高职院校体育教学管理-盘古文库

高职院校体育教学管理

来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

高职院校体育教学管理（精选12篇）

高职院校体育教学管理第1篇

关键词：教学管理,建立,高校

教学管理主要包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价, 以及学科、专业、课程、教材、师资、实验室、实践教学基地、教学管理制度等, 教学基本建设的管理是依据教学规律和管理学原理, 对整个教学活动进行计划、组织、协调、控制, 保证教学活动的正常运行, 最终实现教学培养目标的过程。

教学管理是学校管理工作的中心枢纽, 对保证教学秩序的正常、实施教学计划的顺利、提高办学水平和教学质量至关重要, 信息化程度直接关系到学校的办学质量与效益。

职业教育之教学管理, 就是要依照职业教育教学的基本规律, 以科学的方法和手段, 使教学工作规范化、制度化, 从而不断提高教学质量和效益。职业教育教学工作的特殊性, 决定了其教学管理任务的特殊性, 根本任务就是根据培养目标的要求和教学工作的特点, 充分发挥各种教学因素、教学条件的作用, 调动教师和学生以及相关社会企事业单位的积极性, 保证教学活动科学、有序、高效地运行。高职教学管理制度的法律依据有我国的《高教法》和政府批准学校成立的文件, 其中确立了学校的基本性质和体制, 在此基础上建立学院的基本管理制度, 已成为可靠丰富的资信依据。

1 高职院校教学管理创新思路

高等学校要自主确定管理机制, 依法制定规章制度。此制度是按照高等学校管理运行机制和高等职业技术教育的培养目标、教学目标和教学规律制定出来的, 包括教学管理运行法规和保障法规, 以及教学质量评估考核法规等。创建新型教学管理制度系统, 以确保教学秩序高效有序的运行, 根据制度要求实施教学软硬件建设, 建立教学质量评估监控系统, 依据新形势目标进行制度创新, 及时修订不合理或不合时宜的旧规章。在制定制度时要充分考虑本院校专业建设的现状, 并融入其他院校先进的理念和做法, 制定一整套科学的高质量的管理制度, 是构建高等职业技术教育教学质量保障体系和运作体系的根本保证。

2 提高教学管理水平应采取的措施

2. 1 建立分权化、分级管理的教学管理模式

我国已确立社会主义市场经济体制, 推行经济民主化的进程, 将加速中国的教育与政治民主化, 教学管理民主化是教育民主化的必然结果。良好处理分权和集权关系是推进教学管理民主化的关键。果断给予下层组织权力, 使最高决策层不被琐碎的事务圈子困扰, 集中全部精力于战略性、方向性、全局性的重大事项中, 并做好激励、评估、监控与指导下层工作。所以, 重构分级、分权化管理的教学管理模式是高校教学管理明智的做法, 依据简政放权, 明确目标, 重心下移, 分清责任, 真正让二级院系变成教学管理主体, 总体构思二级院系和高校两级教学管理的实现方针, 二级院系与高校两级间的职责权能要配置到位, 责任范围、管理权限、职责分工明确, 确保落实两级管理、二级院系为重心的管理体系, 使二级院系从事教学管理的主观能动性得以全面发挥, 创造性地完成教学管理工作。校级教学管理在分级、分权化管理的教学管理体制下, 应变事务型管理为服务型管理、变集权管理为分权管理、变微观管理为宏观管理、变过程型管理为目标型管理。其主要职责是:科学决策、调查研究、统筹规划、组织协调、检查监督、质量监控、信息服务、资源保障等; 而二级院系教学管理的主要职责是:依据高校教育教学改革的总体思想, 高校对本院系制定的目标要求需落实贯彻, 将人、物、财等资源条件与自身学科专业整合, 并改革创新且补充完善, 实施明确的组织管理和专业教学, 把教学活动过程的管理和监控作为重点, 使二级院系教学管理的基础与直接作用得以发挥。

2. 2 教学评估制

高校教学管理改革中应着力建设的一项带有全面、根本及综合性质的教学管理制度即教学评估制。它不但涉及到外部教学环境, 而且涉及到教学工作的各项环节与方面, 如教育行政部门、各级政府支持和领导教学工作, 行业组织、业务部门履行相关职责, 社会各界与用人单位反应教学情况等。因此, 评估方案的制定须合理、科学、可行、规范, 评价方法与手段的采用要先进, 达到权威性、客观性与公正性评价的结果, 使教学评价的效果与功能得以全面发挥。系统性、针对性制定教学评价的指标体系。综合分析职教发展的阶段和水平差异及不同地区情况差异, 并合理分配权重, 找准评价重点。一步到位建立教学评估制是不可能, 应认实到它是一项动态的过程, 要先推行试点, 总结经验, 逐步达到尽善尽美。以高校教学管理新体系中技能考核制、以会考制、教学评估制、学分制为核心, 教学质量的管理的关键问题要紧紧抓住。对高校教学管理的规范化建设具有普遍意义。

2. 3 加强教学管理队伍建设, 提高教学管理人员素质

教学管理在二级院系既含有大量的学术性管理事务, 还有行政管理事务, 同时具有育人功能; 综合性工作为二级院系教学管理人员的工作, 他们作为教学工作运转的枢纽, 整天要面对全院师生和相关职能部门, 处理一大批繁杂、琐碎的事物, 服务性强、责任承担大, 无偿劳动多, 胜任这种工作, 要有精熟的业务水平与高尚的思想修养。高校二级院系在教学管理中主体性的加强, 应做到: 一是二级院系教学管理办公室的组建, 自主独立地负责本院系具体教学管理工作; 二是教学管理队伍规划和建设, 使竞争与激励机制得以完善, 确保教学管理队伍相对稳定、素质较高及结构合理; 三是要培养出一批擅长管理、懂得教育理论的教学管理干部, 推进与建立教学管理人员推荐、选拔与准入制度, 培训力度要加大, 教学管理人员专业能力要强化, 使命感与责任意识要增强, 综合素质要提高; 四是提升教学管理人员的理论研究水平, 加强教学管理的学术性, 提高教学管理的研究职能, 新的管理理论需引进, 用理论指导实践, 为二级院系教学管理工作的进一步改革创新提供智力支持。

2. 4 完善教学管理制度

教学运行管理规范化建设的前提是需要完善的教学管理制度。教学管理模式构建的主体是健全教学质量保障体系, 管理重心向系乃至教研室下移, 促进并引导基层教师自我激励、自我定位、自主规划、自塑形象、自主创新。从教的方面应有教师教学工作规范、教学计划管理、职业道德规范、教学质量管理、教学运行管理等约束性文件; 从学的方面有学籍管理办法, 包括学生的入学、休学、修读年限、复学、考勤与纪律、成绩考核、奖励与处分等; 从教学行政管理方面有管理工作的程序, 如每学期的教学计划、教学进程、管理岗位职责、管理工作日程等。要明确各教学管理部门的职责, 部门内部分工要清晰, 岗位设置要合理, 岗位责任要清楚。管理制度中要能调动教与学的积极性; 尊重教师和学生的价值取向;注重学生的个性发展, 完善教学质量信息反馈制度增加教师信息员和学生信息员, 并定期组织召开教师与学生座谈会, 以便根据反馈信息解决教学工作的问题。把必备的常规管理制度、教学文件、教学和管理人员的职责、学生管理办法和其他管理制度整合起来, 形成一个相对完整的体系。对于日常程序化的工作, 要有明确的基本工作规范和工作程序, 教管人员要明确工作过程的目标、内容、完成时间及工作结束需达到的结果等。对非程序化的工作, 也要有规范化的指导原则。教管人员要严格按制度进行教学运行

参考文献

高职院校教学管理反思论文第2篇

关键词:工学结合人才培养模式;高职教学管理;探讨

一、采用工学结合方式的优点

1、将工学结合引进到高职教育的模式中，有许多的优点。最重要的是：它可以让学生一边学习理论知识，一边进行实践。通过采用这种模式进行教学，有利于学生对所学的知识进行实践。因为只懂理论知识并不能更好的工作。所以，学习安排学生进行实践。通过实践让学生更好的掌握好理论知识，为以后的工作做好准备。2、让学生提前了解社会通过采用这种模式，可以让学生更早的接触社会。因为在这种教学模式下，学生不仅要学习理论知识。还要学会操作的能力。现在有许多的毕业生在毕业后，不清楚自己会什么。其实，准确的说什么也不会。出现这种问题就是因为缺乏实践，不能将所学知识应用到实际中。所以，这种方式，不仅可以让学生对所学知识进行应用，还可以对社会尽早的了解。通过实践，可以让学生学会如何更好的和员工相处。还锻炼了学生的办事能力，对学生的性格的培养也有很大影响。学生通过更早的接触社会，可以让学生对社会有一定的了解，这有利于学生制定成长计划。3、有利于学生制定职业目标通过采用这种教学方式，对学生制定职业目标很有帮助。因为在实践中，学生可以对这个行业进行详细的了解。然后根据自己的情况，制定一个符合自己的职业计划。这有利于学生更好的工作，有利于学生实现自己价值。

二、工学结合模式存在的问题

1、应该加强思想转变，使思维具有创新性。

2、资金供应渠道单一，教学资源供应短缺。

3、学生的地位和他们的专业不匹配。

4、学生的学习和工作之间有冲突。

三、工学结合人才培养模式下的高职教学管理

1、加快教学改革

工学结合是高职院校教学管理的基础，被认为是教学改革的重点。工学结合的管理模式是在传统的思想上进行了总结，通过增加学生的实践来更好的教育学生。这种教学方法主有以下几点。第一点：老师不能固步自封，要适应时代的发展。这就需要老师对教学方法进行不断的改进，通过采用更好的教育方法进行教学。第二点：学校应该根据自己的实际情况进行改革，要求提高老师的思想。加强对教育的改革，争取可以做到一边学习一边实践。

2、完善管理机制

只有把学校和公司的合作落实，才可以为学生提供实践的机会。促进教育方式的转变。第一点：在学校应该有专门负责的人员。不仅要了解学校的教育理念，还要找到合适的公司，让学生进行实践。这才能落实工学的教育方法。第二点：就是针对现在的教育方法进行改革。根据当前的情况，制定合适的目标。一定要对全面的落实工学教育。这样可以对学生起到激励的作用，有利于学生找到自己的不足，利于学生今后的发展。

3、促进资源优化

要想做好工学的这种学习方式，最终重要的是做好资源的充分利用。学校应该对资源进行合理的分配，争取可以不浪费每一份资源。学校应对市场有所了解，要对市场的变化有一定的掌握。要通过后设立相关的活动，让学生与市场相适应。资金是一切发展的基础，所以学校也不例外。学校如果想要发展，就要有充足的资金。所以，学校应该增加资金来源的方式。要做好与企业合作的工作，争取可以多增加几个企业，增加企业的投资。这有利于提高学生知识运用的能力，提高学生实践的能力，对学生以后的发展有很大的影响。

4、提高教师综合能力

在以前的教育中缺点有很多，主要是太单，不能适应时代的发展。所以，学校应该加强转变。根据自己学校的实际情况，提出一套合适的教育方案。在学校的改革中，一定要重视学生创新能力的培养。虽然工学这种模式会促进教育模式的进步。但是，由于应用的时间比较短，所以当中也存在着许多的弊端。学校要通过经验的积累，对这种教学模式进行不断的完善。在对这种教育模式进行改变时，一定要适应当前的社会发展，使它始终都具有灵活这一特性。对教学的知识进行改变时，应当要满足学生和企业的要求。提高学校的管理水平离不开老师的进步，这是提高教学的基础。只有老师的教育思想得到改变，才能提高学校的教学。这种模式和以往的教学模式相比较，对老师的要求有所提高。这就要求老师在进行教学时，要根据学生的需求，对教育方式进行改变。

四、总结

工学的教育模式，促进了高职学校的发展。它有利于提高学生的质量，有利于提高学校的管理水平，所以我们要落实这个教育模式。通过让学生一边学习一边实践，来提高学生的学习质量。但是我们国家的教育发展的并不成熟。所以我们要想实现工学这种模式，还是要经过不断摸索的。在摸索的过程中，一定要重视市场的变化，使这种模式具有灵活性，来适应时代的变化。

参考文献：

[l]柴蓓.探析高职院校工学结合人才培养模式下教学管理体系的构建[J].南昌教育学院学报,,02:80-82.

[2]林小星.论工学结合人才培养模式及其对高职教学管理改革的要求[J].湖南师范大学教育科学学报,2013,05:100一103.

高职院校课外体育活动管理探析第3篇

［关键词］高职院校课外体育活动网络管理

在大力推行素质教育的形势下，如何全方位地培养高职院校学生的综合素质，是高职教育面临的崭新课题。在上好体育课的同时，适量地开展课外体育活动，丰富学生的课余生活，对于增进学生的身心健康，培养意志，全面素质具有一定的作用。高职院校学生课外体育活动是指在体育教学范围以外的学生体育活动，它是高职院校体育的组成部分，是实现体育教学目的、任务的重要途径，是开展素质教育的重要阵地。本文通过分析高职院校课外体育活动管理方面存在的问题，提出建议仅供参考。

一、高职院校课外体育活动管理存在的问题

1.课外体育工作的目的不明确，各级领导普遍存在重竞赛、轻群体、对课外体育活动投入少、关心不够的问题。

2.课外体育工作内容单一，层次不够分明，不能充分满足不同类型、不同层次学生的需要。

3.课外体育工作宣传、教育少，工作布置一刀切，学生没有选择和主动参与的余地，积极性不高。

4.课外体育组织结构不合理，单由体育部包办进行，没有上一级主管领导的参与协调，缺乏统筹管理和安排，效果不理想。

5.课外体育活动经费来源不足，每年使很多有益的课外活动难以开展。

6.没有将课外体育活动纳入各系工作的综合评价机制。

二、实现高职院校课外体育活动管理的基本过程

高职院校课外体育活动管理过程实际上是一个制订计划、实施、再制订、再计划、再实施的连续过程，其基本要求是：决策、执行、监督、反馈。决策是管理的核心，执行是为了决策方案的有效实施，各部门必须协同配合，对全体教职工及学生提出明确的要求。信息反馈是对信息的搜集、分析及加工处理，是对系统实施有效控制的关键，在此基础上进行再决策并制定规划。多渠道的监督是指管理系统的各个层次都必须受到严格有效的监督，失去监督就失去了控制。

三、对高职院校体育课外活动管理工作的建议

1.健全合理的高职院校课外体育活动组织机构。校、系、班三级管理网络是使课外体育锻炼工作持续、健康发展的组织保证。体育部是课外体育活动管理中心，具体负责策划、组织、指导学生课外体育活动的开展。并与学生处、学生会共同遵照校体委制定的制度与文件，配合开展工作，在该系统中起关键作用。体育部要做好协调工作，更多地争取各职能部门对学生课外体育活动的关心与支持，充分发挥他们组织和调动学生积极性的有利条件。学生处参与课外体育活动。能随时了解学生全面素质发展的情况，既鼓励学生。对组织者也起到监督作用。各系部领导既是体育课外活动的参与者，又是组织者。他们的参与可加强本部门师生的凝聚力，以点带面，推动整体向前发展，还可加强各系之间的互相交流，取长补短，激发师生的创新意识，。学生会参与体育课外活动重在加强与各系学生会的联系，发现问题或不足应及时向有关部门反映，起到承上启下的作用。只有紧紧依靠相关部门的合力，才能使课外体育活动工作长期、有序、快速、健康地发展。

2.提高管理者的组织能力、创造能力、信息能力、决策能力、知人善任能力，使之正确运用管理原则，灵活采用管理方法、科学调动管理人员和被管理人员的积极性，高效率地完成工作任务。管理者要善于接受新事物，研究新问题，不因循守旧，用创新和改革的精神来进行管理。要充分利用信息反馈调整管理的效果，增加创收。要最大限度地发现和发挥人的作用，建立相互信任的关系。还要具有广泛的交际能力，具备善于争取领导的支持和各方面社会力量协助的能力。

3.健全管理制度，规范考勤管理。因受活动场地、器材、气候等客观因素制约，加之扩招后学生人数增多、部分学生自制力较差等因素的影响，使大学生课外体育锻炼成为学校管理工作的难点。应努力克服不利因素，积极从制度建设人手，建立健全管理制度，明确校、系、班三级组织的管理职责、工作内容、考勤办法、成绩评定标准、检查办法和奖惩，等等。学生参加体育锻炼的成绩作为个人及集体评优、评先的条件之一，与先进个人、奖学金、先进班集体的评定挂钩，与班主任、辅导员的工作业绩考核挂钩。从制度上规范课外体育锻炼管理，使这项工作有章可循、有据可依。

4.制定工作计划，理顺工作关系。学校主管部门及各系根据有关制度规定，每学期初制定工作计划，明确课外体育锻炼的要求、活动形式、考勤时间、出勤次数等，把工作纳入规范化管理轨道。如要求上好每学期第一次早操，各系加强督促检查，召开工作例会，明确校、系抽查方式及抽查通报制度，明确学生干部检查要求，等等。按照学期计划和工作安排进行管理。管而不乱、活而有序。

高职院校财务管理教学探究第4篇

一、案例教学

财务管理课程的理论较多, 不易理解。因此, 在财务管理教学中加入案例十分必要, 每一个理论、每个知识点都可以有相对应的案例。这样, 学生在课堂上不会觉得财务管理内容枯燥, 提高了学生的学习热情。在实际的教学过程中, 增加案例教学使学生更容易理解相关知识, 也更加理解在企业的经济活动中如何运用财务管理知识, 做到理论与实务相结合。在案例教学中, 应多引导学生先进行分析, 发表自己的看法和意见, 然后老师再点评, 由老师灌输转变为学生主动参与的启发式教学法。

如何选择好的企业案例很重要, 现在有不少财务管理案例是国外的案例, 不符合我国的国情, 而国内的教学案例数量不足, 需要老师补充相关的案例。适宜选用一些上市公司的案例, 因为上市公司的信息比较容易获得。案例最好选用最近几年的, 要及时更新案例, 增加新的案例, 适应经济发展的新形势。由于课程的课时有限, 教师需要关注案例的选择, 选择有针对性、有启发性的案例。在进行案例设计时, 需要教师对相关信息进行浓缩、提炼, 使得案例教学既能达到教学的效果, 又提高教学的质量。现在的课程基本采用课件教学, 可以在课件中加入视频资料, 让课堂更加生动, 扩充学生的知识面。教师在平时应多关注网络、杂志、媒体上与财务管理相关的信息, 这类信息关注当前社会热点, 容易引起学生的关注。

除了教师准备案例, 案例也可以让学生自己去收集。由于学校上网的便捷性, 学生收集信息很方便。比如近期某些上市公司的一些新闻、事件, 让学生自己去收集相关信息, 结合财务管理的知识进行分析, 学生更能理解企业经营过程中财务管理的作用。提高了学生学习的主动性, 更能灵活运用相关的财务知识, 可以实现教与学良好的互动, 改变了学生被动接受的局面, 调动了学生学习的积极性以及分析和解决问题的能力。

二、实训教学

在高职院校中, 需要更加注重培养学生的实践能力, 使学生工作之后能尽快地适应实际工作。在财务管理教学中有必要加入实训的环节。实训可以分为平时实训和综合实训。平时实训, 即相关知识点由老师讲解之后, 给学生一些题目, 需要学生自己动手去计算。特别是需要学生掌握的关键、知识点, 更需要学生动手去分析。改变教师在讲台上讲、学生在教室里听的模式, 教师每介绍完一个知识点便让学生分析相关题目。因为, 以教师讲授为主的方式, 学生理解、掌握的内容有限;转变方式使学生更快的掌握相关知识。而且, 学生对此种方式比较积极、愿意参与其中。这样一来, 学生能更好地理解相关知识点, 也知道知识点如何运用。

综合实训安排在学期末进行。可以将学生分成几个小组, 每个小组模拟一家企业。每个学生有自己的角色和各自的岗位职责, 如生产主管、销售主管、采购主管、分析主管、会计主管、投资主管、融资主管、运营主管、财务总监等。模拟企业的一个年度进行预算、投资、筹资、营运资金管理、利润分配等财务管理全部内容的实训。任务下达后, 各岗位人员进行分析讨论, 制定本部门的方案, 向其他岗位人员阐述自己的方案, 其他岗位人员对别人的方案进行点评。在实训中, 学生对企业的经济活动了解的更全面, 了解到每个岗位的职责以及与其他岗位的联系, 能站在企业整体的角度进行分析。在教学中, 知识点是分成几个部分学习的, 实训可以让学生了解各个部分的联系, 不是片面的了解某一个知识点, 而是全面了解企业的财务活动。综合实训适合安排在财务管理课程基本内容学完之后进行。实训教学提高了学生的实践操作能力, 也培养了学生的团队协作精神。

要想提高实训教学的效果和质量, 需要老师熟悉企业的实际财务管理工作, 了解企业的经营对财务管理工作的需求。教师可以通过定期进行企业研修或者调研, 参与企业的经营管理过程, 了解企业实际的财务管理活动, 提高教师指导实训的能力。这样, 实训教学能够更加贴合企业的实际情况, 反映企业真实的财务管理工作, 实训教学才能达到好的效果。

在企业建立实训基地是一种很好的实训教学方法, 有利于培养学生的实践能力。与企业进行校企合作, 教师带领学生参观、了解企业, 组织学生实践、实训, 参与企业财务活动的全过程。学生在实践、实训后编写实践报告, 阐述实践工作的经历和体会。但是, 由于企业的财务信息具有保密性, 学生的实践内容可能有限。这就要求企业和学校建立良好的合作关系, 使企业愿意为学生提供实践岗位。企业提供案例材料和实习机会, 有利于学校培养出具有实践能力、企业需要的人才。

高职教育重视实践教学, 虽然高职教育教学的重点不是理论研究, 但也不能忽视理论教学, 只强调实践教学。理论为实践提供了分析解决问题的思想、原理, 应采用理论与实践相结合的教学方法。财务管理中有很多公式, 如预付年金的终值和现值、永续年金的现值、放弃现金折扣的资本成本、经营杠杆系数、财务杠杆系数、总杠杆系数、股票估价等, 应简单介绍公式的推导过程, 便于学生更好的理解和运用。

三、结合大学生创业的热潮进行教学设计

在“大众创业、万众创新”的新形势下, 现在大学生自己创业的越来越多。大学生创业既是大学生就业的一种方式, 也是大学生实现自身价值、不断创新的一个过程。大学生创业对大学生自身和整个社会都是非常有意义的事情。学校应该开展大学生创新创业教育, 将创新创业教育与专业教育相融合。在财务管理教学中可以加入大学生创业内容。大学生创业项目加入到财务管理教学中, 学生参与到财务管理教学中, 提高了学生学习的主动性、积极性, 又促进了大学生的就业、创业工作。不少大学生有创业的意愿, 但对于创业能否成功也是有顾虑的, 有想法但不知如何去做。财务管理课程的内容是企业筹资、投资、营运资金、利润分配的管理, 这些内容恰好是一个创业者需要了解的内容。运用财务管理的知识有助于学生更好地进行创业的规划、分析和决策, 更加具体的对创业活动做出分析和评价, 能正确评价创业项目的可行性, 更好的开展创业工作。在专业课程中融入创业教学, 学生在专业学习中也获得了创业需要的知识, 既提高了教学的效果, 又提高了学生创业的成功率。教师应向学生介绍国家鼓励大学生自主创业的相关政策, 如资金扶持政策。由于学生是第一次创业, 需要向学生介绍设立企业的相关规定、程序以及注意事项, 有利于学生的创业顺利进行。

在课程开始时, 先给学生布置创业任务, 让学生有充足的时间去思考选择什么样的创业项目。在课程内容学完之后, 拿出几个课时, 让学生介绍他的创业项目, 进行可行性分析, 如何预测资金的需要量, 资金如何筹资, 如何进行投资项目的可行性分析, 如何评价项目的风险和收益, 如何确定现金的持有量, 应收账款、存货如何管理以及利润如何分配等。学生可以对其他同学的创业规划进行点评, 表达自己的观点, 这也是一个集思广益的过程。在财务管理教学中加入大学生创业内容, 可以实现教学和就业的双赢。

四、结合个人理财教学

财务管理课程虽然介绍的是企业的财务管理活动, 财务管理的知识也可以运用到个人的日常生活中。比如, 个人购买商品, 一次性付清还是分期付款的选择, 购房贷款等额本息还是等额本金还款方式的选择, 购房贷款按月付款的实际利率, 个人投资理财方式的选择等。结合个人理财进行财务管理教学, 学生可以感受到财务管理知识对企业有用, 对个人的日常生活也有帮助, 会提高学习课程的兴趣和积极性。

结合个人理财进行财务管理教学, 有助于培养学生的理财意识。每个人都应该有理财的意识, 作为会计专业的学生, 更应该具有理财的观念。培养学生的理财观念, 有助于学生提前建立正确的消费观, 对于学生日后的生活具有指导意义。学生毕业后参加工作, 能够合理安排支出, 处理好消费与投资的关系, 不做月光族。

五、改进考核方式

财务管理课程作为会计专业的必修课, 考核一般安排在期末考试周考试。财务管理课程宜采用过程考核与期末考核相结合的方式, 将学生收集案例、教学实训、创业项目规划分析作为过程考核, 在课程考核中占有相应的比重。如过程考核和期末考核各占总成绩的50%, 平时出勤及课堂表现占总成绩的10%, 案例分析占总成绩的15%, 实训占总成绩的15%, 创业项目规划占总成绩的10%。加大过程考核成绩在总成绩中的比重, 有利于调动学生过程参与的积极性。

财务管理是实践性很强的一门课程, 教师采用案例教学方法进行实训教学, 结合大学生创业进行教学设计、结合个人理财教学, 多种教学法结合, 改进考核方式, 有利于调动学生学习的积极性, 提高财务管理教学的质量。改进高职院校财务管理教学工作, 提高财务管理教学的效果, 能够培养出实践能力强、满足社会需要的应用型财务人才, 为经济发展发挥促进作用。

摘要：高职院校的会计专业学生既要掌握财务会计的知识, 也要掌握财务管理的知识, 才能有利于职业的发展。财务管理课程是高职会计专业的必修课, 理论性较强, 又涉及一些计算和公式。在学习过程中, 学生会感觉这门课程有些难度, 不好理解且枯燥。如何让学生既能学习到财务管理的知识, 又能提高学生学习的兴趣, 是财务管理教学中需要解决的问题。教学中可以从案例教学、实训教学、结合大学生创业角度进行教学设计, 结合个人理财教学、改进考核方式等几个方面入手, 进行多种教学方式的结合, 改进高职院校财务管理教学工作, 提高财务管理教学的效果和质量。

关键词：案例教学,实训教学,大学生创业

参考文献

高职院校教学管理制度优化分析论文第5篇

高职院校的管理制度属于高职院校的重要组成部分，在一定程度上直接决定了高职院校的未来发展。因此，高职院校必须重视高职教学管理制度的定位内容。不同于普通大学的管理，高职学院存在一定的特殊性。从培养人才目标角度出发，普通大学重视培养学术性人才、实用型人才、应用型人才等，培养目标具有多元化的特点。相比于高职学院的学生，大多数普通大学的学生分数成绩更好，更遵守纪律，管理更为方便。在普通大学的管理过程中，可以充分培养学生的学习自主性，使学生德智体美劳全面发展；高职院校的培养目标较为单一，培养方向偏向技术型人才，同时，大多数高职学生分数成绩不高，纪律性不高，综合素质不高，高职院校必须充分重视我国涉及高职院校的有关制度规范，结合本校的特征进行高职教学管理制度的定位，这些特征主要包括：院校类型、培养目标、学科分类、院校风气、高职院校的设备设施、教师的综合素质等。

2高职教学管理制度的基本内容

高职院校通过建立良好的管理制度，可以有序组织教师的教学活动，保障学生的正常教学课程，使高职院校的各项条例能够正常实施，不断提高高职院校管理制度工作的效率，从而保障技术型人才的培养。因此，高职院校的良好教学制度直接关系到高职院校的未来发展，在建立教学管理制度的过程中，高职院校可以参考以下几个方面。首先，从学校管理的角度出发，高职院校必须重视教学管理制度的综合性，即考虑到教学管理制度各项条例的紧密性、逻辑性，通过各项条例的有序秩序，保障各项条例充分发挥其作用，从而促进整个教学管理制度的发展。高职院校在制定教学管理制度条例的过程中，必须保障各项条例可行性强，必须明确定义，不能设置模糊的条例，容易使教师、学生、工作人员错误理解条例含义，导致教学管理活动出现无序现象。高职院校在建立教学管理制度的过程中，必须充分考虑制度条例的运行效果，保障高职院校教学管理活动可以高效工作。从管理教师的层面出发，教师作为高职院校的主要知识传播者，对高职院校学生的未来发展具有重要意义，良好的`教学管理制度可以提高教师的工作效率，提高教师的工作积极性，从而促进学生的技能型发展，为高职院校树立良好的形象，提高高职院校的知名度。因此，高职院校教学管理制度在制定过程中，必须充分重视教师地位。在建立过程中，要求教师坚持教师的权利与义务，使教师明确职业道德规范，从而更好地投入教学活动中。近年来，在素质教育的背景下，我国的教学课程中，提出了“以人为本”的概念，高职院校必须重视“以人为本”的定义，在教学活动中，将高职学生视为主体地位，尊重高职学生的人格，坚持以表扬为主、以鼓励为辅的教学策略，不断提高高职学生的学习积极性，提高高职学生的综合素质，从而促进高职学生的全面发展。另外，有效检测学生技术水平的主要方法为考试，高职院校通过组织日常的考试活动，便于教师及时了解学生的学习情况，从而便于教师后期的教学活动，教师在后期教学过程中，可以有针对性对进行课程教学，有效提高了教学效率，提升教师的教学质量。涉及学生考核制定的内容主要包括：考试制度、学生学习管理制度、学生出勤制度等，这些条例的制定，在很大程度上可以提高学生的自律性，引起学生对课程学习的重视，提高学生的学习积极性。近年来，很多高职学院出勤率低，导致高职院校校风下降，影响教师的上课情绪，同时不利于学生的未来发展。因此，制度有关学生出勤率的条例，可以提高学生的出勤率，增加教师的教学责任感。从高职院校的硬件设施角度出发，高职院校的人才培养目标以技能型人才为主，因此，高职学生在学习的过程中，重点内容偏向实践技术方面。为了提高高职学生的综合素质，提升高职学生的操作能力，高职院校必须保障设备设施的建设，通过国家资助、企业筹资、院校合作建设等多种方法，不断提高高职院校的设备设施质量，满足学生实践操作的需要，从而为社会培养高素质技术型人才。

高职院校教学质量管理刍议第6篇

关键词：高职院校教学质量管理 “双师型” 实训

一般认为，教学质量指的是教学对学生达到预期教育结果的促进程度，包括学习活动是否合理、恰当，是否考虑了学生的特征（如年龄、知识基础、动机等），涉及众多的教学因素，特别是教师对学生和内容的处理、对学习任务和活动的组织和处理。布卢姆则认为，教学质量是指如何向学生提供线索或指导、学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度以及如何给予强化以吸引学生学习。无论何种定义，都强调教师指导的好坏与学生的参与度紧密相关，而教学质量管理是其中最关键的一环。

一、教学质量管理的优劣：高职院校教学质量的试金石

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，具有全面、全程、规范、动态等特点。教学质量管理体系要素一般有：1、教学管理职责系统，如教学质量方针和目标、教学管理者代表、教学质量管理机构和教学管理评审等。2、教学资源管理系统，如教师引进招聘和晋升、教师进修与培训、教师绩效评价、教学仪器设备采购与利用管理、图书设施场所与藏量等。3、教学输入系统，如培养方案、招生与注册、开学、教材、课本等。4、教学过程系统，如教与学、班级管理、教务管理、课程开发、科研活动、考试与考查等。5、教学输出系统，如升学、毕业等。6、教学质量测量、分析与改进系统，如教学检查、教学评价、顾客投诉处理、教学资料统计技术、纠正及纠正措施、顾客满意度调查和教学督导评价等。

努力提高高职教育教学质量，既是实现高职教育培养目标的关键，也是促进高职教育健康发展的重要保证。如：通过制定学校教学工作计划，能明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转；通过建立和健全学校教学管理系统，能更好地明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用；通过加强教师的教学质量和学生的学习质量管理，能较好地帮助教师和学生共同提高，教学相长；通过组织开展教学研究活动，能有效地促进教学工作改革；通过深入教学第一线，加强检查指导，能及时总结经验，提高教学质量；通过加强教务行政管理工作，能及早发现问题，防微杜渐。总而言之，好的教学质量管理是职高教学质量的有效保障。

二、“双师型”教师的缺乏与实训条件的简陋：高职院校教学质量提高的瓶颈

所谓“双师型”教师是指兼具理论教学教师资格和职业技能技师、工程师双重身份的特殊群体。一方面，从教师整体结构上看，教师既是来自学校本身的具有系统专业理论知识、丰富教学经验的专职教师，又是实际岗位工作经验丰富者或职业技能熟练的技师、工程师，他们既注重学生理论素养的提高，又侧重学生职业技能的培养；另一方面，就教师个体而言，“双师型”教师既要具备扎实的专业理论知识，又要有较强的实践操作能力，既能深入浅出地讲授专业理论课，又能在实训教学中进行恰当指导，授课时能结合本专业相应的职业岗位所需要的工作能力和素质，侧重培养学生的实践操作动手能力以适应就业的需要。师资作为影响教学质量的关键因素应该受到重视，高职教育的职业性也决定了高职院校师资队伍的“双师型”。

但是，目前高职院校的“双师型”师资队伍建设还远远跟不上专业发展的步伐。由于部分对高职教学质量的偏见，简单地将质量理解为规模，一味的地扩大招生规模，最大限度地减少投入，对于教师的发展漠不关心，必然造成高职院校“双师型”教室缺乏，专兼职结构、理论教师与实践教师结构、学历结构等还不能很好地满足教学需要。对“双师型”师资建设的认识不到位，措施不力，以及产学合作、产教结合还处于初始阶段，科技开发、社会服务的体系和机制尚未形成，导致“双师型”师资队伍建设存在诸多问题：首先，“双师型”教师比例偏低，影响学校教育的长远发展和学生质量的提高；其次，教师的来源渠道比较单一，大多数都是从应届毕业生中择优录用，缺乏比较充分的实践锻炼；第三，“双师型”教师的培育渠道不畅，现有教师缺乏实训的时间和场所，学校缺乏针对本校员工的培养激励措施；最后，兼职教师的稳定性差，素质有待进一步提高。

实践教学可以初步建立學生直观的感性认识，激发学生对专业知识的兴趣，在此基础上再进行必要的理论教学，可以让学生将感性认识升华为理性认识，收到事半功倍的教学效果。因此搞好实践教学是提高高职教学质量的关键。

但是，很多高职院校实践教学硬件有限，不能较好地满足教学需要，实践教学基地缺乏生产性。实践教学基地缺乏生产性，高职学生不能在真实的工作场景或模拟的工作场景工作，不利于技能的掌握与提高。同时，实践教学的整合力度不够，缺乏实践教学实验、实训、实习的一体化。有些学校还存在教学内容因人而设（根据现有教师的实践动手能力）、因条件而设（根据现有的实训设施设备条件）、因理论课程而设的现象。实践教学内容不充实，为学生提供可选择的实训项目不多，存在为达到“实训教学时间与理论教学时间1：1”的要求而人为地拉长实训教学时间的现象，实训效率不高。

三、改革体制，更新理念：高职院校教学质量明天会更好

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“教育规划纲要”）是指导我国教育改革和发展的纲领性文件，它把发展职业教育放在了更加突出的位置。大力发展职业教育，是办好人民满意的教育的重要内容，对于转变经济发展方式、促进就业和改善民生具有重大意义。而建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是我国职业教育发展的关键，是职业教育质量提高的保证。

首先，应完善“双师型”师资的选用、培训、培养和评价机制。各个高职院校应根据自己的办学规模，办学的总体规划，在认真研究学校专业建设的基础上，精心编制师资队伍的建设规划，重点要计划好重点专业和国家试点专业、省试点专业的教师的引进，以及骨干教师和“双师型”素质教师的引进工作。在引进人才过程中，既解决数量问题，又要解决质量问题，要兼顾年龄、学历、职称和学科结构等方面的问题。积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响，进一步优化职业院校教师队伍的整体素质，有效地缩短职业院校与企业、理论知识与岗位操作的距离。同时，学校利用假期举办专业教师技能培训，遴选优秀的教师担任培训教学工作，教师之间互相切磋教学方法和操作技能，共同提高教学能力。另外，开展中外合作也是培养培训“双师型”教师的重要模式。2004年始，教育部与德国国际继续教育和发展协会（InWEnt）共同实施的中德职教师资进修（P300）项目就是中外合作培养培训职教师资的一个典型模式。当然，我们也要注意完善职教师资的考核、评价和晋升制度，从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制。我们不能一方面用中学教师的职称评定办法和普通高校教师职称评定办法来评定中等职业学校和高等职业院校教师的职称，一方面又倡导并要求职业院校教师具备“双师型”教师的资格和能力。

其次，以学生为主体，以现代技术为手段，以实践能力的培养为目标，千方百计改善实训条件。学生要完成从知识、技能到能力发挥的转变，必须加强实践教学，只有这样，学生才能更好地掌握和消化所学知识，从而在实际工作中提高、发现、分析问题、解决问题的能力，尽快适应就业岗位的要求。应用现代技术来进行系统设计，促进实践教学体系的整体优化，实现理论教学与实践教学的有机结合，实现培养目标、教学内容、教学方法及教学管理机制的有机统一。在构建实践教学体系时要以实践和创新能力为本位，确定核心实践教学环节及其技术点，在构建理论教学体系时，要以核心能力为本位确定核心课程及其知识点，使学生掌握生产现场正在使用和将要使用的技术。

参考文献：

[1]樊姝等.高职院校教学质量保障体系构建探析[J].湖北师范学院学报，2007（5）.

[2]宿月荣.浅谈市场经济环境中的高等教育服务意识[J].中国成人教育，2009（6）.

高职院校体育信息化管理第7篇

在体育信息化的发展过程中, 各种信息理论、技术与体育实践的结合日益密切, 使体育信息学科的研究呈现出了多元化。目前, 这些研究和应用主要集中在管理信息、办公自动化、计算机辅助设计与制造 (CAI、CAD) 、体育决策支持系统、体育信息网络、图书馆信息化、体育信息理论、体育人工智能及仪器制造等诸多方面。

1.1体育教学课程管理

体育学科与信息技术有效整合具有广阔性和潜在的发展性, 可与同门类的相邻学科或不同门类的相关学科交叉渗透, 也可向软科学蔓延融合。从而有效催发新学科的思想萌芽, 建构新的理论框架, 促进新学科的创建及其发展。通过对大学体育课程教学的理解与认识, 将数据库技术和多媒体技术等引入体育教学课程当中, 与体育教学课程整合并对体育课程进行管理、控制, 加强体育教学课程的信息化管理。体育教学课程管理模式包括体育课程项目设定、教师信息管理、体育班级设定、选课结果处理和班级调整等。实现学生选课, 分班, 浏览体育教学电子教案库和体育CAI课件等教学活动。使体育教学从传统的以传授知识和技术为主要目标, 过渡到以学生为主体的发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、积累知识的过程, 即以利于学生自主学习为目标。更重视体育教学过程中学生的学习主体性, 要创造出有利于学生理解原理、掌握技术和体验乐趣的新的教学过程模式。

1.2体育信息资料管理

文献资料是人们取得信息的重要来源, 体育资料室保存的文献是知识的载体, 信息的载体, 所以知识是信息存在的基础。信息具有传递性是因为信息本身不会对社会产生影响, 只有通过传递才会起作用, 资料室信息资源需要的就是传递。就应考虑怎样把信息收集、储存、传播和开发利用好, 怎样更快地把它传播出去。体育资料室应切实把书刊、网络、媒体中的知识、信息传递出去, 为教学、科研服务。实践证明, 许多体育科研工作者都能通过资料的查阅来及时有效地获得信息, 促进研究进程并取得成绩。所以, 体育资料室情报工作就更要千方百计地使信息工作走在科研、教学工作的前面。

1.3体育网络资源管理

2008年奥运会为我国的体育信息网络化带来了发展机遇, “数字奥运”是北京为适应全球进人信息社会, 实现“科技奥运”承诺的系统工程。体育信息网络化是指通过广泛地使用信息网络, 加速体育信息资源的开发和利用, 实现体育信息资源的高度共享, 进一步优化体育资源配置, 最终大幅提高全社会对体育资源的利用效率。体育网络资源管理通过资源共享子系统可以成功实现兄弟院校与体育教师之间资源共享, 校园师生内部资源共享, 为广大的师生的生活学习提供了很大的便利。

1.4学生信息成绩管理

学生信息成绩管理模式依靠河南省大学生体质健康测试软件的支持, 对体育成绩能够实现技能成绩、理论成绩、体质测试和体育综合成绩的输入方式选择、规则设定、成绩修改、成绩查询及导出打印等功能。考勤管理子系统成功的实现了考勤项目管理、考勤规则设定、考勤情况查询及考勤成绩计算的功能;竞赛管理子系统成功地实现了包括校外竞赛管理、校内竞赛管理、竞赛公告与通知及竞赛成绩记录的功能;课外活动子系统成功地实现了校内课外活动、周假日活动管理、培训及讲座管理的功能。

1.5体育科研活动管理

高校体育科研管理信息系统一般包含有三个子系统:科研项目数据库、科研成果数据和专家资料数据库。体育科研活动管理内容包括填报科研工作量、科研工作量确认、科研工作量查看、科研统计报表及科研统计信息。系统对教职工的年度科研成果统计并核查, 减少了手工统计的繁琐, 提高了工作效率。体育院系的教师还可方便的进行科研项目查询、项目网上申请、项目网上评审及项目网上结题, 加快了科研进程。

2 高校学校体育信息化管理应用的价值

2.1有利于体育教学中重点和难点的突破

学校体育信息化管理将现代信息技术运用到体育教学中, 主要通过挂图、模型、录音、投影、幻灯、电视、计算机等设备及其载体。可以实现立体模拟、平面模拟、语言声音重现、静态实景重现、呈现动态过程以及促进教学双方进化, 有利于体育教学中重点和难点的突破。把复杂的内容简单化, 使教学由浅入深, 由易到难, 教学效果得到提高。运用计算机CA I课件, 结合教师的讲解, 能给学生以直观感受, 加深理解。

2.2有助于提高学生的学习积极性

学校体育信息化管理中的课程设置具备了趣味性的特点。这对于保持学生注意力的集中, 激发学生的学习兴趣有着极大的价值。多媒体技术可以把无声的教材内容变得有声有色、有静有动、带学生进入愉快的教学中, 使学生对体育产生极大的兴趣, 很自然地步入积极思维的状态中。在体育课教学中, 适时适度地运用现代信息技术, 把涉及的重点内容的有关录像画面展示出来。

2.3有助于促进体育教师教学能力的提高

学校体育信息化管理把现代信息技术应用在体育教学中, 是体育教学的创新举措。相应地, 要求体育教师善于将信息网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来, 不断了解和掌握学科发展的新动向;同时, 还要求体育教师具有较强的获取信息、储存信息、加工处理信息以及更新创造信息的能力。这些仅靠教材和教学资源是不够的, 必须借助信息技术、运用网络来加强学习、交流。作为独立个体的体育教师往往存在着自己擅长的教学内容, 讲解精练, 动作示范规范, 这样, 学生掌握技术动作也会很快。

参考文献

[1]钟志玲.对高校体育管理理念变化的认识和对策研究[J].广州体育学院学报, 2003, (2) :106-109.

[2]何慧娴.坚持改革加强合作全面推动我国体育信息化建设[J].信息化建设, 2005, (6) :12-13.

[3]欧启忠.广西高校科研管理信息系统的开发与应用[J].计算机工程, 2003, (11) :220-224.

高职院校体育教学管理第8篇

物流信息技术涵盖了计算机技术、网络技术、通信技术等手段, 应用于运输、仓储、配送、流通加工、装卸搬运、信息处理等领域。因此, 《物流信息管理》是一门知识体系覆盖面广、综合性较强的课程。通过本门课程的学习, 一方面使学生了解信息化管理在物流中的重要意义, 掌握物流信息管理方面的基本理论知识;另一方面, 使学生能够熟练应用物流信息技术, 独立进行物流信息系统的操作, 培养学生自主学习、善于思考和良好的团队协作能力, 为学生定岗实习夯实基础。

1高职院校《物流信息管理》课程的教学现状及问题

传统的高职院校《物流信息管理》课程的教学存在着许多不足, 具体表现在以下几个方面。

1.1教学目标模糊

各高职院校对《物流信息管理》这门课程地定位并不统一, 有的定位为专业核心课程, 有的定位为一般专业课程。课程名称上也存在差异, 有物流信息管理、物流信息技术、物流信息技术应用、物流信息工程等等。高职院校培养的物流人才主要还是满足社会对技能型人才的需求, 因此, 《物流信息管理》课程的教学目标应该以企业实际需求为标准。然而, 在高职院校《物流信息管理》课程的教学过程中, 教学目标模糊, 没有重点突出基础理论知识适度、技术应用能力强的教学目标。

1.2教学方式不合理

高职院校《物流信息管理》课程的教学方式多是以教师讲授为主, 即使采用多媒体辅助教学, 也仅是起到演示的作用, 学生被动接受知识, 不利于培养学生自主学习的能力, 加上本门课程趣味性低, 知识点复杂、抽象, 理解起来比较困难, 学生对本门课程的理解大多停留在基础理论上, 进而导致学生对本门课程的学习兴趣不足, 缺乏学习的热情。

1.3教材与教学内容难以匹配

随着信息技术的快速发展, 也促使高职院校《物流信息管理》的教学内容不断更新、变化。然而, 本门课程的教材内容更新较慢, 现有的教材体系存在着跟不上时代、理论落后于实践、可操作性差等诸多问题, 导致教学过程中出现教材与教学内容不匹配的现象。高职院校《物流信息管理》的教材一般主要分为三个模块:一是物流信息管理技术模块, 二是物流信息系统模块, 三是物流系统实训模块。在物流系统实训模块的教学过程中, 需要在结合教材的基础上, 通过物流系统进行相应的操作和实践。而我们的教材大部分仅有书面的物流信息系统的操作介绍, 并没有提供相匹配的物流信息系统的试用版本的安装资源。

1.4实践教学环节薄弱

《物流信息管理》的实践教学环节是培养物流管理专业学生物流信息处理、物流信息技术应用和物流信息系统操作的重要环节, 能够将学生所学的理论知识融入实际应用中, 加深学生对知识的理解和掌握, 培养学生团队合作的精神, 提高学生的实际操作能力。然而高职院校《物流信息管理》课程实践教学环节薄弱, 在实际的教学过程中, 实践教学所占的课时较少, 实践内容与企业的实际应用存在着脱离的现象。究其原因, 主要有三个方面:一方面由于教师在上课的过程中对实践教学环节不够重视, 没有充分引导学生积极实践学习;二是由于部分高职院校条件有限, 缺乏相应的实训硬件和软件;三是没有深入校企合作, 实践环节的教学没有从企业实际情况出发, 导致所学内容与企业实际情况出现偏差。

2高职院校《物流信息管理》课程教学分析

2.1明确教学目标

物流信息化的应用和发展需要既懂物流专业知识, 又掌握信息技术的复合型人才, 因此高职院校《物流信息管理》课程的教学目标需要从以下三个方面来确定:①知识目标。使学生了解物流信息管理方面的基本理论, 包括条形码技术、射频识别技术、电子数据交换技术、地理信息系统技术和全球定位系统技术。②能力目标。使学生具备物流信息的采集、分析和处理能力, 熟练应用和操作物流信息系统。③素质能力。提高学生自主学习、独立思考、创新思维的能力, 培养学生爱岗敬业、团结协作、沟通互助的职业素养, 形成对职业和本专业的正确见解和信念。

2.2改进教学方式、方法

随着教育教学技术手段的改革, 高职院校的《物流信息管理》课程也需要改变传统的教育教学手段, 利用计算机技术、多媒体技术, 积极探索适合高职院校学生发展需要的现代化教学方式、方法。

教师主导作用和学生主体性相结合, 灵活采用案例教学法、任务驱动法、自主探究法、情景模拟法等多种教学方法, 丰富课堂内容, 提高知识点的趣味性, 充分调动学生学习的主动性, 引导学生自主学习、积极思考。例如:在讲解地理信息系统特征的时候, 可以结合《海尔集团利用GIS大力降低服务成本》这一案例, 使学生在分析案例的过程中更易于理解和掌握地理信息系统的特点。此外, 教师可以根据课程内容布置实训项目, 将学生分组, 以组为单位进行资料的搜集、讨论、整理和分析, 最终形成一篇实训报告, 在课堂上跟大家分享。

2.3及时更新教学内容, 鼓励自编教材

教师要加强自身学习, 不断了解物流领域新的信息技术及其相关的应用情况, 并及时更新教学内容, 在授课时可以以教材为依托, 进行相关知识点的拓展, 可以不局限于教材的内容。有条件的高职院校可以根据实际情况, 鼓励教师自编《物流信息管理》校本教材, 自编校本教材印刷周期短、内容更新快, 可以根据学校具体的物流实训系统编写符合本校实际情况和教学实际需求的教材。

2.4加强实践教学环节

2.4.1重视实践环节

教师要提高对实践环节的重视, 适当提高实践教学环节所占的课时比重, 把理论学习与实训相结合, 尽可能地让学生多参与实践。例如在学习了条形码技术这一章节后, 可以要求学生利用软件制作并打印条形码, 甚至可以动手画出条形码, 加强学生对条形码的理解和认识, 同时也提高了学习的趣味性。

2.4.2加强校企合作

通过加强校企合作, 可以把某些实训环节放到企业中去。在完成一定阶段的教学任务后, 组织学生去相关的企业参观、调研, 实地了解企业物流信息化的现状和问题, 并完成参观或调研报告。此外, 还可以邀请企业的人员到学校开展讲座, 对学生进行实训指导, 保证学生的学习内容与实际工作的一致性, 能够学以致用。

2.4.3加强实训建设

有条件的高职院校可以建设物流实训室, 并配套相关的物流系统、POS机、条码打印机、手持终端等。比如LOGIS第三方物流实训平台。在实训的过程中, 教师可以先将班级的学生分组, 每组中的学生分别扮演不同的角色, 共同完成一个实训项目。这样可以提高学生团队合作、沟通协商的能力。另外, 也可以安排每个学生独立完成一个实训项目, 使学生更加清楚地了解业务的整体操作流程。

2.5改革考核方式

《物流信息管理》这门课程的实践性较强, 仅采用单一的闭卷考试的方式难以公正合理地评价学生对这门课程的掌握情况。因此, 在本门课程的考核上, 可以采用理论考试和实训考核相结合的方式。理论考试可以在期末采用开卷的形式进行。实训考核分为两个部分:一是结合平时上课时教师布置的实训项目报告;二是期末时采用上机考试的形式, 在规定的时间内, 学生在物流系统中完成相应的操作。课程考核方式的改革, 可以使学生在学习过程中改变以往重理论、轻实践的观念, 真正做到理论结合实践。

摘要：随着我国物流业的快速发展, 物流信息化已成为现代物流的重要内容。《物流信息管理》课程是高职院校物流管理专业的一门核心专业课程。如何提高高职院校《物流信息管理》课程的教学效果, 培养适应社会发展需要的物流人才显得尤为重要。本文分析了高职院校《物流信息管理》课程的教学现状及问题, 结合实际教学经验, 对高职院校《物流信息管理》课程的教学进行分析。

关键词：高职院校,物流信息管理,教学,分析

参考文献

[1]宾厚, 邹筱, 肖军.高职物流信息技术课程教学的现状和发展[J].中国市场, 2007 (09) .

高职院校实验教学规范管理探讨第9篇

1 实验教学规范化的必要性

笔者在学校从事多年的实验室工作, 对许多院校的实验室状况有些了解, 在长期的工作实践中发现一些问题, 如:有的老师在实验室上理论课, 以为只要在实验室上课就算是实验教学了;有的实验课程不写实验报告;有的老师只有理论课的教学大纲, 没有完整的实验教学大纲;实验课的教学时间得不到保证被压缩;学生上实验课有逃课的现象;实验课的考核方法不尽如意等等……其实反映出的就是实验教学规范化的问题。

2 高职院校实验教学的内涵

实验教学指的是:以实验室为场所, 实验仪器、实验教材 (或实验指导书) 等为媒体;学生动手操作为主体, 指导教师现场指导为辅助;以学生借助仪器或相关器材进行操作, 记录、观察实验现象和实验数据、并对实验结果进行分析和讨论为主的教学活动。实验教学环节能帮助学生加深理解本学科的基础理论知识, 以及理论联系实际的应用方法;实验实践教学的实质是锻炼学生发现问题、解决问题的能力, 实验课堂教学的目的是培养学生掌握基本的测试技能, 包括正确操作、使用各种设备和仪器, 选取正确的测量方法, 观察、分析实验过程中所出现的各种现象, 以及记录、处理实验数据并能准确的绘制出数据图表的能力, 按时完成实验报告等。实验教学在在高等院校的教学过程中具有非常重要的地位, 尤其是对于培养应用型人才的高等职业技术教育院校来说, 实验实践教学环节更是具有举足轻重的重要地位。

3 认真制订实验教学规范化的管理制度

实验教学的管理是一项系统的过程, 学校应该建立起一整套实验教学管理制度和考核方法。实验教学管理制度的文件主要应包括:实验教学计划、实验教材 (或实验指导书) 、实验授课教案、实验教学大纲、实验课堂教学管理规定、实验课程考核方法、实验室使用管理规定等等。它们是学校开展实验教学工作的指导性文件, 是教学管理的依据。

(1) 实验教学计划:由于实验教学计划是专业教学计划中的一个内容, 因此在制订该专业的教学计划时应将实验教学的计划同时制订出来。

(2) 实验教材或指导书:实验教材或指导书是实验教学所使用的主要教材, 是实验课程具体内容的表现。在编写的时候, 每个实验项目中主要包涵:实验内容、图表、思考题等部分。

实验教材或指导书主要由以下部分组成:前言、实验内容、附录等。

前言:介绍本门实验课的概况、学习要求、数据处理方法、实验报告编写方法与要求等。

实验内容:以每个实验项目为单元进行编写, 且应包含有下列内容:a.实验名称;b.实验目的与要求;c.实验所需的设备及仪器;d.简单介绍的实验原理;e.实验步骤 (包括详细说明的设备仪器操作的方法) ;f.实验所需图表和实验数据的记录表格;g.实验注意事项, 尤其是仪器设备的操作注意事项等;h.思考题。

附录:列出本门实验课程所用到的主要仪器设备的使用说明书、相关器材 (包括元器件) 的参数表、处理数据用的计算表格、参考书的目录等。

(3) 实验授课教案:实验授课教案是实验指导教师为实验课教学任务而设计的教学方案, 主要包括:a.对实验教学内容的分析;b.实验目的与要求;c分析实验教学的重点与难点;d.根据学生实际情况采取的实验教学措施及实验方法;e.各实验项目的教学时数等。

(4) 实验教学大纲:同教学大纲一样, 是教学计划中实验教学计划的具体表现形式。

实验教学大纲主要包括下列内容:a.必做实验项目和选做实验项目的名称;b.说明各个实验项目的目的、要求c.列出实验设备器材、直观教具 (现代化教学手段) 等内容;d.概述每个实验项目的主要内容;e.给出每个实验项目的思考题;f.每个实验项目教学的学时数;g.参考书目和参考资料。独立设课的实验课应按上述规范制定大纲, 没有独立设课的实验课, 亦应按上述要求制定实验教学大纲。

(5) 实验课堂教学管理规定:为了保证实验课的教学效果, 必须对实验教学进行规范, 明确要求教师课前需到实验室进行备课。除此之外, 实验课堂教学管理规定的内容还涉及实验教师的备课具体要求 (包括仪器设备的准备) 、实验课备课教案的要求、实验指导过程的规范要求以及实验报告的批改等等。

(6) 实验室使用管理规定:内容涉及申请使用实验室的方法、开放实验室的管理、实验室使用情况的登记、仪器设备的使用状况以及实验室防火、防触电、防盗等有关的安全规定。 (下转第173页) (上接第167页)

教务处或实验室主管部门要严格审核把关, 凡申请开设实验课程的, 都必须要具有完整的实验教学计划、实验教学大纲、实验教材 (或实验指导书) , 实验授课教案等, 缺一不可, 否则拒绝其申请。要建立教师实验室备课登记制度, 并经常检查、监督实验指导教师的备课记录、实验室的使用记录、实验仪器设备的使用记录以及实验报告的批改情况等。

4 规范指导教师队伍

实验教学的主要目的是培养学生的动手能力, 因此每一堂的实验教学课, 都由一名富有实验辅导经验的教师作为主讲教师, 再根据参加实验的学生人数配备相应数量的辅助实验教师作为助手。对新任的实验教师, 一律要求先试做和试讲实验课程, 经教务处或实验室审查合格后, 方能取得实验指导资格, 成为实验主讲教师的助手, 承担辅助实验教师的教学任务。新任实验教师一般要有至少三年以上的辅助实验教师的辅导经历, 积累了丰富的实际辅导经验后, 方能成为实验主讲教师。对经常或严重违反“实验课堂教学管理规定”的教师, 取消其实验指导资格。

5 规范实验指导的过程

在整个实验教学的工作中, 指导学生实验的过程, 是关系到教学质量的关键环节, 为确保实验教学的质量, 必须严格规范整个实验指导的过程。要求主讲教师带领所有的辅助实验教师, 课前到实验室进行集体备课, 将所有的实验项目都认真地做一遍, 对学生在实验过程中可能会出现的问题做到心中有数。课前指导时, 指导教师要认真检查学生的预习情况, 合格者方可参加实验;在学生做实验的过程中, 指导教师要认真巡回指导, 仔细观察和记录学生操作情况, 发现问题及时指出, 对实验不认真、违反操作规程的现象, 及时批评教育。实验结束后要审核学生的实验数据和结果、验收仪器、仪表及其它设备, 认真批改实验报告。总之, 就是要求指导教师必须严格按照“实验课堂教学管理规定”的要求进行教学, 教务处或实验室要经常组织人员进行督促、检查, 情节严重的及时取消其上岗资格。

6 规范实验教学课程的考试考核方法

实验考试 (或考核) 是检测学生对实验课所要求的实践知识与技能的掌握能力, 是实验教学过程中的一个重要组成部分。考核的主要内容包括:学生预习情况, 实际操作情况, 实验数据采集与现象观察情况、实验报告撰写的情况 (包括思考题的回答) 等。对于独立设置的实验课程, 要进行期末考试, 并单独记分;非独立设课的实验考核以平时考核为主, 且在期末考试中设置实验考核内容, 并应保证实验教学成绩占总成绩的比例。

7 建立实验教学工作管理信息评价系统

我们制订规范的实验教学管理制度, 规范实验教学的过程, 目的就是要使实验教学管理工作规范化, 提高实验教学的质量。这需要我们对整个实验教学工作进行评价, 用评价的方法来促进管理工作规范化。建设实验教学管理信息评价系统, 将实验教学的大纲、实验内容、实验项目、实验的课程安排、教学进度、教学考核、评价方案纳入计算机网络, 使实验教学的管理实现科学化、规范化和现代化。

摘要：实验教学是高职院校教学实践过程中的一个重要组成部分, 在教育办学中的地位和作用也越来越重要。实验教学规范化主要包括:实验教学计划、实验教材或指导书、实验授课教案、实验教学大纲、实验课堂教学管理规定、实验课程考核方法、实验室使用管理规定的规范化等等。

关键词：高职院校,实验教学,规范管理

参考文献

[1]黄文龙.对实验教学规范化管理若干问题的思考.昆明理工大学学报, 1996.8.21 (4) .

[2]张玉平等.高校实验教学改革初探.铸造设备研究, 2004.8 (4) .

高职院校体育管理模式新探第10篇

1. 突出学生主体地位

学生是高职院校发展的重要基础, 要确立学生是体育管理工作主体的理念。高职院校在开展体育管理工作时, 需要始终坚持突出学生主体地位, 并且紧密围如何通过体育运动来提升学生素养的地位上来。在高职院校学生开展体育活动中, 要培养学生进取精神、创新意识与团队合作意识。

2. 实现人、财、物之间的有机组合

高职院校体育管理中, 要做到人、财、物之间的有机组合, 既要让学生能掌握体育基本理论, 提升学生意志品质, 又要提升教师科研技能力, 实现这几个方面的优化组合。这需要从高职院校体育管理模式出发, 制定相关的政策, 设置相关机构, 并且积极动员各方力量, 实现人、财、物之间的有机组合, 发挥最佳效应。

3. 提升高职院校管理人员自身素养

提升高职院校管理人员需要通过体育运动将服务育人、管理育人与教育育人实现有机结合, 这需要采用科学发展观为指导, 提升管理人员的文化素养, 为高职院校体育管理工作奠定良好基础。

二、创建高职院校体育管理模式的策略

1. 确定并实施高职教学目标、教学计划

高职体育工作目标是通过开展体育教学, 让学生达到体育教学的目标, 进而让学生素养能得到提升。这就说明高职院校体育管理人员, 从学生所学专业特色出发, 创建有针对性计划, 并让学生经过一定量的体育锻炼, 实现增强体质的目标。

此外, 在已经确立了教学目标与教学计划的情况下, 高职院校管理人员应从体育器材管理与实用的方面入手, 从教师与学生的教学情况与基本特点出发, 进行全方位的管理。此外, 还可以组织广大的教师通过互联网收集大学生所关注的一些教学素材, 进一步丰富教学形式, 提升学生的知识素养。为了更好地适应教学的需要, 高职院校可以充分利用好课余时间, 来开展体育训练, 并且从师资力量、体育场地基本条件、体育运动项目等对开设的体育训练进科学规划, 成立相关的领导小组, 组建训练队伍, 并督导课外体育教学计划的有序实施, 确保能高质、高效推进高职院校体育训练计划的顺利进行。

2. 科学划分管理职能, 创建管理工作规范

在确定了体育工作管理目标以及对相关的任务, 进行充分分解的基础上, 需要对各个管理层的职能、管理职责、管理边界等进行必要的组织保证。并且做到在该基础上, 从工作性质出发, 根据体育管理需要设定职能管理组织, 比如体育训练研究室、体育教学研究室、体质研究室等, 并且配备相关的体育管理人员。

为了能够实现体育管理的目标, 确保体育管理系统能争创运作, 实现提升效能的目的, 需要将体育管理系统内的人、财、物、信息的关系进一步制度化、固定化。采取科学的组织与规范, 逐渐形成体育管理人员必须遵循的守则、条例等。

3. 采取奖惩机制, 并切实发挥好协调功能

为了最大程度发挥体育管理人员的积极性与主动性, 大力构建积极向上、团结合作与求真务实的敬业精神与工作环境, 需要将各类针对体育管理人员的考核和奖惩制度紧密结合起来, 实现奖优罚劣。切实从根本上能实现调动并且激发人们去更好地去工作, 完美的完成确定的目标任务。

因为体育组织管理体系对内部来说, 还是相对封闭的系统, 而对外部来说是一个开放性系统, 其基本特点是实现了管理职能的分散化、分工具体化, 因此, 在开展对内与对外的工作中, 势必会出现一些外部的摩擦与矛盾, 各个管理人员需要及时发现, 并且有效克服出现的摩擦, 采用科学有效的方法来沟通并且化解这些摩擦, 来维护高职院校体育管理系统的正常运作。

4. 做好对体育管理模式的检验与调整工作

高职院校体育管理模式在实施一段时间之后, 需要不定期对体育管理模式运作情况、相关管理层的履职情况、是否达到了预期目的、还存在哪些问题等开展全面的调查研究, 并写出存在问题的原因, 实行合理的解决方式, 确保体育管理系统能不断加以优化, 提升高职院校体育管理水平。

总之, 高职院校体育管理模式的创新是一个长期过程。体育管理工作的好坏直接关系到高职院校体育工作的顺利开展, 并且也会对学生的身心健康产生直接性影响。创新高职院校体育管理模式需要做到确定并实施高职教学目标、教学计划, 科学划分管理职能, 创建管理工作规范, 采取奖惩机制, 并切实发挥好协调功能, 做好对体育管理模式的检验与调整工作, 并且能够让高职院校体育管理工作能真正落实到位, 推动高职院校体育管理工作实现新突破。

摘要：高职院校体育管理模式, 是发挥体育职能的重要载体。从管理的视角来创新高职院校体育管理模式, 对推动高职院校体育教学发展, 具有重要的现实意义。文章在探讨确立高职院校体育管理基本原则基础上, 重点探讨了高职院校体育管理模式, 以期提升高职院校体育管理水平。

关键词：高职院校,体育管理,模式

参考文献

[1]许新, 李莉.高职院校体育教学模式多元化探究[J].大家, 2011.14

[2]姬伟民.高职院校体育教学改革方向探索[J].漯河职业技术学院学报, 2009.5

高职院校教学管理的策略研究第11篇

关键词：高职院校；教学管理；研究

【中图分类号】G717.3

前言：随着教育改革的深入，高职院校中的教育教学模式逐渐向着多元化的方向发展，与之相对应的教学管理模式已经不能满足教育发展需求。因此为有效提升院校教学质量，为社会培养更多综合素质人才，高职院校必须对自身教学模式进行改革与创新。可以结合社会实际需求，自身教学情况以及国家相应政策等方面，制定出有效的创新改革策略，实现自身的健康可持续发展。

一、高职院校中进行教学管理创新的必要性

（一）培養高素质人才的需要

在当前激烈的市场竞争机制下，社会中的各企业发展主要是依靠技术与人才因素利于不败之地，因此对人才的综合素质要求越来越高[1]。与此同时，高素质人才在社会中也被众多企业争相聘请，获得更加巨大的未来发展空间，实现自身人生价值。在这种相互作用的刺激下，社会的综合发展实力就会不断增强。因此高职院校及时有效的对自身的教学管理模式进行改革和创新，不仅能够提升自身的教学质量与效率，更为重要的是能够为社会提供更多高素质的人才，满足各方的发展需求。

（二）适应高等教育发展需求

当前我国的高等教育模式中不断实施扩招办法，使得学生的数量逐渐增多，诣在为社会发展提供更多高素质人才，实现高等教育的全面发展[2]。因此，作为高等教育中的重要组成部分的高职院校教育，也应顺应这种新形势的教育发展情况，依据自身教育教学特点与实际情况，不断研究新办法实现对自身教学管理模式的创新与改革，使得高职院校教育资源得以最大程度的被利用，满足社会与时代的发展需求。

（三）满足教学改革的需求

新课程教育改革模式，重点强调学生的主体地位与教师的引导作用，因此，高职院校所有课程的开展都应围绕学生实际发展需求开展，实现教育改革由整体向纵深发展的需求。高职院校应将教育改革需要与要求作出清晰明确的掌握，在结合自身的实际教学特点与情况对教育管理模式进行改革与创新，努力紧跟教育改革的发展步伐，实现自身教育教学质量的不断提升。同时，将教师与学生的教学与学习积极性调动起来，使得新的教学管理制度得以顺利实行，实现自身教学管理质量的提升。

二、高职院校教学管理创新性策略

（一）建立健全教学管理机制

首先，建立健全激励机制与竞争机制，实现教学管理制度的发展。教师是高职院校实现人才培养的基础，对教学质量的提升具有关键性作用，因此可以对激励机制与竞争机制进行完善，从而有效提升教师教学的积极性与热情[3]。如，在校园公开课开展过程中，院校可以不将其作为主要的教学任务安排给教师，而是通过公开竞争的方式择优录用，并对这些教学成绩突出教师予以奖励，以此来激发教师自身及其他教师的积极性。其次，对教师考核制度进行改革，以往的教师考核中，只将教师的科研与论文成果作为重要的依据，这样就会导致有的教师忙于评定职称与科研等项目而对学生教学有所忽视，从而严重影响教学质量。因此，高职院校可以在原有考核标准基础上，增设教学质量和学生评分等指标，不断提升教师对教学的主动性与积极性。再次，建立健全有效的教学质量监督机制，在进行教学管理的过程中，可以对除教学质量之外的教师教学方法、教学态度以及学生的欢迎程度等方面进行监督，并在教学阶段任务完成以后对监督结果进行综合评价，再依据结果进行奖惩，从而有效提升教学质量。

（二）加强高职院校管理团队素质建设

首先，加强对教学管理人员的思想素质教育，不断增强其责任意识与职业操守，促使其主动承担起为社会培养综合素质人才的重任。其次，组织教学管理人员对现代教学管理理念、教学创新模式以及有关科学技术知识等进行学习与培训，从而使教学管理质量得以提升[4]。其次，高职院校还要对教学管理队伍的创新意识与创新能力做出要求，敦促其有意识的对自身的创新素质进行提升，从而推动教学管理改革创新进程的加快。除此之外，高职院校还要对教学管理人员的计算机操作水平以及相应信息技术运用能力进行培养，运用可以的手段在校内建立完成较为完善高校的信息管理系统，提升教学管理工作的高效性。

（三）制定全面质量管理计划

首先，高职院校可以对学生、家长以及教师这一系列与教学管理质量变革息息相关的人群进行全面的调查，有效的掌握学生、教师以及家长心中对院校教学管理的需求和不足，从而依据这些信息对自身的教学管理模式进行改革与创新。其次，高职院校可以依据实际的调查情况与自身的教学管理情况制定出全面质量管理教学制度，将具体的教学管理制度以及教学目标制度等方面内容全部融入其中，逐渐形成较为高效、便捷的教学质量管理体系，从而为高职院校教学管理质量的提升提供坚实的制度支持。最后，高职院校还要制定出全面的管理教学计划，对教学管理中出现的重点、难点问题予以高度的重视，并为此制定出相应的制度保障措施，从而能够有效的为高职院校教学管理质量的提升提供有效的指导。

结语：综上所述，高职院校对自身的教学管理模式进行创新与改革，不仅能够提升自身的教学质量与竞争力，还对推动高等教育与教育改革发展具有重要意义。因此，在开展实际的教学管理工作中，高职院校要不断对自身的管理制度进行完善，并结合教育发展需求与自身教学特点，从多角度对现有的教学管理进行全面质量的提升，从而为我国教育事业发展贡献力量。

参考文献：

[1]肖润花.从“管理型”向“服务型”转变的高职院校教学管理策略研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012，09：47-48.

[2]刘荣，郝影利.期望理论视角下的高职院校教学管理队伍建设初探[J].教育评论，2014，04：38-40.

[3]唐湘桃.治理视域下多校区高职院校有效实施二级教学管理模式的探索[J].职业技术教育，2014，14：46-49.

交通高职院校教学档案管理模式探讨第12篇

1 教学档案的范围

“教学”, 包括了与教学工作密切相关的有关工作, 教学档案既包括具有一定历史价值的档案材料, 也包括在教学活动和教学管理过程中形成的教学资料文件, 具有过程性、基础性的特点和研究、利用的价值。为便于收集整理, 将教学档案分为规划计划类、政策文件通知类、教学基本文件类、教学运行管理类、实践教学类、考试管理类、成绩管理类、学籍管理类、教学质量管理类、教学建设与教学研究类、招生工作类、就业工作类、师资队伍建设类、设备管理与利用类、科研管理类、教科研获奖成果类、总结报表类等。

教学档案所列材料及名称, 应随教学活动和教学管理的变化而进行调整、充实, 各收集、保存归属部门应根据上级部门的要求和此项工作的实际, 主动完善上述各类材料的收集与保管, 为教学研究和建设服务, 为各类教学评估提供基础数据。

2 实行教学档案管理的作用

高职院校培养目标的职业性、教学内容的时代性、教学过程的实践性, 使高职院校的教学档案有了更深更广泛的内容, 反映办学特色。因此, 重视和加强教学档案管理, 其目的不仅是为了借阅和管理教学过程中形成的有价值的文件材料, 更主要的是为宏观的教学决策、微观的教学管理及教学科研服务[3]。

(1) 教学档案为改革教学方法提供素材。教学方法的好坏, 直接影响到教学质量的高低, 也影响到教师的教与学生学的积极性。好的教学方法, 不仅可以使教师教得轻松, 还能使学生学得愉快, 通过借阅以往教学档案, 可以发现教学当中的利与弊, 做到扬长避短。尤其是查阅教学经验丰富教师的教学资料能让新教师尽快提高教学质量, 增强教学责任心。

(2) 教学档案为提高教学质量提供资料。教学档案是指在教学管理和教学实践过程中所形成的, 对学校具有参考价值和凭证作用的文件材料, 包括学校综合管理、学科和实验室建设、招生、学籍管理、课堂教学与教学实践、毕业生工作、教材、教学研究等方面的文字材料和声像载体。职业技术学院的教学质量如何, 怎样提高教学质量, 都取之于以往教学档案, 寻找改革依据。只有吸取已有的经验和成果, 并在原有的基础上加以完善和提高, 才能有效地提高教学质量。

(3) 教学档案为加强教学管理提供参考。如何提高教学管理水平是学校管理的主要工作。通过对教学档案中有关内容的分析、总结、预测, 从宏观上可以明确学校的发展方向, 制定教学计划, 更好地安排师资, 并可根据实际需要制定短期规划和长远规划, 特别是根据师生的奖惩材料、思想汇报材料等, 可以适时调整对师生的思想工作, 解除他们的思想包袱, 使他们以全部身心投入教与学。

3 教学档案管理模式

3.1 教学档案分级保存管理

教学档案所包括的范围相当广泛、内容十分丰富, 并且在一个时期内有较高的使用频率。为充分发挥档案的作用, 教学档案的管理应按照完整性、准确性的原则, 根据服务利用的范围, 实行分级保存管理。

教学活动中形成的教学档案, 由教师、系 (或教研室) 、实验中心和各分院负责积累、收集和分级保管。各项教学管理工作中形成的教学档案, 由各级教学管理部门和有关职能部门按其职责范围指定专人负责积累、收集和保管。学院档案部门对其中需要集中管理的档案进行统一收集汇总和保管, 并对教学档案的形成、积累、整理和归档工作进行指导、监督和检查。

3.2 教学档案的收集、归档、积累

(1) 切实加强对本部门教学档案管理工作的领导, 应把教学档案收集、积累和归档工作, 列入教学管理程序, 列入教学活动的工作计划, 列入分院和职能部门的职责范围和有关人员的岗位职责, 各部门应制定相应的实施办法, 确保教学档案管理工作的顺利进行。

(2) 由学院档案部门集中管理的档案材料, 原则上由“材料生成或发文”的分院和有关职能部门收集提交, 具体按档案归档制度及立卷部门档案归档范围和保管期限的规定实施。材料生成或发文单位及归档范围应按统一的教学档案分级保存规定执行。

(3) 由分院提交有关职能部门备案或报审的材料, 应按规定时间及时报送。

(4) 归档的教学材料要做到完整;必须准确地反映学院教学工作和教学管理等各项活动的真实内容和历史过程;必须层次分明, 符合其形成规律。

(5) 教学档案材料每个保存部门一般一式一份。比较重要和利用频繁的档案材料可适当增加归档份数, 归入学院档案室的材料必须是原件。

(6) 教学档案材料接收归档时间, 应在每学期期末开始收集汇总, 并在下一学期的期中之前正式归档完毕。

(7) 学院教学档案管理部门必须在每个学期末建立下一学期计划接收的教学档案材料的台账清单, 在学期初开始接受各类教学档案资料时必须认真验收, 核对数量、内容, 并办理签名交接手续。

3.3 教学档案的保管、利用

(1) 需学院集中管理的教学档案, 由院档案室统一管理。分院和有关职能部门保管的教学档案, 需存放相应的资料室, 并用专门橱柜妥善存放, 科学排列。

(2) 教学档案的保管要以便于核对、查阅为原则进行分类和编目, 编制分类目录和宗卷 (盒) 目录。

(3) 由分院、有关职能部门和教研室、实验中心保管的教学档案的存放时间, 一般为3~5年。