合作为话题高中作文（精选14篇）

合作为话题高中作文 第1篇

《周易》一书中曾经写到：“二人同心，其利断金;同心之言，其臭如兰。”意思就是合作是非常重要的，要想成功，有时候光靠一个人是很难的，所以合作因此至关重要。

合作非常重要，首先合作可以使自己的力量变强。南朝刘宋时北方少数民族吐谷浑的首领阿豺就曾用“单者易折，重则难摧”设喻，告诫他的儿子们要齐心协力，共同把国家治理好。一个人的力量再强大，也终究难以独挡一面。而一个人的力量再渺小，但聚在一起都能令人恐惧。不要小瞧合作的力量，这是不容小觑的。如果你小瞧，或许便重了敌人之计。当然你也要学会合作，不要瞧不起一些比你弱小的人。因为人都是有极限的，或许随时可能令你惊讶。

学会与同伴合作，合作是一种十分重要的精神，现代社会更是强调了合作的重要性。而懂得合作，是我们作为现代人所必须得。缺乏合作精神就可能会失败。追求独立是一件好的事情，但过于关注自我，就造成了自私自利;缺乏合作精神的人，终究不会有太大的成就。鲁迅都曾说过：“天才不是自生自长在深山荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生培育出来的，所以没有这种民众，就没有天才”。由此可见合作精神是有多么的重要，有许多事情都需要团队合作。你一个人是无法解决和完成的。

成功对我们来说意味着喜悦和快乐，但是缺乏合作精神，有些成功便是你无法享受的。因为终有一些东西靠你一个人是无法完成的，比如运动会上的许多双打项目，就算你想赢那又如何。你不占优势，连和人比的资格都没有。所谓双赢共享，就是双方不断地合作，没有合作何来双赢何来共享。一个缺乏合作的人，他的内心是不平衡的，凡事都太过计较和小心，喜欢算计别人。

若一个人想要取得真正的成功，那么合作一定是必不可少的。它就向柴米油盐酱醋茶一样，不可缺少。若是少了其中的东西，哪怕一样，你都会感到不适应。

作为一个新星人类，更要重视合作的发展。当今社会有太多的东西都需要彼此双方的合作，缺少合作势必会损失很多。

重视合作精神，实现双赢共享。这有利于彼此双方都更好的发展。

合作为话题高中作文 第2篇

以合作为话题作文

（一）“两人过独木桥”运动项目预赛中，有二学生分别同时从两边上桥，相向而行，中间相遇，拥抱转身，平安而过，双双成功。我不禁为他们的聪明智慧、配合默契而折服喝彩。过桥，共同目的，两人过了，就是成功；裁判持争议，大可不必。材料启示我们，人类社会生活中，唯有合作才可能共赢；否则排斥搏击，两败俱伤，遗憾终生。

合作是共赢的前提，共赢是合作的目的。

合作，必须理解对方的需求，原则底线，优势劣势，知彼知己，求得共同利益上的契合点，达成行动上的一致性，才能为共赢提供可靠保证。材料中两学生彼此都想平安过桥，取得成功。而囿于独木所限，只有心照不宣，手脚并用，拥抱转体，才有可能。否则怒目相向，拳脚相加，或趁其不备，突然偷袭，都不会有如此圆满结果。

合作共赢，是热爱生活，积极向上，拥抱人生，创建>和谐社会、和谐世界的正能量。合作双赢要有高瞻远瞩的战略眼光，求同存异、海纳百川的广阔胸怀，实事求是、求真务实，与人为善、济人之困，成人之美、积极用世的生活态度。抗战时期的国共合作，前时江苏女三耀荧屏的>故事，就是最有说服力的明证。那种口是心非、欺世盗名的伪君子、蛮霸头，那种凌驾公法、原则之上的野心家、黑老大、独行侠、霸权枭雄，向来老子天下第一，唯我独尊，唯我独荣，我行我素。有的是利益诱惑，圈套绞索，你死我活。有的是蔑视、劫掠、虐杀、宰割，根本不可能施以善意、真诚合作，追求多方共赢、文明进步成果。

当前，社会转型，生活多元化，经济一体化，交流全球化，矛盾百出，纠纷迭呈，但五大洲、各地区，和平发展，科学进步，延续文明，乃全人类走向民主平等、繁荣富强利益诉求、共同主题。唯有倡导合作、坚持合作，才能促成双赢、多赢。我们生活的世界才会越来越美好！

愿爱好和平、追求文明进步的人们，张开广泛合作的双臂，拥抱自然、拥抱社会、拥抱人生事业中的你我他，迎接光辉灿烂的明天吧！

以合作为话题作文

（二）一只蚂蚁搬不动一粒米粒，一只小狗打不过一群猪，一根树枝很容易被弄断„„这就是合作的力量。合作对于人类来说也是不可缺少的，这不，去年我们班就凭着齐心合作赢得了拔河比赛的胜利，我现在想起来还有点兴奋呢。

拔河比赛看起来只要使蛮劲就行了，其实这里面就有分工合作的学问，这一场拔河比赛，我们班有20名同学参加了这个比赛，我们安排力气较大的同学分别站在队伍的前后两端，力气相对较小的同学站在队伍的中间，没参加比赛的同学也没闲着，他们站在旁边观战，拼命地为我们加油。

我站在比较往后的位置，力气需要用很大，所以老师又告诉我们，一定要多帮助后面的同学，大家一起努力，争取得第一名。（拔河时是如何合作的，小作者没有写出来）

“咚咚咚”在比赛之前，我的心就像在打鼓一般响个不停，比赛马上就要开始了，我深吸一口气，慢步走了上去。随着“嘘”的一声哨声，比赛开始了，我们双方都用力地拉，不分伯仲，很快，我们双方都快坚持不住了，终于，对方最后一名同学摔倒了，第一局我们胜利了。

我甩甩手走向另一方，比赛开始，可能是因为上次的胜利让大家被喜悦冲昏了头脑，我们有些掉以轻心，我方很快就有两名同学摔倒了，因为失去了两名队员的力气，我们输了。

我们因为这次的失败，有些没有干劲了，而一旁的拉拉队却像一块面包送给了饥饿的人一般，他们似乎看出我们有些泄气，于是挥着手臂，跳着脚，扯着喉咙拼命地为我们加油，“xx班一定赢！”喊声再次激发了我们的斗志，为了那些为我们加油助威的人不失望，我们准备拼死一搏。这一次，我们把吃奶的劲都使出来了，胜利终于偏向我们。

这次比赛，我们赢了，我知道，赢的不仅仅是我一个人，是我们场上20名选手，不，还有那热情的拉拉队，团结就是力量，合作就是胜利！

以合作为话题作文

（三）今天，我想和大家谈一谈“合作”的话题。

任何人在这个世界上都不是孤立存在的，总要和周围的人发生各种各样的关系：你是蝴蝶，就要和同伴共同纷飞，为大自然增添一份姿色；你是小树枝，就要和朋友一起生长，为人类作出贡献；你是雏鹰，就要和发小一起生活，一起学飞，共同成为万鸟之王„„总之，不论你是什么身份，也不论你是在何时何地，都离不开与别人的合作。

那么什么又是合作呢？顾名思义，合作就是互相扶持，互相配合，共同把一件事做好。人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。由此可见，合作还是一笔非常宝贵的财富，我们应当时刻珍惜。合作还是一种美德，一种可贵的品质，合作更是每个人打开成功之门而必不可少的金钥匙。只有合作才能拥有幸福、快乐和成功。

交响乐团的演奏大家应该都见过吧！那可谓是人与人之间合作的店烦了。你瞧，指挥家一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师们的嘴唇边、指缝里倾泻出来。但又是什么力量使上百位乐师、数十种乐器和做的这样完美和谐呢？就是高度统一的团体目标和每个人为了实现这个目标所具有的协作精神。

可是，合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事，而且心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。

一位外国的教育家邀请七位中国的小学生模拟做火中逃生的小实验。当哨声响起后，七位小学生从容不迫的依次从瓶中取出了各自的彩球，总共才用了三秒钟。并且，在其中没有争执，没有斗殴，一切是那么顺利。在场的人无不惊叹，连着为教育家也连声赞叹总算发现了一种可贵的合作精神。

还有，中华健儿在奥运会上的种种表现也需要合作。如果在一个团队里出现了“叛乱”，那么也不会有一枚枚宝贵的金牌了。

合作为话题高中作文 第3篇

【教学案例背景】

本课主要涉及东盟、北美自由贸易区和亚太经合组织三大经济区域合作组织, 学生身处当代全球经济一体化和区域经济集团化的浪潮之中, 经常从新闻、时事和日常生活中体验到中国积极参与融合到这一潮流中的情况。而且学生已经学习过必修1《世界多极化趋势》一课, 又刚刚学习了《欧洲的经济区域一体化》一课, 加之经过近一年的新课程学习, 学生对历史的理解、分析、概括、比较能力有所提高, 为本课自主学习奠定了一定的基础。但是学生缺乏世界现代史知识体系和相关的政治学科知识, 对有关知识和概念不好理解, 学起来有一定难度, 这就需要小组合作, 师生共同探究来解决问题。

【案例介绍】

把全班同学分成三组, 分别代表三个组织, 每个人都是各组织的新闻发言人。在课堂的模拟记者招待会上, 各组织的新闻发言人代表 (各组选出) 要先全面介绍本组织, 然后再回答“记者们” (老师和同学们) 提出的问题。

为使学生有效预习教材, 搜集资料, 给学生提供了预习学案, 学案内容如下:

一、学习目标

1. 了解亚洲和美洲的三个主要区域性经济合作组织的历史背景、形成过程及其地位和影响。

2. 认识经济区域集团化是当今世界经济发展的一大趋势。

3. 体会当今国家加强合作的重要性, 树立合作与竞争意识。

中国作为发展中国家, 只有顺应潮流, 发挥自身优势, 开展广泛合作, 才能抓住机遇, 充分发展自己。

二、课堂展示的内容

1. 基础内容:

各组织的名称及英文缩写、标志及代表意义、各成员地理位置和总部、成立发展扩大的过程、主要活动和合作特点。

2. 思考回答的问题:

为什么要成立这个组织?成立后采取什么措施加强合作?合作起了什么积极作用?又产生了什么消极影响?该如何应对?

3. 作为记者, 你还计划提什么问题?

三、小组成员的任务

每人都必须搜集以上资料, 交组长汇总整理, 不会的问题要小组讨论解决, 有条件和特长的同学主动打印或制作课件, 各组推举代表上台展示。

【案例开展】

组长带领各组成员分工合作、预习教材、搜集资料、分析整理、制作课件, 或找教师探讨一些问题。

课堂上, 教师简短导入:在如雨后春笋般建立起来的各种区域性经济集团中, 除了之前学习过的欧盟外, 影响较大的还有东南亚国家联盟、北美自由贸易区、亚太经合组织等。今天这三个组织隆重召开记者招待会, 请各位记者认真倾听各组织新闻发言人的演讲, 每个组织演讲完后, 各位记者可以就不明白的问题提问。

首先是东盟小组代表上台, 他打开组里同学制作的课件边演示边讲, 第一张幻灯片是东盟地图, 指着地图详细介绍了东盟的地理位置、人口、面积、各成员概况, 随着一张张幻灯片的演示, 东盟的情况详实而条理地展示在同学们面前, 基本上完成了学案的要求。

东盟小组代表演讲完后教师作点评, 然后“记者们”开始提问。第一个问题是:“东盟国家之间存在尖锐的领土矛盾, 如:越南入侵柬埔寨等, 但为什么他们仍然能走到一起?”短暂的小组合作讨论后给出了答案。有位同学可能受启发又提了个问题:“中国与东盟在南海上也有领土矛盾, 你认为这会不会影响双方经济合作?中国该如何应对?”同学们对此问题展开讨论探究, 教师进行引导与总结。“记者”提问结束, 教师把本节知识结构用课件展示给学生, 对东盟建立的背景、成立、发展、扩大、深化及影响进行了回顾总结。

北美自由贸易区小组新闻发言人代表上台演讲。他用幻灯片课件、视频材料、投影等详细介绍了北美自由贸易区概况, 请组里三位同学分别代表美国、加拿大、墨西哥陈述各自建立和参加北美自由贸易区的意图和参加后的利弊得失。“记者”提问时有不少同学问到贸易壁垒、关税同盟等概念, 有个同学的问题引起大家的热烈讨论, 墨西哥加入这个组织弊端那么多, 那为什么还要加入呢?同学们讨论回答之后, 教师进一步问:中国作为发展中国家, 加入区域经济组织和发达国家合作到底有何利弊?发展中国家该如何应对?学生进行探究讨论, 教师进行引导和总结。

最后亚太经合组织小组新闻发言人展示了他们的课件, 同学们提了一些很好的问题, 如:上海APEC会议各国领导人为什么不穿西装而穿唐装?中国台北和中国香港加入APEC与中国主权问题无关吗?APEC为什么暂不接纳新成员?大家围绕这些问题进行了热烈的讨论与探究。

学生展示、演讲、提问完毕后, 师生共同完成对三个组织的比较 (用列表格的形式) 。

【案例效果分析总结】

本课是通过学生自主、合作、探究方式主动获得知识的一次有益的尝试。通过这个案例给学生提供了展示自己才能、表达自己认识的机会, 活跃了学生的思维, 增强了学生的合作意识, 激励学生在以后的自主、合作、探究学习中更积极、更主动。

1. 从课前预习、课堂气氛和课后反馈中可以看出, 本课激发了学生学习兴趣, 增强了学生自主学习的意识。

2. 课前集体准备、课堂讨论培养了学生的合作意识, 使学生体验到合作的作用与乐趣。

3. 通过与学生的积极讨论和探究, 也丰富和加深了教师对本课所涉及问题的认识。

【案例反思】

通过对本课教学的分析与总结, 发现在学生自主、合作、探究过程中还存在一些问题。

1.学生自由展示、自由提问的方式使课堂时间不容易把握。

2.本课的展示与提问中, 学生对知识拓展的广度和探究的深度上都超越了课标。

3.课堂上学生自己展示、提问与讨论营造了轻松民主的氛围, 但课堂秩序有时候比较乱, 教师需要提高驾驭课堂的能力, 掌控课堂。

4. 学生展示后教师要进行点评, 应以鼓励为主, 并及时提出问题、纠正错误。

【结束语】

合作为话题高中作文 第4篇

【关键词】合作学习；高中英语；写作教学

《英语课程标准》中把英语写作列入了英语语言技能的目标，指出英语写作是提高学生英语运用能力的必修课，体现了对英语写作前所未有的重视，在过去的英语教学中，英语写作教学一直是一个薄弱的环节，从对历年英语高考的成绩分析中，我们也总结出考生的英语写作能力不如人意，很多学生甚至对英语写作产生畏惧心理，严重影响了英语的学习成绩，基于此，提高学生的英语写作能力，让英语写作教学走上创新之路已是不容迟缓的问题了。合作学习作为新课程

倡导的重要学习方式之一，发挥了学生在学习中的主体作用，激发了学生学习的积极性和创造性，培养了学生的创新思维，特别适合应用于英语的写作教学中。

一、创设合作学习条件，结合实际合理编组

结合学生特点合理进行编组是开展合作学习的基础，在编组时，根据英语写作的要求主要采取两种编组模式，第一种模式：前后桌的四人组成一个学习小组，每个小组内组员的学习情况具有互补性，为小组与小组之间存在一致性。每个小组成员的英语水平均能够体现出高、中、低三个层次，为了保持小组间的一致，可以根据学生的学习成绩恰当地调配座位。第二种模式，分组整合，两竖列12人左右为一大组，小组成员同样具有互补性。这样的分组方式会更多地运用于竞赛。

二、组员之间合作写作，共同完成写作任务

首先要让学生明白合作写作，不是依靠某一个人来完成写作任务，而是依靠集体的力量，合作写作的内容可以结合学生的兴趣点来创设，比如，让学生共同阅读一份英语材料，针对其中的一些观点来发表自己的看法。在写组开始阶段，教师可以结合英语能力设立一位合作小组组长，由其来组织小组成员的写作分工，写作的每一个环节安排，包括材料收集、列提纲、初稿、修改润色、定稿以及其他小组习作的阅读评批等。

合作写作中的第一个程序是分工和写作，每个组员在分工合作进行中，教师不要袖手旁观，要认真巡视并给予各个小组以及时、科学的指导，在各个环节上关注学生，引导学生，小组内的学生之间也要有效交流探讨，取人所长，共同提高。写作完成后，呈交老师和其他小组，让大家来点评。点评的环节主要包括：格式是否正确，内容是否切题，语法是否正确、表达是否简练等，通过对几个环节的点评给予文章一个总结性的评价，评价的成绩一般是按着由好到差A、B、C、D四个标准确定的。

合作写作的第二个阶段是课内呈现、小组互评及全班共评阶段。各小组找一名组代表在班里阅读本小组的共同创作的文章，对本小组的写作思路、文章观点、写作过程中出现的问题，解决的方法，以及总结的写作经验等作一一叙述，教师可以选取几篇具有一定代表性的文章进行点评，点评要从文章的格式、语法和结构特点、思想内容几方面入手。

点评结束后，教师要引导学生广泛吸收大家的意见和建议，对习作进行修改，并将最后的定稿收集起来，作存档，以便在以后的合作写作中参考。

三、小组合作批改作文，有效促进写作练习

小组合作批改作文是促进学生写作练习的有效方式，也是缓解教师教学压力的良好措施，在合作批改作文的过程中，学生的观察问题和解决问题的能力都得到了训练，开阔了写作的视野。此外，小组合作批改还能够帮助学生正确评价自己，对自己的写作中的问题有一个准确的了解，让学生扬长避短，提升写作能力。

小组合作批改作文要求教师在课堂上加以训练来完成。比如，在一篇关于“我的课外阅读介绍”的作文中，老师先给学生提出了批改的要求，小组对随机分发到的作文进行修改，组员轮流提出自己的意见，并有专门的记录员记在随作文一起分发的记录表格中，组员全部完成批改后，可以就其中遇到的问题与其他组员进行讨论，或者向老师请教。最后在小组内传阅成绩评分表，并有各小组代表来陈述本小组对作文的评价，教师负责做出最后的总结评价。作者根据评价对作文进行最后的修改。

四、给予组员均等机会，充分发挥个人作用

合作学习写作运用于高中英语教学的效果表明，这种教学模式有利于促进学生的写作动力，培养学生写作的综合能力和自主学习能力。据观察，我们在合作写作的教学中，学习成绩好的学生在小组内起到了主导作用，可以自由自在地畅所欲言，过多地占用了小组合作的时间，学习成绩差的组员表达自己的机会减少，即使表达了自己的观点，学习成绩好的组员也往往会对之否定，甚至嘲笑，由此导致学习成绩差的同学失去参与的兴趣，合作写作小组也就形同虚设了，这一现象的出现，与合作写作的目的背道而驰。基于此，教师在合作写作的开始就要强调，给予小组组员均等的机会，让他们充分发挥出自己的作用，让合作写作更具实效。

五、结语

综上所述，合作学习是新课改进程中广受欢迎的教学方法，教学实践证明，在英语写作课堂教学中进行合作写作教学，可以充分激发学生的积极性，发挥学习的主体作用，综合训练了了学生的写作能力、合作能力观察能力等，学生在完成写作任务后，感受到的是成功和乐趣。合作学习给高中英语写作课堂教学注入了活动，取得了事半功倍的效果。如何更加有效地应用合作学习教学模式，还有待于我们在今后的教学中不断探索，再接再厉。

【参考文献】

[1]蒋为芹.推进合作学习，为中职英语课堂教学注入活力[J].中学生英语，2014（35）

[2]胡晓平.如何提高高中英语课堂小组合作学习的有效性[J].考试周刊，2012（43）

合作为话题的作文 第5篇

星期三 距交稿还有两天

一大早，大家又集合起来，拿出各自的题，互相传阅、讨论。“哦，肖，看不出来，这些题竟出自你的笔下。”“哈，当然，昨天我可花了一整晚，查《古汉语辞典》，紧跟高考形势，这套题可以说是专家级的。来来，让我看一下吴的。呦，不错嘛，最后一道文意理解题更是绝了。”看样子，每人都在这套题上下了工夫，题目各有千秋，难分仲伯。“我们把各自的题合在一起吧。”“有道理，肖第一道题出得很好，但A项得改一下。”“最后一道题就用吴的。”“好。”

星期四 仅剩一天

试卷的雏形已经形成，马自告奋勇地担起了誊写工作。“太棒了，署上大名就大功告成了。”“但谁来当组长呢？”大家都沉默了。没想到我们竟遇上了比出题还困难的时刻。当上小组长好啊，不但可以坐在那儿什么事都不干，还可以理直气壮地指挥人，事做成了，还有老师表扬，这等好事谁不想？当上组长的不负责任，当不上组长的更不想负责。“我不当，还是你们三个中选一个吧。”“干吗？”“这次我觉得我们真正合作了一次，我做的工作与你们比起来真是微不足道。我只想做好自己该做的事，可不想最后的时候闹出不愉快来。”“是啊，这事不说我都忘了，算了，我也不争了。”马也退了下来。“就是嘛，组长有什么好争的。”我与肖都笑了起来。“合作就是合作，大家各负其责，各尽其职。我们要的是默契，而不是组长。”

“哗”一支圆珠笔飞快地在纸上划过。署谁的名，已经无关紧要。

[评语]

以合作为话题的作文 第6篇

我们开始做了，黄怡凡先拿出了一个空着的牙签盒，她说这个牙签盒可以做信箱。她又递给我一张白纸，让我撕成“信”放到牙签盒里，就这样，一封封雪白的“信件”就做好了。

盛至仪也拿出了一张纸准备做地面，可不是白的。而我们的主题是“下雪过后”，地面一定要是白色的，怎么办呢?我们想出了一个好办法，用白色的蜡笔把地面涂上白色，这样，下雪后的景色就慢慢的呈现在我的眼前了。

我们用大纸做成居民楼，我拿着胶水，在一栋做好了的居民楼上贴上一张纸条，写上“居民楼”三个字，再用同样的方法把“办公室”贴好。接着就是做放在小区里的东西，我剪了一张蓝色的纸做了一个水塘，又拿出水彩笔在上面画了许多可爱的小鱼。黄怡凡的想象力可真丰富，她说：“还要做一个围拦，要不游人就要掉下去了!”对呀!我赶紧做了一个黄色的围栏。接着我们又把停车场和大树也做好了。

以合作为话题的作文 第7篇

我、胡旒、祁郁和陆锐洋就聚在一起讨论：“嘿，咱们演戏的题目到底叫什么?”“那还用说，当然是孙悟空的故事啦，最简单了!”“这个主意不错”就这样，我们决定做《西游记》的.人偶。

做皮影戏人偶时，大家各显神通：我最擅长画古典美女，女妖精非我莫属;祁郁属猪，爽快地选择画猪八戒;胡旒选择画孙悟空;陆锐洋画故事场景中的树。我三笔两笔就画好了女妖精，可是，怎么也扣不上各个关节的扣子。我很沮丧但不好意思求救，怕别人笑话我这么简单的活都干不了正在我一筹莫展时，胡旒发话了：“哎，这个孙悟空怎么画?”我一听，立马来了劲，“我来教你!”我刚要落笔教他画，想到了自己的困难：“谁会把这个扣子扣上去?”“我来吧!”祁郁说，“胡旒，帮我把这个人偶剪下来吧，你剪得最精细了!”大家都在忙着帮别人，别提有多开心了!

演戏的时间快到了，又是一番讨论。我提议演“三打白骨精”。祁郁认为改编一下更能吸引人。大家把头凑在一起，一会儿就编出了大家满意的故事。

皮影戏开始了。一阵风吹来，陆锐洋画的“树”在风中摇摆，女妖精和猪八戒同时出现在白纸上面。我捏着鼻子细声细气地说：“哎呀，天气这么热，我走不动了!”祁郁演的猪八戒气喘吁吁地说：“小姐，我背着您走!”孙悟空从天而降：“八戒!不好!那是个妖精!”猪八戒盯着美女，傻傻地说：“这怎么可能是妖精?是个弱女子!”悟空和女妖精打了一场混战

高中话题作文写作技巧 第8篇

一、教学训练要有系统性

为了响应各类考试中的话题作文, 有一些教师犯了急功近利的毛躁错。误认为凡是写作必是话题作文, 不管学生的写作水平、基础如何。认为这样才可以提高学生应对话题作文的能力。殊不知, 话题作文也是作文的一种, 也是需要经过系统的训练和实践的。那种本末倒置的短视行为, 是违反科学精神的。因此, 教师要按照教材和大纲, 以高中语文教材的作文训练要求入手, 从各种文体、各项要求分别训练。在高中阶段, 高一主要训练记叙文, 如第一册的几个作文训练《用心感受生活》《深入思考生活》《要善于联想和想象》, 就要认真扎实地进行训练;高二主要训练议论文, 如第三册的几个作文:《议论要有理有据》《议论要有条有理》《作点辩证分析》, 也要用一定的时间和精力来进行训练;高三阶段则指导学生学写文学评论、小说、诗歌等, 而在每一个阶段, 应以, 么文。而如果高一就让学生自选文体, 势必干了不会走就想跑的蠢事。特别是主要的两种文体记叙文 (散文) 和议论文 (一般的材料作文) 就应该用一定的时间和精力来进行训练, 使学生能够较熟练地运用这两种文体, 其他的一些文章体裁教师也要抽出一定的时间让学生进行赏析和写作, 学生只有在较好地掌握一些文体的写作技巧以后, 再进行话题作文训练, 学生才会有所选择, 选择自己熟悉的内容, 选择自己擅长的文体, 才会在考试时得心应手, 写出好的话题作文来。

二、引导学生善于调遣各种知识储备

学生经过多年学校的系统教育以及自身的生活、社会经历。可以说已经学到不少的知识。但是这些知识在很多的时候都是零散的, 是学生逐渐地长期从各种途径中得到的, 没有一定的系统性, 因此, 学生在实际的操作中很难运用得当。因此, 教师要引导学生要善于调动自己的知识储备, 在写作中灵活运用。例如, 有一名考生从我们几乎视而不见的落叶中悟出了一种崇高和伟大, 尽管人们慢待它、冷落它, 但它从没有一句怨言, 默默无闻地去托花护花, 就是到“吹落黄花满地金”时, 它仍无怨无悔地“化作春泥更护花”。叶子的这种选择是高尚的, 这种不求索取甘心付出的心灵是美丽的。正当人们对作者笔下的叶子流连难舍之时, 文章戛然收笔, 点明主旨:“如果说叶子是普通的崇高的, 那么具有叶子精神的人, 便是平凡而伟大的。”这篇文章的内容是来自于作者对现实生活的观察, 贵在作者能感悟生活, 评价生活, 从平凡得不能再平凡的叶子上感悟到人生应具有崇高而伟大的精神。从这篇文章看出, 这位考生笔下的这些内容, 可以说同学们都是知晓的、具有的。因此, 在教学中, 教师要积极引导学生学会调遣自身知识库。只要我们学会调遣知识为我所用, 就能使头脑中的知识在笔下生花, 从而写出优秀的文章来。

三、话题作文文体要得体

话题作文都是文体不限的, 这是指学生在写作时要选择自己擅长的, 更容易发挥特长的文体来写作。但是文体可以选择, 但是一旦选定, 就要严格按照这种文体持续地写下去, 保持规范性和统一性。但在考试中, 有相当一部分学生却将文体不限误认为可以混乱文体, 结果很多考生的作文都是一些议论化的记叙文, 流水账似的议论文, 将一篇文章弄得似是而非, 什么样的文体都存在。

信笔胡言, 非驴非马, 客观上影响了内容的表达, 这是不可取的。因此, 文体得体是写作的一个基本要求。中学生现在还处于写作的学习阶段, 还没有办法将各种文体运用转换的非常熟练。因此, 在写作时, 教师一定要告诫学生, 文体一定要明确清晰。这样写作既方便于作者写作, 也方便考试后阅卷者的阅读。选择文体有一个标准, 那就是自己所能熟练运用的, 最为擅长的。当选定一种文体之后, 自己的写作就要表现出这一文体的特征, 例如说选择了议论文, 在文章中就要设定中心论点, 就要论据和论证的过程。对于发散思维较强, 善于记叙描写的学生, 应该建议其将记叙文当做自己的首选, 而善于分析问题, 且条理清晰的学生应选择议论性文章。当然, 这里并不排斥哪些夹叙夹议的文章。只要有一定的把握, 学生也可以尝试。总之而言, 教师在教学中要多方面训练学生, 规范他们的写作意识。

高中话题作文的有效指导策略 第9篇

关键词：高中作文；话题作文；指导策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-242-02

话题作文通常选取一段具有启发性、发散性的材料命题，鼓励学生自主立意、题目自拟而不限文体，真正顺应了新课改的大纲精神，体现了素质教育的优势所在。这种命题形式大大降低了审题难度，扩展了学生自由想象的空间，学生可以根据各自特长或喜好，自选文体表达观点：童话寓言、戏剧小说争相斗艳；情节记叙、辩证议论各有千秋；诗词歌赋、美文佳作层出不穷。学生妙笔生辉，作为教师自然倍感欣慰，但不可否认的是，自由命题的话题作文在给学生带来自由发挥空间的同时也带来了些许困惑与迷惘，往往会走入偏题跑题或文体不明等写作误区，如何走出误区真正发挥话题作文的优势是我们值得深入研究的问题。

一、话题作文写作常见问题分析

1、对话题材料审题不准

话题作文的一般形式是给出学生一段文字或图片材料，让学生依据自己对材料的理解，自行立意，拟题写作。题目往往是开放性强、触类旁通的材料，这就要求学生在理解材料的基础上做到举一反三，发散思考，这是话题作文的主要特点和挑战所在。有的学生做到了审题正确、拟题恰当，但也有学生要么对材料的理解过于肤浅，仅停留于表面工作而缺乏引申拓展；要么一味追求奇特新颖，偏离题目主旨；要么干脆不审题、不拟题，直接凑字作文、生搬硬套，最后再随意地编造一个标签题目，导致文章离题万里。

2、作文内容脱离生活实际

当前许多学生一味地追求辞藻华丽或多引用名言警句，这的确可使文章文采大增，但运用不好就会使文章结构杂乱无章、冗长无味、不知所云，远远脱离生活实际。要写一篇好文章用词华丽、文采飞扬固然重要，但更重要的是主旨内容和思想感情。盲目地追求遣词造句，务必会让文章显得矫揉造作而缺乏对生活的真实感受和撼人心扉的生命力，这样堆砌起来的文章远远脱离了生活实际，就像一个没有灵魂和思想的玩偶，文章质量自然难以提升。

3、文体混淆或单一

话题作文本身鼓励学生各施所长、自由发挥，所以对文章文体没有特别的限定，但高中阶段的学生正处于从记叙文写作到议论文写作的的过渡期，在写作过程中往往不知不觉、天马行空，待写完之后才发觉文章既是记叙文又有议论文的影子，文体很难界定。也有的学生自知写作水平不高，保险起见便千篇一律地选择自己熟练掌握的记叙文体，于是编撰的童话故事、奇闻异事比比皆是，大有克隆改编、凭空杜撰的嫌疑，且此类文章往往只重叙述而忽略引申主旨，文章整体不伦不类，阅卷老师啼笑皆非。

二、话题作文教学存在问题的主要原因

1、应试教育带来的不良影响

在应试教育的大环境下，高考竞争激烈，分数决定一切，无论学生还是老师在巨大的应试压力下往往会忽略学习语文写作的真正意义而重点研究应试技巧和高分捷径。为了达到考得高分的目的，往往死记硬背固定的文章结构、通用的华丽辞藻，各种“保高分”的条条框框极大地限制了学生自由发挥的勇气和大胆创新的意识，严重忽略了语文的人文性和工具性，也大大降低的学生对这门博大精深之学问的学习兴趣。

2、教师未能做到有效指导

当前，许多教师首先对作文写作课的重视程度不够，往往把话题材料简单一发，题目要求简明一讲，便要求学生展开写作。作文批改完成后，讲评课即是选出几篇优秀的作文，在课堂上朗读一番，对如何引导学生提高作文写作水平缺乏计划性和正确的方法，长此以往，写作优秀的同学依然写得好，写作薄弱的同学依然原地踏步，没有进步。

3、学生的阅读量远远不够

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，积累一定的阅读量对提高写作水平有极为重要的意义。但对于现在的高中生而言，考试压力非常大，英语、数学、政史地、理化生等科目占据了学生大部分在校时间，课余时间更要应付作业试题或补习班，可以用来阅读的时间所剩无几。没有阅读作为基础，想要在短时间内提高写作水平是不可能的。语言文学是一门需要不断积累和沉淀的学科，唯有不断阅读，不断积累，才能提高理解能力、熟知好词好句，逐渐提高话题作文写作能力。“厚积而薄发”就是这个道理。但现实生活中，大部分高中生的阅读范围多仅限于语文课本，度过其它课外读物或文学名著的寥寥无几，文学基础非常薄弱，文学常识相当匮乏。

三、提高高中话题作文写作水平的有效途径

1、认真学习语文教材，尽量增加课外阅读量

培根说过：“书籍是人类进步的阶梯”，对于学生来讲，成绩的提高，能力的进步更来自于阅读书籍。书籍中汇聚了五千年圣贤的思想精髓，是自古至今语言文化的积淀。因此，作为学生只有多读名著经典、不断扩充自己的课外阅读量才能陶冶情操、认识世界、为写作奠定坚实基础。如果说在巨大的学习压力下，对于课外阅读恐有心无力，那么就应当充分利用好手中的极具针对性和专业性的语文课本，因为教材是教育专家们专门针对高中阶段学生身心发展特点编写的呕心力作，因此，将每一篇课文真正学精、学透，是增加阅读积累，提高写作水平的有效捷径。

2、留心观察生活，注重阅历积累

语言是一门艺术，艺术源自于生活。话题作文即是源自生活而后回归生活，它包含了一个学生对人生观、世界观、价值观的认识与反思，表达了对不同事物发展的愿景与想象，更有对人生百态的理解与体悟。这是新课改的主要目标也是素质教育的重点所在。

话题作文看似具有开放性没有特定的形式、文体或题目，但实际上要求学生对身边一切事物都要具备敏锐的感悟能力。从近几年高考作文分数来看，话题作文的实际难度要比我们的想象大很多。高中生虽然即将跨入成年人的行列，但他们的人生尚处于起步阶段，对于他们来讲，写好有深度的话题作文既是成长的契机也是巨大的挑战。但值得庆幸的是，处于此阶段的青少年，具有极强的可塑性和学习力，更有着独特的视角的感知力，只要留心观察生活点滴，注重积累生活阅历，定能在话题作文中写出独到见解，迸发奇异文思。

参考文献：

[1] 蔡宏心,高中话题作文[M].金盾出版社,2009

[2] 万晓雨.职高学生话题作文存在的问题及对策[J].中等职业教育,2011(04):30-31.

[3] 郝玲君.高中作文有效指导策略和原则[D].河北师范大学,2012

以合作为话题的作文 第10篇

几个学生拿了几个空桶，让水往桶里流，以免水继续流出来。当水满了的时候，两个学生把它提了出来，把它倒进门边的下水道里，又换了一个水桶。八十九个学生拿着扫帚，互相传递水，把水很有秩序地扫进门外的下水道。学生们也紧密合作。当一个同学看到邓老师已经回到办公室，他立刻跑到办公室，向老师报告了情况。老师迅速来到教室，安抚了我们的情绪，和同学们一起把水扫了出去，并打电话给学校校长解释了情况。过了一会儿，学校派校工叔叔来了。他抓住自来水管，打了三个结。当他看到它时，学生们都说：“太简单了！”我刚才怎么没想到呢？

团结就是力量。在学习和生活中，团结合作可以克服一切困难，取得成功。团结是一种坚不可摧的力量。

以合作为话题的作文 第11篇

学会合作

合作在人类社会中有极大的作用，做任何事情都需要合作，从古代的合作狩猎，到现代的科学研究，合作都是无处不在的。俗话说得好“一个巴掌拍不响”，生动地说明了这一点。

不说别的，就说一种简单的动物蚂蚁吧。在任何一个蚂蚁家族中都有三种蚂蚁：兵蚁，工蚁和蚁后。兵蚁负责保家卫国，工蚁负责采集食物，蚁后负责生产后代。有这三种蚂蚁的分工协作，互相配合，才能有蚂蚁家族的生存繁衍。

我们吃饭时，如果只用一支筷子什么东西也夹不起来，而用两支筷子则恰恰相反，想吃什么就吃什么。

作为学生，我们需要合作，以达到共同提高的目的。有时，在学习中会出现一些令自己十分疑惑的问题，就需要别人来指导一下，这个过程就是一种知识上的合作。古希腊曾有人说过一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们两个人交换，每人还是只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们两个人交换，每人就有两种思想。”这说明了学习中合作的重要性。有一次我有一道数学题不会做，于是问另一个同学，谁知他也不会，但我们交流了一下我们各自得出的一些数据，就很容易地得出了这道题的答案。

所以说，无论在何时何地，合作都是必须的。现在是这样，将来也会是这样。

合作后的成功

合作，一个多么渺小的字眼，却蕴含着无数的成功。因为合作，所以成功;因为合作，所以欢笑;因为合作，使我们更上一层楼!因为一次合作，，所以使得我得到了成功的喜悦，人世间的.真理!

学校组织我们一起去“小仙都”野炊。同学们兴奋地一晚上没睡，第二天和自己一小组的同学们分配好谁拿什么，谁拿什么。一切准备就绪后，大家都出发了，经过长途奔波，终于到达了目的地小仙都。快要10点半了，我们大家搭锅的搭锅，生火的生火，洗菜的洗菜，忙得不可开交。我和吴正怡、周哲俊、丁羽琦一个小组，我们准备烧烤，搭好了锅，生着了火，可是为一直不够旺，于是我们拼命加煤，可还是不行，突然我想到一个主意!“对了，我们不是带了报纸吗?用报纸呀!”“、对啊，毛诗涵，你真是个天才!”“过奖，过奖!”说得我不好意思地笑了。

以合作为话题的作文 第12篇

有了合作，生活中的一切都变得快乐，都得到放松，都会变得简单。让身边的人感到快乐。

曾经一次的接力赛，那小小的接力棒在班级同学们的手中传递，传递着一份温暖。当接力棒接到手中，更多的是信任。掉棒了，大家的心一下子跌到谷底，接到下一个人的谁，感受到的是一点责备，等着收到同学们的埋怨时，却是一个有力的拥 抱，一个没事的安慰。合作就是一根接力棒仿佛在传递快乐，传递着信念、力量、温暖。

学会合作要懂得体谅，谅解团队中那些小错误，往往能让自己更开心。只要尊重别人、相信别人，合作的快乐就会荡漾心底。

合作中，不一定要当红花，绿叶也有自己的作用。学会包容别人，一步一个脚印脚踏实地走，自己的梦想便会越来越近，成功指日可待。当绿叶也是一种快乐。

的春晚上，《千手观音》的表演震撼了我们，邰丽华等20多名聋哑人靠俯在地板上感受地板节奏的律动来达到舞蹈形体惊人的配合，合作是一种爱一种快乐。

向右看齐，这个简单的动作，却要10几个人的配合，才能使队伍变得整齐。合作快乐在我们的汗水中。

狂傲自大的人视合作的快乐，斤斤计较的人视破坏合作的快乐。

合作，只要一个笑容。

让教材为话题作文添“生气” 第13篇

关键词：课本,话题作文,写作素材

中国自有科举考试便有了命题作文, 从隋唐开始到20世纪90年代初, 长达1300多年, 虽则内容因时代不同而不同, 可命题这种形式并没有本质的变化。上世纪90年代中期, 命题作文这位从传统中走来的长者才结束了他一统天下的权威, 材料作文和话题作文日益活跃, 而话题作文逐步扮演了重要角色, 越来越具有时代性、地域性的特色。话题作文体裁灵活, 题材限制少, 又不过分拘泥于材料, 给考生写作的空间更大, 发挥的余地更大, 比命题作文、材料作文好写。虽如此, 由于学生生活阅历浅, 平时脑袋中积累的课外知识甚少, 在进行写作时, 还是觉得难, 难在没有素材, 无从提炼素材, 好不容易想到一个事例, 却记忆模糊, 像隔墙闻到的美味。于是有的同学就看一些课外的书籍, 意在扩大阅读量, 其实忘了最根本的东西课本。语文课本是我们高中三年必修教材, 每一篇课文学生至少都读过, 即使是自读课文, 也是在教师的指导下进行了处理, 每篇文章都至少大体有个印象, 这就为学生作文打下了一个良好的基础, 如果在授课时有意识有目的地培养学生积累作文材料意识, 将会收到事半功倍的效果, 作文素材的活水由此会滚滚而来。所以我们写作时, 也不妨来个“拿来主义”, 从教材中去拿, 运用脑髓去拿, 只要善拿, 一些难以下手的作文, 或许会成为一篇美文, 写作也就不是难事了。如果把话题作文比做一间房子, 那素材便是家具, 而教材则是一个巨大的家具商场, 琳琅满目的家具总有你想要的;教材犹如一座金矿, 若善于提炼, 会给你无尽的宝藏。综观语文教材, 内容广博, 从理想抱负到治国平天下, 从孝道尽忠到持恒讲诚信, 从奉献回报到宽容有原则等无不涉及。

以人教版语文高中课本为例, 可用于写作的话题如下:

一、民族, 国家, 挫折

在《屈原列传》中, 屈原“宁溘死, 葬身江鱼之腹”也不愿意和世俗小人同流合污, 他的忠君爱国之心不被理解时, 他宁死不屈, 表现出一个忠臣的刚强性格, 其爱国之心, 光照千秋, 永远激励着一代又一代仁人之士为国家民族大义甘洒热血, 勇往直前。《廉颇蔺相如列传》一文, 表现蔺相如识大体, 顾大局, 先国家而后私仇的高风亮节。《烛之武退秦师》一文, 伟大的爱国者烛之武在国家危难之际, 放弃对国君的怨恨, 只身前去说服秦君, 保卫国家安全的爱国主义精神令人称赞。朱自清宁可饿死, 也不领美国的救济粮, 体现了一种崇高的民族气节。

二、意志, 毅力, 恒心

失败总是令人丧气的, 积极的办法是跌倒了再爬起来。春秋时的越王勾践, 他的失败够惨的了吧, 他不是卧薪尝胆, 十年积聚, 一朝灭吴, 报了国仇家恨吗?司马迁在《报任安书》中写道:“盖文王拘而演《周易》, 仲尼厄而作《春秋》, 屈原放逐, 乃赋《离骚》, 左丘失明, 厥有《国语》大抵圣贤发愤之所作也”这段话事例概括精当, 结论鲜明, 很符合这一话题。另外司马迁辱苟加身, 却隐忍苟活, 顽强奋斗, 终于写成《史记》, 光照千秋。这则素材也很有说服力。宋代王安石有过一次令他十分后悔的事, 在《游褒禅山记》中写道他和朋友游一个山洞时, “入之愈深, 其进愈难, 而其见愈奇”, 本来可探得奇景, 却因为一人“不出, 火且尽”而退出, 退出之后, 才发现“力尚足以入, 火尚足以明”, 但已“不得极夫游之乐也”。我们在生活中不是也经常遇到这种令人后悔的事吗?这是一个没有毅力的很好的素材啊!

三、亲情, 爱情, 友情

著名作家史铁生, 没有把自己打扮成一个思想的斗士或精神的圣徒, 而是把一个凡人灵与肉真诚的痛苦, 把面对生与死艰难而执着的思考和抉择呈现给我们, 超越了“宿命”的无奈和沮丧, 他写地坛, 是献给伟大母亲的赞歌, 母亲的心胸犹如大海般宽容, 她那坚忍的品质和毫不张扬的爱, 可为慈母典型。李密的《陈情表》入情入理, “日薄西山, 气息奄奄, 人命危浅, 朝不虑夕。臣无祖母, 无以至今日, 祖母无臣, 无以终余年”。他对祖母至孝至亲, 感人肺腑;韩愈痛惜十二郎病逝, 往日生活画面一一浮现眼前, 诉诸文字, 虽是平凡琐事, 但凄切动人。《孔雀东南飞》中的主人公为追求坚贞的爱情毅然赴死;莎翁笔下的罗密欧与朱丽叶为争取自由、爱情而双双殉情。还有置亲情、爱情于不顾的反面形象, 如《欧也妮葛朗台》中的葛朗台。

四、环境, 生存, 自然

保护环境与人类的生存息息相关, 两千多年前, 山林湖泊该是很多吧, 孟子已提出“数罟不入洿池, 鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林, 材木不可胜用也”, 他已经意识到滥捕滥伐的危害, 告诫人们要注意生态平衡。他还说过“五亩之宅, 树之以桑, 五十者可以衣帛矣;鸡、豚、狗、彘之畜, 无失其时, 七十者可以食肉矣;百亩之田, 勿夺其时, 八口之家可以无饥矣”, 这都可以用到与本话题相关的作文中去。

五、居安思危, 戒奢以俭, 反腐倡廉

古之英雄豪杰, 不少就栽在太平享乐之中, 如后唐庄宗、李自成、洪秀全等, 欧阳修《伶官传序》中感叹道:“忧劳可以兴国, 逸豫可以亡身”。和平时代我们往往麻痹大意;一帆风顺时, 我们很少想到困难之处。人生之路, 又怎么会平坦笔直, 魏征就告诫过唐太宗, “不念居安思危, 戒奢以俭, 斯以伐根以求木茂, 塞源而欲流长也”。今天, 不是也有不少功臣精英, 同样栽在灯红酒绿, 纸醉金迷之中吗?

六、科学态度, 调查研究, 成功秘诀

任何科学的发展或成果, 都不可能是一蹴而就的, 这其中浸透了科学家们无数的心血和汗水。达尔文为了写《物种起源》, 跟随贝格尔号巡洋舰做历时五年的环球航行, 在动植物和地质等方面做了大量的观察和和采集;有调查才有发言权, 不经过调查而道听途说, 或瞎指挥, 肯定误事。苏轼为了弄清石钟山命名的来由, “乘小舟, 至绝壁下”“事不目见耳闻, 而臆断其余无, 可乎?”其行为值得赞扬。

七、人才, 成功要素, 素质教育

马克思是世界无产阶级的革命导师, 他不仅掌握革命理论, 还在文学、科学各个领域中都有很深入的研究和成就。真正的人才, 应该是综合素质都优良的人, 我们从马克思身上, 不是可以得到某些启示吗?

推行素质教育, 迫在眉睫, 应试教育培养出来的“人才”, 许多只能是“高分低能儿”, 是病态的苗子, 如同龚自珍笔下的“病梅”, 或“曲”, 或“欹”, 或“疏”。改革教育制度, 推行素质教育, 便是救治那些“病梅”的良方。要成功, 要有远大的志向, 还得有真才实学, 最好还要有外物帮助或者良好的机遇, 也就是王安石在《游褒禅山记》中说的“志、力、物”。

八、说话的艺术

邹忌讽齐王纳谏, 巧用比喻, 结果皆大欢喜, 齐王愉快接受纳谏, 国家强大, “战胜于朝廷”。李密是前朝遗臣, 拒任当朝的官, 是会让皇帝猜疑的, 幸而他的一篇《陈情表》, 晓之以情, 动之以理, 皇帝不但不怪罪, 反而表彰他。触龙在赵太后盛怒之下, 依然敢于去劝说, 居然劝说成功, 何也?此无他, 摆事实, 讲道理, 将心比心而已。这种说话的态度, 说话的艺术, 恰恰是我们经常欠缺的。

可用来写作的话题太多了, 比如“团结合作、宽容、开阔的胸襟、人格与尊严、学习与恒心、改革与创新”等等, 不再一一列举了, 只要我们对教材学懂并能举一反三, 坚持下去, 就不会为写作文而苦恼了。课文中题材的真实性和大家的熟识程度远高于其他题材, 所以在作文中应用课文远比另辟蹊径稳妥, 而且恰到好处地化用典故、诗词、警句, 还会增加文章的文化含量, 更有文采。写文章是考验厚积薄发的功夫, 最容易记起的是课文, 最容易忘记的也是课文, 我们不能只顾追求“课外的语文”, 更应该重视“身边的语文”, 完美结合, 才能做到文思泉涌, 一挥而就。

参考文献

小组合作与高中作文教学 第14篇

一、小组合作在高中语文写作教学中应用的重要意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

传统高中语文写作教学中教学方式过于单一，往往简单地由教师选题，学生被动地进行写作练习，写作完成之后由教师点评，这种教学方式使学生在长期的教学中逐渐失去学习兴趣，写作水平难以得到有效提高。小组合作的教学方式使语文教学方式变得多样，学生之间在讨论的过程中可以进行写作意向交流，在小组中提出的不同写作想法可以拓宽学生的思维，使原本枯燥的写作教学变得有趣，从而能够有效地激发学生的学习兴趣。

（二）有利于激发教师的教学热情

写作教学在高中语文教学中占据重要地位，可受传统教学方式的影响，学生的写作能力难以提高。学生数量的增多造成写作文章的数量庞大，教师批改的任务加剧，教师在教学中压力过大，对写作教学的热情也逐渐消散，并逐渐减少写作教学的任务，很少布置学生写作，降低了写作教学的效率。而小组合作的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以使学生在小组讨论中发现自己的不足，并及时改正。这在一定程度上减轻了教师批改的压力，有利于激发教师的教学热情。

（三）有利于开展学生的写作实践训练

小组合作教学方式在高中语文写作教学的应用还能够拓宽学生的写作思维，不同学生的思想和经历的不同，他们的作文可以为其他同学提供借鉴，使学生的写作素材能达到量的积累。同时小组合作之间的交流还能够发挥激励作用，在互相监督中，增加练习写作的次数，从而得到充分的写作实践锻炼，有利于提高学生的写作水平。

二、小组合作在高中语文写作教学中的具体应用

（一）小组合作在高中语文写作课堂教学的实际应用

在高中语文写作课堂教学中应用小组合作教学方式，通过小组形式对写作的素材、命题、审题立意等方面进行探讨，在讨论中选出最佳的写作方案，对学生写作是有益的。由于课堂教学时间的局限，可以进行小文章写作训练，提出700字的写作任务，在有限的时间内，小组进行写作练习，并进行内部批改，不但提高学生的写作能力还能够训练学生的评价批改能力，达到良好的语文教学效果。

（二）小组合作在高中语文随笔写作教学的实际应用

语文随笔写作教学可以让学生自由选择写作主题，通过小组合作的方式，对学生进行分组，每个小组内部自行决定统一的写作方向，根据主题进行写作练习，在写作之前每个小组成员进行写作内容讨论，发表自己的见解，讨论结束之后进行写作实践。在随笔写作完成后小组成员之间互相阅读，交流对写作的意见，还可以写出赏评，从中学习其他同学的写作长处，弥补自身写作存在的不足，发现自身写作思维的局限，从而拓宽学生的写作思路，在随笔写作练习中提高写作能力。

（三）小组合作在高中语文日记写作教学的实际应用

写作的基础就是量的积累，通过写日记的方式能够有效锻炼学生的写作能力，为语文写作奠定坚实的基础。通过小组合作的方式进行日记写作，可以采取要求学生写班级日志和个人日志的方式，如规定学生每周对班级开展的活动、学习情况等内容进行班级日志的写作，分成小组，选出小组长对班级日志进行收集，然后在班级中展示，并采取激励机制，对写的好的学生提出表扬，激发学生的写作热情。

综上所述，通过对小组合作在高中语文写作教学中的应用研究，从中可以认识到高中语文写作教学应用小组合作教学方式的重要意义和实际效果，它对于提高学生的学习兴趣和写作能力具有重要作用，还能够推动高中语文教学的发展，实现新课改下培养人才的目标。

参考文献：

[1]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013，03：135-136.

[2]蒋芙蓉.浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语数外学习（语文教育），2013，10：139.