围棋与象棋范文第1篇

中国象棋和围棋是中国智慧的结晶，折射着儒家和道家思想精神。

中国象棋有固定的战场，楚河汉界这是一条不可逾越的鸿沟。两军对垒，战将驰骋沙场，纵马驰车，目标只有一个，就是捉住杀死对方的将帅。中国象棋有7种棋子，每种棋子都有各自的位置和作用，又有固定的走法，反映了儒家思想严谨的社会秩序和等级观念。

所以，中国象棋的输赢不以吃多少子为准，而是把对方将死才是赢家。当然，棋子吃得越多，赢的希望也就越大。这就是儒家文化倡导的“刚”，要求积极作战，棋子的运动能力越强越具有优势。中国象棋实战中，也就出现了常用的具有杀伤力的当头炮布局。

围棋，相传为古人夜观天象所得，棋盘为天，棋子为星星。用黑白两种棋子，在有19条交叉线将棋盘分成361个方格的棋盘上，占领较大的地区，并吃掉对方的棋子。

围棋没有固定的战场，棋子也没有固定的路线，透露着道家不受羁绊和约束，而偏好超逸洒脱的精神。天空之辽阔，围地多者为胜。围棋倡导“柔”，棋子落后就不能移动，但却像细胞一样生长，显示了自己的生命力。而这一切正如阴阳对立的“太极”。 不轻易进攻，以守为攻，在守中寻找对手的弱点，然后适时出击。这就是中国的太极，看似被动应付，实则是在等待反击的机遇和机会。道家代表老子所讲的不争和无为，有着更重要的含义，在围棋中得到了很好的体现。不争是为了更好地去争，不争是在等待时机，寻找到合适的时机进行反击是更好地去争。

象棋让人积极进取，自强不息;围棋使人审时度势，因地制宜。

当然，阴阳是对立统一的。所以，中国象棋也有其“柔”的一面，如针对当头炮布局而兴起的以守为主的屏风马布局。围棋也出现了一改柔性，凶悍凌厉的着法。

受儒家思想影响之深刻，加之中国象棋易学易练，在民间很受欢迎。所以，中国象棋方面，我们国家一直保持了无人能够撼动的头号强国之地位。而围棋却让我们感到遗憾，在围棋方面，日本、韩国已远远走在了我们前面。聂卫平老矣，年轻实力棋手又后继乏人。当年吴清源赴日学习围棋之精神，再想一想马晓春与韩国棋手大战前一天晚上，马晓春正由美女陪着逛街，而那位韩国棋手却独自在室内打坐，研究棋谱。

围棋与象棋范文第2篇

我从十几岁就开始下象棋，到现在已经二十多年了，围棋最近几年才开始下，因此，我的象棋水平不错，而围棋水平偏低。这几年不怎么下象棋了，围棋虽然下不好，但是常下。究其原因，从根本上就是我越来越认识到围棋优于象棋。

从棋的变化来说，暂且不谈多少。围棋有几样东西是象棋没法比的，打劫、征子和双活。象棋大不了有牵制和棋，还是在古谱中出现的，实战中基本见不到。

从胜负的角度来说，围棋基本没有和棋，出现三劫或四劫连环从而导致无胜负的情况微乎其微。象棋则和棋遍地都是，大一个车也会和棋。和棋多会使很多人品差劲的人不从棋上下功夫，而是使用“盘外招”。

从规则上讲，围棋即使平常下着玩，也找不到耍赖的地方。象棋就麻烦了，就说“二打一还打”，以前算和棋，现在二打方要变招。由于规则搞不清，大家说法不统一，耍赖的情况比比皆是。

从普及程度来说，象棋的普及程度广，街头巷尾比比皆是，一盘棋围着一群人支招、起哄。而围棋不要说会下，能看懂的人也不多。这恰恰说明围棋的变化复杂。

从研究学习的角度来说，围棋研究的永远是局部，对局的时候要

靠个人才能。象棋能研究到入杀。象棋能制作出软件，围棋则不能。

围棋与象棋范文第3篇

无锡市张泾实验小学

象棋，在我国有着几千年的历史，是公认的益智游戏。中外教育界的许多知名人士，都认为下棋对开发儿童的智力有益，国家三部委也早已联合下发相关文件，建议把棋类教学引进课堂。在目前新课程改革的大背景下，结合自主开发校本课程的要求，我校于2002年9月，正式将中国象棋作为我校的特色建设项目，并作为校本课程，正式进入课堂教学，使每一名学生都接受中国象棋的学习。

一、我校特色建设的基本思路：(一)特色建设与校本开发相结合，形成张小中国象棋的校本课程：中国象棋列入学校课程，成为学生的必修课;编制能适合不同年龄学生的象棋教材;实施象棋课的考核、评价和竞赛。(二)普及与提高并举：人人参与，全面普及;普及中提高，提高中求发展，发展中求冒尖。(三)娱乐性与育人功能协同挖掘：让学生享受棋趣、棋乐，体现中国象棋的娱乐性;以棋益智，以棋养心，以棋育人，挖掘象棋独特的教育功能。

二、我校特色建设的目标框架：

1、全员参与，每个师生都会下棋。

2、象棋下得较好的同学达到40%左右，其中10%-15%的学生具有良好的象棋竞技能力。

3、摘取区小学生象棋团体和个人冠军，跻身市小学生象棋团体和个人前三名;力争象棋教学在省内有一定影响。

4、以象棋教学和竞赛，培养学生良好的思维品质，顽强的意志品质和沉着冷静的心理素质。

5、用小手牵大手，让象棋走进家庭，活跃社区文化，促进社区精神文明建设。

三、学校特色建设的创建历程：

1、组建领导班子，制订建办方案，确定建设口号，明确建设目标。

当特色建设项目确定以后，学校就派员到东北塘中心小学王剑东校长那儿去取经，详细了解东北塘国际象棋特色学校建办的历程和成功的做法。回校后，学校马上组建由陆伟峰校长任组长的特色建设领导小组，明确职责，落实分工。在集体研讨的基础上，2002年8月出炉了《张泾中心小学特色建设方案》，确定了建设的三个时段和目标，喊响了“以棋益智，以棋养心，以棋育人”的口号，并明确提出了三年建设成为中国象棋特色学校，以特色学校的创建、巩固和发展来引领和推动整个学校工作的建设总思路。

2、编印了象棋课本，象棋作为一门课程编排进了课表。

校本课程开发是新课程改革的一个亮点。我校把象棋作为校本课程，积极进行开发。学校组织力量，参阅有关资料，编写了《象棋》教材。教材分五册，供1-6年级学生使用。学校将象棋作为学生的必修科目，列入课表。在地方课时中，拿出1-2课时用于象棋教学(1-2年级每周2课时，3-6年级每周1课时)，同时，学校规定每周二中午为师生习棋时间。这样师生学棋、下棋有了时间保证。

3、以课堂为主阵地，上好每一堂象棋课。

课堂是象棋教学的主阵地，我们的教学目标不仅是让每个学生都会下棋，更主要的是能通过让学生下棋，来培养学生的注意力、观察力、分析力、判断力、思维力，培养学生冷静思考问题的能力。有位大师说过，下棋的过程，就是创造的过程，这话一点也不错，每一局棋都是新的，学生每一步的应对，每一步的思考，都反应出学生智慧的火花。当然，用成人的眼光来看，小学生的对弈也许是幼稚的，但是我们不正是要培养他们解决问题的习惯，让他们学会解决问题的方法吗?我们觉得下棋的过程也是一个不断出现问题和解决问题的过程。为了提高学生制造和解决问题的能力，我校三位象棋老师经常一起研究，共同讨论，相互听课，运用种种方式和手段，使每堂课让学生有所得。同时，我校每学期组织象棋科目的期末考核，考核等第填入素质报告单，考核成绩列入评优秀学生、三好学生的标准之中。

4、以教师的普及、提高带动学生的普及和提高。

教师是校本课程开发的主体，是教育教学质量的关键所在。要搞好特色建设，关键是教师能感兴趣，全体教师能动起来。应该说，在刚确立象棋为特色建设项目时，有60%的女教师对中国象棋是一窍不通的，几乎是没有接触过，或者没有正眼看过。所以，必须抓好女教师的象棋扫盲教学。开始阶段，我校重点对教师进行最基础的棋知识的普及;集体授课，相互帮教，阶段过关。大约一个学期后，扫盲工作基本结束。每个教师都会摆棋、行走，但对布局、攻杀等方面了解不多，于是，又进行了新一轮培训，对基本开局、攻杀和规则进行阶段过关，组织教师间对弈，每周布置1-2个残局供教师演练破解，请大师来校指点如今，绝大多数的教师都不但对象棋有了兴趣，而且棋艺也长进不少。教师的进步，带动着学生学棋、下棋的进步，于是常可看到师生、生生、师师在河界两边厮杀的情景。

5、以象棋活动浓郁特色建设的氛围。

象棋活动是我校象棋特色建设的主线和主阵地。6年来，我校始终坚持并抓好象棋活动，在活动中增强兴趣，提高棋艺，锻炼思维，培养良好的习惯和健康的心态。

(1)坚持班赛、年级赛、校级赛的赛制。以赛带动，以赛促进，以赛选苗。

(2)坚持常年培训，抓好培优工作。6年来，接受提高培训的学生有280多名，其中大部分具有良好的竞技能力。六年间，我校摘取了锡山区小学生象棋团体冠军3次，亚军1次，荣获了无锡市象棋个人第一名人2次，第二至第八名2人次，08年荣获无锡市象棋团体男子第三名、女子第四名。我校的中国象棋在区内有了知名度，在市内也有了影响力。近两年间，我校的学生象棋竞技能力有了长足提高，蝉联了第

一、第二届全国中小学棋类教学成果交流比赛象棋团体一等奖(07年在湖南永州，08年在浙江杭州)，在全国棋类教学课题实验学校中赢得了很好的声誉。

(3)横向联系，拓宽视野。六年间，我校先后与锡山区东北塘中心小学、惠山区长安中心小学、江阴市月城中心小学、苏州市

长桥中心小学等一些象棋教学进行得较早、水平较高的学校开展了象棋友谊赛，还先后带学生到一个居委、二个村委、五个企业与成人进行象棋友谊赛，既锻炼了棋手，又学到了经验。六年间，我校协办了第五届全国棋类教学课题组年会一次，接待了安徽马鞍山市采秣小学、江苏苏州长桥中心、江苏无锡月城、长安等学校的棋手来校交流切磋棋艺，增进了相互间的友谊。

(4)设立学校象棋节，浓郁特色建设氛围。从2004年起，学校确定每年3月的第一个星期，作为学校的象棋节。04年3月份举办了首届学校象棋节，历时一个星期。象棋节期间，举行了简朴而隆重的开幕、闭幕式，征集了节徽，组织了评比，进行了象棋文化的宣传，组织了象棋比赛，安排了残局破解和抽奖活动。整个活动场面热闹，师生全身心投入，收效甚佳。今年3月份，学校举办了第五届象棋节，在为期一个星期的时间里，组织安排了4项活动内容：第一，师生每人每天下一盘棋;第二，二年级的4个班级，以班为单位进行擂台赛;第三，每天公布一个残局题，供学生有奖竞答;第四，由2位象棋老师和3名小棋手分别和35位学生进行车轮战。在这短短的5天里，同学们因为象棋、象棋节而快乐着，也收获着。

(5)发起并组织了“三建杯”象棋比赛，丰富了社区文化生活。从04年的春节到08年的春节，我校成功地举办了五届“三建杯”象棋比赛。杯赛得到了锡山区教育局、区文体局、镇政府、镇文体中心的全力支持，并由锡山三建实业有限公司独家赞助。每届杯赛都吸引着数十名区内、镇内象棋好手、象棋爱好者和百余名中小学师生。“三建杯”中国象棋比赛的举办，不仅丰富了社区文化生活，而且把象棋活动由学校推进到了社区。

(6)成功地举办了家庭象棋比赛。04年11月我校组织和举办了学校首届家庭象棋赛，有130个家庭报了名，有115个家庭参加了比赛。参赛家长年龄最大的已有八十高龄，参赛学生年龄最小的只有8岁。家庭象棋赛的成功举办，使象棋活动由学校延伸到了家庭。参赛家长一致认为，这样的活动太有意义了，孩子从中受到了教育，得到了锻炼，大人也有了交流、切磋的机会，这样的活动也增强了家庭的凝聚力。我们希望学校能经常组织这样的活动。比赛当天，许多家庭派代表到学校来为孩子鼓劲、助威。至今，学校已举办家庭象棋赛四届。

6、大师引领，课题带动，坚实走好特色建设之路。

我校的特色建设，得到了省、市棋院的青睐，倍受他们的关爱。六年多来，我校荣幸地邀请到了一位象棋特级大师和十名象棋大师，并得到她(他)们的现场指导。师生目睹了大师的棋艺和风采，聆听了大师精彩的讲课，部分师生与大师进行了车轮战。大师的引领，大师的指点，使我校特色建设之花逾开逾艳。

我校在特色建设中也积极实施课题带动策略。05年审报的研究课题《小学中国象棋校本课程开发研究》，当年被市教学学会立项，经过两年多的悉心研究，07年该课题已顺利结题。05年，我校也荣幸地成为“全国中小学棋类教学课题研究”实验基地，加入了总课题组，着手进行了子课题的研究。三年来，师生对棋的感悟和理解已深入不少，学校收集并出版了一本结集，取名《“棋”乐无穷》。2007年我校被中国棋院和全国总课题组评为课题实验先进单位，任瑞良老师被评为先进个人，这是对我校象棋特色建设最好的评价和充分的肯定。

围棋与象棋范文第4篇

围棋的基本规则规定：对局者一方执黑子先行(让子棋除外)，另一方执白子，双方轮流交替下一子到棋盘的交叉点上(已有棋子的交叉点不能下子，禁着点不能下子)，棋子下定后不允许再挪动位置。这一点同中国象棋和国际象棋有着根本的区别。 在双方行棋的过程中，运用吃子、打劫、作活、围地等技术直至终局，所谓终局就是棋盘上每一个交叉点的归属均已完全确定下来。 围棋对局中正确的拿子方法是：用食指和中指的指尖夹住棋子，准确地将棋子轻轻放在棋盘的交叉点上，业余棋手当中，有些人习惯于用拇指和食指夹住棋子，这种姿势很不正确，不能登大雅之堂。 棋至终局后，怎样计算胜负呢?怎样判定谁输谁赢呢?简单地说围棋中的胜负可以概括为：谁围的地域大谁就是胜者;反之，就是败者。 围棋盘上共有三百六十一个交叉点，一盘棋的胜负就是由对局双方所占据的交叉点的多少所决定的。更精确地说就是由双方活棋所占据的地域的大小来决定的。一个交叉点为一子，每方以一百八十又二分之一子为归本数，超过此数者为胜，不足此数者为负。 在围棋对局中，棋子在棋盘上是依赖“气”来生存的，若想学会如何吃子就必须先了解“气”。“气”是围棋基本术语之一，是指在棋盘上与棋子紧紧相邻的空交叉点， 在对棋子的“气”有一定了解的前提下，就可以学习如何“吃子”了。 “吃子”作为围棋术语，也可称“提子”。在实战对局中，一方将另一方的一个或多个棋子紧紧包围，使其所有的气数被全部堵住(即其所有紧紧相邻的交叉点全部被占有)，随后将无气的棋子从棋盘上拿掉，就叫“吃子”。 没有“气”的棋子是没有生命力的，也不允许在棋盘上存在，一旦棋盘上的棋子处于无气状态，即可提掉。

一、气：围棋术语之一。是指在棋盘上与棋子紧紧相邻的空交叉点。

二、吃子：围棋术语之一。 也可称“提子”在实战对局中，一方将另一方的一个或多个棋子紧紧包围，使其所有的气数全部被占有，随后将无气的棋子从棋盘上拿掉，叫“吃子”。 棋子只有在无气的情况下才可以被提掉。