高中语文的课堂效率（精选11篇）
高中语文的课堂效率 第1篇
关键词：高中语文,教学效率,有效性
应试教育注重填鸭式灌输式的教学模式,这种模式存在的最大弊端是忽略学生的学习感受, 使学生对课堂学习不感兴趣,学习效率极为低下。目前的高中语文课堂中这种模式是较为普遍的。笔者针对高中语文教学现状进行分析,谈谈提高高中语文课堂教学效率的方法和措施。
一、高中语文教学现状
伴随着教学环境和教学设备的快速更新, 高中语文课堂教学在不断发生变化,但结果并不是随着设备和环境的更新教学效率不断提高。高中语文课堂中出现了高投入低产出的局面,这是需要教师重视的一个重要问题。
(一 )课 堂 教学 现状
高中语文课堂教学效率不高的一个原因是教师对课程教学的目标理解不深刻。他们认为语文教学的目标是提高学生的语言和表达能力,在教学中,教师总是着重分析课文中的语言特点、描写手法、字词的含义、文章的中心思想和作者所表达的思想感情。这样的教学确实可以使学生的语言运用表达的能力有所提高,没有顾及到学生人文素质的培养。语文教学不但要让学生学到语文知识,增强学生的交流能力,而且是联络学生人文感情的重要工具。教师忽略对学生人文情感的培养,只是将课本知识传授给学生,对学生的情感态度和价值观的形成没有任何帮助,造成教学目标模糊,定位不准确,不能有效提高课堂教学效率。
(二 )课 堂 提 问现状
目前的高中语文课堂提问状况由教师的“一言堂”转变成了“满堂问”,从一个极端进入另一个极端,这样频繁的追问,使得学生没有足够的思考时间,只能仓促回答教师的问题。这样的提问是低效的,不能达到提问的效果,只是为了提问而提问。所有问题都是由教师设计的,没有学生参与其中,学生只是课堂的旁观者,没有参与其中,如何实践学生作为课堂的教学主体呢?
二、提高高中语文课堂教学效率的措施
经过以上对高中语文课堂教学现状的分析,我们得知造成高中语文课堂教学效率不高的原因,下面讨论提高高中语文课堂教学效率的措施。
(一 )营造 平 等 和 谐 的 课 堂 教学 氛围
学生处在可以自由发言的环境中, 就能大胆地与教师进行交流,敢于把自己的疑问和想法说出来,就能发挥创造性思维,积极思考,提高课堂教学的有效性。在教学中,教师要尊重学生,让学生感受到教师是重视他们的意见的。学生与教师处在平等的地位进行沟通, 可以缓解以往课堂中的紧张的课堂气氛, 还能使课堂显得更有活力, 更能调动学生学习的积极性,让学生将课本知识掌握得更加牢固。
(二 )提 倡 学 生 主 动 自 学
课堂教学的主体是学生,学生只有学会自学,努力思考,才能将知识更多地内化为自身的知识。教师在新授课前,可以安排学生提前预习,让学生从预习中发现问题,这样在教师真正进行讲解的时候, 学生就会带着问题听课, 听得更有目的性,也更加认真。课上教学时,教师可以让学生分组进行小组合作学习,教师提出问题,由各小组讨论,共同得出结论,并选出代表进行汇报解答。这样的课堂是充满乐趣的,学生积极主动地自学,培养了自主学习的能力,提高了课堂教学效率。课后,教师可以布置一些带有实践性的作业,让学生带着好奇和兴趣做作业,这样既巩固了课堂所学知识,又提高了动手实践能力。
(三 )课 堂 语 言 更 生 动
教师的课堂教学语言是直接传达给学生知识的载体,是学生接触的最直接的内容。教师将教学语言组织得更加生动有趣,学生听起来更投入,教学效率自然高。教学语言一定不能拖沓、唆,这样会让学生感觉不到知识的连贯,容易注意力不集中。因此,教师在教学前,就应该把握好语言的组织;课上,把握课堂进行的节奏,语速控制得当,让学生体会到语言的美妙内涵。将教学语言添加饱满的情绪,必将非常具有带动性,使学生尽快融入课堂,带入文章的美妙世界中。教师教得投入,学生学得认真,课堂教学效率不断得到提高。
高效课堂教学效率高中语文论文 第2篇
【摘要】新课程改革要求在传统教学模式的基础上进行有效创新，在教学中语文教师除了需要传授学生语文知识外，还要重视学生的综合能力培养，提升学生的语文知识应用能力，通过语文教学提升学生的审美标准，促进学生能够发展成为高素质水平的综合型人才。
【关键词】高中语文高效课堂教学效率
一、高效课堂的概述
首先，对于高效课堂来说，是一种高效型课堂或者是高效性课堂的简称。顾名思义，指的是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且能够取得一定教育教学的较高影响力和社会效益的一种课堂。而对于当前的教学形式来说，在不影响教学目标的基础上，改变教学方式，提高教学效率，是通过一系列的方式来调动学生学习的积极性，促进学生的学习主动性，从而提高教师的教学效率。而对于目前的高中教学来说，更需要这种高效课堂来进行教学，尤其是对于高中语文教学来说。高中语文教学任务本来就比较重，教师想要在有限的时间内造成教学任务，不提高相应的教学任务是不行的。而且对于学生来说，语文知识更需要他们参与进去，在课堂内让学生充分的融会贯通是非常不容易的。所以，根据这种情况，教师需要在不影响学生的学习基础的前提下，来提高课堂教学的效率。毕竟对于高中语文教学来说，需要的知识量是非常大的，如何将课堂教学的效率达到最大化，并且能够将产生的效益达到最优化，都是教师在教学过程中需要重点考虑的问题。对于课堂效率的`衡量，一般是从教学时间、教学任务量和教学效果三个方面来考量。所以说，这个高效，指的是能够将学生带入到学习过程中。就以高中语文课堂教学为例，语文知识本来能够扩展的就多，那么，如果教师在对一些课程知识进行扩展的过程中没能将时间合理安排，就会对教学任务量产生很大的影响，产生的教学效果也会不尽如人意。
二、提高高中语文教学课堂效率需要注意的问题
首先，对高中语文课堂进行教学的过程中，需要注意带动每个同学的情绪。也就是说，要进行全员的效率，而并非一些个别同学效率的提高。而且，教学课堂的高效化不仅仅体现在课堂的反映成果上，更多的是反映在一些课外时间。这就意味着教师在提高课堂教学效率的过程中还要关注到课外时间对学生产生的影响，需要结合这些因素来提高课堂教学的效率。对于高中语文课堂教学来说，教师不能盲目地提高教学效率，需要在学生能够接受的基础上提高学习效率，如果教师提高了课堂教学效率，但是对学生造成的影响并不是有益的，反而打乱了他们的学习计划和进度，就得不偿失了。所以说，这就要求教师根据学生的学习基础来制定科学合理的教学目标和教学计划，从而有序的提高课堂教学效率，而不是一蹴而就，突然性的提高课堂教学效率。对于教师来说，需要加强对学生的关注度，使学生能够真正的学到了相应的知识，而不是一味地跟着教师的课堂教学走，但是对知识依然一知半解，并不能对知识层面进行深刻的了解。所以说，教师需要在课堂教学的过程中，将知识讲解的更加生动具体，加深学生能够理解的程度，使学生更好地投入到课堂学习中。而且，教师需要更加注意的一个地方是，高效课堂仅仅是一个概念，而并非是一个量化程度，教师不应该为了追求高效课堂而转变教学方式，导致课堂教学失衡，影响学生的学习。
三、高中语文课堂教学高效化的相关措施
(一)活跃课堂气氛
根据新课标改革要求，在课堂教学中高中语文教师要提升课堂教学的趣味性、和谐性，为学生营造出轻松愉快的课堂学习气氛，能够让学生主动积极的参与到课堂教学活动中来。活跃课堂教学气氛也在一定程度上体现出了学生主体地位，在教学中培养学生的主观能动性，提升学生的语文素养水平。新课标改革要求，教师在课堂上要跟学生建立出更加和谐稳定的教学关系，帮助活跃课堂教学气氛，充分了解学生的学习水平，针对性发展学生的个性化，能够切实提升高中生的语文素养。一部分教师对于课堂教学气氛活跃提升的理解有误，认为只需要通过多媒体信息技术给学生播放几个视频，让学生根据某一个问题讨论一番就属于活跃气氛，这样的教学课堂，学生们虽然有了交流和讨论的机会，但是缺少详细的语文教学讲解，无法实现提升语文教学质量的目标。根据新课标规定，在高中语文课堂教学中，要帮助学生积累更多的语文理论知识，强化学生的阅读语感和阅读能力，从而从根本上提升学生的语文素养。教师可以适当性的根据教学要求，使用多媒体信息技术来引导学生，切实地提升学生语文综合素养。
(二)加强师生互动
课堂教学活动需要教师和学生共同的参与，只有教师和学生保持平等关系，进行有效的沟通和交流，才能够有效提升课堂教学质量。因此，高中语文教学新课标改革，要求了教师需要重视跟学生之间的互动，建立良好的师生关系，提升学生的求知欲，帮助学生在学习中养成良好的学习习惯。在实际的课堂教学中，教师一定要重视学生的主体地位，引导学生参与到课堂教学活动中来，跟学生积极的开展对话和交流，提升学生的语言表达能力。例如，说在学习《将进酒》这篇文章时，教师可以给学生进行示范朗诵，然后邀请其他学生进行朗诵接力，朗诵完毕之后，让学生们讨论一下自己在朗诵过程中感受到的读者想要表达的思想感情。通过这样的方式，能够有效加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动，培养了学生的表达能力，实现了高中语文课堂教学法改革发展目标。
(三)采取主动发展模式
在传统的语文课堂教学中，大部分语文教师都占据了主导位置，教师在课堂上讲，学生在下面被动的听，忽视了学生的主体地位，不利于学生的语文综合素质提升。目前，一部分语文教师只是把学生当成为课堂教学的知识接受者，简单地对学生进行知识传授，忽视了学生的能力提升和培养，影响了课堂教学质量的提升。想要在教学中满足学生的学习需求，就要在教学中能够利用主动发展的教学观念来重视学生的主体地位，通过多样化的教学引导来挖掘学生的学习潜能，提升学生的学习兴趣。例如，在学习《离骚》时，教师可以先让学生在课余时间搜集关于作者屈原生前的资料，根据当时社会历史背景，让学生开展学习探究活动，借着教师可以把这一篇文章当成为教学范文，让学生分别上来进行文章朗读，举行小规模的朗读比赛，提升学生的学习自信心，培养学生的语文朗读能力，从而有效提升课堂教学质量。
(四)开展开放协同教学
新课标的实施，要求高中语文课堂教学要体现出多样化的特点。开放协同教学模式是超越语文课本知识、重视学生和教师共同发展的教学目标。高中语文教学的创新改革一定要基于课本、走出课本，把语文教学跟实际的社会生活相结合，在教学中加强语文跟其他教学学科的联系性，提升语文教学的实用性，打破传统教学中封闭的课堂教学，开展开放性的课堂教学，能够有效提升学生的课堂学习积极性，提升学生的语文综合素养，达到高中语文课堂教学改革的重要目标。
四、结语
如何提高高中语文的课堂教学效率 第3篇
教学活动是教师和学生双方配合、共同进行的活动，教和学是互相影响、互相制约、不可分离的两个方面。学生学习的主动性以及学习积极性的高低，是教学活动成败的直接制约因素。作为以教育为己任的教育工作者，应该真正树立起一切为了学生发展的意识，创造条件，不断学习，真正把功夫下在课堂上，把新一轮课程改革的理念落实在课堂上，只有这样才能切实推进素质教育落到实处。所以，如何克服教师一言堂、培养学生学习语文的主动性、调动学生学习的积极性、创造性就成了语文学科安排教学活动时应思考的重要问题。
1语文课堂要经常更新观念。语文教师必须把学生看成是课堂的主人，使长期以来教师“一言堂”一统天下的局面彻底改变。在教学活动中尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平、尊重学生的观念、意愿和情感，一切教学活动都围绕学生的学习来安排，把学生的学习真正作为教学活动的轴心，彻底实现从思想到行动的真正“换位”。教师要在甘当“配角”、做好旁观者的同时，做好每堂课的“导演”工作，重点是调动学生的主动性和积极性，引导学生深入“角色”，营造师生合作、融洽的课堂氛围，让学生在充满生气的和谐的教学活动中最大限度地展现自己的才智，取得最佳学习效果。
2语文课堂要注重锤炼语言。语文课教学要体现出学科特点、学科优势，教师要善于运用形象、生动的语言，运用各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，将知识由死变活，由静态变为动态，给学生提供直观的场景，把故事性、趣味性融入课堂。这样，才有利于学生感受、认知、理解和掌握语文知识，教师还应以自己渊博的知识、真挚的情感、多彩的语言拓宽学生的知识面，引发学生强烈的求知欲，让学生的学习态度发生变化，对教师来说，在教学过程中善于布阵设疑、创设问题情景，具有调控讲课节奏和课堂气氛的能力也是不可或缺的。只有这样，才能启发学生思维，引导学生进入教学情景，培养学生思考、探究的良好学习习惯。此外，教师还应具有组织好语文课外活动的能力，使学生在丰富多彩的活动中实现学习兴趣的迁移，这也是稳定学生学习动机，提高学习效果的辅助手段。
3语文课要讲究提问的艺术性。提问既是老师对学生思维能力的检测，又是增强师生间亲和力的重要方法，因此需好好探究。说到提问，这是每个教师都必然要处理和面对的问题，一般的“是什么、为什么、怎么样”似乎已经不能激发学生兴趣。课堂具体运作过程中即兴的发问是一门学问，如：提问要谨防急躁，要注重启发性，急躁的根源在于教师要把学生的回答纳入自己备课的轨道，如果学生答不到点子上，教师就会不断插话，搅乱学生的思路，后果是课倒是按时上完了，可问题实际上并未解决。因此，我们提倡多提启发性的问题，学生答问过程中，教师既要避免干扰性插话，也应该做到循循善诱，因势利导，切忌要学生步步就范，生拉硬拽到事先想好的框框中去。此外，要给学生充分的思考时间，每次提问之后，要让学生动动脑筋，想一想，之后在适当时间回答问题，以期达到调动全体学生思维积极性的目的。教师自身要有应变能力，学生回答教师的提问有错误是正常的事，教师应能对学生的答案错在哪里，为什么会错，迅速而准确地作出判断，这是教师应变能力的反映，是充分发挥教师的主导作用的表现，也是感染学生、增强师生亲和力的有效途径。
高中语文的课堂效率之我见 第4篇
因为在当今, 高中学生普遍对语文产生厌恶情绪。再加上学科任务紧、学科内容重, 使得大部分学生的语文能力普遍偏低, 课堂效率不高。
针对这个问题的研究, 许多的语文教育工作者已做了大量实践, 并获得了宝贵的经验和丰硕的成果。因此, 在这里笔者再来谈这个问题, 就总有避轻就重的感觉和拾人牙慧的嫌疑。但提高高中语文课堂效率有其自身的必要性和必然性。
一、当前高中语文课堂教学低效现状综述
1. 课堂教学任务的封闭、单一
(1) 以教材为唯一立意。此种课堂以为“教材”就是教学, 以为课本之外就是学校所谓的“杂书”。因此, 教学的目的是“学好这一篇文章”, 教学的内容就是教好一篇课文, 教学的过程是“解析这一篇文章的内容”, 教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”, 教学的最终目的就是要学生考高分、拿奖项, 教师讲解以课论课, 不联系作者的写作背景和作品原生态。
(2) 以写作为根本目的。此种课堂或离开思维内核, 排除创新意识及能力的培养, 孤立地品味语言, 以求提高学生的表达能力;或进行浅表的读写结合, 仓促地将“读”带过, “立竿见影”地让学生在课堂上也这样写一篇。此种模式下培养的学生, 在写作过程中多没有自己的意识, 写出的文章千篇一律, 写出的思想没有新意。
(3) 以考点作为框架。此种课堂将所学课文按考试阅读模式训练:熟记难写的字词, 背诵相关文学常识及名言佳句, 做一点理解性的归纳, 至于原文的情、意、道则完全不涉及, 想象、联想也因不考而属多余。更有甚者, 将课文编成考题, 指导学生不读全文, 只对应地找出考题涉及的内容半猜半蒙。这种教学完全忽略了学生在阅读中富有个性的情感体验和创新潜能的开发。应试教育背景下的这种模式, 创造了一批又一批的写作机器, 只会没有思想地复制和重复。在这种情况下, 学生将语文误解成了得高分的工具, 语文成绩难以进步, 不仅学生自己, 连教师为代表的校方人员也有了“弃文从武”的念头。
2. 课堂教学结构的格式化现象
当前影响语文教学效率和质量提高的教学结构和方法主要有如下三种:
一是分析式教学法。分析式教学法, 需要脱离课文语言实际架空分析。其结构一般表现为分析时代背景、分析结构层次、分析中心内容、分析写作特点。这种分析式教学方法成了近几年语文课堂教学的一个误区。部分教师将某篇课文分析得熟烂, 也没有将文章的实质分析出来, 甚至走进了误区。语文的学习, 像医学上的解剖学, 时间久了, 文章也被拆解得面目全非, 只见筋骨, 不见血肉;只见死尸, 不见活人。课堂中珍贵的四十五分钟, 教师不用来指导学生读书, 却在课文的内容上干巴巴地分析, 内容和学生没有一点关系。教条病态的分析, 能够让学生产生兴趣吗?
二是练习式教学法。即整节课做练习、做考卷, 教师再根据整体得分加以指导和点拨, 放任自流, 这种定期训练的方法在各学校很常见。这样的“满堂练”实际上是“满堂灌”的一种。题目做不完, 却还得为完成任务而含糊老师, 训练内容不加选择, 训练缺乏针对性和指导性, 盲目而轻重不分, 完全放弃了教师的指导性作用。
三是模式化教学法。即讲课文不论其题材, 通过解释字词、写作背景、作者资料、分段定义、分析主题这几个步骤讲解课文, 无论是古代文言还是现代白话, 无论是诗歌散文还是现代诗歌。同时, 作文要求有固定的写作材料, 将一篇材料按照写作要求, 教学生自圆其说。所以, 语文结果成了批量化生产的工具。语文失去了原有的味道。
一言以蔽之, 此三者就是大家俗称的“满堂灌”。
之所以这些现象在全国范围内普遍流行, 肯定有其一定的根源。造成这种现象的因素很多, 比如教师对教材作用的错误认识, 比如教师对“读写结合”的浅表理解, 也有对进行素质培养的阅读教学能否应试的困惑。撇开高考制度不论, 单就语文教学本身而言, 根本原因是古八股的教学观念依然存在, 陈腐的教学观念并没有摒除。
二、如何提高语文课堂效率
2003年印发的《普通高中语文课程标准》 (实验) 在必修课程中明确把“阅读与鉴赏”“表达与交流”并列提出, 而且对“阅读与鉴赏”的内容进行了原则性的界定。可见, 高中生的语文鉴赏能力是十分重要的。学生“在阅读与鉴赏中, 不断充实精神生活, 完善自我人格, 提升人生境界, 逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”;“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容, 理清思路, 概括要点, 理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题, 对文本能做出自己的分析判断, 努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑”, “注重个性化的阅读”。
所以, 教师应该帮助学生认识社会, 认识人生, 丰富情感, 陶冶情操, 树立健康的人生观和世界观;帮助学生掌握阅读能力, 让学生学会收集、整理信息, 让学生学会鉴赏评价、怀疑探究。
帮助学生培养个性化阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受与体验。学习探究性阅读和创造性阅读, 发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力, 拓展学生视野, 多渠道、大容量、全方位地拓展自身知识和能力, 是我们每位教师应该做的。
教师如果不想误人子弟, 就应该充实自己, 在给学生高分的同时, 也给学生一个光明的未来, 给自己一个“问心无愧”。
摘要：高中语文课堂是教师应该掌握和利用的基本工具。有效提高语文的课堂效率需要究其根本, 对症下药。
高中语文的课堂效率 第5篇
一、多媒体促进效率提升
显然，社会已经进入到了信息化发展时代，多媒体教学技术也日益成熟，在课堂教学，特别是情景呈现上起到了越来越突出的作用。有心理学研究成果显示，借助多媒体呈现方式，可以给学生的感官以更强的刺激作用，达到知识信息传递效果的优化。在高中阶段学生的思维方式日益成熟，不像中小学生那样容易对多媒体产生强烈的好奇心，但是相比较于传统教学模式，多媒体对学习兴趣的激发功能不可小视，其对于情感的推动作用同样不容忽视。
比如在进行与感动话题有关的作文训练时，因为受到思路的限制，学生往往不知如何着手，写作灵感明显缺失。此时，教师可以借助播放《感动中国》等内容的教学视频，使学生更近距离地接触各种类型的感人事迹，既开拓了学生视野，也使学生易于提取创作素材。再比如音乐是一种比较让人容易接受的情感宣泄方式，它可以利用不同的旋律去左右听者的情感与思想，直抵听者内心深处。尤其在语文教学初始过程中，与音乐进行有机融入，无疑能够增强学生的参与热情，从而使教学效果得到优化，如在讲解和母爱相关的教学内容时，教师首先利用多媒体播放《母亲》一类的音乐作品，所起到的奠定感情基调的效果是不言自明的，会让学生更容易接受下面的教学内容。值得注意的是，由于课堂教学时间的紧迫性，多媒体呈现应当有所节制，要避免出现过多过滥、反客为主的情形，那样就违背了多媒体优化课堂教学的本旨。
二、互动式促进效率优化
在职业高中阶段的语文教学过程中，常常存在这样一种情况，一边教师不厌其烦地讲，另一边学生则充耳不闻，甚至溜号做其他不相关的事情，究其原因，这是由教师一言堂的观念直接造成的。若想使这个问题得到改观，教师需要将课堂还给学生，让学生有更多机会接触教学任务，主动解决学习难题，从而激发其主动学习、积极尝试的信心。比如在讲解到一些描述生活现象的文章时，教师可以给学生提供机会，让学生主动找到教材以生活现象为例进行表述。这种做法可以有力地调动学生积极性，让学生顺利地接受任务、完成任务。
此外，开展各种类型的语文活动课更是互动教学的有效方法。教师指导学生在不同类型的语文活动课中表现自我、认识自我，比如当处于朗诵、辩论、演讲等系列活动时，可以在互动中增强兴趣。魏书生就曾经说过：“即使有些智力活动毫无新意，但是学生因为有想取得优胜的心理，这些活动也就容易制造兴趣，使学生兴致勃勃地投入进来。”事实也正是如此，在每次竞赛形式的活动里，学生基本都会主动行动起来，思维也得到了良好锻炼，课堂效率优化才不致沦为一句空话。像在演讲教学中，因为演讲本身属于一个人的活动，竞争性不强，而教师将演讲的形式稍稍改变一下，形成和辩论相类似的演讲比赛，增强互动功能，提升参与热情。
三、专业化指引效率优化
语文教学可以有力地提升职业高中学生的职业素养，而为了发挥语文教学的重要功能，教师应当把“职”字时刻牢记在心，所以应当以职业教育战略眼光对待教学内容与教学方法，并以此关注学习主体的发展。在具体的教学过程中，教师需要竭尽所能将语文教学同生活实践产生联系，更突出地彰显语文的实用性功能。而其中一个显著问题是，学生往往过于关注专业课，而对语文一类的基础学科放松了要求。对此，语文教师需要注意研究、了解学生专业课的特点，参照不同专业的特点，从语文教学内容中寻找到文化课同专业课的关联点，让二者在课堂上形成有机联系。这种做法，对于进一步增强学生热情，提升语文教学效果很有帮助。
比如对于说明文写作教学来说，教师即应当参考专业特点，给学生提供不同的命题形式。比如在烹饪专业里面，动手操作这一特点比较突出，教师可以给学生安排创作“××食品的制作”类型作文;而对于数控机械专业学生而言，加工零件是必须要掌握的技巧，教师可以给学生提供“××零件的制作”主题要求等。不同的学生有不同的擅长内容，他们都愿意将自己制作的东西与其他同学分享。因此作文教学极易取得成功：既可以满足学生的展现心理，又能让其个性特长得以发挥，同时语文教学本身也取得了成功，可谓一举三得。
在教学过程中，职业高中教师需要想尽一切办法让语文课活起来，让每一堂语文课都能成为新颖而且精巧的艺术品，将学生的目光与注意力牢牢地吸引过来，借以优化语文课堂的实施效率。在具体的实施上，多媒体的参与、互动性的方式与生活化的方向，成为这一目标达成的三个重要指标，值得教师在教学过程中多加留意。
高中语文的课堂效率 第6篇
一、我国当前高中语文的教学现状
虽然我国已经发行新课标有一段时间了, 很多授课教师仍然受到传统教学的影响, 对新课标下的高中语文教学依然采用满堂灌式的教学模式, 使得语文课堂上总是死气沉沉的, 缺乏活力, 同时也使得学生们失去了对语文的兴趣。而且很多的高中语文授课教师为了让学生能够在高考中取得比较好的成绩, 即使教师心中明白新课标下需要对语文教学模式进行改革, 但是并没有采取相关的行动。而且当前我国的很多高中学校以及学生家长还是将学生的高考成绩以及学期考试的成绩作为评价学生的标准。使得我国的高中语文教学模式并没有得到有效的改革, 课堂效率也没得到明显的提高。
二、提升我国高中语文课堂教学效率的建议
1.教师要转变传统的教学观念
首先, 授课老师需要转变教学观念, 摒弃掉传统的教学理念, 迎合新课标的教学大纲以及教学理念。对高中语文要重视起来, 不能继续使用满堂灌式的传统教学方法, 根据实际情况找到一个合适的教学方法, 活跃课堂气氛, 努力营造出一个轻松、愉快的学习氛围, 帮助学生们能够在这种氛围下养成一个良好的学习习惯, 这种教学氛围也能够有效的提高课堂教学质量以及教学效率。
2.激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”, 若要提高语文课堂上的教学效率, 可以从激发学生们对语文的兴趣方面做文章。培养学生对语文的兴趣, 首先就需要老师活跃课堂气氛;然后, 语文教师要和学生们多多进行沟通, 了解他们的内心世界, 然后投其所好, 将学生们感兴趣的东西与语文合理的结合起来, 从而激发学生们的学习兴趣。如:当语文授课老师在讲授《荆轲刺秦王》, 这篇文章时, 讲到“左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲, 断其左股。荆轲废, 乃引其匕首提秦王, 不中, 中柱。秦王复击轲, 被八创。”这段话时, 授课老师可以用“荆轲塔下强杀秦王, 秦王绕塔而行, 强杀不成, 被反杀”这种类似的语句进行对文章的讲解, 使得文章的讲解富有新意, 同时还能引起学生们的注意力, 激发学生对语文的兴趣, 从而提高语文课堂上的教学质量以及教学效率。
3.充分利用多媒体教学方法
随着社会的发展, 多媒体教学越来越多的被运用到教学中来, 在高中语文教师授课的过程中, 教师也可以利用多媒体进行课堂教学, 以便于提高课堂教学效率。比如:在讲授《林教头风雪山神庙》这片文章的时候, 教师可以收集一些相关的影视作品在上课时给学生们的欣赏, 引起学生们的好奇, 然后在进行课堂教学。合理的利用多媒体资源可以在吸引学生们的注意力的同时, 对提高课堂教学效率也有明显的效果。
4.采用艺术表演的形式, 活跃课堂氛围
情景表演也是现在高中语文中常见的教学方法, 他可以有效的帮助学生们对文章的理解, 加深对文章的印象, 从而提高课堂教学效率。比如:当授课老师讲到《鸿门宴》这篇文章的时候, 老师可以将学生分成若干个小组, 然后让每个小组根据《鸿门宴》中, 自己的理解, 自己组织表演, 重现历史上鸿门宴的场景, 然后在根据文章中所讲的内容, 与每个小组表演的内容以及所表达出来的情感进行评价, 学生与老师共同选出表演最好的小组, 当然, 在表演过程中, 老师也要鼓励学生多多进行创新性的表演, 不能死板硬套的按照课本上的内容进行表演, 可以进行适当的创新, 但又可以很明确的表达出其中的意思为最好。这样的表演既可以活跃课堂气氛, 也可以加深学生对文章的理解, 提高课堂教学效率。
所有的高中语文的教学模式, 都是为了迎合新课标的发行与新课标的教学大纲而不断的进行改革、创新的, 在这一过程中不可避免的会出现一些教学上的问题, 为了能够尽快的解决这些问题, 需要语文授课老师在改革、创新教学模式中还要进行不断的反思。在教学过程中, 要结合实际情况以及教学内容, 制定出一个合理的课堂教学计划, 激发学生们的学习兴趣, 让学生们在一个轻松、愉快的过程中掌握新知识, 培养学生们的综合素质, 提高教学质量以及课堂教学效率。
摘要：由于新课标教学目的与以往传统教学目的有了很大的不同, 为此, 我国的教育体制也随之进行改革。为了达到教学目的, 提高课堂效率, 很多授课教师都根据实际情况进行了教学模式的改变, 本文主要针对如何提高高中语文课堂效率进行研究, 并提出几点看法。
关键词：新课标,高中语文,课堂效率
参考文献
[1]韩艺伟.浅谈新课标下高中语文实施有效课堂教学策略[J].语数外学习 (语文教育) , 2013, 11:11.
[2]岑忠泊.新课标下高中语文教学的四种优化策略[J].广西教育, 2015, 26:33+52.
高中语文的课堂效率 第7篇
在教师授课的过程中, 随着时间的推移, 学生的注意力会出现不同程度的分散, 学生的大脑在高负荷的运转下也会出现疲劳现象, 此时教师如能设计出精彩的、耐人寻味的小结, 不仅能巩固知识、强化兴趣, 还能进一步激起学生求知的欲望、活跃学生的思维、开拓学生的思路, 在愉快的氛围中把一节课的教学推向高潮。笔者将结合自己的教学实践谈谈如何运用课堂小结来提高高中语文课堂效率。
首先, 教师必须改变一种错误的认识, 即课堂小结是一节课的最后几分钟才需要做的事情。在实际的教学过程中, 不仅一节课的最后几分钟需要小结, 而且每一个知识点结束时同样需要精彩的课堂小结。过程性课堂小结有利于知识的及时归纳, 有利于知识的承前启后;总结性课堂小结有利于学生从整体上梳理知识结构, 提高课堂效率。
课堂小结的形式多种多样, 但无论是采用哪种形式的课堂小结, 其最终目的都是为了提高课堂效率并且为下一节课作好铺垫。根据新课标的相关精神, 笔者在教学实践中, 针对不同的课型, 灵活运用竞赛活动的形式进行课堂小结方式, 充分调动学生的积极性与主动性, 收到了良好的效果。
高中阶段是人一生中的黄金时期, 在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期, 同时又是增长知识和才干的重要时期。竞赛式课堂小结符合学生的心理特点, 不仅可以增长学生的知识和才干, 而且能够培养学生积极、正当竞赛的意识, 有利于学生形成正确的人生观和世界观。
一、新授课
新授课侧重于新知识的传授, 因而大多数教师对新授课的课堂小结比较重视, 会设计出多种形式的课堂小结, 以期收到良好的课堂效果。但是, 在教学实践中, 许多教师在设计课堂小结时更多地注重了教师的参与, 而忽视了学生的主体作用, 因而也就很难收到预期的效果。
笔者在教学实践中充分利用竞赛的形式进行课堂小结, 收到了较好的课堂效果。笔者通常会在新授课前提前通知学生将采用何种形式的课堂小结, 并且说明竞赛的原则与评判的标准, 从而使学生课前的预习与课堂的听讲都有了明确的目的性, 大大提高了课堂教学的效率。
如笔者在教授李白的诗歌《梦游天姥吟留别》时, 就采用了竞赛式的课堂小结。在课前, 笔者要求各个小组在课前充分预习, 并根据课堂教学中教师的讲授内容进行课堂小结竞赛, 评出优胜小组并给予一定的奖励。
在新课即将结束时, 笔者要求各小组对本节课内容进行小结, 各小组从不同的角度对这首诗进行了小结, 并且进行了一定的阐述, 包括诗歌所运用的意象、诗歌的意境、诗歌的主题、诗歌的表达技术和诗歌的语言风格。小结结束后, 全班进行民主评议, 选取出一个优胜小组并且给予适当的奖励允许第一次默写时出现两个错别字。在这节课中学生不仅学到新知识, 而且体验了竞赛的乐趣。
二、复习课
复习课侧重于知识的整理与归纳, 大多数教师往往忽视学生的主体性, 替学生完成所有的工作, 从而导致学生在复习中基本处于一种被动接受的地位, 不去主动探索与发现, 反而难以提高复习的效果。
针对这种情况, 笔者将课堂小结适当提前到知识的整理环节, 要求学生课前分小组查找复习内容的有关资料, 课上根据自己所查到的内容进行概括、交流, 并且要评出优胜的小组。实践证明, 这种课堂竞赛活动不仅活跃了复习课的课堂气氛, 更重要的是让学生体会到老师平时备课的辛苦, 从而将更多的精力投入课堂学习中去。在高三专题复习中, 笔者大量采用了这种方法, 学生在课前能够投入较大的精神收集资料, 在一定程度上比教师课堂上的讲授要有效得多。
三、讲评课
关于习题讲评课, 大多数教师有这样的一个误区, 即习题讲评课就是对答案课, 无需什么设计与技巧, 学生只要记住答案与解题过程即可。其实不然, 教师应当有效地利用习题讲评课对相关知识点进行回顾, 并且要能够尽可能地触类旁通、举一反三, 由讲一题而解决一类问题。因为教师的能力与精力都有限, 因而此时教师更需要发挥学生的主动性与积极性, 尽可能大地发掘习题的价值。
笔者在讲评课时, 不只是将某一个问题讲清楚, 而是要求学生能由这一个问题联系到一系列的问题, 从而为解决这一类知识提供方法与指导。此时的课堂小结不一定非要在一节课结束时出现, 而是要适时地在一个知识点结束时及时小结, 这样才能起到承前启后的效果。
课堂小结的时间可以因内容而异, 同样课堂小结的形式也可因内容而不同。虽然大多数学生的小结与教师的小结内容差不多, 有的甚至还不如教师的小结全面、深刻, 但是通过这种形式的竞赛活动, 使学生的主体地位得到了充分的体现, 调动了学生的积极性和主动性, 可以让学生体验到竞争的乐趣与成功的喜悦, 长此以往必然对提高课堂效率起到重要的作用。
摘要：课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分, 是在较短时间内对某次或某节课所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。小结要短小精悍, 通过小结能使学生抓住主要矛盾, 掌握这节或这次课堂教学的重点和难点。针对不同的知识内容可采用灵活的不同形式的小结。小结不是简单的总结概括, 而是整节课教学的升华。
浅谈如何提高高中语文课堂效率 第8篇
一、深入钻研教材, 明确学习目标
教学目标是教育思想、教育观念的具体反映, 是实施课堂教学的主要依据, 也是评价课堂的基本标尺, 提高课堂效率的关键之一就是要设立明确合理的教学目标。在教授新课前, 语文教师可以先进行集体备课, 再根据本班情况及时调整教案, 比如通过与学生谈话, 了解学生已有的认知基础和需求, 以便确定可行的符合学情的教学目标。
教师要深刻钻研教学材料, 明确教学的层次和目标, 在教学实践中, 逐步实现提高教学效率的目的。语文教材有着一定的层进关系, 如果教师在教学中不遵守这种层进关系的规律, 将会做很多无用功。例如, 同一知识点在高一、高二或高三就得有不同的目标和教学方法。如果在教学时不注意先后和难易的差异, 就不能使学生循序渐进地掌握知识, 不能使学生对知识进行牢固掌握。
教师有很大的空间可以发挥自己的主观能动性, 教师可以在不违背新课程标准和教材精神的前提下, 根据学生的知识水平和进度适当地调整教学顺序, 做好整体的教学规划, 由低到高、由易到难地逐步实现教学目标。
二、提高自身素养, 紧跟时代步伐
语文课是一门综合性很强的学科, 提高课堂教学效率, 教师首先要有一身比较扎实的语文基本功, 课堂上, 如果教师只会摆花架子, 没有一些比较实在的东西, 是很难服众的。
教师首先得具有精深的专业知识, 此外, 一个好的语文教师, 还必须是个“杂家”, 是个“全才”。假如课堂教学死板, 缺乏活力, 没有乐趣, 教学效果可想而知。常言道:要给学生一杯水, 老师要有一桶水。而当学生的学习方式发生改变后, 教师所要具有的就不仅仅是一桶水, 而是一缸水、一池水, 并且还必须是活水, 继而还必须教给学生自己找水的方法。
因此, 教师要适应时代的需要, 必须认真学习新课改的精神, 转变教学角色, 由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的激发者、引导者和促进者, 尽快完成教育观念与教学角色的转变, 加强与同事之间的学习和研讨, 取长补短, 从现实社会中积累学生感兴趣的材料, 并充实到课堂教学中, 不断进行学习, 提高自身的素质, 加强与有关教研员或者专家的联系与交流, 虚心接受他们的指导。这样, 才能使自己的语文教学变成生活的语文、竞争的赛场、幽默的舞台。
三、采用多种教法, 教给学生学法
高中学生不爱学语文, 与教师的讲授不得法也关系甚大。如果教师授课方法不当, 无法使学生产生探索知识的乐趣, 当然也会因厌倦学习而使教学内容印象模糊, 从而学习效率极差, 必然造成教学的低效率。反之, 如果教师的教法能不断更新和变化, 就可有效地激发学生的求知欲, 保持与发展旺盛的学习动力。
随着时代的发展, 课堂的教室也由原先的一块黑板一张嘴、简单的教具等发展到了多媒体教室。这就给教师提供了更多的教学途径的可能。好奇是中学生的特点之一, 新异的刺激能引起他们的探究活动。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此, 对不同类型, 不同体裁的课文应该使用不同的方法。例如, 阅读课文就应该以自学为主。
学生自学能力的提高是发挥学生主体作用, 提高课堂教学效率的基础, 所以, 教师应采用模仿类比, 组织讨论, 练习测评等方法, 有意识地教给学生学习方法, 培养学生的自学能力。教学实践证明, 教给学生正确的自学方法, 是交给学生一把打开知识宝库的钥匙, 学生一但掌握了它, 就能受益无穷。
例如, 在教学中教师要时时提醒学生把读和说结合起来, 把读和写结合起来, 即在阅读时口、手、眼、脑并用, 这样有助于提高阅读效率, 进而提高课堂教学效率。
四、激发学生兴趣, 创设学习情境
兴趣是最好的老师, 要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。当学生对语文学习真正有兴趣, 学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生, 在教学中, 教师要采用种种方法, 激发学生兴趣, 使学生的学习状态从“要我学”转变成“我要学”, 学生的学习效率自然相应提高。
当然, 在教学过程中, 为了更好地激趣, 激活学生内心深处的“参与性”, 教师还要给学生创造最佳的情境, 让学生亲自去感悟、体悟。
例如, 在教学柳永的《雨霖铃》时, 我就让学生先自行读词画出一幅“别离图”, 然后再投影《古诗词鉴赏辞典》中“执手相看”图, 让学生将己知图与之比较, 作进一步领会词意, 最后再用多媒体展示“别离”的具体情景。从而达到让学生内心有所启发, 灵魂有所震撼, 情操得以净化的目的。
另外, 和谐的课堂气氛, 张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境, 把学生的情绪调整到最佳状态, 正确而又积极地引导学生, 同时, 力求在教学形式上多样化, 不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学, 让“快乐语文”走进我们的学习生活中。
高中语文的课堂效率 第9篇
关键词：高效率,课堂教学,新课改,和谐
随着知识全球化的发展,在教育飞速发展的今天,面临语文课改挑战和机遇的浪潮, 我们的教育事业倍受人们的关注。教师是人类灵魂的工程师,是未来祖国蓝图的建设者,所以作为一名教师,一名语文教师,我们深深感受到肩上的担子无比的沉重。在新课程的背景下如何顺应时代的潮流,紧跟教育改革的浪潮,上好每一节课,让学生在有限的时间内学到无限多的知识,提高语文课堂教学效率。众所周知,在我们的语文教学中,师生关系是否融洽,直接关系到我们教学工作的成败。所以在新课改的背景下,我们一线语文教师必须改变传统的教学观念和角色,积极扮演学生活动的组织者、参与者、引导者、评价者,使学生在听、读、写这几个方面充分提高。课堂是提高语文教学质量的主阵地,而低效的课堂教学却是制约教育教学质量提升的瓶颈。然而,在我们的日常教学工作中,往往有这样的现象:有的老师观念陈旧、方法呆板,课堂上讲的天花乱坠,唱独角戏,学生听得昏昏欲睡;有的老师为了使自己的课堂“活”起来,搞形式主义,课堂中表演节目、做游戏、小组讨论等等,看似热热闹闹,实则效率低下;还有的老师课前匆匆翻阅一下教材,总认为自己是老教师了,这门课带了几年了,已是老手了,课上想到哪儿,就讲到哪儿……这些现象往往是课堂效果不佳,效率低下。那么,怎样才能提高小学语文课堂教学的效益呢?笔者通过多年的教学经验和实践,结合新课改的要求,谈谈自己的观点和看法。
一、构建和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围
随着素质教育的不断深入和新课改的要求,传统的应试教育逐渐开始离开我们语文教学的课堂。但是我们好多语文教师受应试教育的影响,应试教育的思想根深蒂固。在新课改的背景下,我们教师首先要转变传统的教育教学思想,教师不再是高高在上的严师,而要成为学生学习的组织者、参与者、引导者。教师和学生之间应该是一种平等、民主、和谐的师生关系。只有注入热爱学生之情的教育才是有效的教育, 当然,要建立良好的师生关系。进入高中阶段,学生的思想有了明显的变化,建立和谐的师生关系,在我们语文教学的课堂中至关重要,“爱其师,则信其道”,教师和学生之间应是一种人人平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系,教师对学生的关心、爱心是我们课堂教学的“原动力”。如果学生对教师比较喜欢,有较好的印象,就会对其所教的课程特别感兴趣,并特别努力学好这门课程。因此,在我们语文教学的课堂中,教师要关心、爱护、尊重每一位学生,走进他们的内心世界,倾听他们的心声。所以,要想在新课标的背景下提高高中语文课堂效率,就要建立和谐的师生关系,让学生在语文课堂这个轻松愉快的环境中自由地翱翔,尽情地吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用,发挥自己领航员的作用,引导学生“如何科学地学习”“促进学生养成终生学习的良好习惯”。每一位教师应充分发挥自身的优势,并将其应用于语文教学的课堂,为学生创造一个轻松、愉快的学习环境,用爱心激发学生学习语文的兴趣,从而提高语文课堂效率。
二、科学的设计课堂内容,提高语文课堂教学效果
兴趣是最好的老师。所以在我们语文教学的课堂中,教师要对教学内容进行科学的设计和创新,把学生的眼球吸引到我们语文教学的课堂中来。例如:课堂内容设计时,教师可以设计一些学生比较感兴趣的话题或者一些比较神秘的问题,学生往往急于了解其中的答案,这样就充分调动了学习的好奇心,为了揭开问题神秘的面纱,学生顺着老师指导的航线飞速前进。教师上课采用多样的教学方法和手段,能使师生在愉悦的氛围中配合默契,收到极佳的效果。灵活巧妙的教学方式是教育教学活动中的高效润滑剂,它可以使整堂课变得高效且精彩纷呈。可以借助现代信息技术辅助高中语文课堂教学,充分利用现代信息技术图、文、声、形并茂的特点,例如:我们学习朱自清的《荷塘月色》,作者将描写月光下的荷塘和荷塘上的月色巧妙地结合起来,突出优雅、朦胧、幽静的景物之美,通过在网上收集一些荷花的图片或者有荷花的片断,这样便于将静止的文字转化为可感可听的视频,刺激学生的各种感官运动,便于开发思维。利用电教媒体能调动学生的激情,学生在大多数情况下犹如身临其境,便于挖掘文章的主题。掌握好的教学方法有利于学生快速吸收新的知识,教师应不断吸收新的教学理念,快乐课堂,让学生快乐学习!这样学生就会说“我爱我师”。
三、合理教学评价,满足学生的自尊心和自信心
探析如何提高高中语文课堂效率 第10篇
【关键词】 高中语文；课堂教学；效率
【中图分类号】 G63.22【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？
一、营造快乐课堂
学生都喜欢在有笑声的课堂中学习，因为这样的课堂能振奋学习精神，激发学习兴趣，提高学习效率。如何使一堂课在快乐中度过呢？首先，教师应笑进课堂。微笑如甘露，能给学生一个清凉的世界，在严寒的冬天，老师的微笑似春风，总让学生们感觉到温暖。如果教师板着脸走进教室，甚至把一脸的阴云和不好的情绪带进课堂，学生就会感到不安，不知课堂上要发生什么，由于紧张、害怕而产生的消极情绪，对课堂效果十分不利。所以，教師要面带微笑走进课堂，即使教师有不愉快的情绪，也千万不要把这种情绪带进课堂。几乎没有一位孩子喜欢总是板着面孔的老师，他们希望自己的老师是“很阳光的大朋友”。同时，微笑也是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁。老师的一抹微笑，会使学生感觉到老师与他们是心心相通的。这样，他们必然会振奋精神，喜迎上课。其次，建立民主，友好的师生关系。当然，这需要师生双方长期的打磨。韩愈曾说过：“亲其师，方能信其道。”建立良好的师生关系，有了感情倾向，学生才能自觉自愿地接受教育并乐于询问。如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至厌烦，学生对教师无感情，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么快乐教学。
二、做好做精每一课、每一节的课堂导入
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
三、有效的提问技巧
有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文课堂效率提高之目标指日可臻。
1、注意态度与层次。教师在课堂提问时要亲切、和悦、有耐心，要能唤起学生求知欲望。提出问题后，学生一下子没有想到或回答不准确时，教师不应急于在全班说出自己的理解或指责学生，而应耐心等待与鼓舞。同时，上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教师站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统的提问。问题设计应有难易层次，应循序渐进，这样的提问有一定的思维深度，才能多方位培养学生的思维能力。
2、注意难度与差异。学生的水平有差异，在课堂学习上，教师的提问应该要顾及整体。如果我们在提问的时候，问题都很难，学生很少能思考出来，那么就会直接打击了学生学习的积极性，如果问题都很容易，又会让学生觉得思考的问题没有什么价值，因此要注意提问的难易程度。对一些水平略逊的学生，可以让他回答较容易的问题，并鼓励他们尝试难度较大的问题。对一些水平较高的学生，问题的设置可以相对拔高。这样就能兼顾不同层次的学生，使他们都有不同程度的提升。
四、激发自觉学习、主动学习
学习者对语文课堂具有浓厚的兴趣，又掌握了比较科学而且适用的方法，这就为语文课堂教学效益的提高提供了必要的保证。但是，仅此还是不够的，还应该积极培植学习者的学习主动性，并且使之优化成为一种优秀的学习品质。只有如此，在语文课堂上，学习者才能积极地认真地参与，比如及时思考并认真回答问题，积极参与课堂学习活动，及时作记录，及时反思等，这种全方位的积极的参与一定能够保证个体所学效益的提高，无数个个体都能够达成这一目的，整个语文课堂的教学效益自然也就提高了。需要注意的是，学习者的学习主动性需要积极地培植，需要精心地呵护，切忌扼杀；引领、培养学习者的学习主动性是一个长期而艰巨的工程，但又是造福于语文学习的优质工程。
五、制定课堂教学目标，合理组织语文课堂教学
从教师角度看，影响课堂教学效益提高的一个重要因素就是课堂教学目标不明确、欠科学。没有目的的课堂教学注定是失败的教学，注定是低效的课堂教学；教学部标不具体、不科学，同样制约着课堂教学效益。为此，科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。实践证明，保证此项工作的顺利实施的得力举措就是组织实施目标教学。
六、训练应试能力
我们语文学习有两大目标，第一为人生，第二为考试。大家都希望自己的语文能力在考试中发挥出来。因而，平时的课堂教学中也应该重视对应试能力的培养。比如在诗歌教学中，教师可以设计诗歌鉴赏题中常出的考点，如回答关于艺术手法的问题。先让学生自己组织答案，最好置于黑板上，然后学生讨论、交流、打分，最后教师给予点拨指导，最重要的是向学生强调得分点及答题步骤，让他们明确这类题应该先说明用了何种艺术手法，然后说明它的作用和好处，最后结合具体的诗句加以分析。小说教学也如此，对考试中常出的人物形象分析、最后的主观发挥题，可以让学生在讨论探究之余将自己的成果用语言表述出来。教师在平时就要求学生，组织语言做答时应遵循一个基本的形式：先答理论的标签，然后结合文章的内容进行简单的分析。这样，既保证了活跃的课堂气氛，又提升了学生的应试能力，何乐而不为呢？
高中语文的课堂效率 第11篇
一、和谐的师生关系
融洽、民主、活跃的课堂气氛是每一位教师的课堂教学目标, 和谐的师生关系是其中的主旋律, 它能使教学进入理想的课堂气氛, 达到最佳的教学效果。在教学中, 教师要做学生的忠实听众, 倾听他们的心声, 谈他们感兴趣的话题, 师生之间的关系由此变得融洽。在教育过程中, 我们要少一些批评, 多一些鼓励。古人云“亲其师方能信其道”, 学生只有从心底里喜欢这位教师, 才会对这位教师的课感兴趣, 从而达到心灵的共鸣。从我们的教学经验看, 学生哪门功课学得好, 肯定喜欢这门功课的代课教师, 做学生喜欢的教师, 是提高课堂效率的基础。
和谐师生关系的建立, 首先是教师要无私地爱学生。让我们的斥责变成鼓励, 在鼓励中带有激励, 关心每一个学生, 做他们的知心朋友。曾记得, 有一名从外地转来的学生, 他对一切都感到陌生, 在陌生中产生了困窘, 不与同学交流, 做事缩手缩脚的, 对教师更是敬而远之, 因此学习时总是走神。为了解决他的问题, 我找他谈心, 抽时间和他聊天, 内容从他的家人、朋友到他感兴趣的事等, 最后他对我是有话就讲, 填平了他心灵中的沟壑, 解决了他学习中的瓶颈问题, 使他很快融入班级和课堂, 听课效果有了进步, 上课能主动参与其他同学的讨论, 能积极地回答教师的提问, 学习成绩得到明显提高。
同时, 在教学中教师更要重视塑造个人的形象。博学多才的教师能从灵魂上吸引学生, 善言的教师能从语言上征服学生。在知识方面, “教师要有一桶水, 才能给学生一碗水”, 因此教师要在平时不断地学习, 使我们的知识“凌驾”在学生之上。在课堂教学中, 这种落差的广度、深度越大, 教师就越能驾驭课堂, 就越有利于课堂教学效率的提高。特别是语文教师, 只有渊博的知识, 才有精彩生动的语言, 才能有丰富多彩的课堂。所以在平时的生活中, 我们要特别重视自身知识的提高, 博览群书, 不断提升自己的知识层次, 树立终身学习的思想, 力求达到教学相长。
二、最优化的教学准备与设计
精心设计教学过程, 是创建高效课堂的前提, 因此教师在备课中, 一方面要在课程标准的指引下去钻研教材, 同时还要注意学生的思想状态和基础知识的高低。从优化教学内容和教学方法入手, 根据授课内容和学生的实际情况, 采取灵活的教学方法, 求得最优的教学效果。例如, 我在准备“基础模块”朱自清先生《荷塘月色》一课的教案时, 设计了这样的思路:在学生初读课文之后, 知道课文描写了作者月夜观赏荷塘的经过。但这良辰美景未能使作者心情平静。在引导学生赏析全文的过程中, 从网络上寻找相同的情境与音乐, 让学生身临其境地体会作者的写作意境, 深入探究。通过点拨, 学生感悟出:文中情与景的水乳交融, 将作者复杂的心绪寄寓于荷塘与月色当中。细节和关键性语句的把握是备课的关键, 教师要充分阅读教材, 进入作者的写作意境, 吃透文章的立意, 了解写作的历史时间和人文环境, 这样才能真正理解作者的写作意图, 对文章的重难点把握才更准确。因此, 教师自己的知识水平和人生阅历越高, 对学生的引导才能更上一层楼。这样, 教师在课堂上就会有的放矢, 让学生少走弯路。如, “基础模块”老舍先生《我的母亲》一文, 要教好这一课, 关键在于指导学生把握母亲形象。教师应该紧扣这一重点进行教学设计, 引导学生通过细节描写与自己生活中的母亲做比较, 把握母亲形象, 做到“牵一发而动全身”, 收到事半功倍之效, 并且体会作者“子欲养而亲不待”的痛悔之情。
三、培养学生良好的阅读习惯
简单地说, 阅读习惯指的是自己就能自然而然地去进行阅读的种种动作, 不需要其他人的督促。阅读习惯是在平日的阅读中慢慢养成的。它对于阅读能力的提高和知识的积累至关重要, 甚至对人的一生都会有直接影响。学生良好的阅读习惯对语文教学成绩的提高有着重要作用。一旦养成良好的阅读习惯, 便可成为个人终身的宝贵财富, 使用不尽。因此, 语文教师在教学中不可忽视这一点。
综上所述, 课堂教学效率的提高, 教师要不断地提高自身的知识层次和积累, 在课堂和平日的教学中培养学生良好的学习习惯, 就会产生高效的课堂教学, 达到理想的学习效果, 构筑美好的人生。
摘要：职高语文高效课堂“五到位”:师生关系的和谐到位, 教学准备与设计优化到位, 学生主体体验到位, 学法指导到位, 课外阅读的指导和数量到位。
关键词：高效课堂,“五到位”,和谐师生
参考文献
[1]肖川.教育的力量[M].湖南:湖南教育出版社, 2008.
