学前教育专业考试范文第1篇

叶翠琴

性别

女

出生年月

90、0

3贴

照

片

民族

汉

政治面貌

团员

学历

大专

院校

黄山学院

专业

学前教育

职务

组织委员、幼算课代表

手机

1500559988

2特长

唱歌、讲故事、跳舞

邮箱

ycq723905007@163.com

地址

安徽省、黄山市、屯溪区、广宇江南新城百合苑17幢二单元404室

获

奖

与

证

书

10年获个人单项奖

计算机一级证书

普通话二乙证书

舞蹈8级证书

幼儿教师资格证

实

践

经

历

08年暑假在浙江嘉兴电子场做手工排板

09年5月份在歙县新安幼儿园见实习一周半，成绩良好

09年在歙县师范幼儿园做志愿者活动，达到很好的评价

09年暑假在浙江电子场做暑期工

10年暑假在电子厂做手工排板和机器测试

10年10月1日假期在屯溪胡氏徽菜楼做服务员

座佑名

学前教育专业考试范文第2篇

目前我国学前教育已进入高速发展时期，幼儿教师需求量大，就业前景好且就业质量高。我院学前教育专业2012年开始招生，在校生规模已达1280人，是广西工业职业技术学院重点建设专业。

二、主要培养对象和学制

1、五年制大专。招生对象：初中毕业生

2、三年制大专。招生对象：高中毕业生、对口中职生

三、人才培养目标

学前教育专业围绕

培养“合格+特长”高素质技能型人才的办学定位，培养具有先进的教育理念和良好职业道德，系统掌握幼儿教育专业知识和技能，拥有幼儿教师资格，能在幼儿园从事保教和教学研究工作的“合格”幼师。同时加强“文艺”、“双语”和“管理”知识的学习和技能的训练，培养拥有文艺创编、双语教学和行政管理“特长”的高素质复合型人才。

四、主要课程和实践教学环节

1、五年制大专

(1)中专阶段：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、游戏教育活动设计与组织。

(2)大专阶段：儿童文学、儿童动漫影视欣赏、幼儿歌曲演唱与表演、儿童舞蹈创编、儿童歌曲创编、键盘即兴伴奏、环境创设与教玩具制作、英语口语、幼儿英语活动设计与指导、幼儿园管理、会务管理、考证培训。

2、三年制大专：声乐、琴法、舞蹈、形体、美术、手工、学前卫生与保育、学前儿童发展心理学、学前教育学、五领域(健康、语言、社会、科学、艺术)教育活动设计与组织、幼儿园班级管理、环境创设与教玩具制作、儿童歌曲创编、考证培训。

3、实践教学环节：保育见实习、教育见习、试教、保教综合实习、顶岗实习和论文写作。

五、就业岗位群

学前教育专业考试范文第3篇

[摘  要]专业群的组建应与区域产业链和职业岗位群相适应。本文以汉中职业技术学院为例，从区域经济发展现状和专业群建设现状入手，分析了专业群建设过程中存在的一些问题，并从专业群重组、课程体系重构、深化产教融合、纵向贯通培养等方面探讨了地方高职院校专业群建设路径。

[关键词]区域经济  地方高职院校  专业群建设

2015年，《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出，围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。专业群服务于区域经济发展，并能有效整合现有教学资源，实现资源共享，提高为区域经济发展服务的能力。职业教育的职业属性决定了专业与产业、职业对接的“职业联系”，是高职院校专业群构建的根本逻辑。由此可见，专业群的组建应以职业为先，与区域经济发展相匹配，与区域产业链和职业岗位群相适应。高职院校的专业不是对学科体系专业分类的简单复制，而是对真实的社会职业群或岗位群所需要的共同知识、技术和能力的科学编码，是职业行动体系归纳的结果。专业与学科不可分割的关系又决定了专业群的组建应切实兼顾专业基础学科的建设，学科是专业建设的基础，专业是学科的细化，二者相互依存、相互促进……学科建设决定专业建设的厚度和优势，专业建设拓展学科建设的宽度和特色，如果忽视了学科建设，专业建设就形成不了高水平和高质量的人才培养体系。

专业与区域经济发展现状分析

1.陕南地区经济发展现状

陕南地区区位优势明显，在丝绸之路经济带与长江经济带之间起着重要的桥梁作用，水能及林、药、茶、菜、果等资源丰富，土壤有机质含量高，优质矿产资源富集，生态文化旅游资源丰富。近年来，陕南地区在保护青山绿水的基础上推广循环模式实现绿色发展：一是以特色种植业、特色养殖业为重点发展生态农业;二是以装备制造、新型材料、医药加工、天然气化工、轻工纺织为建设重点发展循环工业;三是打造精品旅游线路推进全域旅游产业发展，打造区域性健康养老产业基地培育健康养老产业，建设汉中、安康、商洛区域物流中心，壮大商贸物流产业，提升和发展现代服务业。

2.汉中地区现代经济发展的整体规划

根据陕西省发展和改革委员会《“十三五”陕南绿色循环发展规划》，将汉中确定为陕甘川渝四省市地带的区域中心城市。近年来，汉中市根据陕西省关于陕南地区经济发展规划要求，加快构建现代化经济体系，以建设“区域中心城市”为统领，以“学研、医养、旅居、兴业”的“四个在汉中”城市品牌为总抓手，以建设“生态经济强市”为支撑，以建设“幸福宜居名市”为目的，围绕装备制造、现代材料、高品质食药、旅游文化、新兴产业和新能源六大产业实施绿色制造业、新兴产业、幸福产业、现代农业、融合创新“五大工程”，建设交通商贸物流、科教文化、旅游集散、金融服务、农产品生产交易、中药材生产交易“六个中心”，致力于将汉中打造成国家生态文明建设示范市、绿色制造业示范基地、幸福产业发展示范区、国际知名汉文化旅游目的地、西部重要交通物流枢纽。

3.汉中职业技术学院专业群结构现状

学院在科学分析地方产业发展现状与趋势的基础上，不断调整和优化专业结构，以口腔医学、护理、学前教育等一流专业为引领，相关专业为支撑，构建起以医药卫生、教育与体育、农林牧渔等13个专业大类为依据，与产业群发展紧密对接和以就业为导向的六大专业群，即农林类、土建类、医学类、经济管理类、机电工程类、教育类专业群，依据专业群设农林与生物技术学院、土木建筑工程学院、药学院、医学技术学院、护理学院、临床医学院、经济与管理学院、汽车与机电工程学院、师范学院共9个二级学院，设置专业41个。其中，医学卫生大类专业设置数量比较多。

汉中职业技术学院专业群建设面临的问题

汉中地区产业布局涵盖面广，汉中市六大产业规划和“四个在汉中”特色品牌的发展规划紧密围绕陕南经济发展总体规划，以绿色循环发展为主，与陕南地区生态农业、循环工业、现代服务业规划相辅相成，同时结合了汉中地区的特色优势资源，产业布局彰显地方特色。笔者结合学院当前专业发展现状，将汉中市现代产业体系和发展规划与学院目前设置的专业群进行了对应（表1），发现学院专业群的设置及建设还存在一些问题。

1.专业群设置与区域经济发展匹配度不够高

汉中市六大产业集群及品牌特色明显，但学院专业群设置对周边区域产业群的覆盖面不全，专业群只有与装备制造产业、食药产业、旅游文化产业、新兴产业部分重点发展领域对应，而与现代材料、新能源、新兴产业群没有相匹配的专业群。学院是由原来的中职学校合并组建的，专业中很多专业都是依托农林、医学、会计等传统专业而设置的，在新经济模式下，一些老专业已不适应市场需求，一些适应区域经济发展和产业链发展的新兴专业由于投入不足而没有得到大力培育，造成专业群设置与汉中地方经济发展不匹配。

2.专业群建设与区域经济发展不够协调

根据对学院近五年各专业招生形势和专业发展情况的分析发现，医药卫生大类、教育与体育大类招生形势良好，生源数量多，占全院学生总数85%以上，因而专业建设投入大，專业发展态势较好，对应的是产业发展中的现代服务业。其中口腔医学专业、护理专业、学前教育专业为省级重点专业、省级一流培育专业，而农林渔业、食品药品、土木建筑、旅游、财经商贸、装备制造、电子信息类专业等涉农类、新型产业等设置数量足、时间长，但是生源数量少，因而专业建设投入相对少一些，专业发展态势不足。招生形势的好坏影响着专业建设投入的力度，这就导致了专业群结构的不均衡，这种客观存在的现象与陕南地区经济规划及汉中市的经济发展需求不协调。

3.展现区域经济特点的特色专业不明显

汉中市要建设成为国内一流绿色有机农产品基地、陕甘川渝重要的物流中心、中国西部高端装备制造业循环示范基地、西部教育强市、绿色康养之都、秦巴旅居天堂，但学院专业对接地方经济发展特色不显著，农林类专业、旅游专业、物流专业、汽车等制造类专业发展态势弱，且专业群设置与地区经济产业链不匹配，专业群服务地方的能力不强、水平不高、后劲不足。因此，如何整合专业群资源，调整课程体系，完善师资队伍，建设产业特色实训基地，是专业群建设的核心。

专业群建设路径

1.依托区域经济产业结构，重组“234”专业群

科学组建专业群是“双高计划”的前提，专业群的内涵特质决定了专业群的组建既要强调区域优势，同时又要兼顾自身的专业优势，对外围绕区域产业链和职业岗位群，对内以发展态势好的专业为核心构建专业群、围绕专业大类构建专业群、对学校现有教学资源进行分析后构建专业群，内外联动开展深度产教融合，实现资源共建共享。

（1）重点建设2个专业群

一是重点建设口腔医学专业群。着眼汉中地区丰富的生态康养资源，聚焦陕南地区康养产业和“医养在汉中”特色品牌，找准医养产业链和岗位群，结合学院当前医学卫生大类招生及专业发展较好的形势，同时兼顾医学学科基础资源共享，确定以口腔医学为核心，医学检验技术、临床医学、护理、康复治疗技术、老年保健与管理专业协同，组建口腔医学专业群，实现与检验、医疗、护理、康复、养老的岗位群对接。

二是重点建设学前教育专业群。聚焦“学研在汉中”特色品牌，对应汉中市积极引进国内知名高校附属学校、知名教育集团、优秀管理团队来汉兴办品牌学校，推动教育从“广覆盖、保基本”向“品牌化、优质化”跨越，推广“名校集团”“教育联盟”办学模式，实现“名校+弱校”“名校+新校””全覆盖的规划，汉中地区未来必将需要大量的儿童教育方面的师资力量。汉中职业技术学院教育类专业教学资源丰富，专业发展态势良好，组群基础好，可以确定以招生就业形势好、专业发展基础好的学前教育专业为核心，小学教育、早期教育协同，组建学前教育专业群。同时，充分利用教育类专业音乐、美术、舞蹈艺术类师资，对应文化传播、文艺创作的需求，满足县区、乡镇艺术类、体育类教师紧缺的现实需求，开设音乐教育、美术教育等专业，满足专业群岗位需求。

（2）重点培育3个专业群

一是重点培育汽车制造与试验技术专业群。面向汉中地区装备制造产业链，准确服务汽车产业链主要环节，结合学院汽车类专业良好的实训条件和汽车制造与试验技术专业建设基础，确定以汽车制造与试验技术专业为核心，机械制造及自动化、新能源汽车技术协同组建汽车检测与维修专业群。二是重点培育旅游管理专业群。对应陕南地区全域旅游产业规划和汉中地区旅游产业，找准生态种植、养殖、观光、休闲娱乐、住宿、产品销售的旅居产业链，确定以旅游管理专业为核心，园林技术、酒店管理与数字化运营、电子商务、现代物流管理协同的专业群。在组群方面应设置现代农业技术专业，将旅游管理专业群打造成符合区域生态旅游的特色专业群。三是重点培育药学专业群。汉中地区拥有丰富的中药资源，《秦巴中草药资源志》收录中药种类1000多种，是杜仲、天麻、银杏、西洋参等中药材的重要生产基地，对应汉中地区医药产业，学院中药标本馆、重点分子实验室等丰富的教学资源，可确定以药学专业为核心，中药学、中草药栽培与加工技术、网络营销与直播电商协同的专业群。

（3）重点打造4个特色专业

重点打造会计、畜牧兽医、建筑室内设计、物联网应用技术4个特色专业，以更好地服务汉中地区生态农业、旅居及新兴产业的发展。

2.重构课程体系，提高人才培养质量

重构课程体系是“双高计划”的核心，是基于专业群就业岗位开展工作范围、工作职责、工作任务分析，梳理职业岗位必备的知识链、技术链、技能链、能力链的过程，专业群建设最核心的任务就是基于专业群重构课程体系。为了使专业建设能够更好地适应外部经济社会的发展需要、学生全面发展的需要和学校专业自身发展的需要，可以有机组合专业课程内容，构建底层共享、中层融合、上层互选的专业群课程体系。底层共享课程基于教学资源共享，为专业群内所有学生的必修课，即公共基础课+专业基础课，意在提高认知，巩固学科基础，在第一学期和第二学期开设较为合适。“中层分离”旨在让学生掌握专业对应职业岗位所需的职业能力，建立群内专業核心课程模块组，适宜在第二学期或第三学期开设。“高层互选”平台课程为专业群内学生的选修课，选修课应设立学分制，规定学生在校期间必须达到规定的学分;同时，应设立学分银行，激发学生参与技能大赛、创新创业等各类大赛、校内各类学生比赛及实践锻炼、1+X试点等活动的积极性，学生获得的各类证书可兑换一定的学分，使学生在课堂学习之外愿意参加与教育教学有关的活动，进一步增强学生在校学习的认同感、成就感。

3.深化产教融合，加快专业与产业融合

聚焦区域优势产业，与知名企业合作是深化产教融合、校企合作的有效途径。要把产业基地建在开发区里，把专业建在产业链上、需求链上，这样我们的职业教育、产教融合、产教协同、校企合作就能取得更大的进展。选择经济效益好、发展形势好的龙头企业或者产业联盟、产业园进行深度合作，进一步加强学院专业群与陕南地区及汉中地区区域优势产业的融合。

（1）重组教学创新团队，提高教育教学质量

教学创新团队是人才培养的重要支撑，是职业院校改革发展的重要人力资源，是专业建设的核心要素与主体力量。专业群建设需要教学创新团队把握国家和区域重点产业领域的改革措施，对岗位群开展深度调研和分析，确定职业覆盖的知识、技能、能力，按照职业标准与岗位典型工作任务开发课程体系和教材，开展基于职业工作过程的模块化课程教学、项目式教学、案例式教学等。课程体系及内容与岗位工作的紧密联系，决定了教学创新团队的组建须校企双方共同参与。第一，依据专业群课程模块调整教学团队，将相同方向或同模块课程教师调整组合为教学团队;同时，聘请合作企业的高技能人才担任兼职教师或专业顾问。第二，教学团队负责人要根据团队所承担课程的特点，定期围绕课堂教学创新、资源库及在线课开发、教材研发、技能大赛及创新创业大赛、成果展示、青年教师培养等，推出团队可持续性发展计划。第三，教师团队要发挥通力合作优势，根据发展计划创新性地开展教育教学活动，校企双方共同研讨、相互促进，有效提升专业群教师队伍的能力水平和业务水平。第四，专业群负责人要依据专业群面向的岗位工作性质，科学合理地安排教师到专业群校外实训基地及相关行业企业进行实质性的实践操作锻炼，积累实践经验和典型工作案例，及时调整教学内容，创新教学方法，提高教学水平。

（2）校企共建实训基地，实现资源共建共享

校企双方共建共享实训基地，有效整合实训资源，提高实践教学质量是专业群建设必不可少的重要环节。第一，整合专业群现有实训资源，确定建设方向，积极与本地、省内外知名度高、影响力大的企业对接，双方通过成立产业学院、共建师资培训基地等方式共建共享教学资源，建成系统性、开放性、生产性并融教学、科研、生产、服务“四位一体”的综合性实训基地。第二，校企双方可依据专业群岗位特点共同构建专业群实践教学课程体系，合作开发项目化、工作活页式配套实训教材，将产业新元素融入实践环节。第三，提高对现代信息技术手段的运用，实现实训中心智能化管理，综合提升实践教学中心的使用效率、共享程度，提高实践教学质量。

4.重视纵向贯通培养，拓宽人才成长渠道

现代职业教育专业群的培养目标不再定位于培养单纯的中低级技术工人，而是致力于培养在技术技能之外还具有沟通能力、团队协作能力、分析问题和解决问题能力的复合型人才。因此，职业院校在横向方面与区域产业高度融通之外，纵向方面也应该重视人才的培养，推进职业教育高质量发展，打通中职、高职、应用型本科教育乃至专业学位研究生教育的衔接渠道，做好职业教育与继续教育、普通教育的协调发展，搭建人才成长立交桥。重视“3+2”中高职贯通模式和专本衔接模式的现代职业教育体系的构建，在政策允许的范围内加强专升本模式、合作培养模式、转本一体化模式的专本衔接等人才培养模式，形成人才梯队，以适应不同层次、不同技能等级的人才培养需求。

参考文献：

[1]郭福春.高水平专业群在高水平高职院校建设中的现实意义分析[J].中国职业教育，2019（5）：20.

[2]王亚南.高职院校高水平专业群建构：内涵意蕴、逻辑及技术路径[J].大学教育科学，2020（6）：121.

[3]姜大源.职业教育教学思想的职业说[J].中国职业技术教育，2006（22）：1.

[4]于舒.高质量发展背景下高职院校专业建设内涵的再审视[J].职业技术教育，2019（35）.

[5]袁洪志.高職院校专业群建设探析[J].中国高教研究，2007（4）：52-54.

[6]李伟只.“双高计划”背景下高职院校特色专业群建设策略[J].中国职业技术教育，2020（5）：38.

[7]丁雅颂.推进职业教育高质量发展[N].人民日报，2021-2-26（7）.

（秦艳红：汉中职业技术学院师范学院;张国海：汉中职业技术学院机电学院;刘义成：汉中职业技术学院临床医学院）

学前教育专业考试范文第4篇

1、因为这次是自组教材，所以具有很大的灵活性。同时一定要结合新课程标准，起点要高、内容要新、方法要活，也就意味着取材是非常之难。

2、一开始我构思了很多题目，挖空心思想。如：“2008音乐感想” “感悟对歌’” “《彩色的中国》” “变拍子”

“模拟宋祖英’” “山谷钟声”“黄土魂”“ 旋律与伴奏 ” “土风舞” “音乐与诗歌 ”“非洲的灵感”。好，这个题目不错，于是，我就定了“非洲的灵感”这个题目，这下选择的范围缩小了，但后来想想还是不对劲，究竟搞什么内容好呢，于是又开始想了：感受土族音乐、感受爵士音乐、感受黑人音乐、感受非洲音乐，好，就定了吧!

3、题材定了，那具体内容呢，总要有个教学平台吧，接着想。非洲音乐的节奏很有特点，于是就开始想这方面的内容：打 听 想一起打 模拟 再创打。非洲音乐的声音很有特点，于是就想了唱的方面的内容，光唱可不行，得有个声部：分声部想、练 合声部唱、表现。非洲音乐的舞很有特点，于是稍微点缀一下，让学生来感受感受。

二、抓细抓落实，即教学目标

1、抓住特色节奏，组成二部训练，突出非洲(爵士)特色。(举例典型节奏)

2、用韵母模拟非洲的原始歌唱，用合唱表现特色情景。(举例)

3、模拟特色律动，与合唱一起表现、感受非洲音乐。

三、突出既新又实，即教学理念

1、自组教材，灵活运用。

2、取材新颖，富有特色。

3、层次分明，训练到位。

四，究竟怎么教下去呢，即教学过程、方法

1、先让学生感受音乐，看第一幅图(好不容易找到的)，听特色音乐，师生一起打拍，营造氛围。

2、猜东西：今天老师要让大家猜一样东西，让生猜。敲敲声音，再猜。让生敲敲，再猜。给出答案。听师打，引出非洲打击乐：接下去请你闭上眼睛，你听，听到了什么，想到了什么?看谁想象力最丰富。(非洲黑人在打鼓，桶当鼓)。打节奏：感受、让生来打、一起拍手、拍凳。还会怎么打请你来试试看一起打打看。这里的特色节奏是什么?(切分、前十六分)。分声部打合打力度变化打(模拟情景)。欣赏非洲黑人打节奏的演出点图片和音乐、再点课题 。

3、练。分声部听，请生想：请听老师弹的这段旋律，你觉得非洲黑人在干什么?或者想到了什么?分声部模唱(用气、及声音控制、模拟情景的辅导)。合唱，力度变化的训练。点出谱(小组研究)。再唱谱、唱韵母。给学生训练吧!

4、唱动结合。非洲黑人在一起还会做那些与音乐有关的情景?(请生随意讲，取典型、可做的动作，一起简单地动)。点非洲舞蹈和音乐，感受。

5、总结下课。非洲人能歌善舞、热情奔放。现代的爵士音乐最早也是起源于非洲音乐。点图片和音乐，感受，下课，师生再见，打拍出室。

五、为什么这样教呢

1、考虑到“三情”

情景。创设音乐教学情境，培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一中特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生,这就是这堂课需要的一个特殊的教学情景，有了这样的教学情景，学生的注意力肯定很集中，注意力全部集中这对我这堂课的效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。

情趣。我们一定要做到变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。在教学中体现形象性，趣味性，愉快性等一系列原则。音乐教学方法的情趣化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，愉快而有益的音乐教学活动，不仅使学生的精神世界得到愉悦，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。

情感。即音乐教学“情感化”，音乐是情感的艺术。音乐能更直接更有力进入人的情感世界，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受，表现和创造，提高他们的审美能力。

2、考虑到“创造性” 谈到创造性，首先要谈创造性思维?有了创造性的思维，才有创造性的举动。这堂课里的每个教学内容都是自己挖空心思创作出来的，很难的。然后通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力，发掘学生的聪明才智，。

3、考虑到“参与、愉悦”

首先，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的开放的空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，从而获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉。这中间第一要做到：

人人参与，且有动有静、动静结合;第二要做到：有张有弛，且有主动有促动、主动与促动相结合。

然后，愉悦的音乐课堂，就是要营造一个轻松愉悦的环境，确保学生有一个好心情、好情绪，从而使学生精神饱满、兴趣浓厚，把自主探索和体验生命本体的最佳状态激发出来。才能永远保持好奇心、求知欲、敏锐的观察力和丰富想象力，敢说、敢唱、敢演、敢想，解放被束缚的思维，无所拘束地在音乐天地中进行畅想与联想。

4、考虑到“活”起来

要让学生喜欢上音乐课，就必须打破死气沉沉的局面，让音乐课“活”起来，使歌活、心活、情活、动作活、人更活。让“活”字贯穿于教学的每个环节中。我们要会让简单的一首歌曲教学变得形式多样、生动活泼、节奏紧凑。让课堂的信息容量比较充实。充实的容量有利于创造热烈活泼的课堂气氛。让每个学生的注意力、思维、记忆保持高度的积极性，让学生有得唱、有得动、有得听、有得看、有得创、有情感的发泄等，课堂才能真正“活”起来。让歌唱激活心灵的窗口、让律动促活课堂气氛、让多媒体诱活感官、让情感唤活心弦、产生共振

同时注意活而不乱，收放自如。音乐课堂并非一味追求活，求活不求质。假若整节课让学生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老师的调控和指导又不到位，课堂就会乱哄哄的，没什么章法。学生则会感觉乏味、烦躁。调皮的学生就会乘机捣乱，进而影响到教学。我们要注意动静结合，有张有弛。放得开，收得回。蹦蹦跳跳这种活动要，但不能太多。师生间的问答、交流、思考、互动是中层次的活。这种活动能充分调动起学生身体的多种感官参与，动中有静，静中有动，能使学生的注意力和学习保持着积极的状态。这种方法要常用。最好的活就是通过教师的语言、情景创设、情感体验等引发学生心潮澎湃、浮想联翩的心动。心动是创造力最好的源泉和动力。这三种层次的活动如能在课堂上结合起来，运用得当，教学就会如鱼得水，收放自如。

《鳟鱼五重奏》说课稿

一、说教材：

1、大纲：根据《音乐新课程标准》的第三部分“内容标准”中“感受与鉴赏”的要求：初一学生能够感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化;能够主动地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐表情术语进行描述;能够结合所听音乐，简单评析音乐体裁与形式对于音乐表现的作用;聆听世界各国优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物。

2、教材内容：本课选自人民音乐出版社出版的音乐教科书七年级下期的第四单元乐海泛舟。本单元赏析的是欧洲早期音乐，其中有古典主义音乐代表人物海顿的《第九十四交响曲》(惊愕交响曲);浪漫主义音乐代表人物舒伯特的《鳟鱼五重奏》第四乐章和勃拉姆斯的《摇篮曲》。

3、教材的地位和作用：本单元的重点是《鳟鱼五重奏》。根据教师用书，本单元共安排三课时，本课是第一课时。《鳟鱼五重奏》是舒伯特在旅途中创作的，所以它的重奏乐器与一般钢琴五重奏所用的乐器有所不同。我们所欣赏的第四乐章的主题音乐是舒伯特1817年根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲《鳟鱼》。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼的不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对被迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。把《鳟鱼五重奏》纳入初一学生的音乐教材，使学生能够结合所熟悉的歌曲，作到主动地体验音乐所表达的各种情感，从中感受音乐体裁与形式对于音乐表现的作用，让学生进一步了解不同音乐流派的代表人物。

4、教学目标：认知目标：①了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识;②熟悉音乐的主题旋律。 能力目标：感受音乐，能够对乐曲的风格、情绪做出简单的评析。

德育目标：通过对音乐的欣赏，引导教育学生珍爱自由，反对强权和迫害。欣赏世界各国优秀音乐作品，开阔学生的视野，学习、理解和尊重世界其他国家民族的音乐文化，通过音乐教学使学生树立平等的多元文化价值观。

5、教学重难点：音乐中各音乐要素的变化方式及由此带来的情绪变化。

6、教具准备：多媒体课件。

二、说学法： 学生是学习的主题，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”、“动”等要素，让学生去体验音乐的情绪、风格特点。通过学生的自己参与，而不是老师一味的讲解，把音乐概念、音乐要素等一些知识“填鸭式”的教给学生，而是让学生自由活动、自由的创造，使学生自主地得出结论从而来突破重难点。

三、说教法：

1、音乐欣赏法：

学生对《鳟鱼》的故事梗概有一定的了解，但对它的变奏方法、乐曲中所塑造的音乐形象的认知、对乐曲中所表达的情感体验未必理解到位。学生通过实际音响的欣赏，让学生获得感性知识，以此激发学生的兴趣，培养学生音乐审美情趣和审美能力。

2、体验法：

音乐赏析必须要求体验到音乐的意境，在教学中我还创设情景，让学生以相同的剧情体验恰当和不恰当的音乐变化对音乐情绪的作用。

3、创造教学法：

为了培养和发展学生音乐创造性的思维和想象、创造精神和能力，在体验变奏方法和变奏曲式的时候，充分发挥学生自己的主动性，让学生自己创造。

4、赞赏教学法：

艺术学科不等同于其他学科，对于艺术的理解，学生的想象力不同就有着不同的了解，在不同的环境、不同的心情下，学生对音乐有着不同的理解。给学生营造一个良好的欣赏氛围，让学生放轻松心情，对学生不同意见的赞赏是必须的，教师的亲和力才能让学生能顺应老师的引导，否则就很有可能成了填鸭式教学，扼杀了学生对艺术的热爱及想象的天性。

四、教学过程：

1、复习：通过复习赏析《鳟鱼》这首歌曲，使学生进一步熟悉故事梗概，了解《鳟鱼》的基本情绪，为下面分析乐曲情绪做铺垫。学生可能对小学所欣赏的曲目忘记了，没有了印象，通过视觉图象法，展示出歌曲的乐谱，帮助学生恢复记忆。(展示课件，完成认知目标②，时间安排：2分钟。)

2、赏析《鳟鱼五重奏》。

A、初听、完整的听音乐。因为学生的注意力容易分散，音乐长了，学生的注意力就分散了，不能够集中了，所以在听音乐的过程中，我让学生结合课件中的提示，数一下主题旋律共分为几次出现?每次都相同吗?同时要求学生在主题旋律每出现一次的时候，用手指打出它的序号，培养学生全神贯注地听音乐，感受音乐。(时间安排：8分钟。)

B、分节听。通过分节听赏，让学生大胆想象，说出自己的感受。学生对感情术语并不能很好的运用，但他们能说出：“我觉得这段音乐怎样怎样，”老师通过让学生说出自己对音乐的感受后，引导全班同学用一个最常用的词语来总结。(完成能力目标，对乐曲的风格、情绪作出简单的评析。)对于变奏曲式，引导学生找出每段音乐的不同点，这一点对于能够认真听完音乐的学生相当简单，因为这个变奏曲式非常的典型，段与段之间的不同点很明显，让学生自己总结，每段音乐有哪些地方不同?(音色、节奏、音高、速度、力度等等)引导学生自己寻找变奏方法。同时利用数学中A、A1及音乐中的变音的概念帮助学生解决变奏曲式这个概念。(完成认知目标①及解决重难点中的各音乐要素的变化的方式。

C、创作练习：让学生找一首自己熟悉的乐曲，先哼唱出主旋律，说出它的情绪，让后在根据自己的喜好进行变奏，体验一下，音乐情绪还一样吗?让学生自己体验来得出结论，同时也培养学生的创造性思维和能力，充分发挥学生的想象力。(解决重难点中的各音乐要素的变化带来的音乐情绪的变化。时间安排：2分钟。)

3、情景体验。对于初一年级

1、3班的学生，他们相对较为活跃，对音乐的理解能力较强，可以让学生根据《鳟鱼》的故事梗概编排一个短剧，然后让学生讨论，如果我是小鳟鱼，感受如何?我是旁边看的小男孩，又该怎样?我是渔夫呢?对于

2、4班的学生，他们相对较为稳沉，对音乐的接受较慢，引导学生讨论，小鳟鱼的感受怎样?男孩为什么感到悲伤?渔夫应该怎样做?(完成德育目标。时间安排：5分钟。)

5、为了让学生对音乐有一个完整的印象，最后我安排学生完整地、带有情绪的欣赏《鳟鱼五重奏》第四乐章，而不是讲解式的总结或讨论来结束课程，让学生选择自己喜欢的方式欣赏音乐既能让学生放松心情，投入到音乐情景中，同时又能提高学生对音乐的兴趣。(时间安排：8分钟。)

学前教育专业考试范文第5篇

Acknowledgements.

Abstract in English.

Abstract in Chinese

1. Introduction..

2. Literature Review

2.1 Definition of Language Transfer

2.2 Types of Language Transfer

2.3 Historical Review of Language Transfer Studies

2.4 Research of Language Transfer at Home and Abroad

3. Positive and Negative Transfer of Tibetan on the English Learning..

3.1 Positive Transfer of Tibetan on English.

3.1.1 Similarities in Phonetic Symbol.

3.1.2 Same Verb Tenses in English and Tibetan

3.2 Negative Transfer of Tibetan on English

3.2.1 Different Position of Verb in Verb Phrase

3.2.2 Putting the Object in front of Verbs..

3.2.3 Mixing up Future Tense with Other Tenses..

3.24 Deficiency of Subject..

4.Positive and Negative Transfer of Chinese on the English Learning.

4.1 Positive Transfer of Chinese on English..

4.1.1 Phonological Level.

4.1.1.1 Chinese Phoneme Promots English Consonants..

4.1.1.2 Similar Pronunciation between English and Chinese......

4.2.1 Lexical Level

4.2.1.1 Word-for-word Analogy

4.2.1.2 Similarity of Part-of-speech.

4.2.2 Syntactic Level

4.2.2.1 Subject+Predicate+Object.

4.2.2.2 Five Same Basic Sentence Patterns

4.2 Negative Transfer of Chinese on English.

4.2.1 Lexical Level

4.2.1.1 Misusing of Noun and Adjective

4.2.1.2 Non-equivalence on Conceptual Meaning

4.2.1.3 Non-equivalence on Conotative Meaning

4.2.2 Syntactic Level

4.2.2.1 Deficiency of Subject

4.2.2.2 Confusion of Word Building

4.2.2.3 Confusion of Word order.

5.Conclusion

学前教育专业考试范文第6篇

国家专业化众创空间备案申报材料提纲

一、专业化众创空间介绍 1. 建设主体基本情况 2. 专业化众创空间现状

二、取得成效

1. 总体成效

2. 3-5个成功案例

三、发展目标和重点任务