高校公共体育教学（精选12篇）
高校公共体育教学 第1篇
一、当前高校公共体育教学存在的问题
1.教学内容陈旧。
与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 (以下简称“新《纲要》”) 颁布之前相比, 很多高校在教学内容上已经进行了积极的探索和改革, 在原有教学内容的基础上, 增设了一些贴近学生生活、满足学生兴趣的新兴运动项目, 如街舞、跆拳道、定向运动等, 有些学校甚至尝试开设橄榄球、高尔夫、台球等运动。但大多数高校由于受到师资力量、场地设施条件等限制, 仍以三大球、乒乓球、羽毛球、健美操、武术等传统体育项目为主, 能够广泛开设那些趣味性较强、受到学生喜爱的新兴运动的高校仍然为数不多。
2.学生学习主动性较差。
很多学生进入大学后, 没有了老师和家长贴身式的管教, 一下子没有了方向, 沉迷于玩乐之中, 体育课迟到、旷课等现象时有发生, 应付式地完成老师提出的学习任务。这种被动学习很大程度上影响了高校公共体育课的教学质量和效果。
3.教师教学能力与日新月异的教学改革不相适宜。
一方面, 一些教师不关注教学改革进程。虽然新《纲要》在2002年就颁发了, 但很多教师却闻所未闻, 更不要说在教学中予以实施了。他们仍然以多年来自己熟悉的但又陈旧的思想和经验进行教学。另一方面, 教师随意更改专项的情况也较普遍。为了开课或者满足工作量的需要, 很多原本并不从事该专项的教师在不具备能力的情况下, 随意承担该专项的教学任务。这使得教学质量得不到应有的保证。此外, 近年来, 高校大量引进硕士以上的高学历人才, 而其中有一部分人并不具备公共体育教学能力, 连正确的示范动作都做不好。更有甚者在本科阶段并没有接受过体育专业教育, 而是到硕士或以上阶段才转为体育专业的, 对体育专业知识知之甚少, 竟也担任公共体育教学任务, 实是误人子弟。
4.学校体育场地设施不足。
近年来, 各个高校都在大搞校园建设, 其中包括不少体育场馆设施。但随着高校扩招, 学生人数逐年增加, 人均体育场馆设施占有率非常低, 有些高校甚至连日常的公共体育教学都得不到保障, 更不要说学生课外体育活动需求了。如一些高校, 网球选项课被安排在人满为患的田径场跑道上进行, 教学效果可想而知。
5.教学时数偏少。
目前大多数高校公共体育课每学期36个学时。其间, 由于节日放假、运动会、下雨等减掉不少学时, 还有部分学时要用于学生体质测试、技能测试和理论教学, 真正用于专项教学的时间已很少。学时的不足, 使学生无法系统了解专项知识、掌握专项技术、巩固和运用专项技能。
6.学习评价内容和方式不够合理。
新《纲要》明确提出:“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能, 强化激励、发展功能, 把学生的进步幅度纳入评价内容。”但部分高校还没有摆脱传统思想和经验的束缚, 仍旧将对学生体能与运动技能、学习态度与行为的评价作为重点, 未将交往与合作精神、情意表现纳入学习评价体系中去。评价方式上仍以教师评定为主。
二、高校公共体育教学改革对策与建议
1.更新可供学生选修的专项门类, 提高学生学习积极性。
兴趣性是选择教学内容的原则之一。华罗庚先生说:“有了兴趣就会乐此不疲, 好之不倦, 因而也就会挤出时间来学习了。”[1] 可见兴趣对于一个人的学习多么重要。传统的体育项目有其价值和意义所在, 但是学生在中小学阶段已经与这些运动打了12年的交道, 部分学生产生厌烦情绪也是情理之中的事情。现实中“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象并不少见。因此, 教师在选择教学内容时, 对现有教学内容进行更新势在必行。
2.在教学中“以人为本”, 充分彰显学生的主体地位。
长期以来, 公共体育教学一直沿用传统的灌输式教学, 只要求学生知道“是什么”, 而不要求知道“为什么”。当学生有疑问的时候, 老师常用“你不要问为什么, 就是这样做的”来应付学生。公共体育教学应强调“以学生为主体, 充分尊重个性体验”[2] , 使学生由传统的被动学习转变为主动学习, 变“要我学”为“我要学”, 充分调动学生学习的主动性与积极性。
3.重视师资队伍建设, 提高教师基本教学能力。
体育教师是体育课程中的重要资源。在高校公共体育教学实践中, 不仅要向大学生传授运动的知识和技能, 而且要努力促进学生的健康。在此过程中, 体育教师首先应是一名教育者, 其次才是一名体育工作者, 应在培养人方面承担更多的职责、发挥更大的作用、体现更高价值。要加强体育师资队伍建设, 提高基本教学能力, 必须从几个方面着手:第一, 学校和社会要重视对教师的在职培训。随着社会的发展, 许多知识和理论日新月异, 体育也不例外。特别是教学的新理念、新技术、新方法等的出现, 使得体育教师如果不学习就无法胜任不断变化的教学工作。因此, 重视教师的在职培训, 是提高整体师资水平、有效提升教学质量的重要举措。第二, 教师本身要树立终身学习意识和习惯。社会对教师的要求将越来越高, 教师面临的竞争压力也越来越大, 为了避免陷入被淘汰的困境, 教师本身必须牢牢树立终身学习的观念, 主动了解和掌握学科发展最新动态。这是完成本职工作的重要保证, 更是自身实现可持续发展的必然。第三, 学校加强对教师资格认证工作的延续性。这里所提的资格认证并不是一纸证书的问题, 而是更加细致的专项教学资质的认证工作。针对很多教师同时担任多个专项的教学工作, 特别是并不具备某些专项教学能力的问题, 各高校必须对教师的专项教学资质进行严格的认证。这是确保高校公共体育教学质量的重要一环。
4.促进体育场地设施的多元化发展。
一方面, 学校自身要努力筹措资金;另一方面, 可以用将场馆设施用捐赠人的姓名来命名等方式向社会筹募资金。学校还应尽量通过其他措施来缓解经济压力, 例如将体育场地设施建设对外有偿开放, 获得资金, 以解决场馆设施的日常维护和管理费用问题。
5.构建科学的学习评价体系。
学习评价的目的一方面是为了了解学生的体育学习情况与表现以及达到学习目标的程度, 同时也是为了判断学生在体育学习中存在的不足。此外, 学习评价也为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会, 培养学生正确认识和评价自己与他人的能力, 达到自我教育和互相教育的效果[3] 。学习评价的正确与否, 对人才培养具有非常重要的影响。因此, 必须构建一个科学的学习评价体系, 对学生的体育学习情况进行准确的评价。第一, 要扩展评价内容。从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神以及健康行为等方面对学生进行全面的评价。第二, 评价方法上, 要关注学生的进步与发展, 淡化分数和名次, 将定性评价与定量评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。第三, 评价形式上, 教师应根据实际情况, 采用在学生自评、学生互评的基础上进行教师评价的综合评价形式。
6.重视课外体育活动的开展, 实现“课内外一体化”教学模式。
课外体育活动是学校体育的重要组成部分, 是体育课教学的延伸和补充。要真正实现新《纲要》提出的各领域目标, 仅凭短暂的体育课堂教学是难以实现的, 而课外体育活动有利于学生将课上所学的知识、技术、技能及时加以消化和运用。此外, 课外体育活动对于丰富学生生活, 提高学生学习效率, 特别是对运动兴趣的培养、终身体育意识和习惯的养成具有重要价值。近年来, 全国各所高校不断涌现出大学生体育俱乐部、大学生体育社团等课外体育活动组织形式。大学生们在其中充分展示自己的各种才华, 从被动接受变成了主动要求, 这种转变短期内能看到的是高校体育的蓬勃开展, 学生的积极参与, 而从长远的眼光能看到对学生一辈子的影响, 一种渗透入人精神里的东西终身体育意识和习惯。这也正是所有的高校体育教育工作者梦寐以求的。
摘要：当前高校公共体育教学存在教学内容陈旧、学生学习主动性较差、教师教学能力不强、体育场地设施不足、教学时数偏少、学习评价不够合理等问题。解决此等问题的对策为:更新可供选修的专项门类;充分彰显学生主体地位;提高教师基本教学能力;促进体育场地设施多元化发展;构建科学的学习评价体系;重视课外体育活动的开展。
关键词：高校,公共体育,教学改革
参考文献
[1]季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 2006:39.
[2]包雪鸣.浅论默会知识理论与大学体育教学[J].江苏高教, 2008, (4) .
高校公共体育教学论文 第2篇
1.1研究对象
以百色学院级少数民族传统体育选项班的56名学生为研究对象，以民族传统体育教学为研究内容。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过中国知网系列数据库、万方数据库等网站查阅、收集有关民族传统体育教学的文献资料，为本论文提供参考素材和理论支撑。
1.2.2专家访谈法
走访民族传统体育方面的专家和教师，针对民族传统体育教学方面的问题进行咨询和访谈。
1.2.3问卷调查法
根据研究的需要，设计调查问卷并进行效度检验，在此基础上对民族传统体育引入高校公共体育课程前后学生的认知状况进行了问卷调查，共发放问卷56份，回收有效问卷56份，有效率为100%。
1.2.4教学实验法
在2月至7月的公共体育课期间，随机选择两个民族传统体育选项班进行实验，验证民族传统体育项目引入高校公共体育课程的效果。2.2.5数理统计法对教学前后学生体质健康数据运用SPSS统计软件进行独立样本T检验，并对调查所得的数据进行统计和分析。
2研究结果与分析
2.1民族传统体育教学状况
根据场地器材状况以及学生身心健康发展的需要，在教学内容方面主要开设了抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球3个项目。从开设的项目看，这些项目能够有效锻炼学生的耐力、力量、速度、灵敏等素质，还能够提高学生的竞争意识。从学生选课情况来看，由于女生人数太少无法正常开班，导致选择民族传统体育选项课的全部是男生。在教学过程中，采用身体素质练习、技术动作学习与练习、教学比赛相结合的形式进行教学，通过身体素质练习促进学生技术动作的学习与掌握，在教学比赛中加强对技术动作的运用，进一步巩固技术动作，进而不断提高技术水平。
2.2学生体质健康测试结果分析
教学前与教学后由学生体质健康测试中心对学生进行体质健康测试，测试细则按照教育部颁布的《国家学生体质健康标准》规定的测试方法及规则进行。对教学前后学生体质健康测试结果进行统计分析，结果表明:台阶试验、肺活量体重指数、立定跳远这三个评定指标教学前后都具有非常显著性差异(P<0.0l)，说明通过一个学期的民族传统体育项目学习，学生的心脏功能与肺功能都得到了提高，下肢力量得到了加强。但是作为评定上肢力量指标的握力体重指数，教学前后无显著性差异(P﹥0.05)。
2.3学生对民族传统体育教学的认知状况
2.3.1学生的兴趣程度
教学前后对学生的兴趣程度进行了调查，在教学前，有42.86%的学生对民族传统体育选项课非常感兴趣和感兴趣，有57.14%的学生不感兴趣和一般，持不感兴趣和一般态度的学生是因为自身感兴趣的项目(如篮球、足球、乒乓球等)已被选完，但为了修满学分不得不选择民族传统体育选项课。通过一个学期的教学，学生对民族传统体育有了进一步的认识，对民族传统体育选项课非常感兴趣和感兴趣的学生比例上升到87.5%，仅有3.57%的同学不感兴趣。
2.3.2学生对教学内容的评价
为了解学生对教师所安排的教学内容是否适合自己的实际水平，对民族传统体育选项班的56名学生进行了问卷调查，结果显示:两个选项班有89.29%的学生认为教学内容较适合自己的水平，有7.14%的学生认为教学内容的要求过高，3.57%的认为过低。(见表3)这充分说明教学内容安排合理，能够满足不同层次、水平学生的需要。
2.3.3学生对教学组织形式的接受程度
民族传统体育项目具有趣味性、娱乐性、竞争性等特点，教学过程中可以采用灵活多样的组织形式进行教学，以调动学生的学习积极性。在学生对教学组织形式接受程度方面，有85.72%的学生对民族传统体育选项课的教学组织形式非常满意和满意，仅有14.28%的学生感到不太满意和不满意。
2.3.4学生课后练习状况
通过对学生课后练习状况进行调查发现，有37.5%的学生课后经常进行练习，偶尔进行练习的学生占53.57%，仅有8.93%的学生课后从不练习。(见表5)影响学生课后进行练习的主要因素是场地器材的限制、缺少组织和指导等。
2.3.5学生对提高竞争意识的自我评价
通过一个学期的民族传统体育选项课学习，尤其是通过抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球等项目的比赛，有76.79%的学生认为自己的竞争意识有了明显提高，16.07%的学生认为有一定提高，仅有7.14%的学生认为对自己的竞争意识没有提高(见表6)，说明民族传统体育选项课对提高学生的竞争意识具有重要作用。
2.3.6学生把民族传统体育作为终身体育锻炼项目的态度
通过调查发现，在教学前，仅有14.29%的学生会把民族传统体育作为终身体育锻炼项目，有58.93%的学生则持不一定的态度，有26.79%的学生不会把民族传统体育作为终身体育锻炼项目。而在教学之后，有48.21%的学生表示愿意在毕业后继续参加民族传统体育项目的锻炼，并作为终身锻炼身体的手段，仅有16.07%的学生表示不会把民族传统体育作为其终身体育锻炼的项目，充分说明民族传统体育选项课能够有效培养学生的终身体育意识。
2.4民族传统体育引入高校公共体育课程的效果
2.4.1学生体质得到了增强，提高了健康水平
民族传统体育项目引入高校公共体育课程，使学生的耐力、力量、速度、灵敏等素质得到有效的锻炼，从表1中可以看出，学生的心肺功能得到了提高，下肢力量得到了加强，体质状况有了明显的改善。因此，民族传统体育选项课对增强学生体质、提高健康水平有着重要的促进作用。
2.4.2学生熟练掌握了各个项目的基本技术和战术，并能灵活运用
在民族传统体育教学中，教学内容安排合理，组织有序，学生通过循序渐进地学习逐步掌握了抢花炮、三人板鞋竞速、珍珠球等项目的基本技术和战术，并在教学比赛中对技术和战术进行了灵活运用，进一步巩固了技术动作，达到了提高兴趣、愉悦身心、增强体质的目的。
2.4.3调动了学生的学习积极性，培养了学生的“终身体育”意识
通过一个学期的民族传统体育教学，加强了学生对民族传统体育项目的了解和认识，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了他们的自信心。学生在相互承认、相互激励的过程中，增强了集体协作精神和团队凝聚力，同时培养了学生的团队意识和自我锻炼的能力，掌握了锻炼的手段和方法，从而逐步养成终身锻炼的习惯。
3结论与建议
3.1结论
3.1.1通过一个学期的教学实践研究，结果表明：将民族传统体育项目引入高校公共体育课程，学生的身体素质、技战术的掌握、对民族传统体育的认识程度、参与民族传统体育活动的积极性等方面都有了明显的改善和提高，收到了较好的效果。
3.1.2将民族传统体育项目引入高校公共体育教学，调动了学生的学习积极性，使学生熟练掌握了民族传统体育项目的基本技术和技能，培养了他们较好的社会适应和社交能力，充分满足了学生个性发展的需要，提高了学生参与民族传统体育的兴趣，为他们进入社会后终身参加体育锻炼打下了坚实的基础。
3.1.3进一步丰富了高校公共体育课程的内容和形式，有效避免了传统体育课内容枯燥、乏味的缺点，为高校体育教学增加了新的内容和活力，符合新时期高校公共体育课程教学改革的需要，对培养学生自我锻炼能力和提高竞争意识具有积极的促进作用。不仅促进了民族传统体育项目在高校中的普及与开展，而且增强了学生对民族传统体育文化的理解和认识，有利民族传统体育文化的传承与发展。
3.1.4将民族传统体育项目引入高校公共体育课程，是目前高校公共体育教学中的一个参考，并且通过实践检验具有可操作性，但同时也面临运动场地和体育器材缺乏、师资力量薄弱、评价内容和标准不完善等问题。
3.2建议
3.2.1各高校应结合地方特色和自身的实际情况，将本地区独具民族特色的体育项目引入高校公共体育课程，遵循健康性、可接受性、趣味性、教育性和安全性的原则，通过教学化处理，规范教学程序，增强科学性，使之适合学生身心发展的特点，保证民族传统体育校本课程体系的规范化和科学化。
3.2.2运动场地和体育器材是民族传统体育项目引入高校公共体育课程的基本条件，建议各高校加大经费的投入，完善体育场地，购买和制作民族传统体育器材，进而更好地满足民族传统体育教学的需要。
3.2.3高校现有的体育师资结构不能满足民族传统体育教学的需要，阻碍了民族传统体育教学的顺利开展。各高校应加强师资队伍建设，引进一批理论扎实、专业技术过硬的教师，同时支持教师参加各种形式和渠道的培训与学习，增强教师业务能力，不断提高民族传统体育教学质量。
高校公共武术课程教学研究 第3篇
[关键词]公共武术课；教学效果
一、加强武术师资队伍建设
师资力量水平优劣直接影响高校武术教学的开展。常言说：“学高为师，身正为范”，目前，我国体育教师现状可总结为“数量不足，质量不高，队伍不稳”，教师质量亟待提高。要提高教师师资，一是，抓好武术师资来源的建设。体育院校是高校体育教师成长的“母体”，直接影响师资队伍的水平。因此，体育院系不仅要重视技能培养，而且还需不断深入研究与其有关的众多理论知识，如各类健身、养生的功法机理等等。二是，加强教师的再教育工作。社会在不断发展，任何人都需持续不断地再学习受教育，才能把握时代的要求。因此定期组织针对专业教师的武术培训，外出进修等继续教育活动，有计划的举办各种教学、训练裁判培训，开展武术教学经验交流，使武术教师始终跟上武术发展的步伐。
二、培养学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣是上好武术课的关键。兴趣是人类心理活动的一种表现，是人们积极认识某事物或从事某活动的心理倾向，是在需要的基础上产生和发展起来的，它不是先天就有的，而是后天的社会实践培养起来的。因此，如果正确引导和培养学生的兴趣对改善武术课教学效果有很大帮助。
在上首次课时，教师向学生讲述一些武术悠久的历史、深厚的文化内涵，讲述或观看一些武术传奇人物和有关武术的传奇故事，如霍元甲力挫国外拳手，弘扬民族精神的传奇；李连杰、成龙等新一代武术明星事迹；少林、武当、峨嵋等门派神秘的故事等，从而有效的诱发学习武术的欲望。另外，要讲明武术的主要特点、学习方法，与一般的体育项目的区别，让学生了解武术在健身、防身、修身养性、娱乐观赏等多方面的重要价值，激发学习兴趣。教师通过正确引导学生对武术课的目的、意义的了解，使学生建立正确的学习态度，激发他们学习武术兴趣的内在动力。
三、运用电教手段，提高教学质量
长期以来，高校武术教学基本上采用传统的“教师口头讲解、示范--学生模仿、练习”的单调教学形式，武术课教学效果不佳。多媒体以其独特的优点进入教学中，它作为武术课的辅助手段，是改进武术教学提高学习效果的一个重要手段。在武术技术动作的讲解示范过程中利用多媒体中的图形移动、旋转、定格来演示动作的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置，通过慢速播放配同步解说，使学生明确动作的要点、方法，加深理解，掌握正确的动作概念，形成运动表象。利用多媒体技术可以根据教学需要将不同的视频、音频、图片合理的插入到课件中去，使其生动、形象、直观，更易被学生接受和掌握。组织学生观看一些武术比赛、散打擂台赛等大型比赛，学生在观察优秀运动员的演练技巧、技术风格和动作的规范性同时，开阔了视野，激发他们学习兴趣。
四、突出武术的攻防技击性
武术动作的攻防技击性是它的本质特性。长期以来，在学生中普遍存在着武术套路是“花拳秀腿”的看法。虽然武术套路为了联结贯串及具观赏性，穿插了一些不具备攻防意义的动作，进行了一些艺术加工，但其精髓灵魂--攻防技击性仍然可以通过一招一式表现出来。关键在于教师在授课时是否讲清动作的攻防含义、技击方法，“明法而知理，教拳之所用”，因此在强调技术规格的同时，讲明一招一式的攻防含义。初级套路教学对于没有武术基础的普通高校学生来说，比较难以接受和掌握，而散打摒弃了传统武术先练桩、基本功等先期的基础功夫练习，以其刺激、实用、运动量大的特点使武术课不再那么枯燥，吸引了更多的学生参加武术运动。
五、注意语言表达，提高教学艺术
教师语言是教师进行教育活动的重要媒介，他是一门科学，同时又是一门艺术。掌握语言艺术的精髓能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
武术教学中，语言要求准确，紧紧围绕教学中心，对于武术内容的分析、演绎、阐释、论证要实实在在，其内在联系的讲述用语要贴切，语义要清晰，善于使用武术术语进行讲解。因为武术术语的动作名称一般是根据动作结构、形象和动作方法而取名，能表达动作全貌，如“马步架打”“歇步冲拳”等。语言精确是要求教师用最简单的语言表达丰富的能容，做到言简意赅，精益求精。还可使用单个字，如“腾空飞脚”动作中蹬地起跳、摆腿、提腰提气、拍手拍脚的过程，归纳“蹬、摆、提、拍”四个字，简单提示学生动作。此外，语言要生动形象，如拳似流星眼似电，腰如蛇行步赛粘等，使用这些自然景物和动物来比喻动作，便于理解和记忆。在中华武术漫长的发展过程中，经过历代武术家的不断积累和提炼，形成大量口诀化的武术谚语，如“前腿弓，后退绷，挺胸立腰莫晃动”“冲拳不过肩，掌指齐眉尖”等，使用这些顺口溜便于学生记忆动作。
六、提高示范质量，培养学生骨干
武术历来讲究“身传口授”，即教师要注重直观演示，身体力行，多以领做为主，配合语言提示，使学生通过反复练习较快掌握动作。
教师的示范要注意示范的位置、速度等。选择最佳的示范位置，可根据教学内容，动作难易程度及教学效果等进行选择调整，套路变换方位时，及时调整示范位置，保证始终在队伍的钱、左前或右前方，尽量做到示范动作路线和学生跟做的动作路线方向一致。示范速度要根据课的具体情况而变化。在新授课时，一般以正常速度做一次完整的示范，使学生初步了解所学的动作路线、动作方向、段落结构，形成整体印象。而后采用不同示范面，慢速做分解示范并结合讲解，使学生了解动作的要领、要求，易犯错误等。在课堂上把学生骨干安排在队伍的不同位置，这样不论套路方位如何变换，学生都能看到示范动作。老师此时还可停下来观看学生练习，及时纠正错误，进行指导。分组练习时则有利于调动学生骨干的积极性，促进同学间的相互交流，相互帮助，取长补短，培养学生团结互助的精神，活跃课堂气氛，从而提高课堂效果。
在校园内营造良好的武术氛围，培养武术兴趣，对促进武术课的教学效果有很大帮助。定期举办武术竞赛和武术交流活动，加强课外武术训练，多渠道开展课余武术活动，营造良好的武术氛围，使学生在课堂上所学的武术技能和理论知识在平时有“用武之地”，激发学生学习武术的热情。
[参考文献]
[1]吕韶钧.武术课教学应做好的四个环节[J].中国体育教育，2002，(3).
浅析高校公共体育教学改革 第4篇
1 高校公共体育教学发展的现状及存在的主要问题
1.1 公共体育教学的项目不够丰富
大学生对于体育训练有着比较浓厚的兴趣。尤其是随着自身健康意识的不断提升, 很多大学生把体育锻炼作为一种增强体质的主要方向。但是, 在体育锻炼的过程中, 很多大学生希望通过丰富的体育项目来不断地激发自己的练习兴趣。例如:一些女生想通过公共体育课练习啦啦操, 但是由于缺乏相应的师资而无法如愿。因此, 在今后的高校改革中, 如何立足于学校自身的发展实际和学生的锻炼诉求, 来不断丰富高校的体育教学项目是今后高校公共体育教学改革的主要方向。
1.2 师生关系的和谐水平有待提升
高校是大学生获得身心智全面发展的环境和场所。在学生自我发展与成长的过程当中, 高校体育教师的意义和价值是非常重要的。学生与体育教师在良好的师生互动中可以更好地增进对彼此的了解, 进而在教学中产生更好的教学效果。但是, 当前, 在高校体育教学中存在着一个比较突出的问题是, 教师只负责课堂教学, 与学生之间缺乏有效的联系和情感互动。这种师生之间比较陌生的关系。一方面, 不利于公共体育教学预期目标的实现。另一方面, 也不利于师生关系的和谐发展。
1.3 体育课堂教学的安全意识有待加强
在公共体育教学中, 由于对学习者的身体机能提出了一定的要求, 特别是在一些较大强度的体育项目训练时, 这种危险的系数都在一定程度的存在着。每年在高校公共体育日常的教学过程中都会出现安全事故的发生。对于学生来讲, 安全永远是第一位的。所以, 在今后的高校体育教学改革中, 如何从观念及相应的制度措施入手, 不断地提升高校公共体育教学中的安全意识将是另一个发展的主要方向。
1.4 高校公共体育教学形式比较单一
目前, 在高校公共体育教学形式方面还需要进一步地丰富。例如:一些高校在体育教学中尝试将户外运动与课堂教学进行结合, 取得了很好的实施效果。所以, 不断探索高校体育教学形式的多样化, 在激发学生积极投身体育教学的同时, 也可以更好地提升公共体育教学的效果。这种在教学形式方面的多样化是高校体育教学面向未来发展的题中应有之义。
2 高校公共体育教学改革的几点建议
2.1 发挥已有的公共体育教学项目的教学效果
在今后的高校公共体育教学改革中, 将目前已有的体育教学项目, 在教学目标及教学项目上进行优化和提升, 使其更好地满足学生的训练与学习需要。教学实践表明, 学生参与高校体育教学的积极性与体育教学项目的丰富程度呈现出正相关的关系。当然, 在丰富教学项目的同时, 应该从自身发展的实际要求与水平出发, 将已有的体育项目进行最大程度的利用。毕竟, 在已有的体育项目的开发成本上要远远低于引进新的体育教学项目的。
2.2 引进新的公共体育教学项目
通过借鉴和学习其它公共体育教学门类比较齐全的高校教学经验, 将一些带有一定前瞻性的与发展性的体育教学项目进行引进。需要指出的是, 在引进新的公共体育教学项目的过程当中, 不要走形式主义。在教学师资的配备上要与丰富的公共体育教学项目保持一致。这种不断在理论与实践层面不断完善的思路才是今后丰富高校公共体育教学项目的主要方法。当然, 在引进新的公共体育教学项目的过程当中, 要避免一刀切, 要将新的公共体育教学项目的可行性进行科学的论证, 不仅在理论层面进行研究, 还要在实践层面不断地进行教学实践, 从而将项目的教学效果凸显出来。同时, 在高校公共体育教学项目丰富的过程当中, 教师和学生都应当积极地发挥出自己的主观能动性, 为新的体育教学项目的落地生根提供比较好的发展环境与基础。
2.2.1 注重营造和谐的师生关系
(1) 提升对营造和谐师生关系的重视程度。
体育教学与别的高校体育教学的项目要求, 从本质上来看是具有一定的内在一致性的。这种一致性的基本要求是师生在教学的过程当中所形成稳定的、和谐的师生关系。需要指出的是, 在人文教学及人性化教学观念不断在高校体育教学中得到深化的今天, 从师生关于教学和谐基本的情感诉求出发, 探究今后的和谐师生关系的构建路径具有重要的现实指导与借鉴意义。这种在观念重视程度上的提升也是其在今后的体育教学中的一个关键之所在, 高校公共体育教学才会实现更好地发展。
(2) 丰富营建和谐师生关系的方式。
师生关系如果要朝向和谐的方向发展其方式是多元的。该文在参考相关研究文献的基础上, 从以下几个方面探讨其和谐关系的丰富方式。一方面要注重师生之间的良性互动。无论是从教学的角度, 还是从学生健康成长的角度, 教师与学生之间在基于平等的关系基础上的交流与互动将会为其和谐师生关系的营造搭建一个良好地发展平台。另一方面, 要引导教师在进行教学的过程中, 注重从学生的心理诉求出发, 在学生的运动心理方面进行一个很好地调试。要严格避免在公共体育教学的过程中, 由于教师与学生在沟通中因为分歧而产生的一定冲突以及其它诸如此类的影响师生关系的问题。
2.2.2 强化体育教学的安全意识
(1) 重视体育教学中安全环境的准备。
在任何具有一定强度的训练中, 应该将运动的强度与运动的基本状态进行一个科学的健康与预防。要避免在训练的进程当中, 偏重于某一身体部位单方面的训练而导致在训练的进程当中, 因为强度及训练的力度不均衡而导致身体动作的变化及走形。同时, 一定要主要相关的安全问题, 作为一种存在着一定的安全隐患的公共体育教学一定要从源头上将其根除。一方面, 在教学的硬件设施上, 从教学设备的集中采购和后期的维护与保养一定要按照相关的规章与制度来进行执行。另一方面, 在思想观念中, 要牢牢引导教师在教学训练过程当中对动作及器材使用的科学与规范意识。只有从硬件与软件进行双重的重视, 则体育教学的安全问题则更加具有可控性。
(2) 积极加强体育教学安全理论的学习与普及。
当潜在的危险事件即将发生或者依然发生一定要在第一时间按照紧急处理机制的相关流程来进行处理。因为, 体育训练是一个需要一定的科学训练理论来进行支持的体育活动。这种误区和错误会在一定程度上增加高校公共体育教学的安全风险系数。所以, 在今后地高校公共体育教学过程中, 要不断提升师生的安全意识, 并且通过必要的制度与体系来予以保证, 从而为高校公共体育教学的顺利开展保驾护航。
2.2.3促进教学形式的多样化发展
(1) 课堂教学方式多样化。
随着高校公共体育教学改革的不断深入开展, 在今后的教学中, 应该尝试将教学方式的多样化放在一个突出的位置。一方面, 充分利用课上的教学时间, 来引导学生进行相关训练内容的完成。另一方面, 应该不断地借助各种先进的教学设施, 来为高校公共体育教学提供更大地发展助力。这种在方式层面上的创新也是时代与体育教学发展的趋势对高校体育教学的必然要求。除了在课堂授课形式方面进行多样化的发展以外, 针对一些体育项目, 可以通过引导学生观看相关比赛视频的方式来提升学生的比赛水平。体育教师在课上通过播放比赛短片将学生带入情境, 以最直观的形式展现给学生特定的场景, 播放比赛视频资料不需要教师对学生进行组织, 学生会不由自主地观看视频资料, 并进入到资料所展示的情境中。在各种比赛视频的观赏中, 学生会从直观上对体育训练的艺术魅力有着更深一层次的感知, 从而强化其积极参加体育项目训练的动力与意义。这一点在当前的很多具有一定条件的学校中都展开了很好地尝试, 也取得了不错的实施效果。
(2) 重视教学内容与形式的统一。
通过调查研究发现, 通过播放比赛视频和组织比赛的方式可以提升学生进行体育训练的积极性。这种在理论层面的强化应该和学生的训练现状进行很好地结合与互补。虽然公共体育教学与体育专业教学存在着一定的差异, 但是在体育比赛的动机方面却是存在着很大地趋同性, 这种方式的多样化也是今后高校公共体育教学改革中需要关注的主要内容。不过需要指出的是, 在追求高校公共体育教学形式多样化的同时, 要将教学质量的把握放在一个突出的位置, 要避免仅仅注重外在教学形式而忽视教学内容的现象。
3 结语
公共体育教学是大学生提升自身身体素质和锻炼意识的主要途径, 如何从当代大学生的心理诉求和高校公共体育教学的实际发展需要出发, 不断推进高校公共体育教学改革是当前高校体育教学研究中的重点。该文首先从高校公共体育教学的现状出发, 探讨其在教学项目、教学形式、师生关系及安全意识等方面存在的诸多问题。
参考文献
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[4]刘海元, 周登嵩.论体育教学指导思想及其提出的基本思路[J].北京体育大学学报, 2002 (1) :86-88.
高校体育公共关系课程探讨 第5篇
摘要：本文从教学内容、教学方法和师资队伍等方面综合提出了体育公共关系课程改革的建议，以求提高教学效果，培养符合时代要求的、能从事体育公关的新型人才。
关键词：体育公共关系;师资队伍;教学内容;教学方法;考核方式
体育公共关系的兴起源于体育产业带来的巨大经济价值，体育产业以其吸引注意力、跨国界整合资源和拉动经济的能力，成为全球增长最快的投资热点，加之全球体育赛事的增多，对国家之间的交流有重要意义。我国越来越重视体育运动，体育公共关系的教育成为重中之重。因此，很多综合性大学和专业体育院校都开设了体育公共关系课程，作为必修课或限选课。公共关系学是一门独立的综合性应用科学。一方面，公共关系学涵盖了大众传播学、广告学、企业管理学、市场营销学、消费心理学、新闻学等诸多学科的知识，体现出学科交叉性和综合性;另一方面，在实际工作中，公共关系理论可以指导公共关系实践活动的开展，体现了实践性和可操作性。体育公共关系作为公共关系学的一个分支，广泛应用于体育公共关系活动，如国际和国内的体育赛事、体育明星的危机公关等，具有受众关注度高、国际化程度高的特点，其本质属性是通过体育传播或体育沟通来实现主体与客体的良好关系。
探析高校公共体育课程的发展趋势 第6篇
摘 要 随着素质教育的深化，以及高校公共体育课程改革的逐渐深入，在高校体育教育中能够了解体育运动的锻炼常识，提高体育运动水平，减少体育运动损伤，还要促进大学生养成良好的体育运动习惯。如果可以将良好的体育运动习慣一直延续下去，对学生一生的身心健康都是大有益处的。高校体育作为学校体育教育的高级阶段，对学生一生有着极大的影响。因此，高校公共体育课程的教学，应该朝着对学生更有益处的终身体育的方向发展。本文主要通过对高校体育公共课课堂内容的改进，对学生积极性的增强，高校公共体育课堂教学目的的改革以及对高校教学资源的充分利用四个方面来谈高校公共体育课堂的发展趋势。
关键词 高校体育 公共体育课程 发展趋势
所谓终身体育教育指的是能够陪伴人一生的，无论时间和空间如何的变换和转移都能够陪伴人们的体育理念和体育精神教育。终身体育教育贯穿人的一生，能够使人的身心通过体育运动的方式得到愉悦，增强人们的身体素质，让人们在体育运动中得到健康和快乐。大学期间，能够接受终身体育教育理念，学生更容易知晓终身体育锻炼对身体健康的巨大促进作用。高校公共体育课程只有朝着这个方向发展，才会使体育教学终身受益。
一、高校公共体育课程在课堂内容上的改革
课堂内容上的改革标志着高校体育独特性教育以及创新教育的开始，是学生自主学习体育技巧、锻炼方法的开端，为学生提供了一个锻炼自己专长的平台，为终身体育打下良好的基础。对于有不同运动喜好和不同运动能力的学生，他们可以根据自己的运动特长和运动水平来选择适合自己的运动项目和运动内容，这就改变了小学和初中死板的应试教育模式，使体育教育真正的做到因材施教，为每一位学生的身体健康的提高而努力。不同运动水平的学生被分到不同的班级，在授课过程中也可以使教师的教学更有针对性，也可以更好的保护运动水平相对较低学生的自尊心和自信心。这样，学生也更容易确立学习目标，无论能力高低都会取得不同程度上的进步，从而使自信心不断增强，有利于学生从运动中得到身体和心灵上的双重愉悦。在体育课程的考试过程中，除了对体育课程本身进行考核以外，高校体育也应增加一些与终身体育知识有关的考核内容，这样，终身体育的精神才能更加深入人心，使学生在校期间就能够掌握终身体育对人一生的巨大影响，为今后进行终身体育锻炼打好基础。
二、高校公共体育在增强学生自主学习的积极性上的改革
在学生的主动学习过程中，要充分体现自己的学习兴趣，把有着共同爱好的学生组合成为一个全新的班级，在这个班级中有相同志趣的学生之间可以相互促进，共同进步。这样的课程安排，不但可以使体育运动锻炼的影响力逐渐增强，而且学生的体育运动意识也得到了相应的提高，理论和实践技能都得到了不同程度的进步，身体素质也变得更强，这样高校体育的最根本目的也就达到了，学生能够快乐的学习体育课程，掌握体育知识，终身体育也就变得不那么令人难以接受了。不知不觉中，终身体育这个原来看似不可能的难点问题，也就迎刃而解。相信无论是谁都不会拒绝终身可以给其带来快乐，对其身体健康有益的事。
三、高校公共体育在增强延续性上的改革
以往的高校体育课程会随着学生年级的升高，高校其他主要科目课业的繁重而变得越来越少，甚至被一切专业课所代替，失去了体育课程的延续性。学生在校期间，到了高年级就很少有机会接触到体育课程，这对今后的终身体育是十分不利的。一旦停止锻炼，好不容易形成的体育锻炼习惯就会被破坏，体育运动技能也会随着时间的推移退化，学生对某种运动所产生的兴趣也会逐渐的衰退，这对终身体育精神的伤害是致命性的。不利于学生的身心健康。高校体育课程的改革，很好的解决了这个问题。无论学生的课业多么的繁重，也要抽出时间来进行体育锻炼，正所谓磨刀不误砍柴工，身体健康如果不能保证，专业课知识的学习势必受到很大的影响。因此，高年级的学生每周也要保证两节以上的体育课程。使学生深切的体会到体育锻炼给日常生活和学习带来的促进作用，学生尝到了甜头，这样才能让他们懂得今后即便是离开了学校也要找机会坚持体育锻炼，将体育运动终身化，让体育锻炼伴随其一生。
四、高校公共体育课程要注重学校资源利用上的改革
学生步入社会之后倘若再想接受到系统性正规的体育运动技能培训就需要花更多的时间和金钱去参加社会体育培训课程，高校体育课程改革以后，拓展出了很多当今社会上时髦的运动锻炼项目，这样，大大增加了学生参与的兴趣，也可以让学生自由的按照自己的需求来选择自己与自己兴趣吻合，与自己身体状况匹配的课程，给学生提供了更多可以利用的免费资源。课程选择更具多样性，课程的设置更加人性化，不再是走形式，真正满足了学生日后参与到终身体育锻炼中的需求。能够在校园中接受免费训练，学生何乐而不为呢，这就使得终身体育思想真正的深入大学生的内心，终身体育在大学生内心变得不再枯燥，不再艰难，不再抵触，学生自觉自发的努力将终身体育的思想融入生活。
五、总结
综合以上，高校体育只有朝着提高大学生终身体育意识的目的来进行课堂教学，才会使大学生终身受益，充分体现出高校公共体育教学的意义。
参考文献：
[1] 李秉德.教学论[M].北京：高等教育出版社.2012.
高校公共体育定向越野 第7篇
定向越野是一项集智力、体力于一体的运动项目。国际定向联合会将其定义是一项参与者借组地图和指北针, 自己选择路线、寻找目标, 以越野跑的形式, 按照地图上所标示的顺序, 依次造访相应的检查点, 在最短的时间内完成比赛的一项运动。从定向越野被教育部列为普通高校体育教育专业的必修课上可以看出, 定向越野课程也将是高校公共体育教育课程的一个重要组成部分。
1 定向越野课在高校开展的重要性
定向运动对增强学生体质, 培养学生独立分析、解决问题的能力、生存能力、竞争意识、团队协作方面均有显著作用。
根据2006年国家体育总局统计的全国国民体质健康监测结果显示, 目前大学生体质出现以下几个问题:体能素质下降明显、肺活量水平进一步下降、学生近视眼患病率居高不下、营养过剩与运动量不足严重威胁着学生身体健康。
定向越野运动具有知识性、趣味性和健身性为一体, 学生根据自身的情况因人制宜地进行活动, 兼具挑战性, 能够满足青年学生强烈的挑战欲望。定向运动的开放性特点, 使得学生能够根据自身的个性特点, 提升自我学习能力, 培养学生的创新意识。定向越野课与传统体育课中的中长跑有着明显的区别, 它要求参与者在注意力高度集中的状态下, 边跑边思考, 根据地型特点结合地图信息迅速做出最有利的路线决定, 这是一项必须以体力作为后盾, 脑力作决策的运动。定向越野运动对参与者的耐力、灵敏素质都有很好的锻炼效果。因此, 在高校公共体育课中开展定向越野课对锻炼学生身体, 培养学生热爱运动的习惯上均能取得良好的效果。
2 高校定向课程开展现状
场地资源缺乏:定向越野运动由于自身的特点, 在开展的过程中对场地的要求不同于传统体育运动项目, 它需要一个开放性的场所, 同时对场地安全提出一定的要求。目前开设定向越野课的高校, 主要利用高校本身的校园环境作为教学活动的主要场地。很多高校的校园环境比较单一, 校园面积比较狭窄, 对于一学年64课时的定向越野课开设要求难以满足。
教师业务能力的局限性:定向越野运动正在在高校开展的时间也就十多年, 目前从事定向越野课程的专任教师中, 绝大部分都是由田径专业教师来承担, 几乎都没有接受过正规的定向越野专业知识和技能的培训。定向越野的师资力量比较薄弱。
开展的教学内容和形式单一:目前高校开设的定向越野课程的主要教授内容是以校园定向为主, 要求学生能够读懂地图, 理解地图上的颜色和常用地貌符号, 沿着单一路径进行定向。由于场地的局限性, 学生对本校校园环境相对比较熟悉, 因此在教学过程中对学生的挑战性减弱了。定向越野的课程特点需要结合不同的环境才能让参与者和实施者做出不同的活动决定, 单一的教学活动环境影响了教学形式的多样性。
3 如何开展对策
高校公共体育定向越野课的开展的范围校内结合校外。在一学期的定向越野教学计划中, 安排不少于4-6个课时校外定向, 利用校外丰富的资源弥补本校地理资源的不足。让校园定向和校外定向相结合, 能够充分调动学生学习的积极性, 促进定向越野运动对学生身体锻炼的发展。
提高专任教师的业务能力。学校、定向越野工作委员会等部门给从事一线的定向越野专任教师提供专业的定向越野知识和技能培训, 组织人员到开展较好的单位学习参考。举办各级别类型的定向越野比赛, 鼓励教师带队参与定向越野赛事, 通过带队比赛来提高自身的业务能力。
制定合理的课程目标。由于定向越野是一门新兴的课程, 因此在国内尚无比较权威的资料作为参考。校在制定定向越野课程目标的过程中, 很多都是根据教师原有的教学经验制定的。定向越野课程与传统体育课程有着很大的区别, 在对学生身体素质, 心理素质和社会适应方面与传统体育区别甚大, 因此在制定课程目标的时候要更加定向越野运动本身的特点去制定切合实际的目标, 才能对教学取到一个很好的导向作用。
教学参考资料的完善。目前国内在定向越野教学方面的参考资料寥寥无几, 教师在制定教学内容的时候绝大部分都是根据国内外定向越野比赛的项目进行选择。在教学内容的设计上, 教学程序的安排上没有科学性的依据, 教学内容凌乱并且随意。
教学安全性方面要得到有利保障。定向越野由于其本身的特点, 在一次教学过程中多数时间都是学生在一个开放性的活动场地进行有目的地单一活动, 师可控学生的时间很少。它突破了传统体育课堂活动场地集中固定、教师适时监督管理的模式。学生的活动地点不固定, 活动范围增大, 运动过程中可遭遇的突发事件频率变大要学生自我处理突发事件的几率增加, 这些问题涉及到很大的安全隐患。在教师对学生讲解安全性之外, 对学生的自我保护能力也提出了更高的要求。学校除了对教师安全教育提高要求之外, 也应该规范一些对学生、工作人员、校园环境的安全因素和制度, 成立专门的突发事件应急小组。
摘要：研究表明高校体育课中, 在兴趣度、挑战性、实用性和知识性上, 学生对定向越野课程的兴趣度明显高于一般体育基础课。从2004高校公共体育开始定向越野课以来, 该课在实际开展中还有哪些方面不足和解决途径。
关键词：高校,公共体育,定向越野
参考文献
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高校公共体育足球教学改革研究 第8篇
1.研究对象
以沈阳师范大学公共体育足球教学为研究对象开展研究。
2.研究方法
①文献资料法:为了本文的研究, 广泛浏览中国知网上关于高校公共体育足球教学改革的论文, 总结当前的研究现状。②专家访谈法:走访辽宁省内高校足球教学的专家、学者, 对足球教学存在的问题及解决办法与专家进行交流。③问卷调查法:随机抽取沈阳师范大学公共体育足球教学班的学生160人进行问卷调查, 共发放问卷160份, 回收160份, 回收率100%, 有效问卷157份, 有效率98.1%。④数理统计法:对问卷的调查结果运用SPSS、EXCEL软件进行统计分析。
3.结果与分析
3.1学生足球学习兴趣调查分析
对学生进行了足球学习兴趣的调查, 从表1的调查结果来看, 学生对足球学习的兴趣是较高的, 其中有35.7%的学生对足球学习非常感兴趣, 有39.5%的学生对足球学习感兴趣, 有14%的学生对足球学习不感兴趣, 有10.8%的学生对足球学习非常不感兴趣。随着校园足球的发展, 高校举行了各种类型与足球相关的活动, 越来越多的学生被足球吸引, 投入到了足球运动当中, 学生的足球学习兴趣较高。
3.2学生对足球教学的满意度调查分析
对学生进行了足球教学满意度的调查, 从表2的调查结果来看, 学生对足球教学的满意度不高, 有相当一部分的学生对足球教学不满意。虽然足球作为高校的公共体育选项课教学有一段时间了, 取得了一定的成绩, 但是在教学过程中仍旧有一些问题影响了足球教学的开展。
3.3足球教学的影响因素调查分析
为了解影响足球教学的因素, 对学生进行了问卷调查, 从表3的调查结果来看, 影响教学的因素还是比较复杂的, 其中有33.1%的学生认为足球教学班型设置不合理, 有22.3%的学生认为教师水平差是主要的影响因素, 有20.4%的学生认为天气影响是主要的影响因素, 有17.8%的学生认为足球项目的危险性高是主要的影响因素。
由于高校的公共体育教学都是选项课教学, 学生可以根据自己的兴趣爱好选择教学内容, 教学班的设置并没有按照学生的性别、足球技术水平进行分班, 这种分班模式容易造成学生的水平参差不齐, 不利于教学的开展。足球教师的教学水平会直接影响学生的学习兴趣, 教师教学方法的使用、教学内容设置都需要进行改革, 以适应学生的需要。
4.结论与建议
通过调查发现, 当前高校的学生学习兴趣较高, 能积极主动的投入到足球学习当中。当前高校公共体育足球教学当中学生对足球课的满意度不高, 学生对足球教学都有一定自己的想法与意见。影响高校公共体育足球教学的因素比较复杂, 其中班级设置不合理、教师水平差、天气影响、危险性高等因素被学生认为是影响足球教学的主要因素。为了促进高校公共体育足球教学的开展, 在分班的时候, 可以根据学生的性别、足球技术水平进行分班, 将学生的差异性考虑到教学分班当中。提高教师的教学水平, 在教学当中教师要根据学生的特点制定相应的教学计划, 可以在教学中采用分层教学、任务教学、比赛教学、多媒体教学等教学模式, 活跃课堂的氛围, 提高学生的足球参与热情。
摘要：随着国家对足球运动发展的重视, 校园足球成为足球发展的方向, 各级学校都开设了足球课教学, 足球课成为高校体育教学不可缺少的一部分。本文就高校公共体育足球教学的现状进行调查研究, 指出了当前高校公共体育足球教学中存在的问题, 并提出了一些改革意见, 希望为促进高校公共体育足球教学改革的发展提供一些参考。
关键词：高校,公共体育,足球教学,研究
参考文献
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高校公共体育教学篮球教学改革研究 第9篇
一、高校公共体育篮球教学时间方面的改革
当前我国高校为了便于课时量统计工作的开展, 大部分都以大课时这一形式进行体育教学。这种教学形式的开展, 从某种角度上讲确实有利于部分学科在传授知识过程中对于教学时间的需求, 有利于教学的有效开展。但另一程度上, 由于一次课时间过程长, 都在90 分钟左右, 也使得一些学科教学出现一定困难, 体育学科便是其中之一。
在现实的高校篮球教学过程中, 由于课时时间较长, 无形中使得学生的练习强度和练习次数出现增加这一情况。众所周知, 体育属于身体活动, 在身体活动的过程中, 练习者会消耗自身体力, 而持续较长时间的身体练习, 则更容易使练习者出现身体透支等问题。笔者在多年的教学过程中发现, 在现实的高校公共体育篮球教学过程中, 篮球课开始时学生均非常兴奋, 表现出欢呼雀跃的状态, 学生练习得也非常认真努力, 但这样的现象持续到60 分钟之后, 学生的学习状态便大不如前了, 很多学生由于练习次数过多出现了身体疲劳等状况, 不得不原地休息, 这种状况的出现使得当前我国高校公共体育教学的有效开展受到很大影响, 不利于学生篮球的学习, 不利于学生身体素质的增长。未来高校课程改革时, 需要思考篮球教学时间的问题, 以更好地促使学生篮球的学习。
二、高校公共体育篮球教学内容方面的改革
教学内容主要是指教师在篮球授课过程中所选择的学生练习内容。教学内容选择得越科学, 越能够激发出学生的练习兴趣, 越会受学生的欢迎, 教师在教学过程中也会越轻松。如果教师所选择的教学内容不受学生欢迎, 则很难激发出学生进行体育练习的兴趣, 在授课过程中很多学生便会表现出不悦, 不配合教师的行为。因此, 为了更好地开展高校公共体育篮球教学, 更好地激发学生的练习兴趣, 需要教师选择好现实的教学内容。当前我国高校公共体育篮球教学过程中篮球教学内容的选择也存在一定问题, 主要表现在授课过程中主要以运球、投篮、传球、以及运球上篮等教学内容为主体, 这些教学内容的选择很多教师认为无可厚非, 其实存在很大的问题, 那是因为高校所要面对的授课对象是大学生, 其在小学、初中以及高中的体育教学篮球学习过程中, 很多内容均已学过, 并非第一次出现在篮球教学课堂上。陈旧的教学内容, 使得很多学生不愿意进行练习, 也使得现实的高校公共体育篮球教学出现教学困难, 学生不喜欢教师所选择的授课内容等情况。为了更好地开展我国高校体育教学, 需要对现实的篮球教学内容进行改革, 减少传统的授课内容, 转而在授课过程中多增加平衡、协调等内容, 让学生在平衡球上练习运球, 让学生在平衡球上练习传球, 这样变化一下教学内容, 更有利于学生学习兴趣的激发, 更有利于学生练习的开展。
三、高校公共体育篮球教学需要打破旧的体育教学模式
体育教学模式可以简单地理解为体育教学方式, 对于现实的教学过程能够起到积极的促进和补充作用。以往的体育教学模式单一, 过于强调体育教师的主导地位, 而忽略了学生的主体地位, 压榨了学生的发展空间, 着重于身体素质和竞技体育, 侧重于运动技术, 忽视了其他方面的东西, 比如, 心理、社会适应、学生的创新、不同需求、个别学生的身体体能等诸多方面。
在学生的体育考核中不能做到区别对待, 例如, 个体差异、先天条件、兴趣爱好等, 且容易造成差生的心理波动:抑郁、自卑、害怕、沮丧, 甚至使学生对体育失去兴趣, 影响到同学间的交往及终身体育习惯的养成。
摘要：本文主要论述了当前我国高校公共体育教学中篮球教学改革的问题, 认为篮球教学是高中公共体育教学内容的主要方面, 对于现实的学校体育的开展起能到积极作用。但是随着市场经济的不断发展, 学生对于体育的了解也不断深入, 我国高校公共体育篮球教学中也出现了一些问题, 需要进行整改:高校公共体育篮球教学时间方面的改革;高校公共体育篮球教学内容方面的改革和高校公共体育篮球教学需要打破旧的体育教学模式。通过这些方面的改革来促使我国高校体育教学的进一步发展, 为国家培养出更多的人才。
关键词：高校,公共体育,篮球教学改革
参考文献
[1]王羽.生命教育视阈下对学校体育目的的反思[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2008 (06) .
高校公共音乐鉴赏课教学探究 第10篇
我们可以从以下三个因素来谈:
1.日常生活需要
音乐鉴赏是我们日常生活中必不可少的一种文化方式, 学习这门课程, 可以加强我们与人们的交流, 满足生活需要。
2.社会发展的需要
音乐艺术是七大艺术形式 (文学、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、建筑、雕塑) 之一, 它以其综合性, 反映客观世界的高度逼真性等性质对人类的影响却超过了其他的艺术形式。在音乐世界里, 可以让我们反观社会, 体会社会日新月异的变化, 适应社会的发展。
3.培养人才需要
音乐鉴赏不只是一般地提高审美能力和陶冶情操, 它对人的智力开发, 特别是提高人的想象力和创造力, 锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助, 音乐对社会的文明进步有着深远的影响。
该课程的目的并不在于培养音乐家, 而是旨在培养大学生的音乐修养以及审美鉴赏能力, 完善大学生的人文素质。及培养目标为:
1.掌握基础知识, 包括音乐艺术的基本知识, 音乐的发展历史等不只是有关音乐知识, 还涉及到文学、历史、美术、地理等方面的知识。
2.提高鉴赏水平, 使学生能够欣赏作品并能够评价作品, 培养独立审美的能力, 提高鉴赏水平。
3.培养人文情怀, 培养审美情趣, 最终提高学生的人文素质, 提升人的精神境界。
基于这样的认识和理念, 结合自己的音乐教学实践, 在教学模式上作了一些探索和实践。
(一) 设计理念
突出“赏”“练”:
1. 集中主要精力欣赏经典音乐片段, 而且力求做到欣赏全曲, 力求增大学生的欣赏量。
2. 初赏时要着重对作品的总体感悟与把握;
然后在此基础上, 进行作品的精细欣赏, 悉心思考作者的调度、演员的表演, 作品的思想特点和精神内涵。要求学生进行音乐表演和制作, 把理论知识转化为实践能力。
(二) 教学组织
1. 导入新课:引用海报、视频短片、生动描述、影视音乐等手段导入凝聚学生的注意力, 做好铺垫。
2. 课程讲授:利用多媒体资源, 安排音乐及音乐片段鉴赏, 生动课堂, 完成教学任务, 达到教学目标。
(三) 教学方法分析
1. 教师要正确理解和把握音乐作品的形象。
作为音乐教师在上课前, 必须自己首先要对所讲音乐作品相当熟悉。包括作者、创作背景、音乐情绪、以及作品中所提及到取的人物、典故故事, 将音乐作品的形象激活, 让学生在音乐中听到自己心灵的声音。例如琴曲《流水》通过情景交融的艺术手法, 描绘了清泉水从高山峡谷中奔流而出, 清清冷冷的奇境, 清泉水汇成强流以顽强的生命力穿过层峦迭障、暗礁险滩汇成波涛翻滚的江海, 最后归于平静。表现了人们对富于生命力的大自然的热爱和赞颂。
2. 师生合作
教师与学生之间形成友好信赖的关系, 营造轻松、活泼、愉悦的学习气氛, 让学生大胆地发表自己的观点和意见, 师生共同探讨问题, 使他们对音乐有充分的认识和理解。
3. 创设情境
古今中外的许多优秀作品, 一些音乐知识讲起来学生很难理解, 因为他们这个年龄正是喜欢流行音乐的时期, 在教学活动中创设可以让学生听、视、感、触的环境氛围, 将学生不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、各地风光等场景用多媒体相应的播放, 加上教师激情的语言为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁, 学生便会在不觉中投入到音乐之中。例如, 在引导学生欣赏京剧音乐时, 运用直观教学手段让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学一两个唱段等, 学生通过多种感官的感受和体验, 对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。
4. 体验探究
音乐鉴赏是通过听觉来感受音乐的, 语言不能代替音乐。引导学生根据节奏、速度、力度的变化对音乐的主题做判断, 听辨主奏乐器, 演唱或演奏音乐主题, 加深学生对作品的理解和记忆。利用学生对流行歌曲、摇滚乐迷恋的资源给学生们一份曲谱, 让他们哼一哼, 到琴上摸一摸, 并打一打节奏, 然后进行小组讨论, 创造宽松的课堂氛围。结合聆听音乐教师再做适当的讲解, 总结归纳促进情感升华。这种方法有利于培养学生的联想、想象及艺术表现能力, 学习探究知识。
5. 对比烘托
用丰富、有趣的自组材料对欣赏作品进行比较, 一方面既能扩大学生的音乐视野, 另一方面也能对单元教学内容起到丰富和烘托作用。
(四) 课程建设思路
1. 加强师资队伍建设
要求教师在专业方面要有扎实的基本功, 富有实践能力, 要加强对教师培养培训, 提高教师水平考核要求, 激励教师提升学历层次, 提升职称。
2. 不断创新教学方法
不存在能实现各种教学目标和最佳的教学方法, 以上教学方法在实际运用中也是交叉、渗透、综合的, 是不断发展的。有效的教学需要不断予以相应的监控、调节和创新。
3. 改革教学评价方法, 加强信息反馈, 不断完善教学
音乐学科教学的内容除音乐知识, 还包括感受音乐、表现音乐和创作音乐等。在期末考核时, 鼓励学生创造、革新用多种方式参加考试。如:让学生用文学作品、图画等形式表现, 或是创作或改编一首山歌等作为考试内容, 把期末的终结评价当成一次难得的展示机会。
高校公共体育教学 第11篇
摘 要 教学改革近年来不断被提及的一个话题，体育教学改革做为其中的重要内容，尤其是高校公共体育课程教学的改革，他关系到广大在校在学生的身心健康，本文就此展开了尝试性的研究。
关键词 普通高校 公共体育 教学改革
近年来伴随着高校教学改革的呼声越来越大，高校体育课程教学改革也越来越受到人们的关注。如何建立完善一套社会主义国家高校体育课程教学体系，帮助大学生树立终身体育的思想意识，增强大学生的体质健康，实现为祖国健康工作50年的宏伟蓝图，是个具有重大意义的研究课题。笔者从事高校公共体育教学多年，有着丰富的一线实践经验，本着实事求是的原则对此课题展开相关研究。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
普通高校公共体育课程教学改革。
（二）研究方法
综合运用了问卷调查法、实验法、文献资料法、比较研究法等方法围绕着高校公共体育课程教学改革展开了深入的研究。
二、普通高校公共体育课程教学现状
通过大量调查研究发现，普通高校公共体育教学现状不容乐观，其具体现表于以下几个方面。首先是师生比问题。随着近十年来高等院校的持续扩招，在校大学生人数已屡创新高。就普通高校而言，动则两三万，更有甚者达到了四万多。然而，在高校盲目的扩张过程中，老师队伍的建设并没有得到增强，表现出师资不足的现象。受传统观念的影响，体育被认为是微不足道的课程，自然而然，体育师资就显得更为不足了。同时由于体育课程的特殊性，它对师生比的要求相对更加严格，一般说来按照体育课程教学规律，一个体育老师一次课所教学生以20个左右为宜，最多不能超过30个。然而，在现实的高校公共体育课程教学中远远不止这个数，“超载”现象已是大家有目共睹的。在一些普通高校中，一个体育老师一次课带五六十个学生是常有的事，试问这样又如何保证体育课程的教学质量。其次，教学内容陈旧。许多普通高校体育教学计划的大纲几十年如一日未曾改革过，如，公共体育中的武术教学，从上世纪80年代至今一直是个三路长拳、二十四式简化太极，然后就是一些基本的初级刀术、剑术和棍术等等。随着社会的不断变革，一些东西早已失去了其旧日的功能与价值，使课程单调枯燥。这些都使得普通高校公共体育教学越来越多的受到指责，体育教学改革的要求日益高涨。
三、普通高校公共体育课程教学改革的途径与方法
首先，要想从根本上提高高校公共体育课程教学的质量就必需加大力量加强学校体育教师队伍的建设，要加大力度改善校园体育基础设施建设。引进一批具有扎实理论学识，过硬专业水准，丰富教学经验的年轻优秀体育教师人才。同时建立完善的教师岗位培训制度，定期将学校体育教师送出去进修学习，以不断的提高他们的专业知识技能，不定期的举办体育教师教学技能交流比赛，促进教师间的相互交流。不断的完善学校的体育场地器材的配制，为公共体育课程教学提供必要的人力和物力。其次，改革公共体育课程管理组织形式。传统的公共体育课程管理组织形式是将公共体育大一时期放入必修课中大二时放入选修课中，实行学分管理制度。这种组织管理方式固然有其合理的一面，但是随着高校的不断发展，其管理组织中的问题也日益暴露出来。学生制的管理把原本应该是学生主动学习快乐参与体育课和形式变成了被动的学习，为了获利学分而学习，为了通过考试而学习，为了完成任务而学习。在很多时间经常有由师资原因只能开仅有的几个项目，这并不能满足学生的需求，同时，在一些已经列入等候的项目中，有的经常因学生选课人数不够而不得不取消。而并入其它的教学项目之中。而普通高校体育俱乐部模式的出现就委好的解决了这个难题。以项目为出发点，变被动为主动，最大限度的满足学生需要，并为之提供良好的体育锻炼的平台，有助于学生培养体育兴趣，养成终身体育的意识。这些都为高校公共体育教学改革提供了重要的借鉴。
四、普通高校公共体育课程教学改革的意义
在素质教育不断得到推进，新课程改革不断走向深入，新教育实验已经开始启动的今天，特别是根据“健康第一”的指导思想，在我们体育课堂教学中实施生活化教育，有着深远的意义。首先，实施体育教学生活化，有助于激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地、积极地投身课堂的学习，从而极大地提高课堂学习的有效性。其次，体育教学生活化有助于“健康第一”教育思想的落实。最后，对普通高校公共体育课程教学进行改革有助于转变现今公共体育教学理念，提升高校整体体育教学质量。
五、小结
高校是培养人才的地方，作为高校教学不仅要传播学生以渊博的学识，磨练学生过硬的本领，陶冶学生高雅的道德情操，还应给学生一个健康的体魄。而健康体魄的获得真是高校公共体育课程的一个艰巨而光荣的使命。随着社会不断的发展，大学生的兴趣爱好，思想意识也会与时俱进。这就要求我们高校体育工作者也要与时俱进，不断的解放思想，实事求是，开拓创新，不断的深化普通高校公共体育课程教学改革。为培养出德、智、体全面发展的社会主义合格人才而不懈努力。
参考文献：
[1]苟定邦，董林，聂东风.我国普通高等学校体育课程教学改革的现状分析及对策研究[J].北京体育大学学报.2006（9）.
[2]王守文.关于普通高校体育教学改革的几点思考[J].中国高等教育.2007（5）.
转型本科高校公共体育网络教学研究 第12篇
1 转型本科高校公共体育网络教育特点
1 . 1 公共体育网络教育的内容
通过对体育教育相关的内容、网络中引领体育教育发展方向内容的调查, 发现公共体育网络教育内容包括11种, 其中最多的是体育健身知识、网络视频等内容, 其所占比例分别为20%和15%。实际当中部分转型本科高校已经开始公共体育网络教学活动的建设, 并且创建了体育微博、体育论坛等平台[1]。
1 . 2 转型本科高校公共体育精品课程的现状
第一, 转型本科高校体育精品课程建设情况。据权威调查转型本科高校317门精品课程中国家级精品课程占一成、省级精品课程占四成、校级精品课程占五成。据学科项目进行划分, 建设的课程涉及各个种类, 其中占比最多的是公共体育课程类, 接近两成为大学体育, 而这也符合我国大学体育发展的要求。这个过程中占比较多的是球类等术科项目, 但我国整体体育教育项目总类和数量较大, 所以网络教育发展程度仍然较低。
高校将体育课程划分为公共课和专业课, 专业课是针对体育专业学生的体育专业课程, 公共课是面向非体育专业学生的大学体育课程。根据数据调查, 转型本科高校的40多门精品课程中有1/4是公共基础课, 有1/2是专业基础课, 剩下的1/4是专业术科课。120门省级精品课程中由四成为公共基础课、两成为专业基础课、四成为专业术科课。150门校级精品课程中有一半是公共基础课、两成是专业基础课、三成是专业术科课。建设涉及各类课程, 并且都占据一定比重, 各课程教师都积极参与精品课程建设。
第二, 转型本科高校体育精品课程网络化发展现状。课程概况。转型本科高校的公共体育网络教学建设和实际课程教育发展具较大的区别, 两者具有不一样的教学条件要求, 但是实际中这一区别并没有在两项教育建设中充分展现出来, 同时一些课程实际教学活动收效甚微。与此同时, 虽然转型本科高校体育网络教学方法和内容获得不断升级, 但与实际课程体育教学内容相比仍然深度不够, 虽然针对课程内容设计了教学手段, 但这些教学手段的合理性、可操作性存在一定问题, 实践效果不佳。另外, 缺乏有效的教学成效评价。在转型本科高校的各项课程中多数都设置了课程教学成效评价环节, 并且对体现教学质量的各项指标都进行了科学设置, 但是教学评价活动中缺乏学生的主动参与。
课程内容方面。实际当中转型本科高校公共体育网络教学建设方面存在过于粗糙、不够精细的问题。网络教育具有不同于实际课堂教育的特点, 需要高质量的教学课件引导实践课程和理论课程的开展, 否则网络体育教学活动就会事倍功半。然而很多转型本科高校公共体育网络教学的发展中, 都普遍存在教学课件系统性不强、内容深度不够并且关联性不够问题, 这种情况下难以充分发挥出网络教育的作用。此外, 有些转型本科高校的公共体育网络教育在进行网页的建设中, 就缺乏科学的设计和规划, 进而造成网站内容混乱、体系性不强的问题。还有一些网络体育教学课件只设计相应课程的部分内容, 学生在这种情况下无法形成全面深入的了解[2]。
在建设精品课程的过程中, 有部分课程需要设置相应的视频, 进而保证学生能够通过网络有效掌握体育教学内容。但实际中很多转型本科高校的网络体育教学中并没有进行视频的设置, 这不仅对课程内容的学习造成影响, 还阻碍了学生体育水平的系统提升。无论是公共体育网络教学还是实际体育课程教学都是围绕教学大纲开展, 所以转型本科高校应当在公共体育网络教学中制定教学大纲, 为网络体育教学的开展提供依据。同时在网络教学中虽然文献资料不起到主要作用, 但是学生能够据此获得各项有效信息, 但实际中高校网络体育教学中并没有为学生提供查阅资料的有效条件[3]。
互动交流方面。网络精品课程的发展成效很大程度上取决于师生互动情况。据权威调查, 当前转型本科高校公共体育网络教学中还没有有效实现师生间的互动交流, 虽然一些公共体育网络教学中开展了互动交流机制, 但是很少有人参与最终都流于形式[4]。
2 我国转型本科公共体育网络教育建设的策略
2 . 1 把握体育网络教育规律, 提升网络教育水平
虽然当前转型本科高校已经在一定程度上开展了公共体育网络教学, 但是在网络教学资料内容、网站建设水平、网络视频上传等方面问题仍旧较多, 对于转型本科高校公共体育网络教育的发展规律缺乏必要的了解, 进而在网络教育优势和特点把握方面出现问题, 最后公共体育网络教育和课堂实际教育两者还未实现有效的衔接。在国家精品课堂建设要求中对现代教育思想的适用性、系统性、创新性、先进性、科学性等方面都提出了明确的要求, 体育网络精品课程应当充分贯彻相关要求。同时当前转型本科高校公共体育网络教育活动还存在轻应用、重建设的问题, 不科学的教学系统设计、固化呆板的信息技术应用、不符合网络教学要求的教学方法、造成了网络体育课程互动性低、利用率低、课程不连续的问题, 公共体育网络教学课程使用的有效性大幅降低, 无法充分发挥出网络课程的众多优势。由于体育教育具有身体练习的特殊要求, 怎样在有效实现体育教育特殊性的前提下, 实现网络课程的有效开展、特色教学内容的挖掘、实践和网络的整合、网络教育的拓展, 成为转型本科高校发展公共体育网络教学中必须解决的问题[5]。
2 . 2 丰富和创新公共体育网络教育内容
当前我国转型本科高校的公共体育网络教育还处于发展初期, 在建设内容方面主要包括体育知识范围和体育相应学科, 可大范围的普及和实施还没有实现。公共体育在高等院校中实施较广, 具有形式多样、内容丰富的特点, 所以应当对体育教学内容进行充分挖掘, 进而推动网络教育系统想着灵活多样、内容广泛、特色明显、便捷简单的方向发展。在这个过程中转型本科高校应当关注重复建设问题, 应当在建设初就做好相应规划, 进而避免因充分建设造成的不必要消耗[6]。
2 . 3 发展混合式学习的教育方式
转型本科高校开展公共体育网络教学不同于社会组织的网络办学教育, 当前的大学体育网络教育应当充分融入实际课堂教学中的实践, 完全脱离身体实践的网络教育很难实现体育教育目标。所以转型本科高校应当有效整合公共体育网络教育和高校课堂实际体育教育, 通过两者的相互影响、相互促进实现混合式教育, 并在体育网络教育发展模式创新的基础上发展特色教育, 进而有效推动转型本科高校公共体育教学的发展[7]。
3 结语
高校转型的过程中, 应当充分考虑和适应社会发展需要和人才培养需要。公共体育教学作为提升高校学生身体和精神素质的重要途径和手段, 对于学生发展具有重要的意义。高校公共体育教学应当突破现有模式和内容, 通过网络教学的方式为学生掌握体育知识、提升体育能力创造更多的机会。文章分析了当前转型本科高校公共体育教学的现状, 并在此基础上探索了强化转型本科高校公共体育网络教学的策略。但文章还存在一定局限, 希望教职人员能够加强重视, 通过有效地开展公共体育网络教学提升高校体育教学水平。
参考文献
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