高校大学生创业（精选12篇）
高校大学生创业 第1篇
一、大学生创业能力培养的必要性
1. 大学生创业能力的培养是高校大众化发展的需要。
近年来, 高校大众化是高等教育的发展趋势, 每年的毕业生人数都在不断上升。如何结合时代发展要求, 结合社会发展需要, 培养适应市场需求的人才成了高校教育所要考虑的重要问题。创业能力是当代大学生综合能力中不可或缺的部分, 是当代大学生适应社会变化所必须具备的能力。大学生创业能力的培养是高校大众化发展的需要。
2. 大学生创业能力的培养是时代社会发展的要求。
当今时代, 是知识经济迅速发展的时代, 是全球经济一体化的时代。经济的发展和社会的进步提供了越来越多的经济增长点, 也为大学生提供了越来越多的就业创业平台。时代的发展需要具备高素质的创新、创业型人才, 需要具备创业意识和创业能力的人才。高校对于大学生创业能力的培养, 是大学生适应时代发展、面对激烈竞争的需要。
3. 大学生创业能力的培养是缓解就业压力的途径。
高校的逐年扩招, 毕业生人数的增多, 大学生的就业形势越来越严峻。但同时, 随着我国改革开放和经济的发展, 经济结构的调整升级, 又为大学生创业构建了很好的平台。当前巨大的市场潜力和发展空间, 为大学生创业提供了不少的机遇。创业是当前高校毕业生一个发展自身、解决就业的很好出路。培养大学生的创业能力有利于大学生提高自身能力、缓解就业压力, 甚至还为社会创造了更多的就业机会, 促进了社会的发展。
二、创业教育有效开展的重要性
1. 有利于提高大学生培养质量。
通过创业教育, 大学生可以获得创业思想, 进行实战磨炼。在创业实践过程中, 尝试、摸索、提高、丰富, 经过长期不懈的努力最终获得成功, 同时创业者的理想、抱负、信念、意志、毅力等非智力因素也将受到严峻考验。在实践的磨炼中, 端正价值取向, 自觉地作出适合自己的创业选择或就业选择, 获得创业知识, 培养创业能力。创业教育涉及思维与创新、发明与专利、预测与决策、政策与法规、经营与管理等众多领域[1], 是对大学生专业知识与技能的合理补充, 从而优化大学生的知识结构和能力结构, 提高大学生的培养质量, 丰富大学生的社会实践活动。
2. 有利于提高大学生综合素质。
哈佛大学心理学教授威廉詹姆斯说:“未来世纪的主人应当掌握三张教育通行证’, 一张是学术上的, 一张是职业上的, 而另一张是证明其个人事业心及开拓能力、综合素质的通行证。过去人们只重视前两证的获取, 而忽视了第三张通行证’。”[2]大学生是拥有较高文化的知识阶层, 他们朝气蓬勃, 长期以来被喻为“天之骄子”。随着分配制度的改革, 大学生被推向了人才市场, 面临着就业压力。创业教育实践有助于不断拓宽大学生的知识面, 对其知识和能力加以充分开发和利用。创业教育实现了多样化与个性化的有机结合, 通过创业教育的实践环节, 培养学生捕捉细节、抓住机会的能力, 发现问题、分析问题和解决问题的能力, 在潜移默化中开发学生的创新意识, 培养学生的创新能力, 进而使之成为创新型人才[3]。
3. 有利于深化大学生教育改革。
我国的大学生教育虽已取得长足发展, 但目前还存在一些问题, 相对封闭的培养模式, 使大学生在创新精神、社会实践能力及个性发展方面难以适应社会的需要。创业教育的目的是培养具有创业精神与能力的人才, 满足社会发展的需要。创业教育的内容涉及思维与创新、预测与决策、经营与管理等众多领域, 能优化大学生的知识结构与能力结构, 提高大学生培养质量。创业教育的有效开展促进高校教育改革, 强化高校教育效果。创业教育已是高等教育的大势所趋。大学生创业教育顺应时代的发展潮流对于解决社会就业、失业问题起到较重要的作用。
三、高校创业教育开展现状
1. 重视程度不够。
目前, 不少高校对于创业教育的重视程度不高, 对于创新创业型人才的培养缺乏明确的目标。某些高校在开展高等教育的过程中, 忽视了未来社会对于创新型人才的需求, 忽视了培养创新创业人才的重要性。在教育过程中没有把创业教育的重要性提升到一定的高度, 有的高校的创业教育流于形式, 甚至没有开展大学生创业方面的教育。
2. 师资队伍力量缺乏。
教师是教育过程中的主体因素, 对于教育活动的有效开展有着重要影响。目前, 在创业教育的开展过程中, 我国大多数高校普遍缺乏具有高素质、高水平的创业教育师资队伍。开展创业教育的师资多以兼职为主, 缺乏创业专业知识和实践经验, 对学生缺乏有效的创业指导, 不利于大学生创业能力的提高。
3. 教学内容不够系统。
不少高校在开展创业的过程中, 由于对创业教育认识不足, 导致创业教育教学内容不够系统。不少高校没有完善的创业教育体系、完善的创业教育课程内容, 没有比较系统的创业培训大纲, 没有对创业课程进行科学设置, 从而出现创业教育内容与专业、现实需要相脱节的情况。
4. 教学方式不够灵活。
在开展创业教育的过程中, 由于重视程度不够、师资力量水平不高等原因, 不少高校的创业教育形式不灵活, 更多的是基于理论的传输, 缺乏实践性、灵活性, 难以达到良好的创业教育教学效果。
四、大学生创业能力培养路径
1. 重视创业教育, 改进人才培养模式。
长期以来, 我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业考研等, 大学生培养的目标仅局限于研究型、应用型, 家长缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养意识。因此, 必须深化改革高校人才培养模式, 从就业教育转向创新创业教育, 树立创业观念。培养创业型人才, 首先要转变理念, 把创业教育纳入人才培养目标, 不仅要培养大学生的创业意识、创业精神, 还要训练他们的创业技能、养成创业品质[4]。在教育过程中注重促进学生全面发展, 注重培养创新创业人才。
2. 提升教学水平, 加强师资队伍建设。
大学生创业教育离不开高素质的师资队伍。创新型人才培养的前提, 必须拥有具有较强创新意识、能够培养创新人才的教师对学生进行有效指导, 必须通过有效教学提升人才培养水平[5], 必须把选拔与培养创业教育的优质师资提到重要日程上来。一支专业水平高、业务素质硬、奉献意识强的大学生创业教育师资队伍是强化大学生创业教育效果的保证, 而一个结构完善、人员齐备的大学生创业教育领导管理机构是加强师资队伍建设的前提条件。
高校应切实加强大学生创业教育的师资队伍建设, 确保高质量地完成大学生创业教育课程教学任务, 确保大学生创业教育的实践教学活动取得实效。一方面, 要加强对创业骨干教师的专业培训, 同时制定激励措施, 鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。另一方面, 可以聘请一些企业家、成功的创业者、技术创新专家到创业基地任兼职教师, 或兼职从事创业方面的教学与研究工作, 扩大创业教育的师资队伍。与此同时, 要积极探索丰富多彩的创新创业实践, 加强国际国内创新创业领域的学术交流、研讨和科学研究, 培养和造就一支高水平的大学生创业教育师资队伍。
3. 完善课程体系, 优化教育教学方法。
大学生创业类相关课程的开设是大学生获取创业知识的重要途径之一。要全面促进大学生创业活动的顺利开展, 就必须让学生积累丰富的创业知识。针对多数高校针对大学生的创业教育课程体系建设滞后的现状, 高校应提出符合大学生创业教育工作需要和创业环境实际的课程设置方案, 结合地域特色和学校特色优化大学生的专业课程结构, 将大学生的专业教学与创业教育有机结合起来, 通过教学和实践活动使大学生的专业技能和创业知识同步提升, 为促进大学生创业提供动力支持。课程设置要能够使学生掌握创业教育的基本理论和基本技能, 培养其创业教育素养。学校可通过“平台+模块”的形式进行课程设置, 设置主要包括KAB创业课程、中小企业管理学、创业心理学、市场营销学和企业法律法规等课程。模块及其课程根据大学生自主创业的需要灵活设置, 旨在培养创业应用能力。模块课程包括创业实践课程、创业活动课程和创业环境课程[6]。同时, 学校从校内外广泛遴选优秀师资开设“网络创业学”、“创业管理”、“大学生就业与创业指南”等创新创业教育类课程, 针对管理、财经类学生, 开设必修课;针对其他工科类学生, 开设选修课等, 满足不同专业的学生对创新创业知识的诉求[7]。另外, 在开展创业教育过程中, 要结合课程内容和学生实际, 采用灵活有效的教学方法, 提高创业教育的实效性。
4. 做好市场对接, 开展创业教育实践。
创业教育应在教学内容和教学方法改革的基础上, 注重创新和实践。大学生创业应面向市场和经济发展要求, 培养善于解决工业生产和工程项目中实际问题的应用型、复合型高层次人才, 增强其创新意识、市场意识, 加强现代科学管理方法的教育, 增强他们的市场适应能力和应变能力。高校可通过加快大学生创业园区建设的途径开展教育实践。大学生创业园区在培养大学生创业素质、实践能力和市场意识方面有着不可替代的作用。要加快建设高等学校创业园区, 积极为大学生创业做好市场对接, 增强大学生创业企业的生存能力。
5. 营造良好氛围, 提供创业教育支持。
良好的内外部环境是顺利推进大学生创业教育的有力保障。为鼓励大学生勇于创业, 高等学校首先应营造良好的创业环境与创业氛围。一方面, 应当在自身力所能及的范围内从政策、人才、资金、硬件设施上给大学生创业教育活动以最大限度的支持, 使其能够获得维持工作正常有序运作的必要条件。另一方面, 高校要积极为大学生创业提供实验条件、建立大学生创业启动基金、将大学生创业实绩纳入到大学生考核评价体系之中、对创业优秀的大学生给予奖励等等。同时, 要鼓励教师对大学生创业加强指导, 并对指导大学生创业成绩突出的教师给予相应的奖励。如将大学生创业成绩与指导教师的职称评定、住房条件的改善、工资的晋级等挂钩来保证高校师生创业的积极性和主动性。另外, 高校更应当充分利用大学生社会实践基地、生产实习基地、公益活动实践基地、科研项目合作单位、董事会成员单位和校友会等相关的社会教育资源, 为学校开展的大学生创业教育活动提供全方位、多层次、强有力和可持续的有力支撑, 从而最大限度地优化大学生创业教育工作环境, 提升大学生创业教育工作的整体水平。
摘要：创业教育是培养高层次创新创业人才的必然要求, 是提高高校大学生创业能力的重要途径。当今时代, 培养大学生创业能力具有必要性, 有效开展创业教育具有重要性。文章结合高校创业教育开展现状, 探讨创业教育视域下高校大学生创业能力的培养路径。
关键词：大学生教育,创业教育,创业能力,培养途径
参考文献
[1]林钧敬.知识创业——大学生创业指南[M].北京:高等教育出版社, 2001.
[2]尹航.哈佛能力培养完全手册[M].北京:地震出版社, 2004.
[3]李成虎, 高云.关于开展高校大学生创业教育的思考[J].中国城市经济, 2011 (05) .
[4]龚惠香, 谢红梅, 彭列平, 于翔.大学生创业状况调查及创业型人才培养模式探析[J].浙江社会科学, 2011 (09) .
[5]田建荣.创新型人才培养的质量评价制度改革[J].中国高等教育, 2011 (2) .
[6]张真柱.探索“平台·模块·窗口”式大学生自主创业运行机制[J].中国高等教育, 2011 (1) .
高校大学生创业论文 第2篇
最近，我国教育部明确提出鼓励大学生创新创业，大学生创业创新被摆在前所未有的高度之上，政府部门也出台了相应的政策，为在校、离校大学生创造了宽广的创业空间。
我国高等院校也采取了相应的对策，加大创业课程的授课力度，在大学生群体中灌输创业的理念。大学生创业若想取得成功，出政策扶持之外，新颖、独特的创业思维就是一个重要因素，高校创业教育除了讲授相关的创业课程体系之外，教师还应重视大学生创业思维的培养。
一、高校创业课程教育体系
1.职业规划。职业规划是创业课程体系的首要内容，授课教师可以讲授与大学生未来发展相关的一些专业知识、在校大学生通过职业规划课程的学习，对自己的未来发展、个人目标、职业发展都应做出相应的规划，遇到不明白的问题，可以找授课教师咨询，高校通过这门课程的开展，争取使每位在校大学生对自己的未来都有清晰的定位与安排。
2.大学生创新创业相关政策。这种课程体系的内容，就是满足那些愿意创新创业的大学生的需求，客观而言，当前的在校或已经毕业的大学生群体中，只有极少数学生愿意从事创业活动，摆在这些学生眼前的现实问题就是他们具有创新愿望，却不知从何处入手、究竟怎么实施，故此，在高校中，教师就应开始与创新创业课程，讲授与大学生创业相关的政策内容、法律法规、金融支持等，还可以讲授常用的创业启动策略，使在校大学生创新创业问题实现具体化。
3.成功的创业案例。对一些大学生而言，案例教学比单纯的理论授课更容易激发他们的学习兴趣，一些成功的创业案例，没准就可以给这群思维活跃的大学生带来另外的创业思维。对授课教师而言，一些与大学生成功创业的相关案例，都可以成为经典的授课内容。“饿了吗”这个创业案例，就可以引起一些大学生的共鸣;清华大学大学生创立的视美乐科技发展有限公司、华中理工大学设立的武汉天行健科技有限公司，也都是比较典型的大学生成功创业例子，教师就可以把这几个公司从设立、到发展、再到不断壮大的过程详细讲给学生听，为他们以后的创业提供可操作的典范。
二、大学生应具备的创业思维
1.职业思维。大学生创业不同于学业，创业需要在社会领域内操作，还需要具备相应的实践经验，想创业的大学生，在校园学习的时候，就应注重职业思维的培养，熟悉一些专业技术领域的运作方式，从事相应的职业训练，掌握必备的职业操作技巧，形成相应的职业思维方式，只有这样，大学生以后进行创业尝试时才会从容不迫，不会显得手忙脚乱，创业项目实施起来也会做到有的放矢。
创业教育与大学生创业思维培养
2.经营管理思维。创业项目的实施，不是一个人两个人的事，需要一个团体进行合理分工、团结协作，也许一个项目刚刚启动时，不需要太多的人员，但随着项目的发展壮大，创业队伍就会不断增大，人员的管理就显得非常重要;
同时，任何一个项目的启动，团队负责人还应具备相应的经营能力，熟悉市场调研、市场预测、市场营销、售后服务等经营知识，所以，有创业梦想的大学生，就应利用创业课程的学习时间，重点学习与经营、管理相关的知识，培养自身的经营管理思维，使自己团队的创业项目不断变大变强。
3.互联网+思维。清华大学创业指导教师李肖鸣教授认为，尽管互联网目前还存在一些不完善的环节，但互联网内仍然蕴含着不可估量的创业空间，想创业的大学生就应具备互联网+思维，充分利用互联网这个创业平台。的确，互联网的普及、信息技术的飞速发展，改变了传统的创业理念和思维方式，拓宽了市场空间，拉近了产品和客户的距离，改变了货物的分销和配送方式，省略了中间流通环节，这就给想创业的学生提供难得的操作平台，在互联网这个空间里，年轻人梦想成真的难度大大缩小，跟传统的创业模式相比，互联网创业不需要太大的资金投入，大大降低了创业准入门槛的难度，尤其适合这群朝气蓬勃的年轻人进行尝试。
三、大学生创业思维的培养途径
1.改变授课方式，灌输创业意识。授课教师在课堂上除了讲授知识、技能之外，还应重在培养大学生的自信心、爱心，帮助这些大学生树立积极的人生态度、顽强的意志品质和敢闯敢干的精神等，进而坚定自己的创业信念。高校创业人才的培养模式应由“封闭式”向“开放式”转化，一是对外开放，加强与社会的合作与沟通，形成合力，为学校培养人才服务;二是学校内部开放，加强部门之间、员工之间、师生之间的沟通与合作，形成合力，资源共享。
2.组建具备特色的创业指导教师队伍。加强创业教育课程师资培训是推进创业教育向深层次发展的关键所在。进行创业教育，教师是最重要的影响因素。我国高校可以如下途径来加强创业指导教师队伍建设：第一、组建专业的教师队伍对学生进行教学;第二、聘请成功的企业家到学校开讲座，与学生分享交流他们的创业经验;第三、聘任企业家或者科研人员担任高校创业导师，直接指导学生创业实践，等等。通过特色教师的引导，来帮助这些大学生进行创业思维的培养。
3.改革创业课程教育考核体系。创业教育考核是对开展创业教育全过程的综合性评价，目的是检验开展创业教育活动过程的有效性和成果的实用性。我国高校应改革创业课程教育考核体系，把模拟创业活动的开展、可行性的创业项目设计、创业活动的效果等指标纳入考核体系之中，调整培养计划、课程设置、教学方法、活动内容与形式等，在大学生队伍中营造勇于创业、不畏失败的环境氛围，通过考核方式的改革来灌输创新创业意识与思维。
浅析高校大学生创业教育 第3篇
关键词：高校;大学生;创业教育
随着我国高校的逐年扩招，大学毕业生人数屡创新高，一定程度上造成了毕业生就业难的社会问题。积极开展高校大学生创业教育，扶持大学生创业，是缓解高校毕业生就业压力的重要途径，从长远来看也是促进毕业生素质提高、增强高校影响力的重要举措。下面从我国高校大学生创业教育的现状、困难和对策三个方面对此进行分析。
一、当前高校大学生创业教育的现状
（一）处于初级阶段但发展迅速。相比于西方长达几十年的创业教育实践，我国高校的大学生创业教育只有十几年的时间，可以说只是处于发展阶段，尚未形成较为成熟的大学生创业教育模式。为应对日益严峻的大学生就业压力，国家从政策、资金方面给予大学生创业越来越多的支持。
（二）大学生创业计划竞赛促进了大学生创业教育的发展。创业计划竞赛又称商业计划竞赛，是风靡全球高校的重要学术赛事，其使用风险投资的运作模式，要求大学生参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或服务并完成一份完整、具体、深入的创业计划，以求获得风险投资。1999年，由团中央、中国科协、全国学联主办、清华大学承办的首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛成功举行，此后连续成功举办了多届。此项活动极大地激发了高校大学生的创业热情，同时也使高校大学生创业教育获得良好的发展，很多高校借助这个契机开始探索符合我国国情的大学生创业教育模式。
二、当前高校大学生创业教育的困难
（一）创业教育师资和科研力量薄弱。一方面，大部分高校仍把毕业生就业作为学校教育的第一目标，对大学生创业教育缺乏重视，从而相应的教学和科研投入也就无法保证;另一方面，与西方发达国家创业导师多有创业经历形成鲜明对比的是，我国高校的创业导师多数没有创业经验。
（二）相关创业资金匱乏。这里所谓的资金匮乏包含两个方面的问题：其一是大学生缺少创业启动资金，学生虽有好的创业项目但无法顺利开展;其二是大学生由于缺乏创业指导，未能成功申请国家提供的专项贷款或者争取风险投资。
（三）当代大学生普遍缺乏创新和冒险精神。由于多年应试教育的“摧残”，相当一部分大学生已经被“驯化”，失去创新精神和冒险精神，变得循规蹈矩，习惯被安排，不愿去拼搏。不仅如此，由于我国社会意识中缺乏鼓励冒险、宽容失败的元素，大学生更倾向于“求稳”，创业成为很多大学生不可想象的事情，这点从高校毕业生扎堆报考公务员中可见一斑。在这种情形下，进行高校大学生创业教育变得更加困难。
（四）大学生创业计划竞赛并不完美。一方面，大学生创业计划竞赛覆盖面太小;另一方面，大学生创业计划竞赛作为一种竞赛必然有其“不落地”的固有缺陷，其作品也不过是一份商业策划书，导致对大学生的创业产生一定程度的误导。
三、针对当前高校大学生创业教育的对策
（一）加强高校创业教育研究，引进优秀创业导师。高校大学生的创业实践离不开创业理论的指导，也离不开身边优秀创业导师的熏陶。这要求高校既要加强创业教育理论的研究，也要注重引进具有创业背景的教师，提供现实的经验指导。
（二）改革高校课程设置，融入创业元素。一方面，高校教师可在实际教学中拓展创业教育内容，激发大学生的创业热情，深化大学生对创业的理解;另一方面，教师可自行开设关于大学生创业的选修课，以系统的方式培养大学生的创业素养。
（三）积极开展各种创业计划竞赛活动。开展各种广泛的创业计划竞赛，逐步提高竞赛的实战性，锻炼大学生的创业思维和创业能力，营造良好的校园创业文化氛围，这也是另一种高校创业教育的有效形式。
（四）建立校内大学生创业基地。以院系为依托，探索建立大学生创业实践基地，通过不断的关怀和帮扶，呵护大学生创业者及其企业的成长。
（五）切实开展高校创新，建立大学生创业指导中心。当前绝大多数高校都建立了大学生就业指导中心，而鲜有高校建立大学生创业指导中心，这也是一直以来大学生创业指导不具系统性的原因之一。建立高校大学生创业指导中心，不仅可以整合全校的创业教育资源，使得大学生创业教育的指导更有针对性、长期性和有效性;另一方面，也可以协助大学生创业者考察创业项目、申请国家和省、市政府的专项创业基金、贷款，争取风险投资，提高大学生创业的成功率。
（六）培养潜在创业者。高校创业教育要作长远打算，不仅要重视大学生创业教育的当前影响，也要加强潜在创业者的培养。
作为促进和保障大学生创业的有效途径，高校大学生创业教育任重而道远。相信随着国家对于大学生创业支持力度的进一步加强，大学生的创业教育也能够迅猛发展，最终形成适合我国国情的较为成熟的高校大学生创业教育模式。
参考文献：
[1]王曼文. 论大学生创业教育有效机制的构建[J]. 中州学刊，2009，03：141-143.
浅析高校大学生创业教育 第4篇
1.1 创业教育的概念
创业教育是使被教育者具备一定创业能力的教育, 培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质。在高校, 创业教育由最初的不被广泛重视到现如今与学术教育、职业教育并驾齐驱, 占据十分重要的位置。
1.2 创业教育的特征
创业教育的必然性。近年来, 高校毕业生数量逐年递增 (如图3-1) , 高校大学生面临着严峻的就业形势, 截至2013年统计高校毕业生数量直逼700万大关, 预计2014年还要有所增加。面临着巨大的就业压力, 大学生就业呈出口宽、入口窄的瓶颈式局面, 更多的高校毕业生选择另辟蹊径, 通过自主创业来实现自身价值。然而突然涌现出的庞大的大学生创业群体还存在着创业技能薄弱、相关政策法规了解不足、盲目创业等负面因素, 在创业之初加强相关学习尤为重要。
创业教育是素质教育。创业教育从大学生实际环境出发, 通过创业技能、创业方向选择、创业相关法规政策、模拟创业、创业风险等初创企业相关教育内容, 在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
创业教育具有终身教育的特征。创业教育是一种使人的素质不断提高、不断深化的终身教育。创业教育是大学生将知识储备转化为社会财富的系统工程, 它的教育过程是循序渐进的, 它的实施不仅需要高等学校的教育, 而且需要社会各界的支持与理解。
2 中外高校大学生创业教育的背景分析
2.1 国内
在“创业教育”的概念提出后, 创业能力被视为学术能力和职业能力之外的第三本护照, 从2002年教育部9个创业教育试点院校的设立开始, 我国正式启动创业教育, 创业教育已成为高等教育发展和改革的需要, 但目前的创业教育仍处于不成熟的阶段。
21世纪是知识经济时代, 是真正以人为本的时代, 人强国家才强。一个国家只有拥有大量具备持续创新能力和高素质的人力储备, 它才能具备发展的巨大潜能。1997年清华大学的创业计划大赛最早实现了创业教育向实践转化;1999年团中央、中国科协、全国学联决定, 举办全国首届挑战杯大学生创业大赛;教育部从国家战略层面作出允许大学生、研究生休学保留学籍创办高新技术企业的决定, 以增强学生的创业意识和实践能力。
大学生在大学时代的创业实践十分关键, 但大学生很难得到相关实践机会。据调查显示, 70%的大学生选择了兼职的实践形式来获得极其有限的创业能力锻炼;有创业意愿者的困难主要集中在经验和资金上。近年来, 国家虽然对大学生创业提供小额贷款担保, 但在实际中, “无房、无车”做抵押, 也没有公司担保而很难贷款的现象比比皆是, 结果一手创办的企业还没有登上历史舞台就草草收场。
“全民创业”是一项系统工程, 不仅需要创业者具备成熟的创业能力, 还要靠国家教育的大量投入以及社会提供一个适于创业的大环境。
2.2 国外
创业教育最早出现于美国, 上个世纪40年代随着二战的结束和退伍军人法案的实施, 工作岗位的不足, 这直接促进了一个潜在的新兴劳动力市场和对工作机会的需求。1947年哈佛大学商学院引入了创业课程, 由于社会经济大背景的制约以及教师出于学术前景的考虑, 这个课程一直未受到重视。但是由于社会发展需求, 国外对创业和创业教育有一个逐渐深入认识的过程, 一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。
3 对于推进我国大学生创业教育的建议
3.1 树立正确教育观念完善创业教育体系
创业教育者必须意识到创业教育不等同于如何教学生创业, 创业教育的重要性就在于通过这种教育过程来培养和训练学生的创业意识、创业思维、创业知识和创业技能等综合素质。创业教育是素质教育的一种形式是高校素质教育的有机组成部分。其功能的有效发挥, 要求高校必须将其纳入到学校整体育人体系中, 并根据市场经济发展的需要进行改革和调整, 完善教学课程体系, 进行观念、体制、内容、方法等创新与完善, 增加创业方面的知识内容与课程, 建立课程评价体系, 以达到教育的目的。
3.2 加大政策扶持力度营造良好创业环境
创办一个好的产业需要一个良好的环境, 而这个环境需要政府来营造。实施创业教育是一项系统工程, 需要引起全社会的高度重视。实施创业教育部该只局限于校园内, 而要上升为为国家未来发展的重要工程。各级政府领导应该提高认识, 把创业教育作为政府工作之一, 呼吁社会各界全力配合高校做好教育工作, 将其视为政府行为, 以此得到社会的重视与认可。同时, 各高校要有开放的教学体系, 科学引导创业教育, 积极鼓励大学生创业, 提供政策扶助和支持。
3.3 加强创业教育指导结合实践检验真知
我国高校创业教育课程体系不完善的一个重要原因是师资队伍不健全, 创业教育师资匮乏, 目前仅有部分的课程设置关于创业教育学习。创业教育是对教师理论基础与实践经历相结合的考验, 高校创业教育中应由一些教授和企业优秀科研人员承担正规的创业教育教学任务, 邀请创业成功人士、投资家到学校演讲。纸上得来终觉浅, 应鼓励有创业想法的学生去寻求合作方, 与社会管理层及成功人士接触, 激发创业欲望[4]。指导学生将创业教育理论与实践相结合, 建立大学生创业基地, 开展创业大赛, 以赛促教。在实践中温故知新, 并及时总结交流。如建立相关信息交流网站、社团组织, 建设创业教育实例信息库, 加强信息的交流与经验的学习。
3.4 重视素质基础培养实现学生教育衔接
创业教育是教育实践探索和教育理论研究的崭新领域, 对比美国的创业教育, 美国的创业教育从小学就已经开始, 正逐步形成一个完整的社会体系和教学研究体系, 而这种基础教育是我们所欠缺的。在中小学实施创业教育是创业教育有效开展的根基, 是创业教育的发展的必然趋势。意识形态决定行动, 创业教育应贯穿整个教育阶段始末, 体现在各个阶段教学之, 这样才能更好的实现创业教育的基础素质培养与衔接, 培养出更多的创业型人才。
在时代发展的今天, 我们应反思国内创业教育中出现的问题, 借鉴国外的成功经验, 择其善者而从之, 将创业教育革新、完善, 形成适合高校大学生创业教育的完整体系。
摘要：创业教育不仅能够缓解毕业生就业的压力问题, 更是通过创新创业教育提高大学生的综合性素质, 以适应社会发展的创新意识与能力的需要。创业教育是一种新的人才培养方式, 是素质教育新的突破口, 是教育发展的新理念。本文对国内外大学生创新创业教育的背景及政策进行了分析, 并针对我国现状提出对策建议。
关键词：大学生,创业教育,对策研究
参考文献
[1]《高等学校实施创业教育的研究与探索》刘洋
[2]《中外大学生创业教育政策的比较分析》郭丽君.刘强.卢向阳
[3]《美国大学生创业教育模式及其启示》.房国忠.刘宏妍
高校大学生创业 第5篇
2009-04-09 07:17:51
图片说明：张桄源、丁宁、肖伟智（由右至左）经常在一起商讨公司业务项目。大连的四月，正是春暖花开的季节。日前，在解放广场落成的我市高校毕业生创业孵化基地，已经接纳完毕首批入驻的创业大学生。这22名大学生来自举办于2008年12月的高校毕业生首期自主创业培训班，在56个学员的38个创业项目中，他们是经专家评审团层层选拔的优秀者。每个人都是在兴奋的状态下完成入驻的所有规定程序，不仅是因为孵化基地提供的免费办公场所和物业管理，更是因为这里的创业氛围让曾经经历过创业艰辛的大学生们找到了归属感。在这里，他们不再是孤独的创业者，而是互惠的创业伙伴。张桄源、丁宁、肖伟智就是其中把整合资源诠释得有声有色的合作创业者，他们利用彼此的优势资源，创办了注册资本100万的大连嘉腾科技传媒有限公司。以前各自为战现在合作创业
走进刚刚完成首批入驻的大连市高校毕业生创业孵化基地，还感觉不到客户往来的热闹气氛，宽敞的走廊里，更多的是创业大学生们彼此交流的身影。张桄源至今还记得自己在首批创业培训班结业典礼上说过的话：“今天我们在这里结业，但绝不是结束，而是彼此交流、沟通、信任和合作的开始！”入驻孵化基地后，这句话真的兑现了。日前，一个校园餐饮连锁项目已经开始实施，参与这个项目的除张桄源之外，还有同样入驻孵化基地的丁宁和肖伟智。
张桄源、丁宁、肖伟智三人曾经都是各自为战的创业大学生。毕业于沈阳理工大学的张桄源，2007年开始创业，创办以电子杂志和传媒为主业的大连卓尚科技发展有限公司；2008年毕业于大连大学的丁宁，早在2007年就注册成立了大连校对文化传媒有限公司，他的液晶电视联播网覆盖了大连市23所高校，安装液晶电视400块；大连交通大学工业设计专业的肖伟智，2008年毕业后成立大连贝萨设计有限公司。他们都曾经历创业时间短、经验不足、资金短缺、市场信息匮乏等大学生创业的“瓶颈”，而首批自主创业培训班，促成他们达成整合资源的共识。“只有合作才有更广阔的发展空间。”这是三人在尝到合作甜头后的心声。
合作创业让他们各有所得
结识丁宁和肖伟智后，张桄源产生了成立一家新公司的念头。他毫不讳言合作的初衷：“2008年下半年席卷全球的金融风暴，在金融、地产等行业经历震荡的同时，传媒行业也步履维艰。环境变了，公司靠单一经营DM杂志，在危机中恐怕难以生存„„”张桄源由此确定了多元发展的思路。今年，他另外注册了大连嘉腾科技传媒有限公司，“过去公司在传媒行业积累了很多客户和资源，在此基础上，我觉得新的业务拓展需要同样掌握一定资源的合作伙伴，一个人的奋斗成本太高，把大家的资源整合起来路子更宽。”于是，肖伟智成了他的第一个协议合作伙伴。
肖伟智非常热爱工业设计专业，早在大二时，他就有了较强的创业意识，并在老师的指导下独立完成了很多设计项目。然而，由于创业时间短，市场占有量小，信息资源有限，尽管团队对本身的专业技术很有信心，但公司业务却扩展较慢。“和桄源合作，我们的业务量一下子增加了，我们辅助他完成一些项目，彼此的实力都得到扩大。”肖伟智说，在他与张桄源的协议合作中，嘉腾公司校园餐饮连锁、灯箱户外广告、移动通讯及无线增值、原创音乐网等经营项目，所有与设计和产品包装有关的业务，全部由他的贝萨设计公司承担。
紧随其后，已经具备较强创业实力的丁宁也介入了嘉腾公司的运营，他和张桄源采取了参股的合作模式。利用校对传媒雄厚的广告渠道资源优势，负责“嘉腾”所有业务的推广。“目前我们正在筹划成立一个无线事业部，主做wap游戏、音乐彩铃、大型网站等，伟智主要负责前台的产品包装，我通过北京凤凰网等资源负责提供推广渠道，桄源负责公司的管理„„”丁宁说，股份合作，大大降低了公司发展新业务的成本和风险。
合作办公司 大家一起做
记者了解到，嘉腾公司成立后，三个共同创业人的第一个合作项目是校园餐饮连锁店，如今已经运行1个月了。丁宁“校对传媒”的每一个校园分众电视下方，都有一页由肖伟智“贝萨设计”设计的平面餐饮广告，东财和理工大学已经分别有了张桄源的连锁店。业务拓展一个月来，一家连锁店一天的纯利润就是三四百元，同时吸纳就业20人。目前，工业大学的连锁店正在装修建设中。
在这个注册资本已达100万的公司，张桄源、丁宁、肖伟智的资源互补，在广告、餐饮、无线事业等领域形成了合作，在合作的基础上，他们都对未来充满了信心，并探索着新的创业之路。在很多自主创业的大学生中，他们的合作创业打破了以往“单兵作战”的创业模式。
王春燕 张瑜 鲁艺
责编：戴显龙
高校学生创业教育问题简析 第6篇
关键词：高校学生；创业教育；问题；解决方法
随着当前高等教育的日益普及，每年都会有数以百万计的大学生毕业进入社会，找工作成了了很多大学生头疼的问题，当然这也推动了不少学生自主创业。近些年来，我国高度重视创业教育工作，将创业教育工作作为了高等教育的内容之一，但是不得不说高校学生创业教育工作还存在提升的空间。
一、当前高校创业教育存在的问题
1.创业教育理念滞后，观念浅表化
虽然很多高校都有指导大学生进行创业的课程，但在实施过程中却还只是停留在技巧、政策、形势分析等方面的指导上，而忽视了对毕业生个性与能力的定位，以及进行创业意识、创业精神和创业能力等针对性教育。很多大学生在接受了创业教育之后还是无法制定出自己的创业计划。
2.学生对创业教育的认识不足，主动参与性差
目前部分大学生存在创业是因为毕业找不到工作的错误看法，还有学生认为自己的实践能力不足，难以进行自主创业。这种学生对创业教育认识上的缺陷使得学生难以主动参与创业教育与教师进行交流互动。
3.创业教育的课程设置不完善
从当前高校开展创业教育的实际情况来看，很多学校开展的创业教育没有与学科专业知识紧密结合起来，教授的内容仅仅局限于操作技能和方法的层面，这种课程设置上的不完善使得创业教育根本起不到应有的作用。
4.创业教育师资相对匮乏
不同专业的学生对创业教育的师资要求不同，以生物专业为例，生物专业的学生想要进行创业，其创业导师必须能够熟练掌握各种相应的生物专业的知识，同时对企业的运作、发展、管理、经营等各项流程都有较深的基础，这对于导师的要求也比较高，因而导致这方面的师资资源就相对比较匮乏。
二、高校开展创业教育的对策
1.转变思想，提高认识
作为新时代的大学生首先应该具有冒险精神，这是创业的必备条件。高校在实行创业教育是首先应该转变学生的思想，提高认识，让学生明确创业教育的内涵、目的以及价值，发掘学生的创新思维，结合学生的专业知识进行教学。
2.营造创业环境
对于学校来讲，学校首先应该做的是构建完整的创业教育课程体系，以系统性的创业教育课程来帮助专业学科知识与创业教育与知识相融合。而想要实现上述目的，需要一支实力较强的师资队伍作为保障，如果不能够做到教师同时具备专业知识和创业知识，则可以利用多名教师来进行创业教育，部分教师负责教授学生专业知识，部分教师负责教授学生企业的运作和经营，从而将学生的专业知识理论与实际的生产经营相结合起来。为了提高教学的效果可以邀请优秀的校友和成功企业家担任兼职教师，指导学生进行创业实践活动。当然也可以由学校牵头，让学生与校外企业进行合作，将科研成果转化为实际生产力，从而达到互惠互利的双赢效果。
3.改革方法，提高效果
为了避免高校的创业教育流于形式，高校的创业教育需要教师家长以及社会各界的配合，给学生提供实践的机会。同时创业教育的内容必须具有可操作性，仅仅依靠理论知识是无法提高学生的创业素质的，只有实践才能够帮助学生掌握创业的必要条件，在实践过程中锻炼自我、发现自我。
4.激发学生的主体意识
高校创业教育面临的主要问题是学生的主体意识不够强，对于创业教育的参与积极性不够高，对此有必要激发学生的主体意识，充分发挥学生在学习中的积极作用。受到当前严峻的就业形势的影响，学生肯定有很多会想要自主创业，但是为各方面的条件所束缚，而激发学生的主体意识能够提高其解决实际问题的能力，从而摆脱束缚，实现自主创业。
对于一个创业者来讲，良好的心理素质是创业成功的必要条件，成功的创业者可能会面临诸多的困难，只有拥有百折不挠、自强自立的心理品质才能成功渡过这些困难，走出黎明前的黑暗。而富有冒险精神和事业心也是一个成功的创业者所必要的心理素质，只有敢于尝试的人才能够抓住机遇，而事业心则是发展事业的必要条件。
三、结语
当前我国严峻的就业形势使得越来越多的學生选择走上创业之路，不少高校也适时推出了创业教育课程，但是纵观高校创业教育课程的现状，其效果并不是很理想，对此高校必须与时俱进，改变创业教育的方式，为学生营造创业的条件，转变学生的思维方式，以多种手段来促进学生积极参与创业教育，从而提高学生的创新意识和创业能力，为社会提供大批高素质、高能力的创业人才。
参考文献：
[1]梁楚，陶劲，熊梦娣等.高校学生创业教育：现状、问题与完善路径——基于四川省部分高校的调查研究[J].大学教育，2013，（23）：51-52.
[2]张军，王璐.加强高校学生创业教育，拓展就业途径[J].湖北成人教育学院学报，2013，19（1）：59-60.
[3]李阳，陈立.我国高校学生创业教育问题与对策研究[J].现代商贸工业，2015，36（6）：152-153.
高校大学生创业 第7篇
大学毕业生人数连年激增，大学生的就业形势不容乐观，鼓励大学生自主创业、自谋出路也成了各国共同的一个促进就业的政策取向。创业是未来理想还是立即付之行动的决策，受自身和周围条件等多种因素的影响。个体的创业意愿对个体的创业行为具有很强的预测效力[1]。我国学者范巍、王重鸣认为创业意愿是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一般描述[2]。创业意愿不仅是大学生参与创业行为的一种主观态度反应，更是大学生是否选择创业的内生源动力。一般来说，创业意愿越强，个体即将或是在未来几年内进行创业的可能性越大。高校作为大学生现阶段学习和生活的主要场所，所开展的创业教育与大学生的创业意愿的形成息息相关。孙蕾、庄娱乐通过实证分析发现，创业教育对创业意愿的影响显著，特别是在学校提供创业指导的情况下，学生的自主创业意愿更强[3]。吴启运和张红也认为，创业教育对大学生创业倾向的影响最大，当教育对大学生的鼓励分值每提高1分，创业倾向的分值就相应地提高了0.269分[4]。创业意愿本质上是大学生有计划有意识的创业心理状态，是大学生获取创业知识、进行创业学习的巨大内驱力。为此，本文采用问卷的形式从高校创业教育的不同维度来了解创业教育对大学生创业意愿的影响。
二、研究对象与方法
（一）对象
此次调研选取了江苏省部分高校包括南京航空航天大学、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、南通大学等五所大学学生为样本总体，通过发放问卷的形式进行调研。在2014年8月至10月，共随机派发问卷500份，剔除回答不完整问卷，共回收有效问卷480份，问卷总有效率96%。被调查人员都是在读大学生，体现了本次调研数据的可靠性。从样本的性别以及专业构成情况来看，基本上反映了总体的一般情况，具有较好的代表性。
（二）方法
本文在文献研究的基础上，设计了高校创业教育对大学生创业意愿的影响调查问卷。第一部分是受访者的基本信息，主要包括学校、学历、专业、性别等相关信息。第二部分是受访者接受创业教育以及创业意愿的情况，主要包括创业政策、创业知识、创业实践、创业竞赛、创业准备等信息。
（三）数据处理
采用SPSS19.0统计软件进行数据处理与统计分析。
三、研究结果与分析
（一）个体差别与创业意愿关系调查
本次调研大部分为本科学历的调查样本，硕士生样本较少，在分析不同学历大学生的创业意愿差异的时候，调查显示，有创业意愿的本科生占被访本科生的55.2%，有创业意愿的研究生仅占被访研究生的11.1%。硕士学历学生的创业意愿明显低于本科学生，出现这一差异的原因可能是大学生随受教育程度的提升，未来能找到一份满意工作的可能性越大，并且充分地认识到就业的预期收益和创业的困难。从专业来看，调查显示，经济管理类被访学生中71.6%有创业意愿，理工类被访学生中46.5%有创业意愿，文史类被访学生中33.7%有创业意愿，由此可见，不同专业学生的创业意愿还是有差别的，这可能与各专业传授给学生的思维方式、各专业开展的创新竞赛类活动以及各专业接触市场前沿动态的机率有关。在了解不同性别大学生对自我是否考虑创业所持有的态度时，有创业意愿的女生仅占11.5%，这可能与女性传统的社会角色认知有关，女性往往以家庭为主，所以，她们更易于接受“稳定”“安逸”的工作环境。调查显示，大多数男性大学生表示有创业意愿，占77.4%，他们或开过网店，或摆过地摊，但可能是学习压力大且自身条件尚不成熟，后来大多都暂时放弃了在读期间创业的考虑。当这些学生被问及有创业项目、创业资金支持，他们是否考虑创业的时候，他们的回答是肯定的。这可能与男性社会角色、高成就需要的因素有关。
（二）创业教育与创业意愿关系调查
在获取创业优惠政策的信息方面，调查显示，39.6%的大学生通过学校讲座、培训的形式了解，41.5%的大学生通过媒体、网络渠道了解，10.4%的大学生通过朋友等周围人介绍，8.5%的大学生不了解。这可能与高校创业教育的实际开展情况、网络等新媒体的发展以及大学生自身对创业的关注程度有关。在创业知识学习方面，调查显示，在被访者中，有45.8%的大学生通过公选课、创业竞赛、创业讲座的形式参加了创业教育相关学习，并且大学生参与创业教育的次数越多，他们对创业教育的认同感越高，他们对周围大学生创业的支持度也更高。在学校创业教育活动方面，调查显示，参加过学校组织的创意创业类活动的大学生有24.2%，参加过学校组织的创新项目科研以及创业计划竞赛的大学生有18.3%,100%的大学生曾参加过学校组织的其他活动，这可能与当前学校还一直延续传统的校园文化活动形式有关，或者是学校新办的创新创业类活动对学生技能要求高，大学生的知识水平还达不到要求，造成大学生参与率低的缘故。在学校开展的创业实践体验方面，11.9%的大学生表示学校有创业商业街或是创业园，20.8%的大学生表示偶尔有类似商业街的模拟创业活动，绝大多数大学生表示学校没有模拟创业活动，这可能与学校场地有限、学校安全管理等等因素有关。
对有创业意愿的被调查者问卷进一步剖析。调查显示，8.2%的大学生是由于父母拥有自己的企业而考虑可能创业，9.4%的大学生是由于政府、学校扶持创业的优惠政策会考虑创业。82.4%的大学生是由于想拥有自己的事业，实现人生价值。父母拥有企业可能会让大学生更早地接触和了解企业运营，这容易激发大学生的创业意愿。学校和政府扶持无疑会吸引那些高活跃创业意愿的大学生实施创业行为。大多数大学生考虑创业是自我实现的需要，符合马斯洛的最高层次需要理论。在创业准备方面，24.6%的大学生即将准备或是正在进行创业，63.5%的大学生准备毕业后先工作一段时间后可能考虑创业，11.9%的大学生是由于工作难找而选择毕业后即创业。极少数大学生由于工作难找而选择创业，他们大都可能从事生存型创业，创业门槛较低、风险较小。大多数大学生有创业意愿，他们有的考虑将来一段时间后创业，有的待时机成熟就可能创业，这可能与大学生所具备的社会资本、物质资本、人力资本相对匮乏有关。当被问及创业资金来源的时候，合伙筹集占2.1%，家庭支持占1.2%，银行贷款占96.3%，风险投资占0.4%，除了有合适的项目以外，资金缺乏则成为大学生创业过程中最大的障碍。
四、研究结论与教育启示
（一）结论
(1）大学生所学专业与其创业意愿存在差别，经济管理类学生创业意愿明显高于理工类、文史类专业学生。不同学历大学生的创业意愿有较大差异，本科生高于研究生。从性别来看，男生比女生更具有创业意愿。
(2）大学生普遍具有较高的创业意愿，表明大学生有较高的自我期望，但正在进行或即将准备创业的比例却较低，这说明大学生创业所需的社会资本、经济资本、人力资本还比较缺乏。
(3）大学生创业意愿的形成与创业教育各维度均有关。有创业教育学习经历的大学生对创业的认同度比较高，并且大学生从事创业活动的预期效益往往由他们的创业知识和技能的丰裕程度所决定。
(4）大学生普遍具有较高的创业意愿，这为高校进一步开展创业教育，提高大学生创业自我认知水平，重点激励高活跃创业意愿向创业行为转化提供了条件。
（二）启示
从调查分析来看，创业教育不仅对大学生创业意愿的形成有着直接的影响，而且还是影响大学生创业意愿的主要因素。因此，高校应重视创业教育，从课程、实践、服务角度提升创业教育对大学生的吸引力，调动学生的创造性，以促进和激发大学生创业意愿的形成，同时为潜在的创业者做好启蒙教育。
1. 构建多元化课程体系，完善大学生的知识结构
实际上，创业是社会对大学生综合能力提出的更高要求，而创业教育又是一个理念与思维的重塑过程，对大学生的创业意愿必将产生重要影响。高校只有改变原先单一的教学模式，设置学科类、实践活动类、创业体验类课程，通过丰富的教学内容、多样化的教学形式，来帮助大学生树立正确的创业教育理念，引导大学生形成合宜的创业观，培养大学生的创业意识、创业精神和创业能力，进而推动创业意愿的产生。通过创业课程的系统学习，大学生能及时完善自己的创业知识体系，从而对创业有更全面的认识。同时，大学生的创业心理品质如：成就欲望、风险承担能力、机会识别能力也会随之提升。此外，高校还应注重将创业教育融入专业教育，发挥大学生的专业技术优势，提高机会型创业的可能性。
2. 构建多途径实践体系，提升大学生的技能水平
对于在校大学生而言，参加创业实践活动、创业计划竞赛等形式的学习和体验，不仅有助于大学生挖掘潜能、积累经验，增强大学生的自我效能感，还有助于提升大学生创业的自我认知水平，避开休学创业的风险。此外，丰富的实践经验的积累还有助于大学生更快地适应岗位工作，当时机到来的时候，他们更可能选择创业或是在原有岗位上创新。因此，高校构建多元化课程体系的同时，应注重创业教育的实践环节，将创业教育与校园文化活动有机结合，开展丰富的创新创意创业类竞赛活动，并且充分利用好与企业的产学研合作关系，建立校内创业实践基地和校外创业实习基地，为大学生提供活动参与、实践锻炼的平台，提升大学生的团队协作能力、职业机会辨识能力等经营管理实战技能，进而逐步改善大学生对创业的整体印象与态度认知，同时也可以引导个人对创业选择做出理性反应，避免大学生由于自身创业经验的不足而导致的创业行为的盲目性。
3. 构建多层次服务体系，促进大学生的创业实践
大学生创业教育有着实践性和社会性特征，不仅需要学校传授给大学生与创业过程、技能等内容相关的知识和理论，而且需要政府提供创业舆论支持和创业政策环境，同时更需要企业等产业资源的积极参与。因此，高校应充分发挥企业、政府的联合培养功能，探讨三者共同参与的创业教育机制，更好地为大学生的创业实践服务。高校作为创业教育的主要实施者，应主动思考并建设由政府组织指导部门牵头的服务平台，加大对创业相关政策的宣讲与解读力度，加大对创业大学生的资金扶持，设立创业奖学金和专项扶持资金，等等。在扶持大学生创业过程中，只有面向大学生做好创业咨询和服务工作，才能保护大学生的创业积极性和热情，也才能营造良好的创业氛围，吸引更多的大学生加入创业的队伍，进而培养大学生的“创办企业、创新事业、创新业务”的能力，使大学生更好地适应创新型社会的发展。
摘要：大学生群体是未来社会潜在的创业者,他们必将成为创业活动的中坚力量。为了了解大学生创业意愿影响因素,进而研究大学生创业意愿的提升机制,采用随机抽样方法对江苏省500名在校大学生进行问卷调查,运用spss19.0进行数据处理与统计分析。研究发现,大学生普遍具有较高的创业意愿,且不同学历、专业、性别的大学生的创业意愿存在差别,大学生创业意愿的形成与高校创业教育各维度均相关。为此,高校应重视创业教育,构建多元化课程体系、多途径实践体系和多层次服务体系,进而完善大学生的知识结构,提升大学生的技能水平,促进大学生的创业实践。
关键词：大学生,创业教育,创业意愿
参考文献
[1]BIRD B.Implementing Entrepreneurial Ideas:The Case for Intention[J].Academy of Management Review,1988,13(3):442-453.
[2]范巍,王重鸣.创业意向维度结构的验证性因素分析[J].人类工效学,2006,12(1):14-16.
[3]孙蕾,庄娱乐.关于高校学生自主创业意愿的实证分析[J].现代教育管理,2009(2):114-117.
高校大学生创业 第8篇
湖北省政府新闻办公室召开发布会, 高等教育大省湖北将大学生创新创业作为推动高等教育综合改革的重要突破口, 目前, 全省有82所高校建立了创业基地, 今年已有近千个在校大学生创业项目申报省财政资金扶持。
湖北省教育厅副厅长张金元在会上说, 近年湖北大力实施大学生创业引领计划, 建立了高校创业基地资金扶持、大学生创业项目扶持、大学生创业一次性补贴等制度, 推进了政府担保贴息、天使基金扶持、社会资本投入等机制建设, 湖北大学生创新创业基本形成了政府大力促进、学校合力助推、学生勇于参与的局面。去年湖北全省在校大学生申报省财政扶持创业项目856个, 其中191项获得660万元省财政资金扶持;今年到目前为止, 已有950个在校大学生项目申报省财政资金扶持。
据统计, 湖北已有82所高校建立大学生创业基地和园区273个, 进驻项目2000多个。如武汉理工大学一期基地面积达6000平方米, 65个创业团队入驻, 该校正筹建5000万元的创业基金;武汉大学、华中师范大学、湖北工业大学等高校的创业基地面积都在2000平方米以上。湖北已认定30所高校创业基地为“省级示范基地”, 共奖励资金600万元。去年, 14所高校的创业基地共获房租水电费补贴752万元, 今年还将有一批基地纳入补贴范围。
高校大学生创业 第9篇
1 调查方法及结果
本调查研究采用了走访调查和问卷调查的方法, 在广东广州的华南师范大学增城学院、广州康大职业技术学院、华南师范大学、华南农业大学和华南理工大学等五所高校进行调研, 调研的对象是各高校内的艺术设计专业的大学生。数据统计华南师范大学增城学院637名大学生接受调研, 康大职业技术学院189名, 华南师范大学65名, 华南农业大学和华南理工大学148名, 调查问卷1200份, 共回收问卷1039份, 有效问卷912份, 调查问卷有效率为87.7%, 其中119人有创业意向, 创业意向率为13.3%。另外走访了以上五个学校的院系就业指导办公室, 得到的数据是0.5%-0.9%的创业率。
根据调查结果可知, 当前我国占大多数的大学生的自主创业意识并不强, 有些学生创业动机在很大程度上仅限于他们缺乏对创业的足够认识, 并受到他们的期望和社会现实矛盾冲突的影响。他们中许多人依靠他们的长辈, 朋友和家人, 而高估了自己的实力。
2 广东高校艺术类大学生创业意向及创业现状分析
2.1 对社会的职业环境了解不够
根据调查结果显示, 其中近一半的艺术类大学生都承认自己只了解所学专业的内容, 但是并不了解行业的就业前景;有五分之一左右的学生对两者都不了解, 仅有六分之一左右的学生能做到对专业与行业都很了解。同时, 在调查过程中仅有不足十五分之一的人认为自己对以后的职业情况和要求很了解, 其余人均处于摇摆不定的朦胧状态。在选择就业的大学生中, 有三分之一以上的人所看中的是要所选职业对他以后有较大的发展空间, 四分之一以上的人相中的是稳定而有固定保障的职业, 看中其丰厚薪水的仅有不足四分之一。而至于那些对当前国家对大学生自主创业等方面政策和发展情况关注却很少只有十分之一左右。
2.2 当今大学生的创业意向不强
从被调查大学生的多向选择数据可以得出:选择就业的占一多半继续深造如考公务员或者考研的占到将近三成, 选择毕业后去创业的大学生只占不到两成, 还有对于那些毕业后选择出国留学、选调生、服务西部计划、参军等加起来都没有十分之一。其中大多数的大学生青睐那些相对安稳的工作岗位如:学校、政府机关企业等。统计表明, 选择自主创业的大学生中有十分之一左右的学生是为了挑战极限、超越自我、实现多年来的梦想而萌发创业之情的, 相比一下, 为了公益性、社会性的原因而创业的学生少之又少, 仅有百分之一。
2.3 有些大学生对自己的职业生涯的规划缺乏认同
根据调查结果显示, 有一多半的大学生对自己的职业生涯规划还停留在初始的设计阶段, 还没准备好进入社会实践。对于自己的职业生涯规划, 四成的大学生是根据自身特长, 兴趣爱好等去规划, 从自身专业发展与社会需求出发来规划职业生涯是更多大学生的选择。其中, 关于大学生的职业生涯规划的指导意见或职业理念, 有三分之一是来自父母或身边亲人的意见, 一多半大学生是从自身的条件和能力出发, 其余的对与自身职业未来没有具体规划, 只有随遇而安。而在进行职业生涯的规划过程中, 多数大学生根本不知道如何准确认清自己的实力水平, 有近四成的大学生在进行职业生涯规划时没能得到专业人士的指导或培训, 有三分之一的大学生却对相关方面的学习实践没有充分注意, 相比之下, 在做职业生涯规划时以国家社会发展的方向和人民的利益为依据的大学生仅是少数人, 四成的大学生是以实现个人的梦想, 能让自己以后生活更好等才是创业动机。据报道, 当前大学生的自主创业人数在西方发达国家中平均占两到三成, 但是、在我国却还远达不到大学毕业生总数的千分之一。
3 艺术类大学生创业模式
目前, 自主创业对于艺术类毕业生来说已成为一个有效且重要的就业方式。事实上, 艺术院校学生开始自主创业的历史已有很长一段时间, 这与其独特的个性和思维模式密切相关。艺术类大学生追求个性, 崇尚自由, 不愿接受太多的约束, 侧重于追求个人价值的实现。所有这些特点, 造成了艺术毕业生不情愿选择朝九晚五的上班族生活模式, 而是选择挑战自己独立创业。20世纪90年代初, 国内高等教育开始流行创业教育, 教育环境的改善, 极大地促进了毕业生创业的激情, 导致形成一时的艺术毕业生的创业热。[2]
除了个性特点和思维方式, 艺术类专业特色也与大学生创业模式有着密切联系, 根据有关调查显示, 艺术类毕业生最大的创业空间, 便是“概念创新模式”。[3]这种模式是大学生根据自己的创意, 思想进行的创业活动, 适应于网络, 艺术, 装饰, 教育培训, 家政服务等新兴产业, 创业者非常规的想法可以迅速抢占市场。[4]
4 艺术设计创新教育的新途径
创新教育是艺术设计教育的重要组成部分, 艺术设计进行创新教育的新途径包括以下几个方面:
4.1 及时更新创新教育理念
设计创新应通过创新的艺术设计教育使大学生站在高的立足点, 通过教育课程了解东西方文化差异, 激发他们的潜能, 拓宽知识面, 让他们不断尝试突破, 启发他们的创造性思维, 开拓艺术设计学生的设计思路。
4.2 采用信息技术辅助教学
随着科学技术的飞速发展, 信息技术已被广泛应用。为了紧随时代的步伐, 艺术设计创新教育也应该结合设计创新教育和信息技术, 汲取信息技术对于艺术设计的价值, 掌握最新科技, 发展数字化教育, 为现代化创新教育的构建而努力。
4.3 建立科学的选拔人才制度
目前我国正在深化高等教育改革, 使高校艺术设计专业得到扩展, 并同时提高大学生们的综合素质。在人才选拔模式方面, 应不断探索, 重视培养学生的观察力, 创造力和表现力, 对学生能力进行全面评估。在教学中, 由于艺术设计专业的课程时间短, 学院应结合自己的实际情况, 建立健全、科学、规范的课程和教学大纲, 以供学生留出足够的个人创作时间, 养成良好的学习方法和学习习惯, 灌输输终身教育观念, 提高高校教师的素质, 培养创新型艺术设计人才。[5]
参考文献
[1]李运华.广东地方高校学生创业意识调查[J].重庆理工大学学报:社会科学版, 2012, 26 (02) :98.
[2]姚圣梅.当前大学生创业的机遇与挑战[J].思想教育研究, 2010 (05) :207.[3]
[4]高永良.大学生创业教育现状调查与对策研究[J].学校党建与思想教育, 2009 (22) :115-123.
关于高校大学生创业的思考 第10篇
一、大学生创业教育
1. 鼓励学生树立创业观念和责任意识
首先应对学生开展创业观念教育, 使学生转变传统的就业观念。目前, 很多人认为就业是自己需要雇主, 自己在就业方面是被动的, 创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业, 鼓励学生将创业作为自己职业的选择;其次, 应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态, 创业不是为了赚钱, 不是为了炫耀, 更不是闲着没事, 创业不能一步登天, 可先从简单创业做起, 从小做起, 逐步发展为职业创业、规模创业;第三, 应引导学生树立责任感, 有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业, 结果遇到失败, 有些同学不负责任, 烧别人的钱, 圆自己的梦, 结果两败俱伤。
2. 通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识
创业是一个复杂的综合性很强的过程, 创业涉及许多知识, 如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识, 不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。创业和就业是两种不同的处事态度, 表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的, 在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习, 使学生能以原有的知识为基础, 以掌握的学习技能为工具, 去获取新知识, 创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师可通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识, 锻炼学生在顺境中吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛, 把握创业机遇, 才能成为具有较强创业能力的人, 才能承受日后更大的社会压力和挑战。
二、大学生创业存在三个明显特点
一是大部分青年对目前工作不满足。调查显示, 大部分青年对目前正在从事的工作不满足, 尤其是对职位和收入待遇不满, 希望通过创业来改善工作环境。在对625名固定职业者关于“对目前工作现状是否满足”的调查中, 表示“不满足”的有377人, 占60.3%;关于“是否考虑自主创业”的调查中, 表示“有”的有354人, 占56.64%。
二是缺少启动资金, 对政策较少了解。打算独立创业的青年准备从事的行业比较分散, 从事销售行业和社会服务行业的相对集中, 其次是软件、网络等高科技行业。其普遍特点是初期投入资金少, 起步容易。在关于对“自主创业资金承受额度”的调查中, 选择“两万元以内”的有273人, 占27.86%;“10万元以内”的447人, 占45.61%。选择“10万元以上, 100万元以下”的有206人, 占21.02%。
三是创业优势劣势明显。调查显示, 青年就业创业优势主要在于:首先是青年尚处于职业发展初期, 创业一次不成可以东山再起。在关于创业失败的调查中, 选择放弃二次创业的有163人, 占16.63%;选择“筹备资金准备二次创业”的有405人, 占41.33%;选择“等待时机, 积累经验”的有42.03%。
三、大学生创业的必要性与可行性
1. 当前的就业形势要求更多有条件的大学毕业生选择创业之路。
众所周知, 劳动力过剩, 就业难在我国是一个非常突出的问
题。随着大学扩招, 毕业生的迅速增加, 而社会需求基本上保持在扩招前的水平, 而且许多单位希望应聘者都能有几年的工作经验, 毕业生的就业压力越来越大。面对这种形势, 受过高等教育并具备一定创业能力的大学毕业生, 选择自主创业既可以为自己寻找出路, 又是可以为社会减轻就业压力。
2. 大学生自主创业面临着良好的环境。
目前, 从中央到地方到各个高校都热情鼓励, 支持大学生毕业自主创业, 各级政府为大学毕业生创业制订了一系列的优惠政策, 各高校为大学生创业也积极创造各方面的条件, 对有条件的大学生来说, 自主创业已经具备了难得的机遇。
3. 大学生创业的路子相当的广泛。
许多大学创新意识强, 有自己的专利或开发项目, 创办高科技企业, 是创业的一条理想之路。除此之外, 还有许多创业之路可供选择, 比如, 一些毕业生运用自己的专长、特长, 个人或合伙开办餐馆、书店等等。这些都属于创业的范畴。
四、大学生创业的注意事项
1. 实事求是, 切不可好高骛远。
幻想是人的天性, 加上从小一直充斥在耳畔的那些成功典例, 很多大学生对于自己的创业往往具有很高的期待, 甚至有些不切实际, 总以为自己定能成功, 然而却不以为然, 由于大学生资金有限, 且管理能力不足, 很难达到自己心中的目标, 最后以失败告终, 以失望收尾!
2. 合理规划学习与创业的时间, 达到学习与创业两不误
由于此二者关系特殊, 相辅相成, 前面也已作出解释, 在此就不再深究。
3. 想好创业方向, 理清创业思路
很多大学生创业只追潮流或凭三分热情, 只随意找一个便着手去干, 不思考此行业是否有发展前途, 自己性格是否适合此行业, 自己是否有能力做好此行业, 具有很大的盲目性, 而盲目的背后自然是以失败告终。
4. 有效筹措资金
企业由人才、产品和资金所组成, 资金不足, 往往会导致创业者支付负担过重, 无法成就事业。学生刚刚踏上社会, 很少有足够的资金积累, 学生创业者应更多地具有“多少实力做多少事”的观念。资金来源可以借于亲朋好友, 也可以借贷于银行, 如果企业拥有具有市场前景的产品或成果, 还可以寻求风险投资商的资金支持。大学生自主创业的首期资金, 如果没有企业的信任和投入, 一般往往由团队成员共同出资。
5. 组建优势互补的团队
自主创业要处理的事情面广、量重, 靠一个人的力量很难有效地应对各类情况。组建创业团队则能有效进行创新与经济管理的互补。如果具有有效的管理, 还能保证创业团队形成最大的合力, 在市场竞争中取胜。
在组建创业团队时, 应注意创业团队成员的性格搭配、角色分工及对公司远近期目标、策略制定、股权分配的认同等等, 因为这些都是与企业成长相关的创业团队建设问题。
6. 建立广泛有效的社会关系
一个初期开办的公司往往需要得到各方面的帮助才能得到发展, 创业者需要在社会环境中调动一切有利的因素。对于学生创业者, 建立广泛有效的社会关系, 是摆脱在与社会创业者竞争中处于不利地位的重要因素。
大学生创业的困难还有很多, 在创业过程中也会出现。但这不会影响成功创业者创业的步伐, 成功创业者!不是憧憬和口号, 是心态和思维不是顾虑和幻想是行动和实践!
摘要：近年来关于大学生创业的话题一直持续升温, 但对与创业, 绝大部分毕业生度处于两个极端:要么完全没有创业意识, 把找工作当做毕业生的唯一出路;要么盲目加入创业的行列, 不问深浅就一头扎进创业潮流。随着就业形势越来越严峻, 大学生就业观念也逐步向创业观念转变。大学生创业诱惑着大批的莘莘学子, 据初步调查有60%的在校大学生愿意自主创业。目前大学生创业已成为研究的热们话题, 但很大一部分集中在大学生的创业教育方面与大学生创业的实务操作, 目前高校对于大学生创业模式的研究比较缺乏。因而我们只能在借鉴前辈们的创业成功路, 结合自己的实际情况在前进的路上慢慢摸索。
关键词：高校,大学生,就业,创业
参考文献
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[2].陈琦伟冯文伟著, 《创业资本概论》, 大连, 东北财经大学出版社, 2002年8月第一版
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[4].阿玛尔.毕海德等著, 《创业精神》, 北京, 中国人民大学出版社, 200年6月第一版
[5].宋克勤著, 《创业成功学》, 北京, 经济管理出版社, 2002年1月第一版
高校大学生创业园区建设研究 第11篇
摘 要：文章从H大学创业园区建设背景介绍入手，结合大学生创新创业需求，构建了以“创业APP平台”为中枢，集“创新创业服务中心、创新创业实训教育中心、创新创业项目孵化中心、实体创业中心、众创空间”等为一体的拥有“六大核心功能区”的创业园区。形成了以“创业APP平台”为连接平台，以“项目指导和优化”为辅助平台的“项目+资金”联动运行机制。结合完善的园区管理体制，能够保证园区运行的顺畅、有效。
关键词：高校；大学生；创新创业；创业园建设
中图分类号： G459 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-107-2
1 项目背景概述
当前，“创新驱动战略”已成为我国新常态经济增长形势下的国家重大战略，成为未来中国发展战略的重要支撑。全国高校积极谋划大学生创业孵化园建设，是积极响应政府号召，顺应我国经济转型发展规律的需要，也是适应高等院校教育教学改革发展以及大学生就业成才发展等要求的战略需要。
H大学是一所以工、医为主，理、经、管、文、法、艺多学科协调发展，具有留学生教育、研究生教育、本科教育、继续教育等全方位教育层次的省属重点骨干大学。2013年6月省委常委会做出H大学整体搬迁决定后，学校主管部门即开始着手新校园大学生创业园建设规划工作。
建设创新创业科技孵化园符合国家“双创”发展战略需要，符合高等教育理念和技术的最新变化趋势，符合学校实验实践教学的理念、定位和总体规划，对于开展创新创业教育与实践活动，深化教育教学改革，转变学生就业观念，提高学生创新创业意识，增强学生创新创业能力，激发大学生创新创业热情，推动地方区域经济转型升级有着十分重要的作用和积极的意义。具体如下：①营造校园及地方创新创业氛围，吸引更多大学生及社会人士关注创新、创业；②挖掘大学生创新创业潜能，激发大学生创新创业激情，培养大学生创新创业精神，提高大学生群体创业能力。③用创新引领科技发展和创业实践，缓解大学生群体就业压力，以创业推动就业，固本培源，激发就业倍增效应，为经济增长提供强大的人力支撑；④打造创新创业高科技产品。推进创新、创意向产品的顺利转化。⑤推进“大众创业、万众创新”的“双创”国家战略，为建设创新驱动型城市，建设创新驱动型大国，提供更多的新技术、新产品、创新型企业和创新创业型人才。
2 H大学创业园区功能区规划及设置
H大学在前期走访调研了部分省内外高校创业园区，就当前高校创业园区运行情况进行了分析和探讨。在此基础上，进一步梳理大学生群体创新、创业实践过程中在“创新开发、创业培训与教育、创业所需场地、资金、创业过程中法律、政策方面的服务”等各方面的实际需求，进而确定创业园建设在“科研及其转化，创业培训与教育，以及提供创业资源”等方面的核心功能。最终搭建了以“创业APP平台”为中枢，集“创新创业服务中心、创新创业实训教育中心、创新创业项目孵化中心、实体创业中心、众创空间”等为一体的拥有“六大核心功能区”的创业园区。
“创业APP平台”的中枢作用主要体现在，资源的整合，信息的共享，以及各功能区的通联，包括“项目库、资金库、沙龙信息共享、资源库、交流平台”等基础模块，将学生创新者与志同道合的朋友、让学生创业者与投资人互相连接，促成人才与人才、科技与资本结合；同时，为已达成初步意向的投资方与创业团队方以及孵化园管理方提供一个良好的谈话环境和高效的成果展示场所，也为孵化园内部各团队以及项目的管理提供一个很好的交流和展示场所。
“创新创业服务中心”形成“点、线、面”整合的服务网，为我校参与创新创业的师生、科技人员以及投资的科技企业的技术创新、技术孵化和自主创新成果产业化做好及时、全面的服务。创新创业服务中心分三大功能区，分别为创新创业项目咨询中心、创业政策及法律服务中心、创业平台数据中心。
“创新创业教育实训中心”为全校有创新创业意愿的学生提供创新创业能力课程的教育实训。聘请校内外的创新创业导师团队对同学们开设创新创业学堂、论坛，进行创意、创新和创业三位一体的创新创业教育，进一步激发学生的创新创业热情、提升学生的创新创业能力。
“创业项目孵化中心”是创新创业型人才培养、创新创业项目孵化输出的基地，以“关心、扶持、资助自主创新创业、成就梦想”为宗旨，搭建“项目挖掘+过程辅导+引资推动+基础支持+管理咨询”的创新创业孵化服务平台。对拥有较好创意、创新和创业项目但尚不成熟的团队，提供1年场地、设备和一定额度的资金支持和初期指导，进行项目孵化。项目孵化成熟后，推荐到实体创业中心继续发展，并推向市场。
“实体创业中心”对持有成熟创新产品和创业项目完全具备创业条件的创业团队，提供从工商注册、税收登记、资金资助、贷款融资、法律服务、财务代理等方面“一站式”创业服务，培植一批中小微创新型企业。对科技创新能力强，经过园区成功创业孵化的优秀创业企业，积极与相关行业专家和企业联系，进行投资及扩大企业规模，鼓励其进行产业化发展。
“创业学院”致力于系统的创新创业教育，培育具有综合创业素质和创业能力的创新型创业人才。将工商企业管理专业纳入该学院，并且每年从其它专业大一新生中遴选60人编班进入该学院。以学生创新创业意愿为先导，采用“创业教育与专业教育相结合，个性式引导（辅导），网格式授课，阶段式培养，螺旋式推进”的培养模式，在做好专业教育的基础上，进一步激发学生的创新意识，夯实创业基础，训练创业素质，拓展创业能力，培育创业项目，最终实现大学生毕业即实现成功创业并带动部分大学生就业。
3 H大学创业园区运行及管理
3.1 运行机制
在以“创业APP平台”为中枢，集“创新创业服务中心、创新创业实训教育中心、创新创业项目孵化中心、实体创业中心、众创空间”等为一体的拥有“六大核心功能区”的创业园区搭建完成后，H大学创业园区的运行机制也基本定型。形成了以“创业APP平台”为连接平台，以“项目指导和优化”为辅助平台的“项目+资金”联动运行机制。如下图所示：
3.2 创业园区运行管理
管理机构建设。H大学成立了创新创业工作领导小组，负责统筹协调全校创新创业教育、指导与服务工作。责成招生就业处具体负责学校创新创业孵化园的建设与管理工作。
专家指导团建设。通过校内选配和校外聘请，聘任一批富有创业经验与创业能力的专业教师、企业家、创业成功人士、科研人员、管理人员为创新创业导师，为大学生自主创业提供技术、智力、政策咨询、法律援助等方面经常性的咨询、专业化的指导和跟踪服务。
管理制度建设。制定孵化园管理、创业基金管理、创业导师管理、创业项目管理等一整套管理制度，建立具有学校特色、专业特点和行业特征的创业咨询、扶持与指导服务体系，形成科学合理的长效工作机制，充分发挥孵化园资金、技术、场地、专业指导等资源的作用，为广大创业创新研究和自主创办企业提供支撑。
专项基金建设。通过争取地方政府、行业企业和成功校友的支持，多渠道筹措，设立华北理工大学大学生创新创业基金，专款专用，对进入园区创新创业的学生给予资金方面的支持与帮助。
项目管理程序。项目管理是高校创业园区管理的核心。H大学制定了项目筛选与入驻规范，入驻项目日常管理规范，项目运行阶段考核机制，项目退出机制等系统的项目管理程序，保证创业园项目管理规范化、科学化。
4 结论
近年来，各高校创业园区的建设和发展直接得益于国家政策的宏观推动和政府的支持，高校要把握这一大的历史机遇，营造良好的创新创业氛围，建构科学、合理的创业园运行机制，为大学生创新创业提供优质平台，提高大学生创新创业热情，提高大学生创新创业成功率。
参 考 文 献
[1] 吴志锋.高校创业孵化状况研究[J].交流，2012（08）.
[2] 朱静然.河北省大学生创业孵化基地建设策略研究[J].河北师范大学学报，2013（4）.
高校大学生创新创业思想研究 第12篇
近日,教育部公布了2016年度“全国创新创业工作50强高校”,这是在国家大力倡导“大众创业、万众创新”的政策背景下,由原高校毕业生就业总结宣传工作转换而成,是继每年评选的“就业工作50强”之后的第一次评选“创新创业50强”,以此总结推广高校在创新创业人才培养、创业指导服务及高质量创业就业等方面的典型经验。在这种背景下,大力引导、多方鼓励高校大学生自主创业是一项任重而道远的系统工程,要做好这项大的工作,就要加强大学生的创新创业教育,而重中之重是帮助大学生树立创新创业的思想,培养他们的创新创业意识。
2 高校的创新创业思想教育现状
2.1 课堂教育为主导的创新创业教育高校
把创新创业教育当作一门课程进行设置,有单独的学分制要求,系统的人才培养方案,把“创新思维、创业教育”的理念渗透到学生的每一门课程和每一天的学习生活之中,尤其是大力加强实践教学环节,强化学生的实际动手能力,规定实践教学环节占人才培养方案较大比例的课时,并要求各院系建立适应知识经济时代的实践教学新体系,不断探索具有鲜明特色的创新创业人才培养之路。
2.2 整体素质提升为宗旨的综合式创新创业教育高校
在学校顶层设计上,完善创新创业教育体系,以提升大学生的整体素质为宗旨,搭建创新创业普及教育平台、创新创业专业教育平台、创业辅导平台、创业培育为一体的创新创业教育体系。同时开设创业大讲堂,设置创新创业选修课程、创业KAB培训、利用校园文化社团的优势,进行创业政策咨询周、创业项目路演、创业一条街等创新创业理论课程与实践项目,在高校中营造浓厚的创新创业氛围,大力调动学生的创业积极性,积极利用第二课堂开展形式多样、学生广泛参与的校园科技创新活动,实施课外创业教育行动。各个方面协调统一、相辅相成,使得在大学生中开展的创新创业教育取得了良好的效果。
3 大学生创新创业思想教育存在的问题
教育部近日公布的2016年度“全国创新创业工作50强高校”,是首次以“创新创业”为标准进行评比的。从全国来看,各个高校的创新创业工作都在开展,但是效果不一。具体表现几点。
3.1 高校的传统教育模式缺乏创新创业意识
学生思想中把卖东西,勤工俭学等都等同于创业;有的大学生则认为创业是找不到工作的一种表现,正是因为没有工作、没有就业单位,无路可走了,才进行的创业;有的则认为创业最主要的因素就是资金,有了资金就能创业,却忽视了知识的积累和能力的锻炼等其他必备的因素和条件。所以,高校的传统教育模式缺乏创新创业意识,进行创新创业教育只是浮在表面,没有对学生进行深层次的教育与引导,在实际的操作中,不是很注重学生自身综合素质、创新意识、实践能力的培养。
3.2 高校创新创业教育的理论体系不健全,创业教育师资力量薄弱、水平不高
高校创新创业教育的理论体系没有自成体系,而且与其他的教育体系没有很好的融合在一起。师资问题依然是制约大学生创新创业教育发展的重要因素,国外创新创业教育课程的授课教师大都具有创业或投资经历和背景,国内大多本方面的教师自己本身无实践经历,基本是靠理论知识研究来从事本专业领域内的事务。创业教育要求教师具有丰富的创业实践经验,仅限于理论水平远远不够,只有理论而无经验作为支撑,只会陷入纸上谈兵的尴尬,教学内容与实际脱轨而导致课程意义不大。所以,培训更多的有实践经历的师资来促进大学生创新创业教育势在必行。
3.3 创业实践相对不足,创新创业文化不浓厚
现阶段国内创新创业教育研究以理论层面为主,这些研究对于国内高校学生的创新创业情况从创新意识、创业心态、创业环境、创业素质、创业团队、创业基地等各个方面进行了分析评价,也提出了一些指导性的意见和建议,但是总体来说相对缺乏一套完整的高校学生创新创业教育实践模式。很多地方政府和学校出台了一些创业的优惠政策,提供了政策和资金支持,但就运行情况来看,创业园区、孵化器和创业基地存在着不少问题:创业园区的管理、运行和创新创业教育教学脱节,形成了所谓的实践派和理论派;创业园区创业项目形不成规模和继承性发展,团队成员结构不合理,大多数项目以同专业学生之间的合作为主,没有将高校内部各专业学生的优势有效整合,更没有走向社会,接受市场经济规律的检验,创业项目大多以学生毕业后的各奔前程而终结。
3.4 高校大学生本身存在的问题
对于处于青春激昂这个年龄段的大学生来说,一方面激情飞射、斗志满怀,初生牛犊不怕虎,敢想敢干,另外一方面,我们也应该看到,他们的人生阅历毕竟还是尚浅,懵懂莽撞,武断冒失。要创业就意味着辛苦、挫折和艰辛,会失去很多的个人时间和精力。在创业初期,适应能力差的学生很容易失去自我,此时的大学生人格正处在一个再构成的时期,思维还不是很独立,对于大学生来说,要适应创业初期的辛苦考验还是很艰巨的。
4 大学生创新创业思想培养的措施
4.1 多种创新创业意识的教育
培养大学生创新创业的思想,需要加强多种创新创业意识的教育。如合作创业意识,合作共赢是市场化运作的大趋势,合则两利是市场经济中具有代表性的例子,这是一种协作的团队精神。市场创新意识,市场尊重首创精神,没有创新就没有发展,如何在市场众多一样的产品中脱颖而出,必须要有新颖的卖点来吸引消费者,这些就是说要有市场的创新意识。艰苦创业意识,多数创业者都是白手起家,一穷二白打天下,起步难、融资难、销售难,在经历过困难的创业初期之后,才能迎来收获的辉煌,才能实现业绩的稳步发展。在不同形式、不同阶段的创业教育上对学生进行从创业意识到创业精神,再到创业知识与技能的培养,使得学生想创业,会创业,能创业,从而避免创业意识与创业技能之间的不协调,为学生将来从事创业奠定良好的基础。
4.2 建立高校创新创业教育的系统工程
高校要按照国家和地方出台的关于“大众创业、万众创新”的政策要求,结合自身实际,主动调整人才培养目标,设置创新创业课程,构建完善的创业意识教育课程体系,加强师资队伍建设,建设一支适应创新创业意识教育的师资队伍,丰富创业教育实践活动,营造良好的大学生创新创业社会氛围、建立评价系统,建立有效的创业教育保障机制。高校要切实推进创新创业教育改革,鼓励支持大学生自主创业,建立健全高校创新创业指导服务体系,培养大学生的创新创业意识。
4.3 把高校的创业教育成效纳入教学水平质量评估体系
教学水平评估、教学质量评估是检验一个学校办学水平好与坏,检验一个学校师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果的重要措施,是促使高校能够发现问题,督促高校提升办学水平的重要手段。国家教育部门需要进行专门的评估体系进行评定,把学校创新创业教育业绩纳入到高校教学水平和质量工程的整体体系中,让高校能够认真对待创新创业教育。教育部门要有效做好全国高校创新创业宣传工作,大力表彰创新创业典型高校,要推广和交流成功的创业经验,促进高校创业教育的共同发展。
5 结语
教育的内涵指向是培育人才,高校创新创业教育应培养大量适应经济“新常态”发展、具有创新精神和创新能力的人才。开展高校创新创业教育,为我国创新型人才培育提供较为具体可行的模式,不仅可以化解就业难题,还是我国创新型国家建设的必然要求。
知识经济时代的高等教育不仅仅是知识和学历教育,还应该是创造、创新和创业的教育。高校要更新观念,根据时代前进的要求和市场经济发展的需要,树立正确的人才观,全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革和创新,更好更多地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。
参考文献
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