关于大学生独立生活能力问题（精选8篇）

关于大学生独立生活能力问题 第1篇

关于大学生独立生活能力问题

上大学，对多数独生子女来说意味着开始独自在外的生活。这些大学生们也由此产生一些问题。那么，他们在校的独立生活是什么样的？在独立生活中会遇到什么样的困难，以及如何应对陌生的人际关系呢

生活：很多事情是第一次做 “还是在家好啊！什么都不用自己做。”昨日上午，回到宿舍后，某校大一新生小李看着自己换下来的衣服说。小李是山西人，国庆节放假8天，他一直待在家里，就是想再好好享受一下。因为在上大学后一个月的生活中有很多事情是第一次做，有些事情不是不会做，而是不习惯做。小李说，他是独生子，家庭条件还不错，从小时候到现在都被爷爷、奶奶和爸爸、妈妈宠着，过得生活可以说是“衣来伸手，饭来张口”，长这么大连袜子都没洗过。来商丘上大学的时候，是爸爸开着车把他送来的，把他安排好后，又对他千叮咛万嘱咐后才离开。“刚开始的几天还没什么，带的衣服和袜子也多。”小李说，但该洗衣服了，他发愁了，于是，将换下来的衣服和袜子就一直放在宿舍里，后来同学开玩笑说他的衣服和袜子的味太难闻了，他才将衣服拿到洗衣房洗。“袜子是我自己洗的，第一次。”说起第一次洗袜子的经历小李很不好意思，“洗衣粉放多了，手都搓红了。” 某记者曾从随机采访的9位像小李一样第一次离家的大学生中了解到，绝大部分表示自己是第一次洗衣服、第一次洗碗、第一次整理被褥等。

困难：感觉有很多东西不懂 小刘也是某校大一新生，她是家里的独生女，老家在河北。对刚开始的大学生活，17岁的小刘感觉是“有很多东西不懂，很难做”。而印象最深的就是，军训结束后她感冒了，喉咙疼得厉害，平时在家生病都由爸爸、妈妈陪着去医院，那次是她自己到学校医务室输的液。“当时和同学都不太熟悉，也不好意思让人家陪。”小刘说，她躺在床上输液的时候十分想家，然后就哭了，“感觉很无助，也没人帮我。” 小刘承认，开学后她十分想家，也不知道该如何处理好和室友之间的关系，所以也不想和室友说话。采访中，记者还了解到，多数独生子女大一新生恋家情结比较重，处理人际关系困难，以宿舍生活为例，经常会因为室友使用了自己的热水或者室友把自己的床铺弄脏、弄乱而生闷气。

建议：首先迅速调整自己，尽快适应独立生活 “想家、很多事情不会做以及不知道如何处理人际关系等问题，在很多大一新生中存在。”这就需要这些大一新生尽快调整自己的心态，别再把自己当孩子了，经常提醒自己要积极面对现在的生活。

其次掌管好自己的“小金库”。虽然从参加高考到进入大学，只有几个月的时间，但大学新生的生活费却是成倍地增长。有同学以前在高中的时候每月零花钱只有一二十元，上大学时家里都要给几千元的生活费（供一学期用），这对他们来说简直是一笔“巨款”。刚入高校时，同学们都没有太多“理财”的经验，有的同学在最初的时间里大手大脚，逛街、旅游、聚餐……两个月就把钱花得差不多了，以后的日子只好节衣缩食或向父母索要。在大学里不少同学因为不会理财，日子过得“前松后紧”，甚至到学期末要借债生活。因此，大学新生要树立“理财”观念。在刚入学的两三个月中，有计划地进行消费：在生活中，哪些开支是必须的，哪些开支是完全不必要的，哪些是可有可无的。钱要花在刀刃上，避免完全不必要的消费，可花可不花的尽量少花。尤其要根据父母的经济能力和自己“勤工俭学”的能力来进行日常消费，切不可盲目攀比。

“过来人”介绍，大学新生理财一个比较有效的方法是每个月初都制定一个切实可行的“消费计划”，并且要尽量按照计划执行，多余的钱可以存入银行，以备不时之需。

再者，养成良好的生活习惯。第一，按时作息，养成早睡早起的习惯。学校公寓里大都有晚上卧谈的习惯，同学们深夜两三点钟睡觉是常见之事，结果第二天上课时非常疲惫，根本无心听课，有时干脆旷课，在宿舍里补足睡眠。长期如此，不仅影响课业，还容易引起失眠，还影响同宿舍的其他同学。晚睡的同学大都会晚起，一个直接的影响是饮食不规律，很多人早晨起床较晚，来不及吃早饭便去上课，有的索性取消了早饭，有的则在课间随便吃些零食，时间一长，身体肯定受到影响。

第二，坚持体育锻炼。“文武之道，一张一弛”，学习之余参加一些文体活动，不但缓解刻板紧张的生活，还可以放松心情，有助于提高学习效率。听音乐、跑步、做广播体操、踢足球等等都有助于增强体质，提高对疾病的抵抗力，这是一种积极的休息。大学里有丰富的运动设施，同学们可千万不要浪费。

第三，远离不良生活方式。由于没有监督，有的同学一进大学就开始放松对自己的要求，沾染上吸烟、酗酒等不良生活行为，其实大学并不是学习的终点，而是一个新的起点，这些不良行为将成为大学生求学道路上的一大障碍。

我想，在处理人际关系中，以宿舍生活为例，首次独立生活的大学生应该意识到，宿舍就是一个小社会，可以看成是今后步入社会处理人际关系的一次锻炼机会。处理这些关系时，我们应该多站在别人的立场上想问题，学会接受他人、关心他人、宽容他人，更重要的是如果与室友关系处理不好，不仅会影响心情，还有可能会影响学习。只有将心态调整到积极状态，然后与同学、室友和老师多交流才会尽快适应独立生活，这样才有利于自己的成长和发展。

化学学院

刘婧婷

09507033

关于大学生独立生活能力问题 第2篇

调查报告

院系＿＿＿＿＿

班级＿＿＿＿＿

学号＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

时间：2011年12月

日 2

组织人：通信一班416寝 大学生的独立问题，一直是大家关注的焦点问题。独立的生活，正是一个人成熟的标志。追求独立，学会独立，是大学生们从未成年人过渡到成年人的必经之路。而在大学这个大环境下，正好是锻炼大学生们独立生活的最佳时期，这也是帮助大学生适应社会的特殊场所。因此，大学里一个人的生活习惯，正恰恰反应了他独立生活能力的大小。在大学里的我们，应该要独立，独立既包含了生活行为的自主安排，也包括学业的自主规划能力以及心理状态的自我调整。那么，当代大学生的独立能力到底怎么样呢？我校的学生独立能力又如何呢？针对这一问题，我对我校的大一同学进行了一次调查。

通过调查分析发现一下问题：

一． 生活方面日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，也是大学生独立生活的基础内容。它包括大学生消费状况以及起居、个人卫生、饮食、体育锻炼的习惯，通过这些方面的调查，希望能深入了解一下我校学生是否能够进行合理、规律、健康的日常生后习惯，调查发现：1.大部分学生生活费保持在500——1000之间，另外，近九成的学生生活费来源于家庭的供给，另外有三成的学生平时通过做兼职或者助学金来填补生活上的空缺，但是这些还不能提供他们的生活保障。调查显示出我校学生基本没有独立的经济来源，对家庭的依赖性极强，消费还不能做到独立。2.四成的学生生活起居不规律，基本能做到自觉整理床铺的学生不到三成，比如说我们寝室六个人，就只有一个人能够做到每天自觉整理床铺，其他人则认为这些没有必要。有三成的学生有自觉打扫寝室的习惯，大部分学生能够做到自主洗衣，七成的学生能够做到吃早餐。起居、卫生、锻炼、饮食，这些都是最基本的生活习惯。很多学生都表示高中时养成的良好习惯到了大学就渐渐忘掉了，并且军训的效

果也并不理想。调查还发现随着入学时间的推移，学生的日常生活习惯继续朝着坏的方面发展。这方面应引起我们的足够重视。

学习方面主要针对大学生能否在大学自觉、自主的安排学习时间和学习内容展开调查。调查发现：大多数同学都与自己大学的学习没有太多的明确规划，坚持自习等自觉地学习行为的学生不到二成，但是到了快要考试的时候，觉大部分同学表示，会主动学习，以应付考试。说明多数人学习的随意性太强，同时没有持续性，缺乏具体的学习安排和规划。但大学生活不应该如此，作为一名大学生

-1明确学习的目的和动机，意识到自己的学习活动所要达到的目标，并由此产生的学习自觉性和积极性。

2有学习兴趣。

3有成就愿望，希望在学习中获得好成绩，并以此获得相应的地位。

4要有学习的责任感，学习的坚定的决心

二． 心理方面人们常说，情商决定命运，可见，心里的独立与成熟，将是大学生独立的重要标志，将从长远决定大学生的独立生活技能。调查发现，大部分学生在面对生活中的困难和问题时，能够是自己冷静下来，并认真思考对策。遇到烦心的事时，能够在短时间内调整自己的心理，并鼓励暗示自己积极克服。调查还发现，我校学生对于自己的独立生活持乐观的态度。

浅谈学生独立解决问题能力的培养 第3篇

一、巧妙引入, 让学生乐学

俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学内容产生了浓厚的兴趣, 才能全神贯注地投入到学习中去。因此, 新课伊始, 我利用小学生好奇、好动的心理特点, 根据不同的教学内容, 多渠道、多方位地去设计创新引入形式, 让学生面临需要立即解决的现实问题, 激发学生学习的兴趣和探求的欲望, 从而将全身心投入到学习中去。例如, 我在教学“万以内的加法和减法”时, 给学生讲了一个这样的故事:阿凡提来到一个集市, 正好遇见一个高利贷者在叫喊, “放金币喽!放金币喽!我的金币可是个宝, 只要你把它埋在地里一天一夜, 就会变成1000金币。”“我借一个金币!”阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓、贪得无厌的家伙, 为民除害。“那你每天得还我500个金币。”“好, 一言为定。我将连续15天借金币, 第1天借1个金币, 以后每天都是前一天的2倍。15天以后我还给你金币, 如果这15天之内, 你不借给我了, 那么以前我借的金币就不能还给你了。”高利贷者一算计, 立即眉开眼笑, 一口答应。没想到, 不到15天, 这个贪得无厌的高利贷者就破产了。同学们, 你们知道高利贷者为什么会破产吗?今天我们就来研究这个问题。这样, 以故事引入新课, 有效地集中了学生的注意力, 激活了学生的学习热情, 使学生积极地投入到新课学习中来。

二、想方设法引导学生自学

学生是学习的主体, 在教学中教师要做好学生的引路人, 鼓励学生独立探求新知, 最大限度地为学生创造独立探求新知的时间和空间, 放开学生的手脚, 让学生尽可能地去自己领悟、自己发现、自己去探究。在学生探求的过程中确实出现障碍了, 教师才予以适当的点拨, 帮助学生消除障碍, 突破难点。在这个过程中, 教师要注意做到以下几点。

1. 放手让学生自学

在这一环节, 教师只要求将本节课所要学的内容告诉学生。然后放手让学生看书自学。例如, 在教学“圆柱的体积”这一部分时, 我告诉学生, “我们今天学习的内容是:理解和掌握圆柱的体积计算公式, 并能应用到实际解决问题中。下面同学们看书自学。一会汇报你的学习所得和你不能解决的问题。”这样做的目的是培养学生的自学意识和独立探究知识的能力。当然, 作为教师, 在学生自学过程中不能不闻不问, 要及时了解学生的学习情况, 了解学生哪些知识已经掌握了, 哪些知识还没有掌握, 哪些知识还需要进一步加深, 哪些问题是自学中的难点, 需要教师加以点拨等等, 要做到心中有数。

2. 组织学生讨论、交流

学生在自学的过程中, 对知识的掌握程度各不相同, 教师在这个时候要组织他们讨论交流。在讨论交流的过程中, 同学之间通过不同方法、不同观点的交流, 互相学习、相互点拨, 加深了对所学知识的理解和掌握。例如, 在学习“圆柱的体积”这一部分时, 我发现学生对于圆柱体通过切拼, 把圆柱体转化成近似的长方体, 从而推导出圆柱体体积的计算公式理解得不够透彻, 于是, 我把学生分成几个学习小组, 发给他们实验器材, 让他们自己动手实验、然后讨论, 说一说圆柱体的计算公式是如何推导出来的。学生在亲自动手实验, 学习小组交流讨论的帮助下, 加深了对知识的理解, 对于圆柱体体积的推导过程有了清晰的认识, 牢固地掌握了圆柱体的计算公式。

3. 精心设计习题, 培养学生独立解题能力

学生掌握了课本上的知识点, 能不能应用它去解决实际问题呢?这就要求我们教师通过精心设计练习题, 来培养学生独立解决问题的能力。练习题的设计要分三个层次, 第一个层次是检查对基本知识的掌握;第二个层次是, 把所学知识应用到实际问题中去;第三个层次是把新知与旧知融合, 让学生能够做到融会贯通。例如, 在学习“圆柱的体积”这一部分时, 笔者对三个层次的练习题是这样设计的:

第一层次:

1.一根圆柱形钢材, 底面积是50平方厘米, 高1.5米, 它的体积是多少立方厘米?

2.一个圆柱形水桶, 从里面两量它的直径是4分米, 高是6分米, 这个水桶的容积是多少升?

第二层次:

1.一个装满稻谷的圆柱形粮囤, 底面周长为15.7米, 高为1.7米, 每立方米稻谷重600千克。那么这堆稻谷有多重?

第三层次:

1.一个圆柱形容器的底面直径是10厘米, 把一块铁块放入容器后, 水面上升2厘米, 这个铁块的体积是多少?

2.一箱圆柱型饮料, 每排4桶, 共6排。这种圆柱型饮料的底面直径为6.5厘米, 高12厘米, 这个纸箱的体积至少是多少立方分米?

通过这三个层次的练习, 学生不但能够理解和掌握圆柱的体积计算公式, 并能应用到实际解决问题中, 学生独立解决问题的能力得到了锻炼和提高。

关于大学生独立生活能力问题 第4篇

关键词：小学数学 独立思考能力 对策

培养小学生的独立思考能力，是小学教育阶段各学科的共同目标。小学数学教育中该目标的实现，就是要求小学生能够利用自己所学的知识进行数学问题的思考和解决。教学中重点是要培养小学生的数学思维能力和逻辑分析能力，并开发小学生的智力。要想实现这一教学目标，就要结合当前小学数学教学中问题，有针对性地采取对策，进行小学数学教学的改革。

独立思考能力指面对问题独立进行思考和分析，并找出解决问题的方法。在教育中，独立思考能力的培养是十分重要的一项内容，尤其对于小学生而言更是十分重要，只有养成独立思考的习惯，才能在以后的学习和生活中通过自己的独立思考解决问题，才能提高自身的能力素质。因此，在小学教育中培养学生的独立思考能力是十分重要的一项教学任务。

一、小学数学教学中欠缺对学生独立思考能力的培养分析

在我国现阶段的小学数学教学实践中，对学生独立思考能力的培养还是十分欠缺的，这一问题体现在教学的多个方面，形成原因也是多样的，现将问题分析如下。

（一）缺乏对小学生主动思考能力的引导

培养小学生独立思考能力，就是要积极地引导学生进行主动思考。但是在目前，大多数的小学数学教学中都是强调教师的讲授，学生处于被动接受的教学方式。教师所给出的数学题目和答案都是标准化的，包括课下和课外的学习也是按照老师布置的作业进行练习和背诵笔记。学生在这样的学习过程中无法自主学习，得不到主动思考的引导，独立思考的能力更是无从谈起。

（二）缺乏被动型独立思考能力的教学内容

由于现代升学压力的增大，在小学中就已经开始存在严重的应试教育教学思想和方式，也正因为如此，数学教学中片面地注重学生的分数和成绩，数学教师大多数都是通过布置大量的练习作业来强化学生对课堂知识的掌握。小学生课业负担繁重，使得个体缺乏独立思考的时间，这就使得小学生自身所存在的思考能力长期被压制，甚至有的小学生对数学已经产生了厌烦情绪，更缺乏独立思考的动力了。

小学数学教学中存在的欠缺独立思考能力培养的问题与新课改的教学目标存在着不相符，也不利于素质教育的目标实现，对于人才培养也是一种严重的弊端。产生这一问题的原因是多样的，与小学数学本身的抽象性有关，小学生思维模式简单，在数学知识上的独立思考能力不足，但是与教师的教学方法更是有着直接的原因。由此可见，小学数学教育中培养学生的独立思考能力是一项十分重要又存在较大难度的事情，针对小学数学教学中存在的以上问题，一定要做好教学的改进，培养学生的独立思考能力。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的对策研究

教学活动不单单是知识的传授，更承担着对学生能力培养的重任，尤其是当前社会竞争激烈，只拥有知识，不具有独立思考能力是无法完成复杂的状况处理，更无法在竞争中立足。因此，从小学阶段就开始对学生进行独立思考能力的培养是十分重要的。

（一）以学生为主体开展小学数学教学活动

新课改中明确提出，在教学中要尊重学生的主体地位，小学数学教学中存在的问题足以说明当前小学数学教学活动忽视了小学生的主体地位，对于小学生独立思考能力的培养存在着严重的阻碍。因此，在今后的教学中要尊重学生的主体地位，进行教学方法的改进，要创设以学生为主体的教学模式，营造有利于学生独立思考的教学氛围，积极地为培养学生的独立思考能力做出教学改进。

（二）营造有利于独立思考的课堂氛围

思维能力的培养与环境氛围有着很大的关系。在小学数学教学中，营造有利于学生进行独立思考的课堂氛围，不但能够引导学生进行独立思考，还能够激发学生的思维活动热情。在具体的方法上，小学数学教师可以采用组织多样化的教学活动的方式来开展，通过小学生感兴趣的活动，让学生积极的参加到教学活动中，鼓励引导学生展开思维活动，让学习积极主动的讲出自己的想法，对学生的新奇想法给予肯定，让小学生体会数学课的乐趣，更加积极地开拓自己的思维，展开独立思考。

（三）积极拓展数学课堂外问题的思考

小学数学的知识看似抽象、枯燥，但实际上都源于生活，更与生活有着密切的关系，小学生正处于开始有意识探索的阶段，作为小学数学教师要紧紧抓住小学生的这一特点，在数学教学中融入生活原素，并启发小学生对生活中的数学问题进行独立思考，让小学生感受到数学的用处和乐趣，从而提高对数学的学习兴趣，积极主动的利用数学知识进行实际生活问题的思考，并解决一些实际问题，这种方式对于小学生独立思考能力的提高，是十分有效的，应当在教学中应用。

此外，还要积极地利用新媒体等手段为教学增添乐趣，激发学生的学习兴趣；积极地组织课下讨论和课外活动，锻炼学生的独立思考能力。改进教学的方法是多样的，需要教师结合小学生的特点，与教学内容相结合进行探索。

三、结论

综上所述，小学数学教学中培养小学生的独立思考能力是十分重要的，是当前新课改和素质教育的重要目标。本文结合当前小学数学教学实践中缺乏独立思考能力培养的问题，对如何在今后的数学教学中有意识、有目的地培养小学生的独立思考能力进行了对策分析，希望能够对广大的小学数学教师开展教学提供有益的帮助，促进小学生思维的全面发展。

参考文献：

[1]彭望苏.小学数学教育中的语言教育问题[J].贵阳师范高等专科学校学报，2012，（03）：105-106.

大学生独立生活能力问卷调查报告 第5篇

一、调查目的本次调查针对大学生独立生活能力，主要从大学生的生活、心理以及对大学生活的规划三个方面进行设计问卷。

二、调查对象

河西学院在校本科生。

三、问卷分析

问题分析主要就问卷整体进行分析。整个问卷分析如下：

1、生活方面

日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，这方面问题的设置包括大学生活适应情况、每月的生活费额度、以及花销状况。旨在这些方面的调查来探讨大学生是否有良好的适应能力和基本的理财能力。调查结果显示：

（1）、其中可以很快适应新的生活的人占总问卷人数的30%，接近半数的人觉得需要一段时间才能适应。

数据反映出当代大学生缺乏基本的对陌生环境的适应能力。

（2）、有四成多的学生每月的生活费在300—600元之间，接近四成的人在600—900之间，300以下和900以上的学生所占比重低于两成。而其中生活费全部来自父母的占总调查人数的一半，少部分或没有的仅占总调查人数的31.9%。数据反映我校学生生活费额度相对合理，但也突显出一个问题，即大学生基本没有独立的经济来源，对家庭依赖极强。经济上还不能做到独立，这在我国也是一个很普遍却也很难改变的现象。

（3）、一半左右的人的衣服都是自己洗，接近三成的人自己有时间但不想自己洗；大学期间有过兼职的学生仅占两成，有近七成的人仅仅抱有想想的态度，并没有切实地实践过。

这一系列针对学生生活习惯和兼职状况的数据显示：对于大学期间社会实践，很多学生并没有切实地行动，并且在个人卫生上表现不是很积极，存在一定的惰性。

2、心理方面

四成多的学生认为自己在处理事情时“很果断”，接近四成的人觉得自己处理事情“优柔寡断”；有三成的人在校期间经常会想家，基本没想过的没有一个人；近五成的学生在没有父母在身边时觉得一切如往，有三成觉得父母不在身边会更自由。

调查显示，依然有很大一部分学生缺乏一定的果断处理问题的能力，随着大学生活的深入，很多人对家庭的依恋程度有所降低，不喜欢受父母的约束。但同时，这也不代表这些同学有了独立生活的能力。

3、对大学生活的规划

仅有33%的学生对自己的大学生活做过认真规划，很大一部分学生只是随意想过，从没想过的竟然占有两成多。

数据表明大学生对自己的大学生活并没有一个切实的规划，缺乏对自己大学期间生活的准确定位和要求。

三、调查总结

综上所述，通过调查发现，大学生的独立生活能力情况不容乐观，在生活、心里以及学习方面都有一定的欠缺。面对这种情况，应加强心理教育和指导，加强大学生行为能力的教育，培养大学生独立生活能力，从而为将来步入社会打下良好的心里基础和技能基础。

附：

关于大学生独立生活能力问题 第6篇

他毕业于大众传播系，理论基础非常扎实，而且才思敏捷锐，创意独特。在该报社任职期间，发表了不少作品，其中一部分还被国内多种文摘类报刊转载。他自己也勤奋创作，先后在其他大报刊发表了大量作品。他那出类拔萃的才能引起业内人士的关注。而且，在自身的努力下，编辑部的工作开展得有声有色，获得了一致的好评。

随着李林影响的逐渐扩大，在单位的地位也发生着微妙的变化。该部门的主管开始意识到自己的位子受到威胁，所以采取了排挤李林的行动，对他的合理化建议不加理睬。

时间长了，李林对主管有了意见，随着二人矛盾的慢慢激化，双方关系出现了一条无形的鸿沟。

李林在事业上具有一定的开拓精神、创新意识。他许多独特的建议在部门主管那里都无法得以实施。于是，他干脆越过部门主管直接去和主编谈，把自己的计划、设想汇报给主编，希望能得到主编的支持。

可是结果却令李林有些失望，主编不但没有支持他，反而将建议交到了部门主管的手里。

越级报告失败以后，李林与主管的关系彻底破裂了，致使他的工作陷入了极端被动的状态。无奈之下，他向报社提出了辞职申请。

打越级报告是一种不尊重他人的行为，即使你的理由再充分，计划再新颖，也不会产生好的结果，到最后吃亏的还是自己。任何一个上司都不喜欢自己的员工绕过自己打越级报告，而顶头上司也会对这样的报告采取“退回原级处理”，所以你的意见或建议仍然没有机会被采纳，反而还有可能伤害到你与直属上司之间的关系。

关于大学生独立生活能力问题 第7篇

5天后，鸡鸣之时，张良便急匆匆赶到桥上。不料老人已先到，并斥责他：“为什么迟到，5天后，早点来。”第二次，张良半夜就去桥上等候。他的真诚和隐忍博得了老人的赞赏，老人这才送给他一本书，说：“读此书则可为王者师，十年后天下大乱，你用此书兴邦立国；十三年后再来见我，我是济北毂城山下的黄石公。”说罢扬长而去。

张良惊喜异常，天亮看书，乃《太公兵法》。从此，张良日夜诵读，刻苦钻研兵法，俯仰天下大事，终于成为一个深明韬略、文武兼备、足智多谋的智多星。

很多人都会碰到让自己不悦的事情。但不能逞匹夫之勇。退一步海阔天空。

关于大学生独立生活能力问题 第8篇

教师联系生活实际创设生活情景为学生提供体验数学的机会,通过数学活动促进学生不断增强自信心,用所学知识解决生活中的实际问题,享受成功的喜悦,发展学生的创新思维.让学生在实践中发现问题和提出问题,在实践活动中理解知识,掌握知识.生活情景的创设,改变了传统教学的“单一模式”色彩.尤其是低年级儿童,他们刚接触数学问题,解决问题的能力有一定的局限性,这就更要求利用生活情境帮助学生解决问题.例如,在教学北师大版一年级上册数学“整理房间”这一节内容时,对于一年级的小学生整理归类如果教师不设计合理的教学情景,那么学生很难理解.于是,我设计了这样的情景:“今天是星期五,一大早,我们的好朋友淘气就背着书包上学去了,他的房间有没有整理好呢,现在让我们去看一看吧!(电脑出示书上的主题情境图)这就是的淘气房间,看到淘气的房间,你想说些什么?”学生根据淘气零乱的房间进行描述.接着我趁热打铁,问:“假如你是淘气,你准备怎样整理房间?为什么要这样整理?”然后,学生分组讨论进行整理.他们按学习用品、玩具、衣服很轻松地整理好了.这样的情境设计,学生亲身体会到数学就在我们身边,要做一个有心人从生活中去发现数学.这样既达到传授数学知识的目的,又达到解决实际问题,感受生活中的数学之效果.在体验过程中教师要引导学生寻找生活中的数学问题,既可以积累数学知识,更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.

二、充分利用教材,巧用图解分析数量关系,解决数学问题

现行小学低年级数学课本最显著的特点之一就是“图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强,符合低年级儿童的认知特点”.我们要充分利用和发挥课本中插图的教育功能,提高低年级学生解决数学问题的能力.对于低年级的数学教学我们为了分析题意用到的图解主要有实物图和线段图,增加了知识呈现的直观性.从思维学的角度来分析,小学数学中的演示具有形象直观的特征,常常可以作为思维的支撑点,使抽象的研究对象形象化、具体化,便于认识隐蔽在事物深层的本质和规律.因此,用图解策略探索解题方法,总是和形象思维结合在一块,从题目的实际出发,通过联想、想象和猜想,构造出便于沟通题目内部联系的实物图和线段图.例如,在教学“多多少”时,题目是这样的:“1.二年级有45名学生参加课外活动,一年级比二年级多13名学生,一年级有多少名学生参加课外活动?2.二年级有45名学生参加课外活动,比一年级多13名学生,一年级有多少名学生参加课外活动?”单从题目的文字分析题意,很多学生对第二个问题不能很准确地理解,并且两个问题混淆.当我把线段图呈现出来的时候,学生的思维一下子就打开了,非常轻松地就解决了问题.通过画线段图,学生能更好地理解题意,就会使复杂的条件简单化、隐蔽的关系明朗化、抽象的概念具体化,从而使学生找到解决问题的正确办法.

三、打破常规,引导学生用多种方法解决数学问题

在低年级的解决问题教学中,通过方法多样性来培养学生的思维,是当今数学教学中提倡的一个理念.它需要教师打破传统的教学模式,课堂中留给学生多一点时间和空间去思考,促使学生“用”数学.为此,我们应该给学生提供更多的自主学习的机会,大胆的放手,将自己放在一个组织者、参与者的位置,与学生共学习,自由放飞孩子的思想,让他们结合自己的经验、生活,主动探究解决数学问题的策略,寻求解决数学问题方法的多样性.例如:在教学“八戒吃瓜”一题时,课本中给我们呈现两幅图,第一幅图是9块西瓜摆在八戒面前,第二幅图是八戒吃了6块西瓜,还有3块西瓜没吃.让学生自己列式计算,并解答问题.因此,在教学本题时,我先引导学生提出问题,提出的问题有:

1. 有9块西瓜,八戒吃了6块,还剩几块?

2. 有9块西瓜,八戒吃了几块后,还剩3块?

3. 八戒吃了6块西瓜,还有3块,原来有几块西瓜?

学生根据自己提出的问题,逐一解决.当看到这三种解决问题的方法时,学生都特别兴奋“有这么多方法,数学太有趣了……”在解决问题的教学中,教师应提倡解法的多样化,调动每名学生的积极性,不要试图追求让每名学生都达到或获得同样的思维层次、习惯和模式,应鼓励学生大胆的尝试、猜测.

四、深化应用,拓展解决数学问题的能力.

学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题,让数学走进现实生活中,使学生体会数学的应用价值,进一步培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力.例如:在教学二年级下册的“统计”时,有一道练习题统计全班学生喜欢的体育运动,学生遇到纵轴当1格表示1人不够时,产生了知识冲突,此时,我让学生先独立思考你有什么好办法,可以在这个统计图中表示出我们班学生喜欢的体育运动情况,然后让他们同桌交流,有的孩子说“教师我们再在这些格子的上面添上一些格子不就够了吗?”很快就有孩子反驳“那样不行,那样太乱了,又没有地方.”最后,在学生的讨论中有一个孩子说“我们可以用1格表示2个人,不就能画下了吗?”在孩子们的争执中,问题很快得到了解决.就这样在数学知识的应用的同时,提高了学生解决实际问题的主动性与能力.

五、总结评价,内化学生主动解决问题的能力

问题得到解决以后,我们教师应该及时给予检验、评价、定位、总结,看看过程是否合理、简便,结果是否正确.在总结评价的过程中,要注意保护学生的好奇心和探究欲望,不打断学生的回答,为学生提供思考、想象、交流的机会,使学生在参与中发挥和锻炼自己的才能,对于回答错误的学生,教师要给予鼓励.

教学中,我们要做到:问题让学生自己发现,方法让学生自己讨论,过程让学生自己经历,结果让学生自己感悟,应用让学生自己体会,充分调动了学生的学习积极性,体现学生的主体地位,使学生愿意学数学,相信自己能够学好数学,体会学习数学的快乐和成功.在转变学习方式的同时,培养了学生应用知识解决数学问题的能力,发展了学生的数学意识.

总之,应关注学生的生活经验和知识背景,为学生创设富有挑战性、开放性的情境,让学生在主动探索过程中合作交流、质疑释疑;应把解决问题的主动权交给学生,提供给学生更多展示才华的机会,更多解释和评价自己思想结果的权利,促进学生形成探究式学习方式,提高解决问题的能力.做到这些,低年级学生解决问题的能力就会有很大程度的提高,并且还可以让学生养成良好的解决数学问题的习惯,每个学生就会成为真正的“数学天才”.

摘要：低年级学生的思维能力比较弱,解决数学问题的能力也有一定的局限性.因此,我们要根据学生的特点,设计富有情趣和意义的教学活动,创设良好的教学情景,使学生切实体验到身边有数学,逐步培养学生的自主创新能力和解决问题的能力.

关键词：独立,数学问题,低年级学生.

参考文献

[1]张春莉.说说解决问题[J].小学数学,2000(2).

[2]郑毓信.什么是“问题解决”——“问题解决与数学教育”之一[J].人大复印材料,2000.1.