给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔（精选14篇）

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第1篇

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔

不知不觉孩子们已经进入中班下学期了，值得欣慰的是许多孩子都像长大了一样，都或多或少的有了进步。而不再是小班的小人儿了。

集体活动时，大部分孩子都很认真、专注的倾听老师说话。这个时候一个不太和谐的画面映入眼帘。轩轩小朋友坐在小椅子眼睛也有在看着老师，只是不够专注。而且他一边晃椅子，一边用脚把鞋子脱下来，与别的小朋友形成了明显的反差。

活动结束后，我走到轩轩面前，轻声问：“轩轩，为什么要脱鞋子呢?”轩轩没有说话。我接着问：“你看看别的小朋友怎么坐的?晃椅子很容易摔倒的。”轩轩像是知道自己犯了错误一样，轻轻低下了头。这时候，我对轩轩说：“老师只是想听听你的想法，你是怎么想的，可以说给老师听。”轩轩看看我，对我说：“老师，我也不知道怎么回事，我不想晃椅子和脱鞋子的.。”“那你知道晃椅子很危险吗?”我反问。“知道，我会改正的。只是，我需要时间。”轩轩说。这个小家伙说的也有道理啊，是的，改正是需要时间的。我想了一下，对他说：“改正是需要时间的。老师相信你能说到做到。虽然，你可能一时半会改不了，但是我们可以慢慢改。一天改掉一点点，总有一天是可以改完的。”轩轩听了我的话，笑了笑说：“老师，我肯定能改掉的，我们来拉钩。”就这样，我们有了约定。

接下来，是水果餐时间。虽然我同意轩轩的话，改正是需要时间的，但是这个时间不是没有限制的。我观察后发现，轩轩的脱鞋子现象和晃椅子的行为有了减少。可能之前，一上午时间，他脱鞋子能脱很多次，多到我数不清。而现在，一上午的时间，他脱鞋子的次数减少到两次。虽然这个行为还继续存在，但是只要有进步就好。

有时候，我们常常对孩子的要求很高。当发现问题，我们希望可以立刻就解决掉，但事实证明，我们成人都未必能达到这种地步，更何况是孩子呢。就像轩轩说的，改正是需要时间的。只要能正视问题，愿意改变，我相信孩子是可以做到的。

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第2篇

幼儿年纪还小，尤其小班的孩子，年龄都在3―4岁之间。他们还没有具备辨明是非的能力，他们的性格是天然的，他们做事情只会有一个标准，那就是“自己喜欢不喜欢”。如果喜欢，他们就会去做，不喜欢当然不会去做了。这种天然的本性有些是正确的，有些是错误的。正确的行为要给予表扬并延续，错误的行为却不能听之任之，要及时地去组织，给他们正确的引导，并且帮助他们及时地改正错误。我相信这才是培养孩子正确的`方法。

我班王宜煊小朋友是一位很棒的小朋友，热心、爱帮助他人、能很快适应幼儿园，总体来说很不错。但是宜煊有时变得顽皮，任老师怎么叫他，他都像没听见一样。那天中午吃完饭，老师要求小朋友去穿衣服。大多数小朋友都去穿衣服了，有几个小朋友不仅不去穿衣服，还蹬着食堂的石梯趴到玻璃上。等我回头看的时候，他们几个正趴在玻璃上咯咯地笑。当时其他小朋友老师说一遍就回来穿衣服了，可唯独宜煊像没听到似的。我带着宜煊去到了教室，单独问了问他，“你那样做对不对?”“不对”“那怎么样做才对呢?”“好好去做，好好穿衣服，好好站队”“宜煊，你是不是好孩子呢?”“是”“那你知道那样做不对还是去做了，那就不是好孩子了啊”“宜煊要做好孩子呢，做事就要认认真真的，听老师的话”“嗯”“你答应了老师，那我以后就看你表现了啊，好好表现，老师就跟所有小朋友表扬你，给你发小明星，好不好?”“知道错误就改正过来，我们宜煊就还是好孩子!”一席谈话下来，对不同的孩子起到的成效因人而异。但是每次谈话都会有价值，并且以后这种谈话坚持不懈下去(只要孩子一犯错误，就马上给予提醒制止，告诉他这样做不对，怎样做才对)，相信长此以往的坚持，孩子一定会变得越来越棒的!

给孩子改正错误的机会 第3篇

前几天在网络上看到两个学生因为偷同学的钱被发现, 最后自杀了。很多人呼吁:我们的教育怎么了?我们的学生怎么了?

作为教师, 痛惜之余, 我不禁反思:我们的教育到底出了什么问题?

一个高职的女孩承认偷了同学12元钱, 被叫到保卫科写检查, 并告知家长。当家长风尘仆仆赶来时, 已经找不到孩子了, 孩子在当日下午自杀了。面对一条鲜活的生命, 我们的教育方法对吗?

我当教师二十多年了, 经常见到教师让学生写检查, 然后当着全班同学的面念检查, 以证明改正错误了。下次再犯同样的错误, 教师会拿出以前的检查作为批评的依据。当着全班学生的面念检查, 会伤害学生的自尊, 使学生产生破罐子破摔的心理, 这样的学生会屡教不改。我从来不让学生写检查。有了错误, 改正就好了, 为什么要留下证据证明学生犯过错误, 停留在纸上的保证有多少能做到呢?

教育以改正为目的, 不是以牺牲人的尊严为目的。当学生承认错误, 请求原谅时, 真的有必要叫家长吗?告知家长, 使孩子在父母面前失去了尊严, 才使他们失去了活下去的勇气。我当班主任近二十年, 学生没有犯过大错, 我也没有因为学生的小错叫过家长。总是以书信、短信、电话的形式告知家长学生的优点, 哪些方面的进步, 效果比告状好多了。班里有一个学生, 平时经常迟到, 我说了多次也没有效果。这个学生学习成绩较差, 但在班里打扫卫生时做得非常好。我给家长发短信说他在校表现较好, 尤其热爱劳动。从此以后, 他竟然不迟到了, 学习成绩也比以前提高很多。

学生犯了错误, 教师在教育的时候要让学生认识到自己的错误, 要给学生足够的时间改正错误。班里一个女生学习成绩很好, 每次考试都是第一名, 但是任性、自大, 和同学很难相处。她情绪稍微不好就不吃饭, 而且一连几天都不吃, 然后就是胃疼, 发烧。因为父母离异, 没有人管她, 我就陪她看病输液, 给她熬粥, 等她病好后我和她谈话, 在肯定了她的优秀后指出她的任性。

师:如果换成别的老师会不会这样对你?

生:不会。

师:你能感到我对你的爱吗?

生:你比我妈对我都好。

师:你爱我吗?

生:我把你当做妈妈, 很爱你、很爱你。

师:爱我应该先爱自己, 你的身体健康了, 我才会放心。你这样任性, 不爱护自己, 以后很难成大事。

第二天她对我说:“老师, 我想了一晚上, 我这样任性不仅对不起您, 更对不起我自己, 您放心, 我会好好调整自己, 我还要考上我想去的大学。”这次谈话后, 她的变化很大, 但是和同学相处还会任性, 我有时会提醒她。慢慢地她和同学的关系也好了很多, 一年后, 她的这个问题已经得到了很大改观, 成了最受大家喜欢的学生。

网络世界的普及, 让很多学生沉迷在虚拟的世界中, 他们在这个世界中偷菜、杀人, 时间长了, 他们认为这些正常了。拿同学12元钱, 虽然不对, 但不一定是刻意所为, 如果上升到理论高度、道德层面, 真是害死人了。现在很多学生都是独生子女, , 身上寄予了家族的希望, 在家里很少受父母责骂, 心理比较脆弱, 承受不了错误带来的后果。

在2010年, 班里的班费195元放在教室里丢了, 调查的结果是把目标集中在一个学生身上, 因为放学后他最后一个离开教室。当我找这个学生谈话时, 他浑身发抖, 说不出话来。

我说:班里丢了班费, 拿的学生认识到自己的错误了吗?

他说:一定认识到了。

我说:不管钱剩下多少, 只要还回来, 就等于改正错误了。一个人犯了错误, 要勇于承认, 及时改正, 如果不改正, 心理压力很大, 会产生心理阴影, 付出的代价更大。

他说:老师, 不是我拿的。

我一直没说丢钱与他有关, 事后他没有悄悄地把钱还回来, 我在班里再没提过此事, 也没和一个学生说过此事。高三毕业时, 这个学生用短信向我承认错误, 他说谈话以后他知道自己错了, 但是没有勇气承认, 钱花了一部分, 没法还了。从那以后, 他再也不敢看我的眼睛, 现在还没有勇气向全班同学道歉。以后一定会找机会向同学道歉, 今生再也不会犯这样的错误了。我想:他只有向同学承认错误, 才会卸下沉重的精神负担, 这就是他没有及时承认错误所带来的严重后果。

也许有的教师认为我这样做纵容了学生。试想:在没有真凭实据的情况下, 就认定这个学生拿了钱, 如果他不承认, 我和学生逼迫他承认, 他不仅认识不到自己的错误, 还可能物极必反, 引起及其严重的后果, 也可能连高中也念不下来。事后他认识到自己的错误, 并发誓以后不会犯这样的错误, 这不是我们想要的结果吗?

给孩子一个改正错误的空间 第4篇

下午的第一节课是体育，我被各项作业包围着，正埋头赶批。突然，一个饱含着无比委屈，拖着哭腔的报告声，把我从本子上拽了出来。坏了！我的第一反应让我站了起来。李立，我们班最高最幽默的一位男生，满眼通红地走了进来。我向前一步，用关切的目光上下打量一番，不见伤处，还好，不是意外伤害。

“发生什么事情了？”我一边把他拉到身边，一边问。

“我……我的书又被撕掉了。”说着就把一本课外书递了过来。

书上被撕开的深深的裂口特别醒目，我心中的一团怒火也在一瞬间被点燃！还记得，在二年级的时候，李立的书就被无缘无故的撕掉。尽管我明察暗访，循循诱导，最终没有找到实施者，只能劝告孩子们保护好自己的物品。当年的失败难道这一次又要重演？难道那一次的错误是一次纵容？不行，这次一定要查一个水落石出，要给犯错者一个警醒！

四年了，我除了语文教学上的付出，其他精力就全身心的投入到班级管理和辅助孩子成长之中。所以，班级是学校出名的班风正，学风浓。这件事的发生在教室里炸开了锅，孩子们都在猜测着“行凶者”会是谁。当我的乌云滚墨般的脸出现在门口时，教室里立刻安静下来，孩子们立刻回到自己的位置上，六十二双眼睛也立刻聚集到我的身上。此时，我脑海里的思绪如万匹受惊的马儿横冲直撞着：能做这件事的孩子有两种原因：首先，报复心理。其次，恶作剧。 怎么才能查出来？四年级的孩子开始有独立的意识，他们应该敢作敢当吧。

策略一：诱导

“孩子们，李立的书被撕了，这肯定是一种错误的行为。两个人发生矛盾和冲突是正常的，这并不重要，重要的是你已经看到了后果，如果你现在意识到自己的错，愿意为这份错负责，我希望你能够勇敢的面对，老师和同学们会为你敢于承认错误而喝彩！”话语结束，教室里出奇的安静，空气像冻结了一样。我的心里翻江倒海似的等待着，眼睛捕捉着每个孩子细微的表情。五分钟、十分钟过去了，孩子们无奈地看着我，我有些失望了。

这时，李立站起来大声说：“老师，我并没有和任何同学发生矛盾。”我刚示意他坐下，郭晓宝也惊讶地喊道：“老师，我的书也被撕了！”郭晓宝更是一个老实的孩子，我心中的怒火如涨潮的海水一浪高一浪的涌过来。怎么办？

策略二：明察暗访

接下来，谈心的谈心，“盘问”的“盘问”，依然无果，眼看着一节课快要结束了，事情调查依然无进展，甚至让我开始怀疑不是本班孩子做的。撕书这种恶作剧让我难以不了了之。

策略三：保守秘密

我这个“警察”必须破掉这起“案件”。我再一次走上讲台，带着期盼的目光说：“孩子，我敢肯定你已经知道自己错了，只不过难于面对全体同学。不过，承认错不在早晚，只要你意识到并改正，依然还是最棒的学生。老师给你时间考虑，课间你可以悄悄地来我的办公室，我保证保守秘密。我期待你的勇敢到来！”下课铃声打响，我匆匆回到办公室，静心等待……

上课铃声响了，我再一次地失望了……

策略四：给孩子一个改正错误的空间

我重新走向教室，脚步如灌了铅样的沉重。难道这次真的要上演两年前的一幕吗？让这个犯错的孩子继续得意于这种老师都调查不出来的错？我甚至感觉到了将要发生的第三起撕书事件。不行！我还需给这个孩子一个改错的空间。我整理了下情绪，又面带微笑地踏进教室，显得无比轻松地说：“孩子，谢谢你在错误面前勇敢的抬起了头。错误就如小树树杆上的枝杈，修剪时有点难，甚至会很疼，但只有经过这样的磨练才能成为栋梁之材！我会为你保守秘密，但请你悄悄地弥补自己的过失。我相信，你能做到！”我希望这个善意的谎言，给那个在错误面前徘徊的孩子以引导和鼓励。

一下午结束了，回家的路上并不轻松，忐忑不安的期待着明天的结果。

第二天清晨，我提前赶往学校，刚刚出现在校门口，李立就满面笑容地冲刺过来，手里高高地举着一卷透明胶带，声音一路传来：“刘老师！那位同学知道错了！虽然不知道他是谁，但这卷透明胶带就足够我原谅他了！”多么善良的孩子！我的心落下去一半。抓紧时机，我们赶往教室，62个孩子居然比平时早十分钟到齐了！我抑制住内心的激动，先用眼寻找郭晓宝，机灵的孩子马上弯腰搜寻抽屉。一道亮光出现了，他也举起了一卷透明胶带，全班响起了雷鸣般的掌声！我如释重负又兴奋不已！

“孩子，老师为你骄傲！你要知道，能打倒错误的孩子，依然是最优秀的孩子！让我们再次为他能改正错误而鼓掌！”李立和郭晓宝也跳上讲台，像拿着宝贝一样双手捧着那卷胶带，“哥们儿，虽然我不知道你是谁，但你勇敢的承认了错误，并改正，我不会责怪你！我希望能和你成为好朋友！”我的眼里热乎乎的，同学们的眼里也分明闪烁着晶莹的光芒！

一个错误在一波三折中欢喜落幕了，虽然我现在依然不知道他是谁，但我相信，在给孩子足够改错的空间里，他肯定也在进行着激烈地思想斗争，这种改错要比面对面教育深远的多。犯下错误，再修正错误是孩子成长道路上的左右辅助杆，彼此需要，正如没有失败哪来成功。只不过在面对孩子的错误时，需要“此时无声胜有声”，给孩子一个改正错误的空间吧！

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第5篇

在生活中，哪些错误做法会扼杀孩子想象力呢？

1、替孩子做事：想象力不是“想入非非”，而是来源于生活中的创造。我们会担心孩子做事慢就一味代劳，会让他们失去许多动手动脑的机会。要知道，孩子在做事过程中，会认真观察、积极思考、反复实践，这些经验会为发挥想象力和创意提供不竭的源泉。

2、阻止孩子探索：孩子的好奇心非常宝贵，可出于各种原因，我们常常不能接受孩子在好奇心驱使下的种种要求：用水果刀自己削苹果、把整卷纸都泡在水盆里、用床单在客厅搭个帐篷……如果孩子要求的每件事都被我们拒绝，久而久之，就会失去那些新奇的想法和对事物的好奇。

3、给孩子提供标准答案 孩子到了提问的敏感期，总把“为什么”挂在嘴边。我们为了正确回答孩子的提问，恨不得翻遍所有的百科全书。其实孩子的每一个为什么，都可以有很多种答案，我们可以试着问问孩子的想法，或者跟他一起去找找答案。现成的答案会束缚孩子的头脑，让他失去思考的动力。

4、害怕孩子受挫：当孩子想把想象付诸实践时，还要有自我激励、走出困境的抗挫力。挫败体验对孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓励他试试，如果因为怕孩子失败而阻止，那纵然他有奇思妙想，也只是纸上谈兵。如此下去，他的想法只会越来越偏离实际。

无数事实证明，丰富的想象力是科学事业成功的前提。大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第6篇

吃饭时，陈浩轩表现出不高兴，我想起了整队时对他说的话，我感到自己错了，于是吃完饭我把他叫到身边，作了自我批评：浩轩是一个乖巧能干的孩子，以后老师一定请你帮老师发碗，行吗？他的脸上露出了欣慰的笑容。

幼儿教育随笔：给孩子动手的机会 第7篇

小班的孩子自理能力差，穿脱衣服都要来是亲自动手。天气渐渐冷了，午睡时不脱衣服睡觉会很难受，起床后又容感冒。所以每天我都提醒孩子们：“把衣服脱下，起床后再穿上。”开始的时候，都是我给每个小朋友穿脱衣服，时间长了我就较小朋友们互相帮忙穿衣服，自理能力强的小朋友能在相互合作的情况下穿衣服，但有一个小朋友芳芳，起床后就站在那里，一动也不动也不说话等着老师给她穿。我发现后，一边帮她穿衣服一边告诉她，自己的事情要自己学着做，并让她看我是怎样帮她穿衣服的。我手把手地教她穿，然后让她自己亲自动手做一做，试一试。一次做不好没关系，还有下次。经过一段时间的努力练习，现在她午睡后自己就试着自己主动穿衣服了，一边穿一边说：“老师，我自己来，我自己会穿衣服了。”看到他们井井有序地做着，我心里很高兴。给孩子时间，让她们慢慢去尝试、体会，这样，在教师的等待中，许多有利于孩子发展的要求会在没有强制的情况下实现。

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第8篇

今天的天气格外晴朗，我带着孩子们来到了户外进行晨间锻炼。今天安排的是玩沙包，到塑胶场地上，孩子们就选起了心爱的沙包，高兴的玩了起来。

看着大家都拿到沙包了，我就对孩子们说：“小朋友，今天我们还是和上次一样两个小朋友一组互相抛接沙包好吗?”

“不好!”大家几乎异口同声的回答。这使我很惊讶，平时我只要说玩什么，大家都会同意的，而且沙包平时孩子们也是非常喜欢玩的，怎么今天都不想玩了?“为什么呀?”我不解得问。“老师我想丢沙包”“我想扔沙包”“我想顶沙包”奥，原来孩子们不是不想玩沙包，而是不想总以同一种方式玩，他们想用自己的方法玩，玩的与别人不一样。

孩子们叽里呱啦的说了许多自己的.想法后，都用渴望的眼神看着我。其实我也很高兴看见孩子们有自己的想法，有想法的孩子才聪明吗!于是，我对孩子们说：“好吧，看你们这么棒，今天老师就听你们的，不限制你们的玩法了，你们想怎么玩就怎么玩。不过，一定要注意安全。好了，去玩吧!”紧接着一阵欢呼，大家一下子在塑胶场地上散开了，各自玩着自己的沙包。

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第9篇

“看我搭的奥特曼”“嘿哈”――通过一段时间的观察，我发现小朋友每次玩建构区的积木时口总都发出了模仿电视中特技的声音，并以那些虚构的人物为崇拜的对象，有意识无意识地建构他们的形象，模仿他们的动作，这个现象在活动中出现颇为频繁，我分析了一下原因，估计是孩子们在家中家长对他们这方面的教育或干涉太小，使孩子看了过多的动作片后模仿片中的举动，常此以往孩子会养成喜欢打斗等不良嗜好，我就孩子的这种不健康的举动进行了干预。

我特别和小朋友一起讨论了这个问题，我问大家说：“奥特曼有什么本领。”大家都说“他会打怪兽。”我问小朋友：“怪兽在哪里?”大家的回答都是五花八门，有的说：“在山里，有的说在电视里，有的.说在树洞里”我没有就此问题继续讨论，我又问道：“那我们幼儿园有怪兽吗?”小朋友都说没有，我便把班中某些小朋友的不好行为模仿了一遍给大家看，大家都嘻嘻地笑了起来，我问大家这样的行为好吗?大家都说不好，我总结道“奥特曼的本领是很大，他会打怪兽，但是我们这里和他们不一样，我们是幼儿园，幼儿园里有小朋友还有老师，不会有怪兽，大家听到了你的这个声音都很害怕，以后不要再发出那样的声音了，你们说好不好?”小朋友都明白了，就这次讨论过后，模仿奥特曼和那些打枪的声音明显减少了许多。

幼儿模仿能力强这个特点是他们的共性，一个孩子有这样的行为另一个孩子就会模仿，如果不良的习惯在一个孩子身边不加以制止很可能全班的幼儿都会受其影响，使班级的秩序混乱。就上面的不好行为如果不加以制止，孩子的打斗和暴力的倾向性就会加大，严重的就会造成不良的后果，记得在电视新闻中经常会听到报道说：某某幼儿因为模仿电视中的轻功等坠楼身亡的事件。这个责任在哪，谁都会惋惜，谁都不希望发生这样的事情，只能说教育出了问题，家庭的教育，学校的教育，社会的教育都没有给孩子一个正确的引导，如果我们能加强这方面的教育，孩子的幼小生命会就这样丧失吗?

幼儿教育随笔：给孩子以挫折 第10篇

于是忙组织孩子们过来。问他们最喜欢什么比赛活动。小朋友们来了情绪高喊：“拔河、跑步、追打小狐狸、下棋”我便就地画了个五子棋盘让孩子们分组比赛。让忠忠和航航先上，一来二去，航航一记妙招把忠忠堵在了里面。孩子们为航航鼓掌，航航兴奋地跳起来，而忠忠却不高兴地站了起来。“第二轮，谁来？”孩子们都争着举手，我发现举手的孩子们里面没有忠忠。我又找了小雨和婷婷，没走几步，婷婷就走投无路了。孩子们同样为小雨欢呼。而婷婷却哇的一声哭了，孩子们立刻安静下来。

比赛结束了，却留给我深深的思考，胜负会对孩子们有如此的反应。我意识到是孩子们受的挫折太少了。平时他们多的是表扬、鼓励，很少有挫折的感受。

给孩子改正错误的时间幼儿教师教育随笔 第11篇

每个班都有性格内向的幼儿，那我们班也不例外。性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己，我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

周嘉怡小朋友性格内向但她很喜欢跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。有一次音乐活动中，我对小朋友说：我请小朋友上来表演节目爱表现的小朋友都争先恐后地举手上台表演，性格内向的周嘉怡小朋友却坐在位置上呆望着。我对小朋友说：咱班有个小朋友唱歌唱的可好了，我们请她上好吗？小朋友你看我，我看你。我走下去把周嘉怡小朋友请上来。趁热打铁地说：今天，周嘉怡小朋友要给大家唱一首歌，我们欢迎她周嘉怡小朋友被小朋友推上了台，她只是象征性地唱了几句。等她唱完了，我便大声说：周嘉怡小朋友唱得真好，只是老师听得最清楚，如果每位小朋友都和老师听的一样清楚就好了，小朋友会更加喜欢你。你再为大家唱一遍，声音再唱得大一些好吗？

周嘉怡小朋友不说话，点点头，随着我的钢琴声唱了起来。等她唱完后，我说：真好听，老师可喜欢你啦，下次也这样为大家表演好吗？趁机鼓动小朋友我们给她鼓掌！周嘉怡小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌，高兴地跳着下去坐位上去坐好。

幼儿教师随笔给小孩子照相 第12篇

最近参与了家长们开通的一个QQ群，为了让家长们更好地了解孩子们在幼儿园里的日常生活，我会时常给孩子们拍一些照片，例如做操、吃饭、游戏等。家长们看后很开心，我觉得也应该让孩子们看一看他们在幼儿园的表现，于是我将我拍的照片一个一个放给孩子们观看，请他们互相评一评，谁的表现好，可以得到小红花。孩子们看到自己在电视机里出现，特别的激动，十分开心，大家的讨论很激烈。他们分别从做操、游戏、吃饭、活动等方面评出了可以得到小红花的小朋友。

这个小朋友之间相互评价的活动，使得小朋友们看到了自己的优点与缺点，许多本来吃饭表现不好的小朋友现在只要看到我拿着手机给他们拍照，他们都会将碗里的饭菜吃的干干净净的。同样，做操不认真的孩子看到我拍照，他们马上就来精神了，做的很神气。

其实，每一个孩子都是要求上进的，对于幼儿园的孩子，特别是小班的小朋友他们对于自己的认识不够，平时在家也是一个人玩，看不到自己身上的不足，自然无法改正，大家在一起活动，人多了，每个人的表现都是不同的，通过照片的形式展现出来，孩子们看到了别人身上的有点，看到表现好的小朋友得奖，他们自然也会慢慢地有意识的去纠正自己的不足，学习他人的长处。

幼儿教师随笔给小孩子照相 第13篇

摄影厅红红火火地开业了，我们为孩子们配备了数码相机、电脑和打印机，孩子们自己准备了各种服装、发饰还有背景，还制作了一个预约本，想照照片的小朋友就可以在预约本上登记。每天只给一名小朋友照艺术照。打印出来的照片非常漂亮，孩子们可高兴了，玩得不亦乐乎。

两个月过去了，以往热闹非凡的摄影厅，这两天却格外冷清。当服务员的蓉蓉跑到我身边说：“何老师，今天都没人要来摄影厅照相，怎么办?”我问她说“你想办法吸引他们来了吗?”蓉蓉着急地说：“我都说了，还说免费送他们一张照片，可是他们都不来!”我集合起摄影厅的小工作人员，让他们想想，除了自己班的小朋友可以当客人，还有谁可以当客人。当摄影师的萱萱好像受到了启发，拍了拍自己的头说：“我怎么没想到可以请其他班的小朋友来当客人呢?”于是，几个小朋友马上商量了起来。过了一会儿萱萱走过来对我说：“何老师，我们想请小三班的小朋友来当客人。”我说：“那太好了，可是你们如何去请弟弟妹妹，他们才愿意来呢?来了以后又如何招待他们呢?他们可比咱们小很多。”我的问话又一次引起了他们的思考。萱萱说：“我们带着打印好的照片去请他们，让他们看照片，他们就愿意来了。”香香说：“我们带着相机去，他们一定喜欢。”蓉蓉说：“他们不会选套系，我们帮助他们在电脑中选择。”孩子们想的办法可多了。

就这样她们请来了小三班的两个小妹妹，并请她们坐下，让她们从电脑中选择套系。两个可爱的小宝宝有点不知所措，蓉蓉看她们不说话，马上对她们说：“姐姐帮你们挑。”说着就指着一套天使装问她们：“你们喜欢这件衣服吗?”小宝宝点了点头。蓉蓉马上就带着她们去换衣间换衣服，香香为她们戴好发饰，萱萱则调整好数码相机的角度，教她们摆出可爱的造型，边教还边说：“来，跟姐姐学。”小宝宝们也很听话，照着姐姐的样子，摆出了各种可爱的造型，刚开始的紧张没有了。萱萱还提议带着小宝宝们以我们的自然角为背景，拍出了许多漂亮的照片。大小宝宝们都沉浸在了游戏的快乐中。

给孩子多一点爱幼儿教师教育随笔 第14篇

当可可适应了幼儿园的生活后，慢慢地我们发现了另一个问题：可可的动作非常慢，一点也不着急。当其他小朋友早已经吃好点心在自主游戏时，她往往还是拿着第一块饼干，豆浆也没怎么喝过。这时，我们并没有大声地指责或是批评他，而是耐心地帮助他将点心吃完，虽然她的动作很慢，但最终还是将点心吃完，并整理好。老师的鼓励和帮助，让可可慢慢放松下来，不会觉得紧张和害怕，自然也就慢慢地加快了进餐的速度。进过一段时间，就会发现她的进步很快，而且能将桌面、地面保持得干干净净。这时我们就大声地表扬可可，让其他小朋友向她学习，那是可可笑得可开心了！

“呀！老师，可可小便解出来了！”听到这句话，就知道可可又没有及时去解小便，来不及就解出来了。这是让我们头疼的另一个问题，每次可可有小便都不会叫老师，直接将小便解在裤子上。我就会在这时不断地叮嘱她——有小便要叫老师，她会点头应和你，但往往隔上几天又会上演“解出小便‘这幕。后来在每次小朋友解小便时，我就会特别提醒可可要去解小便了。慢慢地，她的情况有了改善，接出小便的次数也慢慢减少。

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬。当上了兴趣小组后，可可喜欢上了跳舞，当教室放起了音乐，他就会不由自主的开心地跳起舞来。有时，我们也会邀请他上台表演，他就会显得非常高兴。可可奶奶也直说可可在学校开朗多了。