文言文知识点整理范文第1篇
一.根据要求完成以下习题：
1、“乃”表示判断的一项是
A、今君乃亡赵走燕B、嬴乃夷门抱关者C、旬乃还第D、而陋者乃斧斤考击而求之
2、“是”表判断的一项是
A是天下之大贼也 B是胜之舍人也C是吾剑之所从坠 D不知木兰是女郎
3、“则”表示判断的一项是
A、如此则荆吴之势强B、故木受绳则直C、此则岳阳楼之大观也D、位卑则足羞
4、“即”表示判断的一项是
A、梁父即楚将项燕B、哙即带剑拥盾入军门
C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之 D、若即若离
二、请翻译下列判断句，并指出它的形式。 5.灭六国者,六国也。
6、人方为刀俎，我为鱼肉(《鸿门宴》)
7、此则岳阳楼之大观也。
8、环滁皆山也。
9、此非孟德之困于周郎者乎?
10、选出下列各组中不是被动句的一项
A败秦师于崤B恐为操所先C君子寡欲则不役于物D嬴闻如姬父为人所杀 11选出下列各组中不是被动句的一项
A同舍生皆被绮绣 B而为秦人积威之所劫C盖当蓼州周公之被逮 D受制于人
12翻译下列句子，并指出被动的标志。
1、子急去，勿留!且为楚所得。(2004上海高考题)
13阅读下面句子，找出句式不同的一句是
A.虽董之以严刑，振之以威怒B.不拘于时，学于余 C.青出于蓝而胜于蓝D.苟得闻子大夫之言，何后之有 14从句式看将以下各句分类正确的一项是
1.甚矣，汝之不惠2.请其矢，盛以锦囊3.一夫作难而七庙隳4.梁，吾仇也
5.身死国灭，为天下笑6.其势弱于秦7.痛哉斯言8.其两股相比者，各隐卷底衣褶中 9.何以谓之文也
A.1、7/
2、6/
3、5/4/8/9B.1、4/
2、3/
5、6/7/8/9 C.1、2/
3、4/
5、8/6/7/9D.1/
2、
3、4/6/7/8/9
15、下面的句子句式两两相同的是()和()，()和()。
A.为国者无使为积威之所劫哉B.赵尝五战于秦，二败而三胜 C.有如此之势，而为秦人积威之所劫D.齐人勿附于秦
16、下列句子有A判断句，B被动句，C宾语前置，D介词结构后置，E句子成分的省略(即省略句)请在句后括号内标上序号注明。是省略句的，要补出省略成分。属两种句式的，同时写出。
①彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑也。() ②句读之不知，惑之不解。() ③不拘于时，学于余。() ④师不必贤于弟子。() ⑤今其智乃反不能及。() ③其下圣人也亦远矣。()
17、下列各句中句式与其他各句不同的一项是()。
A.时人莫之许也B.古之人不余欺也C.石之铿然有声者，所在皆是也D.自书典所记，未之有也
18、从句式角度看，对下列两组句子判断正确的一项是()。 ①项脊轩，旧南阁子也。②庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。
③.何竟日默默在此，大类女郎也?。④闻姊家有阁子，且何谓阁子也? A.①与②相同，③与④不同B.①与②相同，③与④也相同 C.①与②不同，③与④相同D.①与②不同，③与④也不同
19、选出下列各句修辞手法与例句相同的一项是() 例句：舍簪笏于百龄应该是借代，“簪笏”官吏所用之物，这里指代官职。 A.地势极而南溟深，天柱高而北辰远 B.勃，三尺微命，一介书生 C.故木受绳则直，金就砺则利 D.振长策而御宇内，吞二周
20、下列句式与所给例句画线部分相一致的一项是() 例句：不拘于时，学于余
A句读之不知，惑之不解B童子何知C纤歌凝而白云遏D三人行，则必有我师
21、阅读下面句子，找出句式不同的一句是() A.虽董之以严刑，振之以威怒 B.不拘于时，学于余 C.青出于蓝而胜于蓝
D.苟得闻子大夫之言，何后之有
22、对“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉;小学而大遗，吾未见其明也。”解释正确的一项是()。
A.不理解书本上的字句，有的跟老师学习，这只是小的方面学习;不能解决疑难问题，有的却不跟老师学习，这是把大的方面放弃了。我没看出这种人是明白事理的。
B.不理解书本上的字句，有的不跟老师学习，这是把大的方面放弃了;不能解决疑难问题，有的却跟老师学习，这只是小的方面学习。我看不出这种人是明白事理的。
C.不理解书本上的知识，不能解决疑难问题，或者以他为老师，或者不以他为老师，这是小的方面学习，大的方面放弃。我没能见到他的明白事理。
D.不理解书本上的字句，不能解决疑难问题，或者学习，或者不学习，大的方面放弃小的方面学习。我怎能看出他聪明呢?
23、下列各句中不是被动句的一句是( )。
A.激昂大义B.激于义而死焉C.不能容于远近D.周公之逮所由使也
24、下列疑问句不表示反问的一句是( )。
A.视五人之死，轻重固何如哉?B.况草野之无闻者欤? C.谁为哀者?D.安能屈豪杰之流发其志土之志哉?
25、下列各句中，句式特点与其它三句不同的一项是()。
A、董之以严刑，振之以威怒。B、都督阎公之雅望，棨戟遥临。 C、长安君何以自托于赵?D、岂取之易守之难乎? 三在后面的括号内标出句式类型(写序号)。
A、判断句B、被动句C、宾语前置D、定语后置E、省略句F、介宾短语后置G、主谓倒装
1、信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?()
2、大王来何操?()
3、《诗三百》，一言以蔽之，曰：思无邪。()
4、是以后世无传矣。()
5、而君幸于赵王。()
6、惟你是问。()
7、今不速往，恐为操所先。()
8、沛公安在?()
9、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。()
10、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，()
11、臣诚恐见欺于王而负赵。()
12、微斯人，吾谁与归?
前世不同教，何古之法?(效法哪一个古代)()
13、身死人手，为天下笑。()
14、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。()
15、宋何罪之有?(宋国有什么罪过?)()
16、率师以来，唯敌是求。()
17、项王则受璧，置之(于)座上。亚父受玉斗，置之(于)地，拔剑撞而破之。()
18、遂率子孙荷担者三夫。()
19、蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。() 20、五谷者，种之美者也。()
21、我为赵将，有攻城野战之功()
22、郑穆公使视客馆。()
23、试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如臣言。()
24、善哉，祁黄羊之论也。()
25、战于长勺()
26、其故人尝与佣耕者闻之。()
27、臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。()
28、当立者乃公子扶苏。()
29、缙绅而能不易其志者，有几人欤?() 30、杞子自郑使(人)告于秦。()
31、于是集谢庄少年之精技击者而诏之。()
32、至则无所用，放之(于)山下。()
33、惟余马首是瞻。()
文言文特殊句式练习题
一.根据要求完成以下习题：
1、〔答案〕B
2、〔答案〕D
3、〔答案〕C
4、〔答案〕A
二、请翻译下列判断句，并指出它的形式。 5.灭六国者,六国也。〔答案〕灭亡六国的是六国自己。形式：者，也。
6、人方为刀俎，我为鱼肉(《鸿门宴》)〔答案〕现在别人是刀和砧板，我们是鱼和肉。形式：用“为”表示判断。
7、此则岳阳楼之大观也。〔答案〕这就是岳阳楼雄伟的景象。形式：用“则”表示肯定判断。
8、环滁皆山也。〔答案〕环绕滁州的都是山。形式：用“皆”表示判断。
9、此非孟德之困于周郎者乎?答案〕这不是曹孟德被周郎围困的地方吗?形式：用“非”表示否定判断。
10、〔答案〕A11 〔答案〕A 12翻译下列句子，并指出被动的标志。
1、子急去，勿留!且为楚所得。(2004上海高考题) 〔答案〕您赶快离开，不要留下来!(否则)，您会被楚国抓住。 13阅读下面句子，找出句式不同的一句是(D) 14从句式看将以下各句分类正确的一项是(A)。
15、下面的句子句式两两相同的是A和C，B和D。
16、下列句子有A判断句，B被动句，C宾语前置，D介词结构后置，E句子成分的省略(即省略句)请在句后括号内标上序号注明。是省略句的，要补出省略成分。属两种句式的，同时写出。
①彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑也。(A)
②句读之不知，惑之不解。(C) ③不拘于时，学于余。(BD) ④师不必贤于弟子。(D) ⑤今其智乃反不能及。(E) ③其下圣人也亦远矣。(E)
17、(C)。
18、(A)。
19、(D)20、(C)
21、(D)
22、(D)。
23、下列各句中不是被动句的一句是( )。这道题目有点问题，可能是没有答案。我个人认为ABCD都是被动句。
A.激昂于大义被义所激B.激于义而死焉被义所激而赴死。C.不能容于远近 不能被远近的人容纳。D.周公之逮所由使也
周公被逮捕就是由他指使的。如果一定要选出一个答案，就选D，“之”取消句子独立性。周公逮捕就是他指使的。
24、下列疑问句不表示反问的一句是(C )。
25、下列各句中，句式特点与其它三句不同的一项是(B)这是考倒装句的，B没有倒装，其它都有。
三在后面的括号内标出句式类型(写序号)。
A、判断句B、被动句C、宾语前置D、定语后置E、省略句F、介宾短语后置G、主谓倒装
1、(B)
2、(C)
3、(C)
4、(C)
5、(B)
6、(C)
7、(B)
8、(C)
9、(A)
10、AE)
11、B)
12、C)
13、(B)
14、(B)
15、(C)
16、(C)
17、(E)
18、(D)
19、(D)20、(A)
21、(A)
22、(E)
23、(E)
24、(G)
25、(F)
26、(D)
27、(E)
28、(A)
29、(D)30、(E)
31、(D)
32、(E)
文言文知识点整理范文第2篇
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
1.文学常识：作者：郦道元 ， 北魏著名地理学家、散文家 。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。 2.实词：
自：在。 漱，这里是冲刷的意思。 御：驾。 襄：上。 空谷传响：空旷的山谷传来猿啼的回声。
沿：顺流而下。 溯：逆流而上。 清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。 良：实在、真。 肃：寂静。 属：(zhǔ)连续。 引：延长。 绝：消失。 素：白色 ; 旦：早晨。
嶂：高耸险峻如屏障的山峰。 朝：早晨。 曦月：太阳，月亮。曦，日光，这里指太阳。
3.特殊用法：奔：飞奔的马。 湍：急流。 三声：几声。三，这里不是确数。 4.区别：
属：属引凄异(连接) 有良田美池桑竹之属 (类) 属予作文以记之(嘱咐)。 绝：久绝(消失)。 绝(山峰)：极 ..阻绝：断 自三峡(在) 自非(如果) ..5.通假字：
阙;同“缺”，中断。 6.翻译
①自非亭午夜分不见曦月。
如果不是正午和半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。 ②虽乘奔御风不以疾也。
即使骑上快马，驾着疾风，也不如它快 ③至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
到了夏天江水上涨漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻绝了，不能通航。 ④素湍绿潭，回清倒影。
雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 ⑤悬泉瀑布，飞漱其间。 悬泉瀑布在山峰间飞流冲荡 ⑥清荣峻茂，良多趣味。
水清，树荣，(茂盛)，山高，草盛，实在有很多趣味。 ⑦每至晴初霜旦，林寒涧肃。
在秋天，每到初晴或下霜的早晨， 树林和山涧显出一片清凉和寂静。
三峡 郦道元 ⑧常高猿长啸，属引凄异。
常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。 ⑨空谷传响，哀转久绝。
空旷的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。 7.理解性背诵：
(1)写山连绵不断(长)的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 (2)写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。
(3)写夏水的句子：写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。 写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。
(4)写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。 (5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响，哀转久绝。
(6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”(引用渔歌作用：进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋季肃杀、凄凉气氛)
7.结构。结构：文章先总写三峡地貌，(总写)(第一段)，再写三峡四季壮丽景色，(分写)(第二段)
8.文章表现作者怎样的思想感情：表现作者对祖国山水的热爱之情。 9.运用：
(1)2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄凉景象将一去不复返。
(2)由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。 10.探讨：
(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写?
作为三峡景色中最具有特色的是“山和水”，而其中最具魅力的三峡夏天迅猛、凶险的江水，所以先写夏天景色，后写春冬的明丽多姿，最后写秋天的悲凉之景。这也符合读者情感认知的顺序。可见写景顺序的选择，是根据内容和读者认识而定的。
(2)文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么?(写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。) 抓住特点描写三峡的四季之景：夏季的景色水流湍急;春冬景色清荣峻茂;三峡的秋天寂静、凄凉。 11.欣赏：
(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当，趣;表愉快心情。或 引用渔歌起反衬作用。
(2)本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。
(如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。 “飞漱其间”的“飞”字。答：“飞”形象一写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。)
一、解释 1.重岩叠嶂：高耸险峻如屏障的山峰 ....2.夏水襄陵：上 .3.乘奔御风：这里指快跑的马 .4.素湍绿潭：急流 .5.不见曦月：日光，这里指太阳 .6.霜旦：下霜的早晨 ..7.飞漱：冲刷 .8.属引凄异：接连不断 ..9.或王命急宣：有时 .10.虽乘奔御风不以疾也：即使 .11.良多趣味：良：真，实在 .
二、回答以下问题
1.作者从哪些方面描写三峡自然景观?
作者是从“山”、“水”两方面描写描写三峡自然景观的。先写“山”后写“水”写“山”，突出连绵不断，遮天蔽日的特点;写“水”，描绘出不同季节的不同景象。 2.用原文回答：
表现群山高峻的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 表现水流急速的句子是：朝发白帝，暮到江陵 表现春冬清流的句子是：素湍绿潭，回清倒影
表现秋季凄清萧瑟的句子是：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝
3.作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的?
答：夏天，写了因水大而形成的险阻和江流的迅急，突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时，水退潭清，景色秀丽，突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀，秋季的景色清冷寂静，水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清，渲染了秋天的萧瑟气氛。
4.文章结尾引用了渔者的歌词，有什么作用?
文言文知识点整理范文第3篇
诸葛亮(公元181年234年)，字孔明，号卧龙。三国时杰出政治家、军事家、战略家、散文家、外交家。诸葛亮于汉灵帝光和四年(181年)出生于琅邪阳都(今山东沂南县)的一个官吏之家。其著名著述有《隆中对》、《前出师表》、《后出师表》等。
诸葛亮《戒子书》
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非静无以成学。慆慢则不能研精，险躁则不能理性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。悲守穷庐，将复何及!
译文：
有道德修养的人，是这样修行的：以静下心反省来使自己尽善尽美，以俭朴来培养自己高尚的品德。不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不心定气静就不能为实现远大理想而长期刻苦努力。要学得真知必须使身心处于宁静之中，要增长才能必须在不断学习中积累;不下苦功学习就不能增长自己的才干;没有坚定不移的意志就不能使学业成功。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振奋;冒险草率、急躁不安就不能陶冶性情使操守高尚。如果年华与岁月虚度，志愿随时日消磨，最终就会像枯枝落叶般一天天衰败下去。这样的人不会为社会所用而有
益于社会，只能悲伤地困守在自己的穷家败舍里，到那时再懊悔就来不及了。
曾国藩《戒子书》解读：
曾国藩(18111872年)，字伯函，号涤生。是中国历史上最有影响的人物之一，他从湖南双峰一个偏僻的小山村以一介书生入京赴考，中进士留京师后十年七迁，连升十级，37岁任礼部侍郎，官至二品。因历尽艰辛为清王朝镇压了中国历史上规模最大的太平天国运动，而被封为一等勇毅侯，成为清代以文人而封武侯的第一人，后历任两江总督、直隶总督，官居一品，死后被谥“文正”。
曾国藩一直被誉为成功教子名人。他认为持家教子主要应注意以下十事：
一、勤理家事，严明家规。
二、尽孝悌，除骄逸。
三、以习劳苦为第一要义。
四、居家之道，不可有余财。
五、联姻“不必定富室名门”。
六、家事忌奢华，尚俭。
七、治家八字：考、宝、早、扫、书、疏、鱼、猪。
八、亲戚交往宜重情轻物。
九、不可厌倦家常琐事。
十、择良师以求教。
此篇是曾国藩临终前为儿子纪泽写下的遗训，亦被后人称为《戒子书》。
曾国藩遗训
一曰慎独则心安。自修之道，莫难于养心;养心之难，又在慎独。能慎独，则内省不疚，可以对天地质鬼神。人无一内愧之事，则天君泰然，
此心常快足宽平，是人生第一自强之道，第一寻乐之方，守身之先务也。二曰主敬则身强。内而专静统一，外而整齐严肃，敬之工夫也;出门如见大宾，使民为承大祭，敬之气象也;修己以安百姓，笃恭而天下平，敬之效验也。聪明睿智，皆由此出。庄敬日强，安肆日偷。若人无众寡，事无大小，一一恭敬，不敢懈慢，则身体之强健，又何疑乎?三曰求仁则人悦。凡人之生，皆得天地之理以成性，得天地之气以成形，我与民物，其大本乃同出一源。若但知私己而不知仁民爱物，是于大本一源之道已悖而失之矣。至于尊官厚禄，高居人上，则有拯民溺救民饥之责。读书学古，粗知大义，即有觉后知觉后觉之责。孔门教人，莫大于求仁，而其最初者，莫要于欲立立人、欲达达人数语。立人达人之人，人有不悦而归之者乎?
四曰习劳则神钦。人一日所着之衣所进之食，与日所行之事所用之力相称，则旁人韪之，鬼神许之，以为彼自食其力也。若农夫织妇终岁勤动，以成数石之粟数尺之布，而富贵之家终岁逸乐，不营一业，而食必珍馐，衣必锦绣。酣豢高眠，一呼百诺，此天下最不平之事，鬼神所不许也，其能久乎?古之圣君贤相，盖无时不以勤劳自励。为一身计，则必操习技艺，磨练筋骨，困知勉行，操心危虑，而后可以增智能而长才识。为天下计，则必己饥己溺，一夫不荻，引为余辜。大禹、墨子皆极俭以奉身而极勤以救民。勤则寿，逸则夭，勤则有材而见用，逸则无劳而见弃，勤则博济斯民而神祗钦仰，逸则无补于人而神鬼不歆。译文：
第一、一个人独处时思想、言语、行为谨慎就能在处世时做到心安理得，心平气和。修身养性做人做学问的道理，最难的就是养心，养心中最难的，就是做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎。能够做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎，就可以问心无愧，就可以对得起天地良心和鬼神的质问。如果一个人在独处时没有做过一件问心有愧的事，那么他就会觉得十分安稳，自己的心情也常常会快乐满足宽慰平安，(做到在一个人独处时思想、言语、行为谨慎)是人生中最好的自强不息的道路和寻找快乐的方法，也是做到守身如玉的基础。
第二、主观上对人对事对物态度恭敬就能使身心强健。内心专一宁静浑然一体，外表衣着整齐态度严谨，这是对人对事对物态度恭敬的方法;一出门就像要去拜访一个尊贵的客人，就像普通老百姓在祭祀祖先时所表现出来的那种恭敬的样子，这是对人对事对物态度恭敬的气氛。想要凭借自己掌握的知识来安抚老百姓，必须做到一丝不苟，这样，老百姓才会信服，这是对人对事对物态度恭敬的效果。聪明的人和机智的人，因为他们都能够做到对人对事对物态度恭敬，所以总能够给别人留下一个美好的印象。主观上对人对事对物态度庄重严谨恭敬，就会一天比一天壮大自己，主观上对人对事对物态度傲慢无礼肆意妄为，就会一天比一天消亡自己。如果能做到无论对一个人还是一群人、无论对小事还是大事都态度恭敬，不敢有一丝一毫松懈怠慢的意思，那么自己身体和内心的强健，还用值得怀疑吗?
第三、讲究仁爱就能使人心悦诚服。天底下人的生命，都是得到了天和地的机理才成就自我性格的，都是得到了天和地的气息才成就自我形象的，我和普通老百姓相比，对于生命生生不息的意义其实都是相同的。假如我只知道自私自利而不知道对老百姓讲究仁爱对事物加倍爱惜，那么就是违背甚至抛弃了生命生生不息的意义。至于那些享有丰厚俸禄的高官，高高地位于众人之上，就应该承担起拯救老百姓于溺水之时和饥饿之中的责任。读古书学古人的思想，大概知道了古书中的意思，就应该有大力推行古书中自己已经领悟到的古人正确思想的责任。孔子的儒家学派教育子弟，大都要求子弟要讲究仁爱，而讲究仁爱最根本的，就是要想成就自己首先就要成就他人，要想富贵自己首先就要富贵他人。能够成就他人富贵他人的人，人们哪会有不心悦诚服地归顺于他的呢? 第
四、努力工作、辛勤劳动就能得到神明的钦佩。一个人每一天所穿的衣服、所吃的食物，能做到与他白天所做的事情所用的力气相匹配的，就会得到身边人的认可和鬼神的赞许，这是因为他是在靠自己的本事吃饭。假如普通人家男耕女织，一年到头地辛劳，才有了几担谷和几匹布的收入，而富贵人家的老爷少爷却一年到头安逸淫乐，不做一件事情，而吃的都是山珍海味，穿的都是锦罗绸缎。喝醉了酒以后就像猪一样呼呼大睡，醒来后他一叫唤就有下人们对他唯唯喏喏，这是天底下最不公平的事情，连鬼神看见了都不会允许他(富贵人家)这样胡作非为，难道富贵人家就可以长期这样安逸淫乐享福吗?古代圣明的帝王和贤良的大臣，没有一个无时无刻不是把勤奋工作作为座右铭来激励自己的。如果从个人安身立命的角度来说，就应该努力操练和学习技术本领，积
文言文知识点整理范文第4篇
2015
(根据最新高中学业水平考试说明修订)高中历史必修Ⅰ 中国古代的政治制度 第一单元 夏商周的政治制度 课1第 禅让制到王位世袭制1.)特点：传贤到传子;公天下到家天下。1( )王位世袭制：父子相传、兄终弟及。2( 分封制2. )目的：维护周王室的统治。1( )分封的对象：王族、功臣、古帝王后代。2( . )特点：层层分封、等级森严3(②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述 )诸侯的权利和义务：①服从周天子的命令4( 职。有利于扩大统治区域。诸侯享有相当大独立加强周天子对地方的统治，：(影响)分封制的作用)5( .宗法制32权，易导致分裂割据。
)目的：巩固分封制，解决贵族之间在权力、土地、财产继承上的矛盾。1(
。与分封制互为表里。)特点：嫡长子继承制(大宗、小宗)2(( ：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。)作用(影响)3
秦朝中央集权制度的形成 课2第
年，中国历史上第一个统一的封建王朝秦朝建立。2
21、公元前1 .中央集权制度的形成2②皇权至上 ①皇帝独尊皇帝制度的创立：)1(③皇位世 是中国封建专制制度的重要特征)(核心， 袭、太尉(全国军、御史大夫(下达诏令、监察百官))三公九卿制：丞相(协助皇帝处理全国政务)2( 务) )郡县制的推行：3( 郡：最高一级地方行政机构。郡守、县令或县长均由皇帝直接任命。3 、中央集权制度的影响
)奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历朝所沿用，且不断得到加强和完善。1( )有利于封建经济文化的发展，促进统一多民族国家的发展。2( 从汉至元政治制度的演变 课3第 .中央集权发展1 )汉朝初年实行郡国并行制。汉武帝通过推恩令削弱地方王国势力。1()北宋：兵权收归中央，抽编禁军;行政权上，文官任地方长官，设通判牵制;财政权上，设转运2( 使，地方赋税主要由中央掌控。
意义：改变了唐末五代以来藩镇割据局面，加强了中央集权。 ：)元朝的中书省和行中书省(行省制)3( 中书省上承天子，下总百司，是最高行政机关，其长官行使相权。A 行省制度：除河北、山西、山东由中书省(中央机构)直接管理;地方设行中书省，简称行省，省B 的最高长官由朝廷任命，边远民族地区设置宣慰司。意义：加强了中央集权，巩固了多民族国家的统一。行省制度是中国地方行政制度的重大变革，是C 中国省制的开端。.君主专制加强2 尚书 门下省掌审议(审核政令) 中书省掌决策(草拟颁发皇帝诏令) )唐朝三省六部制1(。三省的长官是宰相，相权一分为三。三省相互牵制和监督，保证了君权的省(执行政令，下设六部)
独尊，是中国古代政治制度的重大创造。 1 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
：中书门下为最高行政机构，最高长官行使相权;设参知政事、枢密使和三)宋朝(二府三司制)2( 司使分割宰相的行政权、军权和财权。
)元朝：中书省是最高行政机关(其职权与唐朝的尚书省和宋朝的中书门下相同)3(
.选官制：3 )汉代察举制;1( )魏晋南北朝实行九品中正制。2()科举制：隋炀帝时期形成，唐朝：武则天首创弄举和殿试。作用是打破特权垄断、提高官员文化3(素质;加强中央集权。 明清君主专制制度的加强
课4第
、明朝废丞相、设内阁：明太祖朱元璋诛杀丞相胡惟庸。1
，中国宰相制度从此被废除，君主专制制度达到新高度。)废丞相，权归六部(明太祖时期)1(首辅张居正“部万历年间，明成祖时内阁制度正式形成。作为侍从顾问。明太祖时设殿阁大学士，)2( 权尽归内阁”，六部几乎成了内阁的下属机构。宰相制与内阁制比较：不是法定的中央一级行政或内阁， 地位十分巩固;被制度赋予决策权，宰相，
决策机构，只是皇帝的内侍机构，无决策权;内阁的票拟最终取决于皇帝的批红。)清初：议政王大臣会议定夺军国机要;康熙时设南书房形成内阁、议政王大1( 、清朝设置军机处2
臣会议与南书房三足鼎立局面。特点：有官无 )雍正设军机处(标志着君主专制制度发展到了顶峰)最初目的：办理西北军务。2( 意义：提高行政效率;加强君主专制，巩固中央集权。 吏、机构简单、军机大臣只能跪受笔录。、中央集权制度的演变特点：相权不断被削弱及至废除，皇权不断加强;中央集权日益加强。3 ：、认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响(积极、消极)4)使皇帝的决2(
)有利于多民族国家的统一和巩固，有利于社会安定、经济发展和文化繁荣。1(策具有个人独断和随意性的特点，助长了官场的因循守旧之风，导致官僚主义、贪污腐化之风盛行，中国社会的发展开始大大落后于西方国把君主专制制度推向高峰，明清之际，)3(
阻碍社会进步。
家。古代希腊罗马的政治制度
第二单元 .雅典民主政治1 )建立条件：分为政治、经济、地理和思想1( 。城邦特点：小国寡民和独立自主 公民条件：祖籍本邦;拥有财产、能自备武装服兵役;成年男子。 )梭伦改革(公元前六世纪初)2(前三等级可入选;建立四百人议事会，公民大会成为最高权力机关;按财产划分居民为四等级;内容： 建立公民陪审法庭;废除债务奴隶制。 梭伦改革意义：奠定雅典民主政治基础( 克里斯提尼改革(公元前六世纪末) )3 个地区部落;设立五百人议事会;成立十将军委员会;陶片放逐法。10划定 内容： 克里斯提尼改革意义：确立了雅典的民主政治 世纪―古雅典民主政治黄金时代(鼎盛)5伯利克里改革：公元前)4(官职向男性公民开放;陪审法庭成为最高司法和监察机关;为公民担任公职和参政发工资，发观剧津
贴( 。)实质：妇女、外邦人、奴隶不享有民主权利;只是成年男性公民的当家作主(少数人的民主)5 )影响：6( .罗马法2(公元前五世纪中期)审判量刑有法可依，平民利益得》 《十二铜表法)罗马成文法的诞生标志：1(
到一定保护;保留一些野蛮习惯法，本质上是维护奴隶主贵族利益。 )分类：公民法和万民法2( 公民法：在罗马共和国时期，适用范围主要限于罗马公民的法律。万民法：适用于罗马帝国统治范围，帝国境内自由民内部公民与非公民区别不复存在)世纪时，3(公元
。)国际法(内所有自由民的法律
)罗马法作用：欧洲历史上第一部较系统完备的法律体系。3( 2 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
①保护私有财产，提倡法律面前公民人人平等;缓和社会矛盾，维系帝国的统治。
推动资本主义发展的武器。成为近代资产阶级反对封建制度、②为近代欧美国家立法和司法奠定基础，近代西方代议制民主 第三单元 、英国君主立宪制1，实施限制年议会颁布《权利法案》1689年光荣革命，标志英国资产阶级革命结束;1688)过程：1( 国王权力，保证议会权力;标志英国君主立宪制政体确立。
年议会改革，工业资产阶级获益。18322(
年代，第一任首相是沃尔波尔)20世纪18)责任内阁制的形成(
①内阁与首相关系：内阁成员集体负责，在政治上与首相共进退。②内阁与议会关系：内阁实际对议会负责;如果议会通过不信任案，内阁应辞职，或者首相解散议会 重新选举。 ③首相：议会下院多数党领袖;掌握行政权，通过议会掌握立法权，实际掌握国家大权。 年宪法：--1787.美国联邦制2资产阶级领导人深受共和思也无法维护国家利益;独立战争后的邦联无力稳定社会秩序，背景：)1(
想影响。)2(意义是既能维护国各州有一定自治权。联邦权力高于各州权力;规定美国是联邦制国家：内容：
家统一，又能发挥地方积极性。)实行三权分立：国会(参议院+众议院)掌握立法权;--总统(元首、军、政首脑)掌握行政3( 年一届;联邦最高法院掌握司法权。4权，选民间接选举产生，总统有权提名最高多数再次通过即为有效;2/3但国会复议时若以总统有权否决国会通过的法律， 法院大法官，但须参议院批准。体现一定民主精神;;年宪法是第一部比较完整的资产阶级成文宪法1787评价：)4((允许存在不足 奴隶制、种族歧视与性别歧视) 年宪法)1875.法兰西第三共和国宪法(法国3)内容：立法权属于参、众两院组成的国会，参议院有权否决众议院议案;总统由参、众议院联席1(会议选出，掌握行政大权，是国家元首和军队最高统帅;总统经众议院同意有权任命内阁，经参议院 同意有权解散众议院;总统命令须经部长副署。
)从法律上正式确立共和政体;为资本主义发展奠定基础。2(
年宪法)1871(《德意志帝国宪法》.4内容：)1(只对皇帝负责;由皇帝任命，宰相主持内阁，有权解散议会;皇帝是国家元首和军队统帅， 议会是立法机构，由联邦议会(各邦代表组成)和帝国议会(民选产生)组成;实行联邦制。
)评价：确立了君主立宪制;专制主义色彩浓厚;推动资本主义发展。2( 中国近代反侵略求民主潮流 第四单元 )课
12、10第( .从鸦片战争到八国联军侵华史实1 影响 结果 侵略国 时间 战争鸦片战争 英国1840-1842 被卷入资本主义市场 》 南京条约 签订《 开始沦为半殖民半封建主义社俄美英法《天津条约》1856-1860鸦次二第 英、法年 片战争 会 英法《北京条约》 日中午甲 日本1894-1895 半殖民半封建进一步加速 《马关条约》 战争英美俄日法军联国八彻底沦为半殖民半封建主义社
年《辛丑条约》19011900-1901 会 德意奥 侵华战争 《南京条约》.2 加重了政府的财政负 万银元，2100破坏了中国的领土主权;赔款,割让香港岛给英国:)主要内容1( 3 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
打开了中国沿海门户;协定关税。,担;开放广州、厦门、福州、宁波、上海五处为通商口岸)中获得领事裁判权、片面最惠国待遇、《虎门条约》、《五口通商章程》年在《南京条约》附约(1843
租地居留等特权。)2(由地主阶级与农民阶中国社会的主要矛盾：是中国开始沦为半殖民地半封建社会的开端。影响：，封建主义与人民大众的矛盾。开始转化为外国资本主义与中华民族的矛盾(最主要的矛盾),级矛盾革命任务发生了变化：中国人民从此肩负起反对外国资本主义和本国封建统治的双重革命任务。中国 进入了旧民主主义革命时期。：外国公使进京;十口通商;允许外国人到内地游历、经商、传教;外国军舰商船可在《天津条约》.3
长江各口岸通航。800对英法赔款各增至割九龙司地方一区给英国;增开天津为商埠;有效;《天津条约》：《北京条约》 万两白银。 俄国在此其间强占中国北方大片领土。第二次鸦片战争后中外反动势力公开勾结起来。 《马关条约》.4 亿两白银;2)内容：割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本;赔款1(
开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸;允许日本在通商口岸投资设厂，产品免收内地税。列强侵略势力深入内加重人民负担、资本输出的侵略特点;反映帝国主义时代瓜分世界、影响：)2(地;阻碍了中国民族资本主义发展;刺激列强掀起瓜分中国的狂潮;中国半殖民地程度大加深。 )台湾人民反割台斗争：清军刘永福、秀才姜绍祖、义军首领徐骧英勇抗敌3( 《辛丑条约》.5分亿两，4.5清政府向各国赔偿白银内容：)1(赔款以中国的关税和盐亿两，9.8本息共计年还清，39税作抵押;在北京东交民巷设立“使馆界”，界内不许中国人居住，各国驻兵保护;拆毁北京至大沽惩办义和团运动中参加反帝斗争官员，准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线的战略要地;的炮台， ，位居六部之上。 永远禁止中国人民成立或参加反帝性质的各种组织;改总理衙门为外务部)2(标志着中清政府成为帝国主义统治中国的工具;使馆界成为列强策划侵略中国的大本营;影响： 国完全陷入半殖民地半封建社会的境地。 太平天国运动 课11第 原因：自然灾害;民族矛盾与阶级矛盾空前激化。太平天国运动.11856年上半年经北伐西征后进入全盛时期;1856年定都天京;1853年广西桂平金田起义;1851过程：.2 洪仁玕。李秀成、运动后期提拔领导人有陈玉成、年天京陷落运动失败。1864年秋天京事变由盛转衰; 年)1853(《天朝田亩制度》.3 )内容：按人口和年龄平均分配土地;平均分配产品的圣库制度。1(反映农民要求获得土地的愿望，太平天国运动革命纲领;评价：)2(是几千年反封建斗争的思想结晶; 绝对平均主义根本无法实现。 年)1859(《资政新篇》.4 )内容：学习西方，以法治国，公众选举官吏;发展工商业，奖励技术发明;开设新式学堂。1()资政新篇评价：是先进中国人首次提出的在中国发展资本主义的设想(或方案)2( 。未能实行。
.特点：承担起反侵略反封建革命任务;提出发展资本主义方案;被中外反动势力联合绞杀。5 辛亥革命 课13第1894.过程：1年成立近代中国第一个统一的资产1905年建立中国第一个资产阶级革命团体兴中会;年元旦中华民国成立;1912日武昌起义;10月10年1911月黄花岗起义;4年1911阶级革命政党;1912 月袁世凯窃权。3年1912日清朝覆灭;12月2年 年、孙中山、日本东京。创办机关报《民报》1905.中国同盟会：2 (即三民主义)驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权：纲领 它的成立标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新阶段。1912(.《中华民国临时约法》3
年春))内容：主权在民、民族平等、自由平等、三权分立体制;责任内阁制，内阁总理由议会多数党产1(
生，总理可驳回总统意见，总统命令须由总理副署。
)意义：这是中国近代史第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反对封建专制制度的进步意义。2( 辛亥革命历史意义：4. 性质：中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。辛亥革命)1( 4 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
使人民获得了;建立了资产阶级共和国，意义：推翻清王朝结束了封建君主专制制度，辛亥革命)2(一些民主权利，民主共和观念深入人心;客观上打击了帝国主义势力;为民族资本主义发展创造了条
件。新民主主义革命的崛起
课)14(第 .五四运动1 )直接原因：巴黎和会上中国外交的失败(导火线)1((工人阶级由此登上政治舞台)主力是工人日以后中心由北京转移到上海，5月 6过程：)2(释放 。 学生、罢免卖国贼的职务、拒绝在和约上签字;显示了工人阶级的伟大力量，评价：中国近代史上一次彻底的反帝反封建的革命运动(性质))3(
促进了马克思主义的传播;五四运动是中国新民主主义革命的开端。
.中国共产党的“一大”2)条件：民族工业迅速发展;工人阶级队伍壮大并登上历史舞台;马克思主义思想的广泛传播;1( 日、上海，浙江嘉兴南湖游船。23月7年1921)一大：2(党成 )主要内容：党的奋斗目标是推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本家私有制;3(立后中心任务是组织工人阶级，领导工人运动。 .国共合作和北伐战争3 )标志：1( 。年国民党一大的召开(合作的政治基础是新三民主义)1924实现标志： 年七一五事变全面破裂。1927破裂标志：(
年)1926-1927)北伐战争(2 对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖 。 年初革命势力发展到长江流域，迁都武汉1927成果：1926-1927北伐战争( 。年)作用：动摇了帝国主义统治中国的根基 国共十年对峙 课15第1月8年1927)1.南昌起义(1 日，周恩来、贺龙。标志着中国共产党独立领导武装斗争、，南昌起义打响武装反抗国民党反动派统治的第一枪意义：)2(
创建人民军队和武装夺取政权的开始。7月8年1927.2 ：确定开展土地革命和武装反抗国民党统治的总方针。日在汉口召开“八七会议”建立中国第一个农村革命根年毛泽东领导秋收起义军到达井冈山，1927井冈山革命根据地的建立：.3 据地。 “工农武装割据”思想：武装斗争、土地革命、根据地建设。
年冬中华苏维埃共和国临时中央政府在江西瑞金成立。1931.4 .红军长征5 )原因：博古、李德等人的“左”倾错误导致第五次反围剿失败。1(10年1935月从瑞金出发;10年1934)过程：2(月，10年1936月、中央红军与陕北红军在吴起镇会师; 红军三大主力(
一、
二、四方面军)在甘肃会宁会师，标志着长征的胜利结束。
：月)1年1935遵义会议( )3(内容：纠正博古等人军事上、组织上的“左”倾错误;肯定毛泽东的正确军事主张;选举毛泽东为政
治局常委;取消博古、李德的军事指挥权。意义：遵义会议结束了“左”倾错误在中央的统治，事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领
导，成为党的历史上一个生死攸关的转折点。 抗日战争 课16第三个战全面抗战路线和片面抗战路线;两条抗战路线：两个阶段分为局部抗战和全面抗战;.过程：1
场为正面战场、敌后战场和国外战场。卢沟桥事变成为全国抗日战日，7月7年1937九一八事变成为日本法西斯侵华的开端;日，18月9年19311937争的开端;月，广州、武汉失守，抗战进入10年1938月南京大屠杀;12年1937月起淞沪会战;8年1945年与1942八路军百团大战;年下半年，1940相持阶段;日本日，15月8年1945年初两次远征缅甸;
无条件投降，抗战胜利结束。
生化部队731.日本侵华罪行：南京大屠杀、潘家峪惨案和2 5 -新课标 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版
)是中国人民一百多年来第一次取得反侵略斗争的完全胜利;它大大增强了全国人民1.胜利原因(3 的民族自和自信心;中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了 重大贡献;中国的国际地位得到提高。
)胜利根本原因：以国共合作为基础的全民族抗战。2( 解放战争 课17第 .内战与和平的斗争1月到8年1945)1( ，确立和平建国方针。月国共重庆谈判，签署《双十协定》10 年初，重庆政治协商会议。1946)2(年春起，国民党重点进攻陕北1947月国民党进攻中原解放区，全面内战爆发;6年1946.内战爆发：2 和山东解放区。 月刘邓大军挺进大别山揭开战略反攻序幕6年1947.战略反攻：31949年秋到1948.战略决战：4 年初，辽沈、平津、淮海三大战役;基本消灭国民党军队主力。日，占领南京，标志国民政府在大陆的23月4月北平和谈破裂，发动渡江战役;4年1949.渡江战役：5 统治结束。.新民主主义革命胜利意义：结束百年屈辱史;改变世界政治格局，壮大和平民主和社会主义力量;6 鼓舞被压迫民族解放斗争的士气。 工业革命 课7第.英国率先兴起工业革命条件：政治前提是资本主义制度确立与发展;殖民地提供巨额财富(资本)1;圈地运动(自由劳动力)和广阔海外市场(市场) 。;手工工场积累生产经验技术(技术) .第一次工业革命的进程2 )工业革命的开始哈格里夫斯珍妮机的问世(英国工业革命最早发生在棉纺织业)1(
)瓦特改良蒸汽机解决动力问题，人类社会进入“蒸汽时代”。2(向
标志英国工业革命完成。大机器工业基本取代工场手工业，年代机器制造业兴起，40世纪19)3( 欧美扩展 、第一次工业革命的影响21( )机器生产取代手工劳动，工厂成为主要组织形式;农业比重减少，工业化和城市化进程加快。产生了两个对立的阶级工业资产阶级和无产阶工业革命还引起资本主义国家的社会结构的变革，)2( 级。 。)列强加紧扩张，自由主义盛行(自由经营、自由竞争、自由贸易)3( )工业革命在客观上也传播了先进的思想和生产方式，促使世界面貌发生了变化4(
世纪中后期)19(时间：)第一次工业革命促使了世界市场的基本形成。5( 第二次工业革命 课8第1 .主要成就：电动机问年代实际可用的发电机、1970年德国人西门子研制发电机成功，1866电力的广泛应用：)1( 世;人类进入电气时代。 世纪初发明飞机。20年代发明汽车和80世纪19世纪七八十年代;19)内燃机的创制和使用：2( )化工技术的发展;钢铁等传统工业的进步，钢材取代木材和铁。3( .影响：2，工业结构发生巨大变化(重工业取代轻)诞生一批新兴工业(电力工业、石油工业、汽车工业)1( 。纺工业成主导)其产生的根本原因是生产和资本的高度集(是资本主义发展到一定阶段的产物，垄断组织的出现)2(
;世界市场的最终形成。中) (世界被瓜分完毕)世纪初)20世纪末19()欧美列强为主导的资本主义世界体系的最终建立。3( .第一次工业革命和第二次工业革命的比较3(第发明成就主要来自生产经验积累;主要成就也由英国取得，第一次工业革命从英国首先兴起，)1 二次工业革命从多个国家同时兴起，美国和德国成就突出，科学与技术紧密结合。 )在交通领域：第一次工业革命出现火车、轮船，第二次工业革命出现了汽车和飞机。2(第二次工业革命产第一次工业革命产生了两个对立阶级工业资产阶级和无产阶级，在社会结构：)3(
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生了垄断组织。 )在世界市场：第一次工业革命促使世界市场基本形成，第二次工业革命促使世界市场最终形成。4(
.世界市场的形成过程4第一次工业革命，世界市场基本形成;第二 ;新航路开辟，世界市场的雏形开始出现(或初步形成) 次工业革命，世界市场最终形成。 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 第三单元 中国资本主义的产生 课5第19.洋务运动(1 年代)9060世纪 )目的：在不改变封建制度前提下，利用西方先进科技，维护清朝统治。1(李鸿章江南制造总局、(曾国藩安庆内军械所、创办近代军事工业旗号，“自强”前期打着内容：)2(;后期打着“求富”旗号，创办民用工业(李鸿章轮船招商局和开平煤矿、张之洞左宗棠福州船政局)年代中期起筹划海防，建成北洋、南洋、福建海军;创办新式学堂、选派70;汉阳铁厂和湖北织布局)
留学生，培养翻译、军事和科技人才。3( )破产标志：甲午中日战争失败，北洋水师全军覆没。对外国经济侵略起到一定抵客观刺激中国民族资本主义发展;培养人才，引进近代科技，意义：)4( 制作用，促进中国自然经济瓦解。 年代60世纪 19.中国民族资本主义产生：2)产生的原磨坊因：外国资本主义的入侵使自然经济逐渐解体;受外商企业丰厚利润的刺激;洋务派对民办企业1( 起了诱导作用。 )标志：官僚、地主和商人创办近代企业2(3(
世纪六七十年代产生;主要分布于东南沿海地区。19)
)代表企业：发昌机器厂、继昌隆缫丝厂、贻来牟机器4(
中国民族资本主义的发展
课10第 .初步发展：1 )原因：列强资本输出，进一步瓦解自然经济;清政府放宽民间办厂限制。1( )表现：由沿海向内地扩展;2()意义：民族资产阶级开始登上历史舞台。3(
)1915-1921.短暂春天(2实业 )原因：辛亥革命推翻清朝帝制，建立中华民国，为我国资本主义的发展扫除了一些障碍;1(救国思潮与群众性的反帝爱国运动;欧洲列强忙于战争，暂时放松了对中国的经济侵略，客观上为中 国民族资本主义的发展提供了有利的外部条件。
)主要行业：纺织业、面粉业2( )著名实业家：张謇、周学熙、荣氏兄弟3( .曲折发展3)1((第民族工业得到了较快发展国民政府开展国民经济建设运动，：)19361927(国民政府前十年 二个黄金时代) )抗日战争期间：民族工业遭到沉重打击，日益萎缩。2( 沦陷区：一些厂矿或被日军所毁，或被日军以各种形式吞并;
国统区：国民政府实施战时体制，强化对经济的全面统治，官僚阶层压榨民族企业牟取暴利。 )19491945陷入绝境(解放战争期间或 .4(;官僚资本)年《中美友好通商航海条约》1946)原因：美国商品大量涌入中国市场，排挤了国货(2 大肆进行经济垄断，挤压民族企业;国民政府的苛捐杂税不断增加，通货不断膨胀。
.理解资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用(文科班用)5 )经济上，是一种新的经济因素，有利于社会进步;1(为新民主主无产阶级队伍的壮大，为民族资本主义登上政治舞台奠定物质和阶级基础;政治上，)2( 义革命到来和中共的建立准备了阶级条件;为西方资产阶级思想文化的传播提供了社会不断冲击和动摇封建正统思想的统治地位，思想上，)3( 条件。 中国特色社会主义建设的道路 第四单元 经济建设的发展和曲折 课11第 7 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
(合理调整工商业，促进民族年完成国民经济恢复工作。1952年，19521949.国民经济恢复时期：1 工业发展)：优先发展重工业;鞍钢、长春一汽、沈阳机床厂与飞机制造厂;开始年)19571953.一五计划(2 改变工业落后面貌，为工业化奠定初步基础。年底，我国基本上完成三大改造;使生产19561953.三大改造：农业、手工业、资本主义工商业;3 资料由私有制转变为社会主义公有制，标志着社会主义制度在中国基本建立起来。4 .中共八大 年，中共八大召开，成功探索。1956)1(当前的任务是集中力国内的主要矛盾是先进的社会制度和落后的生产力之间的矛盾;主要内容：)2(
量把我国从落后的农业国变为先进的工业国。 .大跃进和人民公社化运动5 年八大二次会议提出“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”的总路线。1958)1( 年掀起的大跃进和人民公社化运动，违背经济发展规律和超越历史发展阶段。1958)2(造成
三年经济困难。19611959文化大革命中，的错误;“左”开始纠正农村工作中方针，提高”充实、巩固、“调整、年提出1960.6 年邓小平全面整顿，经济回升。1975年间周恩来调整恢复经济;1971-1973伟大的历史转折
课12第 月)12年1978.十一届三中全会(1把党和国家的工作重心转移到经实事求是的马克思主义思想路线;重新确立了解放思想、)内容：1(
济建设上来，实行改革开放。成为改革开放和是新中国历史的一次伟大转折，形成以邓小平为核心的党中央领导集体，意义：)2(
开辟中国特色社会主义道路的起点。
.经济体制改革2)农村：①家庭联产承包责任制(不改变土地所有权，农民有使用权;克服分配中平均主义弊端，1(
②废除人民公社制度、建立村民委员会、发展乡镇企业。 。调动农民生产积极性))城市：中心环节是增加企业活力。管理体制上，实行政企分开，扩大企业自主权;所有制上，以2(公有制为主体多种所有制经济共同发展;分配制度上，实行以按劳分配为主体，多种分配方式并存的
分配制度。
.社会主义市场经济体制建立3中共十四大正式确立经济体制改革目标是建年邓小平南方谈话提出建设社会主义市场经济;1992)1(立社会主义市场经济体制。南方谈话与十四大成为我国社会主义改革开放和现代化建设进入新阶段标 志。 世纪初，社会主义商品市场体系基本确立。21)2(13第 对外开放格局的初步形成 课 .我国对外开放格局形成：1 年，海南岛。198
8、珠海、汕头、厦门;年，深圳(第一个经济特区)1980)经济特区的设立：1( 年1984个沿海港口城市：14)2( )沿海经济开放区：长江三角洲、珠江三角洲、闽东南地区、环渤海湾地区3(( 年1988)经济技术开发区：4 年代改革开放的重点和标志。90年开发上海浦东，带动长三角和长江流域经济，成为1990)5(.形成经济特区沿海开放城市沿海开放区沿江开放港口城市沿边开放城镇内地省会开放2 城市的开放体系。 .特点：全方位、多层次、宽领域。3 第五单元：中国近现代社会生活的变迁物质习俗变迁 课
16、
15、14第 .近代社会生活1 )鸦片战争前多沿袭传统，鸦片战争后中西混合。出现中西合璧的服饰(中山装)和住宅。1(断发易发具有反清辛亥革命前后，改革婚姻制度;废止缠足，戊戌变法时维新派主张断发易服、)2(
革命色彩;辛亥革命后大城市的旧习俗逐渐被废除，在农村传统习俗仍旧沿袭。 .新中国新风尚2 8 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
;年代主流风尚是勤俭节约、无私奉献(票证时代)50-70世纪20)1( )新时期主流风尚是注重环保、讲究卫生、赈济灾区。2()3( 。年启动“安居工程”1995，年政府倡导“菜篮子工程”1987奠定中国近代铁路网辛亥革命前夕，清政府修筑第一条铁路唐胥铁路;年代，80世纪19铁路：.3基本格局。 九五期末，中国铁路营运里程居亚洲第一位、世界第四位。 世纪初，汽车开始出现在上海等大城市;汽车与油料几乎全赖进口。20.公路：4 推动中国水运近代化进程;洋务派创办的轮船招商局打破列强在中国水运业垄断局面，水运与航空：.5年中国首条空中航线北京至天津1920年冯如制成中国第一架飞机，标志中国航空事业开始;1909
航线开通，中国民航拉开序幕。 .电讯业务6年上海招商局开通第一部电1882福建巡抚在台湾架设中国第一条有线电报线;年代，1870)成就：1(年末，固定电话和移动2003世纪初清政府在南京开办第一个电话局，开通第一部市内电话;到20话; 电话的数量均居世界第一位。
)意义：信息传递更快捷和简便，深刻改变人们思想观念和生活方式;促进经济发展和社会进步。2( .大众传媒7 互联网 影视 报刊 .报纸、广播、电视被称为1年《定军山》电影首映成19051. 三大媒介。功，标志着中国电影事业开始起世纪中前期，外国19.1年代以90世纪20媒四第“为称网联互，后 步。《中人开始在中国办报， 介”。年，第一部有声电影《歌2.1931 《万国公报》、国丛报》2.年60世纪20互联网诞生于 女红牡丹》拍摄成功。.此后中国人自己办的2年中国正式接入互1994代末，年蔡楚生导演、王人美主19353. 如戊戌变报刊越来越多，概
联网。法时期的《事务报》 况演《渔光曲》是第一部获得国际，辛 互联网的四大优势：3. 荣誉影片。，亥革命时期的《民报》
集文字、图像、声音于一体;年北京电视台试播，标志4.1958 等。《新青年》五四时期的可以高度互动，费用低廉;双着中国电视业的诞生。改革开放舆论宣传、娱乐、传播 更便捷可以更主动、向传受; 信息等功能 后电视逐渐普及。 和最大限度地获取信息。
世界资本主义经济政策调整 第六单元1929空前严重的资本主义世界经济危机( 课17第 )1933分期付款和银行贷款烘托市场虚假繁荣;根股票投机活动;贫富差距扩大;发生经济危机的原因：.1
本原因是生产社会化同生产资料私人占有之间的矛盾，即资本主义制度的基本矛盾
.特点：来势猛;范围广;时间长;破坏性大。2 .表现：股市崩溃;银行倒闭;企业破产;生产锐减;失业剧增;农产品价格下跌。3 .影响：4
。)加深了各主要资本主义国家的社会危机(美国、法国社会**;德国法西斯上台)1( )世界局势动荡不安(主要资本主义国家之间的矛盾加深;殖民地和半殖民地人民的反抗)2(
、胡佛政府的措施：自由放任的经济政策;结果：危机反而恶化4课18第 罗斯福新政
1932经济危机爆发后，胡佛政府采取自由放任的经济政策，经济危机更加恶化;1929-1933.背景：1
年上任后实行新政。1933年罗斯福在大选中获胜，
.新政的内容：整顿、复兴和改革2( )整顿银行与金融体系：恢复银行;美元贬值;管制证券业。1 )复兴工业：公平竞争规则;规定工资标准、工作日时数;调整企业关系与劳资关系。2( )调整农业政策：补贴农民;调整农产品结构，稳定农产品价格。3( )社会福利：社会救济与以工代赈，兴办公共工程，增加就业，刺激消费和生产，稳定社会秩序。4(罗斯福新政的意义：.3开创遏制了美国法西斯势力;缓和了美国的社会矛盾，使美国经济走出低谷;
了国家干预经济的新模式，国家垄断资本主义开始出现，资本主义告别自由放任时代。
.新政的实质：在不触动资本主义制度前提下，对美国经济制度进行深刻改造。5 9 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
当代资本主义的新变化 课
19第 .国家垄断资本主义发展：1 )凯恩斯主义盛行;国家对经济宏观调控;资本主义黄金时代。1(2(国有制发展出将政府干预和市场相结合、各国适当减少国家对经济的干预;年代初经济滞胀，70)
。与私有制并存的“混合经济” .建立福利国家2是国家运用社会保障和社会服务开支，实质：)1(并保障其经济安全，来保障个人和家庭最低收入，
(维护资本主义制度)保证所有公民能享受到较好社会服务。 )特点：法律制度化;覆盖面广;日渐完备。2( )评价：穷人受惠多，稳定社会秩序;加重政府财政负担，降低劳动者积极性。3()4( 年代后，减少政府公共开支，缩小福利国家规模。80年代经济“滞涨”，70世纪20 .第三产业兴起与新经济出现3 生产力发展、①原因是科技进步、第三产业：)1(②第三产业公众生活水平提高与消费需求多样化;扩大市场;增加就业，拓展经济活动领域，提高经济竞争力;③意义：成为国民经济中增长最快部门; 一定程度上缓和了经济周期性波动，经济产生质的变化。年代首先在美国出现)90世纪20)新经济(2( ①内涵：在经济全球化形势下以知识经济为基础、以信息技术为主导的新的经济增长模式。 ②出现原因：经济全球化与信息技术革命推动。 苏联社会主义建设 第七单元 战时共产主义政策到斯大林模式 课20第1 .战时共产主义政策 )内容：余粮收集制;大中小企业全部实行国有化;取消自由贸易;普遍义务劳动制。1(不是直接向社会主义过渡取得国内战争胜利;集中有限人力物力财力粉碎外国武装干涉，评价：)2(
的正确道路。2 .新经济政策 )原因：战时共产主义政策引发严重经济和政治危机。1(政府无力开发矿藏以租让方式让外国资本允许私人办小企业，以粮食税取代余粮收集制;内容：)2( 家经营;恢复货币流通和商品交换;废除实物配给制。3(
找到一条正确的向社会主义过渡的道路。稳定政治形势，促进经济恢复;提高生产积极性，意义：)利用商品货币关允许商品经济的发展，允许多种经济成分并存;公有制为主导的前提下，特点：)4( 系进行社会主义建设。 .“斯大林模式”3 年苏联成立。1922列宁逝世后，新经济政策逐渐取消;1924)1()表现：优先发展重工业;单一公有制;高度集中的计划经济;独立于资本主义世界市场之外;农2( 业集体化。( 年实现工业化，工业生产居欧洲第
一、世界第二。1937年实现农业集体化;1937)成果：3推动经济实力迅速增开辟了不同于市场经济的计划经济体制和新型工业化模式;①积极：
评价)4(为后来反法西斯战争胜利奠定物质基础。长，轻工业落后，农业、国民经济比例严重失调，②弊端：
人民生活提高缓慢;打击农民生产积极性，压制地方和企业积极性;影响国民经济平衡和持续发展; 成为苏联解体的一个重要原因。 二战后苏联经济改革 课21第1954.赫鲁晓夫改革(1 改革重点放在农业上 年)1964增加农民收入;鼓励农民发展家庭提高收购价格，实行收购制，取消农产品义务交售制，)内容：1(提倡种植玉米，开垦荒地，扩大农庄农场自主权;副业，工业上废弃部门管理体制， 提高粮食产量。 将部分中央企业管理权下放到地方，给企业部分权利，承认企业和个人的物质利益。
)结果：冲击了斯大林模式，取得一定成果;无法从根本上突破斯大林模式，以失败告终。2(改革重点放在工业上
)19821964.勃列日涅夫(2 以经济手段刺激企业改扩大国企经营自主权;加强对经济集中领导;恢复部门管理体制，内容：)1( 进管理;注重发展重工业特别是军事相关工业。 年后经济进入停滞时期。1975)结果：军事实力迅速增长;2(
10 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
.戈尔巴乔夫改革
3减少指令性这实际承认了市场对经济的调节作用;用经济管理方法代替原来的行政命令，内容：)1(
计划指标，代之以指导性计划指标;调整所有制结构，允许多种经济成分并存;优先发展重工业。
)结果：经济滑坡，人民生活水平继续下降。2(
(文科生了解)(苏联解体给我们的启示)社会主义改革不可能一帆风顺，社会主义制度要通过不断的改革来逐步自我完善;社会主义改革和A. 发展具有复杂性、艰巨性和曲折性的特点;社会主义建设要遵循客观发展规律，坚持从实际出发、实事求是的马克思主义思想路线，走符合本B. 国国情的道路。 第八单元 当今世界经济的全球化趋势
战后资本主义世界经济体系的形成
课22第 .“布雷顿森林体系”的建立。1美国要掌英磅为中心的资本主义货币体系难以维系，美国经济实力膨胀;西欧普遍衰落，背景：)1(
握世界经济霸权;重建战后世界秩序需要。通过了年在美国新罕布什尔州的布雷顿森林举行了国际货币金融会议，1944)2( ：《布雷顿森林协定》 规定美元与黄金直接挂钩，成员国货币与美元保持固定汇率。年成立，宗旨是稳定国际货币体系;主要任务是稳定国际汇率，1945)IMF)国际货币基金组织(3( 消除妨碍世界贸易的外汇管制;对在国际收支出现困难国家提供短期贷款。年成立，初期宗旨是致力于战后欧洲经济复兴，后来转向全球性的发展援1945：)WB)世界银行(4( 助;提供长期贷款和技术援助。加强美国掌握了资本主义世界的经济命脉，一个以美元为中心的世界货币体系建立起来;评价：)5(了美国在国际金融领域的特权与支配地位;为世界货币关系提供了统一的标准和基础，有利于战后世
界货币体系正常运转。 年)1947《关税与贸易总协定》的签定(、2 年经济危机促使各国加强贸易保护主义导致国际贸易萎缩。19331929)原因：1( )宗旨：降低关税，减少贸易壁垒，实现国际贸易自由化。2(是
构成了调整世界经济贸易和金融的三大经济支柱。，“关贸总协定”国际货币基金、世界银行、.3
世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映，在此基础上战后资本主义世界经济体系形成。第 当今世界的经济区域集团化 课23 EU .欧洲联盟1 年欧洲共同体成立。1967;年《罗马条约》签订(有时以此作为欧盟诞生时间)1957)1(欧盟单一货币欧年，1999标志着欧共体从经济实体向经济政治实体过渡;年欧洲联盟成立，1993)2(
元正式问世。.2日，北美自由贸易区正式成立。目标是逐步形成取消关税及其他贸易壁垒，实现商品、1月1年1994
劳务、资本等的自由流通。年《汉城宣言》正式确定该组织的
1991年亚太经济合作组织在澳大利亚首都堪培拉成立。1989.3 宗旨和目标：相互依存，共同受益，坚持开放的多边贸易体制和减少区域内贸易壁垒。 年中国加入亚太经合组织，中国台北和中国香港以地区经济实体名义加入。1991 世界经济的全球化进程 课24第 .经济全球化1(世界经济朝着全球化方向工业革命后，新航路开辟使世界经济联系逐渐增多(开端)发展进程：)1 年代以来，世界经济真正进入全球化时代(迅猛发展)90世纪20发展;两极格局跨国公司和国际组织推动;交通通讯技术进步;以信息技术为代表的科技;促进因素：)2( 的瓦解;市场经济体制的普及。 )本质：发达国家主导下的资本在全球范围内的新一轮扩张3(也加剧了全球竞争中的利益失衡;加速了世界经济的发展和繁荣，影响：)4(发达国家是最大受益 者，发展中国家机遇与挑战并存。 ：日成立)1月1年1995.世界贸易组织(2实现世贸组织的目的是，它标志着规范化和法制化的世界贸易体系建立起来;取代关贸总协定，)1( 全球范围内的贸易自由化。 11 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
减少成促使成员国生活水平的提高和经济的繁荣;加快了经济全球化的发展;世贸组织的作用：)2(
员间的不平等，对发展中国家和贸易小国利益给予足够重视。
年起申请入世)1995年起申请复关，1986(月)12年2001.中国正式加入世贸组织(34)机遇：有利于参与国际经济合作和国际分工;有利于进一步完善社会主义市场经济体制(1()有利于直接参与国际贸易规则的决策，维护合法权益;有利于改革开放、社会主义市场经济发展和人民
生活水平的提高;有利于促进世界经济的增长。
)挑战：国内一些产品、企业和产业面临更激烈的竞争2(
高中历史必修Ⅲ 中国传统文化主流思想的演变 第一单元 “百家争鸣”和儒家的形成 课1第.百家争鸣背景：社会大变革;井田制瓦解，封建土地私有制发展;诸侯争霸，社会动荡;士阶层活1 跃;私学兴起。 .儒家学派2“有教无 以德治民，爱惜民力;“克已复礼”; 思想的核心是仁; )孔子(春秋)思想主张：1( 类”。 )孟子(战国)思想主张：“仁政”;“民贵君轻”的民本思想;“性善论”。2(;仁义、王道;“君舟民水”;性恶论(以礼乐规范人行为使之向善) )荀子(战国)思想主张：3(
天行有常，制天命而用之。3
.道家学派)老子(春秋)思想：万物本原是“道“;主张顺应自然、清静无为、知足寡欲;无为而治;朴素1( 辩证法思想。 )庄子(战国)2( .墨家学派墨子思想：兼爱、非攻、尚贤、节用节葬;代表平民阶级。4 .法家学派韩非子思想：以法治国;加强君权，建立大一统专制国家。5 “罢黜百家，独尊儒术” 课2第 .董仲舒的新儒学思想1( )董仲舒把道家、法家、阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，改造形成新儒学体系。1针对加强独尊儒术”主张;提出“春秋大一统”和“罢黜百家，针对中央集权需要，主要思想：)2(提出“三纲五常”，针对为人处世标准，“天人感应”;“天人合一”、提出“君权神授”、君权需要， 提倡孝道(巩固君权，维护统治秩序)
.汉代儒学成为正统思想2起用儒者参与国家大政，;独尊儒术”“罢黜百家，汉武帝采纳董仲舒建议实行儒学成为选官标准;兴
办太学，在各郡设立学校，以儒家经典作为教科书。也逐渐成为中国传统文化的主儒家思想逐渐成为历代统治者所推崇的正统思想，西汉后期，结果：.3
流思想 宋明理学 课3第.理学产生背景：佛教、道教盛行，冲击儒学独尊地位;儒学家提出三教合一主张，调和吸收佛道理1 论。 ：.宋朝的程朱理学(客观唯心主义)21(，先有理后有物;把天理与伦理道德直接联系起：天理是万物的本原(核心))程颐、程颢(北宋) 来;提出“格物致知”的认识论。;格物致知的目的在：天理就是作为道德规范的三纲五常;强调“存天理，灭人欲”)朱熹(南宋)2(成为后世科举考试教科，《四书章句集注》著述是理学集大成者， 而非求科学之真。于明道德之善， 书。
)地位：成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力维护封建君主专制统治。3(
.陆王心学(主观唯心主义)3 ：心为万物本原;天地万物都在心中;反省内心就可得理。)陆九渊(南宋)1( ：心外无物，心外无理;提出“致良知”和知行合一学说。)王阳明(明朝)2( 明清之际活跃的儒家思想 课4第 12 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
.背景：社会矛盾尖锐;工商业发展与资本主义萌芽产生;理学日趋腐朽。1反对以孔子的是非为标揭露道学家的虚伪;挑战孔子及其儒家思想的正统地位，离经叛道的李贽：.2
准;强调人的正当私欲。反映资本主义萌芽时期的要求。
.明清之际三大进步思想家3
)黄宗羲：揭露君主专制是天下之大害;提出“天下为主，君为客”的民主思想;主张限制君权。1(
抨击了封建君主专制制度，对以后反专制斗争起了积极推动作用。)顾炎武：主张到实践中求真知，关注国计民生的现实问题;提出“天下兴亡，匹夫有责”思想。2( 开一代朴实学风的先河。启示了 )王夫之：世界是物质的;物质是变化的且有规律可循;静止是相对的，运动是绝对的。3( 近代人们的思维方法，具有划朝代意义。 西方人文精神的起源及其发展 第二单元 西方人文主义思想的起源 课5第 .智者学派11( )原因：奴隶制民主政治发展;人在社会中地位日益突出。 )探索主题：人和人类社会。2( )代表：普罗泰戈拉3(;反对迷信，强调自由，认为法律道德的约)思想：特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”4( 束是相对的，每个人都有自己的标准。 .苏格拉底2;美德即知识;善是人的内在灵魂，教育可使人认识内心美)倡导“有思想力的人是万物的尺度”1( 德。 )意义：使哲学真正成为研究“人”的学问。2(鼓励独立理性思考，各司其职。把每个人明确分工，根据智慧品德而不是出身，，《理想国》柏拉图：.3
为理性主义发展奠定基础。 文艺复兴和宗教改革 课6第 .文艺复兴运动：1(意大利保留大量天主教神学统治;新兴资产阶级壮大;资本主义萌芽;首先兴起于意大利原因：)1 古希腊罗马的文化遗存。)核心是人文主义：以人为中心，肯定人的价值;抨击教会腐败;提倡追求自由幸福、物质享受，2( 鼓励发财致富和冒险，崇尚理性和科学。 )实质：资产阶级思想解放运动3(《十日谈》(薄伽丘代表：)4(誉为文学三杰;人文主义之父)，《歌集》(彼特拉克、)《神曲》(但丁、)
达芬奇。
)意义：解放人们思想，推动资本主义发展，推动文化、科学的发展。5(
.宗教改革：2)1(;(即因信称义)信仰上帝便可得救他的主要思想：拉开宗教改革序幕，“九十五条论纲”马丁路德 简化宗教仪式。)新教教派：路德教、加尔文教、英国国教;简化宗教仪式，否定罗马教廷权威，坚持国家权力高2( 于教会。 启蒙运动的兴起 课7第 .兴起条件：资本主义进一步发展;自然科学发展。1.性质：资产阶级的反封建的思想解放运动。2 .内容：①核心：理性主义(人自己思考，运用自己智力去认识判断理解事物的能力)②否定一切外3在权威，理性是判断是非唯一标准;努力构建民主科学的理性王国;反对专制愚昧，提倡科学自由和
平等。 .孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点：
4思想主张 主要著作 思想家 13 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
抨击天主教会;反对君主专制，倡导君主立宪制;提倡“天赋人 《哲学通信》 伏尔泰
权”、自由平等，法律面前人人平等 《路易十四时代》 反对君主专制，主张君主立宪制;提出“三权分立”学说(成为 《论法的精神》 孟德斯鸠 资产阶级政治制度的基本原则)
卢梭倡导“社会契约论”和“人民主权说”;主张民主共和制;论述 《社会契约论》
了私有制是人类不平等的起源 康德主权属于人民，自由平等是天赋人权;人要自律，自由平等只能 《纯粹理性批判》 在法律范围内;人不是工具。;鼓舞了殖民地半殖民地.意义：进一步解放了人们思想，冲击了欧洲封建专制统治(法国大革命)5 ;启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器。人民争取民族独立的斗争(北美独立战争) 古代中国的科学技术与文化 第三单元 中国古代发明发现 课8第 .四大发明1 年，东汉蔡伦改进。是书写材料的一次伟大革命。105)造纸术：西汉前期发明;1(
魏晋南北朝时逐渐取代简牍成主要书写材料;唐朝时传入阿拉伯，随后经其在宋代传入欧洲。世纪中叶，北宋11②活字印刷术：
)印刷术：①雕版印刷术：隋唐之际出现，宋代是黄金时代。2(
世纪传入日本、欧洲。14毕升发明胶泥活字印刷术，是印刷业一大革新;
)火药：唐末火药开始用于军事;宋朝在军事上广泛使用火药。元朝时传入欧洲。3(( )指南针：战国时发明司南;北宋时指南针用于航海;南宋时传入阿拉伯，经其传入欧洲。4推动了文艺复兴和宗教改,)意义：造纸术促进欧洲文化发展;欧洲人借鉴中国，造出自己印刷机5(
迎来地理大发现时代。,革促进思想解放和社会进步;火药加速封建统治阶级衰落;指南针的使用：采用十进位值记数法，是当时世界上最先进的应用数学著作，标志)东汉《九章算术》1(.数学：2 中国古代以计算为中心的数学形成完整体系。
)算盘：元末明初已出现现代样式的算盘，明清时期珠算得到普及发展。2( .天文学3 )中国保留世界上最早的日食、月食、太阳黑子及哈雷彗星的记录，编出世界最早的星表。1( ：是世界上现存最古老的星表。《石氏星表》)2(，是我国古代最优秀的历法，比现行公历：革新浑仪，造出简仪;编订《授时历》)郭守敬(元朝)3(
颁行早三百年;取“敬授民时”之意，指导农业。 .农学
4、明朝徐光启、元朝王桢《农书》、北魏贾思勰《齐民要术》)四大农书：西汉氾胜之《氾胜之书》1(《农政全书》
。主要记录东汉以后五百年最系统的古代农业科学著作;最完整、是我国现存最早、：《齐民要术》)2(
间特别是北朝时黄河中下游的农业生产经验。 .中医5 ：是中医学奠基之作;战国问世、西汉编订。《黄帝内经》)1(：《伤寒杂病论》)2(被后世誉奠定后世临床学的理论基础，创造性提出辩证施治方法，东汉张仲景; 。为“万世宝典” 。世纪以前中医药学系统总结，被誉为“东方药物巨典”16：明朝李时珍;对《本草纲目》)3( 中国古代文学 课9第300：中国第一部诗歌总集;收录西周到春秋中期《诗经》.1多首诗歌;以四言为主，多重章叠句;奠 定中国古典文学现实主义基础。.楚辞：战国时楚国诗人屈原创作;以南方民歌为基础，采用楚国方言;句式灵活，多带“兮”字;2 具浪漫主义风格。
.汉赋：词藻华丽，手法夸张，内容丰富，表现大一统时代恢弘文化气度;半诗半文综合体。3
.唐诗4 )原因：开放与繁荣的社会环境;科举考试以诗赋为主。1( 14 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
)初唐诗人王勃、陈子昂;2(“诗圣”浪漫主义风格;李白，“诗仙”王维;山水田园诗人孟浩然、岑参;边塞诗人高适、盛唐：)3( 。杜甫，现实主义风格，其诗作被誉为“诗史” )中唐诗人白居易，诗作平实浅近、针砭时弊。4(
.宋词5 )原因：商业发展;城市繁荣;市民增加。1( )婉约派：柳永、李清照;委婉含蓄，细腻感人。2( )豪放派：苏轼、辛弃疾;豪放激愤、气势雄伟。3(通俗生动、豪放飘逸;关汉卿、 .元曲：宋代兴起的散曲到元朝进入繁荣阶段，与元杂剧合称元曲;6 马致远。 .明清小说7 )原因：专制中央集权进入强化阶段;工商业繁荣，资本主义萌芽出现;市民扩大。1()四大名著：元末明初罗贯中《三国演义》和元末明初施耐奄《水浒传》均受程朱理学影响，体现2(忠义思想;明代吴承恩《西游记》反映追求个性自由与专制统治之间的斗争;清朝曹雪芹《红楼梦》 揭露封建制度腐朽，批判封建礼教。;讽刺小说清朝吴敬梓《儒林外史》均揭露现实黑暗。现)文言短篇小说清朝蒲松龄《聊斋志异》3( 实主义风格。 书画戏曲艺术 课10第 .汉字与书法1 总趋势是由繁到简。 、隶书、楷书。、小篆(篆书))汉字演变：甲骨文、大篆(金文)1(2( )书法演变：魏晋以前是自发阶段;魏晋开始进入自觉阶段;由隶书衍生出楷、行、草。)楷书：特点是形体方正、笔画平直;以实用价值为主;魏晋楷书有定鼎之功，钟繇、王羲之贡献3( 最大;唐朝步入盛世，欧阳修、颜真卿、柳公权。)草书：特点是笔画简约、勾连不断、线条流畅纵情;以审美价值为主;东晋王羲之、王献之;唐4( 朝张旭、怀素。)行书：特点是笔画简约、字形多变，兼具楷书规矩与草书放纵;既有审美价值，又有实用价值;5(东晋王羲之、唐朝颜真卿、北宋苏轼、元朝赵孟頫、明朝文征明;王羲之《兰亭序》为天下第一行书;
颜真卿《祭姪文稿》为天下第二行书。 .绘画艺术2《人物驭龙图》;战国帛画《人物龙凤图》)新时器时代的彩陶画《鹳鱼石斧图》1(，表明绘画艺术从 萌芽走向成熟; ，注重以形写神。《洛神赋图》、)魏晋南北朝时期，人物画是创作主题，东晋顾恺之《女史箴图》2(、唐朝阎立本《步辇图》和吴道子)隋唐时期：吸取印度、波斯美术风格;隋朝展子虔《游春图》3( 。《送子天王图》( 。)两宋时期：宫廷画院最为活跃，画学兴起;风俗画是最大亮点，北宋张择端《清明上河图》4)元明清时期：文人画成就突出，特点是集文学、书法、绘画、篆刻艺术为一体，表现个性，追求5(
。、清朝郑板桥《墨兰图》、明代徐渭《牡丹蕉石图》神韵意趣;元代王冕《墨梅图》
.戏剧
3、马致、王实甫的《西厢记》)元杂剧：元杂剧把我国戏曲艺术推向成熟阶段，关汉卿的《窦娥冤》1( 。远的《汉宫秋》()京剧：乾隆末年，安徽徽剧戏班进京;道光年间，徽剧和汉剧互相融合，兼收其他剧种的艺术形2
式，京剧正式形成;同治、光绪年间京剧走向成熟，涌现出程长庚、谭鑫培等“同光十三绝”。
近代以来世界的科学历程 第四单元 课
13、
12、11第 .物理学1：发现落体定律，自制望远镜;开创以实验事实为根据并具有严密逻辑体系的)伽利略(意大利)1( 近代科学，为经典力学创立发展奠定基础。2(，提出万有引力定律和物体运动三大定律，形成年《自然哲学的数学原理》1687：①)牛顿(英国)对解释预见物理③意义：
以数学为表达形式。②经典力学最显著特征是以实验为基础、 经典力学。现象具有决定性意义;人类认识自然的历史上第一次进行的理论性的概括和总结;标志着近代科学的 15 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
形成。年提出狭义相对论：质量随运动速度增大而增加;尺缩钟慢效应;质1905：①)爱因斯坦(德国)3(年完成广义相对论：时空弯曲。③利用量子论成功解释光电效应。相1916能转换公式，利用核能。② 对论是物理学一次重大革命，否定经典力学绝对时空观，发展了经典力学。普朗克提出量子假说，宣 1900世纪初电子与放射线发现，打开原子大门;20世纪末19)普朗克：4(30世纪20告量子论的诞生;后经爱因斯坦、玻尔等科学努力，到 年代量子力学建立起来。相对论与量子论与相对论一起构成现代物理学基础;量子论是对微观世界认识取得革命性进步， 弥补了经典力学在认识宏观世界和微观世界方面的不足;改变了认识世界的角度和方式。 .生物学2 ：提出“用进废退”和“获得性遗传”原则，早期生物进化论思想开始形成。)拉马克(法国)1(年《物种起源》出版标志生物进化论的诞生;②“物竞天择、适者生存、1859：①)达尔文(英国)2(“生物学领域的牛达尔文被称为③挑战封建神学创世说，自然选择是生物进化论的基础。，自然选择”
。顿”年代;社会化大生产逐渐形成;工业化、城市化发展;世界日益80世纪18.英国人瓦特改良蒸汽机：3 成为一个整体;人类进入“蒸汽时代”。年美国人莫1837发电机出现之前的电气发明是年英国法拉第发现电磁感应现象;1831①电气革命：.4电灯、不久比利时人格拉姆发明了电动机;年德国西门子研制成发电机;1866②尔斯发明的有线电报。电话、电车、无线电报和电影等电器产品涌现，人类社会进入“电气时代”。③意义：推动生产力迅猛发展;资产阶级开始确立对世界统治;促成垄断组织形成;改变和城市面貌和生活方式，丰富了人
们业余生活。
.信息技术：520年美国国防部建立网络，1969年美国研制成世界上第一台电子计算机，奠定信息技术基础;1946① 年代后，互联网发展为全球信息网。90世纪②意义：信息经济全面发展，加快经济全球化;传统产业提高管理水平、扩大市场;提高工作效率，
改变交往方式。 近代中国的思想解放潮流 第五单元 课14第 西学东渐与维新变法思想 .地主阶级抵抗派代表：1 。《各国律例》、《四洲志》)林则徐：近代中国“开眼看世界第一人;1( ，提出师夷长技以制夷思想。《海国图志》)魏源：2( .地主阶级洋务派：2 曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞;、提出“中学为体，西学为用”“师夷长技以自强”思想;目的是挽救封建统治;洋务派将魏源提出的
师夷长持思想付诸实践，迈出中国近代化第一步。 .资产阶级维新派3年代，从洋务运动中分化出来;王韬、郑观应。②主张：经济上发展民70世纪19)早期维新派：①1(政治上主张实行君主立宪制。学习西方自然科学知识;文化上主张兴办学校，与外国商战;族工商业，
未形成完整理论。《孔子改，从根本上动摇封建统治者恪守祖训、反对变法的理论基础;)康有为：①《新学伪经考》2(制考》宣称孔子是托古改制主张变革的先师。②特点是将传统儒家思想与西方资产阶级政治学说结合 起来。③意义：借经学外衣，否定君主专制，宣传维新变法的必要性与合理性。 ;宣传伸民权、设议院、变法图存思想。《变法通议》)梁启超：3( 。)严复：主张国家属于人民。引进宣传西方进化论，翻译《天演论》4( )意义：起到思想启蒙作用，促进人民觉醒，是中国近代史一次思想解放潮流。5(
新文化运动的兴起
课15第 .新文化运动兴起1 )原因：中国资本主义进一步发展;袁世凯欲复辟帝制掀起尊孔复古逆流。1( 。)(后改为《新青年》年陈独秀在上海创办《青年杂志》1915)标志：2( 代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅。北大成为新文化运动主要活动基地。 )3(、主要内容：提倡民主和科学，反对专制和愚味、迷信;提倡新道德、反对旧道德;提倡新文学，反2 16 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
(鲁迅把反封建内容与白话文形式结合，成新文学典范。对旧文学(文学革命)
、影响：3是一次思想解放运动摇封建思想统治地位，是资产阶级新文化反对封建的旧文化的斗争;进步：)1(
动;为马克思主义传播、自然科学发展奠定基础。
)局限：全盘否定传统文化和全盘西化。2(《布尔什维主、年，李大钊发表《法俄革命之比较观》 1918.新发展：十月革命后宣传马克思主义;4第一次举起了社会主义的大旗;，义的胜利》 全面介绍马克思主义。，《我的马克思主义观》年发表1919 世纪以来中国重大思想理论成果 20第六单元 孙中山三民主义 课16第年，“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”为革命纲领，后在《民报》1905.中国同盟会：1
年国民党一大会议上发展为新三民主义。1924发刊词上将其阐发为三民主义。 新三民主义 三民主义 、民族主义(民族革命)即“驱除鞑虏，恢
1、民族主义：中国民族自求解放，反对帝国1 复中华”：以革命手段推翻清朝封建统治。 主义侵略;民族平等。(核即“创立民国”(政治革命)民权主义、2内
、民权主义：民权为一般平民共有。2 ：推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。心) 容、民生主义：平均地权，节制资本，“耕者
3、民生主义(社会革命)即“平均地权”：3 有其田” 地价分配。成为国共第一次合作的政治基础，推动了国民《中华民国临时约法》辛亥革命的指导思想;实 大革命的发展 的理论基础;捍卫民主共和的斗争。 践三民主义是比较完整的资产阶级民主革积极：进步性：实际上确立了“联俄、联共、扶助农命纲领，推动了资产阶级民主革命运动的发工”的三大政策(解决了革命的依靠力量问评 展。 ，推动了大革命的高涨题) 价局限性：没有明确提出反对帝国主义的要求，
局限性：仍属于资产阶级民主主义范畴
也没有彻底的土地革命纲领。联 都是资产阶级民主革命纲领。前者是后者的基础，后者是前者的扬弃和发展。 系 毛泽东思想 课17第 毛泽东思想主要内容 、1 主要著作 容 内 时间 《中国的红色政权为什么武装夺取政权”的革创造性提出“农村包围城市、初步土地革 能够存在》(工农武装割据理命道路为中国革命指明了方向。 形成 命时期《星星之《井冈山的斗争》 论) 火，可以燎原》创造性提出中国革命的两步走战略和新民主主义《新民主主义《论持久战》革命的科学概念，描绘新民主义社会的蓝图与前抗战胜形成 成熟 《论联合政府》)1940(论》(新民主主义中共七大上确立为党的指导思想景; 利前后 革命理论)战放解人民民主专政理论，丰富发展马克思主义国家学《论十《论人民民主专政》新，争丰富创造性提出两类矛盾学说和正确处理人民内部说;《关于正确处理人大关系》成国中 发展
民内部矛盾问题》 矛盾理论 立后 .毛泽东思想的精髓：实事求是、群众路线、独立自主。2是是马克思列宁主义和中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果;毛泽东思想的意义：.3
是中国共产党集体智慧的结晶。是建设中国特色社会主义理论的思想根源;中国革命胜利的理论武器; 17 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
新时期理论探索 课
18第 .邓小平理论形成1 精髓及指导意义 容 内 时间 年1978 酝酿 关于真理标准的讨论 年1978 宣言书 邓小平在中央工作会议上的讲话 提出“建设有中国特色的社会主义”理论 年中共十二大1982实事求解放思想、精髓： 是提出社会主义初级阶段理论和初级阶段基本路 年中共十三大1987指导意义：是马克思主义 线(一个中心两个基本点)同中国实际相结合第二次历史性飞跃理论成果;围绕“什么是社会主义和怎样建设社会主义”年邓1992是引导中国人民进行改问题;指出社会主义本质是解放发展生产力，小平南方革开放和社会主义现代熟并成 。判断是非标准是“三个有利于” 谈话是中化建设的伟大旗帜;成完形 共集体智慧的结晶。 整体系确立经济体制改革目标是建立社会主义市场经年中1992 济体制 共十四大 作为党的指导思想写进党章 年中共十五大1997
.“三个代表”重要思想：江泽民;中共十六大被确立为党的指导思想写入党章。2中国共产党要始终代表中国先进文化的)2(中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求;)1(
)中国共产党还要始终代表中国最广大人民的根本利益。3(前进方向; 精髓：解放思想、实事求是、与时俱进。 (文科使用).中国人民在前进的道路上经历的三次历史性巨变：3 理论代表人 当时的主要任务 实践成果 件 事 贡献 物推翻了满清政府，建立了资维护民主共和制度，发展资产阶级民主共和国，颁布了 三民主义 孙中山 辛亥革命
本主义经济 《中华民国临时约法》取得新民主主义革命的胜巩固人民民主专政政权，迅中华人民共利，建立了中华人民共和国 毛泽东思想 毛泽东 速恢复国民经济 和国成立 和社会主义制度发展生产力，实现四个现代实行改革开放，开创了建设十一届三中 邓小平理论 邓小平 化 中国特色社会主义的道路 全会第七单元 现代中国的科学技术与文化 建国以来的重大科技成就 课19第 .“两弹一星”(原子弹、导弹、人造卫星)1 年，中国第一颗原子弹爆炸成功;1964)1( 年自行设计制造的中近程导弹试验成功;1964)2( 年，我国成功发射第一颗人造地球卫星“东方红”1号;1970)3(
年第一颗氢弹爆炸成功。1967)4( .航天科技：2 年，我国成功发射第一颗人造地球卫星，标志中国开始进入航天时代;1970)1( 18 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
年实施载人航天工程;1992)2(中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国“神舟”号载着宇航员杨利伟升上太空，年，2003)3( 家。1964.袁隆平的杂交水稻：3年，获得中国国家最高2001号;2年以来选育了第一个杂交水稻南优奖项“国家最高科学技术奖”;是世界上成功利用水稻杂交优势第一人;被认为有助于解决未来
世界性饥饿问题。年，人工合成结晶牛1965;年成功研制出第一台每秒运算速度上亿次的计算机“银河Ⅰ号”1983.4 胰岛素在中国实现，是世界上第一个蛋白质的全合成。课20第 百家争鸣” “百花齐放 “双百”方针 .1 )背景：三大改造即将完成，知识分子在社会主义建设中的作用提升。1(年在中央政治局扩大会议上毛泽东正式提出。1956)2( “百家争鸣”是指科学可以自由发展。“百花齐放”是指文学艺术上的不同形式和风格，内涵：)3( 学术上的不同学派，可以自由争论。、杨沫长篇、郭沫若的历史剧《蔡文姬》.贯彻“双百”方针以后的优秀作品成：老舍的话剧《茶馆》2
)、赵树理的长篇小说《三里湾》小说《青春之歌》.文革中遭到破坏;改革开放新时期重新确立;新时期提出文艺要为人民服务、为社会主义服务。3
现代中国教育的发展 课21第 .新中国成立初：将半殖民地半封建教育改变为人民教育。1 .全面建设社会主义时期：确定全面发展的教育方针;形成比较完整的国民教育体系。2 年夏，废止高考制度。1966“文革”期间：.34 .文革结束后：;年邓小平提出“三个面向”(面向现代化、面向世界、面向未来)1983年恢复高考制度;1977)1(211“年实施1993年启动希望工程;1989;《义务教育法》年颁布1986年提出“科教兴国”1995;工程” 战略。 世纪末，基本普及九年义务教育和扫除青壮年文盲。20)到2( 世纪以来世界的文学艺术 19第八单元 课22第 世界文学 年代)30世纪19世纪末到18.浪漫主义文学(1 )背景：对理性王国失望，寻找新的精神寄托。1((
)特点：发掘人的感情世界，夸张的手法，想象力丰富的构思和跌宕起伏的情节。
2、德国海涅《德、英国雪莱《解放了的普罗米修斯》《悲惨世界》)代表：法国雨果《巴黎圣母院》3(
国，一个冬天的童话》年代到30世纪19(.现实主义文学(也称批判现实主义文学)2 世纪初)20 )背景：欧美资本主义国家的社会矛盾尖锐。1( )特点：关注社会问题，典型再现社会风貌，剖析生活本质。2(3(;英国：狄)(资本主义的“社会百科全书”世纪：法国巴尔扎克小说集《人间喜剧》19)代表：①托尔斯泰小说列夫 ;奥涅金》俄国：普希金诗体长篇小说《叶甫盖尼 ;科波菲尔》更斯小说《大卫《安娜世纪初：20吐温。②丹麦的安徒生、挪威的易卜生、美国的马克 ;《战争与和平》卡列尼娜》
。;法国罗曼罗兰《约翰克里斯朵夫》英国萧伯纳《苹果车》 世纪西方现代主义文学20 .3 )原因：两次大战、经济大危机和严重社会问题，引发西方社会精神危机。1(
)特点：手法怪诞，语言风格悖离传统。2(
。;爱尔兰贝克特《等待戈多》)代表：美国海明威《老人与海》3(，奠定苏联社会主义文学的基础;奥斯特罗夫斯基《钢铁是怎样世纪苏联文学：高尔基《母亲》20.4哥伦比亚马尔克斯;《呐喊》中国鲁迅;《戈拉》印度泰戈尔世纪亚非拉美文学：20 。炼成的》《百 。年孤独》将幻想与现实融为一体(魔幻现实主义) 世界美术 课23第 世纪初)19世纪末18.新古典主义美术(1 )背景：法国大革命。1( 19 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
)特点：强调理性，注重画面严整和谐;多以英雄人物为刻画对象。2( 。;法国安格尔《泉》《拿破仑加冕》、)代表：法国大卫《马拉之死》3(.浪漫主义美术(2 世纪前期)19 )背景：对理性王国失望，寻求新的精神寄托。1( )特点：表现人的感情，色彩鲜明、笔法奔放、画面完整统一。2( )代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》3(3 世纪中期)19.现实主义美术(
)特点：如实表现社会现实，关注平民生活。1(
。;俄国列宾《伏尔加河上的纤夫》《播种者》)代表：法国米勒《拾穗者》2(19.印象画派美术(4
世纪初)20世纪后半期到 )原因：经济发展与科技进步。1( )特点：捕捉光与色下事物瞬间印象，表现微妙色彩变化;抒发个性，线条粗犷、形式夸张。2(( 。法国塞尚被称为“现代绘画之父” 。;荷兰梵高《向日葵》印象》)代表：法国莫奈《日出3 世纪)20.现代主义美术(5( )背景：两次大战给人们心灵造成巨大创伤;工业化加剧生活紧张感;科技发展。1 )特点：反传统反理性;重视内心感受;反映精神困惑;表现手法夸张抽象变形。2(
。)代表：西班牙毕加索《格尔尼卡》3( 音乐与影视艺术 课24第 世纪欧洲浪漫主义音乐19.11(歌颂资本主义表达反对封建专制、连接古典主义与浪漫主义音乐桥梁;贝多芬，德意志音乐家：)
。《合唱交响曲》、《田园交响曲》、《命运交响曲》、《英雄交响曲》的思想感情。)奥地利音乐家：约翰2( 。《蓝色的多瑙河》施特劳斯，圆舞曲之王; 。;法国比才《卡门》)歌剧：意大利威尔第《茶花女》3(
。)民族派音乐：俄国柴可夫斯基的芭蕾舞《天鹅湖》4(20.2世纪末的美国爵士乐在一战后受到空前欢迎;二战后，青19世纪音乐：现代音乐兴起;起源于 少年反判精神增长，摇滚乐成为流行音乐主流。
.影视艺术产生与发展3“电影艺术之父”美国年法国卢米埃尔兄弟在巴黎放电影短片，标志着电影的诞生;1895)电影：1( 格里菲斯《一个国家的诞生》年第一部彩色电影《浮华1935年美国首次拍摄成功有声电影;1927;
。世家》英国伦敦首次播放电视节目;四十年代美国开始试播彩色电视节目;二1929：)电视(第八艺术)2(
年代以来中国的电视事业发展神速。90战后电视大规模普及和运用;(传满足人们审美需要和精神追求;直接敏锐回应影响文明的发展和社会风尚变化;影视的功能：)3
播资讯;娱乐;远程教育等。
分)50共
年高中历史学业水平考试试卷(节选)第二部分(非选择题2013小题，第
4二、非选择题(共分，10小题29分，第14小题28分，第14小题27分，第12小题26分)50计 .由专制到民主是人类政治文明发展的基本脉络。近代以来，西方各国在追求民主的历程中取得了26
一系列成果。请同学们阅读下列材料：《权第二次更名为又被从档案室被遗忘的角落里找了出来。《权利请愿书》年的旧的1628材料一：还规定国王无权中止法律实施或允许某些具有特权此外，要求英国国王必须为英国国教徒。，利法案》“不经议会批准，不能任意征税，不准私自组建军队。的公民违背法律。该法案还规定：”于是，英国 年获得了欧洲其他国家闻所未闻的相当程度的自由。1689于
房龙《人类的故事》是通过建立怎样的政体实现的?从材料中可以“相当程度的自由”英国获得了依据材料一回答，)1(分)4(? 看出，在这种政治体制下，国王的权力受到了哪一机构的限制
材料二：英国的君主他是国家的元首，是政府的首脑，是教会的首领，又是全国武装部队的总司令，但是呢，他实际上并不能直接管理国家，他必须任命一个首相，由这个首相来直接管理国家，那
么，这个首相呢，必须从议会中多数党的首领中产生。 20 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
南京大学世界历史系教授陈晓律 分)4)请依据上述材料回答，英国的国家元首是谁?日常国家事务的管理又是由谁负责的?(2( 材料三： 美国政治体制运行示意图 )阅读美国政治体制运行示意图，其中立法、行政、司法分别属于不同部门，且相互制衡。这一体3(制体现了法国启蒙运动中哪位思想家的主张?示意图中总统和国会议员产生方式体现了美国 分)4年宪法的什么精神?(1787 .历史学习小组选择了“近代资本主义经济体制的矛盾与改革”这个主题作为研究性学习的课题，
27、李剑杰《论罗斯福新政的历史、李世安《世界现代史》同学们阅读了斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》作用》等书籍、文章，从中摘录了以下资料，进行一次小组讨论。请你阅读该小组的材料，参与他们
的讨论。这次危机之所以首先在美国发生，年最先爆发经济危机。1929美国在资料一：是由于美国的生产资料私人所有制之间的基本矛盾特别尖锐。但这次危机的爆发，主要责任在美国政府。由于第一次世界大战结束后，美国政府倾向于不干预经济，使垄断越演越烈。公司、银行只对股票、市场感兴趣，而对整个市场的动向了解不够，而广大消费者收入并未真正提高，购买力低下。所以消费市 年的经济危机。1929场赶不上生产发展的速度，导致了 李世安《世界现代史》 年主要资本主义国家的经济危机19331929资料二： 美国 世界 日本 法国 英国 德国
1/3
4% .286% .402% .46 工业下浮4% .85% .16 2/3 50% 50% 70% 1% .69 外贸缩减 万3000约 万300 万60085 万300近 万 万1700 失业人数 资料三：罗斯福推行新政
议会设立“联邦紧急政府成立“农业经济政府颁布《国家工业复兴政府宣布银行停业四天;建立联邦储蓄银亿20，花费救济署”对于减少耕，调整局”，成立“全国工业复兴法》兴办公共工程，美元，种或养殖的农民给予，复兴工业。凡是署”行为银行提供保险，万人就业，400雇佣了补贴。销毁过剩农副一律发给接受法规的企业，恢复银行正常信贷活动，重建人们对银行刺激了消费和生产。产品，稳定农产品的的“我们一定尽本分”印有 实施失业保险。 价格。 蓝鹰标志。 的信心。
21 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
资料四：
)19371929美国工人失业状况( 1944 )1933美国工业生产状况( 讨论问题：1(年经济危机发生的原因。阅读资料一，你认为这场危机爆发的主要原因1929)资料一揭示了美国 分)2(? 是什么年的经济危机，表现出时间长、破坏力强、范围广，危害深等特点，请你用资料二说明破1929)2(
分)3(坏力强这一特点。资料三陈述了罗斯福新政中的基本措施，)3(从内容中可以看出罗斯福新政有何特点?根据四项内容
分)5(的表述，对比①②③④的概括，选择对应序号填人表格中。
分)4()请你根据资料四，谈谈“新政”的作用。4(
.为了参加联合国教科文组织举办的世界文化遗产大奏，同学们搜集了丰富的学习资料。其中，中28
国传统文化主流思想的演变历程，引起了同学们极大的兴趣。“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”“道生一，一生二，二生三，三生万物。资料一： ” 《道德经》 “人而不仁，如礼何?人而不仁，如乐何?”
《论语》 资料二： 韩非 庄子 荀子 墨子 孟子 由于中国文明具有注重现世的性质，所以中国杰出的思想家都倾向于首先当注重实际的政治家，对争取各国统治者接受他们的观点很感兴趣。他们在旅行和辩论的过程中，吸引信徒，逐渐形成各种
哲学学派。当时思想十分活跃，以致中国人把这一时期称为“诸子百家”时期。 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 资料三：春秋大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方指意不同。 22 高中历史学业水平考试复习手册-2015人教版-新课标
是以上亡以持一统，法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝(罢黜)
其道，勿使并进。邪僻之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。
《汉书董仲舒传》 资料四： 分)4)资料一中，两则材料分别属于哪一派别的思想观点?其创立者分别是谁?(1(资料说明其派别和观点。请从资料二中选一位思想家，多家思想流派纷纷兴起和发展，至战国，)2(
文言文知识点整理范文第5篇
教育基础知识与发展
第一节
教育的产生与发展
一、教育的含义
（一）教育的概念
1.广义的教育：凡是增进人的知识技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动就是教育
2.狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程
二、教育的构成要素
教育者、受教育者、教育影响
1.教育者是教育活动中的主导因素，是承担教的职责、施加教育影响的人。特点目的性和专业性。
2.受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
3.教育影响是教育实践活动的手段，主要包括教育内容、教育措施等。
4.三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾
三、教育的属性
1.本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
2.社会属性：永恒性、历史性、相对独立性。
四、教育的起源（选择）
（一）教育的起源
1.生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西`能，认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。
2.心理起源说：孟禄，教育起源于儿童对成人无意识的模仿，没有意识到人是有意识的，人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。
3.劳动起源说：米丁斯基，在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。劳动为教育提供了客观需要和现实条件。
4.交往起源论：叶澜，教育起源于人的交往活动
（二）教育的发展阶段
1.原始社会教育：(1)没有阶级性(2)传递生产经验(3)在生产生活实践中进行
2.古代教育：a.我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》
五经：诗、书、礼、易、春秋
b.古希腊斯巴达教育：培养体格强壮的军人和武士
雅典教育：使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力，成为有文化修养和多种才能的政治家和商人。
c.古印度：宗教教育
d.古埃及：文士学校，“以僧为师，以吏为师”
3.现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育
资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。现代教育基本特征教育和生产劳动相结合
4.20世纪以后的教育：第一，教育的终身化
第二，教育的全民化
第三，教育的民主化
第四，教育的多元化
第五，教育技术的现代化
第二节
教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象及任务
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会科学。
教育问题是推动教育学发展的内在动力。
二、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
(选择)
1.孟子：“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》
2.孔子：不愤不启，不悱不发(启发教育，启发教育的来历)，因材施教，有教无类
3.《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著
开而弗达则思(启发原则)
4.苏格拉底：“产婆术”
5.柏拉图：《理想国》，“寓学习于游戏”，男女平等、早期教育
6.亚里士多德：《政治学》，“教育遵循自然”,公共教育
7.昆体良：古代西方最早的教育理论著作《雄辩术原理》(又称《论演说家的教育》)，学习过程为“模仿理论联系”三阶段
8.培根：首次把教育学作为一门独立学科提出来
9.夸美纽斯：“教育学之父”
《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志
把一切事物教给一切人(泛智教育)，教育的基本组织形式是班级授课制
10.卢梭：《爱弥儿》，自然教育，儿童本位
11.康德：把教育学作为一门课程在大学里讲授
12.裴斯泰洛齐:最早提出“教育心理学化”，爱的教育，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践
13.洛克：“白板说”，绅士教育
14.赫尔巴特：“现代教育学之父”，《普通教育学》标志着规范教育学的建立，强调教师的中心地位，“四阶段教学”理论，教育学教学原则
15.杜威：《民主主义与教育》，20世纪实用主义教育学的代表人物和作品，
新三中心论：学生中心、活动中心、经验中心
“教育即生活”、
“教育即生长”、
“教育即经验的改造”
“在做中学”，学校即社会
16.蔡元培：思想自由，兼容并包
大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
17.克鲁普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人
18.凯洛夫：《教育学》，世界上第一部马克思主义教育学著作
19.马卡连柯:流浪犯罪儿童教育，集体主义教育思想
20.杨贤江：中国第一个马克思教育家
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
21.赞可夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导
22.布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
23.桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
24.根舍因：范例教学模式(对数学教育影响很大)
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因
第三章
教育和社会的发展关系
一、教育的功能
教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用。包括：
1.
按作用的对象分：个体发展功能和社会发展功能
2.
按作用的性质分：正向功能和负向功能
3.
按呈现的形式分：显性功能和隐性功能
二、教育与人口的关系
1.人口对教育的制约
①人口数量影响教育的规模结构和质量
②人口质量影响教育质量
③人口结构影响教育结构
2.教育对人口再生产的作用(教育的人口功能)
①教育是使人口趋向于合理化的手段之一
②教育改善人口质量，提高全民素质
三、教育与社会生产力（选择）
（一）制约作用：1.生产力的发展水平影响着教育目的的确立
2.生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择
3.制约着教育发展的规模、速度
4.制约学校机构
5.制约教学方法、手段、组织形式。
（二）促进作用(教育的经济功能)
1.教育再生产劳动力
2.教育再生产科学知识和技术
四、教育与社会政治经济制度(选择)
（一）制约作用：1.社会政治经济制度决定教育目的的性质
2.决定教育的领导权
3.决定受教育的权利
4.影响部分教育内容
（二）教育对政治经济制度的影响
1.教育为政治经济制度培养所需要的人才
2.教育是一种影响政治经济舆论的力量
3.通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展
五、教育与社会文化
（一）制约：文化影响着教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的运用
（二）促进/教育的文化功能（选择、简答）
1、教育具有筛选、整理、传递、保存文化的作用
2、教育具有传播和交流文化的作用
3、教育具有选择、提升文化的作用
4、教育具有更新和创造文化的作用
第四节
教育和人的发展
一、教育与人的发展的基本关系
人的发展对教育的制约：
1.教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展
2.教育要遵循人的发展阶段性从实际出发进行教育
3.教育要遵循人的发展不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育
4.教育要遵循人的发展互补性
5.教育要遵循人的发展的差异性，做到因材施教。
二、影响人发展的因素理论（选择、辨析）
1.
内发论：
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。
1.孟子：“人之初，性本善”，性善论
2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。
3.威尔逊：“基因复制”是决定人的而一切行为的本质力量
4.格赛尔：“成熟努力说”，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实验。
5.霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
6.高尔登：“优生学”的代表人
2.
外铄论(环境决定论)：
人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。
1.荀子：“人之初，性本恶”
2.洛克：“白板说”
3.华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以任意把他们培养成各种类型的人”
4.斯金纳：集成华生的观点，人的行为乃至人格都可以通过强化或惩罚来塑造、改变、控制或矫正。
3.
多因素相互作用轮(辐合论)
人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果
1.施太伦(德国)
三、影响人身心发展的因素
遗传、环境、个体主观能动性、学校教育
1.
遗传：
a.
遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。
b.
遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。
c.
遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。
d.
遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。
e.
遗传素质具有可塑性。
2.
环境：
a.
环境是人的发展的现实基础
b.
环境是推动人身心发展的动力
c.
环境不能决定人的发展
3.
个体主观能动性(动力)
4.
学校教育(主导)
a.
在人的发展中起主导作用
原因：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向
2.学校教育是由专门的教师队伍施教的，相对而言效果较好
3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素
4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻
b.
对个体发展的特殊功能
原因：
1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的功能
3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校教育具有开发个体特助才能和发展个性的功能。
第五节
教育制度
一、教育制度的影响因素/建立学制的依据（简答）
1.生产力发展水平和科学技术发展状况
2.社会政治经济制度
3.青少年身心发展的规律
4.本国学制的历史发展和外国学制的影响
二、西方发达国家学制的纵向发展趋势
1.双轨制：19世纪欧洲。一轨面向资产阶级子女，另一轨面向劳动人民子女
2.单轨制：美国
3.分支制：前苏联
三、我国现代学制的沿革（选择）
1、旧中国的学制
(1)1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
(2)1904年，第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”;
(3)1912-1913
壬子癸丑学制;
(4)1922
壬戊学制
六三三学制
2、新中国的学制改革与发展
(1)1951年，新中国颁布《关于学制改革的决定》
(2)1958年，颁布《关于教育工作的指示》
“两条腿走路”、“三个结合、六个并举”
(3)改革开放新时期的学制改革
1985：《中共中央关于教育体制改革的决定》
1993：《中国教育改革和发展纲要》
1995：《中华人民共和国教育法》
1999：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》
2001：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
3、我国当前的学制改革
我国当前是从单轨学制发展而来的分支型学制。
2010年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010020年)》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
四、义务教育
1.是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
2.其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
3.义务教育的特点：
①强制性。一是适龄儿童必须接受教育;二是国家必须予以保障。
②普及性。原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、弱智和肢残的儿童、少年。
③免费性。义务教育法明确规定了免收学费.收取杂费是义务教育一个阶段性现象.国务院已经明确要在两年内全部免除杂费。
第六节
教育目的
一、教育目的的概念
是教育的核心问题，是国家对于培养人的总的要求，他规定着人才的质量和规格，对于教育工作具有全程指导作用。
广义的教育目的：是指人民对于受教育者的期望，
狭义的教育目的：各级各类学校在国家对于受教育者培养的总的要求指导下，对于人才培养和质量规格上的总的要求
二、教育目的层次结构
国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标
三、教育目的的作用
①导向作用
②激励作用
③评价作用
四、教育目的理论（选择）
1.
宗教本位论：奥古斯丁、托马斯阿奎那
强调教育对人的精神世界的作用。唯心主义。
2.
社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱
看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定。
片面的、不科学的
3.
个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇
尊重儿童;要培养“自由的人”、“自我实现的人”和健全人格的理论体系，倡导民主的教育观
不足：忽视社会发展对教育的要求;过于强调人性中的天生倾向对人的发展作用
4.
教育无目的论：杜威
否定教育的一般的、抽象的目的，强调教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的。
五、我国当前教育方针
2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出：
高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志三个代表’重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人。
六、我国当前教育目的
1999年6月，《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生创造精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
基本要求：
1.强调教育为社会主义建设事业服务。
2.要求使学生在德智体美劳等方面全面发展。
3.强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国当前教育目的的根本途径。.
七、五育
(一)德育的意义
①德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的条件
②德育在青少年思想品德形成发展中起主导地位，是培养社会主义新人的条件
③德育学校全面发展教育的组成成分，是实现教育目的重要保证
(二)
智育的意义
①智育在社会主义精神文明建设中起着不可缺少的作用
②智育在全面发展的教育中处于基础地位
(三)体育的意义
①促进学生健康，增强体质
②是促进学生全面发展不可缺少的条件
③青少年一代的身心健康关系到国家民族的强生衰弱
(四)美育的意义
①美育能够促进学生智力的发展，扩大和加深他们对于客观世界的认识
②美育能够促进学生良好道德品质的形成
③美育能够促进体育，具有健身怡情的作用
(五)劳动技术教育的意义
①促进学生全面发展的不可缺少的重要组成部分
②促进学生优良品质发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，增强体质
③有利于完成升学和就业的双重任务。，适应社会主义现代化建设的需求
八、五育之间的关系
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切，相互促进，相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。
2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。
3.体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供了物质基础。
4.美育在全面发展教育中起着动力作用。
5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
第七节
教育研究
一、教育研究方法
1、观察法：准备--实施--整理--得出结论
2、调查法：准备--调查--统计分析
3、历史法：收集文献--推理论证--验证结论
4、实验法：类型：单组实验、等组实验、循环组实验
步骤：假设--准备--实验-处理结果
5、行动研究法：综合应用各种教育研究法，在真实教育环境中探究教育问题。
第二章
中学课程
第一节
课程理论
一、课程类型（选择、简答）
（一）分科课程、综合课程、活动课程（按课程性质分）
1.分科课程是指根据学校培养目标和科学发展，分门别类地从各门科学中选择适合学生年龄特征的知识所组成的教学科目。分科课程特征：
①从不同的知识体系出发设计课程，是知识本位
②以知识的逻辑体系为中心编织课程
③重视学科的理论知识，强调把各门科学中的基本概念，基本原理、规律和事实教给学生。
2.活动课程(卢梭
杜威)，是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动来学习，获得经验解决问题锻炼能力。活动课程的特征：
①从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位
②以儿童的心理发展顺序为中心编制课程
③注重儿童在活动中探索、尝试错误学到方法
3.综合课程(怀特海)是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。综合课程的特征：
①是学科课程的一种改进类型，仍有学科课程的性质。
②优点在于有利有促进知识的综合化，促进课程内容的更新，密切教学与生产实践的联系，培养学生综合分析和解决问题的能力。
③缺点是教科书编写困难，只专不博的教师很难胜任教学任务，教学有一点难度
（二）必修课程、选修课程（按课程修习）
1.必修课程：是根据学生发展和社会发展需要编订的、每一个学生都必须学习的科目
2.选修课程：指教学计划中向学生推荐的根据自己的兴趣愿选择的课程，具有选择性多样性
（三）国家课程、地方课程、学校课程（按课程管理）
1.国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关，属于一级课程。强制性
2.地方课程：就是省、自治区和直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程，属于二级课程。区域性和本土性
3.校本课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程
（四）显性课程、隐性课程（按课程形态）
1.显性课程也叫显在课程、正规课程，指的是学校有目的、有计划传授的学科，或者说是学校课程表内列入的所有有组织的活动。
2.隐性课程(杰克逊)：指构成学生的非正式学习的各种要素。
二、课程理论流派：
1、学科中心课程论
代表人物：瓦根•舍因(德)：范例方式课程论;
赞科夫(苏联)：发展主义课程论
观点：(1)教学内容应以学科为中心;
(2)教材以科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织;
2、活动中心课程论
代表人物：卢梭(法)：《爱弥儿》
杜威(美)：《民主主义与教育》
克伯屈(美)：《教学方法原理》
特点：综合性、实用性、实践性等
观点：儿童中心
问题教学法
3、社会中心课程论
代表人物：康茨(美)：《学校敢不敢建立一个新的社会秩序?》
拉格(美)
布拉梅尔德(美)：《教育哲学的模式》
观点：教育的根本价值是社会发展
学校致力于社会改造而非个人发展
第二节
课程组织
一、课程内容（选择）
课程计划、课程标准、教材
课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据
二、课程计划的含义和内容（简答）
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
课程计划的基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。
三、教科书编写的基本原则（简答）
(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思维型;
(2)强调内容的基础性;
(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展的现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性;
(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;
(5)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
四、简述课程内容的三种文本表现方式
课程计划：是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教学教育工作的指导性文件。它是制定课程标准和编写教材的依据。包括：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排四个部分。
课程标准：是根据课程计划，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件。它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的范围、深度和结构、教学进度以及教法上的基本要求。包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释。
教材：是指在教育教学活动中使用的基本材料。教科书和讲义是教材的主体部分。
五、影响课程开发的因素
课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。
1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能
2.一定时代人类文化及科学技术发展水平
3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性
六、课程结构
1.对课程类型的调整
①九年一贯的义务教育课程(小学以综合课程为主，初中以分科与综合结合)
②高中以分科课程为主
③从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程(研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育)
④农村中学课程要为当地社会经济发展服务
2.对科目比重的调整
3.综合实践活动课程
第三章
中学教学
第一节
教学概述
一、教学的内涵
（一）
教学的定义
教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
（二）
教学的特点
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径。
1.教学以培养全面发展的人为根本目的。
2.特学由教师的教与学生的学两方面活动组成。
3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义
1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
2.教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径
3.教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
4.教学过程本质的几种观点：认识发展说;认识实践说;交往说;多重本质说
第二节
教学过程
一、教学过程的本质
教学过程是一种特殊的认识过程。
特殊性表现在：
(1)认识的间接性;(通过教材来最终达到认识客观世界的目的)
(2)认识的交往性;(师生之间)
(3)认识的教育性;
(4)认识的引导性
(5)认识的简捷性
二、教学过程的基本规律（括号内可不答）
(1)直接经验与间接经验相统一的规律。(学生认识的特殊性规律)
(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。(发展性规律)
(3)教师主导与学生主体相统一的规律。(双边性规律)
(4)传授知识与思想教育相统一的规律。(教育性规律)
三、教学过程的基本阶段
(1)激发学习动机
(2)领会知识(这是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材)
(3)巩固知识(教学过程的一个必要环节)
(4)运用知识(完成书面或口头作业、实验等)
(5)检查知识(作业、提问、测验)
第三节
教学工作的基本环节
备课(备教材、备学生、备目标、备检测)、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定(按时检查、认真批改、仔细评定、及时反馈、重点辅导)。
一、备课
备课是上课前的准备工作，是教好课的前提
1.三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法
2.三种计划：学期教学进度计划、课题计划、课时计划
二、上课
这是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。
1.上好课的基本标准：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈、板书有序、态度从容。
2.构成课的基本组成部分：组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等
三、课外作业的布置与批改
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。
四、课外辅导
五、学业成绩的检查与评价P92
学生学业评价的方法主要有：
1.观察法(观察法是直接认知被评价者的最好方法)
2.测验法
测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的最基本的方法。
(2)测验的质量指标
测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
①信度：是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
②效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
③难度：是指测验包含的试题难易程度。
④区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力
第四节
教学原则
一、教学原则的含义
教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
二、我国中学教学原则
1.直观性原则
(1)定义：根据教学活动的需要，让学生用自己的感官直接感知学习对象
(2)直观的具体手段：实物直观、模象直观、语言直观
(3)贯彻要求：①要正确选择直观教具和教学手段;
②直观教具的演示要与语言讲解想结合;
③要重视运用语言直观。
2.启发性原则(启发自觉性原则、自觉性原则)
(1)定义：在教学中，教师主动承认学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，提高分析问题、解决问题的能力。
(2)贯彻要求：①调动学生学习的主动性。是启发的首要问题。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培养学生的逻辑思维能力。
④发扬教学民主。
3.巩固性原则
(1)定义：引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久的保存在记忆中，需要的时候准确无误地呈现出来。
(2)贯彻要求：①在理解的基础上巩固
②重视组织各种复习
③在扩充该组和运用知识中积极巩固
4.循序渐进原则
(1)定义：按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。
(2)贯彻要求：①按教材的系统性进行教学
②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
③由浅入深，由易到难，由简到繁
(《学记》、朱熹、夸美纽斯、乌申斯基、布鲁纳等)
5.因材施教原则
(1)定义：教师在教学活动中应该照顾学生的个别差异。
(2)贯彻要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求
②了解学生，从实际出发进行教学
6.理论联系实际原则
(1)定义：教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。
(2)贯彻要求：①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
7.科学性与教育性相结合的原则
(1)定义：既要把现代先进科学的基础知识和技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中的德育因素，对学生进行政治、思想和道德品质教育。
(2)贯彻要求：①要确保教学的科学性
②要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对进行思想品德教育
③要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节
④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质
9.量力性原则
(1)定义：教学活动要适合学生地发展水平。
(2)贯彻要求：①重视学生的年龄特征
②了解学生发展的具体特点
③恰当地把握教学难度
第五节
教学方法
我国中学常用的教学方法
教授法、谈话法、演示法、练习法、自学指导法、课堂讨论法、实验法、实习法。
（一）以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法：讲述、讲解、讲读、讲演。
能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥
运用要求：
1.既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系;
2.注意启发;
3.讲究语言艺术
4.组织学生听讲。
(2)谈话法：口头问答
运用要求：
1.要准备好问题和谈话计划;
2.提出的问题要明确、具体;
3.要善于启发诱导;
4.要做好归纳，小结。
(3)讨论法：学生相互之间讨论、商量
运用要求：
1.讨论的问题要有吸引力;
2.要善于在讨论中对学生启发引导;
3.做好讨论小结。
(二)以直观感知为主的教学方法
(1)演示法：教师做实验。
运用要求：
1.要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考;
2.注意持续性和引导性;
3.通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
(2)参观法：学生对实物进行实地观察、研究
运用要求：
1.做好参观的准备;
2.指导参观的进行;
3.总结参观的收货。
(三)以实际训练为主的教学方法
(1)练习法：学生做练习
运用要求：
1.使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法;
2.精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高;
3.严格要求。
(2)实验法：学生做实验
运用要求：
1.明确目的，精选内容，制定详细的试验计划，提出具体的擦做步骤和实验要求;
2.做好实验的组织和指导;
3.做好实验小结。
(3)实习作业法
(4)实践活动法
（四）以感情陶冶为主的教育方法
(1)欣赏教学法
(2)情景教学法
（五）以探究活动为主的教学方法发现法
布鲁纳;“再发现”
三、教学方法选择的依据
1.考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择，综合运用
2.依据学科特点和学习内容选择教学方法
3.依据教学目标
4.依据学生特点
5.依据现有的教学媒体的特点
第六节
教学组织形式
一、常见的教学组织形式
（一）
个别教学制
古埃及、古代中国、希腊
（二）
班级授课制
把学生按年龄和知识程度分成固定认识的班级，教师根据课程计划和规定的时间进行教学。
（三）
分组教学
美、英、法、德等国家。按学生能力或成绩分成水平不同的组。
（四）设计教学法和道尔顿制
设计教学法：1918年美国教育家克伯屈。废除班级授课制和教科书，学生自己决定学习目的和内容。
道尔顿制：1920年美国教育家柏克赫斯特。教师不再上课教授教材，学生自学参考书，作业。
（五）特朗普制
又称“灵活的课程表”。
20世纪50年代末，美国教育学教授劳伊德特朗普。结合了大班上课、小班研究和个别教学。
二、班级授课制的优越性和局限性
优越性：1.有利于经济有效地大面积培养人才
2.有利于发挥教师的主导作用
3.有利于发挥学生集体的作用
4.有利于学生多方面的发展
局限性：1.教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性收到一定的限制。
2.学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。
3.教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。
4.教学内容和教学方法的灵活性有限。
三、分组教学实施要求
1.充分了解学生
2.制定个体教学计划
3.保证教学井然有序
4.深入钻研教材教法
(一)
当前教学改革
当前教学改革的主要观点与趋势
1、实施素质教育主题
(1)面向结果和面向对象并重
(2)智力因素与非智力因素并重
(3)教师指导与学会学习并重
(4)一般能力培养与创造品质形成并重
2、坚持整体教学改革和实验基本策略
(1)对教材、教法、学法、考试、教学环境进行整体性、系统化的改革
(2)提高整体教学改革的可操作性
3、建立合理的课程结构重心
(1)必修、选修、课外活动相结合;
(2)提高综合课程、活动课程和问题课程的地位;
(3)强化隐性课程对显性课程的积极作用。
当前教学改革的主要观点：民主教育的教学思想;教学的理论研究与改革实践密切结合;主体教育的教学思想;进一步优化教学机构;教学内容的现代化、人本化;教学管理的科学化、民主化;发挥评价的教育功能;终生发展的教学思想
当前教学改革的主要趋势：关注先进的教学理论的指导作用;关注教学当前教学改革的主要趋势：关注先进的教学理论的指导作用;关注教学的组织：统整与衔接;关注思想道德教育的针对性和实效性;关注现代信息技术向教学的渗透;关注教师的发展
第四章
学习心理
第一节
认知过程
一、感觉
（一）
感觉的概念
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
（三）感觉性与感觉阀限（选择）
1.绝对感受性和绝对阀限
绝对感受性指刚能察觉出最小的刺激能力;
绝对阀限指刚能引起感觉的最小刺激量。
2.差别感受性和差别阀限
差别感受性指两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力
差别阀限指刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量
（三）感觉的特性
(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象
暗适应：由亮至暗，感受性提高
明适应：由暗至亮，感受性下降
(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象
同时对比：几个刺激物同时作用于同一器官所产生的对比
继时对比：几个刺激物先后作用于同一器官所形成的对比
(3)感觉后像：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象
(4)感觉的相互补偿：某种感觉系统的技能缺失后可以通过其他感觉系统的技能来弥补
(5)
联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象
二、知觉
（一）
知觉的概念
知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
（二）
知觉的种类P125
空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉(错觉是知觉的一种特殊情况)
（三）知觉的特性
1.理解性：指人在知觉某一事物时，利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来，这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性。
2.选择性：指人根据当前的需要，对客观的刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。
3.整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性正好为一个整体的过程。
4.恒常性：指人的直觉印象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。
三、注意
（一）
注意的概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。
（二）
注意的分类
注意分为三类：无意注意
有意注意
有意后注意。
(三)
注意的品质
注意的品质包括广度、注意的稳定性、注意的转移。
(1)注意的广度
指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度，可以提高工作和学习效率。
影响广度的因素有：①注意对象的特点
②活动的性质和任务
③个体的知识经验
(2)注意的稳定性
指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性，不能只看时间的长短，还要看这段时间内活动效率。
影响因素：①对象的特点
②精神状态
③意志力水平
(3)注意的分配
指同一时间内把注意志向不同的对象和活动。
事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。
分配的条件：①同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的
②同时进行的几种活动必须有内在联系
注意的影响因素
注意对象的特点(新异性、强度、运动变化);
个体因素(需要、兴趣、过去经验、人格特征);
组织目的与活动。
四、记忆
（一）
记忆的概念
记忆是过去的经验在头脑中的反映，也可以说是人脑对经验的识记、保持、再现的过程。
（二）记忆的分类：
(1)按照内容分类
①形象记忆
②情绪记忆
③语义记忆
④动作记忆
(2)按记忆保持时间分类：
①瞬时记忆(一般0.25~1秒，不超过4~5秒)
②短时记忆(不超过一分钟，一般30秒;容量一般为7±2个组块)
③长时记忆
(3)按信息加工和存储内容分类：
①陈述性记忆
②程序性记忆
(三)
记忆的过程
识记、保持与遗忘、回忆或再认
遗忘的规律
德国艾宾浩斯发现，遗忘的进程是不均衡的，最初发生的很快，以后遗忘的速度会逐渐下降，即“先快后慢”。
遗忘的原因及其影响因素
遗忘原因的消退理论：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退。(亚里士多德，桑代克)
遗忘原因的干扰理论：信息的遗忘是因为在学习和回忆时收到了其他刺激的干扰。(詹金斯，达伦巴希)
遗忘原因的动机理论：遗忘因动机压抑作用所引起。(弗洛伊德)
遗忘原因的提取失败理论：遗忘是因为一时难以提取所需信息。(图尔文)
（四）记忆规律在教学中的运用
1.明确记忆目的，增强学习的目的性
2.理解诶学习材料的意义
3.对材料进行精细加工。促进对知识的理解
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料
5.运用多冲信息编码方式，提高信息加工处理的质量
6.重视复习方法，防止知识遗忘
(五)
如何有效的组织复习
1.复习要及时
2.合理分配复习时间
3.做到分散与集中相结合
4.反复阅读与试图回忆相结合
5.复习方法要多样化
6.运用多种感官参与复习
五、思维
（一）特征
1.间接性
2.概括性
（二）思维的种类
(1)按照思维的发展水平来分：
A、直观动作思维(具有直观实践性的特点)
B、具体形象思维(形象性、整体性、可操作性等特点)
C、抽象逻辑思维(语言符号)
(2)按照思维的逻辑性来分：
A、直觉思维
B、分析思维
(3)按照思维的指向性来分：
A、聚合思维
B、发散思维
(4)根据思维的创造性程度来分：
A、再造性思维
B、创造性思维：
(5)按照思维过程的依据来分
A、经验思维
B、理论思维
o
皮亚杰认知发展阶段论
o
1.感知运动阶段：0-2岁;
o
主要是感觉的动作的分化
o
2.前运算阶段：2-7岁：
o
自我中心，单向思维，思维不可逆。
o
3.具体运算阶段：7-11岁;
o
主要特征：守恒概念的出现。
o
另一特征：去自我为中心主义
o
4.形式运算阶段：11-16岁;
o
特征：认识命题之间的关系;
o
进行假设--演绎推理;
o
具有抽象逻辑思维;
o
思维具有可逆性、补偿性和灵活性
o
影响问题解决的因素
1.问题的特征
2.迁移
3.定势：积极、消极
4.功能固着
5.原型启发
6.动机的强度
第二节
学习概述
一、知识的类型
陈述性知识
程序性知识
二、知识学习的种类
1.根据头脑内知识的不同学习任务的复杂程度：符号学习、概念学习、命题学习
2.根据新知识与原有认知结构的关系：下位学习、上位学习、组合学习
三、知识概括的措施
1.充分运用变式
2.进行科学的比较
3.适当运用正例和反例
4.启发学生进行自觉的知识概括
四、动作技能培养的途径（简答）
1.准确的示范与讲解
2.必要而适当的练习
3.充分而有效地反馈
4.建立稳定清晰的动觉
第三节
学习动机
学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制。
学习动机包括推力、拉力和压力三种因素。
一、学习动机的构成
1.学习需要与内驱力
2.
学习期待与诱因
二、学习动机的功能
激发功能、指向功能和维持功能。
三、学习动机的分类（选择）
（一）内部动机与外部动机
(二)
高尚动机与低级动机
(三)
远景性动机和近景性动机
(四)
直接动机和间接动机
(五)
奥苏伯尔成就动机的分类
1.认知内驱力
2.自我提高内驱力
3.附属内驱力
四、学习动机与学习效率的关系（选择）
倒U型曲线
耶克斯多德森定律:任务难度不同，其最佳动机强度不同。
1.在学习较复杂的问题时，中等偏低的动机强度最有利于问题的解决;
2.在学习中等强度的问题是，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系;
3.在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高，学习效率越佳。
五、学习动机理论
(1)行为主义的强化理论
1.代表人物：巴甫洛夫：俄国心理学家
经典条件反射
斯金纳：美国心理学家
操作性条件反射
2.强化理论：强化能够促进学习动机的形成;
有效的激励是很好的学习诱导;
3.评价：利：重视外部诱导对学习动机的形成作用;
弊：忽视人的学习行为的自觉性和主动性。
(2)需要层次理论：
1.代表人物：马斯洛
2.需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要
(3)成就动机理论：
1.代表人物：麦克里兰、阿特金森
2.理论：个体的成就动机分两部分：趋向成功的倾向、避免失败的倾向
趋向成功的倾向大于避免失败的倾向时敢于冒险;
(4)成败归因理论：
1.代表人物：韦纳
2.观点：个体成败归因的六大因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况、外界环境。
3.六因素的三个维度：内部归因与外部归因、稳定性归因与非稳定性归因、可控归因与不可控归因
4.意义：1.有助于了解心理活动发生的因果关系
2.有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特点
3.有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。
习得性无助
一个总是把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生会形成习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感觉无论做什么都不会对自己的重要生活实践产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
五、自我效能感理论（简答）
指个人对自己是否能够成功地从事某一成就的主观判断，由班杜拉最早提出。
1.影响因素：自身成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪和生理状态
2.功能：①决定学生对学习活动的选择及对活动的坚持性
②影响学生对待学习难度的态度
③影响学习任务的完成
④影响学习时的情绪
六、目标成就理论（选择）
反映了个体对成就情境的一种认知倾向
接近状态
回避状态
掌握目标
掌握任务，学习和理解
如何避免不能理解或掌握任务
成绩目标
如何超越他人
如何不让自己显得低能
学习动机的构成
两个基本成分是学习需要和诱因
(1)学习需要即学习内驱力;
学习需要：个体学习活动中感觉到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
学习成就动机的三种内驱力：
认知的内驱力;好奇。内部动力。
自我提高的内驱力;地位和威望的需要。外部动力。
附属的内驱力;年龄小较多见，随着年龄增长，逐渐转化为自我提高的内驱力。
(2)诱因：分积极和消极。
学习动机的培养(简答)
1.了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生
2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练
3.帮助学生树立正确的自我观念，获得自我效能感
4.培养学生努力导致成功的归因观。
学习动机的激发(简答)
1.创设问题情境，实施启发式教学。
2.根据作业难度，恰当控制动机水平。
3.正确指导结果归因，促使学生继续努力。
4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
第四节
学习迁移
一、学习迁移的分类（选择）
（一）迁移的分类：
按迁移的结果：正迁移(积极的促进作用)和负迁移(阻碍作用)。
按迁移的方向：顺向迁移(先前学习对后继学习的影响)和逆向迁移(反之)。
按迁移的内容：一般迁移(原理、策略和态度运用到具体事例中)和具体迁移(经验要素重新组合移动另一学习)。
按迁移的抽象和概括水平：水平迁移(同一水平)和垂直迁移(不同水平)
按迁移过程中所需的内在心理机制不同：
同性化迁移(直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事物)
顺应性迁移(调整原有的经验以适应外界的变化)
重组性迁移(重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，建立联系，应用于新情境)
二、学习迁移的理论
1.形式训练说：18世纪德国心理学家沃尔夫
迁移是无条件的，自动发生的，进行官能训练时关键不在于训练的内容，而在于训练的形式
2.相同要素说：桑代克、伍德沃斯
一种学习之所以能够对另外一种学习产生影响是因为两者有相同的要素
3.概括化理论：美国心理学家贾德
概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键，迁移依赖于对一般原理的理解记忆在新旧情境的相互关系中的作用
4.关系转换理论：苛勒，“小鸡啄米实验”
迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解，习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理和实际事物之间的关系
5.认知结构迁移理论：奥苏伯尔
一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
三、有效促进学习迁移的措施(简答)
1.精选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略，提高迁移意识
5.关注知识经验，完善认知结构
第五节
学习策略
一、学习策略的分类（选择、简答）
（一）认知策略：学习者在认知加工过程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技术
1.复述策略：为了保持信息而运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法
2.精细加工策略：将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加了新信息的意义的深层加工策略
3.组织策略：根据知识经验之间的内在联系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括使之结构合理化
（二）元认知策略：元认知是对自己认知活动的认知，其本质是对当前认知活动的调节，元认知主要是通过监视和控制两种机制实现对认知过程的调节
1.计划策略
2.监控策略
3.调节策略
（三）资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节自己的需要，对学生的动机有重要的作用
1.时间管理策略
2.环境管理策略
3.资源利用策略
第六节
学习理论
一、行为主义学习理论
1、桑代克的联结主义理论
①
桑代课的联结论的基本观点尝试错误论
基本观点：学习的实质在于形成情境与反应之间的联结
联结公式：S(刺激)-R(反应)
学习的过程是一个渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
②
“尝试学习规律：
三条主律：准备律、练习律、效果律(最重要)
2、巴甫洛夫的经典性条件作用理论
经典性条件反射的基本规律：
(1)获得与消退
(2)刺激的泛化与分化
3、斯金纳的操作性条件作用理论
学习实际上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
基本规律：人和动物的行为有两种：
应答性行为和操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
①
强化：正强化(实施奖励)和负强化(撤销惩罚)(逃避与回避
②
惩罚
③
消退
4、班杜拉的社会学习理论
学习的实质是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。
观察学习的四个过程：注意、保持、再现和动机
观察者的模仿动机：直接强化、替代性强化、自我强化。
二、认知学习理论
1、苛勒的“完形-顿悟”学习理论
基本内容：顿悟过程实现的
学习的实质是在主体内部构造完形
2、布鲁纳的“认知-结构”学习论
(1)学习观：①
学习的实质是主动地形成认知结构;
②
学习包括获得、转化和评价三个过程;
(2)教学观：①
教学的目的在于理解学科的基本结构
②
掌握学科基本结构的教学原则
(动机原则、结构原则、程序原则、强化原则)
3、奥苏伯尔的“有意义接受”学习论
(1)奥氏学习分类
①
机械学习与意义学习
机械学习：死记硬背
意义学习：理解基础上的学习。
②
接受学习与发现学习
接受学习：被动学习
发现学习：主动学习
(2)有意义学习的实质与条件
A、实质：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
B、条件：主观条件：自身因素
客观条件：学习材料与环境
(3)奥苏伯尔学习理论在教学中的应用
课堂教学原则：A、逐渐分化原则
B、综合贯通原则
4、加涅的信息加工学习理论
学习不是刺激反应间的简单联结，而是神经系统中发生的各种过程的复合;
学习过程就是一个信息加工的过程;
学习过程分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段
三、人本主义学习理论
代表人物：马斯洛、罗杰斯
1、有意义的自由学习观
意义学习的四个要素：
①
学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与
②
内在动力在学习中起关键作用
③
学习是渗透的，它使学生的行为、态度及个人等发生变化
④
学习结果由学习者自我评价，他们知道自己想学到什么和学到了什么
2、学生中心的教学观
教师的任务不是教学生知识，也不是教学生学习方法，而是为学生提供学习资源;
促进学习的心理氛围因素：真诚、接纳、移情性理解
四、建构主义学习理论
代表人物：皮亚杰(瑞士心理学家)
1、建构主义学习观：(1)学习具有主动建构性
(2)学习具有社会互动性
(3)学习具有情境性
2、建构主义学生观：强调学生的经验世界具有丰富性和差异性。
3、建构主义知识观：(1)知识只是一种解释，而非答案
(2)知识并不能精确地概括世界的法则
(3)学生对相同命题有不同理解
4、建构主义学习理论对当前教育实践的启示：
(1)知识不是绝对的真理
(2)学习具有建构性、社会互动性、情境性
(3)学生不是空着脑袋走进教室的
第五章
中学生发展心理
第一节
中学生身心发展特征概述
一、中学生身心发展的特点
过渡性、闭锁性、社会性、动荡性
二、中学生心理发展的基本特征（简答）
(1)阶段性与连续性
(2)定向性与顺序性
(3)不平衡性
(4)差异性
三、自我意识的发展阶段（选择）
生理自我(3岁左右成熟)、社会自我(3岁以后)、心理自我(青春期后)
第二节
中学生的认知发展
一、中学生感知觉发展特点
感觉的发展：
1.感受性和观察力进一步发展。
2.各种感觉能力接近甚至超过成人水平。
知觉的发展：
1.知觉的有意性和目的性提高
2.知觉的精确性和概括性发展起来
3.少年期学生开始出现逻辑知觉。
4.初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。
二、注意发展特点
(1)无意注意与有意注意的发展和深化
1.无意注意不断发展和深化，兴趣爱好逐渐稳定，注意的发展始于无意注意。
2.有意注意占有优势地位。
3.注意特征存在个体差异。
(2)注意品质的全面发展(简答)
1.注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。
2.注意广度接近成人。
3.注意分配能力还不够成熟。
4.注意转移能力缓慢增长。
三、中学生注意力的培养（简答）
(1)要培养学生善于与注意力分散做斗争的能力
①
要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度
②
加强注意的目的性
③
加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力
(2)
培养学生稳定而广泛的兴趣
(3)
培养学生养成良好的学习习惯
①培养学生养成随时能把注意力集中于一定事物的习惯
②要使学生养成劳逸结合的学习习惯
(4)培养学生保持良好的心理状态
①
能不能使注意集中，自信心是关键
②
心情愉快有利于注意集中
③
心情平静有益于注意集中
(5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点
四、记忆发展的特点
1.记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人;
2.对直观形象的材料记忆优于抽象材料，图形记忆优于词语;
3.有意记忆和抽象记忆逐渐占主导地位;
4.理解记忆成为主要记忆手段。
5.抽象逻辑思维逐渐占主导地位。
五、思维发展的特点
1.抽象逻辑思维逐渐处于优势地位
2.形式逻辑思维逐渐发展，占主导地位
3.辩证逻辑思维循序发展
六、流体智力和晶体智力（辨析题）
美国心理学家卡特尔按照心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。
流体智力是一种以生理为基础的认知能力。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力。
七、智力发展的特点
(1)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
(2)智力基本达到成熟
(3)
各方面智力发展不等速，并存在个体差异
八、皮亚杰认知发展阶段论（选择、简答）
(1)皮亚杰提出人类发展的本质是对环境的适应,即同化、顺应和平衡的过程
(2)认知发展的四个阶段：感知运动阶段(0~2岁)，前运算阶段(2~7岁)，具体运算阶段(7~12岁)，形式运算阶段(12~16岁)
(3)形式运算阶段儿童的思维特征：①认识命题之间关系;
②进行假设演绎推理;
③具有抽象逻辑思维;
④思维具有可逆性、补偿性和灵活性
九、维果斯基的心理发展观与教育(选择、简答)
他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。
有四个方面的表现：(1)随意机能的不断发展
(2)抽象概括机能的提高
(3)各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
(4)心理活动的个性化
“最近发展区”：儿童现有水平和即将达到的发展水平之间的差异
语言发展特点
1.对字词概念的理解逐渐能够把握本质
2.对语法结构的掌握逐渐丰富
3.语言表达能力迅速提高
第三节
情绪发展
一、情绪的分类(选择)
1、情绪基本分类：快乐、愤怒、恐惧、悲哀
2、情绪状态分类
(1)心境：一种微弱、平静和持久的情绪状态(具有弥散性和长期性)
(2)激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态(具有爆发性和冲动性)
(3)应激：出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态
3、情感的分类
道德感、理智感(解决一道难题的喜悦);美感
二、情绪理论（简答）
1、詹姆斯兰格理论
情绪源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
2、坎农巴德学说
情绪伴随血液循环、肌肉、呼吸等一系列身体变化。
3、阿诺德的评定兴奋说
情绪源自大脑皮层对情境的评估
4、沙赫特的两因素情绪理论
对于特定的情绪来说，有两个因素必不可少：一是个体必须体验到高度的生理唤醒，二是个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
这个情绪唤醒模型的核心部分是认知。
5、拉扎勒斯的认知评价理论
初评价与自己的利害关系
次评价能控制的程度
再评价对自己情绪和行为的有效性和适宜性的评价
6、情绪的动机分化理论
三、中学生的情绪特点
1.爆发性和冲动性
2.不稳定性和两极性
3.外露性和内隐性
4.心境化和持久性
四、良好情绪的标准
1.能准确表达自己的感受;
2.能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应;
3.具备情绪转移的能力;
4.情绪应符合学生的年龄特点
五、中学生良好情绪的培养方法
1.敏锐觉察情绪
2.平和接纳情绪状态
3.正确调整情绪
4.有效表达情绪
5.保持和创造快乐的情绪
六、中学生常见的情绪问题
1、忧郁：表现：情绪低落、心情悲观、郁郁寡欢、闷闷不乐、思维迟缓;
2、恐惧：表现：社交恐惧和学校恐惧
3、孤独：表现：消沉、脆弱、萎靡不振、痛苦。
4、愤怒：表现：因思维片面、偏激、控制冲动能力差，而产生的一种愤懑情绪。
第四节
中学生的意志发展
一、意志行动中的动机冲突（选择）
1.双趋冲突(接近接近型)
2.双避冲突(回避回避型)
3.趋避冲突(接近回避型)
4.多重趋避冲突(多重接近回避型)
二、意志的品质
自觉性、果断性、坚持性、自制性
第五节
中学生的人格发展
一、人格的特征(选择、简答)
1.独特性：不同的遗传，生存及教育环境，形成了各自独特的心理特征。
2.稳定性：跨时间的持续性、跨情境的一致性。
3.整体性：人格是由多种成分构成的一个有机整体。
4.功能性：性格决定命运。
5.社会性：人格是个体在社会化过程中形成的。
二、人格的结构（选择）
(一)气质与性格
气质是人的天性，性格是后天逐渐形成的。
1.气质类型
a.胆汁质：兴奋型。直率热情、精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。(张飞)
b.多血质：活泼型。反映迅速、活泼好动，待人热情亲切，但粗心浮躁、粗枝大叶、容易分散注意力。
c.粘液质：安静型。情绪稳定、心平气和、不易激动、也不外露;反应性低;话少;自制力强但也易于固执拘谨。
d.抑郁质：抑郁性。表现为对事物和人际关系观察细致、敏感;情绪体验深刻稳定，不外露;行动缓慢，不活泼;学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断;生活中常有孤独、胆怯的表现。
2.性格
性格的态度特征：个体对自己、他人、社会、工作、学习的态度，如谦虚、利己、细心。(选择题基本都选这个)
性格的意志特征：个体自觉地确定目标，调节支配行为，如顽强拼搏、当机立断。
性格的情绪特征：个体稳定而独特的情绪活动方式。
性格的理智特征：个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格，如习惯于看到细节还是看到轮廓。
（二）认知风格
1.场独立型和场依存型
2.冲动型和沉思型
3.同时型和继时型
(三)
自我调控系统
自我认识、自我体验、自我控制
三、影响人格发展的因素
1.生物遗传因素
2.社会文化因素
3.家庭环境因素
4.学校教育因素
5.个人主观因素
四、中学生良好人格的塑造
1.激发学生自我教育意识
2.进行人格素质的整合教育
3.实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育
4.强化情感陶冶与行为训练
5.优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力
6.大力开展心理健康教育与咨询
7.建立健全良好人格培养的激励与约束机制
五、人格发展理论
（一）弗洛伊德的人格发展理论
人格由本我、自我、超我构成
本我：原始的无意识本能，“快乐原则”，寻求不受约束的快感
自我：“现实原则”，寻求“本我”冲动得以满足，同时保护整个机体不受伤害
超我：“道德原则”，追求完美，监督、批判及管束自己的行为
人格的发展分为五个时期：
1、口腔期：0-18月
通过口腔活动满足本能和性的需要
2、肛门期：18个月-3岁
由排泄而得到感官满足
3、性器期：3-5岁
通过性器官满足原始欲望
4、潜伏期：5-12岁
儿童兴趣转向周围事物和智力活动
5、生殖期：12-成年
生理和心理逐渐趋于成熟，主要的满足来自于两性关系的建立
（二）埃里克森的社会性发展阶段理论（选择、简答）
1.信任感对不信任感(母亲)0-1.5岁
2.自主感对羞涩感(父母)1.5-3岁
3.主动感对内疚感(家庭)3-6岁
4.勤奋感对自卑感(学校、邻居)6-12岁(小学阶段)
5.自主同一感对角色混乱(同伴)12-19岁(中学阶段)
6.亲密感对孤独感(朋友、配偶)成年期
7.繁殖感对停滞感(同事、家庭)中年期
8.自我调整对绝望感(全人类)老年期
第六章
中学生心理辅导
第一节
中学生的心理健康
一、心理健康的概念
一种良好的、持续的心理状态与过程。
两层含义：①
无心理疾病;②
有积极发展的心理状态
二、心理健康的标准
1.智力正常
2.情绪适中
3.意志品质健全
4.人格稳定协调
5.自我意识正确
6.人际关系和谐
7.社会适应良好
8.心理特点符合年龄特征
三、中学生障碍性心理健康问题（选择）
1、抑郁症
2、恐惧症(情景治疗和认知疗法)
3、焦虑症(考试焦虑;采用肌肉放松、系统脱敏法)
4、强迫症(强迫观念和强迫行为)
5、网络成瘾
第二节
中学生心理辅导的方法
一、心理辅导的内容
1.学习辅导
2.人格辅导
3.生活辅导
4.生涯辅导
二、心理辅导的主要方法（选择）
1.强化法
2.系统脱敏法
3.认知疗法
4.来访者中心疗法
5.理性情绪疗法(改变认知偏差，一般都选这个)
三、保持中学生心理健康的方法
1.帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观
2.帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己
3.帮助学生建立良好的人际关系
4.帮助学生保持健康、愉快的情绪
5.让学生学习性卫生的知识
6.帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性
四、简述压力产生的来源
(1)躯体性压力源：躯体性压力源是指通过对人的躯体直接发生刺激作用而造成身心紧张状态的剌激物。
(2)心理性压力源：心理性压力源是指来自人们头脑中的紧张性信息。
(3)社会性压力源：社会性压力源主要指,造成个人生活方式上的变化，并要求人们对其做出调整和适应的情境与事件。
(4)文化性压力源：文化性压力源是指，要求人们适应和应付的文化变化问题。
第七章
中学德育
第一节
中学生品德心理与发展
一、品德（是心理概念）
即道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的社会道德规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
二、品德的心理结构(选择、辨析、解答)
1.道德认识(是个体品德的核心部分，又称道德观念)
2.道德情感
包括：爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊心和羞耻感。
其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。道德情感是道德行为的直接动因。
3.道德意志(信心、决心、恒心)
4.道德行为(是实现道德动机的行为意向及外部表现;道德行为是衡量品德的重要标志)
三、品德形成的一般过程
依从、认同、内化
四、中学生品德发展的特点
1、伦理道德发展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显;
(1)形成道德信念与道德理想;
(2)学生道德信念的形成具有阶段性
道德信仰准备期：0-10岁
道德信仰萌发期：10-15岁
道德信仰确定期：15岁以后
(3)道德行为习惯逐步巩固
(4)品德结构更加完善
2、品德发展由动荡向成熟过渡
(1)初中阶段品德发展具有动荡性(初二是关键期)
多变性与稳定性交织
(2)高中阶段品德发展趋向成熟
高中阶段品德发展进入以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟期
五、影响品德发展的因素
(一)外部条件
1、家庭教养方式
2、社会风气
3、同伴群体
(二)内部条件
1、认知失调
2、态度定势
3、道德认识
六、促进中学生形成良好品德的方法
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、给予恰当的奖励与惩罚
5、价值辨析
第二节
道德发展理论
一、皮亚杰的道德发展理论
1、儿童道德发展的两个水平：他律道德和自律道德
2、儿童品德发展的四个阶段：(选择)
(1)自我中心阶段
2-5岁：无律期
(2)权威阶段
6-8岁：他律期，根据行为后果来判断对错
(3)可逆性阶段
8-10岁：自律期--规则可以约定
(4)公正阶段
10-12岁：主持公正和平等
二、柯尔伯格的道德发展理论（选择）
1、三种道德水平：前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
2、六个道德发展阶段：
阶段1：惩罚与服从定向阶段(前习俗水平)受赞扬的行为是好的，受责罚的行为是坏的
阶段2：相对功利趋向阶段(前习俗水平)
评定行为好坏主要看是否符合自己的利益
阶段3：寻求认可定向阶段(习俗水平)
好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为
阶段4：遵守法规和秩序定向阶段(习俗水平)遵循权威和规范去行动
阶段5：社会契约定向阶段(后习俗水平)
强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性
阶段6：原则或良心定向阶段(后习俗水平)
只有动机是好的，行为才是正确的
第三节
德育及其主要内容
一、德育的含义（辨析）
学校德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
二、中学德育的内容：
1.爱国主义教育和国际主义教育：民族精神，民族自尊心和自豪感
2.理想和传统教育
3.集体主义教育
4.劳动教育
5.纪律和法制教育
6.辩证唯物主义世界观和人生观教育
第四节
中学德育过程
一、中学德育过程的内涵
中学德育过程是教育者按中学德育目标对学生在品德发展上所提出的要求，借助于相应的德育内容和方法，对其政治意识、思想观点和道德品质等方面施加影响，并引导其进行自我教育，从而促进学生品德发展的过程。中学德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
二、德育过程的基本规律（简答）
(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
1.学生的思想品德由知(道德认识)、情(道德情感)、意(道德意志)、行(道德行为)四个因素构成。
2.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。(或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼意志品质开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。)
(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
1.学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。
2.在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。
3.青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
1、活动和交往是品德形成的基础
2、学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响
(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
第五节
中学生德育原则、途径与方法
一、中学生德育的原则（选择、简答）
(1)导向性原则
指进行德育时要有一定的理想型和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻原则：
1.坚定正确的政治方向
2.德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求
3.要把德育的理想性和现实性结合起来
(2)疏导原则
指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生任何入手，调动学生的主动性，是他们积极向上。
贯彻原则：
1.讲明道理，疏导思想
2.因势利导，循循善诱
3.以表扬激励为主，坚持正面教育
(3)尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
指进行德育要把学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻原则：
1.爱护、尊重和信赖学生
2.教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度
3.就这对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。
(4)教育的一致性与连贯性原则
指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
贯彻原则：
1.要统一学校内部各方面的教育力量
2.要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，初步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络。
3.处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
(5)因材施教原则
指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
贯彻原则：
①深入了解学生的个性特点和内心世界
②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育
(6)知行统一原则(理论与实践相结合原则)
1、基本含义
既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。
2、贯彻原则：①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识
②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯
③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则
④教育者要以身作则，严于律己
(7)依靠(发扬)积极因素与克服消极因素相结合原则(长善救失原则)
1、基本含义
德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
2、贯彻要求：
①教育者要用一分为二的观点，全面分析、客观地评价学生的优点和不足
②教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素
③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
(8)正面教育与纪律约束相结合原则
1、基本含义
德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。
2、贯彻要求：
①坚持正面教育原则
②坚持摆事实、讲道理，以理服人
③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行
二、中学德育的途径与方法
（一）中学德育的途径
1、思想政治课与其他学科教学
2、社会实践活动
3、课外、校外活动
4、共青团组织的活动
5、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
6、班主任工作
（二）中学教育常用的德育方法(选择、简答)
(1)说服教育法
这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
说服教育的方式多种多样，一般都互相配合、综合运用。但无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求：
①说服教育要有针对性
②说服教育要有感染性
③说服教育要讲究科学性和艺术性
(2)榜样示范法
这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
基本要求：①选好学习的榜样
②激起学生对榜样的敬慕之情
③引导学生用榜样来调节行为，提高修养
(3)陶冶教育法
陶冶教育法又称情感陶冶法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、艺术熏陶和艺术陶冶。
基本要求：①创设良好的情境
②与启发说服相结合
③引导学生参与情境的创设
(4)实践锻炼法
让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
基本要求：①坚持严格要求
②调动学生的主动性
③注意检查和坚持
(5)品德修养指导法(个人修养法)
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。这种方法可以增强学生的主体意识，促进自我意识及其自我修养能力的提高，调动他们自觉主动地接受教育，增强他们抵制不良思想道德影响的免疫能力，推动学校德育工作的发展以及学校德育目标、内容的实现。品德修养指导法对学生的自觉意识和自制力提出较高的要求，适合高年级学生使用。
(6)品德评价法
品德评价法又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。
运用品德评价法要注意做到目的明确、公正合理，以表扬、激励为主，批评、惩罚为辅。评比要发扬民主，条件要明确具体，评比过程中要让大家发表意见，使学生受到教育，要定期检查和总结，及时宣传、表彰好人好事。
生命教育基本途径
生命教育应该渗透到学校所有教育教学活动中。主要采用六条途径来开展：学科教学、专题教育、课外活动、校园文化、家庭教育和社会教育。
1.学科教学中渗透生命教育。
2.专题教育中融合生命教育。
3.课外活动中时间生命教育。
4.教师培训是生命教育的关键。
5.家庭、社会教育是生命教育的空间。
总之，在探索生命教育的过程中，应充分发挥各条途径的作用，有机整合生命教育资源，构建包括学校、家庭、社会、自我四个教育指点在内的综合教育体系。
第八章
中学班级管理与教师心理
第一节
中学班级管理与教师心理
一、班级的撅念
1、班级是由教师和学生共同组成的，是学校进行教育教育和教学活动的基本单位
2、最早使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。我国学校教育最早采用班级教学的是1862年清政府在北京设立的“京师同文馆”
3、班级对于学生的成长有三方面的作用：①有利于促进学生相互学习与共同成长
②有利于学生社会化与个性化发展
③有利于学生提升自我教育与自我管理能力
4、群体功能(选择)
(1)归属功能：免除孤独与怯懦，获得安全感，为自己是群体中的一员感到自豪和骄傲
(2)认同功能：与学校群体保持共同的看法和评价
(3)支持功能：从群体中得到肯定、鼓励和支持
(4)塑造功能：对人才的培养和人格的塑造
5、非正式群体(辨析)
(1)非正式群体没有正式文件规定而构成的群体，其成员以某种共同利益、观点、爱好为基础，以感情为纽带
(2)非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，要注意：
①要摸清非正式群体的性质
②对积极地非正式群体给予鼓励和帮助
③对消极的非正式群体给予适当的引导和干预
二、班集体的基本特征
1、共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
2、健全的组织机构和坚强的领导核心
3、严格的组织纪律和健全的规章制度
4、健康的舆论和良好的班风
5、学生个性的充分发展
三、班集体的建设策略
（一）全面了解和研究学生（先决条件）
（二）确定班集体的奋斗目标
（三）建立班集体的领导核心
（四）建立班集体的正常秩序
（五）组织形式多样的教育活动
（六）培养正确的舆论和良好的班风
（七）建立和谐的人际关系
第二节
有效的课堂管理
一、课堂管理的功能（选择）
(1)维持功能：指能够在课堂教学中，持久地维持良好的学习环境，有效地排除各种干扰因素。维持功能是课堂管理的基本功能
(2)促进功能：指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习
(3)发展功能：教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律、获得自我管理能力，使学生逐步走向成熟
二、影响课堂管理的基本因素
1、背景情况2、教学目标
3、课堂规模
4、凝聚力
5、课堂规范
6、教师领导
三、课堂管理的原则
1.让全班学生迅速静下心来学习。
2.坚持要求全班学生予以充分的配合。
3.对教室内发生的一切保持警觉。
4.有清晰明确的对策应付紧急情况。
5.教师对同学的注意力要一视同仁。
6.不要将学生之间作比较。
7.遵守诺言，付诸行动。
8.确保学生有充足的实践活动。
9.尽量把课堂常规事务全权交给学生。
10.顺利结束课程。
四、课堂管理的基本模式/取向（选择）
1、行为主义取向：学生的成长和发展由外部环境决定，教师的责任是强化适宜的行为并根除不宜的行为
2、人本主义取向：学生有自己的决策能力，可以对控制自己的行为负主要责任，教师应该关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同
3、教师效能取向：教师课堂管理技能的提高
五、良好课堂气氛的营造
1、积极的课堂气氛：是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。在这种气氛下，师生关系融洽、配合默契，是最理想的状态
2、消极的课堂气氛：学生紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝
3、对抗的课堂气氛：是一种失控的课堂气氛
六、课堂气氛的影响因素
1、教师的因素
(1)教师在课堂教学中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素
(2)勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型，其中民主型的课堂气氛最佳
(3)教师期望通过四种途径影响课堂气氛：①接受
②反馈
③输入
④输出
2、学生的因素
(1)学生对集体目标的认同是良好课堂气氛形成的必要前提
(2)学生自觉遵守课堂纪律，具有良好的品德和学习习惯
(3)课堂中的集体舆论、学生之间的合作与竞争关系
3、课堂物理环境因素
三、课堂纪律与课堂问题行为
（一）课堂纪律及其维持策略
1、含义：课堂纪律是对学生课堂行为所施加的准则与控制，具有约束性、标准性和自律性三大特征
2、类型(选择)
(1)教师促成的纪律：指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范
(2)集体促成的纪律：指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范
(3)任务促成的纪律：指某一具体任务对学生行为提出的具体要求
(4)自我促成的纪律：简单说就是自律。是在个体自觉努力下外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的
4、课堂纪律的影响因素(即课堂结构)
学生、学习过程和学习情境
5、维持课堂纪律的策略
(1)建立有效的课堂规则
(2)合理组组课堂教学
(3)做好课堂监控
(4)培养学生的自律品质
四、儿童纪律发展水平的四个阶段（选择）
(1)反抗行为阶段：处于此阶段的学生经常拒绝服从管教
(2)自我服务行为阶段：处于此阶段的字生以自私自利为表现
(3)人际纪律阶段：以建立融洽的同学关系为行为取向
(4)自我约束阶段：以自我管理为表现
第三节
课外活动的组织与管理
一、课外活动的意义
1、促进学生全面发展，促进学生社会化
2、促使学生在社会化过程中个性化
3、课外适动给学习生活增添了乐趣
4、课外活动在发挥学生特长方面也有重要作用
二、课外活动的内容与形式
1、活动形式从参加活动的规模看主要分为三类：集体活动、小组活动和个人活动，小组活动是最基本的组织形式
2、内容：①班会
②科技活动
③文体活动
④节日纪念日活动
⑤课外阅读活动
⑥其他班级活动
第四节
班主任
一、班主任的概念
班主任是班级的组织者、领导者和教育者
班主任的领导方式可分为：权威型、民主型、放任型，民主模型下学生的成绩较为稳定
二、班主任的素质要求
①思想道德素质
②专业素质
③身心素质
三、班主任的工作内容与方法
（一）建立健全班级组织是班主任工作的核心内容
（二）学生的教育引导工作
1、充分了解学生
2、全面教育引导学生
3、做好个别教育工作：个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作
(1)对于先进生的教育主要有以下几个方面：
①严格要求，防止自满
②不断激励，“战胜挫折”
③消除嫉妒，公平竞争
④发挥优势，全班进步
(2)对中等生的教育有以下几个方面要求：
①重视对中等生的教育
②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育
③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
(3)对于后进生的教育要注意以下几个方面：
①关心爱护后进生，尊重他们的人格
②培养和激发学习动机
③提供范例，增强是非观念
④根据个别差异采取不同的教育措施
第五节
教师心理
一、教师角色的构成
1、“家长代理人”的角色
2、“学生楷模”的角色
3、“知识传授者”的角色
4、“严格管理者”的角色
5、“合理调节者”或“心理医生”的角色
6、“学生的朋友和知己者”的角色
二、教师角色的形成阶段
1、角色认知阶段
角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的
2、角色认同阶段
教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为
3、角色信念阶段：教师自觉奉献出毕生的精力
三、建立教师威信的途径（简答）
(1)培养自身良好的道德品质
(2)培养良好的认知能力和性格特征
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
(4)给学生以良好的第一印象
(5)做学生的朋友与知己
四、教师的心理特征（选择）
（一）教师的认知特征
教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力
（二）教师的人格特征
有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性
（三）教师的行为特征罗森塔尔效应
（四）教学效能感
指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断
2、教学效能感的分类
(1)个人教学效能感：教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力
(2)一般教育效能感：即教师是否相信教育能有效地促进学生的发展
五、教师成长心理
（一）教师成长的历程
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段(简答)
1、关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，会花大量的时间来与学生搞好个人关系
2、关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关汪的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。
3、关注学生的阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
（二）教师成长与发展的基本方法
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学：微格教学是指以少数的学生为对象在较短的时间内(5~20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析
3、进行专门训练
4、反思教学经验：波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长
布鲁巴奇奇等人于1994年提出了四种反思的方法：①反思日记
②详细描述
③交流讨论
文言文知识点整理范文第6篇
龙泉外国语实验学校姚敏
他，个子中等，相貌一般，感觉应该是个很一般的学生，但他却给我留下了深刻的印象。我是一年级下期开始接手这个年级的，他在八班坐最后一排，名叫宁思进，初识宁思进同学，是在上他班的第一节美术课上，我让全班同学画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独宁思进同学静静地趴在桌子上，我问他为什么不画?他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他常常拖欠作业，不会画画。(这句话把我吓了一跳，哪有不会画画的呢?只是画得好与不好的问题)弄清原由，我告诉他：画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的课里，我又发现宁思进同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪!想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为自信是促进健全人格形成的必备条件。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
