小松树和大松树范文第1篇

老师听出来了，你心中的小松树不大。

小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好! 齐读课题。

老师这儿还有一些词语，相信大家一定已经认识了这些词语(出示)，谁愿意来读一读。

指名读。齐读。学习生字。

这节课，小松树和大松树也来到了我们班，想和他们做朋友吗?咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文，对他们有了深刻了解后，再作决定。下面请小朋友们自由读课文。

我们先来读读课文第一自然段，看看对小松树会有哪些了解?(师出示第1自然段，生自由读后。)能通过读，把你知道的告诉老师吗? 你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿? 学生上来贴图，送他们回家。 谁来把文中的这句话读一读。

过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山(师边描述边画简笔画)如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?

是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读读第2自然段，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

(相机指导读好“喂”这一语气词)倘若我正着急要用橡皮，却找不到，便对你说：：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗?为什么? 生说出自己的看法。

小松树太认为自己了不起了。小松树说这段话时，会是怎样的表情?

(边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴) 让学生讨论小松树此时的表情，并说说理由。

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读， 小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

齐读小松树的话。

师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友吗?

大松树听了小松树的话会怎样想?

大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的?(贴图)

((出示第3自然段，生自由读，指名读。) 谁摸过你的头?

当时你有什么样的感觉?

能再舒舒服服地读读这句话吗?(生再读。)

究竟高多少呢?看着图想一想。能通过读告诉老师吗? 指名读，分小组读。

老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 风伯伯的话你们听懂了吗?

对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

怎样才能读好风伯伯的话呢?想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(学生自读) 指名生读。 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。 听了风伯伯的话，小松树会怎样呢? (出示第4自然段，生自由读体会。)

“惭愧”是什么意思?(大家一起来做一做这个动作) 这时候小松树心里会怎样想呢?

现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗?

现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗?那你们现在愿意跟小松树交朋友了吗?为什么?讨论交流。(现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了，我们当然欢迎这样的好朋友。) 老师这儿也有一句话想送给小松树和你们大家。 出示：虚心的人，常想已之短;骄傲的人常夸已之长。

四、全课总结

小松树和大松树范文第2篇

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文; 2.学会生字，认识新偏旁，理解生词;

2.在理解课文的基础上，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人; 3.在诵读中享受阅读的乐趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文;学会生字，理解生词。

教学难点：在理解课文的基础上，让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学准备：多媒体、小松树、大松树、风伯伯的图片 教学时间：两课时

第一课时

一、 看图导入，揭示课题

1.看插图，问：图上画的是什么树?

教“松”。

2.板书课题：小松树和大松树(指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。)指名读课题，领读课题。

3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题? (1)小松树和大松树在什么地方?

(2)他们之间发生了什么故事啊? (3)这个故事告诉我们什么道理呀?

二、初读指导 1.自由读课文。 要求：

(1)画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。

(1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情) (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 学习：多、回、答、伯、爷

(4)朗读课文，试着说说各个自然段说了什么。 A介绍两棵松树的大小和位置。 B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C风伯伯教育小松树。 D小松树惭愧地低下了头。 (5)逐段指名朗读。

三、作业

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。(出示课题。课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。)

2、谁来读读课题?

3、复习生词。

(评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。我在教学中主要体现了这样几点：① “字不离词、词不离句”;②“寓识于读、以识促读”。这样安排既能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文做铺垫。)

二、精读课文

(一)学习第一自然段：

1.一生戴上大小松树的头饰，谁能把他送回家?请生上来贴图并相应介绍。 2.书上是怎么说的，哪一自然段告诉了我们?用自己喜欢的方式读读课文吧!(说读书要求)

3.能通过读，告诉老师课文哪一段写小松树和大松树的位置?谁能加上动作读一读，大家就会更明白了。(指生加动作读)

(评析：利用贴图的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下基础，同时采用做动作的形式练说，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达)

(二)教学第二段

1.领悟小松树的话，感知小松树的骄傲与不礼貌：

(1)小松树在山顶上，那你们登过山吗?到山顶上的时候你有什么样的感受? (2)想象说话：小松树在山顶看到了： (3)小结。(课件出示)我们一起去看看吧。 是啊!小松树也在山顶上，他看到了太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由的散步，还看见了远出连绵起伏的群山如果你是小松树，你现在会有什么样的感受?

(评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划

一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。)

(4)小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁会想：我是世界上最高最高的松树了。这个时候，小松树转脸一看，看到了山下的一棵大松树，这时候会发生什么事呢?请小朋友接着读读第二自然段。(生自由读) 2.多媒体出示第二段文字。

(1)谁先来把这段读给大家听听?指生读

(2)体味小松树的语气。(自由读)小松树说这些话的时候会是什么样的表情呢?

(3)你觉得小松树怎样?你从哪个词语知道的?

相机指导(解析“喂”)师：小松树称大松树为“喂”，这样跟大松树说话，可以看出小松树没有礼貌，看不起人，很骄傲。 (4)那你能读好这句话吗?出示小松树的话。 指导朗读，读出骄傲的语气。

(评析：阅读是学生的个性化行为，通过对重点词的感悟以及演一演小松鼠骄傲的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性和自主性，让他们在动情的语文实践中增强体验) (5)多媒体出示：

小松树___地对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” (6)指导表演

你能模仿吗?(邀请学生站在凳子上读这句话，感受体会小松树趾高气扬的模样。)

(7)你听到了小松树这样对你说话，你是什么心情?

(评析：采用假设的方法，将学生引入情境，将自己的做法和大松树的态度进行比较，体会大松树对小松树的爱护和宽宏大度。) (8)大松树生气了吗?让我们来看看书上的插图(出示图)

(9)老师感到奇怪了，为什么大松树不但没有生气，反而笑呢?那你觉得大松树怎么样?(胸怀宽广，心眼大，不计较)

(三)教学第三段

过渡：大松树不计较，可是有人听不下去了，他是谁?请看第三自然段。 多媒体出示：第三自然段

(1)让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)

(2)(让学生们回忆一下)谁在什么时候摸着你的头跟你说话?他们为什么要摸着你的头跟你说话?你当时心里是怎么想的?(风伯伯像妈 妈 一样温柔,一样和蔼可亲.)

(3)风伯伯称呼小松树什么呀?(孩子)

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

(4)那他们的语气又是怎样的呢?(生说)那你能读出那种亲切、和蔼的语气吗?(指名读)

(5)风伯伯说“山下的松树比你高多了”，“你”指的是谁啊?(小松树)那究竟高多少呢?我们来看动画。(演示大松树比小松树高)

(评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。为此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围;或通过精心设置的导语;或用激励性、挑战性的话语;或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。) (6)谁来读读究竟高多少?(生读)

(7)老师听出来了，大松树比小松树高多了。那小松树为什么说自己长的高呢?他能看的远又是谁帮助了他呢?(出示第二句学生读)一起来当风伯伯教育一下小松树。

(8)小松树听了风伯伯的话他会怎么想?(小组讨论汇报)

(四)教学第四段

1、想到这儿，小松树会怎么样呢?

(评析：文章并没有直接写出认错的话语，这给学生留下了更多的思考和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互交流中，利用原有的知识，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。) (1)读第四节。

(2)小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?谁能换个词语呢? (评析：在该教学片断中我先采用设问引发学生思考，接着抓住“惭愧”一词理解含义(通过做动作)，弄清主人公小松树思想认识的提高过程，然后启发学生展开想象，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。) (出示第四段)谁来读读这一段，谁能读出小松树的惭愧?

2、表演悟情，训练升华

假如小松树会说话，他会对风伯伯、大松树、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：

小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。” (播放轻音乐，学生自由叙述)

(评析：通过说话练习，在加深课文理解之外，还能活跃课堂气氛，课堂的教学效果也会更好)

3、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。现在，你觉得这是一棵什么样的小松树?

(评析：让学生体会了解小松树前后的转变。骄傲谦虚，体会小松树在改变，在正视缺点。引导学生正确评价看待小松树。)

三、课本剧表演

1、小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

(评析：小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。)

2、如果在实际生活中，你遇到了这样的情况会怎么做?

(评析：这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生受到了品德教育。)

四、小结：

小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们一起陪着小松树，健康快乐的成长吧!(课件出示：播放《小松树快长大》音乐)

五、写字指导

1、出示生字，指名认读。 多 你 呢 回 答 伯 孩

2、学习：呢、孩、托

3、生描红，师巡视，提醒写字姿势。

六、板书设计

8、小松树和大松树

风伯伯(图片)

(亲切、和蔼)

大松树 (胸怀宽广)

骄傲使人落后，谦虚使人进步。

小松树

小松树和大松树范文第3篇

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

重、难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

课时划分 两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、导入

今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

1、板书课题。

2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

3、齐读课题。

4、读了课题后，你想知道些什么?

二、初读课文

1、放多媒体动画，听故事。

2、自由读课文。

要求：读准字音，读通句子。

3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

生按要求自学课文，师巡视指导。

4、检查自学效果。

5、正音。

听：是后鼻音。

呢：读轻声。

惭：读平舌音。

伯伯：第二个伯读轻声。

(1)自读，同座位互相读，互相纠正。

(2)指名读，开火车读，齐读。

(3)把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

(4)指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

(5)以下几个词作重点指导：

“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

三、初步理解课文

1、再次指名朗读课文。

2、课文主要讲了什么内容?

(1)刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些?

(2)剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

四、教学生字

1、(出示生字卡片)读生字字音，巩固字音。

2、教学新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别?

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

你们怎么记住这些生字呢?还有什么值得注意地方呢?师作重点指导：

低;不能忘记最后一笔点。

孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

5、指导写字。

6、怎样把这些生字写美观呢?你有什么要提醒大家的呢?

7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

8、生描红、仿写，师巡视指导。

教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教具准备：

生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段

这两棵一大一小的松树长在哪里呢?

齐读第1自然段。

2、细读第2自然段。

(1)自读第2自然段，边读边想：你知道了什么?

(2)你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢?

(3)生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

(4)你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗?

(5)自己练读，指名读，评议。

(6)有感情朗读小松树的话。

(7)这时大松树没有回答，它会想些什么呢?

3、细读第3自然段

(1)小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

(2)通过风伯伯的话，你知道了什么?

(3)风伯伯对小松树怎样?你从哪些词中读出来的?

(4)有感情练读风伯伯的话。

(5)齐读第3自然段。

4、细读第4自然段。

(1)小松树听了风伯伯的话后，(生齐读第4自然段)

(2)你能学学小松树的样子吗?

(3)这时他会想些什么呢?

(4)请你代表小松树，再向大松树说句话好吗?

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

(1)分角色朗读、表演

(2)指名分角色朗读课文，评议。

(3)发头饰，自由组合表演。

(4)指名上来表演。

小松树和大松树范文第4篇

教学目标：1.能正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会人物形象。

3.懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。

教学难点：懂得做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人,对帮助过自己的人要学会感恩。 教学过程：

一、提题导入

师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们 拿出手指和老师一起书写课题。(师板书课题，课题竖向书写，“小松树” 三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏 大。)

师：谁来读读课题?

生1：小松树和大松树(学生把“小”字突出来) 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。

生2：小松树和大松树(学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长) 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好!

二、新授

师：看!小松树和大松树也来到了我们班。(师边说边出示小松树和大 松树的彩图)那他们俩之间到底发生了什么事呢?大家想不想知道呢?先请 大家自由朗读课文的第一小节。弄清小松树和大松树长在什么地方? (生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山)

师：(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找

家?

师：看来大家读懂了这一段。

师：能通过读，把你知道的告诉老师吗? 生1：山上有一棵小松树

师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 (生1将“山上”加重语气读) 师：老师听出来了，

师：大家能向他一样读一读吗? (齐读)

师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在 散步，还看见了远处连绵起伏的群山(师边描述边画简笔画)如果你是 小松树，看到这些，心里会有什么样的感受? 生1：真是太美丽了! 生2：很高兴!

师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最 高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。请小朋友们接着读 读第2节，看看能读懂什么?(生自由读第2节。) 师：谁先来把这段话读给老师听听?

生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇!” 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话， 看看“喂”应该怎样读?

师(对着一个孩子)：喂，把你的橡皮借给我用用!听了老师这样的口气你 心里愿意借橡皮给老师用吗? 生(对着的孩子)：不愿意。 师：为什么? 生：没有礼貌。

师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样? 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。 (生1再读上句。)

师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗?(边说边画一个长一 些的感叹号。)(生1再读上句后读完全节。) 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情? 生：(得意)。 师：为什么?

生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树骄傲了。

师：那你能加上表情得意地读一读吗? (生读)

师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

(生读)

师：大松树听后生气了吗?

生：大松树没生气。

师：你怎么知道的?

生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真善于观察。 师：那大松树会怎样想?

生：小松树很小，我比他大，我不跟他计较。这叫大人不计小人过。(众笑) 生：小松树还小，他长大了会自己明白的。

生：大松树会想，我不讲话，小松树会知道自己不对的。

师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见

了，它是怎么说的?

(出示风伯伯说的话，生自由读。) 师：谁来读读

生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说 师：谁摸过你的头? 生1：妈妈。

师：当时你有什么样的感觉? 生：很舒服。

师：风伯伯称呼小松树为什么呀?(孩子)是啊!风伯伯多么亲切、和蔼啊!

师：谁能再读读这句话吗?(生再读。) 生1：孩子，山下的松树比你高多了

师：大松树究竟比小松树高多少呢?看着图想一想。 生(指着简笔画)：大松树有他五个那么高! 师：能通过读告诉老师吗? (生再读)

师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 师：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢? (出示第4节，生自由读体会。) 师：“惭愧”是什么意思? 生1：不好意思。 生2：很难过。

师：这时候小松树心里会怎样想呢? 生1：觉得对不起大松树。

师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生(摸着头想一阵)：对不起大松树，我刚才不该惹你生气! 生：大松树哥哥，我错了。

生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我 不应该瞧不起你。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗? 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 师：读到这儿，你最喜欢谁呢?为什么? 生：我喜欢小松树，因为他小，很可爱。

生：我也喜欢小松树，因为他知道错了，他会向大松树道歉。 生：我最喜欢大松树，因为他不跟小松树生气。

生：我最喜欢风伯伯，因为他爱小松树，还提醒小松树不要骄傲

一、分角色朗读课文。

师：好，下面，老师想请几个小朋友来分角色读一读。 (分角色读)(齐读)

二、作业：

小松树和大松树范文第5篇

1、师：小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语，想猜吗?猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”

(谜底：松树)(评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。)

师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同?

(出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树)

师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。指名读。

2、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，一定想和它们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。

出示课件：“松”就是我们这节课要学习的生字，我请个同学来说说在写的时候你要提醒其他小朋友要注意什么(我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，左窄右宽，松字才漂亮。)给松字找朋友

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢?想不想知道呢?

3、(1)、打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词可以多读几次，把字音读准。

(2)、出示生字词(指名带读、全班齐读)

(3)、现在老师要把拼音帽子取掉，你们还会读吗?(开火车读)。

(4)、这些词语宝宝它们要回到课文当中去了，它们要考考大家，看看你们在课文中能不能认出它们。自由读课文读通句子

(5)检查读文，我请同学分别来读一读这几个自然段，其他小朋友认真倾听

(二)学习课文

1、师：(画大山)瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树长在哪里呢?指名上台来摆两棵松树的位置。( 课件出示第一自然段)

师：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的?(指名读 老师听出来了小松树和大松树的位置了，还有谁能像他那样读一读

谁能通过朗读来告诉老师呢?我们大家一起学刚才小朋友的样子来读)

2、师：如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么? 是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在自己身边自由自在散步，还看见了一望无边的树林和田野如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受?

小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢?同学们读读课文的第二自然段。(学生读课文)

3、师：你们觉得这是一颗怎样小松树?(骄傲、得意、神奇)

小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意?

喂：那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢?谁愿意来试一试?大家一起来试一试。

多高哇，很远很远：它觉得自己能看到很高很远很远的地方，大松树却看不到那你能把小松树觉得自己长得很高看得很远的样子读出来吗。

你呢：老师觉得他这个词读得不错，好像小松树在对大松树说，你有我长得高看得远吗?

师：让我们把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。同桌试着读读小松树说的话，可以加上动作。(学生读课文。指生读。)嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都这样加上动作读读(生读)

师：大松树听后是怎么做的?难道大松树听不到小松树的话吗?

4、师：嗯，这说明了大松树的心胸宽广，不和小松树计较。可风伯伯听到了小松树的话，是怎么说做、怎么说的呢?请大家大声读第三自然段。(课件出示第三自然段)

师：风伯伯是怎么说的，你找到了吗?我请一个同学来读一读。注意只读风伯伯的话。其他同学仔细数一数风伯伯说了几句话?(两句)

我请一位同学来读一读风伯伯说的第一句，这一句告诉了我们什么?(山下的松树比你高多了，小松树不应该骄傲)

出示课件：山下的松树比你高多了，比呢是两种事物之间进行比，可以比的东西有很多，还可以比什么?用比来说一句话?

我请一位同学来读一读风伯伯说的第二句，第二句又告诉了我们什么呢?(小松树能看得远是因为大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长的高) 托：谁会做托的动作

托是从下往上的一个动作。

风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样?那你觉得这是个怎样的风伯伯?风伯伯多爱护小松树呀!那风伯伯的话该怎么读好呢?谁来试试看。(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)

5、师：小松树听懂风伯伯的话了吗?从哪儿看出来的?

(出示课文第四自然段。)(小松树知道自己错了，低下了头。)

师：你知道“惭愧”是什么意思吗?(就是难为情的意思。)

师：你会学一学小松树的样子吗?(指名学)那么我们学着小松树的样子再来读读这个句子。

师：是呀，小松树好惭愧呀!此时此刻他会想什么呢?(我错了。我不该嘲笑大松树，太丢脸了。我以后不能再骄傲了。我要向大松树道歉，向大山爷爷道谢。我还要谢谢风伯伯，要不是他，我还不懂道理呢!)

6、师：是呀!此刻的小松树想了很多很多。我们小朋友呢，你们想对小松树说些什么呢?(小松树，你以后可别再骄傲呀!小松树，你现在知错就改还是个好孩子!小松树，你要谦虚，你要知恩图报，报答大山爷爷对你的恩情。)

师：小朋友们，你们说得真不错，相信小松树一定会接受你们的肺腑之言的。

7、小结：今天学了小松树和大松树的故事你明白了什么?希望你们在今后的学习和生活中能够说到做到。

(板书：谦虚，不骄傲自满)

(三)学习生字

1、出示生字，指名认读

2、分析字形，指导记忆。(讨论)

松：左右结构木字旁，右边是个公。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。

3、生在习字册上描红、仿写、临摹。

4、评讲，订正

5、布置作业

有感情地朗读课文。

会默写词语。

用组的词造句。

小松树和大松树

(教学设计) 苏教版一年级下册

由旺镇中心学校

杨建香

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目地自满，看不起别人。 教学重难点：

重点：指导学生有感情地朗读课文。 难点：理解风伯伯对小松树说的话。 教学准备：大、小松树图片及课件 教学过程:

一、谈话导入,复习第一自然段

1、谈话：小朋友们，上节课我们一起认识了一大、一小两位朋友，想起它们了吗?你们瞧!它们来了!

2、分别拿出大小松树的图片，提示：小朋友们，瞧!我是谁?(用“你是 ”回答)谁能说说我长的怎么样?

3、师模仿大、小松树的口吻：咱们现在已经是好朋友了!你们认识我们的家吗?那谁愿意送我们回家?向大家介绍我们的家。(请学生上台动手贴图，并说说它们的家)

三 、二学习第二自然段

师指着图:它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?让我们来听一听课文朗读，看看小松树和大松树之间发生了一件什么事?

1、小朋友,你听明白小松树说的话了吗?在课文的哪个自然段?找出来自己读读. 2、谁愿意来读读?(指名读) 评价读:你觉得自己读得怎么样?能说说为什么要这样读吗?(学生自评) 谁还想再来读一读?(指名读) 3、你觉得这是一棵什么样的小松树?你是从哪看出来的?

出示句子：喂!朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢? 你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲，得意? 4、指导读好词语：多高、很远很远、你呢 5、“你呢”是什么意思?

6、自己带上动作、表情练读。

小结：可见，这是一棵 的小松树

7、询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现?(没有回答)

师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么!

生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。

8、请学生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。)

四、导读第三自然段

1、过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢?

2、课件出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高得多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!

⑴让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的?(摸着小松树的头)

⑵是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地斥责，而是摆事实、讲道理，耐心地予以开导，体现了风伯伯对小松树的爱护。

⑶多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。

⑷你觉得风伯伯的话有道理吗?

师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：

(课件出示句式)

小松树看得远，那是因为 。

(5)原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢!再把小松树说的话读一读，(学生齐读小松树的话)我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。

(6)角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。

五、学习第四自然段

1、过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样?

2、指读“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。”

3、“惭愧”到底是什么意思?哪位小朋友愿意上来演一演?

4、让学生再来说一说“惭愧”到底是什么意思

5、思考：小松树为什么会惭愧地低下了头呢?

6、假如小松树会说话，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢? 多媒体出示：

小松树可能对大松树说：“_______________。” 小松树可能对风伯伯说：“_______________。” 小松树可能对大山爷爷说：“______________。” 小松树可能对我们说：“________________。”

7、小结：通过刚才小松树对大松树、风伯伯、大山爷爷以及我们说的这些话，已经让我们知道，现在的小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。老师要送给知错就改的小松树一句话，同时也把这句话送给你们 课件出示：

谦虚使人进步

骄傲使人落后 六 以演代读，自然内化

演一演：小松树和大松树的故事多有意思啊!要是能把它演出来就更好了。戴好头饰，找你的小伙伴演一演吧。

小松树和大松树》 教学设计

肖改花

名称：【新课改研讨课教学设计】

教学内容：苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》 教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。

2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。 教具准备：

1、自制CAI多媒体课件。

2、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条。 3、配乐带。 4、生字词卡。 课时安排：两课时 教学设计：第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。 教具准备：

多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。 教学重点： 读通课文，正确美观地书写生字。 教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣， 导入课题。

1、小朋友们，请大家唱支歌行吗?就唱《小松树》吧?(学生唱《小松树》)

过渡语：大家都知道松树，认识它们吗?请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的?

【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】

2、投影展示松树枝叶。 学生看、说【建立文字与实物的联系】

3、通过预习，你知道了松树的哪些知识?(指名学生简单说说)

4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊!我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。(相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。)】

过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头!老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。

5、板书课题：

sōnɡ

8、小松树和大松树

① 读准“松”的平舌音。

② 齐读课题。

③ 读了课题后你想到些什么?又想知道些什么呢?

【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】

过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。

第二环节：初读课文

1、 学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。

2、检查自渎效果。

① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 dī 低下了头

② 指名分段接读课文。(评议读得是否通顺、正音)

3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ • ” ，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。】

4、自渎反馈。

① 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着

② 同桌互听读课文，互帮正音。【使人人都有机会练读。】

第三环节：初步理解课文内容

1、再次指名朗读课文

2、讨论：课文讲了一件什么事?通过自渎，对同学们提出的问题有没有找到答案?

① 四人组讨论

② 班级交流过渡语：我们已经初步弄懂了课文内容，剩下的问题大家课后再想想，下节课再继续讨论。

第四环节：教学生字

1、 再次展示生字词，指名学生认读。

2、 教学新偏旁。区别：子“子”字旁

3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

4、反馈检查： “孩” “比” “低” 的书写笔顺。

5、交流记忆字形的方法。(引导学生用猜字谜、编儿歌的方法)

教师强调： “孩”字子中横变提;“低”下一点莫忘记。

【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆，以提高识记兴趣，增强记忆速度。】

6、指导写字。

① 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢?

③ 教师重点指导。答：中间的人要写得舒展一些，能包住下面的部分;孩：子字旁第三笔是提，右边要摆列好; 多：第二个“夕”要和第一个对齐，横撇要写得长一些。

③ 学生描红、仿写，教师巡视指导。

五、作业 正确、流利地朗读课文。

第二课时教学目标：

1、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。

目自大的道理。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要盲

3、发挥想象，续编故事的结尾。

教具准备：

多媒体CAI课件、生字卡片、配乐带、“小松树、大松树、风伯伯”头饰。

第一环节：

1、 开火车认读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。(评议：是否正确、流利)

3、 提问：课文讲了一件什么事?【以引导学生概括介绍课文大意】

过渡语：这一大一小的松树长在哪里呢?请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。第二环节：多样化学生学习行为：(精读理解课文内容)

1、读第一自然段，

读后讨论。

① 学生自由读第一自然段。

② 讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。(课件演示两棵松树)过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么?谁来读读小松树的话?【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】

2、指名读小松树的话，读后讨论。

② 赛读小松树的话。

要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。(板书：看得很远 比你高)

④ 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢?(板书：没有回答、)

【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】

过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说?

请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思?

3、自由轻声读第三自然段。

① 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思?

② 师范读风伯伯的话。(重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。)

① 指名读小松树的话。(读后评议)

③ 讨论：风伯伯的话是什么意思? 你能做一个“托”的姿势吗?风伯伯怎么“摸”小松树的头的?(相机板书：高、远、不了解自己、摸着、关心教育)

过渡语：风伯伯说得对吗?大松树真的比小松树高吗?给它们比一比，请看屏幕。

④ 课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。

小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。

⑤ 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。 【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】

⑥ 四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么?

【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】

板书：大山托

⑥ 再一次感情朗读读风伯伯的话。 【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】

4、师引读：小松树听了风伯伯的话-

生读：惭愧地低下了头。

① 导言： 你能学学小松树的样子吗?学生作动作

【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】

② 如果你是小松树，这时你会想些什么呢?(学生设想)

③ 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗?

【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】

小结： 小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。

第三环节：分角色朗读、表演。

1、 指名三人分角色朗读课文。

2、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】

3、 选出最佳演员，发奖。【评价激励】

第四环节：总结全文,启发延伸。从这一课中，你学到了什么?懂得了一个什么道理?

第五环节：作业：【如果课堂时间充足，便当堂完成】

小松树现在是一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢?请充分发挥想象，续编一段小松树长大后的故事。

板书设计：

8、小松树和大松树

小松 树 (得意) 大 山托

惭愧

大松 树(风伯伯)看到很远 设计说明：

新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。让孩子们的学习以“乐”为舟。我依据课改新理念，进行了苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》的课堂教学新设计，此教案已经过实践教学，效果很好，得到听课老师的赞同。

《小松树和大松树》教学设计

2010-04-11 03:37:08| 分类： 教学设计 | 标签： |字号大中小 订阅

教材简析：

本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯 教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：课件，生字卡片

教时安排：2教时

第一课时 (略)

第 二 课 时

一、复习检查。。

1.今天我们继续学习第八课，《小松树和大松树》。请同学们和老师一起写课题好吗?

在黑板上板书课题，生书空课题

2.上节课我们认识了许多生字朋友，现在你们还认识他们吗?

课件出示生字，指名读生字。

3.同学们读的真棒，谁能用上我们刚读的几个词，说一说这篇课文主要写了什么?

4.说的真好，你读书真仔细啊!

二，精读课文

1.精读第一段

(1)还有两位朋友也来了，他们是 ----(小松树和大松树)这两个淘气鬼在山上迷了路，找不(2)谢谢你为他们找到了家，现在我们知道了，引读--山上有一棵( 小松树 )，山下有一棵2.精读第二段

(1)过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那他们一定天天在一起说话聊天，这一天，小松树对(2)请同学们大声的自渎课文的第二自然段找出小松树对大松树说的话。 (指(3)从小松树说的话你知道了什么?(小松树认为自己长得高，看得远，很骄傲。)

(4)你是从哪些词语中读出小松树很骄傲的呢?指导读有关词语。(要读出小松树骄傲的样子，(5)除了看出小松树很骄傲外，还看出他怎么样?(没礼貌，瞧不起人。)指名读读有关词语，(6)同学们如果你是大松树看到小松树这样骄傲，而且还没礼貌，你会怎么样? 大松树听了

3、精读第三自然段。

过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。他虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风师：你觉得风伯伯的话有道理吗?谁再来读读这一段有道理的话。(出示风伯伯的话，指名学生指名说。(山下的松树比小松树高，是大山爷爷把小松树托高的)

是啊，小松树长得并不高，我们来比一比。(板书演示)你发现了什么?

它很高是因为他站得高，是大山爷爷把他托起来的呀!(板书托)我们再来看一下(板书演示)谁再来读读这一段有道理的话

师评：老师听出来了，这位风伯伯的话说得很慢，声音听起来和温柔。谁再来试一试?其他小朋师：多么温柔、多么亲切的风伯伯啊!一声“孩子”我们知道了风伯伯把小松树是当成了自己的4.精读第四自然段。

1、小松树听明白了风伯伯的话了吗?谁来读读第四自然段。(出示第四自然段，指名读)

2、你从哪里看出小松树听懂风伯伯的话了?(理解词语：惭愧)“惭愧”是什么意思?(难过，

3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它地样子吗?(学生做动作)

师：这时，它会想些什么呢?

生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来地。

生：它想，我以后再也不能骄傲了。

师：请你代表小松树，再对大松树说句话好吗?

生：松树姐姐，我以后再也不骄傲了。

生：大松树，你好!我现在知道了你比我高多了，是大山爷爷把我托起来的。

师：是啊，是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们现在是怎么想的呢?生：小松树看起来很高，实际上它是长在大山上的。

生：小松树比应该瞧不起大松树。

师：小朋友说得都很好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。

三、分角色朗读,

这节课我们认识了骄傲的小松树，谦虚的大松树，和蔼可亲的风伯伯，让我们一起来读一读，演四，总结

小松树和大松树范文第6篇

1.感受舞蹈欢快的情绪，体验跳舞的快乐。

2、理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。

3、初步学会舞蹈并完整表演。

活动准备：音乐，图片(画有阳光雨露、新树枝、小松树等) 活动过程：

一、 课前准备

二、 教学过程

1、 导入

师：春天是万物复苏的季节，大地一片春机盎然，想一想，春天里你看到了什么样的景色?看看在图画里都看见了什么。(出示春天图画，请幼儿大胆说一说)引出歌曲《小松树》。

2、

3、 初听音乐，幼儿欣赏 教师提问：你听到了些什么?

2.按乐句学习舞蹈动作。

(1)启发幼儿创编动作，教师帮助幼儿将动作串联起来。 -咱们一起来学学小松树的舞蹈时是怎么跳的? (2)欣赏老师跳一遍。 (3)教师哼唱幼儿完整跳一遍。

老师相信小朋友一定会跳的非常好的，咱们一起来试一试。 (4)听音乐完整表演。 3.幼儿分组表演 听音乐完整跳2-3遍