物理新课改革思考论文范文第1篇
1 中专物理教学过程中存在的主要问题
1.1 学生对课程认识有偏差
中专学生, 在学习物理方面普遍认为难度较大, 原因何在?难在梯度大, 难在学生能力与中专物理教学要求的差距大。实际上对他们来讲, 物理并不是一门陌生的课程, 他们从初中就开始接触物理知识。一方面有利于中专物理的教学, 因为学生已具有一定的物理基础知识;另一方面又不利于中专物理的教学, 因为中专物理和初中物理在教学方法、学习方法等方面有诸多不同。若学生还习惯于初中物理的学习方法, 将对中专物理的教学和学习带来负面影响。所以, 做好中专物理和初中物理教学的衔接, 使学生尽快地从初中物理的学习过渡到中专物理的学习, 是物理教学需要解决的重要问题。
1.2 授课教师存在的问题
教师过分依赖多媒体技术。在中专物理教学中引入多媒体确实有一些优点, 如增大了课堂教学的信息量;使教学更加形象化;能吸引学生的注意力。可使课堂教学变得形象、直观、生动、活泼。有利于学生对教学内容的理解和掌握, 突破教学中的难点。然而多媒体存在明显的缺点:同步性不如传统教学;不利于教师主导课堂教学;教师课件设计形式单调。这几点对课堂教学效果都有很大的影响。
再一个重要问题就是教师不重视演示实验的作用, 物理演示实验是物理教学中重要的教学手段和有效的教学形式。其特点是演示设备的针对性强、现象呈现清晰而且实验现象背后隐藏着极其深奥的理论。演示实验在物理教学中有不可替代的作用, 物理实验以原理验证为主, 原理往往是已知的, 而物理演示则以现象为主。教学时, 一边演示一边讲授, 利用演示实验帮助学生观察物理现象, 可以增加学生的感性知识, 提高学习物理的兴趣。
1.3 所选教材存在的问题
应用人才的培养目标是培养具有一定的理论基础知识、较高的综合素质、较强的实践能力和适应性, 具备解决实际问题能力的现场工程师和管理人员。目前, 多数中专学校采用的教材不适合本校的学生。目前, 我国中专学校的生源质量有所下降, 物理的课时相对较少, 缺乏针对性的教材辅助中专物理教学的问题愈加突出。
2 提高中专物理教学质量的一些思考
2.1 做好中专物理与初中物理教学的衔接
初中物理奠定了物理的基础知识, 中专物理是在此基础之上加深和扩展。要做好将初中物理知识合理的过渡到中专物理知识的工作, 通过自己在实践中的体会, 我认为应从以下几方面进行更多的思考和探索:上好第一节课。良好的开端是成功的一半。在中专物理的第一堂课, 就应将中专物理和初中物理的区别、本学期的教学计划、教学方法等告知学生。同时介绍一些好学习的方法和经验, 使学生一开始就明白中专物理与初中物理在学习方法上的区别。适当放慢起始教学进度, 使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。教育心理学的研究表明:学生由原来已习惯了的教学方法过渡到另一种新的教学方法, 需要一定的时间。中学生习惯于“慢节奏的学习, 被动式的学习, 对同一知识, 反复练习, 做题, 做大量的题, 形成从量变到质变的过程。要一下扭转这种惯性方式还较难。若一开始就进行快节奏、大容量的教学, 学生一时不能适应, 这不仅影响了教学成效, 同时也会挫伤学生学习物理的积极性。所以应给他们一个缓冲的过程, 否则容易造成学生一知半解, 在以后的学习过程中感到难, 反而事倍功半欲速则不达。
2.2 改变教学方式促进中专物理课堂教学
中专物理课首先是一门科学素质课, 它是以物理知识为载体进行科学素质教育的一门课。教学内容可采用“浅, 宽, 新”的模式, 突出应用性与科学素质的培养。要大魄力地砍掉那些过深、过偏的内容;不处处强调严密的证明;习题、考题降低难度, 突出基本题。要拓宽知识面, 丰富研究方法。
加强物理知识与工程技术实际的联系。加强物理学与其他学科理论及应用技术的联系。加强物理学与社会发展、经济活动及人类思维的联系。我们甚至主张在物理教学中可适当穿插一些娓娓动听、发人深省的物理故事, 前沿信息等, 使之成为学生了解物理内容, 掌握物理思想的桥梁。讲课中不以知识与结论为中心, 不过分纠缠于数学, 不处处强调严密的证明;而是更注重物理思想、物理图像、定性分析和科学方法, 突出对学生能力与科学素质的培养。
2.3 精心选择教材以及教学内容
中专学校的物理教学目的不是培养物理专业人才, 而是为了培养有一定理论基础并能解决实际问题的一线人才。因此, 教材应侧重于宽基础, 厚实践等。既满足中专物理课程的教学基本要求, 又顾及到教学的实际情况。教师可以根据学生的实际情况对教材的部分内容进行取舍。例如, 我校舍弃大部分打“*”的内容, 当然, 我们也不是盲目地舍弃一些知识点, 而是强调基本概念、定律, 使学生树立正确、清晰的物理图像。另外, 我校还根据学生的物理基础以及各专业的不同要求, 在教学上作了一些尝试, 即针对相应的专业要求, 适当的将部分知识拓宽, 对部分知识的讲授相对简单等, 这样既实现了共同目标又兼顾到各专业的特点。
3 结语
作为从事中专物理教育工作者应该从多方面着手, 转变观念, 大胆尝试, 才能使改革大踏步前进, 为培养基础厚、知识宽、能力强、素质高的新世纪人才探索新的路子。笔者仅针对中专校的特点, 粗浅地谈了对中专物理教学的几点思考。
摘要：中专物理教育存在着学生对课程认识的偏差, 教师授课过于依赖多媒体, 忽视实验, 所选教材不恰当等问题。做好中专与初中物理教学的衔接, 改变中专物理课堂教学的教学方式, 精心选择教材及教学内容, 对提高中专物理教学质量有一定的帮助。
关键词：主要问题,衔接,教学方式,教材
参考文献
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物理新课改革思考论文范文第2篇
摘 要：中学物理和其他学科相比有一个最大优势那就是学生会经历许许多多的新实验，特别是对初中学生，更多是靠感性认识获取知识，所以物理实验的作用更加突出。一个现象清晰的实验，不仅是让学生对某些物理结论更加信服，还可以帮助学生理解物理中的定律和概念，对学生提高初中物理课堂的学习兴趣和学习效率有很大帮助。中学物理实验都不难，只要我们平时勤观察、勤思考、勤动手，就可以创造出现象明显的实验效果。
关键词：初中物理;实验;教学
众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，物理实验改革是物理课程与教学改革的重要组成部分。对于物理实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个中学物理课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划地系统加以思考。
一、实验教学改革的必要性。
现有教学模式中存在的问题：首先，学生实验时主观能动性发挥不够;其次由于一起数量、品种严重缺乏，加之教师动手能力差，管理人员素质不适应开展素质教育等诸多原因，致使实验教师还停留在化实验，讲实验上。然而近几年中考试题中实验题比重逐年上升。新课标下的物理实验侧重于培养有较高素质的未来社会公民服务，而目前的物理实验，无论在实验方案的设计上，还是实验教学要求和评价上，都侧重于学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。因此，实验教学改革势在必行。
二、新课标下，实验教学的新特点。
随着物理课程与教学目的由面向少数学生转向面向全体学生的转变，物理实验从内容到形式都发生了较大变化，呈现出以下新特点：
（一）物理实验趣味化。物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”但做了物理实验是否就一定能激发和保持学生的学习兴趣的问题引起了人们的思考，因此，如何物理实验的趣味性，成为人们开始关注的一个问题。新教材中出现了系列化、多样化的趣味实验。如有关“热”的实验：纸盒烧水、温水沸腾、压缩点燃等，既易做有明显，趣味性很浓。
（二）物理实验的生活。物理是一门实践性和应用性很强的科学，物理知识渗透到个人和社会生活的各个方面，现代社会的文明进程与物理学的发展息息相关，因此，贴近生活、贴近社会成为中学物理实验教学改革的出发点和落脚点。为此，中学物理新教材中出现了“生活中的物理实验”、“家庭小实验”等。以此营造学科学、爱科学、用科学的风气，在潜移默化中队学生进行“科学中的生活”和“生活中的科学”的教育。
（三）物理实验微型化。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单，材料少、省时省力、现象明显的特点，由于微型实验一般去才容易，源于生活，用于生活，能极大的激发学生学习物理的兴趣，有效提高课堂教学质量。微型实验的器材来源广泛，可以做到人手一套，教学中教师积极引导就可实现人人动手，及训练了动手能力、培养了学生创新思维，有增强了自信心，同时较强的参与意识极为形式眼内在的魅力，有大大的激发了学生进行实验的兴趣。
（四）贴近生活，贴近社会。作为物理课程与教学内容的一个组成部分，物理实验尤其要注意联系学生的实际生活和社会实际。通过物理实验来解释和解决日常生活、社会实际问题，对于拓展物理实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
三、改革实验教学，培养物理科学素养
物理知识从实验中来，物理实验是最好的老师。应大力改进实验教学方法，帮助学生掌握好知识，发展各种能力，提高物理科学素养，应在以下几个环节上狠下功夫：
（1）实验与观察。实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性的知识的重要科学方法，这就要求我们课堂大实验、课外大制作，做有心人，走创新路。制作和收集简便且现象明显的物理实验器材。
（2）探究与总结。本环节重在引导学生分析和处理物理实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性定量角度找出内在的联系、归纳、总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力。
（3）應用与延伸。应用是指用探究得来的规律，去解决和解释类似情形的其他物理问题和物理情景，精心设计物理实验习题，培养学生解决实际问题的能力。延伸是指根据实际适当的引导学生向知识与技能的深度、广度探索，如介绍科技新成果、了解科技的作用、感悟科技的应用与魅力。
四、实验教学改革中，教师应具备的素养。
只有高素质的教师才能在教学中更好的发挥其主导作用，对于学生实验给予正确的指导，开发学生的智慧，培养学生的实验能力。这就要求中物理教师应具备四个方面的实验教学素质：观察实验的素质、实验思维的素质、实验操作的素质、实验能力评价的素质。同样实验室管理人员也具备以下几个方面的素质技能：
1、应有广泛的实验专业知识。
2、具有科学的实验室管理知识。
3、应具备“五会”：会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。
总之，实验教学不是一蹴而就的，需广大一线物理教师在教学中将实验改革落到实处。
参考文献
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物理新课改革思考论文范文第3篇
摘 要：我国第八次课程改革是我国教育发展进程中一次质的改变，新理念、新教材、新教法必然和传统教学观念教学模式中陈旧的成分发生激烈的碰撞和沖突，在高中新课程改革实施中，高中物理学科的课程目标发生了很大的改变。高中物理新课程的总目标中明确提出让学生“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”新课标下以学生发展为本的新理念，注重学生的全面发展，使每个学生都能得到较好的发展。在新课改的大背景下，强调了课程的选择性，突出了学生的主体地位，构建了新的发展观，以学生发展为本，重视学生全面而富有个性的发展。目前高中物理新课标的实施过程中存在这诸多问题，本文将从认识新课程改革的理念、物理新课标、物理教学实施现状、探究物理教学模式等各个方面对物理教学进行探究。
关键词：新课标；物理教学；全面发展；创新；科学素养
1新课标下的高中物理
1.1新课标的理论基础
我国这次新课程改革的理论基础，既坚持了马克思主义关于人的全面发展学说，又广泛吸收了当今世界先进的教育理论研究成果。这次新课程改革的理论基础是鲜活、清晰的，是先进的。
高中物理新课程的性质和基本理念：高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
1.2高中物理新旧课程标准的特点
从高中物理课程发展历程看，高中物理课程目标逐渐与学生的生命价值相切合，课程标准对课程实施提出了关注学生生命价值的要求，逐渐关注学生的最基本的知识需求，旧的课程标准对知识有不同的界定，1952年“系统的巩固”，1956年“系统的基础的”，到1978—1986年的“比较系统的基础的”，2000年“比较全面的基础的”又到2003年“必备的基础的”。从这些对知识要求的演变可以看出在物理知识层面逐渐关注学生对知识的基础性和发展性要求，体现了生命课程观中对学生生命的尊重。
1.3高中物理新课标实施现状
新的课程理念得到广泛认可：
“打好基础”、“培养能力”等观念得到强化，“过程”、“方法”、“科学精神”等逐渐得到重视，更多的物理教育工作者站在更高的层面思考我国高中物理教育。教师在新课程理念指导下研究更广泛，更深入。
2新课标下创新的物理教学模式
《普通高中物理课程标准》对教学目标及教学的建议：
“中学物理课程的总目标是：让学生获得必要的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、科学观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。”
3高中物理新课标实施现状及思考
3.1高中物理新课标实施过程中存在问题
新课改中存在问题大体涉及三个方面：一是新课改本身的问题，二是新课改实施过程中的问题，三是影响新课改实施的社会问题。
《课程标准》要求不仅要学生学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，新课程还应该以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生个性的发展，帮助学生获得未来发展所必需的物理学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力从而为终身发展打下基础。
3.2高中物理课程的发展方向
坚持党中央国务院关于全面推行实施素质教育的宗旨，遵循人的发展规律，紧密结合社会发展需要，物理教学立足现实教学生活，反映现实生活服务现实生活，从学生现实生活出发，教学内容符合学生认知逻辑的发展规律，促进学生知识建构。
4结论
由于社会的发展，科学技术对新一代人才的需求，旧课程标准已经不再适应社会的发展，不再适应学生发展需求，新课程改革是必然的社会发展需求，新课标下高中物理对物理教学的三维目标的要求，正确理解新课程标准下三维目标是顺利完成新课程标准下教学任务的关键、同时也是教师新的课程观念、教育智慧的体现教师素质是成功实施新课改的关键。
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物理新课改革思考论文范文第4篇
首先, 建立教学质量保障体系, 是《国标》的核心要求。在《国标》背景下, 体现了我国高等教育向“内涵式”发展的转变。教学质量保障, 也是《国标》的核心内容。所以要求各高校的教学工作者要针对本课程建立一个教学的质量保障体系。并在教学过程中将其不断的完善提高。对教学进行更加严格的规范, 减少和避免问题的出现。所以对于大学物理实验教学, 也要建立实验教学的新体系, 加入部分近代实验和高科技的演示实验, 从注重传授知识到注重创新能力培养、形成一套新的物理实验课程体系。
其次, 我们要打造以学生为中心新教学模式。《国标》中排在第一位的就是以“以本为本”, 所有的教学方式方法应把学生放在首位。所以对于物理实验教学, 普及开放式教学模式。给学生提供了更多的学习机会和自主权, 这样将使每个学生都成为学习的主体, 不只是知识接受者, 而是学习的主导者。因此, 根据目前一些高校物理实验中心的现状, 进行开放实验室的准备工作是非常紧迫也是非常必要的。实施的步骤:1) 确定实验项目。按照教学计划, 分两学期实施实验, 第一学期是基础实验, 分为必选和任选实验。学生除完成必做实验外, 还需完成任选实验, 选修预备引导实验的项目不限。让学生在第一学期做相对简单的实验, 消除学生对实验的恐惧。第二学期是综合和设计性实验, 也分成必做和选做实验。学生除必做实验外, 还需完成一定量高难度的任选实验。2) 学校利用建设软件平台, 让学生可以在网上预约。在网上预约程序中, 合理安排学生上课时间, 限制学生每周选课的次数, 以防止学生短时间突击完成实验任务, 影响实验学习效果。3) 实验报告的收集。实验教学管理采用项目负责制即教学任务、项目建设、管理等都落实到人。报告的讲评只能针对一些普遍的问题或特殊的地方, 在下一批学生中说明, 有不清楚的地方, 学生可以返回原实验室答疑, 还可以在校园网上可建立实验讲评论坛, 为师生沟通建立一个广阔的平台。
开放实验室可能遇到的问题:1、有充足的基础实验仪器和充足的资金投入。开放实验室对于我校实验中心来说是一项很大的工程, 首先要有足够的基础实验仪器作保障。开放实验室后, 对于仪器的使用将更加频繁, 尤其是常用基本仪器, 当然还要购进一些先进仪器作补充, 这都需要很多的实验室建设经费, 因此加大资金投人对于开放实验室来说是首先要解决的问题。2、利用预备引导实验使学生牢固掌握基本仪器的使用与基本实验方法, 为开放实验室作准备。大学物理实验主要针对低年级学生, 因为他们缺乏实验训练, 首先引导学生认识物理实验在科学研究中的基本地位与作用, 激发学生实验热情, 培养学生严谨的实验习惯, 认识了解常用实验仪器和工具, 掌握基本实验方法。
最后, 在教学过程中不断创新, 将虚拟仿真实验等教学技术引进实验室。利用仿真实验解剖实验教学过程、模拟真实仪器操作的特点, 利用虚拟实验室开放一些仪器操作训练的实验, 加入正常的实验教学循环中。学生在虚拟实验室中完成实验操作、记录数据, 完成实验报告。例如:示波器实验, 超声波测声速、偏振光的研究等实验。对于复杂、精密的实验仪器, 真实实验中由于担心仪器损坏, 往往限制学生的操作。对于学生来说, 这些仪器就是个“黑匣子”。学生做完实验后对实验仪器的内部结构, 实验原理等都不深入了解, 只是简单的记录数据, 很难对实验现象和问题进行分析讨论, 实验走过场现象严重。可利用虚拟实验室与真实实验相结合的方式, 采用“两段式”教学方式:首先, 让学生在虚拟实验室中完成对实验原理、实验仪器结构、实验仪器操作等方面的训练。然后, 让学生到真实实验室中完成实验操作, 此时学生的学习重点就可以放在对实验现象的分析和讨论中, 从而达到深入掌握实验的教学目标。“两段式”教学方式可让学生从实验原理、实验仪器和实验操作到实验现象分析和讨论, 都可以得到深入的了解, 真正发挥了昂贵、复杂精密仪器的作用。利用虚拟实验室通过网络互连, 不受时间空间的限制, 实现实验教学的预习、复习。
摘要：大学物理实验在新版《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》被列为通识教育, 是培养学生创新精神和实践能力最直接、最有效的手段。所以要求大学物理实验教学要建立新的教学体系, 打造更新的教学模式。以适应新的人才培养要求。
关键词：大学物理实验,实验改革,人才培养
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物理新课改革思考论文范文第5篇
1 通过多种形式激发学生学习物理的积极性
兴趣是人的一种心理品质, 它具有趋向性和选择性。学生一旦对某一事物信号激起兴趣, 必然产生探究反响, 而此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口, 它激发学生认识的形成和发展, 是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学生学习物理的积极性, 而这种由兴趣转化的积极性具有动力功能、导向功能和强化功能, 他完全符合学生心理。因而在物理实验教学中, 教师应十分重视兴趣、情感的激发。
每当接触一个新的物理概念以前, 都要尽量通过实验激发学生去探究、研究的欲望。比如:学习比热一节, 现准备两种质量相同、温度相同的不同液体水和煤油。然后用两个同样的酒精灯给他们同时加热, 过一会儿, 让学生观察放在两种液体中的温度计的示数有何不同, 然后提出:如果让水上升的温度跟煤油一样高, 怎么办?由实验提出, 如果将它们升高一样的温度如1℃, 谁吸收的热量多, 从而将比热这个较难理解的概念变得比较容易理解了。
2 发挥学生在实验教学中的主体作用
提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动, 学生参与的水平愈高, 教学效果愈好。实验教学必须充分发挥学生的主体性和主动性, 让学生主动地揭示问题的发生、发展过程, 培养其观察、思维技能, 形成物理思想和科学态度。要加强学生参与实验教学活动, 教师的教改意识与正确引导学生的技能是十分重要的。学生要完成好学生实验, 学生实验是学生独立操作、独立探求知识、寻找规律的途径。通过实验探究, 不仅培养了学生的实验技能、技巧和观察能力、分析推理能力, 更重要的是促进了学生的主动发展, 提高了学生的科学素质。学生通过自己的实践来完成发现, 成为知识的发现者。学生通过动手做实验, 得出结论, 找出规律;又经过练习、巩固和运用所学知识, 不但可使学到的知识掌握得更牢固、更灵活, 而且可使学生的主动性和实践能力及思维能力都得到进一步的提高。
3 培养学生的创造思维和实验操作技能
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果, 就必须使学生真正进入角色, 手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点, 课堂教学的目的不在于教师完成某种过程, 而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化, 如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学, 在教师的积极指导下获得物理知识, 则会印象更加深刻, 并增强他们的学习动机。
根据这一思想, 我进行了一些探索, 将初中物理第一册中电学的一节课《电路的连接方法》由原来的验证性实验改为学生的探索性实验, 教学中采用启发式教学和有控开放。
引入时通过演示窗帘被自动拉开、合拢的现象, 让学生观察并思考:“为什么闭合一个电键, 只有一个窗户的窗帘被拉动, 而其它窗户的窗帘不受影响?”
4 合理运用多媒体教学
物理课程是一门重要的科学课程, 在教育改革不断深入的形式下, 对培养学生的创新精神和实践能力, 无疑具有深远的意义。多媒体技术正在深入课堂, 现代技术的应用必然促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂, 能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成, 有效地突破重点和难点;多媒体的大信息量, 大容量放大了课堂教学的“空间”, 延长了课堂教学的“时间”。这样的教学, 大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。例如, 我在组织《电流的磁场》一课的教学时, 就是以“让学生牢固掌握基础知识和基本技能的同时, 以培养创新精神与实践能力”为目标, 根据教学环节中的重要内容, 合理恰当运用多种教学媒体来设计课堂教学。教学环节是演示奥斯特实验和小磁针在通电螺线管产生的磁场中的物理现象。该内容的教学通常是用小磁针来做演示实验, 但由于小磁针太小了, 可见度差, 坐在教室后半部的多数学生难以看清实验时的情形, 影响了学生的知识掌握和智能培养。为此, 我在实际教学中改用投影仪演示, 把通电导线、小磁针和螺线管等实验装置通过投影仪投影到大屏幕上, 以增强实验可见度, 加强实验效果, 从而能够较好的发展学生观察实验的能力。让学生经过观察、讨论后进行总结, 由于实验现象明显, 顺其自然得到了重要结论。
5 充分发挥教材中“小实验”的作用, 训练学生动手制作的能力
物理小实验 (小制作) 是课堂教学的延伸和补充, 是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分, 它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能, 有利于进一步挖掘学生中的创造潜力, 培养学生的分析问题和解决问题的能力, 有利于培养学生的科学创新能力。这些小实验 (小制作) 有的侧重于操作, 有的侧重于设计, 有的侧重于对物理知识的理解和应用, 各有各的特点和作用。一方面, 简单易做, 可以由学生自己取材, 自己动手实验, 充分发挥学生学习物理的积极性和主动性;另一方面紧密配合教材, 让学生既动手又动脑筋, 从中领悟学习的物理的方法, 进一步理解和应用所学的物理知识, 促进他们的智能融洽结合, 和谐发展。
搞好初中物理小实验 (小制作) 的教学, 教师是关键。首先, 教师应提出不同的教学要求, 包括实验的组织形式, 时间安排和效果检查等, 都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集, 操作比较简单的实验, 就让学生自己去做, 以弥补课堂实验的不足, 同时也可以培养其创造能力和动手操作能力。其次, 对于比较复杂的实验, 特别是小制作和设计实验, 教师要给予指导, 甚至做出示范, 这些小制作要定期评比, 做得好的要及时给予肯定和鼓励, 以激发学生的创作热情。
物理实验是激发学生学习物理积极性的重要手段;是培养学生观察、思维能力发现物理规律的重要途径;是培养学生动手操作能力和科学探索精神的重要手段。因此, 教师应特别注意在物理教学中充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣, 在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。
摘要：九年义务教育《初级中学物理教学大纲》明确地指出:“初中物理教育要以观察、实验为基础。”这就为物理教学规定了一种必要的、也是不可忽略的教学手段, 同时也使我们意识到实验教学在初中物理教学中将起着主宰作用。
关键词：实验教学,方法,效果
参考文献
物理新课改革思考论文范文第6篇
当前中职物理课设计与教学缺乏对学生创新能力的培养。由于物理课属于全校公共课, 大都实行全校统考, 因此教师往往迫于通过的压力而牢牢按照教学大纲的要求备课并讲授课程, 而无暇顾及创新能力的设计。此外, 由于缺乏相应的激励制度设计, 教师也不愿意在创新能力设计上牵涉太多的精力, 由于对课程的创新能力改革需要重新设置教案, 教师的授课方式也需要改变, 而学校往往不会对教师进行补偿, 这也造成教师不愿意进行物理课创新能力的改革。而一些老师对创新能力认识不足, 认为物理课是专业基础课, 只要按照大纲讲授足够, 没有必要如此兴师动众, 而有些老师对于什么是创新能力根本就不了解, 更不用说进行物理课程改革了。由此可见, 中职物理课改任重而道远, 本文即探讨如何借助中职物理课对学生进行创新能力的培养。
1 基于创新能力培养的中职物理课改革的思路
1.1 改革物理课的实验课程
物理学是以实验为基础的课程, 学生对物理的学习兴趣往往直接来源于物理课的实验。但是当前课本上的实验设计大都是验证性实验, 即学生大都知道实验结果, 只是验证已经知道的结果。有的物理实验甚至连实验步骤都有精确的说明, 这种验证性实验很难引起学生的兴趣, 至于培养学生的创新能力就更说不上了。因此需要改革物理课的实验, 努力把实验课程由传统的演示实验和验证实验改为探索性实验。也可以让学生不拘泥于课本中的实验步骤, 引导学生设计更好的实验来完成对现有理论的验证。也可以让学生自己提出实验研究课题, 设计实验方案, 让学生合作完成物理实验。通过物理课的实验教学既能培养学生的创新能力, 又能培养学生的团队精神和合作能力。
1.2 有效利用现代化的教学手段, 增加学生兴趣
随着教育技术水平的发展, 多媒体、电脑、投影仪等现代化教学手段不断进入各个层次的学校。而物理学是又一门高度抽象的学科, 许多物理现象例如原子物理、光现象、磁现象、力学现象等都是无法捕捉和触摸到的。要提高课堂教学效果, 就必须提高物理课的形象性。教师可以通过多媒体课件, 将难以理解的内容给予直接展示。可利用计算机、互联网、动画软件等现代化设备对物理规律以及其来源、发展、实验和应用进行演示, 从而有效地引起学生的视觉追求、使得学生的思维激活, 记忆力得到强化, 充分理解和掌握所学内容。而通过多媒体设计成课件和动画的形式, 可以让抽象的物理现象形象化, 可以大大提升学生的兴趣和认识能力。
1.3 改革教学手段和教学方法, 由传统填鸭式教学向引导式教学转变
许多教师尤其是老教师教案数十年如一日, 紧紧按照教学大纲的要求去做, 对学生的讲授也是以考试为主, 不是考试范围的内容略讲或者一概不讲。这种课学生听起来也是索然无味, 更不要说提高学生的创新能力了。我以为应当由传统的填鸭式教学向引导式教学转变。教师应该多采用对比教学、归类教学等方法, 使学生既能够更好地掌握新知识, 又能够复习旧知识, 更好地掌握物理知识之间的联系和区别, 加深对物理知识的认知。教师在新课的教学中, 还应该多采用以旧导新、新旧对比的方法, 并加强对学生的引导, 在讲授新知识时应该多引导学生进行思考, 一步一步引导学生达到教学目标, 这既可以帮助学生更系统、更全面地掌握物理基础知识, 同时对学生的学习方法、学习能力也是一个很好的提高和培养。
1.4 加强学生的实践活动
多数教师认为物理学是实验科学, 只要重视对实验的学习就能学好物理。实际上物理也是一门实践性科学。物理课教学时通过带领学生走出课堂参观访问、开展主题讲座等教学活动, 引导学生深入思考相关问题, 提高学生的整体创新能力。例如讲到交流电一章时, 可以带领学生参观当地的发电厂观看发电机组, 引导学生探讨交流电是如何产生的。并参观输变电器, 让学生现场讨论电力的输送为什么要采用高压输电方式, 再引导学生探讨变电器的工作原理。在这个过程中还可以聘请发电厂的专职工程师做次专题讲座, 并给学生出些实践过程中存在的问题, 让学生参与讨论。这样做必然会增加学生的学习兴趣。最后还可以扩展到资源保护问题的探讨, 让学生加深对资源保护的认识。
2 案例以讲授重力加速度为例
在讲授重力加速度的内容时, 会涉及到超重和失重问题, 这类问题与现实联系也比较紧密, 因此可以就此引导学生进行一些思考, 具体课程涉及为以下几点。
2.1 引导学生
在讲授课程之前, 先放我国神州7号宇航员出仓的的录像, 以及美国宇航员登月的录像, 然后介绍当前国际上空间宇航发展的情况, 使得学生的兴趣大大增加。然后引导学生, 为什么在太空中这些宇航员会出现失重现象?出现失重现象会有那些表现?引导学生在什么情况下还会出现超重和失重现象 (例如坐电梯、坐过山车) ?
2.2 课程讲授
对学生进行完第一步的引导后, 教师开始授课。授课的重点为重力加速度, 重力加速度的计算方法以及重力加速度的应用, 然后给学生讲授什么情况下会出现超重和失重现象。要让学生知道超重和失重现象的本质, 知道超重与失重现象中, 地球对物体的作用力并没有变化。这个过程中也可以加入演示实验, 教师可以用一个弹簧秤拉起一个砝码, 然后让学生知道先观察静止时弹簧秤的示数, 然后再观察砝码静止、缓缓上升、缓缓下降、突然上升、突然下降时弹簧秤的示数, 然后得出结论。
2.3 探索性实验
提问学生, 超重和失重的程度与什么有关系?什么条件下会出现完全失重?可以引导学生进入电梯当场试验, 安置体重秤, 学生测算电梯上升和下降时, 体重计的指数, 然后通过观察电梯运行速度与体重指示的变化, 得出失重和超重与自身运动的速度有关, 同时让实验者描述当出现超重和失重情况生人自身感觉。然后再引导学生解释上课时提出的问题, 宇航员为什么会出现失重状态?最后得出结论航天飞机等航天器进入轨道后, 其中的人和物将处于失重状态的原因, 是航天器进入轨道后可以近似认为是绕地球做圆周运动, 由于做圆周运动的物体的速度方向时刻改变, 因而物体是具有加速度, 而且它的大小等于卫星所在高度处重力加速度的大小。这跟在以重力加速度下降的电梯中发生的情况类似, 于是造成了航天器中的人和物都处于完全失重的状态。
2.4 去天文馆, 探索天文现象, 开展宇宙探索的专题讲座, 加深学生对课程的了解
当讲授完上述课程后, 有条件的学校还可带领学生去当地的天文馆, 观察天体现象, 引导学生探讨我国载人航天的进展, 并激发学生爱国、爱科学的热情。最后再要求每个学生写一篇相关的小论文, 探讨学习这一章的体会以及对我国未来航空事业的发展进行展望。如此以来可以极大的提高学生的学习积极性, 也能够更深刻的理解本章的知识和内容。
摘要：物理学是中职学生的公共基础课, 物理课的创新能力直接影响到后续专业课的创新能力提升, 进而影响到整个学生的创新能力。当前中职物理课偏重于应试教育, 却缺乏对学生创新能力的培养。本文探讨了基于创新能力培养思路下中职物理课课改的建议与对策, 并就超重和失重课程的讲授探讨了相关课改的方法。
关键词：中职,物理课改,创新能力
参考文献
[1] 崔邦军.谈高职物理教学中的素质教育[J].中国科教创新导刊, 2008 (25) .
[2] 张冬莲.浅淡高职物理教学与学生能力的培养[J].湖南水利水电, 2006 (3) .
