网络时代信息素质研究论文范文第1篇

摘 要：信息素养是跨越“信息鸿沟”的关键，大学生信息素养教育已经成为高校素质教育不可分割的重要组成部分，信息检索课程是大学生信息素养的重要组成部分，信息检索课程的教学创新改革有利于培养大学生的信息素养，是大学生适应当今信息社会发展的需要。

关键词：大学生信息素质；信息检索课；教学改革

自教育部1984年将“文献检索课”正式列为高等院校的指定课程以来，这门课程经过20多年的实践和探索，正在逐步发展成为一门具有理论深度﹑知识广度和实用价值的课程。现在，中国已经全面进入信息社会，信息检索课已经步入了网络化的发展时期，这给信息检索课提出了新的要求，全国80%以上的高校都开设了信息检索课，它是一门综合性﹑实践性很强的课程，如何对信息检索课程进行创新改革以提升学生的信息素质是当下我们应该思考的重要问题之一。

一、大学生信息素质教育与信息检索课的关系

大学生信息素质教育问题是存在的，信息检索课程就是解决这个问题的一个切入口。当前大学生信息素质教育现状综合表现为信息意识淡薄，信息能力偏低，信息道德缺失[1]。由于信息素质教育内涵的广泛性，信息检索课程虽难以快速提升大学生的信息素养，但它可以提升大学生的信息意识和信息能力，尤其是网络检索工具，它能使学生根据个人的情况，通过合理的检索方法快速获得信息，从而运用所得信息解决实际问题，在实际的学习和今后的工作中充分发挥效用。可见信息检索课程对于提高大学生信息素质起到了举足轻重的作用，所以在国家大力提倡大学生信息素养教育的今天，对于信息检索课程的研究也就显得尤为重要。

首先，信息检索课是一门培养信息意识的导论课。信息意识是获取知识的基础，信息需求是获取知识的动力。培养信息意识，确认信息需求，是信息检索教学的核心环节[1]。其次，信息检索课是一门信息能力培养的方法课。通过课程学习，使同学们了解信息检索的原理、工具、策略、方法和途径，在熟知信息资源检索的基础上，熟练地对所获信息做出准确分析、判断，从中鉴别出对自己真正有用的信息。

二、高校信息检索课在培养学生信息素养中存在的问题

信息素质教育在高校未引起充分重视。重视不足、认识不够、投入不多是大学生信息素质教育存在的主要问题。《信息检索与利用》课在高校大多以选修课的形式存在，学时也不长，仅仅一门课程的开设是无法取代真正意义上的信息素质教育的，它只是信息素质教育的一个极小组成部分，这就使学生获取科学合理的信息素质教育变得越发困难[2]。

1.教学形式上。在教材内容和教材形式上多为印刷型，知识更新周期长，内容陈旧且繁冗，虽然大多数教材能考虑本校专业的实际情况，但缺少内容精，质量高的教材，教材内容注重理论方面，但大都忽略了信息意识、信息能力的培养；缺乏网络型或电子型的教材。

2.课程设置上。高校信息检索课的教学大都以书本知识为主，局限在“文献检索”的范围内，没有以学生的信息素质教育为基础来进行课程实践安排，与社会现实脱轨。高校信息检索课程大多以选修课的形式出现，而且学分较低，表明高校尚未充分意识学生信息素质对学生学习和成长的重大作用，忽视了对学生信息素质的重点培养。再加上信息检索课考核形式的单一，学生的信息意识和实际技能水平并不能在课程结束后反映出来。

3.教学内容上。首先，信息检索课程一般包括理论课和上机实践课，主要讲授本校购买的数据库的使用和检索的基本知识，其他的相关实践主要表现为由图书馆员或邀请外部数据库公司进行讲座，文献检索篇幅较大，信息检索内容较少，教学内容相对单一，不能提升学生的学习兴趣。其次，部分高校根据自身学校特点自编教材，内容参差不齐，教材中涉及的信息素养的教学内容极少，更谈不上良好的信息素质教育。

4.老师方面存在的问题。大多数高校没有专业的信息检索课的教师，都是邀请相近专业的教师进行教学，缺乏丰富的专业知识，教师的日常教学也大多以书本上的理论知识为主，仅仅局限于部分检索技能的培养，不能在课程中贯穿信息意识和信息能力的相关知识，忽视日常信息检索的教育，以及对信息利用的指导。另外，教师在教学方式上只重共性，不重视个性，学生毕竟层次不同，需求不同，大班课程尤其没有关注到学生个性需求。

学生自身问题。中国信息素质教育起步较晚，学生本身信息素质薄弱，完全根据自己的兴趣爱好来随意选择课程，对信息素养教育没有很深的认识，抱着课程容易通过，容易拿到分数的心态来选择性的进行学习，不利于自身信息意识和信息能力的培养。

三、创新信息检索课教学途径，提升学生信息素养

1.更新教学理念，实施网络教学实践

高校信息检索课教研组要把信息检索课程落实到顺应社会发展，提高学生信息素养的目标上来，不断总结经验，更新教学手段，提高学生能力，抓准现实目标。网络教学实践是指把教学活动扩展到课堂之外，通过网络平台达到教学目标的一种教学方法[3]。现代教学大都使用多媒体进行辅助教学，始终逃脱不了空间的束缚，学生只有在课堂上才能学到知识，传统的教学模式已经无法弥补现代社会学生学习的特性，而网络教学法则弥补了这一缺陷。

目前的教学手段停留在利用Powerpoint，Flash等软件制作的离线课件，不能通过网络进行实时交流。而应利用QQ，Blog，Wiki以及现在人们应用最为广泛的微信平台等使信息素质教育实现在线的网络互动；也可利用微课，MOOC将知识点细化，放在图书馆门户网站上，提高学生的学习兴趣，改善学生上课时间长、注意力不集中的问题。

2.建立信息素质教育基地，开展信息检索实践教学

目前我国高校信息检索课程的开展基本由图书馆老师承担授课，图书馆应主要承担起建立信息素质教育基地，开展信息检索实践教学的任务。图书馆不仅要开展新生入馆培训工作，更需配备专门教师教授信息检索课程，如条件允许，还可尝试建立一个教研小组，根据信息素质教育的发展，定期进行相关交流，提升教学效果。这门课程要想在学生中起到提高学生信息素养的作用，实践部分是至关重要的，单靠课堂上的讲授无法真正提升学生的信息检索能力的。高校图书馆可以设立专门的信息检索课程的实训室，或者建立校园信息素养培训基地，提供上机实践的场地，开设信息素养培训的其他课程或将图书馆设置为信息素质教育的基地。

除了信息检索课程以外，图书馆还应尽可能定期或不定期的在师生间开展顺应社会发展的信息资源的培训工作，以讲座和专门培训两种形式为主。提高全校师生的信息意识和信息素养。

3.结合大学生读书文化活动，举办信息检索技能大赛活动

党的十六大报告明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”而大力推动全民阅读是提高国民素质、促进文化建设，增进社会和谐的重要举措。它是促进大学生成才的重要渠道和手段，同时也是高校素质教育的重要组成部分。以国际读书日为契机举办大学生信息检索技能大赛，是高校信息检索课程实践创新的有效途径，也是国家强调和开展大学生信息素质教育的必然要求。这种开展大赛的实践创新模式也为我国高校在探索未来如何改革和完善信息检索课程方面提供了全新的方向和视角，意义十分重大。

4.将信息素养教育贯穿于学生信息检索课程中

大学生信息素养的教育是一项长期且艰巨的工程，需要学校、老师、学生三方的共同努力。大学生信息素质是大学生未来生存和发展的基础，信息素质教育应始终贯穿于信息检索课程中。第一，将信息素养教育作为信息检索课的部分内容进行讲述，让大学生了解信息素养的重要性并掌握基本的信息能力；第二，在信息检索课引入实例来强调信息社会对学生信息素养的需求，利用网络技术来提升学生的信息素养和信息能力。第三，将理论与实践相结合，开展专题信息检索课，根据当今社会的发展趋势，结合当下热门话题，以单个主题为形式对信息检索的能力进行考察，在此过程中提升学生的综合信息素养。

四、结束语

信息素养教育是全面推进大学生是教育的重要举措，信息检索课程是实施信息素养教育的重要方法。信息素养教育可以在一定程度上通过信息检索课程的改革得到推进。可以将信息素养将于贯穿于信息信息检索课的教学中，通过更新教学理念，拓展教学方法等方式提升大学生的信息意识，全面培养大学生的信息能力，充分发挥大学生主动性和创造性，使大学生全面适应信息社会发展的需要，在信息社会洪流中找准自身的立足之地。

参考文献：

[1]张春丽.高校信息检索课程实践创新方法研究——以安徽省本科高校信息检索课为例[D].安徽大学，2013.

[2]袁庆荣.高校信息检索课存在的问题及对策研究[J].图书情报工作，2013（12）：161-163.

[3]杨福来，郑颖佳，许邦莲.信息素养教育与信息检索课教学改革[J].东华理工大学学报，2011（06）：177-180.

（作者单位：湖北咸宁职业技术学院）

网络时代信息素质研究论文范文第2篇

摘要：有信息素质的人必须能够认识到何时需要信息，能够评价和使用所需的信息，有效地利用所需的信息；有信息素质的人最终是指那些懂得如何学习的人，懂得如何学习是因为他们知道如何组织信息，如何找到信息，知道如何利用信息。

关键词：信息技术；培养能力；提高素养

在信息社会中，信息素质作为现代人的基本素质之一，如同传统社会中要求人们具备“读、写、算”一样，是每一个公民的必备素质。现代教育要迎接信息社会的挑战，信息素质教育势在必行。中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出，“要重视培养学生收集处理信息的能力”。中小学生的信息素质教育是现代信息社会对基础教育的要求，是适应21世纪挑战的需要，也是当前教育、教学改革与发展的需要。

一、深入研究，加强论证，奠定理论基础

对于大多数人来说，信息素质是一个全新的概念，它是随着近几年来以多媒体计算机和网络技术为代表的现代信息技术的飞速发展而在我国出现的，许多与信息素质有关的问题还未解决或还未完全解决，需要深入研究，加强论证，为中学生的信息素质培养提供理论上的说明、指导。这些问题主要包括以下几个方面：

1、目前国内和国外已有哪些与信息素质有关的研究文献、研究资料，对信息素质的研究已取得了哪些成就，还需要做哪些工作。

2、信息的管理、组织方式对整个学校教育产生了哪些影响，所产生的影响中哪些是积极的，哪些是消极的。

3、信息资源的特征（长度、格式、年限）如何影响其效用，如何对信息资源进行更加科学、有效的管理。

二、全社会协调统一，共同努力，营造良好氛围

社会是一个由诸多子系统组成的大系统，信息素质教育也是一项规模庞大、意义深远的系统工程，因此，国家的各级组织和机构应协调统一，代表政府、教育、工商、新闻各界的知名人士应共同努力，尽力营造有利于中学生信息素质培养的良好氛围，推动信息素质教育的开展。例如，举办信息素质研讨会，组织研究和传播信息素质的社会团体，出版与信息素质有关的刊物、书籍，建立信息素质网站。同时，向中学生开放图书馆、博物馆、科技馆等信息资源，引起媒体关注，加强舆论宣传力度，培育有利于信息素质培养的氛围。要让在校的中学生认识到，他们不仅需要掌握信息技术，更重要的是知道如何从各种资源中搜集、获取信息，如何将所获取的信息进行加工、处理、分析、综合和评价，学会探索，学会学习，提高学习效率和质量。

三、开展文献信息课教学，加强网络化建设，提供实践保证

目前，我国中学基本上没有开展文献信息课教学，中学生缺乏系统的文献信息知识教育，缺乏有关文献信息检索、鉴别、归类、整理的技能训练。因此，应重视和开设文献信息课，循序渐进地向中学生系统传授有关文献信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（图书馆、因特网等）的使用规则和方法。在文献信息课教学中，应根据中学生的知识水平和接受能力，尽量把复杂的图书、期刊检索途径与检索方法用通俗化的语言加以阐述。同时，采用生动有趣的方式教给学生通过查找书刊的索引号、期刊名、书刊分类目录等途径快速地查找到书籍的方法。在开展文献信息课的同时，学校必须加强电子图书馆建设、计算机网络化建设。如果没有一个方便学生查阅和拥有丰富信息量的现代网络化的图书馆，那么教师和学生们一旦遇到难题或需要查询信息资料就难以在短期内获得及时的信息支持，中学生的信息素质培养、学校的信息素质教育也将成为一句空话。因此，要想使学校的办学水平、教育教学质量有新的突破，就必须加大对图书馆的资金、管理的投入，使馆舍、库藏书籍的数量、质量、管理员工的业务素质、管理水平、自动化网络化建设水准迈上一个新台阶，以适应信息素质教育的时代要求。

四、培养和提高教师的信息素质

教师是教育教学改革的动力，在教育教学过程中居于主导地位。正如联合国教科文组织在发表的教育报告中所指出的：“我们无论怎样强调教学质量、也即教师质量的重要性都不过分……。在传授人类积累的自然知识方面以及在开发人类创造力方面，教师始终是主要的责任者，始终起主导作用……。”没有教师的转变，没有教师信息素质的培养和提高，就不可能有真正的信息素质教育，当然也不可能培养和提高中学生的信息素质。因此，应建立和完善在职教师的培训和进修制度，使各类学科教师对迅猛发展的教育信息、网络技术有一个及时、全面的学习和了解；应充分发挥现代教育技术的巨大优势对教师进行训练，如利用计算机辅助教学模式，从理论到实践综合训练，利用各种局域网、互联网方式，突破时间限制，不脱产从网上学习；应进一步加大学校教育投资，加强教学软硬件建设。更为重要的是，教师要转变教育观念，提高自身认识，强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，创设有利于中学生信息素质培养的学习环境，指导、组织他们感知、探索、协作，学会发现，学会学习，学会创造。同时，给教师提供机会和条件，让他们在学科领域中充分利用现代信息技术手段，提高教学效果。教师作为终身学习者，必须不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地运用信息技术，探索新型教学模式，为培养和提高中学生的信息素质做出應有的贡献。

总之，我们一定要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

网络时代信息素质研究论文范文第3篇

【摘要】    随着互联网的高速发展和智能电子设备的快速更新，使得教育教学网络平台发生了巨大变化。网络思想政治教育有着科学丰富的内涵，但伴随着网络技术的发展，高校网络思想政治教育也在一定程度上受到了影响。在面对资源获取方式增加、学生参与性提高的机遇的同时，也面临着教育工作者高要求、教育内容不完善和传统教育模式不相适应的挑战，因此，在高校教育中一定要重视网络思想政治教育，通过恰当的方式，将网络信息资源与思想政治教育内容结合，优化新时代高校网络思想政治教育路径，进而促进高校网络思想政治教育的发展。

【关键词】    高校网络思想政治教育    互联网    优化路径

引言：

人类正处在信息化时代，互联网正在高速发展，网络也正在时刻贴合着人们的生活、工作和学习，同时也潜移默化地对教育领域产生一定的影响。高校是巩固社会主义意识形态的主要阵地，学校要在抓住主流意识形态领域教育的同时做到与时俱进[1]。网络思想政治教育是一种创新型的教育方式[2]。高校学生对网络信息的热衷程度高，甚至过分依赖于网络工具的使用，他们的生活与学习和网络联系颇深，在大环境的影响下，他们面临着坚守正确价值观的困难性、养成良好道德品质的艰难性、培养生存实践能力的弱化性等挑战。因此，在长期的教育事业中，加强和改进高校思想政治教育工作势不可挡。

一、网络思想政治教育的基本内涵

互联网高速发展，思想政治教育内容的深度和广度有所提升，手段多样化程度提高，这些构成要素在一定程度上促使网络思想政治教育的内涵不断丰富。网络思想政治教育主要包括网络政治教育、网络思想教育、网络道德教育等[3]。网络政治教育是侧重政治性概念和理论方面的教育，运用网络渠道与政治教育相结合引导学生形成一定的政治观念和理想信念;网络思想教育是侧重思想意识形态理论方面的教育，通过网络平台和思想理论教育的结合促进学生在人生和价值方面形成正确的观念;网络德育教育是侧重道德素质方面的教育，借助网络载体和德育教育促进学生身心道德素质的培养与提高。运用互联网信息技术，通过网络平台和教育的结合，引导高校学生在不忽略课程学习的同时形成科学的思想意识观念，坚守正确的政治立场，规范上网行为，做到遵纪守法。网络思想政治教育具有教育个性化、资源共享化、主体多样化等特征，学生作为网络使用的广泛群体之一，要帮助学生辨别并抵御网络上的不良信息，促进现代网络信息社会健康发展，所以做好网络思想政治教育十分紧迫且至关重要。

二、新时代高校网络思想政治教育发展的正面作用

当今时代，网络思想政治教育的发展正在从次要转变为主要，从配角上升为主力，扮演着不可估量的角色，有着更大的发展空间。

（一）网络思想政治教育拓宽了资源获取方式的渠道

互联网时代，时事热点更新速度快，高校学生可以及时高效的获取学习资源。思想政治教育内容不能一贯的遵循传统的课程资源，要在原有的基础上及时增添新的内容，做到与时俱进，体现创新精神。新时代学习强国等app的广泛使用，使得高校学生能够通过互联网快速高效地获取学习资料，同样这些学习软件的出现和使用也为教育的推广实施拓宽了渠道。

（二）网络思想政治教育激发了学生参与的积极性

新时代的高校思想政治教育需要把握学生的发展特点，致力于拓宽学生的眼界，让学生获取最前沿的知识内容，获得更多的学习方法。网络思想政治教育更加强调师生间的良性互动，在教育过程中，学生在接受知识的同时可以充分调动自己的积极性，提出观点和见解，提高自己在思想政治教育活动的体验感。

三、新时代高校网络思想政治教育的负面影响

高校网络思想政治教育在产生积极影响的同时，也正面临着一些负面、不可控的因素。

（一）高校思想政治教育工作者的缺乏与教师团队的高标准要求

现今对高等教育的师资水平要求较高，大学普遍招收专业对口的博士高材生，双一流高等院校毕业的研究生只占招收人才的小份额比例，所以导致现在高校思想政治教师缺乏。网络思想政治教育要求教育工作者掌握过硬的专业知识，还要求他们提高对网络技术的熟识程度。虽然大部分高校网络思想政治教育工作者已经意识到了网络教育平台的重要意义，但仍有少部分人对其缺乏深度认识。这些都使得网络思想政治教育难以更好地推行。

（二）高校网络思想政治教育所处环境不完善

在长期的网络环境中，高校学生对网络的依赖程度较高，他们对网络文化资源获取都有自己的选择，但普遍具有盲目、杂乱无章等特征。互联网环境复杂多样，充斥着各种自由主义、拜金主义、享乐主义、过度关注西方思想等不良风气[4]，存在的多元价值观和社会主义核心价值观之间存在一定的矛盾和冲突，这些都不利于大学生良好价值观的形成。

（三）高校网络思想政治教育重理论轻实践

新时代互联网在校园普遍使用，但是思想政治教育专业课教师仍是通过网络以理论知识的传授为主，对实践的重视较低。另外，高校网络思想政治教育的理论研究层次的深度不够高，缺乏创新性，这都是教育方面的缺陷，而有些双一流、优秀的高校也研究出了一些高质量、出色的思想政治实践成果，这在一定程度上迫使新时代高校网络思想政治教育理论不断创新发展。

三、高校网络思想政治教育的优化路径

（一）全方位完善高校网络思想政治教育管理体制

思想政治教育工作的顺利开展需要有良好的制度体系。首先，完善协调有序的全方位、多层次的网络教育体系。作为领导者，要始终坚持党的领导，通过同事了解网络教育工作的现实情况，成立工作小组深入学生群体及时跟进，切实了解学生需要，进而完善管理层面的建设，使网络思想政治教育更好地服务于学生[5]。其次，管理部门要完善网络思想政治教育管理制度。管理网络思想政治教育包括目标管理、计划管理、规范管理、信息管理等[6]。网络思想政治教育有着既定的目标，在目标实现的过程中必然会涉及多方面的影响因素。所以，在目标管理中，要遵循阶梯式管理原则，层层递进。管理工作者要完善教育工作制度，让教师在教育教学过程中做到依法执教。网络思想政治教育管理者要不断提高自身的专业技能，要做到透過现象看本质，及时、准确地为教育工作者和学生提供真实可靠的信息资源。

（二）改善高校学生上网的网络环境，坚持正确价值观的指引

互联网环境是复杂多样，变化莫测的，但也是信息资源量最大的地方。在高等教育的校园中，学生们可以去学校的图书馆、学院自备的资料室查阅资料，但大部分学生可能会因为这种线下查阅的繁琐性而选择在网络上查阅相关资料。21世纪的高等学校均在校园归属地范围内全方位的覆盖网络，以方便学生查找学习资源。但是在网上往往查阅资料会弹出许多不良信息的窗口，而高校学生明辨信息真伪的能力较低，有时可能抵制不住诱惑而身陷其中。所以，要对网络舆情进行实时跟进，追随网络时事热点，挑选适合学生正确价值观的文章、视频等资源进行推送，改善高校学生上网的网络环境，正风肃纪，让学生能够在安全、舒适的网络环境中查找自己需要的资料，在良好的网络氛围中学习，不断充实自己。高校思想政治教育是引导学生坚守正确价值观的主要教育渠道。高校网络思想政治教育工作者要引导学生树立、形成正确的思想观念，崇尚科学精神，不被网络上的错误思潮所影响，能够在任何情况下都做到信念坚定，弘扬社会主义核心价值观。

（三）打造一支高素质、高水平的高校网络思想政治教育工作队伍

要提高领导者层面、管理者团队、教师队伍的职业素养，教师要本着教书育人的宗旨，培养团队合作，在提高学校团队业务能力的同时也要提高个人专业能力，能够灵活运用辩证唯物主义的方法论和历史唯物主义的观点，从思想和能力上影响学生[7]。大学课堂主要还是采取线下授课的方式，教师通过展示课件传授知识，课件中穿插着视频使课堂的讲授更加生动、有趣，教师将课外网络的使用和课堂知识有机结合，吸引学生的注意力，增强课堂的实际效果。

此外，由于这两年外部大环境的影响，教师要求通过钉钉、腾讯会议等网络软件进行线上授课，这就要求教育工作者树立终身学习理念，积极参加工作技能培训，熟练使用网络软件。教师也要激发学生在思想政治教育活动中的主动性和首创精神，提高他们的积极性，努力促使每一个学生在思想政治教育活动中能够发挥自己擅长的一面，促进学生的全面发展。

（四）创新高校网络思想政治教育方式

传统的思想政治教育虽然是面对面的传授方式，但学生只是被动地接受这些为他们设定好的内容，这样的教学活动导致学生参与性程度较低，可能会导致学生不认真听课，不利于他们巩固学习知识与理论基础。在新时代的社会中，网络思想政治教育在高校中的应用已经成为一种趋势，要借助互联网平台，通过相关网站将相关资讯以合理恰当的方式推送给高校学生，通过学生感兴趣的个性化知识吸引学生的注意力，让学生积极主动浏览网上信息，引导他们发表健康言论。另外，也要注重线上线下教育方式的协调配合，教育者要及时关注网上热点资讯，对思想政治教育内容进行更新和补充，创新教育观念。此外，教育者也可以录制精品视频和网课以鼓励的方式增加思想政治教育的鲜活性，使高校网络思想政治教育更加灵活化，增加课堂与线下实践活动的趣味性和创新性。

四、结束语

当今时代，随着信息技术的迅猛发展，各种信息良莠不齐，要更加注重网络思想政治教育的优化。通过完善高校网络思想政治教育管理体制，改善学生上网的网络环境，建设高素质队伍引领正确价值观，用多样化的教育方式培养全面发展的优秀人才，做到因材施教，不断完善高校育人体系，在创新中努力使网络思想政治教育的作用最大化。

作者单位：梁琳静    山西师范大学马克思主义学院

参  考  文  献

[1]张艳国，凌日飞.十八大以来中国共产党青年思想政治教育的创新[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2019，39（06）：131-136.

[2]苏志豪. 高校大学生网络思想政治教育的探索与研究[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：76-77.

[3]李伟东.大学生网络思想政治教育的实效性评价[J].云梦学刊，2010，31（01）：132-134.

[4]闫雪琴，刘永栓. 大学生网络思想政治教育的路径优化探析[J]. 国家教育行政学院学报，2020（12）：90-95.

[5]左殿生.大学生网络思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2019：104.

[6]陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2015.

[7]于磊.新时代高校研究生网络思想政治工作的现状、问题与对策研究[J].科教文匯（中旬刊），2021（01）：35-36.

网络时代信息素质研究论文范文第4篇

［摘要］我国高校信息素质教育已实施多年，发展不平衡，有多方面的原因。其主要原因是信息素质教育的实施缺乏统一规划；教育职能部门对其管理缺乏力度；信息素质教育的课程设置内涵面窄、理念陈旧、学生信息意识淡薄。为了更好地解决这些问题，使信息素质教育纳入科学有序的发展轨道，就要加强对信息素质教育的认识，创造政策支持的环境，科学全面地设置信息素质教育的目标体系，以及加强职能部门的联系与协作。

［关键词］高校 信息素质教育 问题 对策

［作者简介］关延虹（1966- ），女，河南郑州人，河南商业高等专科学校图书馆馆员，研究方向为高等教育和文献信息管理。（河南郑州450044）

［

随着科学技术的飞速发展，知识经济时代的到来，具有高素质并会利用高科技手段处理信息、掌握信息资源和运用信息的能力，将成为衡量21世纪人才素质的重要标准。高校是国家培养人才的重要场所，高校学生是我国信息化建设的潜在主体力量，他们的信息行为及其效率，将直接影响个人知识结构的变化和自学能力、科研能力及创新能力的提高，也必将深刻地影响我国信息化进程。因此，对大学生进行信息素质教育，已成为教育者的重要职责。

一、高校信息素质教育的现状

我国在“科教兴国”战略方针的指引下，教育部门开始意识到信息素质教育的重要性。1984年，教育部印发的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知，奏响了我国信息素质教育的新篇章。随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》，以及1992年《文献检索课教学基本要求》等一系列政策法规的颁布，文献检索课在我国高校开始广泛普及，并成为20年来我国高校信息素质教育的主要手段。多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的问题也是不容忽视的。

（一）信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划

美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。而我国目前还没有一个全国性组织对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。

1.信息素质教育缺乏统一性。信息素质教育不是一朝一夕能够完成的，它需要长期的教育、学习和潜移默化的熏陶，由于全国对信息素质教育没有一个统一规划，各校信息素质教育的方式各有不同。

2.信息素质教育滞后于社会发展。随着国家经济的发展，信息素质教育与社会化要求产生了相互脱节、互不适应的情况，即学生的信息素质不适应社会发展的需要，信息观念和信息能力滞后于社会的发展，导致大学生综合素质与社会要求有一定的差距。

（二）高校教育职能部门对信息素质教育的管理缺乏力度

我国高校信息素质教育往往陷于图书馆孤军奋战的尴尬境地，得不到教学管理部门以及院系相关部门的理解和支持。在高校教学改革活动中，许多学校的文献检索课教学工作不但没有得到加强，教学任务反而被严重削减，因此文献检索课备受冷落。主要表现在以下几个方面：

1.对信息素质教育的重视不够。将信息素质教育等同于信息技术的具体应用；将信息素质教育片面认为是专业技能教育；将信息素质教育认为是提高学习效率的辅助手段。这些观念深深地影响着学校教育模式，制约着信息素质教育在我国高校的开展及教育的效果。

2.信息素质教育手段落后。目前，多数高校仍然以文献检索课作为唯一的学生信息素质的培养方式。模式是老三套：新生入学教育、讲座式教育、文献检索课教学。课程设置大部分为选修课，课时设置多的为一个学期，少的仅仅为几节讲座，而且课程内容陈旧、落后。虽然增加了计算机检索内容，但大部分仍局限于数据库如何检索等技能方面的应用，与现代信息技术、手段、方法等基本不沾边，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。

（三）信息素质教育的主干课程涵盖面窄

教育部“四个文件”的下发在我国高校素质教育的发展史上起了举足轻重的作用，可以说，没有这四个文件就不会有文献检索课今天的成就与辉煌，现在的信息素质教育也就无从谈起。但也必须看到，现代社会是信息化的社会，信息技术日新月异，显然原文件的有关内容已经不适应新世纪对大学生信息素质培养与教育的要求。主要表现在以下几个方面：

1.教材内容滞后。信息素质教育应该包括信息意识教育、信息知识教育、信息技能教育和信息道德教育。高校现用教材是以国家教育委员会［1992］44号文件《关于印发文献检索教学基本要求的通知》为依据编的，内容主要是信息技能教育，部分涉及信息意识教育、信息知识和信息道德教育，内容陈旧又不全面，对学生信息素质的要求也不高，因此不适应新世纪对大学生信息素质教育的要求。

2.教学层次不分。学生年龄不同、程度不同，信息素质教育的课程也应不同，对不同的学生应因材施教。目前高校信息素质教育专科、本科和研究生大多共用一套教材，教学层次不分。因此实施本科、专科、研究生的分段教学也势在必行。

（四）信息素质教育的理念陈旧，学生信息意识淡薄

信息素质教育的理念，是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识等各方面基本品质的总和。其中，信息知识是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和，它是构成信息素质的基础。信息能力是人成功地进行信息活动所必须具有的个性心理特征，它是构成信息素质的核心。

1.信息素质教育理念陈旧。信息素质包括信息知识素质、信息意识素质、信息能力素质、信息道德素质。它们四者是一个相互依存、相互联系的统一体。信息知识素质是基础，信息意识素质是核心，信息能力素质、信息道德素质是准则与保证。而我们许多院校把信息素质的培养仅仅理解为文献检索课教育，只着重于信息技能教育，忽视了理念教育，只重视手段应用，忽略了观念更新。

2.学生信息意识淡薄。根据我们日常工作的观察和对部分学生的调查，发现大学生对信息的吸收程度有很大差别，他们所表现出来的思路一般不是很开阔，往往局限在与自己所喜爱的某种信息接收上，主动捕捉相关信息的意识不够浓厚。另外学生的信息能力不容乐观，主要表现在对信息的分析鉴别能力较差、语言较贫乏、缺乏信息创新能力、不善于积累信息。

二、高校信息素质教育应采取的对策

当今社会网络技术迅速发展、信息资源激增，高校要做好信息素质教育并非是一件容易的事情。我们要针对当前我国高校实施信息素质教育所存在的问题采取以下相应对策。

（一）强调信息素质教育的重要性，创造政策支持的环境

在知识经济社会，信息的价值成为价值实体中的独立构成部分，信息资源是人类生存、发展的首要资源，对信息资源的掌握和应用能力，已成为衡量21世纪人才素质的重要标准。吁请教育界权威机构和各级领导要充分认识信息素质教育在知识经济社会的重要性，要为信息素质教育提供良好的政策环境支持，为各部门人员的合作创造条件，并统一部署和规划，制定出具体实施准则和方案及符合我国国情的信息素质评估标准。为高校推行信息素质教育提供强有力的依据，促使信息素质教育在全国范围内有目的、有计划地实施。

（二）各高校制定科学的信息素质教育规划和切合实际的信息素质教育目标体系

各高校要以国家教育部门的有关政策为依据并结合本院校的实际情况，制定出切实可行的信息素质教育规划。规划制定人应有校长、主管教学的领导、图书馆员、各院系老师和其他相关人员。规划内容应包括以下几点：

1.信息素质教育的对象和范围。是在全校范围内开展信息素质教育还是选择某个年级或院系为试点，条件成熟时再全面推广要根据各院校的实际情况，因为教育对象和范围不同，要采取的措施也不一样。

2.确定信息素质教育的目标。信息素质教育的目标就是要求学生达到信息素质能力和细则。高校信息素质教育的目标应该是培养学生具有丰富的信息知识、较强的信息能力和信息意识、较高的信息道德水平，其中特别要加强对大学生信息检索、判断、评价和利用信息的素质和能力的培养。

3.制订达到上述能力的课程方案，并分层次、分阶段、分步骤地实施。信息素质教育是终身教育体系的有机组成部分，不可能仅仅靠一两门课程、几次培训讲座来实施完成。应该根据信息素质教育的内涵和培养目标，针对不同年级的本科生、研究生制定系统的信息素质教育实施方案，采取多种形式的教学措施开展多层次、全方位的信息素质教育。

第一，对刚入学的一年级学生进行图书馆知识及图书馆利用的教育和培训，讲授图书分类法及图书馆对图书、期刊等的加工和管理、图书馆馆藏查询的使用方法，并介绍网络信息资源，讲解网络搜索引擎的种类、特点及使用方法，并提供相应的实践机会。使新生了解图书馆，增强信息意识，培养学生从网上获取信息的意识和能力，并为以后学习专业数据库打下良好的基础。第二，对二、三年级学生应注重信息能力的培养，开设信息基础理论课程，同时进行检索专业数据库技能的培养，在专业课教学中，插入专业信息及信息资源的介绍，培养学生发现、分析、重组和挖掘信息的能力，为全面学习中外文的专业信息检索与利用做好充分的准备。第三，对四年级的学生应注重专业信息收集，获取与利用能力的培养。全面讲授中外文专业数据库的检索与利用，重点在于明确表达检索需求，精确而有效地构建检索策略；介绍专利文献，标准文献的检索与获取；培养学生论文写作的能力，全面、系统地掌握信息理论和技能知识，并能熟练运用到毕业论文的写作过程中。第四，研究生教育的根本任务是培养具有创新能力的专门人才。要想使研究生具有创新能力、创造性的思维，就必须对其进行信息素质的教育，提高研究生的信息素质。研究生阶段的信息素质教育是较高层次的信息素质教育，处于研究生阶段的大学生不仅形成了较强的信息意识，而且具有强烈的信息主动性和能动性，对他们的教育重点应放在如何进一步提高信息选择与分析、综合的能力上。

4.确定信息素质教育的评估体系。信息素质教育是一项系统工程，各级各类学生应接受不同程度的信息素质教育，也应达到不同程度的标准。目前我国暂未颁布信息素质教育方面的准则，各高校可参照美国《高等教育信息素质能力标准》，也可通过社会需求的考察来制定出一套科学的、符合我国国情和各院校情况的信息素质教育评估体系。该评估体系既能作为信息素质教育的指南，又可为信息素质能力的评价提供有力的依据。

第一，在信息需求和获取方面。信息素质教育的评估体系要与学生信息需求的能力相协调，强调不同类型和形式的、现有的和潜在的信息资源利用，而且还要注重所获信息的成本与收益。第二，在信息选择与评估方面。信息素质教育的评估体系要与学生对信息的增值性、信息的矛盾性等性质的认识相一致。要求学生不仅对信息及信息的来源做到批判性的评估，而且对所需信息能够进行有效而又高效率的评估。第三，在信息检索与应用方面。信息素质教育的评估体系要与学生利用各种方法检索各种载体形式的信息相联系，并不断完善检索策略；在信息利用方面，能够将精选的信息纳入到自身的知识体系中去；能够利用信息完成特殊的研究；能够遵守关于信息资源的获取和利用的法律、规定、政策以及礼节。第四，在信息交流方面。要求学生通过与他人、与学科专家和从事实践工作的专家的交流，来不断修正自己对信息的理解和解释。

（三）高校图书馆要加强与学校其他教育职能部门的协作与联系

信息素质教育是一项系统工程，它的推行需要在一个全校性的信息素质教育整体规划的前提下进行。学校教学行政管理部门、图书馆和院系要相互配合、明确分工，同时还需要信息素质教育教师与各院系的领导及专业教师、学校网络中心、电教中心等相关机构密切合作。合作是高校开展信息素质的重要基础。作为实施信息素质教育主干机构的图书馆，要争取学校主管领导的支持，注意加强与学校教学管理部门和院系教学管理机构的横向联系与协作，制定一套完整的信息素质教育机制和教育评价体系，把信息素质教育贯穿并融入学校整个教学体系中，形成全校上下齐抓共学的良好的局面。具体方法如下：

第一，图书馆参与学校教学规划的制定，承担图书馆知识、图书馆利用方法、信息基础理论、信息检索与利用等课程的教学工作。第二，图书馆与专业教师合作，在实现信息素质教育的同时深入到专业课教学中，介绍某专业的信息资源与信息检索技巧，并对学生提供像电子阅览室、网络教室这样的实践场所，并能给予辅导和咨询。第三，积极与网络中心、电教中心等机构合作。开发网络教学平台，图书馆可以对平台的功能、建设模式提出要求，在此平台上进行教学内容建设，并积极开展教学实践。

总之，信息素质教育是一项长期的、持久的、系统的工程。为了使信息素质教育顺利实施，高校之间要建立信息素质教育经验交流机制，定期总结交流经验，互通有无，取长补短，不断改进，使高校信息素质教育再上新台阶，开创新局面。

［参考文献］

［1］樊宏利.高校信息素质教育的现状与思考［J］.河北科技图苑，2005（2）.

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［3］霍灿如.为开创信息素质教育的新局面而努力奋斗［J］.大学图书馆学报，2002（2）.

［4］王玲，康美娟.高校图书馆信息素质教育的内容与实施策略［J］.科技文献信息管理，2004（1）.

［5］黄晓斌.美国高校的信息素质教育及其启示［J］.大学图书馆学报，2001（4）.

［6］李晓娟.美国高等教育中的信息素质教育标准［J］.图书馆建设，2001（6）.

网络时代信息素质研究论文范文第5篇

信息素质是２１世纪现代化建设人才所必备的基本素质，是有效获取与评价所需信息的能力。中学图书馆担负着对青少年进行教育、引导的任务和责任，它是学校教育教学、教研和青少年素质教育的重要阵地，尤其是在新课程改革要求下，对学生进行获取文献信息的素养教育中，图书馆的作用是其他学科教学所不能替代的。那么，在新形势下如何发挥中学图书馆的教育职能，承担起信息素养教育的责任，已经成为当前非常重要的研究课题。

一、中学图书馆开展信息素养教育的必要性

所谓“信息素养教育”，在１９９２年的《信息素养全美论坛的终结报告》中，作了详尽表述：“一个有信息素养的人，他能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，以包括基于计算机的和其他的信息源获取信息，评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判思考和问题解决的过程中使用信息。”

信息素养是信息时代的人才特征，是新世纪公民的基本生存能力，世界上许多发达国家早已开始这方面的课程发展和教育工作，早在１９９８年美国已制定了《学生学习的九大信息素养标准》，美国把信息素养和读、写、算的能力并列，作为每一个公民生存的基本能力，这是美国近年来经济增长的原因之一。１９９９年开始，韩国也在高中实行了信息素养认证制。而我国还缺乏这方面的研究和实践，甚至未能引起对此方面的足够重视。

随着信息社会的发展，我国教育改革的深化，不仅需要对中学生进行信息素养教育，同样也更加迫切需要对中学教师传授信息检索的基本原理、方法、技巧，培养他们的信息意识，懂得怎样获取、选择、判断和利用文献信息。文献信息检索是教育科研的重要组成部分，它有利于减少教师课题的重复研究，提高科研成功率，有助于节约时间，提高科研效率。

二、中学图书馆开展信息素养教育的可行性

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要改革课程实施过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》指出“要重视培养学生收集处理信息的能力”，《中小学图书馆（室）规程》中也明确规定：“图书馆的基本任务：贯彻党和国家的教育方针，采集各类文献信息，为师生提供书刊资料、信息；利用书刊资料对学生进行政治思想品德、文化科学知识的教育；指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力；促进学生德、智、体、美等全面发展。”这一系列规定为中学图书馆开设信息素养教育课指明了方向、提供了依据。

目前我国的大中城市中学图书馆在开展信息教育中，已具备许多自身的优势。首先，中学图书馆有丰富的文献信息资源，是学校文献信息中心，图书馆作为专门从事文献信息的搜集、整序、存储、开发、传播与利用的机构，有着得天独厚的优势。其次，大多数中学图书馆具有专业人才优势。就目前深圳地区来说，图书馆馆员中有相当一部分人（约占８５％以上）是具有大专以上学历又经过图书馆专业培训，几乎每一所中学都有一名以上图书馆专业人才，他们熟悉专业与馆藏，在信息素养教育中，可以起积极的、牵头作用。所以中学图书馆应该也完全有条件担负起信息素养教育的重任。

三、中学图书馆开展信息素养教育的思考

１．中学图书馆必须提高自身的认识，转变观念

不能只重视服务而忽略了教育，将大部分时间和精力只投入到提供资料的服务中，在新课程改革下，图书馆就是教学第一线，图书馆应参与新课改，服务与教育应同步抓，中学图书馆的教育更应当胜于服务。

２．提高图书馆员的素质，增强信息服务技能

高素质的图书馆员是开展信息素养教育的人员保障，图书馆要在学生信息素质教育中发挥作用，必须有一支政治素质高，既具备文献情报资源管理基础知识，又具备计算机网络专业知识以及较强的外语阅读理解能力，能够组织和提供网上信息资源的高素质复合型人才队伍。图书馆员的业务素质直接影响读者服务的质量，图书馆自身的高水平管理和服务能力会感染学生，精良的专业技术是一个图书馆员开展学生信息素质教育的基础。学校图书馆员的业务素质包括有较强的图书情报理论知识，科学文化知识（除本身业务知识学习之外，图书馆员还要加强对其他学科知识的了解），计算机知识（主要应学习操作、数据库存、网络等知识以及软硬件常见故障的排除）。我国中学图书馆员的当务之急是加强继续教育，更新知识结构，提高自身的文化素质、业务素质，为学生提供高质量的信息服务，充分发挥学校图书馆在中学生信息素质教育中的作用。

３．把文献信息学、情报检索等课程列入学生的研究性学习课程

结合本校实际分年级开设。中学图书馆信息素养教育课的内容，现在国内尚无统一的教学大纲和教材，可根据国家教委颁发的《中小学图书馆（室）规程》或结合上海、广州、长沙、南京、无锡等地给中小学开设“图书馆阅读指导课”的情况，编写本校或本地区图书情报课教学大纲和教材。可在初中阶段开设图书和图书馆知识讲座。如：书籍的结构、文献类型及其特点、图书馆的发展历史和类型、图书馆的作用和功能、图书的内部结构及其服务内容、图书馆借阅书刊的手續及其规章制度。也可开设读书方法指导讲座。如怎样选择图书、通用阅读方法、各类型读物的阅读、怎样写读书笔记或图书评论等。在高中阶段开设资源的分类与目录检索讲座。如图书馆目录的种类；如何利用职权目录查找书刊；图书分类的体系、网络信息资源分类；计算机目录、网络信息的检索方法。也可开设工具书使用知识讲座。如工具书的类型及其排检方法、怎样利用工具书解决学习疑难等。

早在２０世纪７０年代，联合国教科文组织就对“文盲”下了新的定义：在当今科学技术飞速发展的时代，文盲已不是不识字的人，而是不知道如何获取知识的人。当今学校教育对学生的素质培养应包括信息素养，而且这一点不是常规课堂教学能完全包罗的，必须要发挥图书馆的作用，利用图书馆的力量和优势。把信息获取与利用技能有机地融入到各学科教学中，教给学生寻找知识的终身学习技能。中学图书馆肩负着培养中学生信息意识与能力的历史重任，这既是对图书馆工作者赋予的神圣历史责任，同时也是一个严峻的挑战。

参考文献

［１］ 国务院．国务院关于基础教育改革与发展的决定．全国基础教育工作会议文件汇编．北京：团结出版社．２００１．

［２］ 孙建军，郑建明，成颖．面向２１世纪的大学生信息素养教育．中国图书馆学报，２０００（６）

［３］ 王旭卿．美国的信息素养教育．中国电化教育，总１５８期．

［４］ 林运卓．图书馆导读方法与策略．广州：暨南大学出版社，２００５．

［５］ 陈文勇，杨晓光．国外信息素养的定义和信息素养标准研究成果概述．图书情报工作，２０００（２）．

（责任编辑付一静）

网络时代信息素质研究论文范文第6篇

摘要：信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育。信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息。

关键词：信息、教育、培养、创新人才

在信息社会中，创新型人才所需具备的诸多素质中，信息素质是其中的基本层面。什么是信息素质，国内外学术界尽管有不同的表述，但其基本一致的观点是：信息素质是指一个人的信息知识、信息能力、信息意识、信息处理以及信息道德等方面的基本素养。培养人才信息素质的最佳途径就是进行信息素质的培训与教育，即培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析信息含量、评价信息价值、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动。

信息素质教育在培养创新人才中起着不可替代的作用，正确认识和处理好信息素质教育和培养创新人才之间的关系，可以使信息素质教育更有针对性，更富实效性。

一、培养创新人才的过程是信息素质的不断完善过程。

创新教育的一切活动都是以信息为中介而进行的，没有信息，创新教育就无法实施。培养创新人才的过程就是一个不断发现信息、利用信息的过程。

1.创新意识发源于信息意识。创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。创新意识的内容从广义来看，应该包括发现意识和发明意识两个方面。发现意识就是有意识地发现新事物新问题，发明意识是指自觉地进行创造新的事物，创造新的技术或方法的心理活动。而这两种意识活动都源于信息意识。

信息意识是人们对信息的感知和需求的能动反映，包括捕捉判断信息，并及时抓住有用信息的敏感力。一个具有敏锐信息感受力的人，可以从大量司空见惯的、甚至微不足道的事物和现象中捕捉到可利用的有价值的信息，这就是所谓的发现意识；同时，他还会将所获取的信息重新整合，使之产生新的价值，这就是所谓的发明意识。

创新意识是创新人才应具备的基本素质，只有具备了创新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸发出灵感的火花，产生新的观念和想法。在这样的一个过程中，信息意识是其感知的来源。因为缺乏信息意识的人，就缺乏获取知识的意识和能力，就不可能吸取新知识充实自己，也就不可能有多种知识的积累，更不可能出现新知识的火花和新观念的创新。

2.创新思维的训练要依靠信息源的指导。创新人才不仅具有创新意识、还应具有创造性思维。知识不是完全通过教师讲授得到的，而是学习者通过一定的训练，充分利用各种学习资源(包括图书、期刊、音像材料以及从因特网上获取的各种信息、数据库等)而获得。学生是信息加工的主体，学生要学会并自觉做到自主学习、自主发现和探索，反对教师对学生的单向灌输，反对迷信书本、迷信权威。自主的学习方式必须依靠正确的信息源的指导，学生只有具备了对信息资源的鉴别和选择能力，才能不拘泥于课堂的讲授，通过自主寻找学习材料，了解更多知识，发现更多值得思考的内容。

3.信息能力的提高有助于创新能力的提高。创新能力是指人们发现问题、分析问题和解决问题，并提出新设想、创造新事物、开拓新生活的能力。它是多种能力的综合，包括信息获取能力、信息处理能力、信息技术利用能力、信息整合能力和信息传播能力等。

信息获取能力是指个体能根据自己的需求有效地收集各种资料与信息，能熟练地通过阅读、访问、讨论、参观、实验、检索的方法。信息处理能力是指人们对于信息的阅读、存储和加工能力。信息技术的利用指的是对于网络、多媒体计算机、通信技术等现代信息存储与处理技术的掌握。信息整合和信息传播能力指信息主体通过对信息的分析与加工，重新生成新的信息，并将这些具有创新意义的信息传播给其他用户的能力。

上述因素都是创新人才不可或缺的能力与素质。在科学技术日新月异的时代，网络给我们提供了大量的信息资源，科学研究与数据分析更多地依赖于各种系统软件的处理。从自然科学领域到社会科学领域，各门学科的研究都不同程度上地依赖于人们对于信息处理的综合能力。很难想象，一个连起码的信息技术都不会利用、面对纷繁复杂的信息无所适从的人，能在科学研究上提出具有创新意义的理论和观点。因此，思维敏捷、头脑灵活、在学习或工作中有创新精神的人，其信息处理的综合能力显然会更胜一筹。

二、信息素质教育的最终目标是培养创新人才。

创新能力是培养信息素质的目标。创新与一个人的信息素质是分不开的。在信息社会里，谁的技术创新能力强，谁拥有创新型人才，谁就能赢得发展优势，谁就能在竞争中取胜。大学生信息素质教育的目标必须是培养具有创新意识、创新思维和创新能力的人才。

1.素质教育的总体目标是培养创新型人才，而作为素质教育重要部分的信息素质教育当然也应该服务于这个总体目标。大学生素质教育，是以高尚的人格主体精神为核心，身心健康为前提，人文教育和科学教育为两翼，注重培养学生的创新意识和创新能力的一种全面教育，目的要使每个学生形成符合社会各类专门人才要求的素质结构，成为人格完善、和谐发展的专门人才，从而适应时代的发展和社会的需求。因此，素质教育的目标就是要培养具有高度科学文化素养和人文素养的创新人才。

素质教育的内涵十分丰富，它不只是科学素质、技术素质、工程素质等方面，同时还必须包括思想素质、道德素质、心理素质、政治素质、信息素质、文化素质等。信息素质教育作为素质教育的一个方面，应当着眼于素质教育的最终目标——培养创新型人才。

2.信息素质教育的主要内容是对学生讲授基本的信息理论、认识各种信息源的特点及搜集方法、让学生学会随时按照自己的兴趣或研究方向，进行相应资料信息的采集、获取、整序、分析研究和利用，实现知识的扩展和学科间的交叉，从整体上把握学科的发展和学科间的联系，具有良好的知识结构和创造力。信息素质教育不仅是培养用户的文献信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养用户对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、主动性、预见性和独立性。也就是说，从信息素质教育的本质内容来看，它是以创新能力培养为目标，培养学生获取信息、加工信息和处理信息的能力的教育活动，其最终目标是培养学生用信息解决实际问题，并在此过程中实现创新的能力。

三、信息素质教育推动创新人才的培养。

信息素质教育可以培养学生独立自主的学习能力。具备良好信息素养的人也是善于自主学习的人，而独立自主地学习正是创新人才所具有的基本素质。

信息社会要求人们不断地对付和处理各种新的挑战与危机，信息量的增加要求人们必须学会对信息进行选择和判断，以掌握新的知识。信息更新速度的加快使学习阶段和工作阶段的划分成为历史，学习成为贯穿一个人一生的事情。这意味着学习将变得比以往任何时代都重要。

在科学技术迅速发展和信息资源急剧扩张的情况下，知识老化周期加速，一个大学生无论他所学的专业知识多么现代化，多年以后，都会碰到相对应用领域而言的专业知识过时问题。据美国工程教育协会统计：美国大学毕业的科技人员所具有的知识，只有12.5%是在大学阶段获得的，而87.5%则来自工作实践中。随着信息技术的广泛应用，学生不再是被动地接受知识，而是应主动地获取知识。网络环境下的自主学习更需要主动地、独立地、个性化地获取信息，所以要求学生在信息时代的新学习模式中，必须注意培养和提高自己独立学习的能力，即从“学会”转向“会学”。大学生只有通过信息素质教育，才能够主动地去获取各种信息，才能够不受时空的限制，顺利达到终身教育的目的，才能在激烈的竞争环境中立于不败之地。

四、培养创新人才的实践能使信息素质教育取得长足发展。

我国的信息素质教育起步比西方国家晚了近十年，真正把学生的信息素质教育作为问题来研究和看待是从九十年代后期才开始的。在很多高校，对作为信息素质教育重要课程之一的“文献检索课”重视程度很不够，还存在着很多的问题，主要表现在选课学生人数偏少、课程安排缺乏连续性、课程的投入与实验设施不能满足课程发展的需求。在部分高校实行的课程改革中，受冲击最大、压缩学时最多的公共选修课就是文献检索课。有些高校甚至根本就没有开设“文献检索课”。另一方面，由于受到总学分数、与其他专业和基础课程冲突的影响，许多学生虽然对文献检索课的重要性有所认识，但最终仍只能放弃学习的机会。由此可见，我国信息素质教育的现状不容乐观。

要改变这种现状，必须进一步完善信息素质教育的理论体系，改革相应的课程内容，重视对现代信息资源的介绍与利用，明确信息素质教育的目标，将信息素质教育放在培养创新人才的高度来把握。

信息素质教育必须加强对学生信息能力的综合培养，不仅要让他们学会基本的信息检索与利用方法，还要通过信息理论的指导，使他们能自主地发现信息、分析信息和传播信息。更重要的是学会利用信息，针对大学生的不同学科和不同学习阶段，要设置不同的信息素质教育课程，随着信息技术和信息资源的不断变化而修改课程内容，使学生掌握最新的信息获取、评价和存储利用等能力，通过信息素质教育的有效实施，全力造就学生强烈的信息意识和创新能力，使他们能够适应时代的变化和要求，成为信息时代真正的栋梁之才。

作者单位：廊坊师范学院教务处

参考文献：

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[3] 徐恩芹，刘美凤等.创新型人才的核心特征[J].人才开发,2005,9 (10) :54-56.

（编辑 依凡）