高职学生培养范文（精选12篇）
高职学生培养 第1篇
一、改变传统的教育观
现代社会对人才的要求越来越高, 高职学生要符合社会的发展要求, 不仅要具备一定的知识, 还要具备一定的专业技能和创新能力。只注重对学生知识的教育, 难以满足社会快速发展的需要。在教育中特别是高职教育中应当树立一种“人人平等”的观念, 虽然不同学生的学习成绩有好有坏, 但是每个人都有自己的特长, 教师的责任就是扬长避短, 最大限度地挖掘学生的潜质, 将其培养成有一技之长的新型人才。当然, 这种观念的转变, 要付诸实际, 体现在教学过程中, 逐渐确立学生的主体地位, 教师在教学过程中积极组织、引导、启发学生, 鼓励学生充分发挥其主观能动性和创新能力, 促进学生的成长与发展。
二、鼓励学生自主学习, 培养创新能力
自主学习就是在教师的指导下, 学生自觉、主动地学习知识, 并熟练应用知识解决实际问题, 养成独立的学习能力和良好的学习态度。在整个物理课堂的教学过程中, 教师要创设一定的物理情境, 使学生发挥其积极性和主动性。由于高职学生在高中曾经学过牛顿运动定律的基本知识, 那么, 在高职物理课堂中学习“牛顿三大定律”时, 教师就可以让学生进行自主学习, 先为学生确定学习目标———掌握牛顿三大定律的内容与性质, 并能够运用理论联系实际, 解决问题。温故而知新。学生在自己看书的过程中, 既对物理学习的内容有一定的亲切感, 又能收获到新的知识。然后组织学生进行小组讨论, 在小组讨论时学生不断地进行思维碰撞, 就会对学习的知识产生新的看法, 对知识点有更深层次的理解。学生在尝到了一点甜头后, 很容易激发他们对物理学习的兴趣和信心, 这时只要教师对学生多多给予鼓励与肯定, 并耐心详细地为学生答疑解惑, 让学生觉得物理不是那么深奥难懂, 学生便能够重拾对物理学习的信心, 摆正自己的学习态度, 并能够充分发散思维, 在物理课堂的学习过程中不断创新, 从而取得更大的进步。
三、组织学生探究学习, 为学生提供创新空间
物理是一门科学性的学科, 如果学生只是注重听懂课堂上的知识, 明白教材的内容, 这对促进自身的发展是远远不够的。由于教材的内容设置得过于简单, 和学生的实际水平不相符。因此, 学生要想真正学好物理, 并能够学以致用, 就要积极进行探究, 在不断的思考与探索中提升物理思维, 提高创新能力。在具体的物理课堂教学中, 教学形式可以多种多样, 灵活运用。比如这样一道题:滚轮A重为W1, 沿倾角为 θ 的斜面向下滚动。滑轮B和滚轮A有相同的重量和半径, 且都可看作均质圆盘。物块重为W2。设绳子不可伸长, 且不计其自重, 绳与滑轮B间无滑动, 求滚轮A中心的加速度和系在绳上的张力。学生在探究讨论后, 得出这道题有多种解法, 解法一:利用动能定理求加速度, 再利用达朗伯原理求绳张力。解法二:可以只用达朗伯原理求解;解法三:利用刚体平面运动微分方程、定轴转动微分方程和刚体平动微分方程联合求解。一题多解的问题在物理力学中比比皆是。例如, 静力学中可选择不同的研究对象、投影轴和平衡方程;运动学中点的合成运动可选择不同的动点等。这就要求教师引导学生养成全方位、多角度思考的良好习惯, 以便拓宽解题思路, 提高解题能力。学生在不断的探究过程中, 不仅复习和巩固了以往所学的知识, 而且有助于学生感受到解题的乐趣, 同时激发他们的创新精神。
四、注重实践教学, 提高学生的创新能力
每一项发明创造都和实践息息相关, 学生实践能力的强弱, 直接关系到他们的创造发明能力。实践教学, 恰好体现了创新与现代教育的完美结合。新的课程理念倡导新的知识观, 倡导原理性知识、科学性知识、书本知识与人文知识、生活实践知识、经验知识的有机结合。实践性知识是理论性知识的来源, 而理论知识又指导实践, 并在实践中内化为理论。实践教学与理论教学的相辅相成决定了其在培养学生创新能力中的重要性。在实践教学中, 教师要正确引导学生, 让他们掌握思考问题和研究问题的方法, 并要多开设带有科学性质和探索色彩的实验项目, 让学生通过这种实验体会探索新知识的过程和科研实践的艰辛和乐趣, 了解科研过程和研究方法, 有助于培养学生的创新能力和创新精神。同时, 在实验教学中, 教师要鼓励学生大胆质疑, 培养他们不懂就问的好习惯。比如, 在学习“动量定理”的相关内容时, 教师可以以运动员跳杆为例, 让学生从实际中构建物理模型, 并解决问题。再比如, 在学习“动能定理”时, 教师可以在课堂上抛出一个小球, 并让学生观察它的大致运动轨迹, 以帮助学生理解所学的内容。为了让学生更直观地感受小球的运动轨迹, 教师可以利用多媒体进行演示, 从而消除学生的疑虑, 便于他们更好地接受知识。实践教学不仅能够增加学生的感性认识, 还能让学生在实践中感受到物理知识的应用, 体会到物理与生活实际的紧密联系。
五、举办创新活动, 提高学生的创新能力
随着现在社会科技的不断发展, 高职院校举办创新活动的形式多种多样。为了有效地提高学生的创新能力, 教师可以为学生举办以“趣味物理”为主题的活动, 鼓励学生手脑并用, 应用所学的知识, 进行自己的发明创造。像是制作一个反冲火箭, 即把一根火柴和一根大针并在一起, 用铝箔将它们包裹起来, 再将有火柴头的一端的铝箔弯折并密封捻紧, 然后在靠近尾部的地方装上定向尾翼, 把针拔出来, 就制成了一个简易的反冲火箭。在演示时, 把小火箭放在铁丝架上, 并点燃一根火柴, 对准铝箔筒有火柴头的地方加热, 当温度升高到火柴头的燃点时, 铝箔里的火柴就会被点燃, 从而使周围的空气急剧膨胀, 气体从尾口高速喷出。由于反冲的作用, 火箭筒便从架上向前飞了出去。如果在铝箔中包两根头对头放置的火柴, 两端都不封闭, 将它放在铁丝架上, 从中间加热, 当铝箔筒内的火柴点燃后, 气体就从两头喷出, 铝箔筒仍停留在架上, 从而说明了系统的动量守恒。再比如, 可以利用力矩的知识做一个古老的秤, 或是利用塑料袋与细铜丝制作孔明灯等。学生通过参与这样的趣味活动, 既提高了自己对物理学习的兴趣, 又在不断的探索中提高了创新能力。
总之, 现代社会中, 创造知识的速度和利用新知识的能力决定着人们在市场竞争中的地位。要促进高职院校学生的全面发展, 就要着重培养他们的创新能力。由于高职院校的学生大都对理论学习没有兴趣, 没有明确的学习目标, 因此, 教师在教学中要密切联系实践, 让学生在实践中增长知识与技能, 成为符合社会发展的人才。
参考文献
[1]蒋洁.论高职学生创新能力的培养[J].教育与职业, 2007 (6) .
高职学生培养 第2篇
论文关键词：实践 教学 高职
论文摘要：在高等职业教育工作中，实践教学是培养高职学生职业意识的重要途径，是学生能否迅速适应岗位，为社会接纳的关键。
所谓职业意识，是指从业者在特定的社会条件和职业环境影响下，在教育培养和职业岗位任职实践中形成的某种与所从事的职业有关的思想和观念，是从业者在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现。目前，高职学生职业意识淡薄这一问题十分普遍。因此，在高职教育教学过程中，教师有意识、有目的地培养学生的职业意识是十分必要的。高职学生中相当一部分学习基础较差，难以承受繁重的专业理论学习和生产实习任务，学习情绪低落。为了使学生尽快适应变化了的学习生活环境，树立坚定的职业意识，就必须从实际出发，调动各方面积极性，发挥教师在教学过程中的主导作用，在教师的积极引导和帮助下，学生在实践过程中可以切身体会到职业意识的重要性并形成良好的职业意识，学生职业意识的养成反过来可以促进学生专业实践能力的进一步提高，二者是相辅相成的，这样使学生尽快形成爱高职院校、爱专业、懂就业的良好职业意识。
1强化职业价值观教育，形成正确职业意识
实践性教学活动贯穿于整个学校生活之中。学校应抓住新生入学的有利时机，开展培养职业意识的系列教育。组织学生参观校园，开放所有实习基地、实验、教学场所，向学生介绍学校的专业机构，展示办学实力；同时向学生介绍我国职业教育的发展史、学校的发展状况，通过橱窗、板块宣传等形式向学生形象地介绍教学及实习成果；介绍个人成才经历和接受职业教育的意义，聘请历届毕业生中的成功创业典型回校现身说法；邀请实习单位领导来校做报告，提出职业要求和希望，进行成才教育，分专业组织参观企业生产和工作现场，使学生切实了解和接受他们将要从事的职业。通过丰富多彩的系列教育活动，可以使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性，增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。
2完善实践教学改革，培养学生实践意识
高职教育必须要高举“实践”的大旗，通过各种与专业紧密相关的实习与实训，培养学生的实践意识，使学生在职业竞争中，以这种重要的职业意识脱颖而出，获得社会的认可。在教育过程中，一方面要培养学生理论联系实际的意识，另一方面要促使学生主动接受社会实践锻炼。在课内的学习，教师要时刻把握“理论与实践的统一、学习与运用的一致”这一准绳，使学生灵活掌握专业理论知识。而在课外，教师要创造各种到实践中去的机会，通过参观、访问、社会调查以及志愿者活动等形式，让学生对课内所学的知识有更直接的实践感觉、实践把握，发现所在专业领域内的一些日新月异的`变化。同时，还要带领学生经常到生产、管理、服务的第一线去，使学生从多层面了解行业、了解社会，向社会学习，帮助学生在无形中建立自己开放的、具有学习功能的判断体系。通过这样一系列潜移默化的行动，学生会养成一种主动接受实践考验的学习习惯，遇到问题会自觉地认真思考，并寻求解决问题的途径，这样实践意识就在不知不觉中形成了。
3遵守实习规章制度，培养学生责任意识
针对化工生产的行业特点，在学生参加专业实习时，让学生知道在实训场所能做什么、不能做什么、必须做什么，让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任，是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。为此，教师在学生进行实习之前，首先要组织好学生对实习工场进行安全知识的学习、规章制度的学习，通过制度的学习，明确学生实习期间的各项责任。第二，对于学生在实习过程中体现出的技能方面的长处和不足，要教育学生应懂得相互取长补短，尊重与帮助他人，富有爱心与合作精神。 4树立正确的就业观念，强化学生职业意识
高职院校的部分学生对自己的能力估计过高或学习目的不明确，实习时就产生了不愿做、没有好工作就不想做的想法。为了帮助学生消除这类消极因素，更好地完成实习任务，给学生开设职业指导、职业道德、职业指导、人生观、法规条例、职业素质以及面试应做哪些心理准备等课程，帮助学生系统学习和掌握职业道德基本知识，对学生开展敬业教育，使其克服行业偏见，树立正确的世界观、职业观和成才观以及平凡职业的荣誉感，让他们懂得社会上的每一分子，都具有平等的社会地位，在平凡的工作中努力，也能得到大家的认可。
学生实习期间，实习指导教师如果能定期抽查、巡视各实习点的工作情况，对学生进行指导，往往更能产生较好的实习效果。因为这样既便于发现和处理实习中出现问题，又可以及时了解每个学生的思想动态，进行教育。在抽查巡视中，我们发现学生存在的最大的思想问题就是：到达实习单位后，发现理想和现实差距太大，特别是家庭条件较好的学生，如果工作条件相对艰苦一些时就会产生辞工不干或自行“跳槽”的想法。出现这样的情况后，我们就帮助学生耐心分析，指导学生树立“先就业，后择业”、“先立足，后立业”的观念。通过加强实习中对学生进行职业意识的培养，为他们今后的就业奠定好必要的思想基础。
总之，高职学生在校期间是其职业意识形成的重要阶段，不可忽视。实践教学只是培养高职学生职业意识的重要途径之一，希望通过不同途径学习和探索，最终能使学生具有强烈的职业意识，良好的职业素养，高水平的职业技能的姿态，迅速适应岗位，成为合格的毕业生和现代化建设的专门人才。需要强调的是，实施实践教学，培养职业意识一是要及早进行，提前让学生进入角色，这样才会真正有所收益；二是要注意循序渐进，不能一蹴而就。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部高等教育司，全国高职高专校长联席会.职场必修——高等职业教育学生职业素质培养与训练[M].北京：高等教育出版社，.
[2]张家祥，钱景舫.职业技术教育学[M].上海：华东师范大学出版社，.
[3]陈莉.高职学生的职业意识养成训练的探索与研究[J].科技信息（学术版），，（10）.
高职学生职场能力培养探析 第3篇
关键词：高职；职场能力；培养途径
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）09-0038-03
责任编辑赖俊辰
信息荟萃
教育部：职教实践性课时要占一半以上
教育部日前下发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，《意见》要求，要加强实践性教学，实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。
按照《意见》的要求，职业院校也要加强文化基础教育。具体而言，中等职业学校要按照教育部印发的教学大纲（课程标准）规定，开齐、开足、开好德育、语文、数学、英语、历史、体育与健康、艺术、计算机应用基础等课程。高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求，规范公共基础课课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专门课程群。《意见》还要求，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力培养，有条件的职业院校要开设经典诵读、中华礼仪、传统技艺等中华优秀传统文化必修课，并拓宽选修课覆盖面。
职场是什么？职场究竟需要什么样的能力？这是职业院校每一位教师所要研究的课题，因为我们想把每一个学生都培养成出色的“职场能人”；这同样也是许许多多即将进入职场或已经初涉职场却屡受挫折的人们共同面临的困惑。
上世纪90年代中期，联合国教科文组织展望21世纪，提出了“四个学会”的教育理念：“学会认知”“学会做事”“学会生存”和“学会共处”。这四者形成教育目标的整体，成为了教育发展的四个支柱，也成为了职业教育的基本理念。在这一基本理念的统率之下，如何培养高职学生的职场能力，是值得我们深入思考的问题。
一、职场能力的内涵
职场能力与职业能力这两个概念，需不需要加以区分？目前国内行业企业界及职教界将两者混为一谈，时而职业能力，时而职场能力。仔细考量，两者的涵义还是有较大区别的。
1.职业与职场
职业，按《现代汉语词典》的基本释义，是指个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作；一般来说，可指参与社会分工，用专业的技能和知识创造物质或精神财富，获取合理报酬，丰富社会物质或精神生活的一项工作。
职场一词，在词典中没有基本释义。根据其广泛的使用，我们可以做狭义与广义的理解。狭义的职场指从事职业活动的场所，即工作的场所；广义的职场则指与工作相关的环境、场所、人和事，还包括与工作、职业相关的社会生活、人际关系、生存法则等。我们关于职场能力的讨论，是建立在广义的职场涵义基础之上的。
2.职业能力与职场能力
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合。《国家技能振兴战略》把职业能力分为3个层次，即职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力。对职业特定能力和行业通用能力只作了意义上的解释，而将职业核心能力细分为八项：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新和外语应用。这种区分比较笼统，行业通用能力和8种核心能力之间有交叉，很难作明确的界定。职业特定能力与行业通用能力基本是指职业技能，是人与事的关系，牵涉面比较窄。职业核心能力关注了人与人的关系，但与职场所要关注的环境、场所、人和事、社会生活活动、人际关系等相比较，其关注面明显狭窄了很多。
与职业能力相比较，职场能力有着更丰富的内涵。职场是空间，在这个空间里，人、事、情、境交融汇织，要进入职场、了解职场、适应职场、成就职场，仅仅具备一定的职业能力是远远不够的。除了职业能力的内容之外，还要关注职场生存的法则，如何才能在职场中生存得更好，这是关系到高职学生终身发展的重要命题。因此，在注重培养学生职业技能的同时，关注学生品行力、思考力、扩展力、沟通力、适应力、相处力、承受力、创新力、规划力等，是职场能力培养不可或缺内容。
职场能力的培养对于高职学生成功走向工作岗位来说是至关重要。现代职业教育既要培养就业者的岗位胜任能力，也要培养就业者的职业适应能力；既要培养就业者上岗的基本专业技能，也要培养就业者具备适应科技迅速进步、经济快速发展、社会不断变化并能为学生终身发展奠定基础的综合能力。
二、培养高职学生职场能力的意义
1.培养高职学生职场能力是当今社会对职业教育提出的现实要求
现代社会日渐回归能力本位，现实社会中在职场上获得成功的人，是具备较强职场能力的人。培养就业者具有从业的职场能力，已成为发达国家职业教育的核心内容。在经济高速发展的今天，职场能力的高低，决定着高职学生从业的出路和前景，也决定着能否为经济转型升级提供有力的人才支撑。
2.培养高职学生职场能力是为了更好地适应企业需求
高职教育以培养高端技能型人才为目标，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践技能强、具有良好职业道德的技能型人才，以适应现代企业发展的需要。因此，高职学生职场能力的培养应建立在企业需求的基础之上，要根据企业、人才市场对高等职业技能人才的需求情况，设计职场能力培养的课程体系及相关的实习实训内容，增强教育的实效性，这样才有利于加强与企业的衔接，缩短职业适应期，有效缩短学生步入社会的职业适应期。
3.培养高职学生职场能力有利于学生树立正确的职业观，缩短从“校园人”到“职业人”的转变时间
加强对高职学生职场能力的培养与实践，可以使高职学生树立正确的职业观与择业观，正确定位，根据社会及企业需求，更加客观科学地设计自己的职业生涯，合理安排学习时间、学习资源，增强学习效能，实现人与职业的合理匹配。
4.培养高职学生职场能力有利于为学生终身发展奠定基础
职业教育应在技能培养和自身发展两个方面并重。对学生进行职场能力的培养，有利于学生结合自身特点掌握知识与能力，提高素质，有利于充分发掘学生的自我潜能，培养良好的沟通表达能力和组织协调能力，培养创新思维、创新意识，锻炼学生的自主创业能力，从而增强学生的社会竞争力，为学生将来的发展奠定基础。
三、培养高职学生职场能力的有效途径
1.改革课程体系，突出职场能力的培养
我国高职教育的确立，始于20世纪80年代初。30年来，高职教育的课程体系由刚开始基本沿用本科压缩型的学科型课程体系，发展到现在，逐步形成了具有中国特色的高职教育课程体系，特别是近年来随着国家示范性高职院校建设计划的实施，进一步强化了高职课程体系的职业化特色。高职教育的目标是培养技术技能型人才，基于此，高职课程体系改革的主要目的便是改变传统的“学科本位”课程观，在“能力本位”课程观的基础上，突出职业岗位动手能力培养的重要性。学生职场能力的培养，不能狭隘地理解为只是专业技能教学的事，公共基础课同样担负着重要的责任。建立科学的高职课程体系，是全面提高学生职业素质和职场能力的关键，也是突出高职教育特色的保证。结合地方经济发展的实际需求，不断改革课程体系，构建多元的、开放的高职教育课程模式，才有可能将学生职场能力的培养落到实处。
2.提高学生的职业素养，努力使学生具备良好的发展潜能
职业化强调职业素养和职业技能两个方面。以往不少职业院校普遍重视职业技能的培养，培养出来的学生初次就业能力强，但转岗与持续就业的能力较弱，究其原因，在于单方面重视技能而忽略了学生职业素养的综合提升。特别是一些中职学校，学生基础相对薄弱，学校往往只侧重对学生动手能力的培养，而忽略了对学生职业素养的培养。由中职到高职，是层次上的跨越，仅仅具备一定的动手能力，是难以顺利完成学生身份转变的，如何协调中高职发展，搞好中高职衔接，是应该关注的问题。
在中高职衔接的中职学段或者在高职的一、二年级开设职业素养课程，是提高学生职业素养的有效方法。我们在中高职衔接班级开展了颇有成效的实验，学生对于职业素养课程的形式比较感兴趣，有很高的热情参与度，对于职业素养也有了初步的认识。职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素。“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。因此，重视高职学生职业素养的养成与提升，是培养学生职场能力的关键。
3.开展广泛深入的校企合作，把职场能力培养落到实处
校企合作是高职教育和企业发展的战略引擎，谁攀上了校企合作的制高点，谁就可以赢得发展主动。但从目前职业教育的整体来看，校企合作开展还是不够理想。一是普及程度不够，有热点，但限于少数专业与班级，无法全面铺开；二是缺乏合作的长效机制，一段时间之后难以为继；三是大多限于浅层次的合作如顶岗实习、订单培养等，缺乏深层次的如共建课程体系的合作。从合作的双方来看，学校热、企业冷，多数企业还没有把校企合作上升到人才培养的高度。
破解这一难题需要政府的大力推动与支持，需三方协调共建：一是政府出面，组织协调，打造合作交流的平台，并制定相应的优惠政策，兼顾多方的利益，争取双赢、多赢的局面；二是鼓励企业立足长远，关注自身人才的储备与素质的提高，积极投入到与学校的合作中来；三是职业学校一如既往，主动合作，并围绕校企合作进行教育教学的整体改革，着力将企业文化融入校园文化建设，让学生了解企业的理念与文化，培养学生的职业素养，并注重与企业共建校企合作的长效机制。
校企合作是培养技能型人才的必经之路。校企合作符合学生职业生涯发展需要，有利于提高学生职场能力和就业竞争力。通过校企合作培养，能使学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在生产、服务第一线接受企业管理，在实际生产岗位上接受师傅手把手的教学，和企业员工同劳动、同生活，可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。
4.模拟职业岗位，建设实验实训基地，搭建学生能力成长的平台
实验实训教学是职业教学环节中的重要组成部分，是培养技能型人才不可或缺的教学环节。实验实训基地则是学生巩固理论、掌握技能、培养职场能力的必不可少的实践教学场所。实验实训基地建设有两种基本模式：校内实验实训基地和校外实验实训基地。校内试验实训基地强调创造一个真实的职业环境，师生均在准实体内担任不同层次的员工角色，完全按照企业运营形式组织教学，学生的职业素质、能力、专业技能同步培养提升。校外实验实训基地则强调在完全真实的环境下进行岗位实践，严格执行行业或企业标准，实训的项目可能是学生将来的职业或工作岗位。
高职院校可以依靠政府投入或自身财力，根据专业需要建设实验实训基地，也可与行业企业合作共建基地，无论以何种形式建设何种模式的实验实训基地，其目的都是为了提升学生的职场能力。实验实训基地建设水平，既关涉到高职学院的办学内涵，也关涉到校企合作的融入度。高水平建设的校内、校外实训基地，能扎扎实实地把学生职场能力的培养落到实处，也无疑是衡量高职学院办学水平的标尺。
5.校园文化与企业文化融合全方位提升职场能力
高职校园文化对接企业文化，借鉴企业优秀文化推动学校校园文化建设，已成为广大高职院校校园文化建设者的共识。高职校园文化必须走企业文化的特色之路，把现代企业文化中的价值观念、思维方式、奋斗精神、职业素养等纳入高职校园文化建设中来，这样才既可以使学生在学校教育中提高职业道德与职业素养，又可以使学生加深对企业文化及企业发展的理解和认识，纠正认知上的偏差，有准备地去适应企业文化，树立良好的职业形象，更好地进入高职岗位。
通过校企合作、校企共建，可以将优秀的企业文化引进校园，也可以让学生在实习、实训过程中感受企业文化，提前接受企业文化的熏陶。高职教育要为社会、企业培养高素质的技术技能型人才，除了技能方面的要求之外，还要着力培养学生爱岗敬业、勇于创新、敢于超越的职业精神，借鉴企业文化的先进理念来培养学生的职业精神，既是校园文化建设的要求，也是培养学生职场能力的综合要求，同时也是为了给学生今后的职业生涯打下良好的基础。
6.大力开展职业技能鉴定，扎实培养学生的动手能力
职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分，是对职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。推行职业技术鉴定与职业资格证书制度是推动职业教育和技能开发的重要手段。学生在校期间，实现“双证书”或“多证制”，使学生明确自己的专业方向，明确技术型人才首先要具备某一职业岗位或岗位群所必需的理论知识和操作技能，有利于学生明确学习目标，不断提高动手能力。
高职院校开展职业技能鉴定有着自身的优势。学生集中，专业明确，学校实训设备较为齐全，师资力量较强，容易组织培训，提高鉴定合格率。但高职学院的生源有不同，目前公办高职院校的大部分学生来自普通高考，少部分学生来自中职学校，而民办高职学院则大部分学生来自中职学校，因此，需要对学生的技能基础做区分。不仅要从培训方面加以区别对待，在技能证书级别要求上也应区别对待。同时，学生职业技能鉴定还需紧贴职业岗位的国家职业标准。
高职院校要开展好职业技能鉴定，需加强与相关技能鉴定部门的紧密合作，规范鉴定程序，完善相关管理制度，建设考评员和管理员队伍；还需进一步研究职业技能鉴定与高职教育的有效衔接，构建与市场需求和劳动就业紧密结合、结构合理、灵活开放、特色鲜明的高职教育与培训、鉴定体系。
7.突出职场能力因素，加强师资队伍建设
对学生进行全程职场能力培养与就业指导的师资队伍，既是知识的传播者，又是学生职业生涯的引路人，因此，需要建立专业化、专家化的职场能力培养的教师队伍以适应育人之需要。
高职院校的教师，大多是来自本科院校研究生以上学历者，教师理论功底强，但实际操作能力则相对较弱。如何提高师资队伍的实操能力，是当前高职学院较为关注的问题。建立专业教师到企业实践锻炼制度，鼓励在职教师实践锻炼，是培养教师实践动手能力的最直接的方式。可采用如下三种方式：第一是教师直接到现场实习提高；第二是教师参加职业技能岗位培训，并取得相关资格证书；第三是通过校内已有的“双师素质”教师的传、帮、带。教师只有根据职业教育的实际需要，不断适应职场，提升能力 ，才有可能做提升学生职场能力的领路人。
高职校园不是书斋，也不是象牙塔；高职校园是市场，是企业，是社会。高职教育要精心搭建好学校通往社会、通往企业的桥梁。只有全面理解职场能力的内涵，并将学生职场能力的培养落到实处，让学生在学习、实习实训的过程中不断培养并提高自己的职场能力，才有可能使他们在进入职场、进入社会时有所熟悉、有所感悟，并成就自己的事业，达成自己的理想与目标，才能使学生真正成为职场能人。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2010.
[2]陈桃源，朱晓蓉.职场沟通与交流能力训练教程[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]杨克林，吕卫华，杜立刚.高职学生职业核心能力系统化培养途径探究[J].中国职业技术教育，2012（18）.
[4]姜大源.构建现代职业教育体系的三个基本问题[J].职教天地，2011（1）.
高职学生培养 第4篇
1 培养高职学生人文素质的重要性
人文素质是指人之所以为人的各种理性觉识、理论阐述和实践规范。它包括对人文学科的学习理解,以及人的立身处世的现实规范,也包括对人的精神和价值追求的理论升华[1]。因此,对学生进行人文素质教育是素质教育的内在要求,对高职院校来说,加强学生人文素质的培养具有重大的现实意义。人文素质,是大学生各种素质中最根本的素质,它在人类发展中起着最基础的作用,它渗透和影响着其他素质的形成和发展。人文素质教育通过丰富学生的精神世界,培养学生对世界,对民族和社会,对人生的理性认识,培育他们的民族精神,增强其精神力量。这些对于增强民族凝聚力和向心力的形成,对于提高人才思想道德素质、科学文化素质,培养良好道德风尚,增强社会成员对他人、对社会的责任感,自觉维护社会公德,构建和谐人际关系至关重要。作为高职学生,他们除了掌握一技之长,还需要有自强不息的创新精神,有高尚的人格,有博大的胸怀,有仁爱之心,感恩之心,这些都是和谐社会的基本要求,因此必须加强高职学生人文素质的培养。
当今社会不仅需要拥有一技之长的“技能型”人才,更需要一专多能的“复合型”人才。这就要求高职学生不仅具有扎实的专业知识,而且要有较高的文化素质和人文精神,也就是要有丰富的知识和修养,有正确的人生观、世界观和价值观,有高尚的道德情操和社会责任感。培养高职学生的人文素养,不仅关系到学生能否成为一专多能的“复合型”人才,更关系到学生潜能开发和终身发展。
2 高职图书馆在培养高职学生人文素质中的地位和作用
高职学生人文素质的培养,不仅给高等职业院校的发展指明了方向,也对高职院校图书馆的发展提出了新的要求,为其提供了主动参与教学活动的机会。作为学校三大支柱之一的图书馆,有着培养学生人文素质不可缺少的物质条件和文化设施,其地位和作用主要体现在三个方面:
2.1 提供良好的人文环境和文献资源
环境氛围对读者的身心健康具有很大影响力,一个有着明快、清新、幽雅、整洁的阅读环境对读者的身心发展有着重要的意义。图书馆以它特有的安宁、静谧、亲和的人文环境,为读者创造读书气氛,从而使其产生读书欲望。并通过展览、绘画、雕塑、音乐等艺术形式所具有的人文内涵,烘托出图书馆的人文氛围,使学生在不知不觉中接受了教育,拓宽了视野,增长了见识。这种有形无声的教育功能,给人以潜移默化的思想启迪,促进学生良好阅读习惯与行为的形成,使学生在知识的海洋里汲取人类智慧的精华,陶冶情操,美化心灵,为高职学生人文素质教育提供了一种良好的人文环境和氛围。
高职图书馆是高职院校的文献信息交流中心,储藏着丰富的文献信息资源。图书馆可以通过多种形式的宣传、引导,带领大学生一起充分利用这些文献资源,在知识的海洋中汲取智慧,培养独立思考问题和解决问题的能力,使他们的人文素质在阅读利用中学习、理解,并得到提升,使他们原有的人文精神得以强化。
2.2 是培养高职学生综合能力的重要基地
主要体现在三方面的能力:
一是培养高职学生信息能力。图书馆通过信息素质教育培训,使不同知识背景的用户都能成功的利用图书馆的文献资源,在提高图书馆文献资源利用率的同时,也使高职学生的信息获取能力得到了有效的培养和提升。
二是锻炼学生实际操作能力。高职学生在学习科学文化知识时，更需要了解本专业的科技新信息和科研成果,因此他们需要查阅大量的资料。而学生查阅相关实验、社会调查、文献等方面信息的实际操作技能主要就是在图书馆进行锻炼的[2]。
三是培养高职学生的环境适应能力。大学阶段是学生的准社会化阶段,图书馆能引导他们适应从中学到大学环境的转变,兼顾大学生的知识学习和能力锻炼,为其了解、接触并融入社会奠定了基础,缩短了理想与现实的距离,进而促进高职学生的健康成长与成才。
2.3 是完善高职学生知识结构的教育场所
多年来,高职人才培养有一个很大的弊端,从知识体系上说,比较重视学科自身知识的掌握,而不太重视跨学科知识的学习,对人文素质教育缺乏系统规划与合理的安排。这就造成部分高职学生专业知识专深,但是知识面比较狭窄、人文社会科学的基础薄弱的状况。图书馆能为学生提供语言、文化、艺术、哲学、宗教、科技等全方位的文献资源,学生在这里自主学习的内容具有丰富性和选择性;既能对课堂教学起辅助、补充的作用,又能起到深化、延伸的作用。通过学习,不但帮助学生了解中国的传统文化和人文精髓,还可以吸纳世界其他优秀文明的丰富遗产,不但可以完善学生的知识基础和知识结构,还可以提高学生的艺术审美能力和鉴赏能力,陶冶性情,提高学生的人文素质。
3 加强高职图书馆自身建设,促进高职学生人文素质的培养
为了更好地适应培养高职学生人文素质的需求,高职图书馆必须尽快采取相应的有力措施,加强自身建设,从而在高职院校全面培养学生人文素质中更加充分的发挥其支柱作用,这给高职图书馆的改革和发展提出了新的更高的要求。
3.1 利用新生入馆教育,增强高职学生信息素养
每年开学初,各图书馆都会进行新生入馆教育,这也是高职图书馆进行学生人文素质教育的重要形式。图书馆可以借助新生入馆教育,让新生尽早熟悉图书馆的建筑结构及馆藏资源;通过参观,让学生了解图书馆各部、室的分布情况,介绍图书馆的基本知识、服务内容和图书馆的使用方法等,增进高职学生对图书馆的了解,提高新生对图书馆的感性认识,这样能使新生尽早适应图书馆的学习环境,熟练掌握文献检索的方法,增强信息意识和利用文献信息的能力,进而为图书馆培养学生人文素质打下坚实有力的基础。
3.2通过开设特色服务,提升高职学生人文素质
让高职学生熟练地掌握和利用图书馆的各项技能,是全面提高其科学信息的重要环节。针对学校学科设置情况配置相应的学科馆员,按学科主动开展全方位的服务。开展学科文献信息的深层次参考咨询工作,建立学科导航库,做好定题服务,定期进行读者调查,及时反馈用户需求信息,提供个性化的服务。图书馆通过开设学生信息素养等选修课程或培训讲座,帮助学生了解图书馆的文献信息知识及馆藏组织,采取多种方式向学生宣传、推荐馆藏资源,如举办读书座谈会、知识竞赛、专题辩论赛等多种趣味性的活动,加强高职学生思想品质和文明行为的培养,为提高高职学生的人文素质奠定良好的思想基础。
3.3 合理调整馆藏结构,增加人文知识的内容
高职图书馆文献资源建设的质量高低直接影响了高职图书馆在学生人文素质培养中的作用。因此,高职图书馆一定要从根本抓好文献资源建设工作,及时优化和调整文献馆藏结构和藏书体系。要根据学校自身的特点,制定科学合理的文献资源收藏策略,既要充分考虑本校的教学重点,也应重视学生的思想道德教育、心理健康教育、文化艺术修养等人文素质方面的文献资源收藏,这样才能适应培养学生人文素质的需要。
3.4 通过内化人文精神,促进高职学生全面发展
提高高职学生的人文素质,应重在教育重在陶冶,人文素质培养不像科技素质培养一样立竿见影,而更多的是一个潜移默化的过程，它的培养是多角度、多方位、多渠道、多形式的。高职院校图书馆通过环境氛围的熏陶感悟,在传播人文知识、传授人文方法、培养人文思想的基础上内化人文精神,不仅可以是高职学生成为一个知识的拥有者,更能成为一个具有较高文化品位,有强烈社会责任感,善于与人合作,有能力、有智慧、高素养,勇于开拓创新的人才。因此,高职院校图书馆要利用自身的优势,培养学生良好的阅读、学习习惯,在养成教育中构建高职学生的人文精神,并使科学精神与人文精神有机结合,促进高职学生关注人与自然、社会和自身的和谐发展,实现高职学生自由、全面发展。
3.5 发挥勤工助学学生作用,做好文献需求反馈
目前,大多数高职院校图书馆都聘用了勤工俭学的学生,他们来自各系部、各专业,分布广泛。对这些学生要加强组织领导,在做好图书馆劳务工作的同时,注意做好培养他们的能力、提高其人文素质的工作,并使他们成为本系部本专业的图书资料信息员、联络员,既要及时将图书馆的有关信息传达到各系部、各专业的学生中,又要及时将各专业对文献资源建设的需求反馈到图书馆,使他们成为图书馆编外的“学科馆员”。
总之,高职图书馆建设与高职学生人文素质的培养有着密切的联系,良好的图书馆环境在高职学生的人文素质培养中能有效地发挥独特而重要的作用,高职图书馆应该充分发挥其自身的作用,使学生熟悉地掌握图书馆的各种知识,更好的利用各种信息资源。
参考文献
[1]王森勋.高职学生人文素质教育[M].济南:泰山出版社,2010:3.
[2]高淑文.高校图书馆与大学生素质教育探讨[J].上海工程技术大学技术研究,2005(3):30-32.
高职学生英语应用能力培养论文 第5篇
一、改变教学指导思想，从书本指向工作交际能力
我院酒店管理专业学生，毕业后对口是进入酒店工作，在工作中所需要的英语交际能力涉及较多的是外宾接待、旅游介绍、跨文化知识等等。对此，我院外语教研室老师多次到重庆和本地多家涉外酒店和外资企业，了解企业所需要的人才英语知识结构，实际工作的英语能力，然后针对企业对人才的需求，在教研室反复讨论，制定出了我校学生的英语教学计划和方案，以求实实在在提高学生毕业后在实际工作中的英语交际能力。在教师们的实际教学过程中，教师相互学习，深入课堂听课，观察学生的反应，每个月集体开会讨论前期工作并提出整改建议，对于各位老师的考核，思想观念的改变也是其中之一。经过多年的实践证明，此举效果十分明显!
二、改变传统教学方法，从单一指向多元
传统的教学方法是以单一的语言知识的讲授为主，注重的是学生应试能力的培养，偏重学生英语考试过级率，忽视或较少注重学生在实际工作中交际能力的训练。对此，根据国家对高职高专学生英语能力培养要求，根据教育心理学“多种感官同时参与，效果将更佳”的基本认知原理，要很好的培养学生的英语应用能力，在教学方法上，就应充分利用现代化的教学手段如语音室、英语电影片段、投影和互联网等来充分调动学生多种感官的积极参与，让每一个学生都通过多种手段训练英语交际能力。比如，我校每个教室都有全套的多媒体设备，教学中通过集体备课，共享PPT和其他网络资源，通过声音、图像与知识的结合，把英语听力、阅读、口语和写作等知识综合传输给学生，培养学生对英语综合知识的掌握与应用能力。以酒店专业学生为例，我们在教学“入住酒店”内容时，教学过程中先让学生观摩酒店前台工作实况的视频，然后让学生分组讨论酒店前台工作的程序，工作人员的服装及工作态度等，再听客人入住时的英语对话，接着让学生熟读对话并记住酒店入住英语。这样学生看着相似的`情景进行英语语言的学习印象深刻，多种方式训练，多种感官参与，记得很快。经过多年的实践，此举效果也十分明显!
三、改革训练模式，从死记硬背指向模拟
体验学生在大学学习知识和技能主要是为将来的工作作储备。传统的教学训练模式多为死记硬背，记得多，背得多，成绩就好!但是，根据高职高专英语教学“以实用为主，以英语应用为目的”的指导思想和“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，要培养学生的英语应用能力，即实际工作中的交际能力，教学中就必须让学生亲身模拟体验未来工作岗位情景。这时，老师就不单单是知识的讲授者与传递者，更重要的是根据学生未来工作需要，创设工作情境，让学生体验，让学生求知，让学生训练，让学生提高实际工作中的交际能力。教师将每章节的实践训练作为学生平时成绩之一并占相当重要的比例。例如，酒店管理专业英语课程中涉及到机场迎接外国客人的内容，由于学生对于接待工作比较感兴趣，通过老师讲解接待外宾商务礼仪知识和观摩如何接待的视频后，要求学生分组扮演客人和接待人员等角色，并把接待工作按时间场地的不同分为不同的任务编写成相应的对话：在机场、坐在车上、到办公室等候和介绍双方客人等，然后让学生分组进行模拟训练，其他同学观摩并提出建议，老师除了指导还对每组学生的训练结果打分并提出修改建议，从而提高实际工作的交际能力。由于创设的情景直观，学生兴趣浓厚，效果十分令人满意!
四、改革教学场所，从教室指向工厂企业
学习英语的目的在于运用，特别是口头交际和书面交际的运用。高等职业教育英语课程教学要求(试行)》中提出：“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力。”英语是一门语言，在高职英语课程建设中，要还原语言本来功能，把英语作为一种交流工具。“教学即交际，教学用交际，教学为交际”，“学以致用，会说会用”。为了达到上述教学目的，就应当改变传统教学场地，把教室移到工厂或企业，帮助学生零距离接触未来工作，实现毕业与上岗的无缝对接。比如，我院的酒店管理专业，在学习了外宾如何表达满意与不满的几种方式之后。我们把教室移到了学院附近的某四星级酒店，现场听了外宾对该酒店的环境、设施、清洁卫生、价格等等的评价，并表示出住与不住的犹豫后，学生根据现场外宾心理以及所学的管理营销技巧，与客人反复沟通，最后让客人愉快做出住下的决定。把教室移到未来工作现场(工厂、企业)，让学生亲临其境，让学生亲身体验，零距离锻炼，效果则更为理想。
高职学生数学解题能力培养 第6篇
【关键词】解题；解决；能力；培养；方法
【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0019-02
作者简介：郑秀梅，本科，现就业于大田职业中专学校数学教学。讲师。
数学教学与解题紧密相联，虽然解题不是数学教学的全部，但解题教学无疑是数学教学中最值得探讨和最重要课题，解题教学在注重分析题意，启发思路，探索解法，循序渐进地让学生掌握解题的一般思想方法，提高解题技能和技巧的同时，应努力在各环节中培养学生的解题方法，克服解题思维障碍。本人在农村工作多年，对大部分学生解题方法、技巧存在不少问题。主要表现为：(1)在审题方面不会理解题意，不能全面掌握已知条件和设问要求或结论之间关系，只要对已知条件进行等价变换，学生就无法解答。(2)在解题结构优化方面存在一定的局限性。对条件的利用往往是片面的、孤立的和局部，从而使解题过程冗繁多错。特别体现在选择题上。(3)在解题后不会反思，不能更全面考虑问题，只会解一题，用一个角度，一种方法去解决，不能够举一反三。根据本人教学实践，谈谈自己一些做法和见解。
1 注重学会审题能力培养，提高解题能力
对一道习题若条件不断变化，使命题向纵深或横向发展则要求学生积极探索，分清题目中的已知条件、求证条件，在已知条件中找到隐含条件，分析已知条件与求解的关系，已知条件和求证（求解）条件交换时，学生如何找到解题思路，本人经常把一些题目进行变式，以强化训练，让学生学会审题。例如：过抛物线y2=2px焦点的一条直线和此抛物线相交于两点A(x1，y1），B（x2,y2)。求证：(1)x1x2=p24;(2)y1y2=-p2，问题1，本题的条件和结法能否互换；问题2，抛物线的弦未必经过焦点，若弦经过点A(m,0)(m>0)有无类似结论？通过学生分析以上两个问题，由于直线与抛物线相交，容易得到y21=2px1 y22=2px2，所以(y1y2)2=4px1x2，而且过抛物线交点，那么y1与y2异号，容易找到（1）与（2）之间的关系，同时注意直线是过焦点才有上述结论，若直换或换其他条件呢？并进一步做题型变换，变式1，若抛物线y2=2px弦的两端点A(x1,y1)，B(x2,y2)，则满足条件x1x2=p24（或y1y2=-p2）的弦必过抛物线的焦点。变式2，过定点C(m,0)(m>0)的直线和抛物线y2=2px相交于两点A(x1，y1),B(x2,y2)，则有(1)x1x2=m2；(2)y1y2=-2pm，变式3，若直线和抛物线y2=2px相交于两点A(x1,y1)，B(x2,y2)，且交其对称轴于点D(x3,0)，则x1,x3,x2成等比。通过变换，学生分析以上这些题目，感觉思维有些混乱，也是学生不注意审题，无法分析透彻题目中条件的变换，或结论中的变换，造成解题思维的障碍。以上同一命题变化，学生有多种机会在不同情况下应用他们已知的知识，通过比较，发现条件变化得出不同的结果。让学生自主地对照、探索，以激发学生参与学习和发展思维的积极性，从而提高解题能力。
2 解题结构的优化培养，提高解题技巧
由于解题时学生往往是由已知条件直接通过计算、推理等方式寻找答案。不会根据选择题的特点，选择最佳或合适的方法。如：集合A={a2,3a-1,-3}，B={a-3,2a-1,a2+2},若A∩B={-3}，则a的值是（ ） A、0;B、1;C、2;D、-1，学生往往是直接根据A、B集合中的元素来分别讨论去求a的值，而不会灵活应用ABCD中的答案的值。代入A、B集合逐一进行检验，得到正确答案，但学生往往分别去讨论求值。若（1）a-3=-3，则a=0代入A、B集合，则A∩B={-1,-3}不合题意；（2）2a-1=-3，则a=-1代入集合A、B则
A∩B={-3}符合；（3）若a2+2=-3，则a无解。对学生的解题浪费时间，不容易找到正确答案。由于客观题的答案是唯一的，所以可以选择多种方法和渠道来解题。本人注重培养解题结构优化的解法，用排除法直接把答案代入检验。解选择题，四种答案中唯一只有一种答案是正确的，通过筛选排除，当然，有些题型更需要整体考虑解题结构，如数形结合，将代数问题等价转化为相应的几何问题或者将几何问题转化为相应的代数问题，再根据问题的特点用相关的知识进行解决，通过观察并结合图形，再来寻找答案代入。例如：已知过球面上A、B、C三点的截面和球心的距离等于球半径的一半，且AB=BC=CA=2，则球面面积是（ ） A、169π;B、83π;C、4π;D、649π，因为球的半径R不小于三角形ABC的外接圆半径r=233，则由于球面面积最大，而A、B、C三点所在的对接圆面积为4πr2=163π，所以s=4πR24πR2163π>5π，故选D。若是通过推理计算那就利用四面体，先求出球心到表面的距离，从而求出球的半径，则计算较繁锁，所以，加强对题中隐含的条件挖掘，积极培养学生的整体意识，从而探索更优美的解法。
3 解题后反思，寻找一题多解
一个个问题用一种方法机械地解答，常常会把学生引向误区，一个问题从不同的角度去开辟思路，寻求多种的解题途径，以便供学生在自主的探索过程中随意进入其中一种境界中，力求找到一种最便捷、最成功的解答方法。例如：设p(x,y)是圆x2+y2=1上的任意一点，求y-3x+1的最大值。发挥学生的想象力，通过多种途径来求解其中最常见的思维就是：解法一，令M=y-3x+1与斜率公式相结合，联想到M=y-3x+1可以看成圆上的点p(x,y)与点B(-1,3)连成的斜率，从而转化为直线PB的斜率最大值。另一条切线斜率不存在，可求得切线斜率K=-43，所以y-3x+1的最大值为-43。高职学生思维定势，不会用如下方法来求解。解法二，由直线与圆的关系性质法，由解法一知道，直线与圆有公共点，故圆心(o2,0)到直线的距离d1，从而得到M-43。解法三，参数法，由点P(x,y)在圆上，所以可令x=cosα，y=sinα则M=sinα-3cosα+1，即sinα-Mcosα=M+3，∴sin(α-β)=M+3M2+1（其中tanαβ=-M）利用｜sin(α-β)｜1，得到M-43，即Mmaα=-43。解法四，判别式法，由y-3=M(x+1)这是一条直线方程，根据题意，此直线与圆有公共点，因此y-3=M(x+1)x2+y2=1有解，消去y，并由Δ0，得M-43，即Mmaα-43。主要是缺乏多种解题思路，造成思维定势，无法多渠道、多方法来求解。
高职学生培养 第7篇
1 培养学生的自信心, 心理强大是成为优秀的前提条件
上个世纪九十年代在心理学上有一个伟大的发现, 就是“self-image”, 一般翻译成“自我意象”。一个人因为成长的经历, 在潜意识里会建立起一个“self-image”, 胆怯、勇敢、自卑、自信在心里都有一个对自己的定义。这个定义一旦形成, 不管你是否意识到, 都将决定你的行为和表现。优秀的人在自我意识里, 有着绝对的自信, 对自己有一个非常好的自我定义。人也只有在自信的状态下才能充分激发潜能, 才能表现出最优秀的一面。高职学生基础差, 在学习上经历过的失败多, 要建立自信不是很容易。所以, 要培养高职学生成为职场优秀人士, 第一要务就是要帮助学生建立起强大的自信心, 以激发学生最大的内在潜能, 让学生发现自身价值, 并为实现自身最大价值而努力。
2 培养学生积极主动的工作心态与原则
按二八比率, 一个单位优秀的员工也就是20%。这部分员工与其他的员工之间最大的区别就是做事积极主动。积极主动是两个方面的做事态度, 积极是命题作文, 上司布置工作, 积极承担任务, 按时按质按要求完成。主动是创作, 是在上司没有布置任务的情况下, 主动思考职责范围内该做什么?还能做什么?怎样才能把工作做到最好、最满意?单位的员工, 积极承担工作任务的多, 努力按要求完成任务的也多, 但是在上司没有安排工作的情况下, 能思考自己应该做什么、可以做什么、去为单位做点什么的人不多。这就是优秀员工跟一般员工之间的差别, 这也是管理者与被管理者之间的区别。要想培养学生成为优秀的职场人士, 尽快脱颖而出, 第二点, 也是非常重要的第二点, 就是要培养学生积极主动做事的心态。“工作态度积极、主动, 工作富有激情, 对工作不推脱, 出色完成本职工作同时, 积极主动承担本岗位边缘, 但领导没有明确安排的工作。在单位人手不足或者是上司没有及时安排到的工作上, 能及时补场, 毫无怨言”[3]。
3 培养学生计划并管理工作、要事第一的工作原则
凡事预则立。职场工作繁多, 人的时间、精力有限, 如何在有限的时间、精力下, 尽可能多的、高效的完成工作和学习更新知识, 就需要对工作进行计划, 学会时间管理, 做到要事第一。简单说, 关键点就四项:一是做好工作记录:单位安排的工作, 自己准备做的事;二是将工作任务和准备做的工作和学习计划, 按重要性和紧迫性进行排队;三是剔除既不重要也不紧迫的工作事项;四是安排外界干扰最少、个人工作效率最高的时间段完成最重要的工作。
4 培养学生“5S管理”工作原则
“5S管理”起源于日本, 是日本企业独特的一种管理办法, 用在个人管理工作上面, 有利于帮助管理工作资料和档案, 提高工作效率。具体说, 就是: (1) 整理, 将工作场所所有的东西分为必要的与不必要的, 并严格、明确地进行区分, 同时, 尽快处理掉不必要的东西; (2) 整顿, 就是对整理之后必须保留的东西分类放置, 排列整齐, 做好标识, 以便于查找和管理; (3) 清扫, 经常清扫工作场所, 保持无垃圾、无废物; (4) 清洁, 保持整理、整顿、清扫后的局面, 使物品资料存放有序、工作场所干净整洁; (5) 素养, 养成整理、整顿、清扫、清洁的良好习惯。
5 培养学生树立换位思考的心态与原则
己所不欲, 勿施于人。处理工作关系、人际关系, 尤其是出了工作问题, 工作中发生争执, 有不同的意见和看法, 就一定要学会并坚持换位思考。
6 培养学生不发牢骚, 不埋怨, 不指责, 心平气和, 想办法解决问题的心态与工作原则
这是两个问题。一是在工作中受了委屈怎么办?二是工作中出了差错怎么办?受了委屈, 很多人喜欢发牢骚, 但是牢骚很容易造成误会, 影响上司、同事、客户对自己的看法, 影响甚至破坏人际关系。工作能不能做好, 事业能不能做大, 工作能力很重要, 但良好的人际关系更重要。一个好汉三个帮, 红花还要绿叶护, 人际关系一旦破坏, 工作处理起来有时寸步难行。其次, 工作中出了差错怎么办?很多人第一处理方式是寻找责任人, 先指责和埋怨责任人。这种工作方式最不利于问题的解决。工作中出了差错, 优秀的人, 一定是先想办法寻找解决方案, 把解决问题放在首位。问题解决好了, 再来讨论责任, 这时, 由于问题已经解决, 责任人的压力已经减轻, 责任人也容易承认错误并承担责任。所以, 无论是个人受了委屈还是工作中出了差错, 最重要的就是要学会冷静处理, 牢牢记住把解决问题作为首要原则。这不单是工作心态和工作原则, 也是工作能力的表现。
7 培养学生带着解决方案谈问题的心态与工作原则
不管是向同事、上司还是客户提工作问题, 一定要提出自己对问题的分析和解决方案。否则容易被误会你是在挑刺。这不但是一种工作能力, 更是一种工作态度。一定要作为工作原则之一。
8 培养学生站在上司角度思考问题的心态与原则
管理者与被管理者最大的区别就是, 管理者有全局眼光与战略, 被管理者经常只站在本职岗位看问题。一个人为什么能在职场不断进步?一定有与别人不一样的东西, 这些不一样的是什么?其中之一, 就是一般的人总是站在个人立场和个人所处岗位看问题, 一叶障目, 只看到树, 看不到林。瞎子摸象的寓言, 很形象地说明了这个问题。我们在工作中, 往往就是瞎子摸象, 只看到个人负责的部分, 以为它是一堵墙, 而不知道它是大象。所以, 要想做好本职工作, 要想比别人优秀, 要想更快地脱颖而出, 就一定要学会站在上司角度看问题。只有这样, 才能把握全局的发展方向和确定本职工作岗位应该努力的方向和处理工作的原则。
9 培养学生学会推动领导认同工作设想的心态与工作原则
不要抱怨领导不支持自己的工作, 最重要的是要学会推动领导认同你的工作设想, 争取领导的支持。
1 0 培养学生树立尽最大努力做好每一件事的工作原则和心态
天道酬勤, 聪明的人不一定成功。成功的人一定比别人努力。坚韧不拔, 百折不挠, 持之以恒, 要培养学生不要吝啬自己的时间、精力和体力, 每一件事都要尽最大的努力, 全力以赴, 才能取得他人达不到的成就。
1 1 培养学生用心做好每一件事的工作原则与心态
认真做事只能把事情做对, 用心做事才能把事情做好。那什么是用心做事呢?就两句话:第一, 把事情当成自己的事情来做;第二, 事情处理完后, 检视结果, 看自己是否满意, 只有当自己感觉满意, 才能把结果交出去, 否则一定要重新完善。一件事, 只有当结果放到委托你的人手上, 委托人觉得满意, 委托人说好, 才能说这事做好了, 才能说, 你用心做事了。为什么职场存在二八比率, 其中之一就是太多的人过于珍惜自己的体力、精力和时间, 对工作采取应付了事的态度。
1 2 培养学生树立快乐工作的心态
一个人进入职场以后, 到退休之前, 绝大部分时间都在工作。生活幸福与否, 最重要的就是工作是否给自己带来快乐。所以, 一定要教会学生把工作当事业, 快乐工作, 在工作中享受快乐。其实, 一个人快乐与否, 有时不在于环境, 而在于个人强大的内心世界。
参考文献
[1]黄朝晓.高职学生职业持续发展能力培养研究[J].价值工程, 2013 (6) .
[2]唐婧妮.高职会计电算化人才培养的三个核心问题及解决措施[J].高教论坛, 2013 (6) .
高职学生培养 第8篇
1. 音乐教育的普适性和业余性
学校音乐教育是包括大、中、小、幼各级以及中高职学校在内的普通音乐教育体系, 它有别于培养职业音乐工作者和音乐家的音乐院校和艺术院校的音乐教育。
中高职音乐教育的对象从音乐专业角度看, 都是非专业的、业余的。因此, 教学内容应注重普适性和广泛性。教学要求也不能一概而论, 学校音乐教育的目的, 说到底是为发展人的个性, 提高人们的精神和文化素质服务, 是为实现国家规定的学校教育总目标而服务。这个总目标要求贯彻德、智、体、美和劳动教育的教育方针, 努力把受教育者培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律, 热爱祖国并愿为祖国现代化建设献身的人才[1]。
2. 学生的可塑性和广泛兴趣
中高职院校学生年龄通常在十六至二十岁左右, 从心理学角度看, 这个年龄段的青年人具有很强的可塑性和接受能力, 是对社会认知和形成人生观的重要时期。但是, 生活中大部分人未能较系统地接受音乐理论和音乐教育, 因此具有较大的培养空间。这个年龄段的人已形成很完善的逻辑思维能力, 具有极大的审美需求, 对音乐具有广泛的兴趣。这就要求教师对学生的审美取向进行正确引导, 培养学生追求真、善、美而防止假恶丑的不良音乐作品的侵蚀。
二、声乐教学技巧与教学实践
1. 实施主体教学, 是提高素质教育的核心
十七八岁的青少年学生生理和心理都是不够成熟的, 这一阶段正是奠定文化基础, 提高文学素养的时期。这就要求教师在教学中即要加强文化基础教育, 又要加强专业技能培养。
素质教育的目的就是培养具有创新能力的人才, 有创新才能有突破, 而创新能力其实质是一种创造性思维活动。教育没有特色就没有生命力, 没有个性就没有创造力。个性教育对声乐教育而言, 就是重视因材施教, 也就是说声乐教学不是千篇一律的, 而是根据不同学生的声音特点来进行有针对性的教育。重视因材施教, 就是突破自身和传统的束缚。
2. 发展学生的主动性和创造性, 促使学生变被动为主动、自主地获得知识
声乐教学大课的模式是: 上课老师先领学生发声练习, 然后对歌曲进行分析, 讲解歌曲创作的时代背景, 带领学生视谱唱旋律、填歌词, 最后把歌曲唱下来。一堂课下来都是教师在教学该怎么做、怎么学, 都是以老师为主体, 学生处在被动状态, 没有兴趣学, 老师也觉得乏味。这就说明了一点, 教学中缺少了主动性也就没有了创新。要想把一节声乐课上得成功, 就需要把学生的被动转变为主动, 让他们去思考歌词中所表达的情感, 该怎么去表达, 例如, 在2014 年12 月份, 我上了一节省级的声乐公开课, 在这节课中, 首先我是选用情境教学, 用律动引入课的主题, 让学生在愉快活跃的音乐中来学习新知识。在教学中加入了达尔克罗兹的体态律动以及奥尔夫的音乐教学法, 来引导激发学生的歌唱欲望和歌唱的乐感, 这样把原来被动学习声乐的歌唱方法, 变为学生主动去探究怎么样才能唱好。
3. 情感体验, 是走向成功的基础
如何把情感融进教学中呢? 例如, 歌曲 《赶圩归来啊哩哩》。让学生对这首歌曲的创作背景及词曲作者当时的思想情感作深刻的描述, 然后通过视频文件为学生创设情感意境, 让学生抓住歌曲的灵魂, 体会歌曲所表达的情感, 那么演唱效果会更佳。
三、结语
从主体性教学的内容上我们可以看到, 作为一名声乐教师除了要具备扎实的基本功外, 还要具备高尚的职业道德情操和修养, 掌握文化、美学知识, 达到如此水平, 才能胜任普通音乐教育, 才能成为名副其实的人类灵魂的工程师。
参考文献
[1]姚思源.论音乐教育[M].北京:北京师范学院出版社, 1992.
培养高职学生的创新素质 第9篇
一、创新素质的构成
“创新”是不断总结积累前人知识、经验和技能基础上的更新、超越或升华。创新已成为人类进步的灵魂, 时代的特征。人的创新素质不是天生的, 而是靠后天培养而成的。创新素质一般认为主要由创新意识、创新思维和创新能力等构成。创新意识是人对客观事物存在的一种潜在的、习惯的、自然的, 欲打破常规、标新立异、渴望创造的主观反映, 创新意识是创新素质的前提和条件;创新思维是人的一种高级思维形式, 表现为人们能充分利用现存知识和经验通过有效的迁移、类比、联想、假设等方式对事物进行综合分析、处理、更新或创造的全过程, 创新思维是创新素质的基础和核心;创新能力是人的创新意识和创新思维的综合客观反映。具有创新意识, 运用创新思维方式而获得创新成果的能力, 从而构成人的创新素质。
二、创新素质的作用
人类历史的发展与进步源于社会生产力的发展水平, 在生产力的基本要素中, 人是最根本的, 而创新素质又是人的核心素质之一。近年来, 党中央大力号召全国各行各业不断提高创新能力, 广泛推行体制创新、制度创新、管理创新、技术创新、教育创新等等, 努力打造中国的自主知识产权和国际品牌, 增强国力, 由“中国制造”逐步迈向“中国创造”。要实现这些目标, 需要大量的既有专业知识和技能, 又具备创新素质的复合型人才。这样的人才从事设计工作, 能够设计出功能更强大, 能耗更低, 污染更小的产品;这样的人才从事工艺、技能性工作, 能够对现有工艺、技术、设备和材料等作出相应的优化改进;这样的人才从事管理工作, 能够及时发现问题、分析问题和创造性地解决问题。从而提高人们的工作效率、降低劳动强度, 改善工作环境条件, 提升人们生活品质, 使社会不断进步。
三、创新素质的现状
从高等职业教育的特点分析, 合格的高职学生应当同时具备两种素质:一是能继承和掌握前人已获得的各种知识、技能、经验、标准和规范等;二是能在此基础上有较强的创新意识和思维方式, 形成更新的知识、技能、经验、标准和规范。但是目前高职院校的学生普遍存在创新素质偏低, 工作不能得心应手。具体表现为:知识和技能学得不够扎实, 知识的迁移能力较差, 在校偏重依赖教师和同学, 照例题和规定的步骤能完成作业或课程设计。创新意识淡薄, 创新思维较差, 遇到具体问题, 束手无策, 难以完成创新性的工作任务。
四、创新素质的培养
创新素质不良现状产生的原因是多方面的, 突出表现为教育观念、教育方式、师资队伍及创新教育环境和条件等方面存在的缺陷。要让高职学生适应社会, 满足知识经济时代对他们的综合素质要求, 就应对高职教育进行相应的改革, 探索教育教学的新方法、新内容、新机制和新途径。
1. 更新教育观念, 强化创新意识。
培养创新人才, 更新教育观念是前提。胡锦涛总书记在2010年全国教育工作会议上指出:“必须坚持改革创新, 创新人才培养模式”。因此, 一是要以知识技能的传授向综合素质培养转变;二是要以教师为中心向以学生为中心转变;三是要以课堂为中心向以实践为中心转变;四是要以灌输的教学模式向启发式的教学模式转变。不能让学生的大脑只成为装知识的“容器”, 也不能让学生仅成为会解决重复性问题的“复印机”。知识是创新思维和创新能力的基础, 要在传授知识、技能的同时强化培养学生的创新意识。
2. 优化教学方法, 激励创新思维。
教师在教学过程中要有意识地改进和优化教学方法, 激励和训练学生的创新思维能力。教师是教学方法的制定者和实施者, 教师的素质至关重要, 要求教师应具备“双师素质”, 特别是年青教师应在具备相应知识的前提下, 到实践中充实自己, 不断强化专业技能、创新意识和创新思维能力。改变传统的以教师、课堂和书本为中心, 单独灌输知识的教学模式向以任务驱动为导向、以学生为中心, 采取多种方式调动和激发学生的探索创新兴趣, 全面开发和训练学生的创新意识和创新思维能力。比如, 在《机械设计基础》课程教学过程中, 讲齿轮齿条传动时, 启发学生思考在所学知识中还有哪些机构也能实现把圆周运动变为直线运动?在讲间歇机构时, 除了棘轮机构、槽轮机构和不完全齿轮机构外是否还有其它方案能实现间歇运动?此外, 《机械设计基础》课程设计可改变常规一级圆柱齿轮减速器的设计, 只提出执行机构的动作要求, 让学生思考制定传动方案。这些都可有效地激励和培养学生的创新思维能力。
3. 注重教学实践, 培养创新能力。
创新内容来源于实际、来源于需求。要让学生在有效吸收前人积累下来的间接知识后, 增强创新能力。要学生走出课堂, 进行各种形式的实验、实习、实训等实践活动。并鼓励他们积极参加各级各类的创新大赛、科技论坛等社会实践活动。在实践过程中, 学生可以通过亲自动手来掌握设备、工具、量具等的操作技能和使用方法, 从中了解相关原理, 观察和思考, 更好地拓宽学生的思维和想象。一方面可加深相关理论知识的理解, 另一方面也能锻炼学生动手能力和解决实际问题的能力, 为培养和强化学生的创新能力创造有力条件。
总之, 应认真研究和探索高职教育中创新素质培养的特点、规律和方法, 为培养适应21世纪知识经济时代所需的创新型、复合型、应用型人才而努力工作。
参考文献
[1]教育部人事司.高等教育学[M].高等教育出版社, 2005.
[2]陈立德.机械设计基础[M].高等教育出版社, 2005.
培养高职学生创业创新素质 第10篇
一、创业创新素质的涵义
现代职业教育的一个重要思想，就是培养目标要从单纯的“技术劳动者”转移到培养具有全面素质和综合职业能力的新型劳动者上来，既要强调社会和岗位的适应性，又要强调基本素质的培养。高职学生创业创新素质的培养，就是让学生明确方向定位，明确具体的奋斗目标，努力把自己培养成为社会所需要的高素质、高技能专门人才，毕业后成为国家高技能人才队伍中合格的一员。同时具有开创性的个性，成为未来新型企业、产业和职业岗位的创造者。
创业创新素质教育可以分为以下几个主要方面：一是要有高度的社会责任感。在科技高度发展的今天，缺乏责任感、工作马虎、粗心大意，往往会造成灾难性的后果，给个人和社会带来重大损失，因此，高度的社会责任感是对人才的首要要求。二是要有掌握职业岗位群需要的专业技术知识。知识是能力形成和发展的基础，只有掌握了一定的知识，才能形成相应的能力。在职业教育中，理论知识要与创业创新素质培养和发展的“必需”“够用”相联系，既要强调其基础性，又要突出其潜在能力的发展性特点。三是要有创造性。要有强烈的创新意识、创新精神和创新能力，能进行创造性劳动。四是要树立终身学习的观念。当今时代由于创新速度不断加快，淘汰率增高，必须坚持学习，不断学习新知识、新观念，不断研究新情况、新问题。
二、创业创新素质培养与就业的关系
人们往往把职业教育单纯看成是就业教育，把就业简单理解为在社会上找到一个适合自己的就业岗位。随着社会经济的发展，这种较为狭隘的职业教育观念和就业观念已不能适应社会经济发展的需要了。从学校专业设置看，总有一定的滞后性，无论学校怎样根据社会需要来更新专业设置，毕业生所学的专业也不可能与实际工作岗位完全匹配，从毕业到获取工作岗位的过程，一般都要经历一个再创造的过程。因此，必须树立求职与创造就业岗位并重的新就业观念，树立乐意从基层做起、从苦累岗位做起、坚持岗位成才、实现岗位发展的新观念，要既能看到社会上现存的就业岗位，还能发现潜在的就业岗位，既要能找到需要人才的工作单位，还能通过自己创业开发出更多的就业岗位。党的十七大提出了以创业带动就业的新方针，要求加强创业教育，加强对创业素质的培养。因此，在学校里，既要进行就业教育，更要进行创业教育，加强对创业素质的培养，要树立创业意识、弘扬创业精神、培养创业能力。
三、创业创新素质培养的途径
高职教育的定位是培养技能型人才，其培养目标是生产一线和基层管理服务的岗位，是决策、计划的执行者，是将决策或设计方案转化为产品或服务的人，因此，不仅要有较强的动手能力、实践操作经验，还要有较宽的知识面，熟悉产品设计和工艺，能使用先进工具，还要有一定的组织管理能力。对高职院校来说，素质教育就是一种创新性的教育，也要培养创新人才的教育。
1. 改革人才培养模式
人才培养模式的基本内涵：一是“培养什么样的人”，即培养目标问题;二是“怎样培养符合培养目标的合格人才”即培养方式和手段问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已明确提出把校企合作、工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点。如“订单式培养”、“工学交替”、“前校后厂”、“2+1”等多种创新人才培养模式，同时建立一套行之有效的管理制度，提升办学特色。
2. 改革课程体系与教学方式
高职学校开展创业创新教育，需要在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探索。以市场为导向设置专业，以企业需求设置专业课程体系，按工作岗位群落实课程内容和学习任务，逐步做实、做强“对接”。即实现“学校与企业对接”、“课堂与车间对接”、“教师与岗位名师对接”、“教学内容与岗位技能知识对接”。
教学方法应注意强化学生学习主体意识，提高学生参与教学的程度，使方法、知识、活动、体验融为一体，力求在各类课程教学中渗透创新思维和方式。
3. 改革评价方式
在创新性人才培养模式下，如果不改革传统的考试评价方式，将会扼杀学生的创造力和创新思维。要关注学生个性差异，采用成长记录、过程评价、技能比赛等多种方法来评价学生。同时，还可以用学分制、多技能证书等制度实行弹性考核的方式，让学生充分施展个性，激发潜能。
4. 建立一支高水平“双师型”教师团队
职业学校加强“双师型”教师队伍建设，是提高创业创新素质培养质量的关键要素。专业规划课程建设都必须有一支队伍去落实，这些单纯依靠学校和教师自身努力是远远不够的。企业有真实的环境，有强大的实践技术力量，应当把教师送出去、把技术人员请进来。
5. 将顶岗实习与职业生涯规划相结合
将顶岗实习与专业技能培养高度结合是非常关键的，只有做好此环节才能真正体现学习与工作的对应。职业生涯规划可以指导学生按照设计的目标，制定具体的措施，把握机遇，不断发挥潜能，为创业打下扎扎实实的基础。我院08焊接技术与自动化专业学生自2010年7月在山推楚天工程机械集团 (武汉) 进行顶岗实习，其中一名学生因综合素质突出被选送到山推总部 (山东) 培训两个月，现已成为其车间主要生产骨干和团组织领导成员之一，其个人也与企业签定了五年的劳动合同，这种将顶岗实习与职业生涯规划相结合的形式，是高职学生实现创业创新的范例。
高职学生进行创业创新素质的培养是大势所趋，特别是在目前人才供需不平衡、就业压力增大的情况下，其增加就业机会和就业岗位的作用越来越受到社会各界重视。
摘要：文章阐述教育改革的新理念、新思路、新模式给高职院校改革和发展指明了方向, 并提出了高职学生创业创新素质培养模式和途径。
关键词：创业创新素质,培养,途径
参考文献
[1]马俊, 范金玲.工学结合人才培养模式探究与实践[J].机械职业教育, 2010, (7) .
[2]曾丽华.探索中职生的创业教育[J].机械职业教育2010, (7) .
[3]安婕.职业院校要开展创业教育[J].机械职业教育2010, (5) .
高职院校学生干部培养研究 第11篇
【关键词】高职院校 学生干部 培养
2006年8月，共青团中央、全国学联为了深入贯彻落实中央领导同志重要指示精神，进一步做好今后一个时期高校学生干部培养工作，在广泛调研、认真听取各地团学干部意见的基础上，制定了《高校学生干部培养规划2006——2010》（中青联发 [2006]45号）。该文件指出，“高校学生干部主要包括党团组织兼职学生干部、各级学联和学生会干部、学生社团干部，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生中的组织者、协调组和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分”。文章从高职院校学生干部的重要性，学生干部的能力，学生干部队伍存在的问题及培养建议四个方面谈一下高职院校学生干部培养的问题。
一、高职院校学生干部的重要性
1. 学生干部是高职院校思想政治教育工作的骨干
思想政治教育工作是高校各项工作的重重之重，学生干部是老师和学生之间一个重要的桥梁和纽带，在当前国际国内形式复杂的情况下，境内外敌对势力从未放松对我们国家的干扰、破坏，各种反动思想、言论、报刊经常会出现在身边，甚至会发到我们的邮箱或手机，作为一名学生干部，要协助学校和老师搞好思想政治教育工作，带领广大同学抵制那些不良的思想侵蚀，做一个热爱祖国，热爱党，积极向上，努力学习的模范带头学生。
2. 学生干部是高职院校学生管理工作的主力军
学生干部是大学生群体中直接与学生管理部门沟通信息、服务管理同学的一群特殊学生，学生干部的工作成效，将影响到整个学校的学风和校风，如果没有各级学生干部的有力协助和富有成效的工作，学校大量的学生管理工作将无法落到实处。
3. 学生干部是学生群体中的“标杆”
学生干部在学生群体中应该是学习优秀者的代表、综合能力强的代表、全心全意服务同学的代表，学生干部队伍应该是学生们向往、羡慕的一个组织，应该是同学们都迫切、渴望加入的一个组织。所以，学生干部的言行在高校中有很重要的作用。
4. 学生干部是学校的一张宣传名片
学生干部是学生中的佼佼者，无论是在校期间还是毕业后进入社会，都要比普通同学能更早适应环境，他们也往往是职场中较早的成功者，他们的成功对学校是一张很好的宣传名片，将吸引更多的家长和学生关注学校，促进学生更好的发展。
二、高职院校学生干部应具备的素质
高职院校学生干部在三年的大学生活中，应做到四个储备，即储备知识，储备能力，储备人脉，储备健康，具体应具备的素质为：
1. 政治素质和知识素质
这两个素质即是上述所要求的储备知识，作为一名学生干部，首先要具备过硬的政治素质，要始终与党中央保持一致，要具有一定的政治觉悟和政治理论水平，要坚定的作为一个青年马克思主义者，同时作为一名大学生，一定要学好自己的本专业课程，广泛涉猎课外知识，为将来的就业打下一个坚实的基础。
2. 能力素质
能力素质主要包括组织能力，管理能力，沟通能力，表达能力，作为一名学生干部，在校期间要积极组织并参加各种活动，通过组织活动，锻炼自己的组织管理能力及沟通能力，通过参加一系列演讲比赛，锻炼自己的表达能力。
3. 人际交往素质
学生干部这个职位是一个很好的交友平台，一方面可以与更多的老师接触，老师的言行最先影响这些学生干部，这些学生干部也比普通同学能学到更多的知识和能力，另外还可以利用与外班、外系、外校的交流机会，广交朋友，储备自己的人脉。
4. 健康素质
学生干部应该具备健康的体魄和健康的心理，作为学生干部，要承担高于普通学生几倍的工作量，所以一定要具备一副好的身体和一个健康的心理。
三、当前高职院校学生干部队伍中存在的一些问题
1. 学习成绩“每况愈下”
部分学生干部不能正确处理好琐碎的学生工作和自身学习的关系，认为做学生工作的价值大于课堂学习，把搞好学生工作放到了每天首要的位置，经常迟到，早退，逃课，旷课，有的学生干部甚至几周泡在老师办公室，以致在期末考试中出现多门不及格现象。
2. 功利意识日益严重
受一些不良社会风气的影响，部分学生干部怀着很强的功利动机去参加竞选，当学生干部为的是能加入中国共产党，为的是能多加综合测评分，为的是能获得奖助学金，为的是能在将来就业时优先获得推荐，为的是能从老师那里获得一些意想不到的好处，怀着功利动机的这些学生干部在刚刚加入干部队伍时虽然也能把工作做好，但由于缺少真正服务同学的动机和意识，时间一长往往与同学疏远，甚至引起普通学生的反感。
3. “腐败问题”频发
学生干部本身都是学生，不是官，但部分学生干部受一些封建特权思想的影响，以官员自居，说话做事俨然一个当官的，事事处处凌驾于普通学生之上，官僚思想和官僚作风严重，服务同学的意识淡薄。部分学生干部为了争权夺利，拉帮结派，斗争激烈。
这几年高校的持续扩招，使得在校学生人数逐年增多，每个辅导员所负责学生人数都远远高于教育部所规定的比例，因为老师无法关注到每一个学生，所以部分学生干部就利用自己的特殊身份，截留一些对自己有用的资源或信息，或者把某些好事给自己关系好的同学，部分学生干部还利用与辅导员熟悉的关系，在奖助学金推荐方面，推荐某些人获得，之后再从这些获奖者所获奖金中提成，这些“腐败现象”在同学中间影响极坏。endprint
4. 工作方法单一，处事能力欠缺
部分学生干部在处理老师交代的工作时，方法单一，不能因人因事去对待，在普通学生面前，只会传达老师的指令，不能带头去做，还有部分学生干部在平时的活动中，处事能力欠缺，工作模式呆板，不够积极主动，导致许多校园活动没人愿意参加。
5. 抗压能力薄弱
大学校园里各种活动很多，需要在老师的布置下，学生干部去认真组织落实，在各种大型的活动中，因为有领导和老师要观看，所以不能出现任何差错，部分学生干部在这中大型活动中，心理素质不过硬，往往造成工作的延误或滞后，另外，当一些学生干部工作出现差错后，不能正确对待老师的批评，有的还闹情绪，这都反映出了现在一些学生干部的抗压能力薄弱。
6. 角色定位模糊
学生干部，本质上是学生，但部分学生干部不能给自己准确定位，认为自己就一个干部，高普通同学一等，在同学面前常常耀武扬威，处处搞特殊，因为经常和老师和一起，感觉和老师很熟悉，说话不注意，引起老师的反感。
四、对高职院校学生干部培养的几点建议
1. 建立定期培训教育制度
学校和院系应建立健全学生干部培训制度，院系应每学期至少举行一次学生干部培训，由院系负责学生工作的领导和老师主持，培训的主题主要有思想政治理论培训，角色定位培训，抗压能力提升培训，工作方法培训等等。
2. 建立淘汰机制
通常情况下，凡是竞选上岗的学生干部，一般都不会辞退，如果工作做得不好，至多不受老师重视和同学欢迎，但学生干部该有的一些待遇还会保留，比如加分，这样的结果就造成了学生干部工作人浮于事，效率低下，不利于激发广大学生干部的工作积极性，要建立健全淘汰机制，对成绩不及格的学生干部要坚决辞退，对不努力工作的学生干部要坚决辞退，只有这样，学生干部队伍才能激发其活力，才能良性发展。
3. 加强社会实践锻炼
每年的暑假，各个系部都会组织学生干部去参加社会实践，通过暑期社会实践，有助于学生干部的爱国主义教育，有助于学生干部们奉献意识的培养，有助于学生干部们养成吃苦耐劳的优良品质。
在平时学校和系部举行的各种活动中，要充分锻炼学生干部的组织、协调、沟通以及应付突发事件的能力，坚持在使用中培养，在培养中使用的原则，打造一支招之即来，来之能战的学生干部队伍。
【参考文献】
[1]王伽.当前高职院校学生干部培养工作探析——以基层团组织为例[J].职教探索，2011（1）.
[2]李宁.高校学生干部队伍的现状及其培养方略[J].怀化学院报，2006（3）.
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[4]胡文化、刘金凌.高校学生干部培养教育之浅见.辽宁师专学报，2005（2）.
[5]刘晓光，周威.浅谈高校学生干部的培养.产业与科技论坛，2006（6）.
[6]陈僖.浅谈如何培养班干部.文化教育，2007.
[7]陈静.浅谈学生干部培养素质培养.学校管理，2007，4（1）.
高职学生职业意识培养研究 第12篇
1 高职学生职业意识培养的意义
随着我国经济社会的不断发展, 对从业人员无论是知识结构还是人文素质以及职业技能等都有着越来越高的要求。因此, 根据这一现状, 高职院校就要着重培养学生的职业意识, 从而促使学生产生一种职业优越感, 能够更好地、更快地适应职业的需求, 最终获取成功。
1.1 有利于树立学生正确的择业观。
对学生进行职业意识培养, 都要通过职业生涯规划教育, 让学生在正确认识自身优势和劣势的前提下, 对自己有一个正确的、全面的定位, 可以帮助学生进行正确的自我认知, 从而避免出现高不成、低不就、眼高手低、盲目就业等在择业过程中常见的现象。
1.2 有利于树立学生正确的职业观。
对学生进行职业意识培养, 让学生合理安排在校学习时间和学习资源, 以此增强学习的效果。并根据社会需求, 科学客观的设计自己的职业生涯, 可以使学生树立正确的职业观, 实现人与职业的合理配置, 有效缩短从学生到职业人转变的时间。
1.3 有利于增强学生的社会竞争力。
对学生进行职业意识培养, 主要是通过学生的创新思维、创新意识的培养和自主创业能力的锻炼, 使学生结合自身的热点不断提高自身的综合素质, 将有利于充分发掘学生的自我潜能, 从而增强学生的社会竞争力。
2 高职学生职业意识现状分析
在高就业压力下, 由于学生自身意识的欠缺以及社会条件的制约等方面原因, 虽然高职学生总体上思想积极健康向上, 但职业意识明显欠缺, 现状令人担忧。
2.1 个体自觉意识缺失。
相对于本科院校录取的学生, 高职学生中的大部分人是高中阶段不爱学习和成绩偏差的学生, 科学文化素质、人文底蕴偏低等。加上高考分数不高, 他们在填报志愿的时候缺乏相对长远的规划, 选报专业的时候就会存在一定的盲目性。因此, 就会出现大部分学生在进入大学后对所学专业并不感兴趣的现象出现, 对未来的发展有迷茫、并缺乏学习的热情, 在校期间都会不自觉地主动进行知识和技能的学习, 对大学里的课余生活就会有不适应的感觉, 得过且过。学生自身的自觉性较差、自觉意识相对缺乏是造成职业意识缺失的一个重要原因。
2.2 社会接触层次缺失。
社会实践是职业意识形成的关键, 仅依靠书本教育, 很难实现职业意识的提升。通过社会实践, 能够促使学生将知识运用于实践, 巩固课堂所学, 锻炼动手能力;同时, 学生能够了解课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷, 以此激发学生学习的积极性和主动性。然而, 社会为高职大学生提供实践锻炼的机会非常少。高职学生也很少主动接触社会, 在长假期里, 绝大部分学生都会选择“宅”在家里, 社会实践报告也是从网上随便摘抄的用以应付学校。缺乏社会实践锻炼, 很难在书本上实现职业意识的提升。社会接触层次、接触机会缺失, 导致学生缺乏职业意识。
3 培养高职学生职业意识的途径
加强高职学生职业意识培养对满足社会需求和学生个人自身发展都有重要的积极意义。但是职业意识的形成是一个由肤浅趋于深刻、由幻想趋于现实的发展过程, 而不是偶然的。针对高职生的特点及需求而言, 以下几点是高职学生进入职场的必备钥匙, 也是高职教育实施职业意识培养的良好途径。
3.1 注重培养学生良好的职业心理。
除了技能要求外, 高职学生还需要有健全的人格素养和良好的道德品质。只有热爱生活的人, 才能更加敬业。因此, 高职教育不能单纯追求技术能力的培养, 而应积极致力于提高学生的人文修养和道德品质, 培养学生良好的人格素养。这就要求高职教育在强化学生职业能力培养的同时, 必须重视学生职业心理的养成。 (1) 帮助学生克服懒惰和职业倦怠。相对本科院校的学生来讲, 高职学生更容易产生自卑、懈怠心理, 表现在行为上就是对任何事情的懒惰。因此, 要通过多种形式的社会实践活动, 帮助学生养成变被动接受任务为主动承担任务的习惯, 克服懒惰。当学生在实习过程中对职业生涯产生厌倦的时候, 就需要教育学生重新寻求职业中的新体验, 特别要让学生学会认知调节, 改变不合理的思考, 用理性的观念代替非理性的观念, 最大程度改善对职业的倦怠。 (2) 培养学生健全的自我意识。影响自我意识的关键因素是自我认识、自我评价与自我期望。要想成为职业生涯中的优胜者, 就要注重加强学生自我意识的培养, 使学生对自己有充分的了解, 能恰当地进行自我评价。让学生通过自我反省以及别人的反馈和心理咨询等方式, 提高自我意识;并且根据主观条件和客观状况, 为自己树立起可行的职业发展目标, 引导学生走向健康、和谐的职业生涯。 (3) 提高学生的自觉意识。首先要使其尽早做好职业规划, 提高其学习的自觉性。进入大学校园时, 高职学生就应根据自己的性格、兴趣、特长、专业和社会需求等, 明确自己的求职目标, 并制定切实可行的计划, 有针对性地积累知识和经验, 增长求职的资本, 尽早规划自己的职业生涯。其次要提高其社会实践的自觉性, 引导学生充分利用课余时间和寒暑假, 积极参加各种社会实践活动, 提高自己的能力。再次要引导学生在自觉意识的支配下, 努力学习专业知识与技能, 以一个职业人的姿态将知识技能与社会实践很好地结合起来, 修炼好内功, 接受社会实践的检验。 (4) 培养学生的实践意识。实践意识可使学生在职业竞争中脱颖而出, 获得社会的认可。锻炼与培养学生的实践意识, 要通过各种与专业紧密相关的实习与实训, 一方面培养学生理论联系实际的意识, 另一方面促使学生主动接受社会实践锻炼。课内学习, 要学会灵活掌握专业理论知识, 而在课外, 通过参观、访问、社会调查以及志愿活动等形式, 对课内所学的知识有更直接的实践把握。同时, 要求学生多层面了解行业、了解社会, 鼓励学生到生产、管理、服务的第一线去。通过一系列潜移默化的行动, 使学生养成遇到问题自觉认真思考并积极寻求解决问题途径的学习习惯。
3.2 注重拓宽学生接触社会的层次。
培养学生的职业意识还必须拓宽学生接触社会的层次, 寻求接触社会的机会。第一, 学生应当主动寻求社会实践。学生可通过在学校参加各种社团活动、文艺汇演、校内兼职、志愿服务等方式, 也可以利用课余时间或寒暑假进行社会调查、作兼职等, 参加社会实践。通过社会实践活动, 学生可以了解到自身的欠缺, 从而及时调整自己学习的方向, 为实现日后顺利就业增添砝码。第二, 学校应努力拓宽学生的社会实践渠道。通过多种途径积极开展校企合作活动, 为学生提供社会实践的场所, 使之贯穿于学生学习的全过程。第三, 企事业单位应积极主动接纳大学生。社会实践是学校教育的延伸和拓展, 每个有社会责任感的企业都应承担起这种教育责任, 以积极开放的心态接纳大学生, 为他们提供更多的实践机会。第四, 当地社区、周边乡镇等也应积极地加入到与高校合作的队伍中去, 建立各种形式的社会实践基地, 不断为大学生提供成长和锻炼的机会。
3.3 注重改革学校的教育体制。
高职院校在培养学生职业意识过程中都必须要发挥主导性作用。首先, 学校要发挥其在培养学生职业意识过程中的主体作用, 不能置身事外, 把学生圈在校园内, 将学校应做的“功课”甩给任课教师。而是应该积极寻求和企业联合办学, 以此促进校企合作, 为学生提供社会实践的场所。其次, 学校应形成学生职业生涯规划引导机制, 从新生入学开始就重点强化意识, 让你能够了解未来职业所需的素质要求, 指导学生合理规划职业生涯, 并激励学生能够自觉将今天的学习与明天的事业有机相结合起来, 以此增强内在的学习动力。再次, 学校应加大现代化教学方式的比重, 根据教材内容选用适当的现代化教学手段, 尽可能地采用多媒体教学, 激发学生主观能动性, 使其积极参与到课堂教学中。
职业意识对于高职学生虽至关重要, 但是其培养却不是一蹴而就的。所以, 职业意识的培养要及早进行, 提前进入角色, 并注意循序渐进。职业意识的教育要有目的、有计划, 又要有实施、有训练, 贯彻于高职教育过程的始终, 为高职学生尽快进入职业角色、成为未来社会所需要的职业人夯实基础。
摘要：高职院校学生就业压力巨大, 是否具有健康的职业意识严重影响其就业前景。由于学生自觉意识的欠缺、社会条件的制约等原因, 高职学生职业意识明显欠缺。因此, 要重视高职学生职业意识培养, 就要通过增强学生自身教育、拓宽学生接触社会层次、改革学校教育体制等途径, 将职业意识的培养逐步渗透到学习与实践的方方面面, 为高职学生成为社会职业人奠定坚实的基础。
关键词：高职学生,培养,职业意识
参考文献
[1]黄桂珍, 姜晓梅.高职大学生的职业意识现状及其引导策略[J].职业时空 (综合版) , 2006 (11) .
[2]关玉杰.高职学生职业素质培养与社会评价的研究与实践[J].科技致富向导, 2013 (32) .
