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甘肃卫生高级资格实践能力考试内容

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来源：开心麻花

作者：开心麻花

2025-09-19

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容（精选12篇）

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第1篇

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容

甘肃省卫生计生专业高级职务任职资格实践技能考试（以下称卫生计生实践技能考试）定于4月22日举行。

一、凡符合评审卫生计生专业（含医、药、护、技）副高级以上职务任职资格的人员，均需报名参加全省统一组织的.卫生计生实践技能考试，成绩合格者方可申报评审高级职务任职资格。

二、卫生计生实践技能考试工作由省人力资源和社会保障厅、省卫生计生委共同负责。考务工作由省卫生计生委负责组织实施。

三、拟晋升卫生专业高级职务人员需加考中医内容，其中，中医医师加考中医四大经典著作内容，考试参考书为高等医药院校中医药类专业使用的第七版《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》；临床、口腔、公共卫生类别医师加考中医内容，考试参考书为全国高等医学院校供基础、临床、预防、口腔医学类专业使用的第七版《中医学》。中医四大经典著作内容考试分值占中医医师实践技能考试总分的20%。中医学内容考试分值占西医医师实践技能考试总分的20%。中医知识考试为纸质试卷形式。

四、全省计划生育专业高级实践技能考试与卫生专业高级实践技能考试合并进行，生殖健康咨询师、人口保健师和计划生育药具师3个计划生育专业高级考试报考人员应统一报考“计划生育”专业，不再细分专业类别。

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第2篇

务任职资格评审条件的通知

【来源：农卫处 | 发布日期：2007-10-08 | 阅读次数： 0】【选择字号：大中小】现将《甘肃省乡镇卫生院卫生技术高级职务任职资格评审条件》印发你们，请遵照执行。执行中存在的问题，请及时反馈我们，以便进一步修改完善。

二ＯＯ六年六月十三日

甘肃省乡镇卫生院卫生技术高级职务

任职资格评审条件

第一章总则

第一条为加快我省农村卫生事业的发展，培养造就一支热爱农村卫生事业的专业技术人员队伍，根据卫生部《临床医学专业中、高级技术资格评审条件(试行)》和我省有关专业技术职务任职资格评审条件，结合我省农村卫生工作的特点和实际，特制定本评审条件。

第二条本评审条件所评审的卫生技术高级职务任职资格名称为“乡镇卫生院副主任医(药、技)师”。本条件同时适用于乡镇卫生院中医药技术高级职务任职资格的评审。

第三条在甘肃省乡镇卫生院工作的卫生技术人员为评审对象。

第四条乡镇卫生院副主任医(药、技)师任职资格在规定的职务岗位限额内评聘，床位已达到25张以上的按省职改办《关于适当调整地、县事业单位专业技术职务岗位结构比例的通知》(甘职改办〔2000〕16号)文件执行，达不到的根据专业工作需要原则上设l一2名副高级职务岗位。职务岗位比例由市(州)职改办核定。

第二章基本条件

第五条申报人员必须具备良好的职业道德和敬业精神，遵守国家宪法和法律。申报临床、公共卫生、中医、口腔专业副主任医师技术职务的人员，必须按国家有关规定取得执业资格。

第六条具备下列条件之一者，可申报乡镇卫生院有效的卫生技术副高级职务任职资格。

(一)具备医学或相关专业大学本科学历，从事本专业工作满10年，取得主治(管)医(药、技)师资格，并被聘从事主治(管)医(药、技)师工作满5年。

(二)具备医学或相关专业大专学历，从事本专业工作满20年，取得主治(管)医(药、技)师资格，并被聘从事主治(管)医(药、技)师工作满5年。

(三)具备医学或相关专业中专学历，从事本专业工作满25年，取得主治(管)医(药、技)师资格，并被聘从事主治(管)医(药、技)师工作满5年。

第七条申报评审人员任现职近5年期间年度考核成绩均应在称职以上。

第八条申报评审人员必须有一篇本专业论文在市州以上学术刊物上公开发表，或在省级学术会议上交流并收录在公开出版的论文集上。

第九条申报评审人员必须参加省人事厅、省卫生厅组织的相关专业的技能考试，考试成绩合格者，方能申报。免于职称外语和计算机技能考试。

第十条申报评审外科、妇产科系统的人员需提供10份手术记录，内科、中医系统的人员需提供10份病历，全科医学、预防医学、妇幼保健、药学、医技类系统的人员需提供10份业务工作报告，参加专业组答辩及评分。

第十一条申报评审人员，平均每年在乡镇卫生院参加本专业工作不少于40周，由县级卫生行政部门出具证明及公示报告。对卫生技术人员实际工作时间，所在单位要认真做好考勤工作，考勤结果应进行公示。

第十二条申报评审人员，任现职必须每年完成本专业学术总结1份，并报所在单位或卫生行政部门存档，申报评审时送交专业组答辩及评分。

第三章专业理论水平和业务技术能力

第十三条申报评审人员必须具备相应的专业理论水平和业务技术能力。

(一)专业理论水平

系统掌握本专业的基本理论和专业知识，熟悉相关专业知识，了解本专业国内外新理论、新知识、新技术，并能应用于实际工作。

(二)业务技术能力

有较丰富的农村卫生工作实践经验，能熟练处理本地区本专业常见病、多发病、地方病的防治(制)以及危急重症抢救；能解决较复杂疑难问题，工作业绩较显著。能规范书写有关医学文书等资料。

1、全科医学类：在全方位开展健康促进、疾病预防、诊疗、康复等方面有一定的经验；熟练掌握主要慢性病的一、二、三级预防，以及急症的鉴别诊断、紧急抢救与转诊；通过对病例的筛查，能及时准确地发现常见慢性病病人，并对其进行长期跟踪随访；能正确识别、评价与干预心理行为疾患和家庭健康问题。具有一定基层卫生保健的组织管理能力，能制定本区域不同人群的健康计划，组织操作，并对全过程进行评价。

任期内平均每年至少对1000例次病人提供防治与保健服务，有相对稳定的个人和家庭保健对象；各种服务记录书写规范合格，其医疗保健技术达到本地先进水平。

2、内科系统：在内科常见病的预防、诊断、治疗等方面有丰富的临床经验并能掌握与内科有关的专业技术；对内科常见疾病、综合性危急重症能作出正确地诊断和处理；能掌握本专业常用诊疗技术及相关技能，能独立解决较复杂疑难病症的诊断与治疗问题；具有一定的病房及门诊医疗组织和管理能力。

任期内平均每年系统诊治病人不少于1000例，主持危急重症的抢救和较复杂疑难病症的处理工作每年不少于10例。

3、外科系统：对外科常见疾病、综合性危急重症能作出正确地诊断和处理。熟练掌握并完成本专业常规及急诊手术，具有较强的临床应变能力。掌握本专业一些中型手术的指征、手术操作技术、手术前后处理等，具有一定的病房及门诊医疗组织和管理能力。

任期内处理危急重症或作为术者完成手术平均每年至少50台(例)次，其中完成中型手术或较复杂疑难病症抢救工作每年不少于5台(例)。

4、妇产科：掌握妇产科专业的基础知识与基本理论。对妇产科常见疾病、综合性危急重症能作出正确地诊断和处理。能独立处理妇产科门急诊、病房的常见疾病和危急重症，能独立完成接生、胎吸引术与产钳术、会阴侧切术与缝合术。

任期内处理危急重症或作为术者完成手术平均每年至少50例(台)次，其中完成中型手术或较复杂疑难病症处理每年不少于5台(例)。

5、中医：掌握中医基础理论、中医经典著作及与本专业有关的各家学说。能运用中医理、法、方、药对常见病进行辩证论治，并能正确诊断和处理本专业较复杂疑难的疾病和危急重症；掌握与本专业有关的现代医学临床知识及技能。

任期内平均每年系统诊治病人不少于1000例，主持危急重症的抢救和较复杂疑难病症的处理工作每年不少于50例。

6、预防医学：能掌握本专业的基础理论知识，熟悉本专业相关的法律、法规、标准及技术规范。

具有处理传染病疫情及公共卫生突发事件中的业务技术能力；能进行公共卫生有关业务活动的设计及数据的收集、处理工作；能按照相关程序和要求处理公共卫生突发事件；能认真完成卫生行政部门下达的工作任务。

7、妇幼保健：能掌握本专业的基础理论知识，熟悉本专业相关的法律、法规、标准及技术规范。能参与本专业中短期和年度工作计划的制定、协调、实施和效果评价；能开展本专业妇幼保健咨询、健康教育，能组织完成孕产妇、儿童保健系统管理，能认真完成卫生行政部门下达的有关妇幼保健方面的调查、监测、干预项目的工作任务。

8、药学：能掌握本专业的基本理论知识，具有丰富的药学工作经验，了解医院药学管理及法规的基本内容，能掌握药品供应、调配及管理等各项工作的技术要求和操作规范；掌握毒、麻、精神药品等特殊药品的管理规定，掌握50种以上常用药的适应症、不良反应及配伍禁忌。

中药人员应熟练掌握中药的加工炮制、制剂和配方等各种技术操作，并在某一方面有所专长，能掌握400种以上中药的性味、功效、鉴别、质量检查、配伍禁忌等全面技术。

9、医技类：了解本专业国内外现状及发展动态，较熟练应用本单位设备仪器。能吸收新技术应用于本专业，为相关学科提供准确的诊断、检查报告，参与有关疾病的诊断、治疗、预防工作，了解本专业的主要设备仪器的原理、性能、使用及其安装、保养和维护。

(三)科研水平

了解科研选题、课题设计及研究方法；能开展回顾性临床工作经验总结。阅读专业期刊，了解本专业国内外现状及发展趋势，并能撰写文献综述。

第十四条必须完成担任现职期内规定的继续教育学分。每年平均取得25学分，并获得《继续教育证明书》。

第十五条在乡镇卫生院工作申报评审临床副主任医师以上职务任职资格的人员，在任现职期间必须到县级医疗机构进修学习工作1年，或到市级以上医疗机构进修学习工作半年以上。

第十六条凡医疗事故责任者3年内、医疗差错责任者1年内、受行政处分者在处分期内，经查实有抄袭、剽窃他人论著、科研成果或伪造学历、记录、证件、报告等弄虚作假行为者，自处理之日起3年内；经查实有开单提成、收受药品回扣、病人“红包”等医德医风差者，自处理之日起3年内，均不允许申报评审专业技术职务任职资格。

第四章评审条件

第十七条凡符合申报副主任医(药、技)师职务基本条件，任中级职务以来，具备下列二款中的一款可评审副主任医(药、技)师职务任职资格。

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第3篇

根据《护士条例》第七条, 护士执业应当经执业注册, 取得《护士执业证书》。申请护士执业注册的必备条件之一即是通过国务院卫生主管部门组织的执业护士资格考试。该考试自执行以来一直仅允许在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生 (已取得相应的学历证书) 报考。2009年首次允许在校毕业生 (尚未取得相应学历证书) 参加护理初级 (士) 专业技术资格考试。

本研究旨在了解甘肃省卫生学校2009届护理专业毕业生在执业护士资格考试期间的焦虑状况, 为在校学生应对执业护士资格考试提供心理指导。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究在甘肃省卫生学校进行。基线测查时, 整群抽取2009、2010届学生共370人作为研究对象, 发放调查问卷370份, 收回有效问卷362份, 有效回收率为97.84%。其中2009届护理专业学生114人 (均参加当年执业护士资格考试) , 列为考试组, 2010届护理专业学生248人, 列为非考组;年龄为17~23岁, 平均年龄 (19.22±1.55) 岁;农村生源者175人, 县城生源者103人, 城市生源者84人;独生子女50人, 非独生子女312人;学生父亲文化程度为大专及以上者占14.64%, 高中、中专和技校者占43.10%, 初中及以下者占42.26%;学生母亲文化程度为大专及以上者占6.62%, 高中、中专和技校者占33.44%, 初中及以下者占59.94%。

1.2 研究方法与工具

采用问卷调查法与访谈法。调查以班级为单位进行。测试前对测试组成员进行统一培训, 采用统一问卷进行调查, 要求被试根据最近1个月的感受, 对评定量表和调查表栏目内容如实填写。主要采用: (1) 自编一般情况调查表。由性别、年级、生源地、父母文化程度及职业、对自己及学校的一些看法等条目组成, 包含信息全面且有针对性。 (2) 状态-特质焦虑问卷 (STAI-From Y) [3]。该量表由Spielerger, Charles和Gorsuch等人于1980年修订, 旨在区分暂时的焦虑情绪状态 (状态焦虑, SA) 和人格特质性焦虑倾向 (特质焦虑, TA) 。STAI-From Y由指导语及2个独立的自我评价分量表构成, 共40项描述题。第1~20题为状态焦虑量表 (S-AI) , 评估被试“这一时刻”的感受, 即暂时的焦虑水平或被情境诱发的状态焦虑体验。第21~40题为特质焦虑量表 (T-AI) , 评估被试“通常”的感受, 可以用来反映个体的特质焦虑水平。施测时, S-AI在前, T-AI在后。每个项目都按照1~4级评分。S-AI:1为完全没有, 2为有些, 3为经常有, 4为非常明显。T-AI:1为几乎没有, 2为有些, 3为经常有, 4为几乎总是如此。由被试根据自己的体验选择最合适的分值。2个量表分别计分。最小值为20分, 最大值为80分, 分数越高表示焦虑水平越高。 (3) 症状自评量表 (SCL-90) [3]。SCL-90是进行来访者心理健康状况鉴定及团体心理卫生普查时实用、简便而且有价值的量表。该量表共计90道题, 涉及被试的感觉、思维、情绪、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食及睡眠等方面。其采用1~5级评分法 (1分为无, 2分为轻度, 3分为中度, 4分为重度, 5分为极重度) 。 (4) 一般自我效能感量表 (GSES) [4]。一般自我效能感量表用于测量一般自我效能感, 由Schwarzer等人编制。中文版GSES具有良好的信度和效度。GSES共有10个项目, 采用李克特4点计分法计分。

1.3 统计学处理

采用SPSS11.0软件进行数据录入, 并对各量表分值进行t检验、方差分析、相关分析等处理。

2 结果

2.1 考试组与非考组学生焦虑发生率比较 (见表1)

根据《心理卫生评定量表手册》中给定的大样本点差结果并参考已有的文献[5], 以50分为界, 划分高焦虑与正常焦虑范围, SA>50分者为高状态焦虑, TA>50分者为高特质焦虑。甘肃省卫生学校学生中, 高状态焦虑发生率为21.82%, 高特质焦虑发生率为20.72%。对2组学生进行焦虑发生率的比较分析, 考试组高状态焦虑发生率为34.21%, 高特质焦虑发生率为24.56%;非考组高状态焦虑发生率为16.13%, 高特质焦虑发生率为18.95%。来自农村的学生状态焦虑与特质焦虑2项得分均明显高于来自城市的学生 (P<0.01) 。

2.2 甘肃省卫生学校学生焦虑状况与全国常模 (女) 的比较

将甘肃省卫生学校学生的状态焦虑与特质焦虑得分和全国常模 (女) 分别进行比较, 结果见表2。

注:**P<0.01

由表2可知, 甘肃省卫生学校学生的状态焦虑和特质焦虑得分均高于全国常模 (女) , 并且比较有极显著性差异 (P<0.01) 。

2.3 考试组与非考组学生焦虑得分比较 (见表3)

考试组和非考组学生的状态焦虑、特质焦虑得分均具有显著性差异 (P<0.05, P<0.01) , 考试组学生的焦虑得分均高于非考组学生。

2.4 不同成绩组学生的焦虑得分比较

按照学生的学习成绩将其分为好、中、差3个层次, 将3个层次学生的状态焦虑与特质焦虑得分进行比较, 结果见表4。

结果表明, 不同学习成绩的学生其焦虑得分有显著性差异 (P<0.05) , 学习成绩好的学生焦虑得分最低, 学习成绩差的学生焦虑得分最高。

2.5 对学校和现状不同满意度学生焦虑得分的比较 (见表5)

结果表明, 对学校和现状满意的学生, 其焦虑得分较低。相反, 对学校和现状不满意的学生, 其焦虑得分较高, 且比较具有显著性差异 (P<0.05) 。

2.6 不同成绩组学生的自我效能感得分比较

把不同成绩组学生的自我效能感进行组间比较, 发现其自我效能感得分有显著性差异 (P<0.05, P<0.01) , 成绩越高者, 其自我效能感得分越高, 反之, 自我效能感得分越低, 结果见表6。

注:F1-2, F2-3, F1-3分别表示好与中、中与差、好与差比较, *P<0.05, **P<0.01

2.7 高、低焦虑水平学生的SCL-90和自我效能感得分情况比较

以状态焦虑和特质焦虑的得分>50分为高焦虑水平者, 50分为低焦虑水平者, 分组比较高、低状态焦虑水平学生SCL-90和自我效能感的得分。

通过对高、低状态焦虑水平学生的SCL-90和自我效能感得分进行检验分析, 发现高状态焦虑水平学生的SCL-90各因子和自我效能感得分均显著高于低状态焦虑水平学生 (P<0.01) , 结果见表7。

通过对高、低特质焦虑水平学生的SCL-90和自我效能感得分的检验分析发现, 高特质焦虑水平学生的SCL-90各因子和自我效能感得分均显著高于低特质焦虑水平学生 (P<0.01) , 结果见表8。

2.8 焦虑影响因素的相关性分析

为进一步明确焦虑与SCL-90和自我效能感之间的关系, 对以上因子进行相关分析发现, 状态焦虑和特质焦虑得分与SCL-90的各因子分、总分均呈显著正相关, 与自我效能感呈显著负相关 (P<0.01) (见表9) 。

3 讨论

3.1 焦虑发生率

研究中发现, 甘肃省卫生学校护理专业学生高状态焦虑发生率为21.82%, 高特质焦虑发生率为20.72%。考试组学生高状态焦虑发生率为34.21%, 高特质焦虑发生率为24.56%;非考试组学生高状态焦虑发生率为16.13%, 高特质焦虑发生率为18.95%, 均高于国内其他相关研究人群的发生率[6~7]。

目前, 卫生职业类学校学生多来自农村地区, 家庭经济条件差, 并且这些学生正处于青少年时期, 情绪变化快, 心理承受能力差。此外, 职业教育的社会认同度较低, 致使学生的成就感较低。他们感到前途渺茫, 不能很好地适应角色, 面对现实, 常常感到自卑、沮丧、失落和压抑[8]。因此, 很容易出现高焦虑状态。在社会竞争和就业形势愈来愈严峻的情况下, 执业护士资格考试对护理专业学生越来越重要, 使学生的焦虑水平越来越高。所以考试组学生的焦虑发生率明显高于非考试组学生。

注:**P<0.01

3.2 焦虑状况和心理健康状况的关系

甘肃省卫生学校学生的焦虑状况和心理健康状况具有明显的相关性, 可能的原因是学生处于青春期, 独立生活能力差, 生理及心理问题相对较多。因此, 在教育教学中要从学生实际出发, 充分尊重和理解学生, 在生活和情感上给学生较多的关爱, 不断激励和表扬学生, 提高他们的自尊、自强意识, 促使其形成良好的心理状态。

要减轻学生的焦虑情绪, 就应制订出既相辅相成又有针对性的心理指导方案。一方面改善学生的人际关系, 另一方面从根本上改善学生的心理健康状况, 提高学生的心理素质。SA作为短期的情绪体验, 由多种应激问题引起, 同时受到多种社会心理因素及心理生理中介机制的调节。正性应对方式和正性认知对缓解学生的SA都有一定意义。TA作为个体稳定的情绪反应, 其与社会心理因素以及个人心理行为也密切相关, 但TA更多地受到个人内部心理问题的影响。

3.3 焦虑状况与自我效能感的关系

研究中发现, 自我效能感在一定程度上影响学生的焦虑状况。高状态焦虑、高特质焦虑学生均表现出低自我效能感, 且对比具有显著性差异 (P<0.01) 。高自我效能感者对自己的能力评价较高, 在平时学习和生活中更倾向于表现出高自信、高自尊、高自珍等, 倾向于对自己应对考试等活动行为有较高的操作能力并有较为乐观的信念, 这间接地减轻了学生的考前焦虑。

3.4 焦虑状况与对学校、现状满意度的关系

本研究发现, 如果学生对学校、现状有更高的满意度, 则焦虑得分较低, 且满意组与不满意组之间比较有显著性差异 (P<0.01) 。

4 建议

4.1 学校加强心理健康教育工作

学校应以提高学生心理素质为重点进行心理健康教育, 加强对TA相关因素的干预, 制订更有针对性的心理指导方案。

4.2 帮助学生提高自我效能感

通过学校活动, 增加学生体验成功的机会, 利用丰富多彩的活动帮助学生学会正确评价自己, 提高自我效能感。

4.3 培养学生良好的个性品质

结合学校道德教育工作, 从多渠道关注对学生个性品质的培养。

4.4 引导学生树立正确的职业观和就业观

开设就业指导、职业规划等课程, 帮助学生认识自己的职业并使其对自己的就业前景充满信心。

4.5 开展执业护士资格考试考前动员和培训

通过考前动员和培训帮助学生正确认识执业护士资格考试的意义、了解考试形式等, 使其做到心中有数, 从而缓解SA。

4.6 加强家校沟通

指导家长给予学生良好的支持。

本研究在2009年国务院卫生主管部门组织的执业护士资格考试前一月进行, 较真实地反映了甘肃省卫生学校2009届护理专业毕业生的执业资格考试焦虑状况。但是因样本量少, 专业涉及范围窄, 被试性别单一等, 研究结果有一定的局限性, 有待改进方法后进一步做干预性对照研究。

参考文献

[1]Basowitz H, Persky H, Korchin SJ, et al.Anxiety and stress[M].NY:Blakiston Div, McGraw-Hill Book Co, 1955.

[2]李真, 胡季明, 陈贻华, 等.中山市神经症流行病学调查报告[J].临床精神医学杂志, 2004, 14 (3) :145～146.

[3]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社, 1999.

[4]张作记.行为医学量表手册[J].中国行为医学科学杂志, 2001, 3:185～188.

[5]樊晓光.高等师范毕业生的状态—特质焦虑测试报告[J].健康心理学杂志, 2001, 9 (1) :16～18.

[6]郭永松.医学院新生焦虑状态调查[J].中国心理卫生杂志, 1994, 8 (1) :9.

[7]张建人.775名大学生的状态-特质焦虑问卷调查结果分析[J].中国临床心理学杂志, 1998, 6 (2) :110～111.

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第4篇

【关键词】理论实践一体化；口腔助理医师资格考试；影响

【中图分类号】G642.41；R78

口腔助理医师资格考试分实践技能考试和医学综合笔试两部分，实践技能考试又包括病史采集与病例分析、口腔检查基本技能、基本操作技能、基本急救技术、基本诊断技术和辅助检查结果的判读、医德医风实例考核六部分。口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等都是一些实践性、操作性极强的主要口腔临床学科，同时也是口腔助理医师考试的重要专业课程。在教学中教师不仅要指导学生掌握扎实的基础知识和基本理论，同时要培养学生临床思维、独立分析、解决问题的能力和执业助理医师应试能力[1]。本文通过对三年制口腔医学专业课程实施理论实践一体化教学方法改革，从学生评教结果和口腔助理医师考试通过率，探讨其教学效果。

1.开展理论实践一体化教学

将2010级124位口腔医学专业学生按随机抽签的原则分成两组，一组为对照组（62人），采用传统理论教学和实验教学，即理论课和实验课分开进行授课，另一组为实验组（62人），采用理论实践一体化授课，两组学生的授课总课时、主讲老师完全相同，学生的性别、年龄、学习成绩等一般特征也无统计学差异（P>O.05），具有可比性。

1.1根据培养目标和口腔执业（助理）医师资格考试，修订《口腔内科学》教学计划

将《口腔内科学》相关知识和技能分成牙体硬组织病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4个课题，每个课题6-8堂课，每堂课4学时，采用2+2理论+实际教学模式。

1.2构建并编制理实一体化教学内容

采用“课题化”教材结构，每个课题为一个学习单元：①“相关知识”部分，将本课题涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，努力使其脱离理论教材；②技能部分，强调基本技能的训练，突出操作要领和难点，力求增强学生的实践动手能力。

1.3改善理实一体化教学条件，构建理实一体化教学平台

①利用仿头模和多媒体教学，改善模拟真实教学环境；②在附属医院口腔科设立校外实训场所，加强实践环境与岗位统一性.

1.4 适应职业岗位培养需要，转变教师教学观念

通过教师职业学习培训，强化应用型高技能人才培养目标，逐步形成由具有高技能和教学水平的“双师素质”教师讲授机制，保障了“理实一体化“教学的实施。

1.5 规范考核方法正确评价教学效果

（1）当堂进行课程测评：

① 口试：教师提问学生口答； ② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷，学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解； ③ 现场操作技能测试：随机抽取3-4名学生进行该次操作，由学生和教师共同打分。

（2） 4次课题单元测试和期终总测试方式：考试题由理论和操作两部分构成，随机组合汇于一张试题卡上共一百张卡。考试时，学生随意抽出一张，准备5 min，口头回答理论问题，接着进行实验操作，根据操作的全过程，教师当场评价考试成绩，并指出存在的问题

2. 学生对教学效果进行评价（见表1）：

为考察理论实践一体化教学效果，组织2010级124位口腔医学专业学生对两种教学效果进行了评价，项目包括：内容充实、重点、难点突出；富有启发性，提高学习兴趣；加深对知识的理解、记忆和掌握；培养临床操作能力；提高学生运用理论知识解决实际问题的能力等方面，评分标准参照湖南医药学院教务处制定的学生期末评教标准，每项满分20分，共100分。

3. 學生助理医师考试通过率比较（见表2）：

毕业后一年124人参加了助理医师资格考试，实验组62人中实践技能考试通过52人，对照组62人中实践技能考试通过38人，理论考试实验组平均分数84.02 ±9.84，对照组平均分数74.95 ±11.22，实验组分数明显高于对照组，经统计分析存在显著差异（P <0.01）.

4.讨论

自国务院颁布执行《中华人民共和国执业医师法》后，执业（助理）医师资格考试就成为检验一个医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，同时也反映了医学教学水平。每年有大量考生参加国家统一组织的实践技能及理论考核，每年技能考核通过率约70%，而理论考核通过率仅为20%-30%，考试合格率低[2]。这就要求医学高等教育工作者在课程教学中深入探索教学方法，提高教学质量。实践证明理论实践一体化教学对提高教学质量、培养医专学生执业助理医师考试应试能力起着非常重要的作用[3]。

本人通过对2010级我校三年制口腔医学专业124位学生进行了理论实践一体化教学改革，通过学生对理论实践一体化教学效果的评估，学生普遍认为该教学法大大提高了学生的学习兴趣以及分析解决问题的能力，同时也加深了对一些抽象理论知识的理解记忆。口腔执业（助理）医师考试的目的是考查学生对常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、辅助检查及治疗原则和基本理论知识的掌握，以及灵活运用知识分析与解决问题的能力，同时也是评价教学效果的一个指标。通过对两组学生执业助理医师考试通过率比较发现，理论实践一体化教学可明显提高学生执业助理医师考试应试能力。理论实践一体化教学结合现代化教学手段，不仅加深了学生对理论知识的理解记忆，激发学生的思维，培养了学生分析、解决问题能力，而且全面提高了教学质量，适应了口腔医学教育改革，将高职高专口腔内科学教学与执业助理医师资格考试衔接起来，受到医学高等教育工作者的广泛青睐[4]。

参考文献

[1] 王江红，李建国，王县成. 国家医师资格考试16年发展与展望[J]. 医学教育管理，2015，01：84-89.

[2] 杨枝彩.结合执业（助理）医师资格考试内容进行诊断学与内科学教学[J] .卫生职业教育，2009，27（5）：63-64.

[3] 韦焕能. 以执业助理医师考试为导向的诊断学和内科学教学改革探索[J]. 广西教育，2014，42：42-45.[

卫生高级专业技术资格考试大纲第5篇

（一）本专业知识

⑴ 熟练掌握中药专业的基础理论知识，包括中医基础、中药学、方剂学、药用植物学、解剖生理学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等。

⑵ 熟练掌握中药专业的专业理论知识，包括中药鉴定、中药炮制、中药制剂、中药制剂分析、中药药理、中药调剂、中药化学及药事法规等。

（二）相关专业知识

⑴ 掌握与中药专业相关的知识，如：临床药理学、药代动力学等。

⑵ 熟悉与中药专业相关学科的理论知识，如：空气净化知识、机械设备等

二、专业实践能力

1. 熟练掌握各种剂型的生产工艺和生产过程

2. 熟练掌握各种剂型的检验方法

3. 熟练掌握常用中药的炮制方法

4. 熟练掌握常用中药的鉴别方法

5. 熟练掌握中药的采收、加工和贮藏

6. 掌握常用的实验方法

7. 掌握常用仪器设备的`操作方法

三、学科新进展

1. 熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术。

2. 对相关学科近年来的进展有一定的了解。

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第6篇

一、专业知识

1、本专业知识

全面掌握职业（劳动）卫生学、人体工效学的基本理论知识，包括职业卫生调查、职业病危害因素的识别和危害评价、工程卫生学评价、职业危害预防控制基本理论知识和措施，掌握职业健康监护基本理论以及主要职业病的发病机理、临床表现、实验室检查结果分析及其诊断标准和治疗原则。

熟悉与本专业有关的法律、法规、标准及技术规范。

2、相关专业知识

掌握流行病学、卫生统计学、卫生工程学的基本理论知识；熟悉环境卫生学、健康教育与健康促进、分析化学以及内科学等有关学科的基本理论知识。

具有计算机应用的基本知识和操作技能。

二、学科新进展

能阅读本专业的外文期刊，了解本专业国内外现状和发展趋势，掌握新理论、新知识、新技术，并用于实践。

三、专业实践能力

1、能独立收集职业卫生基本资料、组织职业卫生调查，并能够对收集的资料及其调查结果进行分析、管理，对发现存在的主要问题采取有效的解决措施；能参与制定职业病危害因素监测、职业健康监护、职业病危害评价等职业卫生工作的中、短期规划，并组织实施；能开展健康教育与健康促进工作；能组织并正确指导职业危害事故的现场急救和事故分析；能进行职业病常规检查、诊断、治疗及疑难病例的鉴定。

2、掌握工作场所职业病危害因素确定、监测点的选择及布点方法；熟悉职业病的诊断及鉴别诊断；熟练使用常用现场监测仪器，如声级计、电测听仪、粉尘或空气采样器等；掌握常见急性职业中毒的诊断及处理原则。

3、具有撰写专业文献综述和学术论文的能力。

4、具有对下级业务人员进行科学实验的指导能力。

附：主要的工作内容：

1、收集职业卫生基本资料、组织职业卫生调查，对收集的资料及其调查结果进行分析、管理；

2、参与制定职业病危害因素监测、职业健康监护、职业病危害评价等职业卫生工作的中、短期规划，并组织实施；

3、开展健康教育与健康促进工作；

4、组织并正确指导职业危害事故的现场处置和事故分析；；

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第7篇

【提要】卫生职称大纲技术信息 : 卫生高级专业技术资格考试大纲【中药学专业正高级】

一、专业知识

(一)本专业知识

⑴ 熟练掌握中药专业的基础理论知识，包括中医基础、中药学、方剂学、药用植物学、解剖生理学、无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等。

⑵ 熟练掌握中药专业的专业理论知识，包括中药鉴定、中药炮制、中药制剂、中药制剂分析、中药药理、中药调剂、中药化学及药事法规等。

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(二)相关专业知识

⑴ 掌握与中药专业相关的知识，如：临床药理学、药代动力学等。

⑵ 熟悉与中药专业相关学科的理论知识，如：空气净化知识、机械设备等

二、专业实践能力

1. 熟练掌握各种剂型的生产工艺和生产过程

2. 熟练掌握各种剂型的检验方法

3. 熟练掌握常用中药的炮制方法

4. 熟练掌握常用中药的.鉴别方法

5. 熟练掌握中药的采收、加工和贮藏

6. 熟练掌握常用的实验方法

7. 熟练掌握常用仪器设备的操作方法

三、学科新进展

1. 熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术。

2. 对相关学科近年来的进展有一定的了解。

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第8篇

关键词：卫生专业,技术资格,考试分析

为了科学、客观、公正地评价卫生专业人员技术水平和能力, 进一步完善评价机制, 提高卫生专业技术人员的业务素质, 人事部、卫生部于2000年底下发了《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》。通知中明确提出, "逐步推行卫生专业技术资格考试制度……高级专业技术资格采取考试和评审结合的办法取得。"随后, 许多省 (市) 、自治区和直辖市以及军队都开始尝试运用传统笔试和机考等不同的方式进行高级专业技术资格考试, 并经过几年的积极实践、探索, 取得了丰富的经验。卫生部人才交流服务中心也于近几年开始做这方面的工作, 先在部分省考试试点, 然后渐次向全国推开。目前, 高级卫生专业技术资格必须通过考试才能取得的做法已在国内形成共识, 并已逐步建立起了一套科学的、经济的、高效的考试制度和流程。

1 基本情况

2009年, 广东省、河南省和新疆维吾尔自治区以委托考试的形式与我们合作, 分别在本省 (区) 内组织了高级卫生专业技术资格考试。具体情况见表1。

2 考试特点

从各省 (区) 组织考试的基本情况来看, 考试组织的基本过程是相似的, 也是与两部的文件要求一致的, 只是在具体操作上呈现了些许差别。比如在报考条件的要求上不统一, 因此参加考试的人数差异很大。同是人口聚集的大省, 广东省规定凡符合高级职务报考条件的专业技术人员均可报名, 2009年共有13373名参加考试;河南省则是按照各单位岗位编配员额, 在全省符合申报高级职务的专业技术人员中按比例择优选拔参加考试, 只有3904名获得参试资格。另外, 考试科目的数量不同, 广东和河南省的考试科目为专业技能一门, 而新疆的考试科目为基础理论和专业技能两门

通过对三省 (区) 考试全过程的详细分析, 总结出其共同特点。2.1考试范围比较大, 实施较复杂由于省与省之间、各省内部不同地区之间在政治、经济、文化、教育和信息交流等方面发展的不平衡, 以及医疗水平和医疗资源的差距比较大, 致使各省组织考试的覆盖范围较广, 地区差异明显, 因此, 考试实施从报名开始, 到专业设置、考务培训、考场选设、考场管理、合格分数线的确定等各环节受多因素和多方面的影响大, 实际运作十分复杂。各省 (区) 考场设置情况见表2。

2.2 专业划分比较细, 设置数量多

各省 (区) 在考试专业设置方面, 主要是按照这样几个原则考虑的, 一是要符合医学学科的分类及专业发展方向, 不属于医学学科的专业和不代表学科发展方向的专业是不能列入考试专业目录的。二是要结合分析医疗卫生机构岗位设置的实际情况, 对一些虽然设立比较晚、但属于新兴学科、并且参与人数较多的专业要尽量增加。三是要照顾平稳过渡的需要, 对那些分支太偏太细的专业和即将成为独立学科的专业要慎重考虑取舍。应该说三省 (区) 开考专业的设置是符合各地的实际情况的, 是全面合理的, 既包括了临床医学、中医学、药学、护理学、公共卫生学等大的医学门类, 还增加了最新的学科门类, 如重症医学和病案管理学。各省 (区) 专业分类设置数量见表3。

2.3 能力考核受重视, 实践内容多

从着力提高各级卫生人员应对各种复杂局面的素质和实际工作能力的需要出发, 对高级专业技术资格人员的考核, 重点普遍放在个人的临床实际能力上, 即考试内容以专业技能考核为主, 题型设计上也是以案例分析、选择题和病例分析、选择题为主, 以此衡量其在临床实践中发现问题、分析问题、归纳问题和解决问题的水平, 以及其在处理实际问题上的经验。在分数的比例分配上, 实践能力考核内容的分数占总分的70~75%, 专业基础理论考核内容的分数占总分的25~30%。

2.4 信息化程度较高, 考试方法新

三省 (区) 中, 广东和河南省在考试方式上均积极采用现代信息技术, 将机考作为首选, 即借助计算机和网络技术, 根据考试涉及的需求, 有针对性地进行命题、组卷、考试, 并实现考试结果计算机自动评判或人工辅助评判的考试评价实践。其特点主要体现为科学性和经济性, 即可方便地对考试的信度和效度进行检测, 确保考试数据准确性, 排除人为因素的影响, 使考试成绩真实可靠, 同时又可以节省大量的人力物力, 减少试卷的印刷、运送等过程, 降低考试的成本, 保证考试的安全。

由于种种客观条件的制约, 新疆目前仍采取笔试的方法进行考试。但随着今后全区考试语言的规范统一, 在考试方法上实现机考也成为其发展所必然选择的道路。

2.5 分数公布比较早, 公开透明好

由于采用了信息化网络考试技术, 广东和河南省的考试成绩公布实现了"即时公布", 即在考试结束的同时, 将考生的分数显示在计算机屏幕上即时公布。这样做的直接效果是, 打消了考生对考试结束后成绩评判可能存在的不公正性的疑虑, 减轻了考试主管部门在后续工作中的干扰和压力, 是实现考试公平、公正的重要步骤。

考试工作的实践证明, 通过考试才能获得高级专业技术资格的做法, 突破了以往各地方、各部门在指标及人情方面的限制, 避免了职称评审过程中的"暗箱操作", 大大提高了医务人员技术能力评定的公正性、公开性和透明性。

3 几点思考

目前卫生专业高级职务晋升有考试的需求, 基本上是"逢晋必考"。我们认为, 临床医师的专业技术水平不光体现在论文发表的数量、申报课题的等级和得到基金的份额上, 对其临床实践能力的正确评价同样重要。各省将晋升考试作为参加职称评审的入门资格, 体现了对临床医师基本素质和较高的实践能力的重视。通过晋高考试, 避免单一的考核评审模式的弊端, 在评价人才质量上显然更科学, 更合理。对经过考试合格的人员评审后的结果也说明, 通过考试后再参加评审的专业技术人员, 确实是在实际工作中能力表现比较出色的, 能够代表同级专业技术人员的更高水平。

3.1 要积极探索考试管理部门与专业考试机构的分工合作

考试组织管理部门将考试的部分工作委托给专业考试机构, 是提高考试科学化水平, 提高考试质量、提高考试监管水平、节约考试成本、避免各方面对考试工作干扰的有效途径之一。各省 (区) 分管考试报名、资格审查、设立考场、监考工作、确定合格标准和公布成绩等项工作, 由专业考试机构负责考试命题、考务计划、考试阅卷、评定成绩和计算机技术保障等项工作, 在其中的各项工作中双方都要注意经常性的沟通和配合, 同时制定非常明确的职责和权利, 这样才有利于考试合作实现长期稳定的发展。

3.2 要在考试实施的各个环节中充分利用信息化技术成果

建立以计算机和网络技术条件为支撑的考试考场, 在报名、考务安排、命题组卷、考试方式、阅卷和评定成绩等方面积极实现信息化, 是今后大规模、专业化考试的发展趋势。

考试信息化对考试考场条件要求高, 对考场管理人员的业务水平要求高, 需组织正规的考务软件使用的培训, 并保证具备熟练的处置突发事件的能力, 比传统的笔试考试的组织方式要复杂得多。对此, 考试组织管理者要高度重视, 认真学习, 提前做好充分的准备。

3.3 要客观全面的分析考试成绩, 制定合理的考试合格线

考试结果很重要, 要高度重视, 认真分析。在考后成绩分析过程中, 应紧密结合各地区、各部门的实际情况, 实事求是制定合格标准, 一方面要注意控制考试的整体合格率, 不能过多超出岗位空缺的数量, 同时兼顾各专业之间的大体平衡;另一方面必须要考虑适当的照顾边远艰苦地区和基层的医务人员;对多次参加考试未合格, 成绩接近合格线, 且年龄较大、即将面临退休者, 也应该认真研究对待, 可以视情给予一次性、有条件限制的政策倾斜。

3.4 要注意建立并保持与考生的联系沟通渠道, 做好后续服务

及时、认真地做好考后对考生的答疑, 是联系沟通考生, 避免产生矛盾, 防止对考试产生负面影响, 提高主管部门信誉的重要环节。应在考试的全过程中建立多渠道、及时应答的沟通机制, 允许考生利用如互联网、电话、邮寄或者上访等方法对考试中出现的疑问提出质疑, 并指派专人在指定的时间内负责联系相应的专家, 得出专业的答复意见, 再由考试管理部门予以正式回答。如果发现考试试题或考试组织过程当中确实有失误的地方, 则应当及时予以纠正。

3.5 要注重考试管理部门自身能力的建设, 切实加强监督管理

考试管理部门是考试工作的领导机构, 必须充分重视自身的能力建设, 要加强学习, 培养一支政治素质过硬、业务精湛熟练、技术水平一流的考试管理人员队伍。在组织考试期间, 还应联合当地人事部门、纪检部门参与部分工作, 三方互相协助、互相监督, 在监管上更合理、也更严密和安全, 确实可以保证考试的"公平、公正、公开、透明"。

参考文献

[1]《人事部、卫生部关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》 (人发[2000]114号2000年12月3日) .

[2]柳学智.考试管理信息化研究与实践[M].北京:中国人事出版社, 2006, 6:20-31.

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第9篇

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第10篇

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教师资格考试大纲《思想政治学科知识与教学能力》(高级中学)

一、考试目标

1.思想政治学科知识与能力。掌握思想政治学科的基础知识，具有在教育教学实践中综合运用思想政治学科知识的能力。

2.思想政治课程理论知识与能力。了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质和特点，把握思想政治课程的基本理念和目标；理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的课程内容目标、提示与建议，领会其蕴涵的课程设计思想与方法，具有思想政治课程设计与实施能力。

3.思想政治教育教学理论知识与能力。掌握思想政治教学基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的教学建议，领会其蕴涵的教学设计与实施理念，具有思想政治教学设计与实施的能力。

4.思想政治教育教学评价理论知识与能力。掌握思想政治教育教学评价的基本理论知识；理解《普通高中思想政治课程标准(实验)》规定的评价建议，把握其教育教学评价的基本要求与标准，具有实施思想政治教育教学评价的基本能力。

二、考试内容模块与要求

高中思想政治教师教学知识与能力考试内容主要包括：思想政治学科知识与能力、课程理论知识与能力、教育教学理论知识与能力和教育教学评价理论知识与能力。

(一)思想政治学科知识

1.掌握与高中思想政治必修课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识，包括经济学、政治学、哲学和文化学等课程的主要内容。

2.运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价思想政治教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。

3.运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会政治、经济、文化现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。

(二)思想政治课程理论知识

1.了解思想政治课程理论的基本知识，明确思想政治课程的性质、特点和功能，掌握思想政治课程的基本理念、课程目标及其课程设计思想。

2.掌握《普通高中思想政治课程标准(实验)》所规定的课程内容、课程形态、课程结构以及课程实施要求。

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3.了解《普通高中思想政治课程标准(实验)》各模块目标定位和教材的基本内容、体例结构及其呈现方式，能够正确地解读和处理教材。

4.运用思想政治课程理论知识和《普通高中思想政治课程标准(实验)》蕴涵的课程设计思想，科学合理地设计与实施课程。

(三)思想政治教育教学理论知识

1.认识思想政治课教学过程的特点和规律，领会思想政治教育教学的基本理念，熟悉思想政治课教学的组织形式和基本环节。

2.运用情境教学、案例教学、讨论式教学、学导式教学、活动教学、讲授式教学等教学方法，引导学生参与活动体验，开展自主学习、合作学习和探究学习。

3.根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》的要求、教材内容，结合生活热点和学情，确定教学目标、教学重点、难点和思想教育点。

4.根据高中学生认知特点、思想品德形成发展规律和教学内容选择教学方法，规划教学过程，形成教学方案。

5.依据教学方案，合理利用课程资源和现代教育技术，运用恰当的教学组织形式和教学方法，激励和引导学生积极参与教学活动，达成教学目标。

6.根据思想政治教学情境，正确分析和处理思想政治课教学中的问题。(四)思想政治教育教学评价理论知识

1.理解思想政治教学评价的内涵、特点和理念，掌握评价的基本程序和方法。2.运用教学评价的激励、诊断和引导等功能，促进学生思想政治素质协调发展。

3.运用观察、测验、成长记录等方法，采用形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合等方式，客观评价学生的思想政治学业状况。

4.运用思想政治新课程教学评价的理念和方法，恰当分析和评价教学行为，不断改进教学。

三、试卷结构

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四、题型示例 1.单项选择题

(1)一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和发展。这说明（）。A.消费是生产的动力 B.消费决定生产 C.生产创造消费 D.生产决定消费(2)思想政治课的根本特性是（）。A.人文性 B.社会科学性 C.思想性 D.实践性 2.简答题

(1)简析“社会主义市场经济，就是市场出效率，政府管宏观，法律管公正。”(2)简述思想政治教学评价的基本方式。

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3.材料分析题

下列是某老师一堂公开课的实录片段。

课题：“我们和春天有个约会”——《政治生活》人民代表大会：国家权力机关。(1)轻松优美地结合当前时政的引入(播放两会录像)。

(2)探究第一个问题——人民如何行使管理国家权力？——提供图文并茂的6组信息资料，归纳知识点一。

(3)探究第二个问题——人大如何统一行使国家权力？——一个事例两组对比图片，归纳立法权，根据事例归纳出监督权、决定权和任免权。并小结得出第二个知识点。

(4)探究第三个问题——人大代表如何代表人民？——播放采访身边的人大代表某老师的录像，展示她提交的课程设置改革立法议案和其他有关事例，归纳出人民代表的职责和职权，得出第三个知识点。

(5)联系学生实际提出问题——我和人大有关系吗？设置活动——“假如我是本市人大代表”。(6)课堂小结。巧妙联系学校旁东林书院的对联(风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心)，教导学生要关心国家的政治生活。

课堂评议时，大多数老师认为这堂课很精彩。问题：

请结合上述课堂实录片段分析这堂课的精彩之处。4.教学设计题

下列材料是思想政治《哲学与生活》3.7的内容标准，请阅读该材料并完成教学设计。

问题：

(1)设计出内容标准3.7的教学目标，并阐述其理由。

(2)设计出蕴涵“世界是普遍联系”原理的问题情境和探究教学活动方案(不少于300字)。

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甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第11篇

理能力考试试卷

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、教师的根本任务是__，全面实现教育目的。A．教书育人 B．关心学生健康 C．研究学习D．管理

2、心理学作为一门独立的科学诞生于（）A：1879年 B：1897年 C：1789年 D：1798年

3、目标管理是一种以__为中心的管理。A．上级管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理

4、个体处理抽象概念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力称为（）A：知识 B：智力 C：性格 D：技能

5、在古代学校中，普遍推行并占主要地位的教学组织形式是__ A．班级授课制 B．分组教学制 C．个别教学制 D．道尔顿制

6、关于复式教学叙述正确的是____ A：复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B：复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C：复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D：复式教学情景下的学生的基本技能和19学能力相对较弱

7、继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄是。A：3～4岁 B：5～6岁 C：7～8岁 D：8～10岁

8、中班幼儿喜欢告状，这所体现的幼儿情感是。A：道德感 B：实践感 C：美感 D：理智感

9、”孟母三迁”的故事反映了____对人的重要影响。A：讲授法 B：实验法 C：参观法 D：练习法

10、活动和交往是学生品德形成的（）。A．关键 B．基础 C．内容 D．途径

11、根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的__。A．自我预期 B．成败经验 C．自我归因 D．期待

12、教学过程的中心环节是（）。A．巩固知识 B．领会知识 C．运用知识 D．检查知识

13、是目前我国家园工作中最常用的一种形式。A：家访

B：家长接待日 C：电话联系 D：开放日制度

14、一个10岁的儿童能够通过9岁组的全部项目和10岁组的一半项目，按照比率智商计算，他的智商是（）A：90 B：95 C：100 D：105

15、学校精神文化分解为四种基本成分是__。A．认知成分 B．情感成分 C．价值成分 D．理想成分 E．理性成分

16、影响自我效能感形成的最主要因素是____ A：复述策略 B：组织策略

C：精细加工策略 D：元认知策略

17、默认情况下。在Excel单元格中靠左对齐的数据为。A：文本 B：数值 C：日期 D：时间

18、用部首查字法查阅《辞海》时，左、右都有部首的，取（）不取（），内、外都有部首时，取（）不取（）A：左右内外 B：左右外内 C：右左内外 D：右左外内

19、学习活动过程中做网络结构图是一种常用的____ A：勤奋感 B：自主感 C：主动感 D：亲密感 20、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“”。A：自我调控 B：自我监督 C：自律

D：自我疏导

21、人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了____ A：决定 B：主导 C：促进 D：减缓

22、联合国《儿童权力公约》是哪一年通过的?（）A：1969年 B：1979年 C：1989年 D：1999年

23、治疗弱视的最佳期是。A：1～2岁 B：3～5岁 C：12～13岁 D：5～7岁

24、当学生之前学习的知识不稳定、不清晰时，为增强其稳定性和清晰性，教师应该采用的策略是（）。A．比较性组织者 B．陈述性组织者 C．过度学习新知识 D．记忆术

25、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在__阶段。A．学龄期 B．学前期 C．成人

D．以上都是

26、将教育者与受教育者连接起来的媒介是（）A：教育内容 B：教育环境 C：教育影响 D：教育目标

27、《中华人民共和国教育法》的制定机关是__。A．全国人民代表大会

B．全国人民代表大会常务委员会 C．国务院

D．国务院教育行政部门

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、几千年前，在非洲湿热的原始森林里，土著居民围着火堆，跟随各种复杂节奏自由而热烈地边舞边唱。这种歌声，也许在某些“文明人”眼里算不上音乐。然而，这样的声音却是最原始的，是在恶劣环境里顽强的本能所发出的生命之音。如果说布鲁斯音乐是很多音乐的根源，那么，上面所说的便是这个根源的根源。这段文字是一篇文章的引言，文章接下来最应该讲述的是。A：自然环境与音乐风格的关系

B：布鲁斯音乐与土著音乐的源流关系 C：土著音乐产生的历史背景

D：人类本能在原始音乐中的表现

2、学生们自发组织的环卫小卫士活动小组属于非正式组织的（）A：自娱型 B：消极型 C：亲社会型 D：反社会型

3、高水平学生在测验中能得高分．而低水平学生只能得低分。说明该测验下列哪种质量指标高____ A：效度 B：信度 C：区分度 D：难度

4、如果学生把教师看作知识的传授者，则他们希望教师具有哪些特征____ A：仁慈、体谅、耐心、温和、亲切等

B：精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等 C：公正、民主、合作、处事有伸缩性等

D：言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等

5、学习“圆的直径是它的半径的两倍”，这种学习属于____ A：符号学习B：词汇学习C：概念学习D：命题学习

6、下列句子中与“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的情谊？”意思不一样的句子是____ A：杜威 B：桑达斯 C：泰勒 D：布鲁姆

7、立榜样、树标兵和杀一儆百、杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。这种强化就是 A．替代强化 B．自我强化 C．直接强化 D．外部强化

8、常能训练是指

A．抽象思维能力训练 B．外语会话能力训练 C．生活能力训练

D．电脑操作能力训练 E．活动能力训练

9、我国德育基本方法中说服法包括__ A．讲解 B．谈话 C．报告 D．讨论 E．参观

10、影响人的发展的因素很多，其中____是生理前提和物质基础。A：环境 B：遗传素质 C：教育

D：个体的主观能动性

11、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过__几个基本环节。A．审题 B．熟悉 C．联想 D．应用 E．课题类化

12、以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略有（）A：程序原则 B：逐渐分化原则 C：整合协调原则 D：先行组织者策略 E：强化原则

13、日本学者__曾经强调：“学力是靠生活指导增长的，不彻底地进行生活指导，学力就低。” A．松泽光雄 B．小泉又一 C．赞可夫 D．布鲁纳 E．洛克

14、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是（）A：效果律 B：练习律 C：准备律 D：试误律

15、认为儿童的道德发展大致分为两个阶段，道德教育的目标就是从儿童达到自律道德的心理学家是（）A：华生 B：加涅 C：柯尔伯格 D：皮亚杰

16、(2006年4月)道德教育的认知模式理论的提出者是。A：科尔伯格 B：皮亚杰 C：麦克费尔 D：班杜拉

17、学校教育的目的比一般教育的目的更具有。A：科学性 B：预见性 C：有效性 D：主体性 E：阶级性

18、巴赫是晚期巴洛克音乐的杰出代表．他的去世标志着巴洛克音乐的终结。同属于巴洛克音乐的代表人物是。A：海顿 B：莫扎特 C：贝多芬 D：亨德尔

19、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于。A：多血质 B：胆汁质 C：黏液质 D：抑郁质 20、中国新民主主义革命开端的标志是__ A．辛亥革命 B．维新运动 C．新文化运动 D．五四运动

21、就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）A：信度 B：效度 C：区分度 D：难度

22、幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（）和个性两个方面。A：特长 B：智力 C：社会性 D：能力

23、某区公安局辖区内所有的出租房都搜查过了，也没有发现犯罪嫌疑人的踪迹。如果上述断定为真。则在下面四个断定中：I．没有出租房被搜查过Ⅱ．有的出租房被搜查过Ⅲ．有的出租房没有被搜查过Ⅳ．犯罪嫌疑人躲藏的出租房已被搜查可确定为假的是。A：I和Ⅱ B：I和Ⅲ C：Ⅱ和Ⅲ D：I、Ⅲ和Ⅳ

24、下列人物中，发明地动仪的是。A：哥白尼 B：毕昇 C：张衡 D：布鲁诺

25、描述性的研究方法主要有哪些__ A．观察法 B．归纳法 C．调查法 D．演绎法

26、将教育者与受教育者连接起来的媒介是（）A：教育内容 B：教育环境 C：教育影响 D：教育目标

27、《中华人民共和国教育法》的制定机关是__。A．全国人民代表大会

B．全国人民代表大会常务委员会 C．国务院

甘肃卫生高级资格实践能力考试内容第12篇

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公共卫生类医师资格实践技能考试试题卡(执业医师)公共卫生医师资格实践技能考试

疾病与危险因素的调查处理试题

★编号：公3-1-01

一、案例： 1997年1月15日-2月3日，某区卫生防疫站陆续接到本区数所学校报告，学生中陆续发现一种原因不明的发热、纳差、全身不适、乏力，部分人巩膜黄染的病例86例，该区自1997年1 月1日起供餐公司开始向学校供应午餐。派你去调查处理这起疫情。

二、试题

1、请你在调查处理疫情前制定一个调查方案（包括几个大的方面，简单、扼要讲明）；

2、这起疫情调查的目的是什么

▲1 调查方案：调查目的，调查方法（现况、病例对照），调查内容，调查表设计 12

▲2 调查目的：证实疫情诊断；确诊是否暴发；描述疾病分布、特征，找出爆发疫情特异病因或病原，查明病因来源、传播方式、途径；查明暴露的易感人群；采取预防控制措施；最终扑灭疫情。18 ★编号：公3-1-02

一、案例：同上

二、试题：

1、请你在调查处理疫情前制定一个调查方案（包括几个大方面，简单、扼要讲明）；

2、本次疫情主要调查哪些内容（主要项目）

▲1 调查方案同3-1-01）

▲2 调查内容：

1、核实诊断（临床、化验、流行病学）

2、对疫情作全面考察，对发病数量、流行特征、原因初步描述。

3、证实爆发，了解疾病分布、计算疾病的罹患率。

4、提出初步假设，并验证假设。

5、提出针对性预防控制措施 18 ★编号：公3-1-03

一、案例：同上

二、试题：

1、请你在调查处理疫情前制定一个调查方案包括几个大方面，简单、扼要讲明；

2、设计该疫情的个案调查表（简明扼要几个主要部分）

▲1 调查方案同3-1-01）

▲2 个案调查表：包括：

1、一般项目；

2、临床特征（包括实验检查）

3、流行病学资料（接触史，可能受感染日期，地点，方式，传播途径，预防接种史，接触者及接触程度）

4、防治措施；

5、结论；

6、调查日期，调查者。18 ★编号：公3-1-04

一、案例：同上

二、试题：

1、疫情调查开始前，要做哪些调查准备。

2、这次疫情调查活动如何实施简单、扼要说明这次疫情调查的实施包括哪几个主要方面

▲调查活动的实施；

1、调查准备：人、财、物

2、调查活动的组织

3、调查资料的收集

4、标本的采集与储运调查准备：

▲

1、组织有临床、流行病学、检验及卫生学医师参加的调查小组，并进行培训，统一调查方案，制定调查计划；

2、经费预算：调查人员费用、必须购置的器材、设备、药品、试剂、交通费用等；

3、物资准备：所用调查表格、计划采样的物品、检验用品、试剂、药物、疫苗、其它所用物品及交通、后勤等。1218 ★编号：公3-1-05

一、案例：同上

二、试题：

1、这次调查工作如何实施；

2、你准备收集哪些调查资料。▲1 同3-1-04 1218

▲2 调查资料的收集：人口学资料、自然因素，社会经济情况，疾病资料，学生缺课统计，送餐公司有关情况，供水情况，预防接种情况等。

★编号：公3-1-06

一、案例：同上

二、试题：

1、你准备采集哪些标本，如何采集与储运；

2、你如何判定这次疫情采集的样本检测结果

▲1 样本的采集：(1)血（血清学特异诊断指标抗-HAVIgM，及根据需要做部分生化指标 ALT，AST等）(2)外环境卫生学指标（水、食物、涂抹等）样本采集和储运：采集操作及容器应注意无菌，血样品需及时分离血清冷藏

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（短期保存）或冷冻（长期保存）。20

▲2 判定样本检测结果：水符合国家饮用水卫生标准；食品不得检出致病菌，ALT正常值。10 ★编号：公3-1-07

一、案例：同上

二、试题

1、这次疫情调查你准备收集哪些资料；

2、如何分析所收集到的资料

▲1 资料收集：同3-1-05▲2收集的资料初步分析：计算各种罹患率、描述疾病的三间分布、证实爆发、推算、暴露日期、流行因素分析，暴露与非暴露发病率及联系

程度比较。1515 ★编号：公3-1-08

一、案例：同上

二、试题：

1、为控制这次疫情，你选择哪些控制措施；

2、如何评价控制措施的效果

▲1 预防控制措施

1、供餐公司在未查清前应停止供餐，对其人员进行体检，加强卫生监督；

2、开展卫生宣教（对象：学生、家长、学校方面、送餐公司等）；

3、病人早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗；

4、疫源地处理（病家、学校）：随时及终未消毒，密切接触者医学观察，搞好食品卫生、个人卫生；

5、学生中接种甲肝甲疫苗（注意接种对象）；

6、加强疫情监测，防止续发。30 ▲效果评价

1、发病是否得到控制（一个最长潜伏期内无新病例出现，并注意区别是疾病自然下降，还是针对危险因素采取措施后下降）5 ★编号：公3-1-09

一、案例：同上

二、试题：你在撰写这次疫情调查报告时，准备从哪几方面着手。

▲撰写调查报告（简明）

1、背景材料

2、疫情流行强度、分布

3、爆发的诊断及原因

4、措施及效果评价

5、经验教训和建议

6、结论 30 ★编号：公3-1-01

一、案例： 1997年1月15日-2月3日，某区卫生防疫站陆续接到本区数所学校报告，学生中陆续发现一种原因不明的发热、纳差、全身不适、乏力，部分人巩膜黄染的病例86例，该区自1997年1月1日起供餐公司开始向学校供应午餐。派你去调查处理这起疫情。

二、试题

1、这次疫情调查你认为要收集哪些主要资料；

2、如何收集这些资料

▲1 调查资料的收集：人口学资料、自然因素，社会经济情况，疾病资料，学生缺课统计，送餐公司有关情况，供水情况，预防接种情况等。20 ； ▲2 资料收集应全面、真实。10 ★编号：公3-1-02

一、案例：同上

二、试题：

1、根据这次疫情你准备采集哪些样品；

2、如何采集和储运

▲1 样本的采集(1)血（血清学特异诊断指标抗-HAVIgM，及根据需要做部分生化指标 ALT，AST等）(2)外环境卫生学指标（水、食物、涂抹等）20 ▲2样本采集和储运：采集操作及容器应注意无菌操作，血样品需及时分离血清冷藏（短期保存）或冷冻（长期保存）

★编号：公3-1-03

一、案例：同上

二、试题：你准备对收集的调查资料，做哪些初步分析

▲1 收集的资料初步分析：计算各种罹患率、描述疾病的三间分布、证实爆发、推算暴露日期、流行因素分析，暴露与非暴露发病率及联系程度比较。20 ；2 调查资料的收集：（同公3-1-01）10 ★编号：公3-1-04

一、案例：同上

二、试题：为控制这次疫情，你选择哪些控制措施

▲预防控制措施

1、供餐公司在未查清前应停止供餐，对其人员进行体检，加强卫生监督；

2、开展卫生宣教（对象：学生、家长、学校方面、送餐公司等）；

3、病人早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗；

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4、疫源地处理（病家、学校）：随时及终未消毒，密切接触者医学观察，搞好食品卫生、个人卫生；

5、学生中接种甲肝甲疫苗（注意接种对象）；

6、加强疫情监测，防止续发。

★编号：公3-1-05

一、案例：同上

二、试题：

1、根据这次疫情的性质，你如何进行疫情报告

2、报告的要求和方法是哪些

▲疫情报告的要求和办法该起疫情为甲肝爆发，属乙类传染病，应立即电话报告上级卫生防疫部门和区卫生局；检查医疗单位有无疫情漏报，漏报者要补报卡片 ▲报告要求：及时正确完整

公共卫生类医师资格实践技能考试

体格检查、急救技术与辅助检查结果判读评分值

体格检查10分，其中小项目3分，大项目7分。

急救技术5分

★

一、体格检查测试项目19项：

★一般检查

▲1.血压（3分）（1）血压计放置位置正确（1分）；（2）血压带绑扎部位正确、松紧度适宜（1分）；（3）听诊器胸件放置部位正确（0.5分）；（4）测量过程流畅（0.5分）；

▲2.眼（3分）（1）眼球运动检查方法正确（1分）；（2）对光反射（间接、直接）检查方法正确（1分）；（3）调节反射检查方法正确（0.5分）；（4）辐辏反射（辐辏运动）检查方法正确（0.5分）。

▲3．颈部（甲状腺、气管）（3分）（1）检查者与被检查者站立位置正确（1分）；（2）检查甲状腺手法（包括检查者在病人前和后的手法）（1分）；（3）头部位置正确并能令被检查者吞咽口水（0.5分）；（4）三手指检查气管方法、部位正确（0.5分）；

▲4．外周血管检查（3分）（1）测试脉搏、脉率、脉律方法、部位正确（2分）；（2）测毛细血管搏动征方法正确（1分）

★胸部

▲5．胸部视诊（7分）（1）能指出胸部体表主要骨骼标志、主要垂直线标志（锁骨中线）及主要自然陷窝（3 分）；（2）在视诊内容方面，能提到观察胸廓形状（桶状胸、扁平胸、肋间隙是否饱满、乳房是否对称等）（2分）；（3）能答出视诊可观察：呼吸运动、呼吸频率、呼吸节律者（2分）；

▲6．胸部触诊（7分）（1）胸部（廓）扩张度双手触诊方法，姿势正确（3分）；（2）双手语音震颤触诊方法正确（2分）；（3）能提到胸部触诊可触及胸膜摩擦音的，并能进行正确操作的（2分）；

▲7．胸部叩诊（7分）（1）间接叩诊时手指动作、方法、顺序正确（4分）；（2）直接叩诊手指方法正确（1分）；（3）会叩肺移动度者（2分）；

▲8．胸部听诊（7分）（1）听诊方法、顺序正确（3分）；（2）能表述听诊（肺部听诊）四种主要内容（正常呼吸音、异常呼吸音、罗音、胸膜摩擦音）（4分）；

▲9．心脏视诊（7分）（1）心脏视诊方法正确（3分）；（2）能讲出心脏视诊主要三个内容，并能指出其部位（心前区隆起与凹陷、心尖搏动、心前区异常搏动）（4分）；

▲10．心脏触诊（7分）（1）触诊手法正确（3分）；（2）能在心尖搏动区及心前区正确进行触诊（2分）；（3）能提到触诊可触及震颤、心包摩擦感的（2分）；

▲11．心脏叩诊（7分）（1）叩诊手法、姿势、力量正确（4分）；（2）会叩心浊音界，能回答并叩出主考官提出的某肋间心浊音界（3分）；

▲12．心脏听诊（7分）（1）能正确指出心脏瓣膜各听诊区（3分）；（2）听诊顺序正确（从二尖瓣区开始肺

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动脉区主动脉区主动脉第二听诊区三尖瓣区，逆时针方向）（2分）；（3）能讲出心脏听诊主要内容（2分）；

★腹部

▲13．腹部视诊（7分）（1）腹部的体表标志及分区表述正确并能在腹部指点正确（3分）；（2）视诊方法正确（2分）；（3）能表述视诊主要内容（2分，以下每项0.5分，如腹部外形、呼吸运动、腹壁静脉、胃肠型和蠕动波等）；

▲14．腹部触诊（7分）（1）触诊手法、顺序正确（2分）；（2）肝脾触诊及测量方法正确（2分）；（3）Murphy征检查方法正确（1分）；（4）在下列项目中任选二项，操作方法正确（每项1分，共2分）（腹部肿块、液波震颤、振水音、压痛及反跳痛）

▲15．腹部叩诊（7分）（1）叩诊手法、动作、力量、顺序正确（3分）；（2）移动性浊音叩诊方法正确（1分）；（3）膀胱叩诊方法正确（1分）；（4）脊肋角叩击痛检查方法正确（1分）；（5）肝浊音界叩诊方法正确（1分）；

▲16．腹部听诊（7分）（1）听诊顺序方法正确（3分）；（2）能表述何谓肠鸣音正常、亢进、消失（2分）；

（3）血管杂音（动脉性和静脉性）听诊部位正确（2分）；

★神经

▲17．膝反射（2分）、腹壁反射（1分）

▲18．脑膜刺激征（7分）（1）测试颈项强直操作正确（3分）；（2）测试Kernig征操作正确（2分）；（3）测试Brudzinski征操作正确（2分）；

▲19．锥体束病理反射（7分）（1）在下列中任选2项能正确操作（每项3.5（Babinski征 ★

二、急救技术测试项目3项

▲2．人工呼吸（以口对口呼吸为例）（5分）（1）患者体位、头部位置、保持气管畅通正确（2分）（2）口对口呼吸操作正确（2分）（3）吹氧频率、力度掌握正确（结合胸外心脏按压提问）（1分）

▲3．胸外心脏按压（5分）（1）是否注意患者背部需垫板（或硬质床）（1分）（2）是否注意先胸前三叩拳（1分）（3）施术者手掌在患者胸前着力点选择正确（1分）（4）按压动作正确（1分）（5）按压频率与力度（按压深度）正确（结合人工呼吸提问）（0.5分）（6）是否注意保持患者气管通畅（0.5分）

三、辅助检查结果判读测试项目31项

心电图、X线片、实验室检查结果判读随机选考1项（考试内容参考大纲）。

公共卫生类医师资格实践技能考试

体格检查大、小项目分类

小项目（3分）大项目（7分）1．血压胸部 1．视、叩 2．眼 2．触、听 3．颈部4外周血管检查心脏 1．视、叩2．触听腹部 1．视、叩2．触听神经 1．深、浅反射、锥体束病理反射（2项）

2．脑膜刺激征、锥体束病理反射（2项）

注：大、小项目各选一项

公共卫生类医师资格实践技能考试

基本操作技能试题及评分标准

★操作项目：穿脱隔离衣、戴无菌手套

序号内容标准分

▲1 取衣正确 1分 2 开衣双手穿入正确 1分 3 系领扣、腰扣（或腰带）顺序及方法正确 1分 4 脱衣方法正确 1分 5 折叠衣服正确 1分 6 手套开包正确 1分 7 取手套正确 1分 8 第一只手套戴法正确 1分 9 第二只手套戴法正确 1分 10 戴好手套后双手放置正确 1分合计 10分

公共卫生类医师资格实践技能考试

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流行病学资料处理试题及评分标准

例题1：某县为了了解病毒性肝炎在本县的分布情况，采用抽样调查的方法，于1996年2月进行了现况调查。其部分结果如下：共调查10,000人，其中男性占55%；男女共有患者1000人，其中甲肝100例，乙肝650例，其他类型250例；女性中，甲肝50例，乙肝200例，其他类型100例。调查中还发现，在650名乙肝患者中，有300例是1995年内新发生的。请计算：

1．1995年乙肝的发病率 300/10,000 4分

2．病毒性肝炎的患病率及性别患病率 1,000/10,000、650/5,500、350/4,500 5分

3．各种类型病毒性肝炎的分布及绘制计算甲乙及其他型肝炎的构成图 6分合计 15分

例题2：为加强对乙型肝炎病毒（HBV）母婴传播的研究，有研究者对某单位孕妇HBV感染情况进行连续4年的监测，监测结果是：1991年，监测人数460人，发现其中有115人HBV阳性；1992年，监测420人，HBV阳性人数为140人；1993年，监测人数440人，HBV阳性人数176人；1994年，监测368人，HBV阳性人数184人。请回答：

1．1991年、1994年乙肝病毒的感染率 115 / 460，184 / 368 4分

2．列出计算4年内乙肝病毒总感染率的计算公式（115+140+176+184）（460+420+440+368）5分

3．绘制乙肝病毒感染率随时间变化的线图 6分

公共卫生类医师资格实践技能考试(流调部分)★食物中毒：

▲1判定食物中毒主要根据是：1）发病与进食有关；2）进食至发病时间（潜伏期）较短，发病时间比较集中，病人之间没有传染性；3）病人的症状基本相同。

▲2调查方案：⑴调查目的⑵调查方法⑶调查内容⑷设计调查表

▲3调查哪些内容：（1）接报告后，做好记录及向有关领导汇报（2）调查前准备（3）现场调查（4）分析中毒原因和预防措施

▲4准备采取哪些样品（标本）：（1）可疑剩余食品（2）工用具刀、墩、案板、盆、桶等（3）患者呕吐物、大便（4）血

▲5撰写食物中毒调查报告：（1）食物中毒发生的经过（2）检验样品（标本）结果（3）中毒事故的原因分析（4）处理措施和建议

▲6采样（或标本）应注意事项和如何储运？（1）采样应做详细记录，填写采样单（2）样品应4小时内送到实验室，夏、秋季送样应冷藏（3）细菌性食物中毒应无菌采样

★艾滋病：

▲1核实诊断的方面：（1）患者的临床表现长期发热、明显消瘦、慢性腹泻、全身淋巴肿大、霉菌感染等（2）实验室检查、艾滋病抗体检测阳性CD4：CD8<1（3）流行病学调查：传染来源，感染的途径，性传播、经血及吸毒、母婴、医源性等

▲2调查方案包括：调查目的，调查方法（现况调查）、调查内容，调查表设计等

▲3个案调查表包括：一般项目；临床及实验室资料；流行病学特征（传染来源、传播途径和方式，本例调查重点为性、血、吸毒、医源性感染途径）；防治措施；结论；调查日期及调查者

▲4预防措施：1）流行病学调查，包括患者本人及当地人群、患者、家属、伙伴及检查，了解感染与流行情况，主要流行方式等。2）患者的住院或就诊，定期随访与管理，咨询，疫情报告。3）开展监测与管理：高危人群，性乱，药瘾，血液及血制品，特殊服务行业，劳务输出人员等的监测，哨点监测及监测网络；质量控制与评估；4）健康教育，洁身自好，安全套等； 5）保密，同情与心理支持。

★苯中毒：

▲1判定苯中毒的主要依据是：（1）接触苯作业的职业史；（2）主要症状；（3）检测喷漆车间的苯浓度；（4）

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工人做血象检查

▲2调查内容：1）接报告，做好记录，向有关领导汇报；2）调查前准备；3）现场调查

▲3撰写苯中毒的调查报告：1）职业中毒发生的经过情况；2）喷漆车间的生产环境及苯浓度的检测结果；3）中毒事故的原因分析；4）处理措施和建议

4扼要说明苯中毒调查活动的实施 1）调查准备；2）调查活动的组织；3）调查资料的收集；4）样品的采集和储运

★水污染事件：

▲1掌握疫情的方法：确定一个判断病例标准；确定收集病例的时间范围；掌握可疑病例；对工厂职工及外来民工全面调查可疑病例；对附近医院本厂病例的调查。

▲2初步分析：计算各种罹患率，描述三间分布（年龄、性别、车间、班次、本厂工人与民工）；暴露可疑食物、饮水史的罹患率比较；确认暴发疫情。

▲3病例对照调查：明确目的广泛探索危险因素；选择病例与对照的要求；危险因素包括饮水、饮食、接触、外出等。

▲4调查目的：核实诊断与疫情；流行类型；描述分布特征；查明原因；采取针对性措施扑灭疫情。

▲5饮用水污染引起的腹泻主要依据是：1）饮用水受到污染；2）饮用此水的居民有腹痛、腹泻症状；3）进一步确诊,采水样检测及患者粪便检测

▲6制定调查方案（1）调查目的（2）调查方法（3）调查内容（4）设计调查表

▲7撰写调查报告（1）饮用水污染引起的腹泻发生的经过（2）饮用水及病人粪便检测结果（3）污染事故原因分析（4）处理措施和建议

▲8控制与干预措施（1）消防用水与饮用水不能合用一个水箱（2）泄水管要远离下水道口（3）水箱定期清洗（4）有人负责管理及健全的卫生管理制度

▲9预防控制措施：

1）病人早发现、早诊断、早报告、早隔离、早治疗；

2）在未明确暴发原因前要加强食堂卫生，调查食堂从业人员患病和可疑食品供应情况

3）加强饮水卫生，工厂自备水的消毒，制水人员健康状况，明确原因后则采取针对性措施； 4）接触人群的医学观察； 5）疫点、疫区的消毒； 6）卫生宣教

★碘缺乏病：

▲1采用现况调查。按人口比例概率抽样（PPS）或分层随机或整群抽样；

▲2调查内容：甲状腺大小、尿碘水平、碘盐含量、水碘检测指标：甲肿率、尿碘中位数、碘盐合格率

▲3病区性质： 1）非病区：甲肿率≤5.0%，尿碘≥100.0μg / L； 2）轻病区：甲肿率5.0~19.9%，尿碘50.0~99.9μg / L。3）重病区：甲肿率≥30.0%，尿碘＜25.0μg / L。

▲4预防控制措施： 1）全县组成地方病领导小组，树立大卫生观念，政府领导、部门协作、制定防治规划、计划；2）开展宣传，让群众掌握防治知识并变成行动；3）补碘非病区：（饮水碘含量≤50μg / L，学生尿碘≤300μg /L）应推行食盐加碘预防；轻病区：全民食盐加碘；重病区：在食盐加碘基础上，对特需人群强化补碘（新婚育龄妇女、孕妇和哺乳期妇女、0~2岁婴幼儿）。4）做好病情监测和碘盐的监督、监测等

▲5碘盐：碘化物和食盐比例为1：2000~5000为宜。储运和食用碘盐过程中要注意密闭、防晒，避免受热和久存，以免碘的逸失。

▲6学校儿童碘缺乏病调查表主要内容：一般情况（学校、班级、姓名、性别、年龄等）；甲状腺超声结果；甲状腺触诊结果；尿碘水平；食盐含碘量；是否服用补碘制剂及服用情况。

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▲7甲状腺触诊分度标准：1）0度：颈部处于正常位置时，甲状腺看不见摸不着；2）Ⅰ度：颈部处于正常位置时，甲状腺看不见，但能够摸到，腺体可随吞咽动作上下移动；3）Ⅱ度：颈部处于正常位置时，颈部可明显肿大。

★寄生虫病：

▲1调查方案：调查目的、调查方法、调查内容、抽样方法、调查对象、检验方法 ▲2选用现况调查

▲3防治措施：

1、平时：（1）加强卫生知识宣传，注意饮食及个人卫生，防止食入感染性虫卵；（2）粪便进行无害化处理；（3）改善环境卫生，减轻外环境中蛔虫卵的污染

2、集体驱虫：宜在冬季（感染季节后）并应在次年3月对虫卵阳性者再进行驱虫。

▲4常用药物：（任意讲出2种药物的名称即可药物的名称即可）

（1）驱蛔灵（枸橼酸哌吡嗪）成人3g / 日，分2~3次服用，连服3日；小儿0。15g / kg 2次/日，连服1~2日。肾功能减退者减量使用。