感受幸福范文（精选9篇）

感受幸福 第1篇

不妨文化地看一眼幸福, 南京人感受幸福的能力向来有些风雅, 看过《儒林外史》的读者都还能记得, 一帮文化人喝足了酒, 坐在风景处感慨古今, 远远地看见两个挑粪桶的汉子走过来, 歇在阴影下, 一位拍着另一位的肩膀说:“兄弟, 今日的货已经卖完了, 我和你到永宁寺去吃一壶, 回来再到雨花台看落照。”

这番话让坐那聊天喝酒的文化人目瞪口呆, 只能吐着舌头说, 真乃菜佣酒保都有六朝烟水气。烟水气和烟火气本义差不多, 用南京人身上, 烟火就俗, 烟水则雅。同样的例子还有胭脂和金粉, 本来都一个意思, 可是说到六朝金粉, 气势已完全不一样。南京人习惯于在小感觉上找点幸福, 什么事都不太在乎。不同地方有不同的幸福指数, 北京人看当没当官, 上海人看挣没挣钱, 南京人当官挣钱都不是强项, 只能把这些个事都不当回事。

我熟悉的一些朋友, 议论到别人升官发财, 不是眼红, 反倒有些幸灾乐祸。用此地的口头语, 就是鸟人又当官了, 鸟人又发财了。不在乎之外, 还要加上一点点鄙视。南京人最喜欢的一句话, 永远是“多大的事”, 这语气一定要用地道的南京话来说, 声调得往下走, 充满了无所谓, 一点也不往心上去。不以成败论英雄, 是这个城市的最大优点, 在这里, 你不用害怕自己没出息, 混得好不好都一样。南京人励起志来, 忽然想到卧薪尝胆, 能做的选择也就是发誓要到外地去, 上世纪80年代流行的是“老子到深圳去”, 好像深圳到处都是机会, 现在变了, 改成“妈的, 我要去上海了”, 仿佛上海满大街是银子。

南京一度也提过要建设国际化大都市, 早在上世纪20年代末就喊过这口号, 到了90年代, 又叫过一阵。除了提倡者自己有些激动, 谁也不太当回事。说大话谁不会, 说了大话还要当真, 这就不对了。幸福从来不是看一个城市的大和小, 也不是看高楼多少, 看收入高低, 看当官大小, 看房子的住房面积, 这些玩意儿一点不在乎不对, 完全依靠它们也不对。

幸福有时候还得玩点文化, 换句话说, 人总得有点精神方面的追求和享受才行。南京从来不缺文化, 但是光有文化还不够, 还得会享受, 我不是说别的地方不懂得这享受, 想说的只是, 地道的南京人似乎更擅长此道。

创建幸福模式感受幸福生活 第2篇

——关于“幸福教育”模式的研究

陈文栋

当前，举国上下都在讨论“中国梦”，都在为实现“中国梦”而努力。福建省、福州市的相关部门也都在研究“中国梦”的具体内涵和实施方法。“中国梦”的一个重要内涵就是让老百姓过上幸福的生活，那么，什么是幸福，怎样让人认识到幸福的本质呢？这就需要我们对“幸福教育”进行研究。本文主要对“幸福教育”的模式进行探究。

关于“幸福教育”的模式，我们的社会、家庭和学校存在错误的认识，主要有以下几种：

误区一：把“成功”当成幸福。

很多人往往把所谓的量化的“成功”当做幸福的前提，他们不断的为自己设定目标，告诉自己要为目标而努力，在追求目标的过程中充满了压力感和焦虑感。当他实现了某一个目标之后，在短暂的快乐之后，又会立即制定下一个目标，并且背着压力感和焦虑感再次努力„„直达他要去世的那天，他还觉得自己的下一个目标没有实现。这样的人生一辈子都不会有真正的幸福感。

误区二：把“享乐”当成幸福。

有些人在不正确的社会氛围中形成了错误的幸福观，把“享乐”“快感”当成了“幸福”。这样的人，要么是追求享乐的空虚之人，要么是追求成功的迷茫之人。“性”、“吸毒”、“酗酒”、“贪吃”都能得到短暂的快乐而不能持久，这是“快感”最原始的一种形式。“快感”还有一种形式，就是一个人的各种“贪欲”得到了“满足”后的短暂的快乐状态，可悲的是，现在很多人把这样的状态认为是人生的终极目标。

误区三：把“名利”当成幸福。

以追名逐利为目的的人比其他人更有压力，更容易沮丧和焦虑。过于看重名利的人，心理预期值往往很高，并会不断抬升，没有止境。绝大多数人根本不可能得到自己想要的名利，幸福感当然很低；少数人虽然能有所收获，但短暂满足之后，心理预期值会与现实状态值偏离的更远，幸福感仍然在降低。如果把名利作为追求的最终目标，结果只能反受其累。

那么正确的幸福观应该是怎样的呢？

那就是：享受生活的快乐，同时不断追求着积极的人生目标，这种生活状态是“真正的幸福”。也就是说，正确的幸福观是“享受着生活、不断追求着目标”，这样的人也是真正幸福的人，他们享受生活，心态平和，他们追求着目标，积极向上，他们最终将会实现自我价值，一辈子处于“幸福的状态”。

“幸福教育”的正确模式应该有以下几种：

模式一：去除“应试模式”，强化“德育模式”。

幸福教育的重要阵地在学校。学校要体现幸福教育这个主题，就必须在教育活动中让莘莘学子感受到获取知识的快乐。这就要求学校去除“应试模式”，强化“德育模式”，真正培养有情操、有追求、爱学习的新青年，而不是重智力、轻德育。真正改变就必须从“评价模式”上进行改变，让各校必须实实在在地进行德育教育，停止摧残学子的题海战术，让学生在高效的学习中体会人生的奥秘。

模式二：学校通过社会实践等形式进行幸福教育。

学校要通过社会实践等活动让学生多了解社会，增强他们的视、听、味、嗅、触、情绪、情感等方面的感觉，促进他们的感性能力。感性能力强的人，在自己实现幸福的同时，还会为整个集体、社会乃至国家创造更多实现幸福的条件。因为他们感性，知道什么是美好的，懂得如何去创造美好。

模式三：回归爱的教育，培养真挚情谊。

在外界因素中，是否快乐幸福取决于是否具有丰富和满意的人际关系。小的时候，父母等亲人无条件的爱所带来的力量，为我们建造了一个幸福圈。长大以后，只要我们知道有人在爱自己、关怀着自己可以产生同样的安全感。因此，爱的教育是人们感受幸福的源泉。在爱的教育下，人们善待爱人、亲人、朋友，培养真挚的情谊，一定会倍加感受到幸福。

模式四：社会、学校对公平公正的教育模式。

幸福教育的关键是要让人确信社会的公平公正。每个人都是平等的，在社会里拥有平等的人身权利，虽然人与人之间可以有贫富之差，但不可以有尊严之别。每一个人都可以在法律许可的范畴内获得做人的尊严，国家要保障这种尊严。政府部门不仅要真正做到公平公正，还要通过报刊等媒体形式以及学校等教育机构大力宣传社会的公平公正。

模式五：正确的人生观、价值观的教育。

幸福并不取决于我们得到什么或者身处何种境地，而取决于我们选择什么样的视角来看待生活。选择什么样的视角，是一种心态，也是一种习惯。乐观积极的人相信“明天会更好”，相信失败是成功之母；悲观消极的人觉得永无出路，甚至相信“命中注定”。两种心态，能否幸福，一目了然。

为一个有意义的目标而努力、而奋斗，会带来持久的幸福感。幸福不是爬到山顶的一刹那，也不是在山下漫无目的的闲逛，而是在向山顶攀登过程中的种种经历。有理想的人，即使是在挫折中，仍然能感到幸福，把追求理想的过程体验看作幸福，则可以为人们带来持久的幸福感。

所以，我们要培养国人积极的心态，报纸、网络等宣传媒体也应该以宣传积极心态为主。

感受幸福 第3篇

我曾以为表妹小怡生活得很幸福。她被父母打造成了一个小才女，琴棋书画样样精通，得的证书成堆、奖杯成排。每当亲友相聚时，表妹总是众人关注的焦点，就像出现在聚光灯下的小明星，熠熠生辉。相比之下，我就显得黯然失色了，总像一只丑小鸭，躲得远远的，几乎无人问津。因为我身无一技之长，加之学习成绩平平，没有一点骄傲的资本，因此，我对表妹是又羡慕又嫉妒，觉得她幸福极了。

我也曾埋怨过妈妈，为什么不送我去学琴棋书画，或许我也能因此而引人注目，享受荣耀与赞赏，那该多么幸福啊！可每次妈妈总是心平气和地对我说：“傻孩子，不要贪求太多，自然成长才幸福。”我不理解妈妈的良苦用心，总认为她是舍不得那不菲的学费，随便找个理由搪塞我罢了。最近，我又一次提起这个话题，她还是这样平静地回答我，一气之下，我就跑到表妹家去了，想去分享分享她的幸福。

“小怡！”我站在表妹家楼下大喊，却不见她像往常一样下来迎接我。仔细听，楼上隐隐约约飘来时断时续的琴声。我便轻手轻脚地上楼，走到她的琴房前，想给她一个惊喜。才靠近门，就听见“啪”的一声脆响，接着传来了姨妈那近乎咆哮的怒斥：“你这死丫头，怎么搞的？这首曲子练了多少天了？还是弹不准！你最近在想什么心事？下周就要比赛了……”我轻轻地推开门，小声地叫了一声“姨妈”。表妹那瘦小的身体坐在偌大的钢琴前，显得很不协调。她的双肩在不停地抽动着，原来她正在哭泣，好像很委屈，很伤心。姨妈见我来了，似乎有点尴尬，立刻止住骂声，转怒为笑，说：“小可来了，快进来吧。我去做饭。小怡，你给我抓紧时间练习，不许偷懒！”

小怡转过身来，那一对清澈的大眼睛里噙满了泪水。我正想安慰她几句，她却抢先开口了：“姐，你真的好幸福，我好羡慕你啊！”我的心不禁猛地震动了一下，原来我一直认为她是最幸福的人，却不知自己才真正生活在幸福之中。

是啊，周末我不用练这练那，不用准备考级，也不用参加比赛，可以邀上几个闺蜜，一起去钓鱼，一起去看电影，一起去逛书城……现在，我才明白了妈妈那句话的意思：人一旦背负了太多的东西，就不可能轻松，不可能愉快；幸福之花，只有在自然适宜的环境中才会尽情地绽放。

（指导老师：荀锦高）

【简评】作者用一件生活中的小事来表达自己对“幸福”的理解，比较巧妙。更为巧妙的是作者对情节的设计：“我”本以为表妹取得了各种令人羡慕的成绩，她比“我”要幸福，可“我”在表妹家亲眼目睹的事情让“我”对幸福有了全新的认识。

在辛苦中感受幸福 第4篇

天很重,像蘸了水的海绵。看着眼前的一堆作业本,心里直纳闷:我怎么就会选择了这三尺讲台?

一周前,我报到了。我是非常崇拜教师的,因为我的老师都非常优秀,特别是师范学校里的老师,优雅的谈吐,翩翩的风度,温暖的笑容,每一样都时常激起我心中的遐想:做一名像他们那样的教师!

可是,才几天哪!第一堂课的紧张还在拉扯着我的神经,第一次面对学生的不知所措还在敲打着我的心灵,第一次看着一塌糊涂的作业的心浮气躁还在刺痛我的双眼。我这才明白:原来不是每个人都可以侃侃而谈,不是每个人都能优雅从容,原来温暖的笑容需要用心去催生!

甚至,我一直坚持的日记也停了近一周。

累

1997年5月10日星期二晴

孩子真可爱啊!

早晨,小娴塞给我两个鸡蛋。“鸡蛋很有营养的,我让妈妈特意给你煮的。”热乎的鸡蛋慢慢热了我的手心,也热了我的心;

晚上,田田和几个男孩子偷偷送给我几把野花,插在了我的办公桌上,淡淡的香慢慢弥漫开来;

课上,黄娟突然仰起了头叫我:“老师!”我轻轻地走过去。“老师,你像我的阿姨!”

2006年10月12日星期三晴

今天,潘森的妈妈突然找到了我。原来,一向不爱学习的潘森不知怎么了,突然嚷着要向校刊投稿,可又不好意思对我说。

我看了他交给我的一篇作文,的确比平时写在作文本上的要好很多。看着他期待的眼神,我决定破一次例。

一周后,潘森的作文在校刊上发表了。后来,他成了班上写作最勤奋的男生,他写的作文被老师们当做范文在各班传阅,他会为了一篇作文写到深夜,一直到写完一个作文本!

还有什么比看到学生的进步和成功更让我欣慰?

2008年1月3日星期四晴

今天,我一下子收到了十几张新年贺卡,加上前两天收到的,已经有三十几张了。大部分的贺卡都是从中学寄来的,我教了他们六年,送他们走进了中学的大门。有的说,我是他记忆中最亲的老师,因为我给了他灿烂的笑容;有的说我已经深深地影响了他的人生,因为我的自信感染了他;有的说,他是多么怀念六年级的学习生活,因为曾经的快乐还留在他的记忆里;有的说,他立志做像我一样的老师,因为他看到了我的快乐和幸福

我捧着这一张张滚烫的贺卡,心潮翻滚

还有什么比学生的肯定更让我动情?

2008年6月5日星期四晴

今天,小阳的爸爸妈妈找到了我。

小阳是班上一个很有潜力的男孩,近段时间出入游戏机室频繁,学习下滑,在外打工的小阳的父母请求我严格管理孩子一个月,直到孩子考入理想的中学。听完小阳父母的诉说,看着他们满含期待的眼睛,任凭我有再多的理由,也是说不出口的。

还有什么比家长的信任更让我坚定?

2011年2月16日星期三晴

又是一年最忙时。

我开始忙着备课,忙着填写日志本,忙着打扫教室,忙着分发书本,忙着

我很忙,很辛苦,真的。

但是,我知道我是幸福的。因为感受孩子对我的亲近,因为看到孩子的进步,因为得到孩子的肯定,因为赢得家长的信任。

关于幸福的优秀散文:感受幸福 第5篇

●岩 树

(四川西充一小6.15班)

那个生日，触动了我的心。

周五放学后，我邀请了五位好友，到我家分享我生日的快乐。踏着松软的落叶，迎着金色的晚霞，兴高采烈往家走。

到家后，只见爸爸、妈妈正在厨房忙得不亦乐乎。六点钟到了，我的生日宴开始了，只见妈妈用盘子分别盛出了六份牛排，我们一人一份。看着热气腾腾的焦黄的牛排，我的食欲大增，狼吞虎咽吃起来。第二道菜是冬瓜炖排骨，我们吃得津津有味。妈妈坐在桌边，看着我们，露出了高兴而满足的神情

这时，爸爸还在厨房忙碌着，烹调他的几个拿手菜。只见他左手拿着锅把，右手拿着铁铲，左手向上颠簸，将菜翻个面，右手用铁铲，不停在锅中翻炒，脸上露出开心的笑容。透过门框，在油烟中，我看到豆大的汗珠从爸爸的脸颊冒出来，我的鼻子酸酸的。

晚宴结束，准备吃蛋糕了，只见妈妈把蛋糕放在桌子上，小心地点燃蜡烛。“祝你生日快乐，祝你生日快乐”爸爸妈妈和同学们为我唱起了生日快乐歌。在摇曳的烛光中，我看到了爸爸额头上爬满了道道皱纹，头上不知何时增添了根根白发，我的泪水在眼眶里打转。

吃完蛋糕后，同学们来到阳台，开心地玩耍起来。在明亮的灯光下，一脸疲惫的爸爸、妈妈坐在桌前，微笑着寒暄，一边吃着已凉的剩菜，在明亮的灯光下，我看到了爸爸不再挺直的脊背，妈妈额头已露的皱纹，不再滋润红活的双手为了我，为了这个家，爸爸妈妈操碎了心，我的泪水不听使唤地滑落下来

那个生日，触动了我的心，让我感受到了幸福。

(指导老师：谢永红)

袁立：感受幸福的过程 第6篇

前一个时期，娇惯、任性的富家女欧阳兰兰几乎给袁立的脑门上贴了个标签，当初看剧本时袁立也有顾虑，一些想竞争演欧阳兰兰的女演员极力希望表现她野性的一面，但袁立却把她塑造成单纯可爱、敢爱敢恨的女孩子，即使做了错事，别人都会在痛恨中原谅她。果然，袁立的真诚表演征服了挑剔的观众。袁立承认，自己在感情方面是认同欧阳兰兰才会去演她，而且要把她不合人情的地方演绎的让别人能接受，因为她在欧阳兰兰这个角色身上看到了自己对感情追求的影子。袁立感叹："一个人的生命是如此短暂，也许五十年后我们都不复存在，所以要认真对待自己的感情。我希望一生中有那么一次轰轰烈烈的爱，爱了就什么也不考虑，这样到老了以后什么都不后悔！"至于什么样的男人会值得袁立芳心萌动？她明澈的眼眸满是柔媚的神采："他要有处世魅力，非常大度、宽容、实干、智慧、有责任感。我欣赏有特殊魅力的男人，浪漫更好，他拿浪漫对我，我的心会酥的。"

袁立属于那种比较顺的演员，在北京电影学院上二年级时，她拍了第一部电影《女人花》，毕业前夕又拍了电视剧《英雄无悔》，给"大众情人"濮存昕当恋人，后来她又与几位名导合作拍了电影《飞虎队》、《非常爱情》以及电视剧《汉宫飞艳》、《法门寺猜想》、《雷雨》，当然还有轰动全国的《永不瞑目》。从古装爱情戏到都市言情剧，短短几年里袁立塑造的不同性格的女性形象都有一段异常浓烈丰富的爱情故事。

袁立说像她这个年纪的女孩正是遭遇爱情的最好年华，不可能拒绝爱情，不管物质如何丰富，她始终认为爱情生活应该是朴素的，不能因为物质的变化而变化；同样，选择婚姻也应该慎重，一旦跨入，就要担负起很多的责任。袁立会把自己的爱情观带到戏里去，但戏里的爱情绝不会影响她的生活："我可能有一个星期还沉浸在戏中，但不会太久就醒过味喽！"

小时侯袁立走在杭州的石板路上，一些来西湖游玩的外国人会回过头来说，哦，这个女孩的皮肤像（丝绸）。记得在《永不瞑目》中，袁立最经常的装束是吊带裙，打扮得青春时尚，也很性感，让人眼睛一亮，但袁立并不在意别人说自己性感："女人应该性感一些，性感和那种恶心的东西不一样，一个女人有性感很难得的，性感表示她健康、身体好，如果有人认为不好，那是他的眼光和道德标准有偏见。看到我演的欧阳兰兰，别人会说，你这是假的吧，我回答，这都是--原版，身材、手臂、酒窝完全遗传我妈妈，我蛮庆幸自己有这样的身材，但我的牙不好，太黄。拍写真集？没考虑，但未尝不可，只要角色要求的那种性感很健康就可以接受。"

袁立的衣服也多是收腰款式的小衣服小裙子，这样可以突显自己婀娜有致的身材，她十分钟情法国的服装，娇小精致、颜色鲜艳、设计想象力丰富，穿起来又比较浪漫！曾看过袁立的许多靓照，大红与蓝色居多，但生活中她更加喜欢所有颜色的浅色调，因为怎么穿都能体现自己肤色的白皙，"皮肤的好坏跟水土有关，现在化妆师也仍然觉得我的皮肤比较好。有很大可能是杭州的水土蛮好，另外我小时侯每天都吃猪蹄，很管用的。还有就是睡觉太重要了，一觉醒来，比抹任何化妆品都要好。"

袁立自有她的美丽主张，她认为女人的美丽不单在外表，还包括举手投足之间的美丽，你可以感觉得到她吐气如兰、可爱聪慧。有着天生丽质的袁立极少化浓妆，她怕戴上一副假面具。素面的袁立更如出水芙蓉那样清鲜水灵。

让孩子在课堂教学中感受幸福 第7篇

第一, 教师要让学生了解幸福是什么?幸福就是使人心情舒畅的境遇和生活, 幸福就是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉, 是一种精神上的愉悦。幸福是一种说不出的甜蜜, 只有用自己的心才能够体会。幸福就是下雨了及时的一把伞;幸福就是饥饿时的一块面包;幸福就是寒冷时的一件棉衣;幸福就是有人关心, 有人疼爱;幸福就是奋斗;幸福就是付出;幸福就是成功的喜悦总之, 幸福就是快乐, 一种乐趣, 一种心理感受。

第二, 要让学生感受到幸福, 教师必须要感受幸福。温家宝总理指出:“选择了做教师, 就是选择了奉献, 选择了高尚, 就是人生中最大的幸福。”美国学者诺丁斯在《幸福与教育》中说过:“一个幸福的教师才能教出幸福的学生。”著名作家罗曼罗兰说过:“要播洒阳光到别人心里, 先得自己心里充满阳光。”没有教师的职业幸福何来学生学习的快乐?教师应该首先是幸福的, 作为一名教师, 应当怀着理想从事教育、带着激情走进课堂, 努力在自己的专业成长中体验教师职业的尊严、快乐与幸福。教师要以自己的专业成长与学生的全面发展为幸福标准, 只有教师自己感到生活和工作的幸福, 才有可能将自己的幸福通过教育教学传递给学生, 让学生感到幸福。

第三, 教师要激发学生学习的兴趣, 在课堂教学中做到生动有趣, 要让学生在课堂教学中感受学习幸福、生活幸福。在课堂教学中, 学生与老师要产生情感的共鸣。学生的学习过程, 就是在教师的指导下, 学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。教学过程中的师生情感的交流是通过教学行为显现出来。

第四, 教师要采用多种教学手段, 提高课堂教学效率, 做到“低负担、少作业、高效益”。

温家宝总理指出:“学然后知不足, 教然后知困’。教师作为知识的传播者和创造者, 必须不断学习, 不断充实自己, 才会有教学之乐, 而无教学之苦。”作为教师要积极投身教育改革创新实践, 重视培养学生的想象能力、创新能力和实践能力, 激发学生的兴趣, 创造有利于个性发展的氛围, 使美好的教育理想变为现实。要想让学生睡眠时间更长一些、作业少一些, 考试少一些;教师就必须要提高课堂教学效率。教师要创造一个平等、民主的教育、教学环境, 同时教师要采用多媒体技术进行课堂教学, 通过设计有关教学情境、进行案例分析、组织学生讨论等形式激发学生学习的积极性和主动性, 从而让学生自主参与课堂教学, 有效提高课堂学习的效率。

第五, 多赏识学生, 增强学生自信, 促进学生可持续发展。

教师与学生的交往不仅仅是文化科学知识的传授, 更重要的是心灵的对话、情感的交流。因此教师要善于发现学生的优点和长处, 从心底赏识学生, 在平时的教育教学中赏识学生, 同时我们要做到真诚、具体、适度, 让学生感到教师真的关心自己、喜爱自己、培养自己, 从而使学生内化为前进的动力。教师在教育教学中要善于激发、培养学生的自信心, 使学生意识到相信自己经过努力一定会有进步, 一定能够成功。同时帮助学生理解进步、成功的内涵, 进步和成功的表现是多种多样的, 可以是学习成绩, 可以是道德素质, 也可以是心理素质等。告诉学生“天生我材必有用”, 塑造学生健康的人格, 增强学生自信, 促进学生的可持续发展。

让学生在美术课中感受幸福 第8篇

1 教学与生活紧密相联系, 建立新观念

美术教育不是培养艺术家, 而是要培养热爱生活、内心充满美、创造美好生活的人。教学中把美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起, 使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。母亲节来临之际设立课题《我为妈妈献真情》引导学生动手用拼贴、拓印、绘画等方法制作一张贺卡、写上一句真心的话送给妈妈, 在暖暖温情中体会创作的乐趣, 感受美术课的独特魅力。美术课不是简单的绘画, 美术课是一种发现美, 感受美, 创造美的活动。美术课不再是我跟老师画张画的简单形式, 美术课是一种实用的好工具, 好朋友。我有一双发现美的眼睛, 一颗感受美的心, 一双创造美手!一句简单的口号, 一种信念在每一次的动手创作中、每一次绘画活动中得以升华。

2 用兴趣架起成功创作的桥梁

兴趣是唤起学习劲头, 发掘潜力的金钥匙, 只要有了学习的兴趣, 学生会自觉地、心情愉快、专心致志地去学习。如何激发学生对美术课的学习兴趣更为关键。因此美术教学中所采用的教学形式、教学方法和手段应该是丰富、生动而又多样性的。

2.1 创设情景, 角色模仿

莎士比亚曾说:学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。在美术课堂上, 为了刺激学生的好奇心和求知欲, 采用灵活多样的形式来创设情景。如教学一年级学生用圆形画《蜗牛》时, 学生在掌握蜗牛基本形后, 怎样启发学生创作不同形态的蜗牛成为关键, 这时我把自己融入角色, 装扮成蜗牛的样子, 绘声绘色的跟同学们打招呼, 介绍我自己, 还不是加上肢体动作, 再我的装扮中学生的学习兴趣被激发, 创作灵感被点燃, 带翅膀的小蜗牛, 在踢足球的小蜗牛, 在爬山的小蜗牛, 听音乐的小蜗牛一个个鲜活的形象跃然纸上, 一种愿学、乐学、好学的兴趣油然而生。

2.2 改变模式, 以新激趣

一位教育家说过:成功的教育不是在于做成好饭菜, 而是养成好胃口。教学《形体切挖》, 学生对设计画草图没有一点兴趣, 与是我改变教学思路, 让学生带各种水果蔬菜及食物, 举办食物《生活用品展》, 一下子课堂里热闹了起来, 蛋糕碗、萝卜凳子、黄瓜杯等成品半成品出炉了, 看着做坏了的作品, 学生陷入了主动的思考, 刚才这个地方不应该这样刻, 应该那样刻, 如果提前设计好一张草图就不会出现这样的错误了。在实践中学生认识到了画草图的重要性, 其实有时候尝试改变一下教学思路, 教学方式未尝不是一种好事, 让学生在自主学习中主动发现, 主动探究, 快乐交流与创作, 学习可以变的很轻松很简单。

2.3 转变场景, 体验乐趣

把学习场地搬到室外, 举办《我是小小小画家》活动, 虽然只是改变了场地, 但是当学生背着画夹, 坐在校园里写生时, 那种感觉完全变了, 清新的空气, 开阔的视野, 另人身心愉悦。其他同学羡慕的眼神, 令写生的学生个个神气十足。校园里熟悉的一切在同学的眼中, 在一笔一笔的创作变的是那么的新鲜与美丽。学生的作品虽然谈不上精致, 但是学生却在整个创作过程中享受着室外创作所带来的那份喜悦与快乐。

2.4 融入游戏, 活跃氛围

游戏是儿童生活中不可缺少的组成部分, 把游戏活动容于课堂教学中能活跃课堂气氛, 调动学习兴趣。如在教学《闪光的名字》时, 以肢体游戏导入, 用身体摆出一个动作让学生猜猜看是什么字, 一下子学生的学习兴趣被调动起来, 课堂氛围立刻变的活跃起来, 每个同学都争先恐后, 跃跃欲试., 在积极参与中, 枯燥抽象的知识一下变得新鲜有趣了。

3 关爱每一位学生, 用爱心树立信心

孩子们的一幅画就是一颗童心, 一个故事, 一种创新, 一种个性的表现, 教师的一句赞赏的话语, 一种欣赏的表情, 都会给学生带来一份肯定和认同。记得有一次在孩子们完成《我的自画像》交过作业后, 有一个叫徐芝岭孩子跑过来说:老师你看我画的怎么样, 告诉老师你画的是什么, 老师, 我画的是我伤心的样子, 留着长长的鼻子哭了, 你看这花花的就是我的眼泪弄脏了我的脸。真棒!虽然这个孩子的画并不出众, 可他确实一个孩子内心世界的真实反应。过了一会碰见了学生的母亲带着学生, 学生用一双渴望的眼睛看着我说:老师, 那一刻我突然明白了什么意思, 连忙对家长说:您孩子今天的作业挺不错, 特别有特点。就在那一刻我看见了孩子幸福的微笑。

情感在小学美术教学中有着不可估量的作用, 苏霍姆林斯基曾以生动的比喻来说明情感的作用:感情如同肥沃的土地, 知识的种子就播种在这个土壤上。当你关注每一位学生那么你的付出就有所回报。记得在教学《制作乐器》一课时, 班上的几个差生拿着空水瓶无聊的打闹着, 我走过去没有责怪只是用很惋惜的口气说:这么好的材料不用太可惜了。老师你说它能做什么其中的一个学生感兴趣的问。简单一点嘛可以做沙锤, 只要装一些小石头, 或米粒豆类。那难一点可以做什么?动动手把它剪开试试看于是几个孩子不在玩耍, 而是投入的做起分割工作。瓶子打开了, 瓶身瓶口两部分到底能做什么呢, 孩子们翻过了倒过去的看了去看, 想想音课上的《瑶族舞曲》中象脚鼓, 一下子学生的思维被打开了, 一会工夫一把象脚鼓诞生了, 更让人意想不到的是在没有绳子做鼓绳的情况下学生竟大胆创新, 把透明胶带搓成条替代鼓绳, 真是妙不可言。给我一个支点我就能撬起整个地球, , 给学生多一点阳光, 学生将会永远灿烂。

4 善待学生的每一次作业, 让他们时刻拥有成就感

儿童画天真, 富有童趣, 这正是儿童作品最精彩, 最感人的地方!一幅小小的作品, 就是一个小小世界的探索。指导儿童创作的过程中, 保持儿童作为画画的主体, 让他们去发现生活的乐趣, 画他们最想画的事物, 老师只能是事先作一些启发式的引导, 让儿童自己去想象, 然后进行一些修正式的补充, 这样能让他有一种成就感, 树立自己的信心。记得一年级画小蜗牛时很多孩子在画画时说老师我不会, 圆会画吗?我画不圆, 没关系你画, 一个扁扁的圆出现了, 孩子怯生生的看着我, 真棒, 你瞧, (我只是帮孩子添画了两笔) 你的小蜗牛把头藏在壳里睡觉了, 孩子听了自信的拿起了笔画出第二只第三只小蜗牛。

儿童把自身的想法能用绘画表现出来的都是好画, 作业点评时应因人而宜, 积极发现每个学生的闪光点。记得有一次上《面具》, 一名从不带东西的学生从地上拣了些别人的剩材料竟然也做出一件作品大脚板海盗先生, 同学有的笑他做的那么难看, 我却在全班表扬了他, 表扬他的废旧再利用, 表扬他的大胆设计。那时他第一次在全班被表扬, 也是第一次站在讲台上露出灿烂的笑容。其实每一朵花都需要要阳光, 需要精心的呵护才能长大。在整理学生作业时, 我会为有进步的学生拍照并利用网络媒体的作用将作品上传到网上, 让孩子们与家人、朋友一起分享创作的快乐。

感受幸福 第9篇

建立共同愿景, 引导教师追求幸福

美国管理学大师彼得·圣吉在《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》中指出, 共同愿景即组织中人们所共同持有的意象或景象, 是在人们心中一股源自于共同的关切且令人深受感召的力量, 可简单表述为“我们想要创造什么?”那我们想要什么呢?我们学校是一所薄弱校, 师资结构不合理, 设备落后, 社会教育环境也不好, 老师频于应对来自各个方面的压力, 当你问到老师工作怎么样?老师会带着痛苦的表情说出一个字“累”!在这种情况下我们提出了一个愿景:“打造让家长满意, 令人羡慕的学校”。要让大家认同这一愿景, 必须遵循沟通学中的“同理心”原则, 即人同此心, 心同此理。从教师的角度进行分析和宣传。

要让家长满意教师必须锻炼好自身本领, 要令人羡慕, 学校必须充满祥和之气。为实现这一愿景我们就从幸福入手, 首先开展了“工作与幸福的讨论”。我们理解的幸福是一种体会, 一种感觉, 一种自我满足的心境。在工作中用我们的努力来获得心理的愉悦, 把工作的辛劳与幸福感统一起来。明确教师的责任, 牢记学校有一帮孩子在等待老师的引领。其次, 学校制定比较宽松的工作制度, 线条画的粗一些。老师可以踩线但不能越线, 建立缓冲区, 最终引导教师把责任外化为行为, 把制度淡化为摆设。例如迟到早退问题, 我们学校允许每月迟到早退四次。迟到早退是不对的, 这是一个简单的价值判断。如果一个老师心里装着学生, 是不会无缘无故迟到早退的, 老师心中要明白自己已经踩线就行了。一个常常被领导盯着的老师会幸福吗?不会。8点上班能不能7点50分到校?能不能7点半到校?我想是可以的, 把制度淡化, 把着眼点放在做好做细自己的工作上, 从点滴入手, 从细节入手, 利用各种平台发挥出自己的才能, 来实现人生的价值。工作做好了, 家长满意了, 就不会找老师和学校的麻烦, 幸福的指数自然会上升了。经过几年的努力, 学校有了很大的进步, 得到了家长和社会的认可。现在问老师工作怎么样?他会笑着对你说:“累”!此“累”已非彼“累”了。

铺设成功之路, 引导教师感受幸福

老师的幸福不需要多大的成功, 有点点滴滴的成功就会感到幸福, 哪怕是学生的一句问候, 一个短信, 一个笑容。成功之路就在脚下, 幸福其实就在老师的心中。

(一) 加强思想引领, 培养团队意识

政治培训中最主要的是思想培训, 思想—行为—习惯—性格—命运。我校除开展政治学习和道德学习之外, 还开展团队意识的培养, 逐步培养一个积极向上的、富有合作精神的集体。只有在一个和谐的轻松的环境中幸福就像是一株小小的嫩芽不断的成长。思想培训非一朝一夕的事情, 需要我们不懈的努力。

(二) 抓好业务培训, 提高教师教育教学能力

一是加强教师学习培训。积极创造教师出外培训的机会, 因为我校教师一至五年级包班, 大面积出外培训比较困难, 于是选派代表出去培训, 让他们带着任务, 带着摄像机, 回来后利用周二教研时间谈体会, 把你看到的最精彩的部分放给同事看, 大家共同学习。

二是开展“师徒结对子”活动。为发挥优秀教师的传、帮、带作用, 促进青年教师业务快速成长, 让老教师和新教师结成师徙对子。通过“师徒”间每周相互上课、听课、评课, 有力地促进教师间交流互动, 共同进步!

三是我校积极开展互听互学活动, 对每学期的听课数量有明确要求。通过不断听课、研究, 提高教师课堂教学能力。

四是实行集体备课。每周二分年级进行集体备课, 同时分学科组织教师进行教研专题学习讨论, 做到全面推进、突出重点、突破难点。发挥集体智慧搞好教学, 同时又加强了教师之间的交流, 有利于教师的成长。

(三) 开展各种活动, 建立教师展示的平台

学校的工作即是生活, 教师在不断的学习工作中成长, 每一步的成长都有获得别人认同的需要。得到别人的认同, 就是幸福的开始。那我们就为这种需要提供展示的平台。让教师在各种活动中得到满足。

一是开展“优秀课”选比武, 让教师发挥课堂这一主阵地的教育作用。在不断的学习研究中成长。在不断的提高中获得幸福的体验。我们学校每学期每位教师要报两节课, 排出时间表, 老师们可以自由选择听课, 教务处评出优秀课进行展示。

二是开展班主任论坛。班主任工作在促进学校和学生发展方面具有不可替代的作用。每年我校开展了班主任论坛, 大大提高了我校班主任工作管理水平和能力。各位班主任在论坛上推心置腹, 敞开心扉地交流成果。从她们的话语中, 可以感知班主任的责任重大, 不仅要对孩子苦口婆心的教育, 更要有一颗真诚的爱心。中肯的话语, 善意的微笑, 辛勤的汗水, 炙热的真诚, 爱心的交替……编织出了班主任们五彩缤纷的内心世界。她们在各自的岗位上默默无闻地工作, 与孩子一道学习, 一道成长。从每天晨检、午检、教室卫生、环境卫生、“大课间活动”等等, 到班级日常的管理;从班规的制定, 到班级文化的建设, 无不倾注了班主任的辛勤汗水, 当然这里也有任课老师的艰辛和汗水。我们相信爱的力量, 相信感恩的心!

三是开展教师基本功训练与展示。为促进书法教学, 提高教师书法基本功, 我校每周进行师生书法展示, 在大厅专门设立了书法展示牌, 定期更换。

四是开展读书演讲活动。我校开展“书香校园”读书活动, 旨在引领全体师生以自身做起, 从点滴做起, 培养浓厚的学习兴趣, 养成良好的学习习惯, 营造人人热爱学习、善于学习的氛围, 积极践行“阅读生活化、学习终身化”的学习理念。教师根据教学和教育工作的需要, 精心挑选了各类的书籍, 从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态, 学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上, 学校组织读书演讲, 让教师交流心得体会, 强化读书收获。

五是教师诗歌朗诵会。我校将古诗文编写成教材列入校本课程。为推动这一课程, 组织教师开展了诗歌朗诵会, 展示了教师的风采。当然诗歌朗诵也是教师基本功的一部分, 同时放松教师心情, 建立祥和的氛围。

六是教师运动会。提倡运动, 提倡健康, 提倡阳光的心态。教师运动会是一个很好的平台。教师运动会既是健康运动的展示又是健康运动的开始。

放飞精神梦想, 放大教师的幸福

学校是教师放飞梦想的舞台, 是教师收获成功, 收获希望的地方。我们不能关起门来办教育, 我们要打开大门, 提高我们的影响力, 引起社会、家长的更多关注, 使我们的教师获得更多人的认可, 提高教育的自信。通过学校的教育活动提升教师的幸福指数, 也使家长感觉到教育的神圣。

(一) 召开家长会

我校每学期召开家长会, 在会前各班根据德育处、教务处的内容, 结合本班特点制作PPT课件, 并放到学校公共邮箱中, 教务处选出优秀的课件组织教师观看, 让教师互相借鉴, 这样在家长会中可以展示教师的风采, 教育的水平, 先进的设备, 也可让家长更多地了解学校的情况。教师面向家长滔滔不绝的演讲, 展现了教师的自信。

(二) 校园春季运动会

春季运动会按正规赛事制订方案, 有入场式、会操表演、比赛等。运动会就像重大的节日, 喜气而又隆重。这也是展示老师们教育成果的时候, 运动会上我们邀请了镇领导、村领导、企业领导、校外辅导员及部分家长参加, 这是学校提高社会认可度的机会, 也是展现师生风采的机会。

(三) “六一”庆祝活动

活动同样邀请了镇领导、村领导、企业领导、校外辅导员及部分家长等参加。六一是我校综合素质的展示, 也是我们向家长介绍自己、宣传自己的大好时机。整个活动展现了我校教师的水平和精神面貌, 也展现了我校办学宗旨, 教育理念。从开始筹划到演出结束, 都需要组织者和全体老师携手合作, 共同完成。但愿我们能把这种创新、合作的精神变成一种习惯, 渗透在工作中的点点滴滴。当老师们回忆和孩子们一起排练, 一起演出的酸甜苦辣, 一起品味演出成功的幸福感时, 会感觉到无比的幸福, 愿老师们带着希望, 憧憬着孩子们的未来。

(四) 大课间活动

我校的课间活动包括广播操、武术操、古诗文韵律操、跑操或活动。每天大课间时有很多家长在校园围墙外观看孩子们上操。

另外还有像学生美术展、社团活动展等都是展现教育成果, 提高学校教育影响力的途径, 也是教师收获幸福的地方。

一路耕耘, 一路收获。教师的幸福是老师们用辛勤的汗水来滋润的, 当一切成为往事的时候, 心中的坦然和孩子们的笑脸交汇成幸福的海洋, 那才是教师幸福的最高境界!教育的事业是一块得天独厚的土地, 我们播种希望, 将来收获满满的幸福!