高三艺术生政治课复习（精选6篇）

高三艺术生政治课复习 第1篇

一、艺术生高考数学总复习的关键意义

作为艺术生, 在学习文化课上的精力与时间较少, 加上学生断点式的学习经历, 都使艺术生在数学学习上出现问题, 对高考的信心不足。为此, 需要对艺术高考生进行系统、科学的总复习。提升学生的知识量, 锻炼学生的答题能力。可见, 对艺术生进行高考数学总复习, 是提高学生数学能力, 减少学生答题错误的重要方式, 在进行艺术生总复习时, 需要按照学生的自身条件以及学习能力制定复习计划, 如进行专题复习、讲座、模拟考试等。

二、高考总复习策略制定的关键因素

1. 精心分组, 共同进步。在进行高考总复习前, 需要对学生的学习方法、学习态度、数学基础、性格特点等进行综合的了解, 务必了解每位学生的综合素质与综合能力。因为数学学科的学习特点是需要学生的思维逻辑能力的, 在学习过程中学生也要对所遇到的困惑进行讨论, 为此, 要将适合在一组学习的学生进行分组, 在小组当中形成以一些同学为榜样, 具有赶帮超特点, 能够充分调动学生积极性的学习特点, 使每一位学生都能够在学习过程中找到自己的定位并对数学复习产生信心, 提升学生的复习效果。

2. 精选习题, 当堂批改。高中数学的成绩提高方法非常简单, 就是在复习时进行答题练习, 学生大致的掌握了题型, 在高考解题过程中就可以游刃有余了。为此, 教师在出题时应保证学生的接纳程度, 确保学生在课堂上能够自己动手做题, 避免学生出现课堂上“随大流”的情况出现。学生通过解题集中注意力, 提升学生解题能力的同时, 使学生学习到解题的思路, 帮助学生从答对题变成回答题。

3. 巧定目标, 增强信心。在高考总复习的压力下, 许多学生无法承受学习的压力, 往往放弃了高考中的某些学科。数学的学习任务繁重, 往往是学生“放弃”的科目之一。为此, 教师需要对学生进行目标的制定, 循序渐进的帮助学生进行数学学科的学习。高考数学试卷分为选择题、填空题、解答题以及选做题等。在不同的题型中设定一定的目标分值。以保证学生的基础得分, 这样对学生提升成绩有很大的帮助。

4. 多找方法, 帮助记忆。高中数学学科不单单是计算的学科, 学生还需要进行大量知识点以及公式的记忆, 如果学生的记忆不佳, 对学生的计算也有巨大的影响。为此, 教师应充分地理解艺术学生记忆的问题, 在教学过程中进行记忆的辅助教学, 如在进行函数教学时, 对函数的图像变化进行顺口溜的教学。

三、艺术生高考数学复习策略

1. 分块训练。艺术生高考总复习的时间一般定在高三下学期, 此时学生离高考还有大约3 个月的时间, 为基础较差的艺术生进行数学成绩的提高, 切不可好高骛远。应对学生进行知识点的整合, 争取帮助学生将基础分数得到。与此同时, 还要面对学生基础差、知识点理解不足等问题。为此, 可以将数学总复习分为以下几个过程: 针对学生基础知识点掌握差的问题, 带领学生进行定义、定理、性质、公式等基础知识的复习, 利用简单快捷的方式使学生记住上述知识, 为以后的答题练习做准备, 在学生理解出现困难时对学生进行举例讲解。

2. 集中训练。在高中数学知识点当中, 许多知识点是相互联系的, 知识点系统庞大, 学习难度也高, 但是也有一部分是指是独立的体系, 复习难度与出题难度较低, 教师在进行高考数学总复习时, 可以将类似的知识点进行集中训练, 通过短时间掌握较多的知识点, 以此作为学生得分的关键。这些知识点包括集合、复数、程序框图、平面向量、部分平面几何以及极坐标系等内容, 这些内容的掌握难度低, 可以以此作为高考总复习的开始单元, 帮助学生掌握知识的同时, 还可以提升学生的信心, 做到“开门红”。

3. 重点复习。高中数学学习时, 三角函数和数列、概率统计、立体几何这三个部分是整个高中数学学习的重点, 难度较高但学习方法非常多, 学生只要掌握到良好的学习方法, 就能够非常好的掌握上述知识点, 做到对上述知识的系统掌握, 在高考中的得分也能够大幅度的提高。为此, 教师应将总复习的重点放在这三个部分上, 概率统计的解题方法较为简单, 在教学过程中教师需要强调解题格式, 保证学生的格式正确与结果正确; 而在三角函数与立体几何方面, 则要使学生抓住“合一变形”, 巩固学生对三角函数公式, 数列通项公式、求和方法以及函数图像的掌握, 就可以从整体上把握三角函数、数列与立体几何的答题。

4. 大胆取舍。高中数学学习当中有一些教学内容是整个高中数学的教学难点, 其中以解析几何、函数、导数这三个部分最难, 学生需要严格的掌握知识点, 并在学习过程中进行大量的练习, 才能够掌握上述四个部分的知识。针对高考艺术生基础差、时间少的问题, 教师可以大胆地对上述三个部分进行一定程度的“舍弃”, 对学生进行基础知识的复习和练习, 不对这三个部分的知识进行特别的细化和复习, 在保证学生能够得到基础分的情况下放弃这些问题中难度较高的问题。

综上所述, 在高三数学总复习时, 做到有计划的复习, 是保证高中艺术生高考数学成绩的关键。

参考文献

[1]秦飞龙.浅析高三艺术生数学总复习策略[J].科技视界, 2013, 04 (35) :288.

[2]张松山.高三艺术生数学高考复习策略[J].教育教学论坛, 2011, 02 (04) :247.

高三艺术生政治课复习 第2篇

纵观历年政治高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，试题的分值相当大，而且基础知识的熟练运用也是做好拔高题的一个前提，任何忽视对基础知识的复习都是错误的!如何在有限的时间内达到最好的复习效果，是困扰考生的一个瓶颈。在第一轮复习中应注意以下几点：

一、基本指导思想

要以课本为主。有些考生认为：“课本没什么看的!太简单了!”这种想法是绝对不可取的。“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。

二、要注意复习课本的方法和技巧

复习课本不是像刚学习的时候那样的细致，但也不是简单的翻一遍，或是单纯的背诵一遍，必须要注意方法和技巧。虽说是第一轮复习，但实际上它包含两遍：

第一，先把课本读“厚”。具体做法是：结合《考试大纲和考试说明》，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。需要知识的识记，需要理解运用的知识点，要再通读一下课本上的相关内容，特别是以自己不一理解的重点问题，除了要问老师和同学之外，还要做少量相关的习题。这一遍复习不能留下任何的知识死角。要下苦功夫细致地复习，时间不够要抽时间，把识记、看课本和做题有效地结合起来。另外，每复习一个阶段要做一套检测题，检查一下自己知识点上还有没有漏洞，以便及时查漏补缺。我建议：以每两课为一个阶段，复习完两课后做一套试题，自我检测一下。

第二，再把课本读“薄”。根据记忆规律，我们过一段时间还要重复复习一个前面我们复习进的内容，但时间有限，我们必须找出可行的方法!我的建议是：每进行完一个阶段(也就是两课)，就要及时地总结一下，用一个专门的本子，列出两课的知识框架结构，并找出里面重点的知识和自己认为比较难的知识点，以备日后快速有效的复习。同时要做一个习题集，记录下那些自己做错的且比较重要的试题，每次考试前都要抽时间翻一下。

三、处理好课内和课外的关系

如果考生的政治基础比较好，那么只要做好上面的两步，并跟上老师的复习进度，就基本可以了。但是如果考生的基础知识不扎实，那就要投入比较多的时间来做好第一步，除了课内要跟上老师的复习进度，还要安排好课外时间。比如，要抽出时间记忆知识点和知识框架结构;要抽出时间做一定量的习题;要抽出时间理解和消化课本的重点和难点内容。在这个时间的安排上，我认为：前一类学生的课外时间投入最好是每天50分钟左右，而后一类学生的课外时间投入最少要90分钟，用30分钟时间记忆，30分钟理解，30分钟做题，等到基础知识牢固了，可以适当地减少课外的时间的投入。那种靠考前突击记忆的做法是十分有害的，历次实践证明：如果平时没有时间，那么考前更没有时间，也没有好的心态去记忆，政治虽是文科，但同时要把功夫放在平时。

四、注意时事政治的积累

政治科考试的最大特点是和当年的时政结合紧密。因此“两耳不闻天下事，一心只背政治书”的做法无疑也是错误的。所以，我们要在平时注意积累时政。步骤有两个：

第一，在平时注意把当月的重点时政记录下来，并作一归类。可以分为政治类、经济类、文化类、科技类、体育类等，特别要注意各个领域内的重大时政。

第二，在积累时政的过程中，把其与课本的复习相结合，学会自己命题。这一步要求考生多角度、多方面去分析时政，用所学的知识自己跟自己提问，同时要注意平时考试中知识点和时政的结合角度。

时间安排。由于各学校情况不一样，所以考生的时间安排要和本学校的教学进度相吻合。下面仅以我们学校的时间安排为例给出建议，希望考生能举一反三，合理安排自己的课外时间。第一轮复习时间总体控制一般在两个半月，而政治常识相对于高三应届生而言比较陌生，所以用一个月的时间学习。考生要结合自己的实际情况，如果哪一部分相对薄弱，就要投入的时间长一些。可以在跟随老师同步复习的同时加大自己弱势部分的复习。找出每天中自己记忆力比较好的时间段记一些比较难记的东西，找出自己理解力比较强的时间段做一些自己认为比较难的部分的试题。但是要注意量，不可能花所有的课外时间去学习政治，毕竟还有其他功课，所以要合理安排好每一天的时间。比如今天有政治课，那么今天的课外时间就适当少分一点时间给政治，只需把课堂上老师讲的消化一下就可以了;如果今天没有政治课，那就多分一些时间给政治，自己合理安排时间，可以预习下一节要讲的内容，也可以单独找一些试题做一下以巩固自己学过的知识。

心态调整。作为高三应届生要注意克服自己浮躁的毛病，要有“甘当小学生”的心态去认真做好第一轮的复习，不可太毛躁，切忌好高骛远和粗枝大叶，特别是不能眼高手低!该重新记的要记一下，该做的大题要做一下，不能只看看。组织答案也是一种能力，需要在平时培养，不能光用眼而不用手。作为高三复读生要注意课本的复习，只不过要首先总结一下，自己考试失误的原因是什么，做到对症下药，在平时就要做到有重点的训练。在第一轮复习中，考生要平静自己，一步一步地走，稳扎稳打，只有保持一份好的心态做好第一轮复习，才能在以后的复习中做游余，轻松制胜。

高三艺术生数学复习指导方略 第3篇

关键词：高考；艺术生；数学复习

随着高考选择人才的多样化，很多学校对艺术生的重视程度也在逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多，竞争越显激烈。因此，这一部分特殊的考生如何在有限的时间提高复习效率，取得好成绩便成为一个新的课题。连续两年我担任美术班的数学教学，在此把教学中的一些思考与大家共享。

一、依纲就本，明要求，知通法

所谓“纲”，主要指《考试说明》和《课程标准》。我们可以结合上一年的高考数学评价报告，对《考试说明》进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。

二、准确定位，情感交流

1.艺术生的复习内容及思想定位：数学高考难度系数是6：3：1，关键抓住百分之六十的基础，对必考知识有针对性地依次过关，通过专题各个突破，提高学生的应试能力，增强学生的信心和学习的积极性。

2.教师始终把树立学生信心贯穿教学，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看学生，使学生树立能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。

总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确认识，需要教师认真细致地研究，需要教师全身心投入，我相信只要我们教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高水平。

参考文献：

吴宁.浅谈艺术生高考数学复习策略[J].语数外学习：高中数学教学，2012（12）.

高三艺术生英语总复习教学策略 第4篇

随着我省教育改革的不断深化, 艺考已经成为通向大学殿堂的重要途径之一。近年来, 经过校外培训、初试、复试, 能拿到专业课过关证的艺考生不在少数, 但能否被录取, 最终还要取决于他们文化课的分数。而英语成绩又是文化成绩的重要组成部分, 因此, 如何对高三艺术生进行英语总复习, 如何提高他们的英语成绩便成了一个值得大家关注的话题。艺术生的英语成绩不理想, 有客观因素, 也有主观因素。客观因素为艺术生当初选择艺术专业时, 英语成绩多为中下水平, 另外, 高三期间, 他们有近半年的时间在校外学习专业课, 在英语复习上时间得不到保证。主观因素为有些教师在对高三艺术生进行英语总复习的过程中, 由于方法不对头, 令学生的复习效果大打折扣, 致使他们的英语成绩严重滞后。在竞争日趋激烈的高考中, 很多艺术生因英语成绩不理想而痛失了上大学的机会, 令人惋惜。除客观因素外, 我们是否有必要从教师、教学角度去思考一下如何对高三艺术生进行英语总复习的问题呢?笔者认为很有必要。

二、艺术生在复习过程中存在的问题

1.英语基础薄弱, 对学好英语有畏难情绪

对于艺术生来说, 高一、高二时候的英语成绩普遍为中等或中下水平, 他们的词汇量、语法知识、写作能力等都比不上普通考生。转上高三后, 他们一般在第一学期10月份左右就开始外出培训专业课, 等到专业课考试完毕, 已是次年的2月份, 在长达5个月的时间里, 他们的英语学习基本处于停顿状态。等他们回校后, 却发现他们的成绩下降了很多, 想学又不知道从何学起。所以, 艺术生的英语基础普遍较为薄弱, 畏难情绪油然而生。

2.复习时间短, 学习内容多, 学生对提升他们的英语成绩缺乏信心

因为艺术生外出培训专业课、考试等因素, 高三阶段他们英语复习的时间一般只有5个月左右。在英语科备考过程中, 艺术生通常要进行三个阶段的复习。第一阶段为单词、短语、语法知识等基础知识的全面复习;第二阶段 (艺术生外出阶段) 为巩固复习, 以学生自主复习为主;第三阶段为听力、阅读、写作等专题训练, 以提高艺术生综合运用语言知识的能力。面对较短的复习时间和纷繁复杂的复习过程, 很多艺术生一筹莫展, 对提升他们的英语成绩缺乏信心。

3.内心焦急, 学生背上莫名的压力

因为艺术生自身英语基础薄弱、复习时间短等因素, 在复习过程中, 他们既着急又有很大的压力。专业课考试后, 很多艺术生已取得了专业课的过关证, 假如英语成绩不理想, 他们的文化课就可能不能上线, 学生的前途将大受影响。另外, 艺术生在专业课考试完毕后, 家长普遍已为孩子支付了一大笔的培训、考试费用, 家长对孩子们的期望值普遍较高, 这使学生在复习过程中背上较大的压力。

4.盲目学习, 缺乏科学的复习方法

因为时间紧迫, 很多艺术生在专业课考试完毕后, 不去认真钻研英语考试大纲, 不去潜心梳理英语最基本的基础知识, 不去查找自己的薄弱环节, 而是一头扎进题海里, 整天做高考模拟题, 或投机取巧, 猜题, 押题, 结果浪费时间, 收效甚微。其实英语这门学科, 复习就意味着记忆单词、短语, 掌握基础句法, 巩固语法知识和加强听力、阅读、写作等专题训练。没有科学的方法, 艺术生就无法更有效地利用最后的冲刺阶段去提升他们的英语成绩。

三、教师对高三艺术生进行英语总复习的策略

鉴于高三艺术生复习过程要外出培训专业课的特殊性, 他们的英语总复习从时间上可分为三个阶段进行。

(一) 第一阶段:钻研考纲, 夯实基础, 克服畏难情绪

(时间:第一学期的8、9月份, 即艺术生外出培训专业课前的两个月。)

1. 钻研考试大纲

英语考试大纲是指导师生复习备考的重要文件, 它规定了考试的范围与内容、考试形式、试卷结构和题型、试题难易比例, 是英语试题命题的重要依据。因此, 教师应第一时间与学生一起认真研究考试大纲, 这对提高学生的英语成绩至关重要。教师要认真阅读和学习“前言”部分, 弄懂考查的侧重点是在理解的基础上掌握语言知识, 并对知识加以运用, 不是单纯的记忆。通过对大纲信息的了解, 使学生知道英语科“考什么”“怎样考”, 让他们明确方向, 复习过程做到有的放矢。

2. 夯实英语基础

考虑到艺术生的英语基础较为薄弱, 教师在该阶段复习时要学会取舍, 应先复习词汇知识和语法知识, 旨在帮助学生夯实基础, 克服他们在学习英语过程中的畏难情绪。

(1) 词汇复习

教师在词汇复习过程中应结合艺术生的实际情况, 遵循由易到难的原则。我把《考试大纲》中的词汇分成“简单词汇”“高级词汇”“常用短语”和“非常用短语”四部分, 全部单词、短语均按词类分组, 然后把它们编排好并印发给学生, 先复习“简单”“常用”部分, 再复习“高级”“非常用”部分。在实践中, 我总结了三种复习方法:第一, 按照高考词类重要性的顺序, 先突破动词, 再解决形容词、副词, 然后攻克连词, 最后“消灭”名词。第二, 短语部分又另有复习顺序, 先复习以动词为中心的词组, 再到以名词为中心的词组, 最后为以介词为中心的词组, 词组与词组之间会出现单词的交叉重复, 可使学生强化词汇的记忆。第三, 加强词性区别的教学, 尤其要注意动词与名词、形容词与副词之间的相互转变, 这对写作非常重要。

(2) 语法复习

语法是语言表达的规律, 是学生学好英语的基础。在词类方面, 应重点对名词、形容词、副词、动词、代词、介词和连词进行复习, 尤其是动词, 是重点中的重点。在简单句方面, 最重要的是句子成分的复习, 要让学生学会用英语思维去弄清句子成分, 这在书面表达中特别重要。除此以外, 一定要让学生掌握好以下5种基本句型: (1) 主语+谓语+宾语, 如:We love swimming. (2) 主语+谓语, 如:It rained just now. (3) 主语+系表结构, 如:The story is believable. (4) 主语+谓语+宾语+宾语补足语, 如:His boss Asked him not to make mistakes again. (5) 主语+谓语+双宾语, 如:They gave theOrphans some books last week.

在复合句方面, 复习内容虽有名词性从句, 状语从句和定语从句, 但定语从句应是复习的重点, 教师应引导学生着重掌握如下引导词的用法及汉语意思, 即that, who, whom, whose, which, when, where, why, 共8个。

(二) 第二阶段:情感沟通, 维持感觉, 艺术、英语两不误

一个人的成功, 很大程度上取决于非智力因素——情感因素。美国语言学家Krashen (1985) 认为:情感因素直接影响学生对语言的学习。因此, 在艺术生外出培训、考试期间, 教师与他们的情感沟通是非常重要的。在实践中, 我总结了以下几种情感沟通的方法:

教师亲自到艺术生所在的培训点去探访他们, 会令学生感到欢欣鼓舞。目的在于鼓励学生克服各种困难, 认真学好、考好专业课, 过了专业课这道“坎”后, 艺术生对英语的学习会有很高的积极性。另外教师每月给学生用英语写一封信, 内容为“询问、鼓励、期盼”方面的一些话题, 并要求学生用英语进行回信。对学生的回信, 教师都要作认真、细致的批改, 并把“作业”返还给学生, 旨在训练学生的写作能力。同时, 此举又可以拉近师生的距离, 建立和谐的师生关系。

(三) 第三阶段:减轻压力, 科学复习, 提升成绩

(时间:第二学期的3、4、5月份, 即艺术生考完专业试后的三个月。)

1. 减轻压力, 树立信心

近代教育家第斯多惠说过“教学的功能不仅是传授知识, 更在于对学生的激励、唤醒和鼓舞”。艺术生在取得专业课的过关证后, 有喜的一面, 也有忧的一面, 他们总是带着一种复杂的心情回校复习, 并把提高英语成绩的希望寄托在老师身上。关键时刻, 我采用了以下三种方法帮助学生舒缓压力, 提升信心。第一, 召开由学生、家长共同参加的座谈会, 征求学生、家长对后阶段复习的建议并要求家长对孩子的学习给予更多的理解、关心和支持, 让学生“轻装上阵”, 把全部精力放在学习上。

2. 科学复习, 提升成绩

高考主要考的是运用。因此, 提升学生的语言运用能力是第三阶段复习的重点。教师在复习过程中应做到“三少”“三多”, 即少讲模拟题, 多讲高考题;少讲语法理论, 多做题型训练;少讲难题, 多讲技巧。

(1) 少讲模拟题, 多讲高考题

模拟试题种类繁多, 鱼龙混杂, 试题质量参差不齐, 很可能会对老师、学生的复习产生误导。而高考题是命题专家命制的, 能准确地体现考试大纲所要求的难度和区分度, 是高考准确信息的唯一可靠来源。所以教师应多讲、多做高考题, 然后把握试题的特点, 并从历年高考试题的整体研究中找共性, 从而引导学生进行复习。

(2) 少讲语法理论, 多做题型训练

高考主要是考查语言知识的实际运用, 而不是语法理论。因此, 教师应明确方向, 把时间和精力放在题型训练上, 主要侧重于听、读、写的训练。

(1) 练听

听力是高考试题的第一部分, 如果考生“开局”良好, 这将会有利于他们在后面所有题型的发挥。因此, 教师在训练过程要做好如下工作:第一, 要求学生熟记听力考试中常见的场景词汇和常用语, 这对学生解题很有帮助。第二, 精选听力素材, 利用放听力录音和听英语新闻节目等方式给学生创造良好的英语环境和氛围, 坚持让学生每天听20分钟。第三, 教会学生听的技巧, 如听前预测、记录关键词、善于猜测和凭第一印象补充答案等。

(2) 练读

阅读是从文章中获取有效信息的能力, 要提高艺术生的阅读能力, 教师在训练中要注意以下问题:第一是保证学生每天至少有2篇文章的阅读量, 选材时要中外结合, 多了解英语国家的文化背景和风俗习惯, 并做到文章内容类别的多样化, 如科普类、故事类、新闻类、广告类等。第二是不断增加和巩固学生的词汇量, 并对学生进行限时阅读, 以提升他们的阅读速度。第三是让学生掌握必要的阅读技巧, 如跳读、扫读、猜词义、带着问题找线索等, 以提高学生在阅读中的得分率。

(3) 练写

在高考中, 很多艺术生因词汇贫乏和考前缺乏训练, 白白丢失了在写作中得分的机会。其实作文得分比其他题型更容易些, 是艺术生在英语考试中的得分点。要提升他们的写作能力, 笔者认为教师应帮助学生过“四关”。第一是词汇关。除日常词汇外, 我要求学生对范文中的常用名词、动词、形容词、副词、连词进行集中记录, 然后通过抄写或听写等方式帮助他们熟记这些“写作词汇”。第二是过背诵关。教师应要求每个学生都有自己的范文抄写本, 先让学生对范文进行熟读, 然后背诵, 旨在提高学生模仿写作的能力, 以杜绝“汉语式英语”的出现。第三是过句子关。教师应向学生提出“不求美丽, 但求无错”的写作要求, 主要训练学生写好简单句, 少用复合句;多用常用词, 少用高级词汇, 并坚持让学生每天写5个句子。第四是过纠错关。每个学生都应建立自己的“错句档案”, 把错句和正确的句子放在一起, 教师与学生一起分析错误原因, 从而变“错”为宝。

(3) 少讲难题, 多讲技巧

高考时基础题约占总题目的2/3, 只要熟练掌握了基础知识和综合运用英语知识的能力, 艺术生就可以拿到基本分数。因此, 教师在最后阶段应少讲难题, 多讲解题技巧, 以减少学生在英语考试中的失分。下面谈谈自己的一些体会:

(1) 考前使学生劳逸结合, 确保他们身体健康, 精力充沛, 以便他们在高考中能思维敏捷, 正常发挥。

(2) 平时要注意训练学生对高考各题型的时间分配, 让他们找到自己最佳的解题顺序并养成习惯, 在高考中加以运用。

四、结束语

总之, 对高三艺术生进行英语总复习的过程是一个精细而又复杂的过程。对于高三的艺术生, 我们应该充分考虑他们的特殊性, 并以实事求是的态度去积极探索有效的复习方法。只要我们在指导学生的复习过程中能做到脚踏实地、科学复习、讲求方法, 艺术生的英语成绩就一定能得到普遍的提高。

摘要：高三艺术生的英语基础普遍薄弱且复习时间短, 直接影响了他们的英语成绩。本文就高三艺术生在英语复习过程中所存在的问题, 结合笔者多年从事高三艺术班的英语教学工作所取得的经验, 对英语科的复习提出了可行的教学策略, 旨在提高艺术生的英语成绩。

关键词：高三艺术生,英语,总复习,问题,策略

参考文献

[1].教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003年

[2].程晓堂, 郑敏.英语复习策略[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002

高三艺术生政治课复习 第5篇

高效课堂的策略

岑溪市第一中学

陈友光

老师们，大家好。我是岑溪市第一中学的高三地理教师。今天我这个讲座的主题是“高三艺术生高考地理复习高效课堂的策略”。从2009年至今的八年当中，我有四年是担任高三艺术生的地理教学工作。我在工作中总结了一些有关高三艺术生高考地理复习的经验，很高兴能有机会在这里同大家一起分享。

1.我校最近几年艺术生的高考成绩

从2011年起至去年2016年，我们岑溪一中连续六年获得梧州市普通高考成绩优秀一等奖。其中，艺术生在每一年的升学人数当中都占最大的比例。（图1）

2.我校地理学科最近三年来针对艺术生课堂教学所做的两个科研项目

我校地理教研组为了提高课堂教学质量，积极申报和参与各级各类的教育教学科研项目，并且取得了较好的科研成果。其中比较大规模的课题项目有：一是在2012年4月至2014年12月参与了岑溪市教育科学“十二五”重点规划课题“有效教学的研究与实践”的科研项目，其中我校承担的子课题项目是《地理课有效教学的研究与实践——课外实践活动促进教学有效性的研究》，该科研项目已经在2014年12月结题（图2）；二是在2016年6月向岑溪市教育科学研究所申报岑溪市教育科研“十三五”规划2016年子课题《高中艺术特长生“助跑式创新合作课堂”的策略与实践的研究》，该科研项目在去年6月被市教科所批准立项，现在我们的科研工作已经基本完成，正在进入申请结题阶段（图3）。

通过组织本科组的所有地理教师参加教育教学科研活动，大大地提高了我校地理老师的教学水平。

3.高三艺术生地理总复习的基本情况分析

3.1艺术生的行为特点和学习特征

我根据十几年来连续任教艺术班的课堂教学观察和总结的经验得出，大部分艺术生的个性都比较散漫，在行为上有着比较独特性的特点，表现在学习上就是思维活跃，接受新鲜事物的能力比较强，思考和回答问题时喜欢追求与众不同的自我表现。但是在课堂纪律上则经常有一些不良的问题出现，例如不喜欢接受课堂纪律的严格约束，时有迟到、早退、不按时完成作业等现象。在学习上缺少刻苦钻研的精神。这是艺术生普遍存在的行为特点。

在这数量庞大的艺术考生队伍中，正真从小就有艺术特长，并且从不间断地进行绘画、音乐、舞蹈等艺术训练的毕竟是占极少数的，绝大部分的学生是因为自己的文化成绩不太好，第1页 觉得单凭文化考分上不了好大学甚至是上不了本科类高校，因而自觉或不自觉的在老师、家长的劝导下，在同学和朋友的影响下走上了艺术高考的道路。这样，为了补上艺术专业的先天不足从而达到高考艺术术科考试的基本要求，艺术生从高一入学后进行艺术专业训练，在高

一、高二占用了部分文化课的时间，到了高三第一学期开始则完全停止了文化课的学习，实行全天候的艺术专业课上课。这样的结果，必然造成部分艺术生只关注术科的专业训练，而不重视文化课的学习。再加上艺术生文化课基础本来就是很不牢固，他们在学习地理这一涉及内容广泛、文科和理科综合性质很强的学科时，感觉难度较大，尤其是对高三后阶段总复习更是漫无头绪，很长时间也不能进入良好的状态。这也是相当部分的艺术生存在的学习特征。

3.2 高三艺术生的心理状况

对于每一个进入高三即将面临改变人生道路的高考的学生来说，繁重而高度紧张的学习必然会带来一些心理压力。对艺术生产生而言，产生巨大心理压力的主要因素有两个。第一个是艺考术科成绩的影响。艺术生在每年的3月份左右结束艺术术科的全区统考和全国各地的校考回来进行高三文化课的总复习，接下来的时间里，统考和校考的成绩陆续的相继公布，同学们的成绩高低排名和过线状况很不一样，这段时间的消息对学生的学习影响是十分严重的。术科成绩高的同学有些会担心自己的文化分达不到好学校的录取要求，因此在文化课的学习上过于紧张。术科成绩考得不好的同学则有些会患得患失，在学习上有时劲头十足，有时又失去信心。第二个是艺术生毕竟在冲刺艺考的道路上花费了大量的时间成本和金钱成本，他们觉得无论是家庭还是学校都对自己寄予了非常高的期望，并且自己在学习艺术的过程中占用了大量的时间，在文化分方面无论如何也拼不过普通班的同学，因此每当看到自己在平时各种模拟测试中远远落后于别人的成绩，就在思想上感到一种的巨大压力。3.3 艺术生高考文化分要求差异

在每年的高考当中，艺术生虽然与普通文化生一起参加同一张试卷的全国统一高考，但是在录取划线时，艺术类的本科文化分数要求是普通本科的65%左右。以2016年广西文科本科二批次划线400分为例，当年艺术类本科文科的划线是260分。所以，我们老师在艺术生的教学设计上，无论从教学目标要求、讲授内容选择、练习题的选用与平时检测试题的难度等等方面都必须与普通文化班的学生有很大的区别。我在总复习中的做法坚持的两点就是：一是简化复习内容，二是强化大题的答题模式训练。下面我会在复习策略中详细的进行分析。

3.4 艺术生的文化课复习时间紧迫

我们普通文化班一般都是在高三的第一个学期就开始地理总复习，但是艺术生因为要参加艺术的专业训练和区统考以及各地的校考，从每年暑假的7月一直到来年的3月初这长达10个月的时间是停止了文化课的学习的，他们高考的文化总复习时间只有3月初到5月底这短短不足3个月的时间。所以说，艺术生的文化课复习时间是很紧迫的。

4.高三艺术生地理高效课堂的基本要求和教学原则

高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成度的课堂，具体是指在教师所上的这一节课内，学生的受益大，负担轻，学生在兴趣培养、习惯养成、学

第2页习能力、思维能力与品质等各个方面得到有效的发展。

回到高三艺术生的地理教学过程来说，地理高效课堂是指在地理教学活动中，通过教师引导和全体学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成地理教学任务。我在艺术生的地理教学中，为了能够达到这个高效的原则，我始终贯彻“以学生为主体、以问题为驱动、以思维为抓手、以资料和技术为辅助”的教学原则，采用 “大胆调整教材降低学习难度、对标考纲使用高考真题精讲精练、自编复习教材适应艺术生”的地理高效课堂教学模式。

4.1 地理高效课堂的基本要求

4.1.1 高效课堂要求学生对教学目标达到的程度要高

第一是教师要做到能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，特别强调做好学情分析，科学合理地确定课堂的教学目标。对于艺术生来说就是要依据他们基础比较差，但考分的要求也比较低的情况，在复习当中要与普通文化班的复习目标相比降低难度。并且教学目标设置要详细具体、具有可操作性、评测容易性、学生可达到程度要高。第二是在教学过程中应该及时根据课堂的实际情况对教学目标作出适当调整，处理好教师预设效果与学生所完成状况的关系，最大限度地面向全体学生。4.1.2 高效课堂要求以学生为本，促进学生全面发展

第一是教师在教学过程中要转变教与学的方式，让学生主动参与到教学的整个流程、构建学生自主学习、师生互动、生生互动的高效教学形态。艺术生的性格比较活跃，只要教师能够采取灵活机动的教学策略去调动学生学习的积极性，那么学生的参与程度就会很高。第二是教学过程必须是面向全体学生。教师的教学设计和练习题的选用都要有难度层次，针对不同成绩基础的学生、不同难度要求的学习内容，在各个复习阶段设计不同的目标与训练习题。教师在教学过程中要对目标及时做好跟进、监测、反馈等等后续工作，以便巩固学生的学习成果。

4.1.3高效课堂要求精讲多练，注重对学生学习习惯培养

为了提高复习的效率，提高学生做题的能力，一定量的训练是少不了的。我们教师在上课的过程中，切记不能把课堂看成是自己的“一言堂”。第一是我们要把课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅仅占用少量的时间进行知识点的总结归纳，以及解题思路的讲解与点拨，其余的时间必须要布置与本节课内容相关的练习题让学生当堂完成。第二是课堂上要注重对学习习惯的培养，尤其是对于高三的地理复习教学来说，让学生形成良好的地理思维习惯，学会基本解题思路是非常必要的。

4.2 高三艺术生地理高效课堂的教学原则

我在高三艺术生地理总复习教学中坚持的原则是“以学生为主体、以问题为驱动、以思维为抓手、以资料和技术为辅助”。

“以学生为主体”，也就是前面所说的，无论是教学设计，还是课堂教学过程，教师都应该以学生为主。教师的教学设计要从有利于学生的学习和掌握知识为出发点，不能把教学

第3页 设计当成只是自己必须完成的任务。

“以问题为驱动”，是指在高三复习教学过程中，我们教师要让学生带着问题去复习，切忌把复习课变成是重复高一高二新课的“炒冷饭”形式。我在教学上做的最多的就是针对每一章节的复习内容，都把近5年来全国卷相关的高考真题作为本章节的重点问题在课堂上交给学生，让学生通过解答试题来真正理解知识点，并掌握该知识点常见的考查方法和答题思路，从而最终使学生形成合理的知识体系。

“以思维为抓手”，就是针对艺术生基础较差的特点，要在课堂上着重培养他们解题的思路。基础差，就意味着他们在回答问题时思考是不全面的，使用的名词术语也经常会错漏。我们的做法是使用高考真题来分析教学的章节内容，首先让学生读懂试题材料和认真理解问题所问的是什么，然后在老师的引导下从学习内容来尝试组织答案，最后让学生拿自己的答案与高考题标准答案相互对照，从知识记忆缺漏与思维欠缺等两方面去分别寻找自己答案的不足。通过这样的方法慢慢地训练学生的地理思维，一直到学生在解题中能够跟上标准答案的思路为止。

“以资料和技术为辅助”，说的是高三复习课不能单纯的依靠课本和一块黑板一支粉笔的简陋课堂形式。教师一定要根据艺术生的基础和学习特点去选择合适的教辅资料，在课堂上要大胆使用网络、多媒体等现代化的教学技术来增大课堂的知识容量以便提高课堂效率。

5.艺术生地理高考复习的基本目标

上面说到艺术生的高考分数要求与普通文化生不一样，所以为了使得我们的艺术生复习教学过程更具目的性和获得更高的课堂效率，我们一定要为艺术生的复习制定一个合理的基本目标。总结这多年来我自己的做法，我对每一届学生制定的高考基本目标是：“掌握最基础的地理主干知识，形成基本的知识体系。能够完整地解答地理综合题中普通难度的内容，可以适当尝试解答高难度的、思维能力要求较高的题目，力争在选择题部分达到平均分值”。换成通俗易懂的说法，我对学生说的就是“你高考的时候地理争取拿到55分，其中选择题做对5到6道题目拿20到24分，综合题争取30到35分。”这个目标对艺术生而言，假如地理能有50分左右，已经可以确保他在文化单科分数上达到了艺术本科的录取分数要求了，因此目标的定位对艺术生来说是合适的，也比较容易达到的。如果你用普通文化班的教学目标去要求艺术生，一是这目标真正是很难完成，二是用这样的目标制定的教学内容难度也太高，最后的结果就是对艺术生造成了恐惧心理，反而不利于他们成绩的提高。当然，我这样的做法对艺术生是来说是合适的，多年来的实践也证明这样制定目标的做法是行之有效的，但是，对与普通文化班的学生来说就行不通。6.艺术生高考地理复习的策略

6.1 合理安排教学时间和课程顺序，让学生提前进入高三角色

前面说到艺术生的文化课复习就是“时间紧、任务重”这么一个特点。为了能够争取到充分的时间进行文化课的复习，就必须对时间和课程的顺序做出合理的安排。我们这些年来的做法是抓紧“提前”和“顺序”这两个方面。

第4页 提前，就是把高三的地理复习时间点提前到高二下学期地理学业水平考试结束文理分班开始，这个时候我们教师就在高二的文科班地理课堂上首先给学生做好思想工作，告诉学生从现在开始我们的地理课程就已经正式进入到了高考复习阶段，让学生从思想上把地理课重视起来，培养他们认真学习地理的行为习惯，让学生提前进入高三的角色。这样做的好处就是可以转变学生原来对地理课只是为了应付学业水平考试而不认真、不重视的消极懈怠状态。只要学生的思想态度转变了，那么他们的学习状态和记忆效率就会大大提高，课堂复习也就更加容易展开。经过这样的思想动员和时间安排，就相当于我们地理课的复习时间往前延伸了一个学期，我们的地理复习就不会陷于被动。

顺序，就是针对考纲的重点和学生在历年考试当中的容易得分点来调整高二高三的课程顺序。我们的通常做法是这样的，高二的下学期因为每周的课时还是3个课时，我们就用这一学期前两个月完成中国地理和世界地理的总复习。虽然这部分课程学生在初中已经学过，但是绝大部分的学生由于时间久远也遗忘得差不多了，况且高考对区域地理的要求与初中相比也有很大的不同，所以复习的时候无论是教师还是学生对这部分内容都不能掉以轻心。区域地理的复习可以使用高考真题来训练学生对区域的理解与区域考查方法的认知。高二下学期后面两个月，我们则进行选修课的学习。我的上课流程就是，用三周时间把旅游地理这本书学完，然后用两周的时间把近几年全国的高考题拿来，让学生把旅游部分的题目全部做一遍。另外两本选修的课本则根据上面所说的取舍原则，用剩余两周的时间简单学习，但不要求学生作为重点，也就是把选修必考的10分题目重点放在学习旅游地理上。从2017年开始，广西高考的地理选修由原来的三选一改为二选一，这种取舍操作起来更加容易。

6.2 结合艺术生的知识水平编写使用校本复习材料

高三的复习课虽说是以课程标准、教材和高考考纲为主，但是为了让学生更好的掌握复习的知识，形成解题技能，对复习资料的依赖性是很强的。一本合适的复习资料可以起到事半功倍的良好效果。纵观市面上各式各样的高考复习资料其结构体系和内容基本大同小异，但是绝大部分资料书刊都是以文化班的教学要求和考试要求作为出发点来编写的。这些资料内容多，练习题难度大，根本不适合艺术生的高考复习需求。

这些年，我们学校各个学科组都针对我们学校艺术考生占主体的特点，编写了适合艺术生的校本复习资料。我们地理科组也不例外，专门针对高三艺术生基础薄弱、复习时间短、高考分数要求差异等特点，编写了自己的复习材料（图4）。我们的复习材料主要由以下几个部分构成：第一部分是基础知识，我们把整个高中的地理知识缩减成为约10页A4纸这么多的内容，要求每一个艺术考生对这些基础知识能够做到流畅背诵、认真理解、灵活运用。第二部分是精选精编的练习题，包括每周3到4次的选择题，每周1到2次的大题、专题，每个月两三次的月考检测题（也就是天天练、周周测、月月考）。每一次的考题都认真依据考纲去精心编选，天天练主要以选择题为主，每次都是同高考的分量相同的11道题目。周周测以专题为主，根据我们的复习进度每次使用3到4道大题进行专题检测。月月考则是以高考题为蓝本编写的一份完的整地理试题。月考如果时间合适则与政治、历史一起组成文科综合卷考试，但如果时间不合适，那我们就利用晚自习的一节课（50分钟）去进行考试。第三部分是高考真题，包括最近3年全国1、2、3卷试题，以及我们梧州市的历次摸底、模

第5页 拟试题。

我们这些自编的资料，除了高考真题部分是原封不动的使用之外，其余的第一部分和第二部分都是集中全科组的20多位地理教师进行共同研究讨论，精心选择之后才印发给学生在课堂上使用的。我们首先是认真按照考纲的要求编写好基础知识部分的内容，使得学生通过背诵这些内容能够基本掌握高考所要求的地理知识体系和答题模式。我们在编写材料二的时候，大量搜索、研究试题，使得选用的每一道练习题都符合我们已经做好的材料一，并且仔细把握练习题难易程度，力求使我们的练习题既可以针对考纲考点，又与我们艺术生学识水平相适应，避免选用高难度的偏题、怪题，我们的出发点就是要求学生每做一道题都要有知识和能力的提高，不要浪费时间在得分效率不高的练习上。

6.3 制定合理复习目标，依据考纲大胆调整复习重点内容

前面在艺术生的学习特点、高考录取分数要求和教学目标等方面已经谈到，艺术生的复习教学与文化班学生完全不一样，所以我们教师在为艺术生复习制定目标时也就要适当的降低期望值和要求。我们认为，学生只要掌握了最基础的地理知识和基本的地理技能，在高考规定的时间内能够合理的运用基础知识去认真地解答难度系数在平均值的题目，然后如果还有时间和能力再去冲刺较高难度的题目，所以我们的教学设计就是以学生能够完满的掌握解答约占地理高考总分70分的中等难度题目为基准。具体来说，我在对整个高中地理的知识体系处理上实行了“考纲重点内容重点复习与训练，考纲高难度内容大胆删减”这个以高考分数为导向的复习原则。

一是对考纲重点内容重点复习与训练。例如气候、工业、农业等知识板块，是课程标准和考纲中要求学生必须掌握的重点，也几乎是高考年年必考的内容。对这些地理知识，我把它作为高考复习的重点，在课堂上花大量的时间去分析、总结，并使用较多的习题对学生进行高密度的强化训练，直到学生对有关重点知识的试题形成一种习惯性的解题思维，能够做到一见到类似的题型就可以形成相关知识点的条件反射，力求学生在考试过程中对重点复习过的考点能够做出八成的分值。

二是对考纲高难度内容大胆删减。例如“地球的运动”这一章的复习内容，是高中地理的一个难点，即使是在高一上新课有足够的时间去详细解析，学生也没有真正理解和掌握，并且近几年地理高考对这块内容的考查出现的频率较低，即使有也是以选择题的形式来考查。学生要做对这种高难度的试题，除了要掌握非常全面的知识，还要有缜密的思维和花费大量的时间。这种题目的选拔性很强，是考试以50到55分为基准的艺术生所力不能及的。因此，在复习内容的处理上，我就是直接放弃了对整个地球运动这块内容的复习。类似这样高难度高要求的复习内容还有很多。教师对复习内容的大胆删减，虽然会导致学生地理知识结构的不完善，也不符合地理教育的要求，但是如果我们从学生的升学利益出发，从只追求高考分数的角度去看问题，就会发现这种看似有很多缺陷的删减，只要方法恰当，教师对考试重难点把握合理，实在是一种十分有效的提高学生分数的手段。

6.4 以高考真题为重点，实行精讲精练的课堂教学

要提高课堂的复习效率，让学生在十分有限的时间内更好地掌握知识，并且能做到熟练

第6页 地运用知识去解题，那么选择怎么样的例题让学生在课堂上练习和分析就显得尤其重要。我们的做法就是使用高考真题去精讲精练。上面已经提到在我们自己编写的校本材料当中，练习题有两部分。其中的第二部分我们是作为学生的课外作业和考试检测时使用，第三部分的高考真题则是用于课堂教学。我们在按章节复习各个知识点的时候，就把与此知识有关的高考真题作为教学的重点，首先让学生做题，接着教师再分析题目的材料内容、设问特点、考查方式、答题思路等，最后由学生把自己的答案与标准答案相对照，根据学习内容判断对知识的掌握程度。

我们老师在使用高考真题分析知识点的时候，并非是单独的一道题目就是只对应于一个知识，而是用题目把相关的考点串联起来形成知识体系和考查体系。比如，在讲到“气候”这个考点的时候，我们首先把气候的成因分析这种最基础的试题让学生去做，得到简单的答题思路，接着就把与气候相关的如农业区位、工业布局、交通、河流等高考试题交给学生分析，让学生明白气候这一整体内容考试会怎么考，答题应该如何回答。

通过三个月的使用高考真题去强化练习与复习，学生认真做完了十几套高考真题，也就是相当于学生经历了十几场次的地理高考实战演练，并且经过了教师对试题和解题过程的详细分析，学生就掌握了对地理高考试题该如何分析材料，如何审题查找考点，如何依据学过的知识组织答案等最基本的答题方法。所以使用高考真题让学生投入大量的时间去训练，是具有重要的实践意义的，也是提高课堂效率，提高学生考分的重要途径。

总结：我们艺术生的地理高考复习特点就是时间紧，任务重，但是艺术生的复习也有一个非常大的优势就是考试文化分数要求比较低。所以我们在艺术生的复习过程重采取抓住重要考点、学生容易得分点，合理放弃高难度教材章节这种并非是全面掌握知识的高考复习方法，大大地提高了我们的课堂复习效率。从几年来的高考实践中、从我校年年不断攀升的艺术生高考升学人数中都可以看出，这是一种行之有效的高考复习方法。

以上就是我今天要介绍的一点小小经验，不足指出恳请大家批评指正。谢谢！

高三艺术生政治课复习 第6篇

关键词：高中政治；以生为本；高效复习

高中政治内容广而细、繁而杂，政治、经济、文化和哲学知识，体系庞大，相互交错，许多学生的畏惧心理相当严重。那么，在高三政治复习中，如何以生为本，实现有效、高效复习呢？现代认知心理学认为，有效学习最重要的内部条件是学习者的原有知识基础，学习者的主动加工活动。而让学生主动学习，主动整理、加工和运用知识的重要条件之一，就是教师必须坚持以生为本的理念——重视学生的学习实际，尊重学生的主体地位，唤醒学生成功的信心。这个理念就是科学发展观以人为本的思想在教学实践中的落实。

一、依据学生实际，分层确定学习目标

学习目标是教学活动应落实的具体任务，是预期应达到的教学效果，对教与学具有重要的导向、激励和评价功能。学习目标不明，或目标失当，必然导致复习的盲目和低效。在高三政治复习中，最容易出现的失误之一就是目标定位不准。过高的目标定位让许多学生望而生畏，逐渐产生厌烦、厌学情绪，过低的目标定位又会使一部分学生的求知欲和能力提升得不到满足。这都不利于高效课堂的构建。

因此，基于学生实际，按照“最近发展区”理论，帮助不同层次的学生确立合理明确的学习目标，是提高复习效率的首要环节和任务。目标首先应是基于学生提出的，其次才是基于考试提出的，这就要求教师按照课程标准，全面了解学生，备好学生，真正做到不仅“胸中有课程”，而且“眼中有学生”，根据学生千差万别的具体情况，合理取舍教学内容，合理把握目标定位。对不同的学生，应该有不同的层次要求。学科基础好，功底扎实的学生，注意拓宽认识的广度和深度，提高答题的能力，尤其是答主观题的能力；学科基础一般的学生，则要注重梳理课本知识，把握知识之间的内在联系，形成知识网络，适当侧重适应性训练，提高学生的迁移能力；对于程度较差的学生，则要有意识地帮助他们储存知识、理解知识。当然，在复习的不同阶段，对不同层次学生的要求也要及时调整。学生的实际，就是我们教学的最大实际，依据学生实际确定教学目标，就是从实际出发。

二、调动学生积极性，发挥其主体作用

在以往的复习备考中我们经常发现，不少学生拿起课本似乎什么都知道，可放下课本什么都不知道，还有些学生非常勤奋、非常努力地完成教师布置的所谓任务，但考试成绩却令人失望。究其原因，除了这些学生平时学习政治时学得不扎实，不深入之外，还有一个很重要的原因是他们在复习的过程中总是被动地接受教师的讲授，被动地完成教师布置的作业，很少主动去思考为什么，甚至不主动整理和辨析易错点、易混点，不比较、不分析、不迁移。整个学习过程完全以教师为中心，作为“学习的主体”完全被架空了，成了学习的表面主体，成了教学过程的附属物。这样，学习成绩自然不尽如人意。所以，唤醒学生的求知欲，让学生动起来，变“要我学”为“我要学”，发挥学生的主动性和自觉性，这才是提高复习效果的王道，亦是关键。在复习中，教师的任务不仅仅是对知识的讲解，课堂教学的设计等，还有一个重要的任务就是要不断地、持续地激发学生学习的兴趣和动力，把学生带入良好的学习氛围中，在对知识的强烈渴求中，引发学生思考。然后引导学生自主消化、整理和构建框、课以及单元知识结构；引导学生发现问题、提出问题、解决问题；组织和引导学生相互讨论、相互交流、相互合作；引导学生独立完成习题、自我纠错等，都是发挥学生主体地位的有效途径。也只有这样，学生在复习中才会做到眼到、手到、心到，不断提高复习效率。对学习任务，教师不代替、不包办，而是设法鼓励学生自主学习、自主探究。这才是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（Something that students do， not something that is done to them）。即让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。这就要求政治教师必须克服“教师讲，学生听；教师划，学生背；教师考，学生做”的呆板教学模式，千方百计调动学生的主体意识，让学生明白学习的意义和价值，懂得学习的策略和方法，善于在教师的引导下自主地调控复习进度、难度和深度，能根据检测结果反思并优化自己的复习过程，真正实现“我想学”，“我会学”，复习效率自然会得到提升。

三、赏识学生，唤醒学生成功的自信

1968年，美国著名心理学家罗森塔尔进行的著名实验——“皮格马利翁效应”告诉我们，自信犹如人生前进的引擎，谁拥有了自信谁就成功了一半。法国教育家第斯多惠也曾说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，培养学生的自信心至关重要。

培养学生的自信心就要尊重学生，赏识学生。传统的政治课堂，尤其是高三复习课，往往成了优等生的天地，课堂问题的回答、课堂节奏的快慢、课堂的组织形式等等往往都以他们为中心，大多数学生则被无意地忽略，显得很沉默。久而久之，这些学生的学习动力、学习信心就会大大削弱。

“赏识导致成功，抱怨导致失败。”赏识学生不仅要赏识学生的优点、闪光点，而且要学会赏识学生的一些“不足”甚至“错误”。赏识学生的优点，容易做到，但要欣赏学生的“不足”和“错误”，却不是容易做到的，这需要教师有一定的教学技能和教育智慧。事实上，学生的错误尤其是典型性错误往往能启发其他学生，避免出现类似的错误。因此，学生的错误也可能是重要的、极其宝贵的教育教学资源，认识到这一点，就会认识到每位学生其实都是一个天才。只要我们正确地引导和挖掘他们，每个学生都能成才。多元智能理论也启示我们，每个学生都是聪明的，只是聪明的领域不同而已。这就要求教师要善于发挥每个学生的长处，让善于表达的学生尽情地表达，让善于分析的学生放飞思维进行思考，让善于人际沟通的学生组织小组讨论，让逻辑思维好的学生带领大家做单元小结……这样，每个学生都会有成功的机会，都会被关注，被欣赏，从而唤醒内心深处的自信。

学生学习的积极性来源于自信。在复习过程中，教师不断地寻找学生身上的闪光点，不失时机地鼓励学生，让学生在整个教学过程中身心愉悦，情绪饱满，想学又会学，学生定会还我们一个又一个惊喜。

参考文献：

[1]邵迎春.现代心理效应理论在高中思想政治课教学中的运用[J].中学政治及其他各科教与学，2007（09）.

[2]张志红.胡适的“三味药”与高中政治教学[J].中学政治教学参考，2012（05）.