观摩两节体育展示课后的反思（精选4篇）

观摩两节体育展示课后的反思 第1篇

观摩两节体育展示课后的反思

摘要：本文通过观摩两节体育公开展示课以及聆听了专家的讲评后引发对当前新课程标准下小学体育课堂教学中存在的一些问题的反思，通过分析研究，得出合理制定教学目标，合理安排和选择游戏，创设适合的情景环境，营造良好的教学氛围以及课堂安全的重要性和课后反思的必要性。

关键词：教学目标 实事求是 游戏 合理运用 情景教学 安全 反思 交流

6月12日，里水镇教育组邀请广东省教育厅教研室庄弼教授、华南师大体育学院副院长邓树勋教授、南海区教研员李彦老师、体育专干谢忠信老师、广东省名师工作室主持人刘军老师及里水镇各小学校体育骨干教师到华师附小恒大南海学校对恒大小学的涂寅翼老师展示的两节课《小刺猬学本领》和《奇妙的爬行》进行现场点评和指导，我作为里水镇小学体育骨干教师参与了这一活动，并且亲耳聆听了庄弼教授的点评，感觉受益良多，同时也引发我对当前新课程标准下小学体育课堂教学中存在的一些问题的反思；结合我自己多年的课堂教学实践和庄弼教授的讲评体会，我觉得当前的小学体育课堂教学中存在以下几方面的问题值得反思和研究。

一、教学目标的制定存在偏差，没有事实求是。

目标统领教学内容，制定切合实际的教学目标，是衡量一节课成功与否的重要关键；正如庄弼教授讲评的：大部分的教师是按照新课程要求，围绕5个学习领域即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个维度去制定。但问题恰恰出在此，在一堂课中要达到这5个目标，是否适当，同时也是不可能的，说也许是不合适的话就是“瞎定”，根本没有从本堂课的教学实际出发。因此，制定以学生为主切合实际的教学目标，站在学生的角度与立场去制定教学目标，充分考虑学生是否达成目标，不同的学生可以实现不同的目标，给学生自主、探究、创新的空间去制定教学目标，就是我们应该首先考虑的。

二、游戏的合理运用。

教学要游戏化，游戏要教育化。这是当前小学体育教学的显著特征。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。” 这充分说明了游戏对孩子们的魅力，尤其是低年级的学生，就他们而言，游戏是使学生集中注意力，启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。换句话说，也就是用游戏来贯穿小学体育教学，可以真正做到寓教于乐。涂寅翼老师所展示的两节课《小刺猬学本领》和《奇妙的爬行》都运用了游戏教学，但侧重又有所不同，《小刺猬学本领》这节课，虽然冠以情景化，游戏化，但还是没有摆脱传统教学模式，讲多练少。而《奇妙的爬行》这节课则游戏安排比较合理，整节课紧凑、有序，三个游戏，环环相扣，激烈而有趣，正如庄弼教授评价的：教师教的轻松，学生玩的愉快。因此，合理安排游戏，合理选择游戏，注重游戏的趣味性、适用性和安全性，这是我们小学体育教师应具备的能力。

三、创设情景教学，营造快乐体育。“情景教学”这种教学辅助手段在小学体育课教学中还是占有比较重的地位的。特别在小学中低年级体育课中合理地运用“情景教学”，不但有利于发展学生的创造思维能力,而且有利于提高学生的注意力，有利于培养学生的审美情趣，开发学生的情感领域，激发学生在课堂上的参与意识，让学生在愉快的情绪中积极主动的学习和锻炼，使学生的学习态度由要我学转变为我要学—快乐学。凃老师所展示的两节课，创设的情景教学都比较合理而有趣，《小刺猬学本领》这节课，涂老师通过把全班的小同学创设为一个个可爱的“小刺猬”为了学习自我保护本领而导入，引起学生的学习兴趣和提高学生的注意力，使得学生在了解并体会前滚翻这项运动的技术要领和作用后，认真在涂老师的指导和帮助下学习前滚翻动作，并有序开展有关前滚翻的团体活动，在运动中感受到团队的合作精神，在游戏中感受到运动的魅力。而《奇妙的爬行》这节课则通过创设人类进化过程中的各个阶段的动作学习，不但使学生学习到了爬、走、跑的动作技能而且学习体会到了人类进化各个阶段的过程和知识。开发了学生的情感领域，也培养了学生的审美情趣。这两节课都加入了合适的音乐伴奏，营造了快乐的氛围，使学生们在愉快的情绪中学习，从效果上来说，《奇妙的爬行》这节课由于情景的创设和安排比较合理、紧凑，学习的效果也特别好。当然，在小学中低年级体育课教学中如何运用情境教学，如何把“情景教学”融入课堂，让平淡无味的体育课从形式到内容都变得生动活泼，丰富多彩，深深地吸引学生，还应做到：

1、明确设计“情景”的目的；“情景教学”是通过创设特定的情景氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动，从而有效地实现教学目标。因此，必须要明确“情景”是为教学服务的，决不能为了实现“情景”教学而去创设“情景”，以失去“情景教学”作为一种教学辅助手段的根本意义。

2、根据学生特点设计“情景”；要根据学生的年龄、生理、心理和认知等特点来创设情境，切忌生搬硬套。“情景教学”一般多用于小学中低年级教学之中，只有从学生的特点和需要去设计，才能使学生主动地身“入”其景，主动地进入角色，在游戏中学到技能。同时，设计的“情景”要自然流畅，切忌给人以牵强附会之感。总之“情景”教学不是目的，而是寓教于乐的一种手段，在“情景”教学中，师生通过扮演角色，可以激发学生的情感，贴近师生情感交流，能加强师生、生生之间情感的交流，形成良好的班级氛围，为学生营造一个快乐成长的园地。

四、加强安全教育，防患未然。

华南师大体育学院副院长邓树勋教授在点评时，首先就提出了体育课中的安全问题，由于场地的限制，两节课的游戏安排都存在一定的安全隐患，邓教授首先提出来，说明体育课中安全是重中之重，出了安全事故，再好的课也是一票否决；因此教学的安全性是至关重要的，我们在教学时应根据学校体育场地设施的实际情况，在设计课时，重视对练习方法的介绍，在课的各个环节中都应采取有效的预防措施，以积极的方式去思考，用正确、合理、科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生，只要学生和教师在思想上重视伤害事故，同时教师教学上处处想到学生、关心爱护学生，教学上扎扎实实，认真负责，教法创新，大胆尝试，管理上严格要求，就可减少或避免伤害事故的发生，真正的让学生健康快乐的成长。

五、注重反思，加强交流。以前，我们在每次公开教研活动中，听完课后，都会安排一个评课的环节，或选择代表发言，或随意交流，或专家与听课教师一起进行所谓的“互动”评课，但无论是怎样的评课形式，我们都会无一例外地看到、听到评的主要内容都是该堂课的亮点，涉及到不足只是很少的一部分或一笔带过，给人的印象一般都不是很深，几乎都没有进行反思，或反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么” 本次公开展示课后，南海区教研员李彦老师就要求我们里水镇的体育骨干教师每人都要写一篇听了这两节展示课和专家的点评后的教学反思，我就觉得很好，而且也能够有时间静下心来，学习、体会、回味，从中感悟，的确，通过学习，反思，使我对自己以前的教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等都有了重新的认识和深入的分析研究，从中吸取有益的东西，而通过教学案例的撰写，对自身的课堂教学行为也有一个全面的、及时的反馈，又能使自己的思想、行为的改变获得力量，另外，还可以通过听课、评课等形式进行同伴间的互助交流，通过交流使教师间逐步形成互相学习、共同进步的良好研究氛围。从而达到扬长避短、精益求精的目的。总之，注重反思，加强交流，才能够切实有效地提高教师的教学水平和课堂教学质量。

以上就是我听了涂寅翼老师的两节课后的一些反思和研究，当然，我反思的都是一些普遍性的和存在的问题，其实，这两节课还是有很多亮点的，特别是涂老师作为年轻一代的翘楚，在很多方面都值得我们学习，他也凭这两节课代表南海区参加广东省录像课和现场课的评比并且荣获特等奖，将代表广东省参加全国录像课和现场课的评比，祝愿他再获佳绩；学无止境，学海无涯，路慢慢兮，其修远兮，我们期待通过不断地学习、反思和研究，能够进一步地提升我们的教育教学水平，为学生营造一个和谐、健康、快乐成长的园地。

参考文献：

[1] 沈斌《新理念下的体育公开课后的思考》 《教育与教师》

[2] 郭汝芳 《游戏化教学在小学体育课教学的运用研究》 《体育教学》

[3] 杨昌清 《小学体育教学应用“情景教学法”的几点思考》 《中国学校体育》

里水小学 张伟雄

观摩体育展示课带来的几点建议 第2篇

关键词：体育与健康；实施方案；专题培训会；展示课；建议

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）03-0055-02

在浙江省义务教育体育与健康实施方案专题培训会上，主办方为了让与会者更直观地了解这次实施方案，特安排7位教师上片段展示课，授课内容是小学二年级第二学期《原地侧向投掷轻物》，单元片段教学是以技术、体能、运用三个单元7课时完成，分别是技术课占2课时，体能课占3课时，运用课占2课时。这次活动的涉及面虽不广，但涉及点却是各县市区的体育教研员和体育骨干教师，这是一次浙江省义务教育体育与健康实施方案上体育教师的思想碰撞。笔者在一线工作10多年还是第一次参加这样的研讨活动，受益匪浅。但在展示课中出现的一些不和谐“现象”，笔者觉得完全可以避免，现从一线教师的角度阐述个人看法，供同仁一起分享。

一、音乐录制的建议

这次展示课有两位教师将音乐引用到体育课堂，有一位教师在播放音乐时出现停顿，另一位因开始时不是展示课老师想要播放的音乐而老师在播放器上寻找音乐。因音乐而浪费学生的学习时间，因此感觉两位老师上这次展示课的音乐录制都不严谨。还有选择的音乐很随意，音乐节奏与教学内容不相符。

准备活动和整理活动时音乐的选择与时间计算。首先，授课老师要根据所安排的教学内容来选择符合该年龄段学生的音乐；其次，在备课时要根据教学内容的需要安排多少时间来做准备活动、基本部分和整理活动，在录制时时间长短要与所安排的内容时间一样；再次，就是在变换内容时中间需要停顿多少时间。这些都要老师在备课时精确计算，然后再录制。

二、自制器材的建议

在教学过程中课程资源的开发和运用是非常重要的，利用自制体育器材进行教学，因陋就简，自己动手将废弃物再次利用来满足体育课堂教学的需要，从而缓解场地器材的不足，既减轻了学校的开支，又丰富了学生活动器材，与标准的器材一样收到异曲同工的效果，这是值得同仁们学习的。但在这次《不同姿势单、双手投掷轻物运用》展示课教学中，执教老师将废纸做成了像足球一样大的“轻物”（外面用透明胶粘牢），笔者在听课中听到女生告诉男生一句话，“轻一点，打到身上很痛”，说明“轻物”不轻。所以教师在制作体育器材时一定要考虑学生的学龄段，因人而异定制重量、高度、宽度、长短等，同时这些自制的体育器材必须要具备安全性、科学性、环保性和实用性。

三、语言声音的建议

在这次展示课中，只有个别展示课教师在语言声音上符合小学低年级语气。而在体育教学中，老师除了给予学生肢体语言和直观语言表达外，教师应该具备一些适合不同年龄段的面部神态和“专业声音（不同年龄段采用不同的语气）”，也是一种亲和力，这在教学中具有较强的艺术性。教师在教学中要善于运用生动、形象、丰富、真诚的语言，把这种魅力深入浅出、妙趣横生地传递给学生，让其自觉地进入老师肢体语言和声音的情境中，在不知不觉中，与老师、与教材心灵相通、融为一体。教师的亲和力就像是学生学习的推动器、情感的催化剂。同时，赞扬或夸奖是必要的。

四、安全教育的建议

展示课中，7位老师中有3位老师只提到“注意安全”或“找到安全位置”，却没告诉学生如何注意安全。如在《大风车游戏、抛掷飞盘》一课中，笔者认为其组织形式具有一定危险，学生距离8米左右面对面站立和5米左右内外站立练习投掷飞盘，飞盘的轨迹在空中会发生改变，学生根本不能掌握力度和分寸，如果学生注意力不集中，容易砸到头部，飞盘的边缘对学生的面部易造成划伤。本次展示课虽没出现安全隐患（本次授课人数32人），但假如日常教学中有50人左右或更多，这样的组织形式则不可取。所以在教授投掷课前就要让学生树立安全意识，教师要教会学生如何躲、闪、藏，在组织形式上避免近距离同时面对面投掷体育器材。

五、游戏教学的建议

在这次投掷单元技术部分第一课时中，展示课老师用18分钟教授小学二年级学生学习同一技术动作，7分钟学生练习。如此上课方式是否合理？小学低年级阶段学生具有爱动的特性，学习18分钟的技术动作是否符合该年龄段学生的年龄特征？在义务教育体育与健康水平一就如此追求技术要求，到了初中阶段水平四该怎么上技术课呢？这些都是值得我们一线教师思考的问题。

笔者在听课中突发奇想：为了符合小学低年级学生的心理特征，整个片段教学应以游戏为主，多形式练习手段为主，让学生体会不同的体育器材投掷方法是不一样的，让学生体会投掷体育器材与日常生活中投掷木棍、石头、水果等不同，让学生体会快速挥臂与慢挥臂所出现结果的不同，让学生体会蹬地后挥臂与只挥臂不蹬地投掷远度、高度、准度的比较。笔者把这种想法定为“初步印象映像性学习方法”。

六、器材布置的建议

本次教学展示课是为了服务于更多的一线教师便于常态课教学，但是在最后一节展示课中选用了近10种器材，则不符合常态课教学。看上去是很好看，学生练习井然有序，能将小学低年级所学的抛、投、准体现出来。但是，仅布置场地4位老师就花了11分钟，如果是一位教师来布置呢？如果是体育课安排不集中呢？所花的时间是可想而知的。为了将展示课服务于日常教学，服务于更多的一线教师，可以让学生动手去帮助老师布置器材。授课老师在课前画好图纸，安排学生去布置场地，学生看到图纸就会知道什么器材放在什么位置，既培养了学生助人为乐、团结友爱的精神，又提升学生对本次课的兴趣。值得一提的是学生帮助布置器材时一定要注意安全。

七、展示人数的建议

观摩两节体育展示课后的反思 第3篇

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩展示；思考

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）06-0016-02

本届体育教学观摩展示活动组委会从全国数百节体育课中精选出44节于湖北武汉市举办了“全国第六届中小学体育教学观摩展示活动”。其中38节体育教学展示课（健康教育课除外）的内容包括球类、体操、田径、武术、跳绳以及一些新兴体育项目，基本上体现了新课程改革的发展方向。透过这些展示，我们发现了一些值得关注和认真思考的问题。

思考之一：如何设定教学重点与难点及教学重点与难点的要求

1.存在的问题

本次教学展示活动有小学科目14节，初、高中科目各12节，在观摩中我们着重考察每一个教师如何针对和围绕教材预设的教学重点、难点，合理而有步骤地突破和解决教与学的关系等问题。通过观察分析：有9节课没有明确设立教学重点、难点；有18节课虽然设立了教学重点、难点，但在教学过程中存在一定偏差；有11节课教学重点、难点设定比较准确，执行力较强。在本次观摩活动中发现以下几个需要思考的问题。

（1）一些教师没有依据教材内容和教学目标深入钻研教材，把教学重点和教学难点混为一谈。

（2）一些教师没有理解教材会因每一节课所完成的目标不同则教学重点与难点也不同，仅凭借教学经验和固有的思维定式来确定教学的重点、难点。

（3）一些教师在重点和难点表述过程中用词不准确，语言不精练。

（4）一些教师设定教学重点太高，教学难点太大，在教学中学生无法达到标准。

（5）一些教师设定的教学重点与难点没有区别。

2.怎样设定教学重点与难点

针对教材如何准确地确定重点和难点是完成体育教学最基本的、最重要的前提，也是课堂结构的主线，是完成教学目标的关键。青年教师们不仅要从概念上了解什么是教学重点与难点，更要从内涵上理解什么是教学重点与难点，只有这样才能根据不同的教材合理设定不同的教学重点与难点，才能更好完成体育教学，为提高教学质量打下良好的基础。如武汉市长虹中学刘庆老师的“跆拳道360°转身横踢腿”教材，对学生的身体协调性、方向感、距离感有一定的要求，完成此动作有一定的难度。他所确定的教学重点是“两转一看一顶髋”；教学难点是“转身与横踢连贯，出腿有力，能踢中脚靶”。在上课中，老师能抓住重点，解决难点，运用多种教学方法有效地完成了本次课教学目标。又如大连市第二十三中姜伟老师的“女生跨栏摆动腿教材”，确定的教学重点是“摆动腿抬、伸、压”；教学难点是“上体与摆动腿的协调配合，克服恐惧心理”。课上，她为了消除女生对跨栏存在的恐惧心理，把栏板改成宽皮筋，让学生们很好地达到了本课学习目标。

具体来说，在体育教学中，教学重点是指构建学生在学习中的知识结构，也就是技术动作内在结构最重要的知识和技能，提高学生文化和体育素养，如重要的概念、规律、方法等。如本次观摩活动中北京第六十五中学王玉中“支撑单腿摆越成骑撑及还原——后摆下”一课重点是推杠移重心同时摆腿。把握教材的核心，采取不同的教学方法解决了教学重点问题。难点是由于学生的身体素质以及技能水平以及技术动作本身难度较大，学生难以完成而造成的。我们应该清楚，在教学中重点是对全体学生而言，是要求每个学生通过锻炼努力掌握和达到的目标，难点只是少数学生在学习和锻炼中出现的问题。如王玉中老师了解学生在完成动作过程中可能出现的推手不及时，以及身体重心控制不好的问题，并提前预定解决方法及时区别处理等措施，都给了我们很好的启示。可以说，体育教学中重点是一个面，难点则是一个点。

3.制定体育教学重点的要求

（1）从教材本身结构和特点及学生实际的身体素质出发来确定重点。

（2）先考虑教材，后考虑学生。如上海市第二中学郑旭忠老师“弯道跑”教学，利用各种圆和图形体会弯道跑技术动作，克服离心力，让学生感受到在弯道跑时的身体变化。

（3）在重点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。如东北师大附小华方红老师根据“少年拳第一套1-4动”，重点：每个动作都路线正确，动作规范，刚健有力。她制定的重点表述有路线的、动作质量和对武术所具有的阳刚之美的若干条要求。

4.制定体育教学难点的要求

（1）从学生身体素质以及对教材的理解与教材内容实际来确定教学难点。

（2）先考虑学生接受能力，后考虑教材本身难点。如浙江省永嘉县水临中学孙阳老师“踢墙式二过一”教学难点是传、插时机，这是足球战术中学生对跑位时机的把握的一个难点问题，制定得很准确。

（3）在难点表述中可以是一条也可以若干条，要容易理解和操作。既要适应学生学，也有利于教师教，使教与学融为一体。

思考之二：体育教学与运动负荷

近年来忽视体育课运动负荷和练习密度在体育教学中的价值和作用，影响了体育教学效果，学生身体素质呈下降趋势，也是不争的事实。有人还说，体育课中运动量过大还会影响下一节课的学习效果。然而，从科学角度来看体育锻炼必须是以身体练习为主要手段，它不仅刺激学生身体某些方面的变化，发展学生的体能，而且也是学习动作技能所必需的，因为在体育活动中人体承受一定的运动负荷和练习密度才能掌握动作技术，达到锻炼的目的，提高健康水平。本次观摩活动全程对每一节课的运动负荷的生理数据中的心率进行测试。同时在38节课的教案中对其中30节从平均心率、练习密度以及强度等指标进行设定。

1.加强体育教学中运动负荷和密度的研究与探讨

运动负荷包括运动量和强度，影响负荷量的主要因素有练习的次数、总时间、总重量等。运动强度是指单位时间内完成练习所用的力量大小和机体的紧张程度，影响负荷强度的是练习时的速度和负重量。学生锻炼过程中平均心率应在120～140次/分，这是最佳的有氧代谢的中位数，在这种情况下进行运动，身体各组织器官能得到充分的血液供应，代谢能力最强。如在技术教学或新授课以及体操课对运动负荷的要求一般为中下等运动负荷。在本次观摩小学3节体操课中，有一节设定平均心率130/分，教材内容是“垫上前滚翻交叉转体180°”。大连市姜伟老师的跨栏教学中，栏下训练强度设定为中等，其中跨栏的专门性练习用时9分钟，在栏侧练习用时16分钟；在栏上练习强度设定为中、大，用时10分钟，平均心率为135次/分，最高心率为170次/分。不同的教材和教学目标对运动负荷就有不同的要求，不同的身体素质练习运动负荷也不尽相同，不同教学形态的体育课对运动负荷和练习密度也是不一样的。体育课的密度是指课中各项活动合理运用的时间与课的总时间的比例，也称为一般密度。体育课的活动可分为五种：教师的指导（讲解、示范、纠正错误动作等）、学生练习、互相帮助与观察、练习后的休息、组织措施（整队、调动队形等），这些活动中某些活动合理运用时间与课的总时间的比例称之为练习密度。体育课运动负荷主要测定的数据是全课平均心率和全课的练习密度。如何设定运动负荷，技术复习、练习课运动负荷应设定中等以上是一门科学。例如身体活动课通常运动负荷较大，而合作教学、自主学习运动负荷变数较大。

2.评估课的密度应建立指标

（1）教学组织是否严密。在本次观摩活动中上海市的郑旭忠老师执教“弯道跑”课，课堂教学组织一环扣一环，非常科学。田径课组织教学看似简单，但要调动合理需要认真琢磨。

（2）各项练习时间、场地器材布置合理。武汉市解放中学赵晨老师“双杠”课针对不同的学生的身体素质练习次数与时间上都有所不同，场地布置合理有序。

（3）教学方法运用是否灵活、合理、有效。南通市顾老师“原地运球”在上课时讲解示范准确，方法运用恰当，提高了学生的学习兴趣和积极性，加大了练习密度。

（4）调动学生的锻炼积极性，提高时间的利用率。成都市锦华中学李超老师在“蹲踞式跳远”一课中，利用自制器材提高学生练习的积极性，收到了良好的教学效果。

（5）不同的教材、课形练习密度也是不一样的，不能用一个标准去衡量，课的练习密度要根据具体的教学目标、内容、教学条件和学生身体素质等情况合理安排。

观摩两节体育展示课后的反思 第4篇

中图分类号：G633.96 文献标识码：D 文章编号：1005-2410（2015）06-0004-02

2015年5月22～25日，由中国教育学会体育与卫生分会、全国中小学体育教学指导委员会主办，武汉市教育局、《中国现代教育装备》杂志社承办的“第六届全国中小学优秀体育教学观摩暨体育器材展示活动”在武汉体育学院举办。教育部副总督学、中国教育学会体育与卫生分会理事长杨贵仁，中国教育学会副秘书长陈力，湖北省教育厅副巡视员孙望安，武汉体育学院校长吕万刚，中国教育学会体育与卫生分会常务副理事长、北京大学儿童少年健康教育所所长马军，中国教育学会体育与卫生分会常务副理事长、华东师范大学体育与健康学院书记季浏，武汉市教育局副局长郭琳等领导、专家，以及来自全国各级教育行政部门、教科院（所）、中小学校长、体育教师、健康教育教师等3000余人参加了本次大会。

中国教育学会体育与卫生分会杨贵仁理事长在开幕式讲话中指出：党和政府历来高度重视学校体育，十分关心青少年学生的身心健康。2007年下发的中央7号文件，提出了全面加强青少年工作意见，其中对中小学执行国家课程标准，保质保量上好体育课提出了非常明确且十分具体的要求。党的十八届三中全会明确提出，“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”，这是继中央7号文件颁布以后，党中央又一次对学校体育工作提出的重要而且具体的要求。本次中小学体育教学观摩展示活动就是贯彻落实中央7号文件和十八届三中全会要求的具体实践。体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高学生体质健康水平的主要形式。从2004年开始，中国教育学会体育与卫生分会每两年举办一次全国中小学体育教学观摩展示活动，涌现出了一批批认真学习、理性实践、坚持改革、不断创新的优秀体育教师，呈现出了一大批体育教学改革实验的优秀成果，对推动体育教学改革起到了重要的引领作用，对提高体育教师的专业水平，不断提高体育课教学质量产生了积极的影响。

本届教学观摩展示活动有155节体育课获得一等奖，165节体育课获得二等奖，86节体育课获得三等奖；健康教育课有15节课获得一等奖，27节课获得二等奖，61节课获得三等奖。湖北省、江苏省、北京市、广东省等25个省（区、市）获得“优秀组织奖”。