高中作文的快乐教学法（精选12篇）

高中作文的快乐教学法 第1篇

一、巧设形象有趣的课堂导语

从教育心理学的角度来说, 只有当学生对于学习的内容感兴趣时, 学生才会积极主动地投入到学习过程。因此, 教师在历史课堂教学过程中, 必须要唤起学生的学习热情, 激发学生的求知欲望, 促使学生在兴致盎然中学习。良好的开端, 是上好一堂课的关键, 因此, 教师应设计精彩有趣、形象生动的课堂导语, 以激发学生的兴趣。课堂导语没有固定的模式, 每个教师可以根据自身的教学风格, 设计各具特色的课堂导语, 也可以针对不同的教学内容设计与之相契合的课堂导语。比如, 教师在带领学生学习《三国鼎立》这一章节时, 可以先向同学们提出下面一系列问题:“中国四大名著是什么?……《三国演义》刻画的人物近200多个, 请同学们抢答, 看谁知道的最多?……哪位同学能将《三国演义》的故事梗概说一下?……”通过教师的步步设疑, 课堂气氛非常活跃, 同学们对于进一步了解这段历史产生了浓厚的兴趣, 此时, 教师可以顺势导入新课:“同学们想知道《三国演义》发生在哪个历史时期吗?那个时期发生了哪些历史事件呢?……现在请同学们打开《三国鼎立》这一章节……”又如, 教师在带领学生学习历史教材中的“货币”这一栏内容时, 可以先从学生在日常生活中经常接触的人民币说起:“同学们, 你们在使用人民币时, 是不是觉得它使用起来非常方便?……哪个同学知道世界上的最早的纸币是如何产生的?……”教师将生活实际引入课堂教学, 引发了学生浓厚的探究兴趣, 吸引了学生的注意力, 提高了课堂教学效率。

二、提升课堂教学艺术

历史学习的态度与历史学习的兴趣密切相关, 当学生在学习过程中保持积极主动的学习态度时, 将使历史学习过程成为充满快乐的体验过程, 因此, 教师在历史教学过程中, 应不断探究和提升课堂教学技巧, 使课堂教学真正地成为一门艺术, 在提高学生历史兴趣的同时, 促使学生将学习历史作为一种爱好得以长期保持。

为了达到提升课堂教学艺术的目的, 教师在历史课堂教学中, 可以一方面恰当运用精彩简练的教学语言和漂亮工整的板书, 一方面借用生动直观的现代化的教学辅助设备, 使教学内容更加丰富多彩, 使历史知识更加深入人心。比如, 教师在讲授《秦始皇兵马俑》时, 可以先借助于声、光、影俱全的多媒体教学辅助设备将兵马俑那气势磅礴的情境生动形象地展现在学生们眼前, 使同学们产生如临其境的感觉, 与此同时, 教师运用饱含自豪和激情的语言进行“即兴讲演”:“同学们, 在二十年前, 在我国的西安, 有一支在地底下沉睡了两千多年的古代雄兵浩浩荡荡地冲了出来, 那雄伟壮观的建筑、威武雄装的军阵、栩栩如生的神态、神态各异的造型, 吸引了世界各地的千百万参观者慕名而来。当时的法国总统希拉克在看过这支部队后, 不由得赞叹:‘不看秦俑, 不算真正来过中国。’这就是被称为世界第八大奇迹的我国考古史上最为重大的发现之一的‘秦始皇兵马俑’, ……”同学们在观看兵马俑影像的同时, 被教师的激情所感染, 唤起了高涨的学习热情。教师通过借用多媒体, 将美轮美奂的艺术珍品、气势恢宏的历史画面及历史上的重要人物与重大事件等生动形象地呈现在学生的面前, 使历史“重现”, 使人物“复活”, 缩短了历史与现实的距离, 显著提高了历史教学的质量。

三、在教学中重视素质教育

历史教育, 不仅是一门具有趣味性的学科, 还是一门陶冶学生良好情操、塑造学生健全人格的课程。在历史长河中, 有许多具有高尚情操的历史人物, 有许多能够感人肺腑的历史事件, 因此, 教师在教学过程中, 不仅要带领学生学习历史知识, 还要通过历史教材, 对学生加强情感的引导和善良品质的灌输, 力求提高同学们的人格境界, 使学生从历史学习过程中潜移默化地得到“道德的才学”和“道德的教训”。比如, 学生可以通过孟子的思想培养“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈”的品格;可以通过范仲淹的言论建立“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的幸福观;可以通过顾炎武的言行增加“天下兴亡, 匹夫有责”的责任感;可以从周恩来总理的教诲明确“为中华崛起而读书”的学习目的。历史的长河中蕴含着中华民族宝贵的文化精神“遗产”, 学习历史可以使学生从中汲取丰富的历史经验、明白为人做事的道理、了解人生的意义、把握今天的生活, 学好历史可以使学生更好地继承先辈留下的光荣传统, 进一步培养优秀的品质。所以, 教师应积极营造快乐的教学情境, 将素质教育贯穿于教学过程, 以进一步提高中学生的综合素质。

总之, 良好的情绪是一座照亮心灵的灯塔, 积极主动的学习心态, 将大幅度提高教学质量和效率, 因此, 教师在历史教学过程中, 要不断提升个人修养, 积极探索教学技巧, 努力提高教学艺术, 准确把握历史学科的特点, 营造轻松愉悦的教学氛围, 增添学生的学习乐趣, 使历史学习过程成为体验快乐的过程。

参考文献

[1]《普通高中历史课程标准》.中华人民共和国教育部人民教育出版社.2003.4

[2]《高中历史新课程教学方式的转变》陈伟国《中学历史教学参考》2005.1

高中作文成长的快乐 第2篇

一

也许是受到大人们的影响，我特别爱看书。从《幼儿画报》、《儿童时代》到《儿童文学》，我从小就拥有属于我的几本杂志。每年过“六一”儿童节，最让我向往的就是跟着爸爸妈妈去新华书店，每次满载而归后，我就如饥似渴地一头扎进了书堆。“生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”莎士比亚的话让我深有体会。小时候我很喜欢跟妈妈一起看《多元智能游戏》，上小学后我发现数学塬来就是我最爱玩的智力游戏啊，一开始我就喜欢上了这门课，而且越难的习题越能挑起我战胜它的欲望。“读书破万卷，下笔如有神”，随着阅读量的增加，我的知识在一天天地积累，我的思想在一天天地成熟，我感到写作文不再是件头疼的事，相反我感到写作也是表达自己内心感受的一种很好的方式。我的书柜里可是有一本我的作文本噢，不过不经过我的同意谁都不能看，当我灵感来的时候我就赶快写上一段，那会儿可是连外婆叫我吃饭我都不肯歇下的呢。

看书不仅让我在学习上受益非浅，也让我学到了好多做人的道理，让我明白什么是真善美，什么是假恶丑。我懂得做人要心怀感激，要感谢亲人给我的无私关爱，感谢老师对我的辛勤教育，要谢谢同学们给我的友爱和信任。我也懂得做人要宽厚，心地要善良，决不能凌强欺弱。

二

如果说书是我最好的老师，那么电脑也称得上是我的良师益友。小时候我碰到问题问大人，现在遇到不明白的我就查电脑问“百度”，它可是无所不知无所不晓啊。我还在电脑里发现了《天音快通》网站，哈哈，那里边全是跟我们功课同步的内容，我每天上去做做游戏，也就顺便掌握了书本上的内容，“塬来学习可以这么好玩的”!好东西要大家分享啊，我还把这个网站推荐给同学们了呢!

我还经常在电脑里画画，嫦娥奔月、对牛弹琴、静夜思，还有喜羊羊懒羊羊美羊羊，不过可能画得不够好，也许是我配的文字有点幼稚，我妈妈看了老是笑岔气，然后就转发给她的朋友们共享了。不过我也是能创作主旋律作品的，今年寒假我就画了五幅组图，主题是“身在林海中，防火记心上”。

电脑的另一个功能是看电视。我很爱看央视十台的节目，特别是《百家讲坛》，只可惜平时我上学总是赶不上时间，周末妈妈就会建议我在电脑里找出来补课，前几天我刚听了刘心武老师说《红楼梦》，鲍鹏山老师说《水浒》，心里真是痒痒的想到书柜里找出来看看塬着，不过还是先看连环画会更轻松点啦。但是我起码已经领略到四大名着的魅力了!

叁

在我过了五岁的生日后，我们家就买了一架钢琴。妈妈说她喜欢听音乐，她很期盼的就是有朝一日能坐在沙发上，聆听着美丽的音符能在我的指间缓缓流出。于是小时候的我就怀着“使命感”，开始了漫漫学琴路。如今的我每天做完作业就练会琴，从桔燥乏味的“哆-哆-哆-”开始，到现在我已经考取了钢琴八级证书。在学钢琴的过程中，不仅培养了我的意志力，也增强了我的自我控制能力。冼星海爷爷说：“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉”。我真正地感受到音乐是我最好的朋友和不可缺少的精神食粮。听说美妙的音乐会促使动植物生长，我还在琴房里放了一棵吉祥兰，还让我的小乌龟也趴在钢琴上面听，我希望在我的琴声中，人和自然和谐相处。

有部美国电视剧叫《成长的烦恼》，其实却是一部喜剧。是啊，在我的生活中也会遇到许多的困难和挫折，我明白，烦恼和快乐是一对双胞胎，他们会伴随我的一生。但是我是一个快乐女生，我会以阳光的心态迎接我的未来。在快乐中成长，在成长中快乐!

高中作文的快乐教学法 第3篇

关键词：高中语文；写作教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0173-01

引言：作文教学在整个高中语文教学课程中所占的比重是相当大的，在高考语文试题中，作文占据着半壁江山。但是，正因为学生日常的积累素材较少，缺乏洞察力，固守写作的条条框框，正是这些因素导致了很多学生的习作中问题百出，所以，提高写作教学则势在必行。本文笔者结合自身的教学经验，从以下几点展开讨论：

一、挖掘名篇作者（名家）的经典事例，作为写作的素材

古往至今，文学名家也是数以万计的。古代圣人孔夫子的“弟子三千，七十二贤”事例，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的屈原，司马迁惨受酷刑后发愤著《史记》伟大鸿篇，不为五斗米折腰的陶渊明等等；近到我们熟悉的“宁可饿死，也不愿意去领美国的救济粮”的朱自清，“拍案而起，横眉怒对国民党的手枪”的闻一多，“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子”的鲁迅等等，这些大家们哪一位没有建立过艰险，哪一位不是身经百战后才有了如今的成就……这些名家的人生经历，我们都可以作为案例，都可以深度去挖掘。当学生自己真正感悟后，也才能使得自己的文章看起来更加的充实、有血有肉。因此，要想写出一篇内容充实的文章来，要想使得自己的文章有文采，要挖掘一些经典事例作为自己写作的引子，这样才能逐渐提升自己的写作水平和写作能力。

二、尽量让写作素材呈现多样化的趋势

写作素材多样化要拓宽学生积累素材的范围，不要仅局限于常见的名人名言、光辉事迹上面等。要想写出有新意的文章，需要从不同的渠道、途径获取多样化的写作素材，让自己的文章有新意，与众不同。

最好的写作素材首当来自学生的日常生活，不管是学生的自我生活体验，还是一些社会上的热点新闻、自然风光等，都可以作为优秀的作文素材进行积累的。语文教材中也有一些描写自然景物的佳作，比如古文有《醉翁亭记》，现代文则有《荷塘月色》以及《故都的秋》等优秀的文章，学生在学习这些课文的时候，既能够为自己积累一定的写作素材，而且还能开拓他们观察自然景物的视野，为他们的写作也积累一些好的材料，重要的是学生还能够掌握一些好的写作方法。选取社会热点新闻作为作文的写作素材也会使得写出来的作文跟实际相联系，而且还会言之有物，使得文章更具时代感。在实际作文教學当中，教师就要有意识地引导学生主动去观察自然、关注社会热点问题等，让学生为写作积累丰富的素材，使写出来的文章更具新意。

三、课外拓展阅读，积累丰富素材

阅读是基础，写作是倾诉，通过阅读能及时吸收、掌握一些好的写作技巧，写作手法等。这就需要学生除了要掌握教材的阅读外，也需要结合课余时间拓展课外阅读，积累写作素材，通过阅读启迪和熏陶学生的情感。生活是写作的源泉，在拓展课外阅读的同时，也要通过生活经历以及体验多积累一些真实的素材。再通过训练，让学生都能够站在不同的角度去挖掘同一材料中的多种使用价值，要学会比较、分析、渗透，写出有新意的、有深度的文章来。

例如，当学习了鲁迅先生的《祝福》这篇文章后，教师就可以适当地让学生去阅读《阿Q正传》以及《狂人日记》等一系列的小说，这样有助于学生更为系统地去学习、研究、认知鲁迅先生的作品独有的特点，去感受作品是如何立片言尽显人物精神、细节彰显人物性格等的技巧的，拓宽阅读也开阔了学生的视野，学生再分析鲁迅先生的作品时，也会大有帮助的。当学习完《雷雨》这篇话剧后，也可以指导学生拓展阅读老舍的《茶馆》……通过拓展阅读，既能够让学生学习名家大师们的如椽之笔，还有利于让学生再结合自己的生活阅历进行写作，加之自己的感悟，把理论学习转换为自己的技巧和实际能力，让自己的笔也能够在使用这些“营养”的时候达到“下笔如有神”境界，使得学生的习作水平迈出新的一个台阶，更上一层楼。

四、鼓励学生将写作创新视为需求

写作能够通过语言符号，及时传达学生对各种事物的认识。作文立意是否深刻主要是和学生积累的素材有很大的关系，也能反应出一个人的品格，文如其人正是这个道路。一个人拥有怎样的品格和情感，它的文章也会带有怎样的情感和品格。写作的最高境界则是能够拥有高尚的人格。语文教师在教学作文时，也要把作文教学和育人有机结合起来，这也是作文教学的最终目的。为了优化写作，帮助学生建立健全的人格，语文教师也要让学生建立这种意识：把写作视为生活需求，通过生活化的作文教学，能够打破纯粹的技法练习，让学生都能把写作变成学习、工作、生活的一种传达心声的有效手段。当面对学习与生活压力时，学生也可以把写作视为情感需求和审美需求，在正确宣泄情感的同时，逐渐使得习作成为日常生活的一部分，既能加强学生的文化创造力，也能帮助学生净化心灵空间，受到美的熏陶。基于此，在作文教学中，师生都应该把写作视为一段神奇的生命旅程，在彰显自我个性、风格、表情达意的同时，还能够打破固有的思维模式，逐渐提升学生的写作水平，让写出来的文章更加的生动。

此外，也要让学生树立一种“读书破万卷，下笔如有神”的理念，有助于提高学生的写作能力。让学生都养成读书的好习惯，拓宽写作的范围，多积累一些好的写作素材，让积累成为学生在写作过程中成为永不枯竭的笔墨。

参考文献：

[1]侯颖.高中语文写作教学现状分析与对策研究[D].西藏大学，2014.

[2]贺兆山.高中语文写作教学方式的创新研究[J].读与写：上，下旬，2014（19）：88-89.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.《翻转课堂教学模式研究》[J].远程教育杂志，2012.

[4]霍佩峰 《谈求异思维在作文教学中的运用》，《现代语文》 2011年第1期.

高中英语教学中的快乐教学 第4篇

一、创造一个让学生愉快学习的优美环境

环境对学生具有不可替代的教育作用, 对学生个性的发展会产生潜移默化的影响, 他们的思想、品质、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的, 有计划地选择和布置适宜学生学习的愉悦环境, 这直接影响师生的心理状态和教学秩序。优美的环境能使师生心情舒畅, 精神愉悦, 乐于学习, 有助于快乐教学的顺利进行。

二、建立一种民主、平等、友好的师生关系

愉快教学强调教学是师生完美配合, 师生面临的是共同的教学目标和任务, 只要双方携起手来, 互相理解, 互相尊重, 密切合作, 双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好师生关系, 学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教, 愉快教学才能顺利进行。师生关系和谐, 关键在教师。教师应热爱所有的学生, 关心他们的学习和生活, 在师生间架起情感的桥梁。

三、制造一种生动活泼的课堂气氛

愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调, 教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地;应该是既宁静又炽热, 既活泼又紧张的。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的海洋。

四、善于调控扣人心弦的教学节奏

教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素, 不能过快, 否则感觉不到乐趣, 也不能过慢, 否则断断续续, 学生感觉不到完美, 又要抑扬顿挫, 以此紧扣学生心弦。教师的教学语言也应有节奏感, 做到快慢适度, 疏密相间, 抑扬顿挫。才能吸引学生, 激发兴趣, 达到愉快教学的目的。教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。

五、灵活运用多媒体教学手段

运用多媒体教学手段, 课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段, 使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。教学的直观性、形象性、生动性, 一改传统沉闷的课堂面貌, 使学生的兴趣大增, 有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学, 落实素质教育的要求。

痛苦与快乐的高中作文 第5篇

古人曰：“人之生也，与忧俱生”。可见，人打襁褓中出来就伴随着忧苦而降临，不然，为什么婴儿会呱呱坠地呢?是因为恐惧、痛苦还是其它原因，我们不得而知。而我们只知道通常伤心痛苦就会哭，开心快乐就会笑，这么一个简单而直接的表露方式。如果说婴儿的降临是痛苦的，而依偎在母亲的怀抱里贪婪吮吸乳汁时那咿咿呀呀的。哼唱，难道不是一种快乐么?那么说是先有了痛苦然后才有了快乐;或许可以这么说吧，当痛苦成了享受，享受并成了快乐!

痛苦与快乐的本身是没有定义没有格式的。开不开心、痛不痛苦;幸不幸福，快不快乐;因每个人的生活态度和生活经历不同，故此，对痛苦与快乐的感知与理解也有所不同。常常听人感叹：无所谓痛苦、快乐与否。这种人是不是没有思想没有灵魂如同行尸走肉般的活着?“他们”真的无欲无求无爱无恨了?是看破红尘心如止水的淡然?还是因为经历了大彻大悟的痛苦与快乐之后变得麻木不仁了?我并不想去理会“他们”是否故作姿态，我想，不管是回避也好，是麻木也罢。只要是活着，就由不得你我，痛苦和快乐无时不在缠绕着我们，你难以摆脱也无法拒绝。因为，痛苦和快乐从来都是形影不离的一对。

有人说人生痛苦多于快乐，也有人说痛苦的后面一定是快乐的。或许，快乐的本身就是漫长的忍耐。俗语云：蚌病成珠。蚌忍受痛苦不正是为了那闪光的喜悦么?蚕儿自缚，不也正是为了日后破茧成蝶的放飞么?当你为了学业、事业或爱情付出你的艰辛、汗水和泪水时，在这个追求的过程中或许是痛苦的;当得到了相应的回报时无疑你一定是快乐的。又或许，快乐的本身源于痛苦，痛苦过后方能得到快乐。我以为，痛苦之所以成为快乐，是因为感知痛苦的过程中享受到了痛苦背后的那种难以言表的快乐吧!即便是精神上的痛苦，亦可以成为某种意义上的快乐!

快乐教学在高中语文教学中的应用 第6篇

一、在高中语文教学中运用快乐教学的作用

1、有助于提高学生对学习语文的兴趣

在传统教学中很多教师往往采用“一刀切”、“满堂灌”的教学方法，这不仅在一定程度上抑制了学生的创新思维能力，同时还使学生产生了厌烦语文的情绪，认为语文课堂枯燥沉闷，提不起学习兴趣。而自实行新的教学策略以来，快乐教学使学生感受到了语文课堂真正的魅力所在，其倡导与学生的心灵沟通，用情感教学取代了传统教学，学生由原来的“轻语文、厌语文”变成了对语文课充满了探究的渴望。

2、有助于提高学生的写作热情

作文是语文教学中的重要组成部分，培养学生良好的写作能力能够为学生将来的走向社会奠定好基础。但很多学生在学习语文的过程中都比较反感作文，一部分原因是因为学生认为没有材料可以写，总是在需要写作时找米下锅;另一部分原因是教师的教学方法不正确，经常要求学生必须完成写作任务，而没有意识到写作是需要积累素材的。而自从实行了快乐教学后，学生懂得了积累素材和拓宽视野的意义，对生活和人生都有了充分的感悟，同时在阅读大量的课外读物后也积累了丰富的素材，在面对写作文时能够把自己在生活中的所见所闻与喜怒哀乐充分的表达出来，从而有效的提高了写作热情和写作水平。

3、有助于提高学生的口头表达能力

在传统语文教学中，教师缺乏和学生之间的情感沟通，经常是照着教材教书，忽略了关心学生的想法和情绪，从而导致很多学生在课堂上不爱开口说话，讲话脸红，声音低小或词不达意。而快乐教学的实施宗旨就是以愉悦、轻松的学习气氛感染学生，使学生放松紧张感，并逐渐敢于表达自己的看法和意见。通过实施快乐教学法，很多学生不仅在语言表达能力上有了明显的进步，而且还能够勇敢的站在讲台上朗读课文或演讲，这种明显的变化不仅使语文课堂变得更加生动有朝气，同时也提高了语文教学效率。

二、快乐教学在高中语文教学中的应用方法

1、创造快乐的语文学习环境

教育心理专家通过实验表明：学生在心理压抑和情绪不良的情况下，其学习潜能只能发挥25%左右;而当他们在亢奋心理和愉悦心境下却能将学习潜能发挥到85%以上。由此看出，在教学中为学生提供良好的学习环境能够极大的提升学生的学习效率。因此，在高中语文教学中，教师要改变传统的语文教学方法，首先要与学生保持良好的沟通和交流，这样才能拉近与学生的关系，增进师生之间的感情。其次，语文教师要不断完善自我，教师的个性品质能够直接影响到学生的智力发展和情绪波动，所以具有优良品质的教师更能够使学生感到和蔼可亲，也更容易使学生积极投入到学习活动中。最后，教师要懂得控制自身的情绪，例如有的教师在遇到学生犯错时，经常会表现的怒发冲冠，气愤不已，这很容易使学生在心理上畏惧教师，从而不敢和教师进行过多的交流，学习效率也自然而然下降。因此，教师要多与学生进行情感交流，与学生产生情感上的共鸣，师生关系和谐，心情愉悦才能创造出积极活泼的语文课堂。

2、适时表扬学生，建立合理的激励机制

高中生处于心理和身体成长的主要阶段，自我意识渐渐形成，在心理方面很渴望被肯定、被认同，因此教师要多鼓励、多表扬学生，使学生感受到被肯定的成就感，从而增加学习语文的自信心。例如有的学生纪律性不强，学习态度也不积极，对此教师应多些宽容，少些批评，并抽出精力多关心这些学生，通过谈心的方式了解到他们的心理想法，帮助他们克服学习上的困难，使他们在学习成绩方面有所进步和改善。只要有进步，教师就应给予肯定和表扬，帮助学生建立起学习的自信，使他们消除压抑心理，形成愉悦的学习心情。不仅如此，作为教师，还要善于捕捉到学生身上的“闪光点”，每一位学生都有自己的优点，对于学生创新的观点首先给予肯定，并适时表扬，鼓励学生的创新意识，尤其要多为一些学习较差的学生提供表现的机会，让他们感受到成功的滋味，学生在感受到自己的价值时，会更加积极的投入到学习活动中。

3、放下教师身段，与学生打成一片

在课堂上，教师要将自身当做课堂的引导者，用自身丰富的知识引导学生畅游知识的海洋，并且保持严肃活泼的课堂气氛，鼓励学生发表意见，对学生做到一视同仁，赏罚分明。例如有的学生在写作文时，由于马虎写了很多的错别字和病句，对此教师可以采用一种幽默的方式“批评”学生，可以说“这位学生比较喜欢创新，写的句子和生字都是自己独创的，害的老师琢磨了半天才看懂什么意思。”通过这种方式既指出了学生的错误，同时又不会伤害到学生的自尊心。在课下，教师就不是课堂上“呼风唤雨”的角色了，而是将自己作为学生的朋友，与学生保持亦师亦友的关系，例如有的教师在课下还与学生们一起打篮球，并且与学生聊一聊课外有趣的新鲜事，使学生觉得教师平易近人，和蔼可亲，因此更愿意从心里尊重教师，从而也就更加重视语文学习了。

综上所述，在高中语文教学中实施快乐教学能够有效提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。因此，教师要懂得如何为学生营造良好的学习环境，并积极与学生建立良好的师生关系，与学生打成一片，这样才能消除学生的压抑心理，从而愉悦的投入到语文学习活动中。

参考文献：

[1] 冯玉仙.化学素质教育中如何实施快乐教学[J].太原教育学院学报.2000（02）

[2] 陈伯进.快乐教学，学习快乐[J].科技信息.2010（10）[3]侯爱玲.琐谈快乐教学[J].科技信息. 2011（25）

[3] 潘  利.浅谈语文快乐教学的实施策略[J].读与写（教育教学刊）.2012（08）

[4] 欧阳厚生.激发学习兴趣，实施快乐教学[J].考试周刊.2013（94）

高中作文的快乐教学法 第7篇

一、快乐教学法的实施意义

随着我国科技教育事业的迅猛发展, 体育事业也得到了长足的进步, 体育课程教学改革也成为当今时代发展的一大热点。正所谓强国先强民, 一个国家要想真正意义上提高国家的综合国力, 就要从根本上出发, 从实际出发, 进而推动体育教育的发展。教师践行快乐体育教学法的意义主要表现在以下三个方面:

其一, 适应培养创新人才的要求。要想从根本上满足当今时代对人才需求, 就要从实际出发, 对创新型人才进行有针对性的培养。高中体育教学注重的是实践能力的培养, 但是, 快乐教学法这种教学模式主要是将学生的兴趣与体育课程的教学目的有机结合起来, 进而实现实践型和创新型人才的综合培养。快乐教学法往往给了学生一定的思维空间和活动空间, 这种思维模式并存下的高中体育课堂教学完全符合当今时代发展的主题, 对于促进高中体育课堂教学有着一定的现实意义。

其二, 促使学生自主构建知识体系。在高中体育课堂快乐教学的实施过程中, 应充分体现学生的主体地位, 积极引导学生具备主体参与意识, 不断拓宽创新视野, 努力达成高中体育课堂教学的整个实质性目标。从某种意义上, 快乐体育课堂教学是对传统教学的一个突破, 是时代背景演变的一种超凡脱俗的教学模式。因此, 快乐体育教学法有利于学生自主构建知识体系。

其三, 激发学生学习的动机。在任何模式下的教学改革探索中, 学生始终都是以一种主体地位的形式展现的, 但学生的主体地位的体现往往要依赖于教师的引导。通过快乐教学法实现教师的引导地位, 并有机地将体育课程的各个知识点串联起来, 从而激发学生的学习动机, 高效达成教学目标。

二、高中体育快乐教学法的实施方法

高中体育快乐教学法实施是一个系统过程, 笔者认为必须从以下四个方面着手。

(一) 转变教学观念

为了有效适应高中体育改革的需求, 教师在教学中应重视培养学生兴趣, 科学引导学生, 并实施科学探究为主的课堂教学, 逐渐增强学生实践能力及问题解决能力, 使学生经历发现问题、分析问题及处理问题的过程, 以更好地适应社会对体育人才的需求。这就要求教师在课堂教学中应彻底扭转注入式教学的被动局面, 逐步构建师生平等互动的新模式, 在传授体育知识的同时, 可创造趣味性的游戏进行互动性教学。由于类似的教学方法比较符合青少年的心理特点以及生理特点, 所以深受高中生的喜爱。

(二) 精选教学内容

要想较好地实现高中体育教学, 应选择适合高中学生的教学内容。高中体育教材应不仅仅培养学生的学习兴趣, 更为重要的是根据高中生自身特点, 满足学生实际情况, 培养综合能力。譬如:篮球运动是大家较为熟悉的, 许多高中教师在课堂教学中往往进行分组抗衡赛, 但由于篮球运动中蕴藏着较大的技术, 从而造成不能均衡地发展学生的技能、技巧。因此, 教师必须注重学生的全面发展。众所周知, 高中女生一般不喜欢篮球, 她们普遍认为篮球是男孩的运动。针对这样的误区, 教师必须千方百计激发女生对篮球运动的兴趣, 将训练重点放在体前变向换手运球上, 而背后运球对于女生来说较为困难, 可要求男生练习。另外, 鉴于部分学生基本掌握运球技术的实际情况, 应该灵活变换练习的内容, 以利培养学生更高的体育运动技能。

(三) 完善教学环境

构建良好的教学环境, 有利于激发学生的自主参与体育锻炼的兴趣, 为提高课堂教学效率奠定基础。为此, 体育教研组应加强对体育器材维护、保养, 以避免学生在体育训练中发生意外伤害事故。一般可以在校园内张贴安全运动标语, 从而突出体育锻炼的重要性。当然, 自然环境是天然的教学环境, 教师可在体育教学过程中组织学生进行越野跑步训练, 学生不仅能够呼吸到新鲜空气, 而且还能够放松心情, 欣赏大自然的美景, 陶冶身心。

(四) 改变教学方式

教无定法, 贵在有效, 我们必须结合学生的实际情况, 灵活采取适宜的教学方式, 即:在课堂教学中设置一些趣味性及互动性较强的运动项目, 以利调动学生自主探究的积极性。譬如:进行排球锻炼时, 教师可让学生经过一段练习后, 将学生分为几个小组, 举行颠球比赛, 并以小组最后的总成绩来评价比赛的输赢。当然, 也可采用个性化的教学方法, 在教学目标及内容、学生个性发展的基础之上, 将体育教师的特长及其风格融入体育教学中, 表现出个性化的特点。诸如在课堂教学中增加唱歌、打球及下棋等活动, 鼓励学生进行自主探究中勇于发现问题, 善于分析问题, 科学解答问题, 一旦发现有某一方面特长的, 则应加强训练频率, 以利培养专业型体育人才。

高中作文的快乐教学法 第8篇

一、丰富高中体育教学内容, 使学生在多样化的教学中快乐学习

(一) 引入游戏的教学方式

将游戏带入体育课堂之中, 可以提高体育教学的趣味性。俗话说得好, 兴趣才是最好的老师。高中学生的精力都是较为旺盛的, 思维也比较的活跃和多方向, 好的教学游戏可以将学生的这一特质放大。在高中体育游戏教学中, 教师应当将学生的参与性作为基准, 同时, 对于游戏的设置要注意学生的接纳程度以及要以培养学生对于“体育”的敏感程度为主要目的, 为学生多方面的发展做准备。例如, 在高中体育教学关于打太极这一课程中, 教师就可以设计一些有关学习太极的游戏, 首先, 可以先将学生围成一个圈, 然后教师指定一个学生开始打太极, 并让其随机地停在一个动作上, 换下一个学生继续, 如果在此过程中有学生做错, 就可以让他站在圈中进行个人表演, 以活跃氛围。

(二) 开展小组合作的教学方式

互助式的教学是当今教学的一种趋势, 学生之间, 甚至是师生之间的合作不仅可以促进两者之间的关系, 更可以让双方理解对方的想法。教师可以根据学生的学习能力、身体素质等, 将其进行小组划分, 教师应当要尊重学生之间的差异、明确小组互助式教学的目的、重视小组合作的重要性。例如, 教师可以开展一些具有竞争性的体育教学环节, 教师在完成教学的任务之后, 为了巩固体育教学的内容, 就可以规定学生在一定的时间内进行体育知识的复习, 然后开始小组之间的比赛, 比赛的内容可以设计为体育知识的问答、跑步等体育活动的竞赛, 最后通过小组成员的各自的表现进行公正的评价, 评出优胜的小组。这不仅可以提高学生对于体育学习的兴趣, 更有利于加强学生的竞争意识和互助精神。

(三) 创建情境的教学方式

情境的创建应当是要具有诱发动机以及功能的, 设置顺应社会进步的教学情境。在体育教学之中, 教材的内容以及大纲基本是不变的, 所以在这些都不变动的情况下, 教学方法就要进行一些变动, 使教学活动更加具有新异性, 满足学生的猎奇心。创建情境教学可以激发学生的潜质, 例如, 在体育教学中, 让学生出来带操示范等, 都可以满足学生的自尊心, 从而激发学生对体育知识的求知欲和提高学习能力。

二、加强师生之间的情感交流, 促进师生之间的和谐交往

在我国, 新课标已经指出了教师对于知识的传授以及教学活动的实施都是一种对知识的传递过程, 由教师传给学生的过程, 同时也更是一种师生之间进行交流的过程。教学是建立在交流的基础之上的, 丰富的感情交流更加有利于师生之间的理解和交往, 所以, 我国的高中体育快乐教学应该建立在和谐而又平等的师生交流关系上。教师在体育课堂中要加强和学生之间的交流, 及时了解学生的心理、状态, 从而实现更加人性化的体育课堂。例如, 教师可以安排学生在体育教学的过程中进行小组合作的教学模式, 在小组讨论的时候, 教师自身就可以加入进来, 和学生一起进行探讨。教师在教学的过程中并不是独立一人的, 同时也不是独裁者。教师应当明确自己的身份, 将自己放在评价者、引导者、组织者的位置上去, 积极地对学生进行指导和教学, 平等的教学环境可以使学生更好地放松下来, 更好地体验体育教学中的快乐。融洽的师生关系, 可以让学生清楚地感受到“快乐学习”人性化体育课堂的魅力所在。

三、提高体育教学的条件, 完善快乐的体育教学

体育教学方法是学生学习体育项目的重要的基础。而良好的体育教学条件则是教学过程中的重要的基本条件, 所以, 教师不能只注重教学的方式, 还要注重教学的条件, 为学生学习体育铺出更好的道路, 做好更加充足的准备。做好课前的体育用具准备工作, 使用丰富多彩的体育教学用具来吸引学生的注意力。同时, 这些体育用具还可以打造更加完美的体育教学课堂。首先, 教师要注重体育用具在课堂中的使用, 让学生可以直接地用到实物来进行体育学习, 这样的教学更有利于让学生进行知识的吸收。此外, 教师要注重对于学校电子阅览室等器材的有效使用, 让学生通过视频等来学习体育教学中所要学习的动作、体育活动中的注意事项、体育小知识等。提高体育教学的条件, 让学生有更好的环境进行体育学习。

总之, 快乐体育教学法是面向所有学生的。教师应当从学生的兴趣着手, 通过对体育教学过程的改进和创新来培养学生自发进行体育学习的能力, 促进身心的良好发展, 快乐教学是顺应社会发展潮流的, 不仅可以满足学生的需求, 更可以促进体育教师能动性的发挥。

摘要：体育课是课程教学的一个重要的组成部分, 体育教学承担着加强学生身体健康的重要任务, 而快乐体育教学更是现代体育教学所要追求的目标。学生现阶段的学习任务就是要做到德智体美劳的全面发展。但是目前许多高中的体育教学的实施和功效的体现都没有较好地表现出来, 这就会导致学生的身心得不到最好的发展。所以, 教师应当做到明确体育教学过程中的快乐教学的重要性, 可以根据学生的身体情况以及兴趣方向来制定科学而又有效的教学方法和教学目标, 高中体育课堂是实现学生身体健康发展的重要舞台, 教师应当重视学生这一方面的发展, 从而创建更好的体育教学环境, 使学生在快乐的环境中不断进步。高中体育的教学是需要适应社会的, 一些研究表明, 快乐的教学更加符合学生的教学发展, 所以, 我们应当积极地将快乐教学与体育课堂结合起来。

关键词：高中体育教学,快乐教学,课堂教学应用

参考文献

[1]吴荔明.快乐教学法在高中体育教学中的实施策略探析[J].佳木斯教育学院学报, 2012 (12) .

[2]叶敏, 陈绍团.高中体育快乐教学法的应用对策[J].中学时代, 2014 (4) .

高中作文的快乐教学法 第9篇

快乐教学法是指教师以粘合、扩充、剪接、浓缩等手法对书本内容进行生活化,并以游戏、手势动作、趣味语言、示范表演等形式,为学生创建自由、舒适、轻松、愉快的意境和气氛,让学生在愉快的情感体验中感受学习的乐趣。快乐教学法是一种正确的教学方法体系,能够有效提高学生的学习效率,促进学生的全面成长。

二、快乐教学法在高中计算机教学中的应用

1. 上好学期的第一堂课,激发学生兴趣

兴趣是学生学习中最好的老师。高中计算机教师采用快乐教学法时应注意在每学期第一堂课中有效激发学生的兴趣。高中计算机的第一堂课大多是对教材第一章的内容讲授,以理论性较强的基础知识为主,教学内容较为枯燥,若不采用有效的教学方法进行教学,学生在学习时便提不起兴趣。因此,教师需要在开学的第一课有效吸引学生的注意,提高学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。例如,在《信息及其特征》的教学中, 教师采用讲故事或玩游戏的方式引入教学内容,以吸引学生的注意力,让学生在愉快的氛围中获得知识。

2. 改革教学方法,保持学生的学习热情

学生产生学习计算机课程的兴趣后,教师应趁热打铁,采用合理的教学方法,确保学生能够保持学习热情和学习新鲜感。教师可采用以下两种方法进行教学:

第一,任务驱动法。教师在教学开始前为学生设置学生比较感兴趣或与学生生活实际相关的学习任务,让学生在课前自行研究并解决。这一教学方法充分发挥了学生的主观能动性和学习的主体作用,让学生通过积极的思考及相互的配合使问题得到解决。教师在教学中仅发挥引导作用,以确保学生将任务带进课堂,并随时对完成任务充满激情。教师应用任务驱动法进行教学时应对计算机的作用进行充分的发挥,利用计算机功能促进学生思考能力和判断能力的提高。例如,教师在进行《网络生活》一课的教学时,可以以“网上购物”为例进行讲解,并为学生布置通过网络购买教科书的任务,既有较强的时代性,又有较强的实用性,能充分调动起学生的学习兴趣,学生的参与度较高,因而学习效果较好。

第二,兴趣教学法。学生只有对学习充满兴趣,才能有效提高学习的主动性和积极性,并在学习中充分运用思考能力及创造能力主动进行学习。因此,高中计算机教师在教学时,应采用兴趣教学法,培养学生的学习积极性。例如,教师可以结合教学内容,利用学习软件或生死时速和打地鼠等小游戏,让学生在游戏中提高学习的兴趣,教学效果较为理想。

3. 因材施教,开展分层教学

随着高新技术的不断发展,计算机技术开始呈现出层次性的特点,因此,高中计算机教师应对计算机技术的层次性进行充分的考虑。同时,还应该考虑到学生个体在心理素质和认知水平等方面存在的差异。教师如果忽略了学生的差异,缺乏针对性的教学,会造成学生间的差距越来越大, 教学效果较差。因此,教师应采取分层教学方法,既关注到学生的普遍性又照顾到学生的特殊性,结合学生的实际情况进行针对性的教学。例如, 教师可根据学生的学习情况,把学生分为不同的学习小组,给不同的学生分配不同难度的任务或布置不同难度的作业,教师对学生在学习中遇到的问题进行及时的引导,并对学生的学习结果进行及时的评价和反馈,通过这样多层次、重反馈的教学策略,调动各层次的学生积极参与课堂教学。

4. 亦师亦友,构建融洽的师生关系

教师在教学中,应充分发挥其人格魅力,为学生塑造出亦师亦友的良好形象。学生如果喜欢一个教师,便会对这个教师的课产生极大的兴趣, 而高中生的发展特点和心理年龄更加符合这一现象。同时,计算机课程的实践性较强,需要教师在课堂教学中随时与学生进行互动,以及时观察出学生的听课状态,并对授课策略及状态进行及时的调整。另外,教师也应时刻对学生在作业中产生的问题和疑惑进行及时的了解和解答。只有这样,学生才能对教师产生平易近人的感觉,有利于构建融洽的师生关系,既拉近了师生间的距离,又提高了学生的学习乐趣。

三、结束语

高中作文的快乐教学法 第10篇

1快乐教学法定义

通常所说的快乐教学法, 实际上就是在高中体育教学当中融入的一种教学方式, 它具有多样化的教学手段且极具主动性质。它将愉悦体育课堂、引发学生体育兴趣、确保学生全面掌握有关体育的知识与技能作为其主要教学目标。再者, 它还是一种非常灵活的教学言法, 可将学生活动空间与思维空间不断扩大, 在这种教学理念里, 允许学生对于体育课堂提出自己的见解与看法, 且对这一行为进行鼓励, 以此来使广大学生可以主动积极地参与到学习体育当中来。在当前的高中体育教学当中, 快乐教学法被广泛运用, 已然成为了许多高中学校进行体育教学的关键措施所在, 将这种模式引入至高中体育教学当中来, 已然成为了完成当前高中体育教学的主要方略。

2在高中体育课程当中引入快乐教学法的具体意义

对于高中体育而言, 快乐教学法的引入具有多重意义, 大致表现为以下几点。

第一, 它是创新型人才培养的要求。创新型人才的培养离不开快乐教学法, 在创新型人才培育模式之下, 必须将传统以传授知识为主的灌输式教学转变成为传授培养学生兴趣与传授知识相结合, 以适应不断发展的教学模式。对于传统教学而言, 它主要是针对已经具备的知识进行教学, 大致表现为对知识的重新应用与复述, 在此种教学模式之下, 知识的应用、贮存、传授同新技能、新知识的产生过程大体处于分离状态, 它们之间存在一定的时间间隔, 技能、知识创新相对滞后, 受此模式的影响, 于创新人才培育来讲是极为不利的。对于创新教育与传统教育的区别, 可参考表1传统教育与创新教育对比表。

第二, 快乐教学学法可以主动引导学生自行构建知识体系。在建构主义主张基于老师的指导之下, 学生自主进行学习。在这个过程当中, 学生充当着信息加工主体, 可以根据自身已有的一系列背景与知识, 主动对知识体系进行构建, 取代传统依靠被灌输、被动接受者、外部刺激现象。在这个环节当中, 教师的角色也有所转变, 不再只是负责将知识灌输于学生, 而是必须主动引导学生进行积极的思考, 以此来帮助广大学生自身可以主动构建知识系统。在学生的学习过程当中, 必须对学习过程加以重视, 学生要主动分析信息、搜集资料, 并基于已有资料的基础之上提出可能性假设, 再经由合理方案的设计, 进而得出结论。与此同时, 在进行新知识的学习之时, 要将已有知识背景同当前知识体系有机结合。教学在进行教学的过程当中, 要充分将引导者的身份发挥出来, 创设丰富的课堂情境, 努力帮助广大学生构建起科学的知识体系。与此同时, 教师还可组织学生进行协作学习, 引导学生朝着更为科学的方向进行发展, 以此来达到良好的教学效果[2]。

第三, 快乐教学法可有效激发学生学习的动机。如果将学生的学习动机有效激发, 从心理学的角度来讲, 可以充分将学生学习的主观能动性发挥出来, 以此使其产生浓烈的求知性欲望, 可以说, 这对于学生自主学习会起到非同凡响之效。在这一环节当中, 由于体育课堂所传送的知识具有多样性, 它是由许多的知识点相互串联而来的, 不会只有一个类型的知识点, 因此, 在进行学生学习动机的激发过程当中, 不能只局限于一个点, 而应贯穿于课程始终, 确保每个教学知识点都可以学生产生强烈的刺激感。

3在高中体育教学当中实施快乐教学法的具体策略概述

如前所述, 在高中体育课程当中, 引入快乐教学法至关重要, 那么究竟应该如何在高中体育教学当中实施快乐教学法, 可从以下几个方面入手。

第一, 精选体育教学内容, 这也推广快乐教学法的基础所在。具体来讲就是体育教材不仅要兼顾学生体育学习兴趣, 而且还要同其身心特点相结合, 以满足学生现实体育所需。比如大众所熟知的篮球, 其蕴藏了大量技战术, 在短时间之内, 根本不可能做到每样都教, 因此, 挑选教材就显得至关重要。在这里, 就必须根据学生的需求与基础, 选择具有实用性的教材内容进行体育教学。比如针对篮球这项运球技术, 对大多数女生而言, 可将重点放在体前变向换手运球与运球急起急停之上, 而背后运球、运球后转身与跨下运球则相对来讲, 动作难度稍偏大, 在教材当中, 可作为适当的简单介绍;而在进行熟悉球性的相关练习当中, 方法则比较多, 可适当变换练习的内容, 以此来提高学生进行篮球积极性[3]。

第二, 充分发挥学生在体育课程当中的主体性地位。在传统的体育教学当中, 教师是具有主体性质的, 充分发挥着其主导性作用, 他们将学生视为需要被教育的简单客体, 在学习的过程当中, 只能被动接收来自体育教师所传导的各类讯息, 如此便致使广大学生失去了主体性的地位, 进而造成积极性与自觉性的泯灭。学生一旦失去体育学习的兴趣, 那么就不能维持与激发学生进行学习的关键性动机, 无法体验到体育得到满足的乐趣, 因而学生也不能进行有效学习。与传统体育教学相反, 快乐体育教学法非常重视在教学过程当中的学生主体性地位, 在体育教学的过程中, 非常注重学生内因作用也即主体作用的发挥。重视学生主体性地位, 维持与激发学生学习的动机与兴趣是提高体育教学效率的必要手段, 这是快乐体育理论的观点。从学生的发展情况来看, 动机与兴趣是组成其人格特征的重要构成部分。除此之外, 由于学生体育学习的学习方式、个体心理、追求目标与学习基础均存在着一定差异, 因而教师必须最大程度上适应学生体育学习的需要, 积极引导与鼓励学生, 做到因材施材, 只有这样才能最大程度上保证教学效果。在体育的学习过程中, 必须充分将学生的主体作用发挥出来, 以快乐的情绪贯穿教学始终, 确保学生从内心热爱体育。在此基础之上, 不断发展学生个性, 以形成一个积极向上良好的学习态度。

第三, 追求学生个性发展, 建立和谐师生关系。从一定程度上来讲, 体育教学是一项复杂的、双向多边的活动。从很大程度上来看, 体育教师往往掌握着教学的内容、进度与方向。因此, 在教学活动中, 广大老师必须运用自身高超的技术水平、丰富的体育知识与良好的思想品质来影响与教育学生, 在教学的过程中将自身的主导作用充分发挥出来。在学习的过程中, 学生充当着学习的主体, 因而个体的学习情绪、思维能力、身体状况与态度都直接对教学效果构成影响。我国传统体育教学理论认为, 师生之间是一种教与学、上下级、服从与命令的关系, 因而在课堂之上, 我们随处可见学生言听计从、唯唯诺诺, 而老师则表现得不容置疑、神情严肃, 这样的学习模式, 可想而知, 其学习效率的情况也是无法达到期效果的。而快乐教学法则强调学生之间、师生之间存在着信息双向交流的关系, 必须构建和谐的生生、师生关系。快乐体育教学认为, 体育教学的目标主要是促进学生个体呈现和谐发展。我们从辩证学的观点来看, 学生个性发展与快乐体育之间也存在着一定的辩证关系。首先, 学生的个性发展水平与个性倾向可以充分展现在参与运动项目的主动性、积极性以及项目选择层面之上;其次, 快乐体育教学可以促进学生自身个性和谐发展, 从而帮助广大学生提高参与体育运动乐趣与挖掘运动潜力, 实现良性循环。这两个方面的内容是相辅相承的, 他们在增强学生体质基础之下, 还可全面促进学生心理素质、智力水平等方面的发展。

第四, 老师教学水平高、专业性强是开展快乐体育教学的基础所在。教师优美大方、规范化的示范性动作, 对于学生而言, 无疑是一种享受。合理安排课程内容、讲解通俗易懂、多样化的练习措施更能够吸引学生进行学习的兴趣。就高中体育教师而言, 必须保持良好的运动水平与健康状态, 经常锻炼身体, 不断进行体育知识的学习与更新, 比如, 各种体育赛制的演变, 作为专业的体育老师, 必须对其了如指掌, 如数家珍。在教学的过程当中, 要保持课程的趣味性, 做到情景交融, 确保学生在体育学习的过程当中可以得到一定愉快的运动体验与情感体验, 进而产生强烈体育学习欲望。在体育教学环节, 教师必须注重因材施材, 针对学生个性特点, 对不同学生制订不同要求, 最大程度上确保每个学生可以享受成功所带来的喜悦, 如果学生在运动过程出现失误, 教师也应该及时发现, 并对其给予纠正, 这种启发式教学模式, 可以有效提高学生体育学习效率, 不断激发学生学习的热情与兴趣[4]。

第五, 从当前我国体育教学的发展情况来看, 高中体育教学无疑已成为了现行素质教学体育当中的重要构成部分之一, 在高中体育教学过程当中, 快乐教学法是所有教学工作必须遵守的方针与准则, 它在整个高中体育教学当中, 具有非常重要的作用与地位。然而, 要将高中体育课堂完全演变为快乐课堂, 仅仅只依靠国家政策与教师的指导是远远不够的, 在这个过程当中, 我们广大学生也必须积极参与互动, 敢于提出不同想法并且执行, 只有这样, 快乐教学法才能够真正在高中体育教学的过程当中真正体现, 也只有如此, 才能切实提高每个学生自身体育水平, 进而达到提升整体运动水平之初衷。

参考文献

[1]汪晓赞, 季浏, 秦海权, 等.契约学习法在体育教学中应用的准实验研究——以上海市第一中学为例[J].北京体育大学学报, 2010 (3) .

[2]戴晶晶.分层式教学方式在新课改情况下高中体育教育中的应用[J].当代体育科技, 2012 (16) .

[3]沈日新.泰州市实施高中体育与健康课程取得的成绩与存在的问题——有感于“泰州市高中体育教学能手比赛”[J].科教文汇 (下旬刊) , 2008 (12) .

快乐教学法在高中生物教学中的运用 第11篇

[关键词]：学生；快乐；兴趣；主动；生物教学

“快乐教学法”，是现代教育教学中值得赞成使用的教学方法，目前，在高中生物学的学习过程中，需要我们形成的能力仍是：观察能力、实验能力、分析和解释一些生命现象的能力、运用已有知识进一步学习的自学能力等几个方面。只是高中阶段的要求较之初中阶段更高了一些。上述能力各有各的特点，各有各的具体要求，但它们不是孤立的，而应使它们系列化、整体化，从而达到培养我们科学素质的最终目的。因此教与学的任务相当艰巨。针对这一现状，采取积极有效的“快乐教学法”进行生物课教学是很有必要的。

一、培养兴趣，实行“快乐教学”

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。俗话说：“不怕学不好，只怕不想学。”生物的学习也不例外。因此，培养学生对生物的兴趣，是抓好生物教学的首要问题。近几年来，我围绕培养兴趣，实行“快乐教学”做了一些尝试，并取得了一定的成果。具体做法如下：

首先是科学地导入新课，“万事开头难”，新颖有趣的导语和导入方式，能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，使他们愉快而主动地学习。科学地导入新课一旦成功实施，便能诱发学生的学习兴趣，就会使学生产生强烈的求知欲望，为进一步地深入学习奠定了良好的心理基础，从而收到事半功倍的效果。而导语和导入方式应根据教学内容和教学对象实际接受水平而精心设计。例如：在讲伴性遗传时，以英国皇族血友病趣闻作为引言：“历史上最著名的血友病的携带者是英国的维多利亚女皇。她有四个儿女，长子黑奥波德患血友病早亡，另一个儿子爱德华健康正常，英国的皇世是由他传下的。女皇的两个女儿都是血友病的携带者。因此，她的一个外孙女与尼古拉二世结婚，其独生子也是血友病患者。另一个外孙女嫁到西班牙也给那带去了血友病。从此，俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族中，因娶了维多利亚的外孙女造成了这两个家族的血友病。趣闻讲完了，教师接着提出问题：为什么同是维多利亚的儿子有表现型正常的，有患血友病的？为什么英皇族的血友病会传到俄国的罗曼诺夫家族和西班牙的巴本家族？这样引起了学生强烈的求知欲望。接着老师不失时机地引入伴性遗传的有关知识，学生注意力集中感兴趣，产生了好的效果。讲解伴性遗传的知识，学生对前边所提的问题自己就能解释了，收到了事半功倍的效果。

其次是精心设计课堂提问，中学生学知识通常是三分钟热度，短时的学习积极性很容易调动，可是怎样才能使学生长时间地处于积极学习状态呢？我根据教材内容，尝试着设计出能够不断引发学生好奇心和激发兴趣的问题进行提问。如：“基因自由组合定律有何意义？”这个问题，许多同学都不知道如何回答，如果改为“基因自由组合定律对遗传育种和人类遗传病的诊断有何意义？”就具体多了。问题提的准确，学生就会开动脑筋，积极思考，知道运用哪些已学过的知识去回答，从哪些方面回答才完整准确。

再次，把趣闻带进课堂中。在课堂教学中，适时地穿插趣闻，会使学生兴趣提高。有时候下午上课，有些学生却昏昏欲睡，无精打彩，我没有训斥他们，而是煞有介事地讲故事。如在教学“信息激素”时，我穿插了法国昆虫学家法布尔1904年所做的一个非常有趣的试验：在一个风雨交加的漆黑的夜晚，他把一头新羽化的天蚕雌蛾装进一个纱布袋里，然后把这个纱布袋放在由丛林包围着的黑屋里的一张桌子上，过了一夜，奇迹出现了。第二天，发现竟有40多头天蚕雄蛾闯进房来，围着那头雌蛾转。（据测定，雌蛾所分泌的性外激素能引诱11公里内雄蛾前来交尾）现在，我们可以利用昆虫的性外激素或人工合成昆虫激素类似物作为性引诱剂来防治害虫。这样，既减轻了农药对环境的污染，又达到了治虫的目的。

二、在快乐中求发展，在发展中求快乐

实行快乐教学的目的，就是能够使学生掌握必要的学科知识，发展学生的技能。在课堂教学中，要精心设计好每堂课要完成的任务（即课外作业），给予学生以明确的目标。每堂课都给学生下达一些需要他努力一下，才能完成的任务。把学生学习的内容化成一些有意义的练习，让学生充满兴趣、自觉自愿地去完成，从而获得成功的愉快，实实在在地达到巩固旧知识、同化新知识的目的。而作为教师，不能忘记认真做好完成情况等级记录，以督促学生进一步的学习。

我们可以把生物课与研究性学习整合起来。生物课的教学是不能脱离实际的，我就联系我们日常生活中的实际现象给学生讲解问题，学生一接触生活中的实际问题，就可以用学过的生物学知识进行解释，也就加深了要掌握的知识的印象。如在讲生长素的时候，就向学生讲，盆栽植物的茎总是弯向光源，为什么呢？这和生长素的分布有关。生长素的分布受日光照射的影响。经过学习后，就要求学生设计一个置于室外空旷外进行的实验，在不用任何药剂、辅助装置和触及幼苗的情况下，使盆栽幼嫩植物长成如右图（图略）所示形状。

三、应给予学生充分的实验操作时间。

记得，上学时代，我们都爱上实验课，积极性很高，可是老师一而再，再而三强调不要乱动这，也不要乱动那，一定要跟着老师走。当然，老师怕学生把实验工具损坏或者是怕出乱子，这是可以理解的。但这样只能使学生们掌握片面的知识，有很大的局限性，并且使一些本来就胆小的学生经老师再三强调，什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来，也就不想学这门学科了。我的学生上实验课时就不再让以前出现在我身上的“悲剧”在他们身上重演了。給予他们充足的实验时间，不再强调那么多，但在整个教学活动过程中，要充分发挥学生的主体作用，但也不能放任自流，教师要驾驭好课堂，适时给以指引和辅导。例如：“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验，课本上要求用30%的蔗糖溶液，可能会有学生提出可不可以改用不同浓度的蔗糖溶液或同浓度的其他溶液（如KCl30%）来替代？如果有了这样的疑问，就要鼓励他们通过实验来解答，同时学生也会自然而然联想到同种方法来测定植物细胞液的浓度。如果学生有兴趣的话，就要鼓励他们试一一试。通过这一探索过程，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面也培养了学生的主体意识、科学思维的能力及激发学生的创新意识。

总之，让快乐和欢笑充满课堂，给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是“快乐教学法”的真谛，也是学生学好生物知识的有效方法和途径。

[参考文献]：

1、刘恩山，《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点，《生物学通报》，2003，6

2、张华，《课堂与教学论》，上海教育出版社

高中作文的快乐教学法 第12篇

1 传统高中体育教学现状

因为传统教学忽略了人的主体意识, 已经不能适应当今社会价值与教学规律要求, 所以在传承体育教学的同时, 快乐教学应运而生。快乐教学作为一项新的教学理念与思想, 它超越了传统教学。快乐教学将学生作为教学主体, 在体育教学中, 老师必须尊重学生的主体人格与地位, 通过建成和谐、平等、民主的师生关系, 激发学生的内在欲望, 以此不断提高学习能力, 优化学习方法与过程。在教学活动中, 其行为与学习意识都展现了主体性, 所以自主学习是主体性得到发展的基础方式。快乐教学法旨在充分发挥快乐教育思想, 以此优化教学程序与方式。

2 将快乐教学法应用到高中体育教学的意义

在科教兴国的带动下, 国内体育事业得到了很好地发展, 促进体育革新已经成为当今社会发展的热点。强国先强民, 要真正提高综合国力, 就必须从实际出发, 从各方面促进体育事业发展。将快乐教学法应用到高中体育教学中, 有以下意义。

2.1 符合创新型人才需求

为了从根本上适应时代建设需要, 必须结合现实发展, 有针对地进行人才培养。将快乐教学法应用到高中体育教学中, 要求将学习兴趣和体育课程有机地整合在一起, 从而带动创新型与实践型人才培养。将快乐教学法应用到高中体育教学中, 为学生提供了很好的活动与思维空间, 该思维满足当前时代主题, 它对带动学生发展具有很强的现实意义。

2.2 带动学生优化知识结构

将快乐教学法贯彻到高中体育教学中, 不仅能展现学生的主体作用与位置, 还能提高学生的参与力度与意识, 通过拓展创新视野, 以更好地完成课堂教学目标。就某种程度来看:快乐教学法突破了传统教学的束缚, 它是时代背景的演练。所以, 快乐教学法能帮助学生创建知识结构与框架。

2.3 增强学习动机

在任一教学模式与探索中, 学生一直以主体位置呈现, 但是其主导地位又会依赖学生。在快乐教学中, 实现教学引导, 同时将各项知识体系有机地整合在一起, 以提高学习兴趣, 改善教学质量。

3 快乐教学法在高中体育教学中的应用

3.1 引入游戏教学

从实践来看:将游戏应用到体育教学中, 对改善学习兴趣具有重要作用。高中生的精力相对旺盛, 思维多向且活跃, 好的游戏有助于激发学习潜质。在高中体育游戏中, 参与力度始终是学习的基准。在设置游戏时, 必须注重学生的接纳度, 以此帮助学生养成良好的敏感度, 为多方面发展给予准备。如:在高中打太极这门课程中, 可以先设计关于太极的游戏。先让学生围成一圈, 并指定打太极, 然后随机停在某个动作上, 下一个学生继续, 如果期间某个学生发生错误, 就必须个人表演, 以带动学习氛围。

3.2 优化互动式教学

互动教学作为当前教学发展的重要形式, 互助教学也是教学发展的趋势, 师生互助不仅有助于双方协调, 还能加深理解。老师整合学生的身体素养、学习能力, 做好小组划分, 同时老师也应该整合学生差异, 注重小组合作的重要性与教学目的。如:老师可以结合教学要求, 展开具有竞争性的教学, 当教学任务落实后, 为巩固教学内容, 在一定时间内增强体育复习, 并且开展小组比赛, 其中内容可以是跑步、问答等体育竞赛, 结合小组考评, 最终评选出胜利的小组。这样不仅能提高学习兴趣, 同时也有助于提高互助精神与竞争意识。

3.3 做好情境教学

在体育教学中, 情境创设必须具备一定的诱发功能与动机, 设置满足社会发展的情境。事实上, 高中体育教学的教学大纲与内容都是不变的, 在相关内容不变的状态下, 对教学方式进行变动, 这样教学活动才生动具体, 以满足猎奇心理。情境教学能最大程度地挖掘潜质, 如:在体育教学中, 指定学生进行示范操作, 以满足自尊心, 提高学生对相关知识的要求。

3.4 促进师生交流

目前, 国内已经指出老师的知识传输与活动实施都是对相关知识的传递, 知识传递的过程也是促进师生交流的过程。教学则是以交流为基准, 丰富情感, 促进师生交流与理解。因此, 高中体育教学必须建立在平等、和谐的背景上。在开展体育教学时, 必须以交流为背景, 掌握学生状态、心理, 最终实现人性化发展。如:在安排学生进行体育教学时, 组织小组合作, 在小组讨论期间, 让老师加入其中, 与学生共同探讨。在教学期间, 老师并不是独裁者, 更不是一人, 老师应该准确地给自己定位, 尽量将自己放到引导者、评价者、组织者的身份上, 通过积极指导, 让学生处在平等、放松的教学环境中, 这样学生就能感受到体育学习的快乐。而融洽的师生关系, 也有助于学生感受快乐学习的魅力。

3.5 优化体育教学条件

体育教学作为学习体育项目的基础, 较好的体育学习条件则是教学的保障。因此, 在高中体育教学中, 不能只注重教学形式, 还必须整合教学条件, 为学生铺设道路。使用多种教学工具与方法, 帮助学生集中注意力, 这样就能打造出更加完美的课堂。当然, 在教学中, 老师必须注重相关用具的使用, 引导学生直接加入体育学习, 这样才能有助于吸收知识。另外, 老师还必须注重阅览室的利用, 利用视频等教学工具, 让学生掌握体育小知识与注意事项, 以提高学习质量。

3.6 转变教学理念, 精选教学内容

为适应现代高中体育教学革新要求, 在教学期间, 老师必须注重学生兴趣, 引导学生科学探究, 从而逐步提高解决问题与实践能力, 让学生经历发现、分析、处理问题的过程, 更好地适应社会发展需要。同时, 它要求老师彻底改变被动教学的局面, 通过创建互动、平等的模式, 在传递知识的同时, 提高游戏趣味性。

为了更好地实现体育教学, 促进学生全方位发展。高中体育教材不仅要整合学生兴趣, 更要从学生特点出发, 满足实情的同时, 促进综合发展。如:篮球, 很多老师都注重分组抗衡, 却忽略了技能、技巧, 对此必须结合实情, 培养运动技能。

4 结语

快乐教学作为可行性很强的教学方式, 将其应用到高中体育教学中, 对激发学习兴趣, 提高自身素养具有重要影响。因此, 在现代高中体育教学中, 老师必须主动更新教学理念, 从学生身心发展出发, 将学生作为出发点, 提高学生的能动性, 最终达到快乐学习的目的。

摘要：传统的体育教学忽略了学生的主体意识, 要么强制训练, 要么散养式教学, 课堂不能让学生真正参与, 达到强身健体, 热爱运动的效果。近几年提出的快乐教学理念对提高教学主动性与积极性发挥了很大作用, 通过灵活的教学形式, 帮助学生拓展思维与活动空间, 进而主动参与到学习中。该文结合高中体育教学, 在以趣入教的基础上, 对快乐教学进行了简单分析。

关键词：高中体育,快乐教学,应用

参考文献

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