青领导班子。切实构建起了“职、责、权分工到线到人，协同管理”的管理模式，精简了机构，注入了活力，提高了效率；为了使管理有章可循、有法可依，我校在考勤、教学、教研、后勤等方方面面都制订出了可行性制度（如《教师考勤管理制度》、《常规教学管理制度》、《教研教改管理制度》、《班主任管理制度》、《干部管理制度》、《财务管理制度》、《后勤管理制度》等）；在业绩评估上，引进竞争激励机制，坚持以数字评价人，以数字说服人，严格制订和落实了《模范评比及奖励量化评估》、《工作量量化核算方法》、《教师综合量化考核方法》、《教学质量奖惩量化核算方法》、《奥赛辅导量化管理方法》、《巩固普及程度奖惩方法》等。如教师综合量化考核方面，我校把班级的纪律、卫生、班风、品行、综合素质能力、普及巩固程度、常规教学查堂情况等方面综合起来进行量化评分，排出名次，同班主任、任课教师每月的教学工资“捆绑”起来，进行结算。一荣俱荣，一损俱损，促进了班级教学人人抓、班级教学人人管，班级教学整体上台阶的良性循环。同时，把教师综合量化考核成绩同期末评模、教学质量奖惩挂钩，使量化评估形成了阶段性评估到整体性评估的链接。为了切实抓好量化评估体系的建设，我校每期初定时召开校委会、教代会、教师会。针对上期量化评估的实施情况，进行民主讨论、民主决策，及时采纳好的建议，进一步修改完善量化评估体系，并打印成《管理手册》发到每个教师手中，做为工作指南。使学校管理走入科学化、规范化、系统化的轨道。

2、顺应市场，推行幼儿园股份制改革。

随着市场经济的发展，素质教育的深入，幼儿教育得到了前所未有的重视。为了提高我校幼儿园的办学条件，在学校资金困难的情况下，仍想方设法投资20余万元购进两台面包车、幼儿教学用具、活动器材等，切实满足了幼儿教育的需求；为了杜绝“大锅饭”的消极思想，进一步增强教师的主人翁意识和服务意识，切实提升办园竞争实力，我校今夏对幼儿园管理进行了股份制改革，每位幼儿园教师都是股东，每个教师的切身利益与幼儿园的兴衰直接相关。通过改革，教师的积极性得到了空前提高，工作热情、责任感、效率倍增。本期入园幼儿人数创历史最多，办园规模得到了进一步壮大；为了使学前教育和小学教育融洽接轨，我校选派了最有实力的教师到学前班兼课，开展科研性活动。

二、质量立校

1、德育工作。

我校近几年来坚持加强师德群体建设，以高尚的师德影响人；加强德育环境建设，以优美的环境熏陶人；加强德育阵地建设，以丰富的活动引导人。①、要求教师以“爱生”为核心，学校把“爱生”纳入教师管理制度中，与教师常规教学工资挂钩，每期学校组织学生给教师打分、评价，结果同教师学期综合考核挂钩，与“末位淘汰制“挂钩。使全体教师树立了正确的育人观；②、重视环境的陶冶作用。校园环境突出绿化、美化、净化、教育化。合理布局校园花草景点，创办了校园文化宣传长廊，在各室内外悬挂了伟人画像、名言、《小学生守则》等，在学校各处合理设置了垃圾箱，在各景点处合理树立了卫生纪律等方面的宣传牌。生活环境的建设，突出规范化。统一学生着装，规范学生交际语言，使用普通话，使用文明礼貌用语。使学生拥有一个平等、和谐、有序、文明的共同环境。使每个学生一走入校园就时刻触摸到作为一个“中心”人所必须备具的责任感和使命感，时刻体验到作为一名“中心”人的自豪感。促使学生自觉热爱学校，讲卫生、讲文明、讲纪律、讲学习，自觉遵守日常行为规范，自觉地团结奋发。③少先队重点抓好“两岗”（少先队监督岗、少先队广播宣传岗）建设，促进德育常规化，抓好“三项教育”（“国旗下讲话”教育、革命传统教育、“规范”教育），促进德育深入化。学校长期开展了乐器、舞蹈、书法、英语、奥赛、手工等兴趣小组，每年举行了“六一”、“十一”大型文艺汇演活动，夏、冬两次运动会。通过系列活动，校风学风蔚然，学校多次被评为县、镇“德育先进单位”。

2、常规教学

常规教学是促进教学稳步开展，全面提高教学质量的根本保证。常规教学应该做到常抓不懈，常抓常新。我校着重把好了“四关”，做活了“四字”文章。①、“计划”关落实“全”。要求长远规划和阶段计划相适应，全面制订出各线、各科计划，组织专人讨论，力求计划做到切实可行、科学规范，杜绝制订计划形式化、走“过场”；②、“组织”关落实“细”。我校严格开足、开齐了各门科目，严抓了综合学科（体、音、美、自然、英语、微机等）的教学组织，端正了教师教学思想，消除了“主副课”之分的错误观念，严禁随意调课、改课、增减课时。要求每个教师抓好教学的各环节，如备课，不仅要突出重难点，还要突出知识点、能力点、教育点。做到备教材、备学生、备教法、备学法的有机结合。③、“检查”关落实“严”。坚持常规月查制。开学初查计划，每月底组织教研组查教学实施情况，期末查总结。随堂听课制。学校领导每月采用事先不做招呼的做法，随堂听课，着重检查教师是否上无准备（不备课）之课，是否上无效率（教法、学法不妥）之课，课后及时和教师交换意见，并把检查结果同该教师的常规教学奖挂钩。对未达到要求的教师，责令并指导其上达标课，一次不行，上两次，直到达标为止。去年，我校领导干部人均听课达到45节，王义康校长一人达到85节。这种随堂听课制的实施，使每个教师树立了“向40分钟要质量”的教学理念，不做教学的糊涂虫；④、“总结”关要“实”。每学期我校针对常规教学的具体实施情况，在期中抓整改，期末抓总结。一是要求各线（教科研处——教研组——年级组）协同统计出每个教师一期来的常规教学量化成绩，记入该教师的常规教学管理档案，作为评核晋职的重要依据，对常规教学成绩差的予以末位淘汰。二是各线针对一期来的常规教学开展情况，展开讨论，提出问题，找出差距，总结经验，进一步明确下学期常规教学的努力方向。

通过不懈努力，我校教学质量得到了质的提高，学生能力素质得到了充分凸现。小学六年级升学素质检测，我校学生成绩在全镇遥遥领先。近三年在全国数学奥赛中，获全国一等奖4人，二等奖12人，获三等奖31人，在市小学生书画比赛中，有8人获一等奖，21人获二、三等奖；在各级报刊中发表学生作品51篇。先后共有学生9人获“阳新百佳少年”、“黄石市三好学生”称号。

三、科研兴校

教学质量是学校的生命线。常规是根本，科研是动力。

1、加大科研物质基础的建设。一是完善科研设备。近年来，我校在“普九”债务的重压下，仍着眼长远，筹集资金，全面实现了教育现代化：目前拥有微机65台，10部实物展示台，建设起了一个微机室，一个语音室，多功能电教、舞蹈室正在建设之中。二是落实科研经费。我校在办学经费紧张的情况下，从不压缩科研经费的开支，凡一切有利于学校科研的各种培训、竞赛、交流等活动经费，学校一律报销。优越的办法条件和良好的科研环境，为科研创新奠定了坚实的物质基础。

2、加大科研网络建设。①请进来。教学科研不能闭门造车，更及时吸纳外界先进的科研信息，我校长期加强与县研究室和有关名校之间的联系，经常邀请他们到我校指导科研工作，定期邀请名师到我校给教师上指导课。②送出去。我校积极组织教师参加省、市、县科研学习培训交流活动。积极选派体、音、美教师到大中院校进行学习深造，着力培养专业人才。③留下来。我校在着力提高教师科研素质的同时，也注重对外面优秀教师的吸纳。如从阳新师范聘请来了音乐、舞蹈专业教师陈花平，从幼师、普师毕业生中招聘来了一批才艺上乘、高素质的青年教师。通过一素列优惠举措，提高他们的待遇，使他们都能够安心留下来，积极从教，积极创新，成为科研骨干带头人。

3、启动“名师”工程。为了使广大教师积极参与教研教改，整体提高教师业务素质，促进骨干教师迅速成长，我校启动了“名师”工程，拉大了教学教研奖的差距，让能者多酬，庸者少酬甚至无酬，在评模晋级方面，让能者优先，庸者靠边。通过这种激励竞争机制的运作，在教师群体中呈现出了教学教研比、赶、帮的良好氛围。一批骨干教师脱颖而出，一批教研成果迭出。

坚持以德立校 全面提高育人质量 第7篇

海伦市第七中学

海伦七中现有74个教学班，在校生4850人，教师285人，目前是我市办学规模最大的育人基地。多年来，在上级领导的亲切关怀和正确指导下，在教育教学方面都取得了可喜成绩，中考成绩连续十余年名列我市前茅，受到各级奖励150余项。尤其在德育教育方面，我们始终坚持以人为本、德育为先的办学理念。始终坚持以师生发展为本，为学生成长服务，培养学生良好的个性品质，为社会培养各级各类合格人才，积极探索青少年思想道德教育的新途径、新方法。本着教书育人，打造特色，全面推进的工作思路，大力强化德育工作人本思想，使我校的德育教育工作不断登台阶、上水平。为我校教学质量的提高提供了坚实的保障。七中先后被评为全国青少年爱国主义读书教育活动组织优秀奖，全省德育工作先进集体，全省“百万青少年户外活动先进集体”等荣誉称号，跨进了先进校行列。特别2004年初，我校被绥化市未成年人思想道德建设领导小组确定为全市10所典型学校之一，《海伦七中搭建活动平台，大力推进学生思想道德建设》的经验也在绥化市得到了推广。下面，仅就我校德育工作的实际，向各位领导，同志们简要汇报如下：

一、强化人本思想，突出德育主导地位

教育是一个多元化的有机体，而德育是教育工作的方向和灵魂。随着社会主义市场经济的发展，新的形势给德育工作提出了新的要求，新的课题，也注入了新的挑战和活力，同时也增加了德育工作的深度和难度。但归根结底，德育工作是人的思想教育工作。为此，我校在新的时期进一步强化了思想意识，树立了以人为本思想，把德育工作放在突出位置来抓。

一是健全了领导机制。保证组织领导到位。我校成立了德育工作领导小组，在校长、主管副校长的全面负责下，发挥了党、团组织的核心作用和党、团员的先锋模范作用；发挥了政教处、教务处及班主任、任课教师的群体作用；做到了明确责任、齐抓共管、全员参与，使全校德育工作出现了人人负责的工作格局，为德育工作能够真正抓出实效奠定了坚定基础。

二是推进师德师风建设，强化示范教育。师德是教师的立教之本，无德无以为师，建设一支知识渊博，业务精湛，师德高尚，开拓创新的专业化教师队伍，是一所学校教育教学工作成功的关键，更是德育工作的根本保障。几年来，我们采取多种有力措施，打造教师队伍，树立良好的形象。首先，努力提高教师业务素质，积极组织教师参加各级各类培训，广泛开展政治理论、教育政策法规、业务技能知识学习竞赛活动。有效地促进了教师整体素质的提高，塑造了良好的师表形象，增强了教师对学生的凝聚力。第二，认真规范教师的言行举止。在全校开展“师心慈、师志坚、师风正、师身勤、师业精、师德良”的正师德活动。依据《中 学教师职业道德规范》提出了师德建设“六字”标准：依法执教做到一个“严”字；爱岗敬业做到一个“忠”字；廉洁从教做到一个“清”字；为人师表做到一个“正”字；热爱学生做到一个“亲”字；尊重家长做到一个“同”字。通过座谈讨论，家长问卷、民主测评、课堂开放等形式，组织教师对照师德“六字”找差距。第三，着力营造良好的师德环境。建立健全德育评估组织，出台了《教师德育评估体系》，实行了家长投诉制度和一票否决制度，设立了依法治校，文明施教、精心执教、廉洁从教的良好氛围。对学生起到了为人师表的示范作用，为搞好德育工作提供了师资保障。

三是探索教育新途径，确保方法得利。面对新时期德育工作的复杂性，我们清楚地意识到广大学生获取信息的渠道越来越宽，呈多元化趋势，学生的人生观，价值观具有积极向上，且更成熟和日趋现实的特点。针对这些特点，我校自领导到教师都认真研究学生的成长规律，精心探索德育工作的新方法，新策略，对不同层次的学生，施以不同的教育方法，构建了一个德育工作多渠道，宽领域的科学管理体系。

二、坚持与时俱进，优化育人环境

我们深知，优美的环境可以塑造人。良好的育人环境，对学生的教育有如春雨润物，会形成一种无形的力量，激发学生执着追求、健康成长。

一是改善学习环境。我校去年投资百万余元建起了科技楼理、化、生实验室，语音室，微机室和会议室，购置了实验室等配套设施，不仅改善了学生环境，也为学校大型会议和学生才艺展示提供了良好场所。

二是创办《花雨》文学社。《花雨》文学社自创建两年来，广大师生纷纷投稿，成功地发行了34期，内容丰富，形式多样，谈古论今，既有历史哲理的演绎，又有广大青年学生澎湃的激情，既有深刻的思想教育性，又有丰富的文学底蕴，充分展示了广大学生的文学天赋，为他们展示才华搭建了舞台，也满足了广大学生读书看报的渴望。本学期我们开设了校园午间广播，向同学们播放校园快讯，大力宣传好人好事，宣传德育教育新思想，新收获，广大同学自己组稿，各班朗诵优秀者参与播音，这不仅陶冶了学生情操，也锻炼了才干、丰富了校园文化生活。

三是完善和建立校园文化长廊和德育教育展廊。我校校园文化长廊和东区南侧教学楼的德育展廊展出了伟人风采，中国共产党奋斗八十多年辉煌业绩、体育之光，全面建设小康社会、教师队伍建设、素质教育等内容，堪称一部德育教育立体教科书。

四是美化校容校貌。我们充分发挥环境育人功能，在抓好内部建设的同时，我们还十分注重校园内部环境建设。尤其是近两年来，我们加快了校园环境建设，新建了科技楼，东西 区高大威武的镂空隔离墙，改建了校园北大门，新铺了东西区彩砖甬路，平整了校园操场，新建了东西区室外厕所，种植了花草树木，安装了校园路灯，美化、亮化了校园环境，使我校成为环境优雅，鲜花盛开，绿树环绕，三季花香，四季常绿的学园，花园，“桃李不言，下自成蹊”，我们把校园环境作为一门隐性的教育资源，抓好德育环境工程，创设健康向上的校园文化氛围，成为我校德育工作的重要组成部分。

三、发挥课堂主渠道作用，强化渗透教育。

多年来，我校紧紧围绕不同时期，不同阶段的主题，把思想道德建设纳入课堂教学主渠道，列入学校教育教学计划之中，实现思想道德建设与教育教学相互结合，相互渗透。

一是把思想道德建设渗透到学科教学之中，增强教育的知识性。在学生获取知识同时，潜移默化地受到思想教育。每学期初，我们都制订各学科德育教育计划和课程任务标准，把德育教育内容分解，贯穿渗透到各学科的课堂教学之中。一个科教材为载体，对学生进行思想道德教育。语文、外语学科侧重对学生进行人生观、价值观教育；历史、地理学科侧重对学生进行历史唯物主义世界观、资源观，环境观教育；数学、物理、化学、生物等自然学科对学生进行辩证唯物主义教育，从而构建学校个性和特色的学科德育体系。

二是把学生思想道德建设渗透于主题班会、团活动之中，增强教育的思想性。依据各个时期思想道德教育内容的要求及学生的心理发展特点，精心设计了每周一次的主题班会，团活活动，开展了“放飞十四岁的理想”、“德馨四溢满校园”、“与文明握手，向陋习告别”、“祖国在我心中”、“崇尚科学，反对邪教”、“奋发有为奔小康”、“崇尚真、善、美，学做诚信人”等一系列主题鲜明、形式多样的教育活动，把思想和教育性融为一体。对学生树立崇高理想，形成良好的道德品质起到了极大的促进作用。

三是把学生思想道德建设渗透于校园网络建设之中，增强了教育的实效性。针对社会上未成年人出入网吧玩游戏，光顾黄色网站等侵害未成年人身心健康的不良行为，以及学生乐于上网求知的心理，我们利用全天对学生开放两个微机室，由专职教师指导，组织学生学习和讨论，从正面引导，教育学生远离网吧，以免学生思想上受到不良侵蚀。

四是开设心理健康课，培养学生健全人格。针对近年来中学生中存在消极自卑，焦虑不安，自私自利，意志脆弱，自以为是等不良心理状态，我们开设了心理健康教育课，加强对学生的心理健康教育，培养健全人格。成立了由学校德育工作领导小组和专职任课教师组成的心理教育研究小组。强化对学生的心理辅导和研究工作。研究特殊案例，走访有关家庭，解决学生思想困惑，排除其心理障碍，使其树立正确的人生观、价值观、世界观。在这项工作中我们做到了“五结合”：集体教育与个别疏导相结合；被动接受与自我调适相结合；老师 教育与学生相互教育相结合；学校教育与家庭教育相结合；德育教育与课堂教育相结合。“五结合”做法。使我校形成了培养学生健康心理的良好氛围，促进了学生健康成长。

四、拓宽育人渠道，增强工作实效

我们在发挥学生主阵地、主课堂、主渠道作用的同时，不断探索新的育人途径，延伸教育触角。

一是开办家长学校。通过召开家长会，举办家教讲座等形式与家长交流，转变家长教育观念，提高家长学校的管理水平和教育效果，通过设立家庭联系卡和定期家访，加强了学校与家庭的沟通，推进了学校德育教育。

二是建立德育教育基地。我们与市关工委共建了爱国主义教育活动站，经常聘请“五老”人员向学生讲传统、讲理想、讲人生、讲奉献，引导学生增强国主义情感，树立正确的世界观、人生观、价值观。本学期抗日战争胜利六十周年纪念日，学校聘请市关工委组织的老干部报告团，深入我校讲解东北地区被日军侵略的史实。学生们听后深受教育，更增强了爱国主义思想意思。我们还经常组织学生到民福医院、社会福利院和老年公寓等校外教育基地开展献爱心活动，通过给老人们洗衣服、梳头、扫地卫生、表演节目、赠送慰问品等形式，加强了学生尊老敬老意识。同时，我们与市检察院、市公安局巡警队、西城派出所、海伦武警支队开展了警校共建活动，干警们经常来校对学生进行法律常识讲座，案例分析，使同学们提高了法律意识，自觉地遵守法律，每届新生入学，我们都要聘请武警支队战士来校开展为期一周的军事训练，尤其今年秋季开学，我们对军训工作触角延伸到初一年级，军训结束后，班级开展队列比赛，提高了学生的身体素质和吃苦耐劳精神。

三是开展健身运动，提高综合素质。“全民健身”是我校一大特色，近年来我校的体育事业得到了蓬勃发展，今年市运会和各项外围比赛中都取得了可喜的成绩，我校学生连破七项市纪录，取得总分第一名的好成绩。展示了良好的精神风采和赛场风格。为了增强师生体质，培养学生广泛兴趣和爱好，我们每学期都要开展一系列的健身活动。如乒乓球、篮球、跳绳、踢毽子、拔河、越野赛等项目比赛。全校师生积极参与，运动素质明显增强，心理素质也得到了显著提高。极大地推动了学校德育工作的开展。

四是利用升旗仪式和重大节日、纪念日开展德育教育专题活动。我校每周一升旗仪式上，都有学生代表登台演讲。“五·四”、“七·一”、“十·一”、教师节等节日，我们都要组织庆祝活动，增强了学生的爱国主义思想感情，提高了德育素质。今年我校举办了校艺术节活动，学生们演出的节目精彩纷呈，同学们载歌载舞共展才华，这不仅陶冶了学生情操，也培养了能力，增长了才干。五是开展道德实践活动，强化养成教育。几年来，我们坚持把学生的思想道德建设寓于以“六讲六做”为主要内容的各种道德实践活动。使学生在活动中受到教育，提高道德水准。一要开展“创、评、做”道德实践活动，“创”就是创文明学校、文明班级。“评”就是评选星级少年，组织学生读一本好书、写一篇好文章、做一道家常菜、学唱一首校园歌曲、做一件好事。通过每年一届的摘星夺冠竞赛，评选15名“星级少年”进行表彰；“做”就是要求学生在家做孝顺父母、关爱他人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”。培养学生在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独立面对生活时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。通过开展这些活动，使学生受到良好的养成教育，提高了素质。二要深入开展爱国主义读书教育活动。根据每年不同的读书活动内容，精心设计不同系列读书活动。以学生喜闻乐见的形式，丰富多彩的内容，灵活多样的方式吸引学生广泛参与，培养了学生爱国主义情感。

各位领导、同志们，相信我们能够借此次德育工作会议的有力东风，各兄弟学校之间互相学习、取长补短，以此来推动和促进我市德育工作的开展。

教导处质量立校 第8篇

1 盲目扩大办学规模, 影响教育教学质量

不少职业学校由于自身经费不足, 为了生存不得不依靠扩大招生人数, 收取更多的学费, 缓解学校的经济压力, 维持学校的生存与发展。职业学校规模不断扩张, 致使生源数量相对不足, 各学校为招收更多的学生, 不惜花费大量的人力、物力与财力去学校下班级做宣传, 甚至出现有偿提供生源的现象。据某初中校长反映, 有偿提供生源引发一系列的问题:如从前, 初中老师争相当成绩较好班级的班主任, 而现在竟然争着当差班的班主任, 十分耐人寻味。这样下去, 势必会恶化初中教育教学环境, 影响基础教育。同时, 因职业教育生源相对不足, 各地教委为支持职业学校办学, 纷纷出台免试注册升入职业学校的政策, 使得进入职业学校变得无门坎可言, 即不参加中考也可进入职业学校读书。虽然维持了职业教育的规模, 但可想而知, 生源质量没有了保障, 严重影响职业学校的教育教学质量。在这种情况下, 围绕教育教学质量这个中心, 显得更为重要。

2 围绕教育教学质量这个中心, 做好教学教研工作

2.1 围绕教育教学质量这个中心的必要性

职业教育生源质量下降早已成为事实, 但并意味着职业教育的质量可以下降。职业教育生源质量降低, 的确影响了职业教育教学质量, 但并不能因此就降低职业教育的质量标准。因为职业教育是在执业准入制度的前提条件下进行的, 如以卫生职业教育为例, 通过职业教育毕业之后, 能否进入卫生职业岗位执业, 关键要看能否通过国家的执业资格考试, 通过者准许进入医疗卫生岗位执业, 否则, 就不允许进入卫生行业就业, 学生接受职业教育后不能就业, 就意味着职业教育的失败。因此, 在生源质量下降的情况下, 仍然要围绕着教育教学质量这个中心, 把学生培养成合格的卫生职业技术人才。

如果一旦离开教育教学质量这个中心, 甚至错误地认为, 反正生源质量降低, 造成教育教学质量下降在所难免。那么, 将来必然会出现大量的毕业生不能通过国家的执业准入考试, 无法进入这个行业就业。一旦大量的学生毕业后不能在相应的行业就业, 学校的办学声誉就会受到很大影响, 用不了几年时间, 在社会上就会广泛传开, 到那时很难再会有学生来校就读, 结果学校就很难维持下去, 不要说发展了, 就是生存恐怕都会困难。因此, 围绕教育教学质量这个中心十分必要。

2.2 围绕着教育教学质量这个中心需要做的工作

2.2.1 更新教育教学理念

由“先教书后育人”至“先育人后教书”的变化。学校教育的本质就是让学生通过受教育而提高自己, 同时, 教师自身也得到提高。而职业教育就是一种手段, 其目的就是让学生受到老师的“传道、授业、解惑”以后, 能遵章守纪、讲文明、有礼貌, 符合社会规范, 让学生成人的同时, 走向某种职业岗位, 并最终成才, 这是现代中等职业教育最基本的理念。从前, 成绩最好的学生上中专, 学生的素质高, “他们要学习”, 不需要教育他们去学习, 不要讲那么多道理, 所以教育教学的重点放在“教书”上, 称之为“先教书后育人”。现在截然相反, 成绩最差的上中专, 学生整体素质低, 不少学生不爱学习, 甚至不愿意学习。老师要苦口婆心地劝导他们, “要他们学习”, 所以, 现在教育教学的重点发生了变化, 应把“教育”放在第一位了, 故原来叫“先教书后育人”, 现在倒过来了, 叫“先育人后教书”。因此, 要求教师必须把育人摆在第一位, 以促使学生读书学习, 而不能只管自己讲课也不管学生是否听课, 作为教学过程管理要针对这种变化, 研究相应对策。

另外, 教师一定要摒弃那种“师傅领进门, 学得好坏在个人”的不负责任的教育理念。按此错误的理念, 总是强调责任全在学生, 而不去反思自身的问题。“传道、授业、解惑”是教师的职责, 教会绝大多数学生是教师应尽的职责, 如果相当数量的学生因不及格而不能毕业, 教师应承担相应的责任。如果学生从职校不能毕业, 或者毕业后不能就业, 这种失败并不是学生个人的失败, 而是教师与学生双方共同的失败, 甚至是学生个人、家长、老师、班主任四方共同的失败。在一些学校, 仍然有不少教师缺乏这种负责任的理念。教师必须要有这个观念, 因为观念决定行动。引导教师树立负责任的教育理念, 养成负责的态度去对待自己的职业, 具有重要的意义。

2.2.2 立足课堂, 开展教学教研工作