unit4教学设计范文第1篇

一.The type of class: grammar 二.Teaching aims: Enable students to master v-ing form used as attribute and adverbial 三.Teaching methods: Combining explanation with practice; discussing in groups;acting in groups 四the aid of theaching Multi-medium 五.The procedure of teaching Step1 lead-in ( 2minutes) (语境中掌握语法;通过课文的学习，要求同学们背诵出下列句子，对doing 作定语和状语有一个感性认识，为下一步的理性认识做好铺垫。用多媒体展示下列句子) 课文原句再现：

1. I saw several young people enter the waiting area looking around curiously . 2.I stood for a minute watching them and then went to greet them. 3. Yesterday,another student and I ,representing our university’s student association,went to the Capital International Airport to meet this year’s international students. 4. They also express their feelings using unspoken “language” through physical distance ,action or posture. Step2 v-ing form used as attibute ( 8minutes) (对doing 作定语理论上进行讲解，让学生对其科学地系统地加以把握。利用多媒体)

一、 动词-ing形式作定语

be+doing 谓语动词形式 doing 非谓语动词形式 Tom is reading a book now. Tom was reading a book at nine O’clock last night. The girl reading a book is my friend. 现在分词作定语往往与被修饰的词靠得很紧, 渐渐地成为一个复合词。这种分词叫分词形容词 (the Participle Adjective), 实际上相当于一个单纯的形容词, 表示“正在进行” 或“主动”的意义。如：

boiling water (沸腾的水);falling leaves (正在下落的叶子);smiling faces (笑脸)

a boy standing under the tree(正站在树下的一个男孩) 1. The boy standing under the tree is a classmate of mine. (站在树下的那个男孩是我的一个同学) 2.China is a developing country. (中国是一个发展中国家)

动名词做定语一般表示事物的用途：

the waiting area=the area for waiting(等候区) a walking stick=a stick for walking(手扙)

a writing table =a table for writing(写字桌) 1.There is a swimming pool in our school. 我们学校有一个游泳池。

2.We are waiting outside the operating room. 我们等在手术室外面。 (1)前置定语

单个的动词-ing形式,一般放在被修饰的名词的前面, 作前置定语。

1.China is a developing country.(中国是一个发展中国家)

2.She recognized Tony ’s smiling face.(她认出了汤姆的笑脸) (2)后置定语

动词-ing形式短语作定语时, 通常要放在被修饰的名词的后面, 在意思上相当于一个定语从句。

1. The boy, standing under the tree ,is a classmate of mine. (站在树下男孩是的那个我的一个同学) (=who is standing under the tree)2.The person translating the songs can speak seven languanges. (翻译这些歌曲的那个人能说七种语言) (=the person who translates the songs) 3.He is a student,working hard at his studieos. (他是一个勤奋学习的学生)

(=a student,who works hard at his studies) Step 3 句子背诵(2minutes)

(理解的基础上加以背诵，达到脱口而出的程度，有力于形成同学们的语感，提高辨别doing 作定语的能力。利用多媒体展示。规定一分钟记忆时间。一分钟个别同学抽查。抽查中等偏下的同学，增强其学英语的信心) 1.There is a swimming pool in our school. 2.China is a developing country. 3.The boy, standing under the tree ,is a classmate of mine. 4.The person translating the songs can speak seven languanges. Step4 practice(6minutes)

(通过基础题，巩固提高对doing 作定语的认识。利用多媒体展示。三分钟独立做题时间，二分钟小组讨论，一分钟核对答案) Ⅰ用动词的适当形式填空。

1.Peter received a letter______(say) his grandma would come to see him soon. 2.There is a ______(swim) pool in our school. 3.The girl _____(sit) at the back of the classroom is my best friend. 4.Is the wallet ____(lie) on the ground yours? ⅡCombine the sentence by using attributive-ing verb forms. 1.The man held the front door open and bowed deeply. The man was smiling. 2.There was a man. He was sitting on the sofa. 3.He stayed in the room for over an hour during the operation. The room was for waiting. 4.The field of flowers seemed to go on for miles. The flowers were waving in the wind

Step 5 v-ing used as adverbial(8 minutes) (对doing 作状语理论上进行讲解，让学生对其科学地系统地加以把握.。利用多媒体)

动词-ing形式作状语

①动词-ing形式在句中作状语表示“时间﹑ 原因﹑条件﹑让步﹑结果﹑方式或伴随等” Her husand died, leaving her 5 children. (表示结果)

(她的丈夫死了，给她留下五个孩子) She sat at the desk reading a newspaper. (表示伴随)

(她坐在桌子旁边，看报纸) Being ill ,she went home. (表示原因)

(由于生病，她回家了。)

Working hard ,you’ll make great progress. (表示条件)

(如果你努力，就会取得 很多的进步)

Having been told many times, he couldn’t understand what I meant. (表示让步)

(虽然告诉他很多次，但是他还不理解我的意思) ②动词-ing形式作状语时，分词的逻辑主语必须与主句的主语保持一致;与主句的主语构成逻辑上的主谓关系。 Watching television,_________ A.the doorbell rang B.the door bell rings C.we heard the doorbell ring D.we heard the doorbell rings ③动词-ing形式在句中作状语时，位置可在主 句之前，也可在主句之后;有无逗号均可。

Her husand died, leaving her 5 children She sat at the desk reading a newspaper Being ill ,she went home Having been told many times, he couldn’t understand what I meant. ④v.-ing与句中主语构成逻辑上的主谓关系，与句中谓语动词同时发生;having+v.-ed与句中主语构成逻辑上的主谓关系，先于谓语动词发生;having been +v.-ed 与句中主语构成逻辑上的动宾关系，且先于谓语动词发生; Having finished their work ,they had a rest. Feeling tired ,she went to bed early. Having been told many times, he couldn’t understand what I meant Step6句子背诵 (2 minutes)

(理解的基础上加以背诵，达到脱口而出的程度，有力于形成同学们的语感，提高辨别doing 作状语的能力。利用多媒体展示。规定一分钟记忆时间。一分钟个别同学抽查。抽查中等偏下的同学，增强其学英语的信心)

She sat at the desk reading a newspaper Being ill ,she went home. Having finished their work ,they had a rest. Feeling tired ,she went to bed early. Having been told many times, he couldn’t understand what I meant. Step7.Practice(8minutes) (通过基础题，巩固提高对doing 作状语的认识。利用多媒体展示。五分钟独立做题时间，二分钟小组讨论，一分钟核对答案) Ⅰ用所给词的适当形式填空

1._______(wait ) in the queue for half an hour ,Tom suddenly realized that he had left his wallet at home. 2._______(hear) the news,they all jumped with joy 3.He walked down the hill, ______(sing)softly to himself. Ⅱ把下列句子改写成分词作状语

Because I had experienced earthquakes before,I wasn’t frightened.

Having experienced earthquakes before, I wasn’t frightened. 1.When she woke up in the middle of the night she

saw her room as bright as day 2.Because I had spent all night reading the documents,I was very tired the next day. 3.The car raced past. It almost hit us as it turned the corner. 4.Your mother just called.She hoped to talk to you.

Ⅲ.Use the –ing forms of the verbs below to complete the following sentences laugh compete smile touch approach shake

1.We were all nervous about the ________examinations. 2.I always know when my mother is telling a joke. After a few seconds ,she always looks at me________. 3.Business leaders often look serious .They do not often have _____faces. 4.After the dog fell in the lake, it climbed out _______itself. 5.It is exciting to watch______athletes reach the other end of the swimming pool. 6.The blind man walked _____the walls of the building. Step 8 acting in groups( 6minutes) (提高同学们口语表达能力，加深对doing 作定语和状语的理解。小组练习四分钟，二分钟一组主动到前面表演。) work in groups of four Add more actions to these lists.Then combine the primary and secondary actions to make a sentence about a student in your group.That student must act out what you say. Primary actions

secondary actions

walk around the desk

frown(deeply) look for an eraser

jump(on one foot) sit on the desk

smile pick up a textbook

laugh

stand up

shake one’s head Possible answers: A.Cheng Hui walks around the desk ,jumping on one foot. B.The frowning girl,Wang Jing ,picked up her English book and threw it on the floor. C.Li Sen sat on the desk,laughing. D.Li Jing is looking for an eraser,shaking her head. Step 9 高考链接(3 minutes)

(利用高考题，检查学生的掌握落实情况，及时掌握反馈情况) 高考链接

1.Do you wake up _____energetic and ready to start a new day?(湖南2011)

A.feel

B. to feel

C.feeling

D. felt 2.At one point I made up my mind to talk to Uncle Sam.Then I changed my mind, _______that he could do nothing to help.(上海2011)

A.to realize B. realized C. realizing D. being realized 3.More highways have been bulit in China, ______it much easier for people to travel from one place to another.(陕西2011)

A.making B. made

C.to make D. having made 4._________around the fire, the tourists danced with the local people.(辽宁2011) A.Gather

B.To gather

C.Gathering

D. To be gathering 5.____ to reach them on the phone, we sent an email instead.(重庆2008) A. Fail B. Failed C. To fail D. Having failed 6._____around the Water Cube, we were then taken to see the Bird’s Nest for the 2008 Olympic Games.(陕西2008)

A. Having shown

B. To be shown C. Having been shown

D. To show 7.Recently a survey ____prices of the same goods in two different supermarkets has caused heated debate among citizens.(江苏2011)

A. compared

B. comparing

C. compares

D. being compared 8.Look over there---there’s a very long, winding path ____up to the house.(山东2011)

A. leading B. leads C. led D. to lead Step 10 小结

unit4教学设计范文第2篇

一、设计理念

生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

(一)课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题

(二)整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

1. 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 2. 那安静创造了那些奇迹呢?

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设

(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

预设

(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1. 她是怎样做到的?她要干什么?

2. 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么? 3. 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4. 安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1. 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 2. 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

3. “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

4. 假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么? 5. 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受? 6. 指名读第五自然段。

7. 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

预设

(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

1. 许久，多长时间，说明了什么? 2. 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(四)回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1. 这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

1. 课文链接

海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1. 能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。

2. 生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

3. 泡泡语还告诉我们我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

unit4教学设计范文第3篇

一、设计理念

生命的真谛是什么?生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

(一)课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗?用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

(二)导入 1 歌声好听吗?那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗?小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)(板书春天)

春天在同学们的眼中真美啊!那同学们是用什么方式发现春天的美呢?(学生自由说)是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。(板书触摸) 2齐读课题

(二)整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?(学生说)

1. 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹!(板书奇迹)作者为什么说这是一个奇迹?这不是我们很容易做到的吗?(学生说) 2. 那安静创造了那些奇迹呢?

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

(三)细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹?把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说(板书奇迹内容)

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?你从奇迹中又体会到什么? 预设

(一)安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的?同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”?

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?(感受生活的美好，安静的开心。)

4、带着这样的感觉来读第二自然段，(对春天的热爱、安静的开心)

预设

(二)安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1. 她是怎样做到的?她要干什么?

2. 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?从这个细微的动作中，你感受到了什么? 3. 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4. 安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

(三)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1. 你认为安静是如何拢住蝴蝶的? 2. 你认为作者是怎样的感觉?(整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。)

3. “神奇的灵性”源于什么?那安静又是什么感觉?(她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。)

4. 假设情境，同学们现在就是安静(教师配乐范读)，体会安静的内心在想什么? 5. 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受? 6. 指名读第五自然段。

7. 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?那她的内心世界有什么?(学生说)

预设

(四)在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的?

1. 许久，多长时间，说明了什么? 2. 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢?(安静用她的心在张望。)

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。(对光明的渴望，对飞翔的渴望)

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

(四)回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1. 这句话中，“谁”指的是什么?联系课文和生活实际来谈一谈(。一定要热爱生活、生命。)

老师这里也有一个例子。

1. 课文链接

海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1. 能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。

2. 生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

3. 泡泡语还告诉我们我们能办到吗?让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见!

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

unit4教学设计范文第4篇

阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的。而要提高学生的阅读能力与学生的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课是新目标英语八年级下册第4单元阅读部分，本单元的语言目标是“report what someone said”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐这一中心话题，培养学生拥有热爱社会公益事业、扶危济困的优秀品质。虽然事情并不陌生，但距离学生的现实生活较远。所以，我首先以discuss people who need help and something we can do for them. 导入，为学生创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。 接着指导学生阅读课文、让学生提出疑难并帮助扫清阅读理解上的障碍，对文章当中出现的重点语句做详细分析。同时我设计了四个问题: who is yang lei? what did she do? why did she do that? how would it help? 问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。然后让学生找出每段大意top sentence, 让学生更加理解文本内容，增强课堂实效性。最后show some pictures of the charities: greenpeace, doctors without borders, unic ef, wwf.让学生分组 discuss which one you will choose and write the reasons.

长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。 但在导入时学生思路并不开阔，所以我发现在导入前我应给学生做点语言铺垫。在阅读过程中，部分学生速度较慢，还应要求学生做好充分的预习。在概括每段段意时，只有少数学生能准确概括出段意，我应在概括段意前应教之方法。在学习文章之后.还应给学生一定的时间实现语言应用,围绕课文开展各种形式的口,笔交际活动,如复述课文主要内容、讨论杨蕾等志愿者的行为是否值得学习、或谈谈自己对young people today need to experience different things.这句话的理解等,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育.还有通过培训学习我发现分组讨论环节要有评价，否则活动只会流于形式。

unit4教学设计范文第5篇

教学目标

复习上期内容，熟悉Word文字处理软件的使用。

教学重点与难点

格式的设置

教学课时：一课时 教学准备：多媒体教学系统 教学过程;

一、展示练习目标 学生上机，完成下列练习：

1、打开Word并新建一个文档;

2、输入教材P3页步骤1学习单之间的文字。

3、按下列要求进行格式设置：

A、将“步骤1”设置为黑体、小三，粉红色底纹;

B、将“确定网页的制作目的与标题”设置为楷体、小三，蓝色; C、将第

二、三段设置为宋体、四号;第四段设置为楷体、四号; D、所有段落设置行距26磅，首行缩进2字符。

4、以“网页制作”为名将文件保存到“C盘”下。

二、学生上机，完成练习目标(不明白可以相互讨论，老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、分别请五位同学完成练习目标3中的4个要求及练习目标4。

2、师小结 (1)打开Word A、双击桌面上的Word快捷方式;

B、开始程序 Microsoft Office Word 2003 (2)输入文字

选择位置选择输入法输入 (3)字体设置

1 选择文字格式字体设置字体格式确定 (4)底纹设置

选择文字格式边框和底纹底纹设置底纹格式确定

(5)段落格式设置

选择段落格式段落设置段落格式确定

四、学生上机练习

打开Word，输入李白诗《赠汪伦》，并根据自己的喜好进行格式设置。

教学后记：

第二课时

初识Excel 教学目标

初步认识Excel，了解其功能;

教学重点与难点

Excel功能的理解

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、课件 教学过程;

一、导入

师打开一份成绩表，要求同学们考虑如何计算出每个同学的总分。

生：用计算器将每科成绩相加即可得到总分;

师：一个同学的可以用这种方法，现在我们九年级一共有1000多位同学，如果每个同学都要这样加一次，会加到什么时候呢?

师演示用Excel公式快速计算的方法。引入课题

二、新授 1. Excel产生

由美国微软公司推出的一种电子表格软件，可以进行繁琐的表格处理和数据分析，主要应用于财务软件、工程数据等方面

Microsoft Excel是微软公司的办公软件Microsoft office的组件之一。直观的界面、出色的计算功能和图表工具，再加上成功的市场营销，使Excel成为最流行的微机数据处理软件。在1993年，作为Microsoft Office的组件发布了5.0版之后，Excel就开始成为所适用操作平台上的电子制表软件的霸主。

2.版本

Excel9

7、Excel2000、Excel2002(XP)、Excel200

3、Excel2007 1985年第一款Excel诞生，它只用于Mac系统。 1987年第一款适用于Windows系统的Excel也产生了

3 1993年Excel第一次被捆绑进Microsoft Office中时，Microsoft就对Microsoft Word和Microsoft Powerpoint的界面进行了重新设计，以适应这款当时极为流行的应用程序。

1995年Excel被设计为给您所需要的工具。无论您是做一个简单的摘要、制作销售趋势图，还是执行高级分析，无论您正在做什么工作，Microsoft Excel能按照您希望的方式帮助您完成您的工作。

1997年Excel97是Office97中一个重要程序， Excel一经问世，就被认为是当前功能强大、使用方便的电子表格软件。它可完成表格输入、统计、分析等多项工作，可生成精美直观的表格、图表。

2001年利用Office XP中的电子表格程序--Microsoft Excel 2002版，您可以快速创建、分析和共享重要的数据。

2003年Excel 2003使您能够通过功能强大的工具将杂乱的数据组织成有用的信息，然后分析、交流和共享所得到的结果。

2007年推出EXCEL2007。 3.功能 (1)制作表格

在EXCEL中可以使用表格边框工具栏、格式对话框等多种方法绘制表格。一般需要大量计算(如工资表，成绩表等)或需要对数据进行分析处理(如查询符合条件)的表格大都在EXCEL里完成。而WORD中更适合完成文字为主的表格，如成绩表，简历表，学籍表等。

(2)表中计算

在EXCEL中可以使用公式，函数完成数据的运算。并且EXCEL中包含几百个函数用于完成不同类型的数据计算，如数学和三角函数，财务函数，概率分析函数，查找引用函数等。

(3)数据处理及分析

像其他数据库软件创建的数据库一样，EXCEL数据也可以方便的对数据进行修改、添加、删除、排序、查询、分类汇总等。

(4)图表制作

4 图表比数据表格更能直观的体现数据的变化趋势。在EXCEL中，用户可以方便地将数据表格生成各种二维或三维的图表，如柱形图、条形图、折线图等。

三、学生上机练习

自由浏览自己感兴趣的网站。

5 第三课时 Excel基本操作

(一)

教学目标

1、掌握Excel启动与退出。

2、认识Excel基本界面。

教学重点与难点

Excel工作界面

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、能采用两种常用方法启动和退出Excel;

2、能准确说出Excel界面组成。

二、学生自学

师介绍登录学习文件夹方法

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第二节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、分别请三位同学完成下列操作：

A、用开始菜单方式打开Excel，并通过菜单方式退出Excel; B、通过桌面打开Excel，并通过“关闭”按钮Excel; C、打开Excel，请说出Excel各个界面组成;

根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结 (1)启动

A、开始程序Microsoft Office 2003 Microsoft Office Excel 2003;

B、双击桌面上的快捷图标 C、双击扩展名为XLS的文档

6 (2)退出 A、 Alt+F4 B、 直接单击标题栏上的“关闭”按钮 C、 文件/退出

3、窗口的组成

A、标题栏

显示当前程序的名称 B、菜单栏

命令的集合

C、工具栏

常用命令的快捷按钮形式 右击可显示或隐藏相应工具栏(视图/工具栏)

D、编辑栏 用于向单元格中输入内容或显示选定单元格中的内容

E、名称框

显示所选单元格的地址 F、状态栏

显示当前程序所处状态

G、列标

用英文字母表示(例：A、B、CIV)

H、行号

用数字表示(例：

1、

2、365536)

H、工作表标签 Sheet(N)

1N255，用于切换不同的工作表

四、学生上机练习

1、采用两种常用方法启动和退出Excel;

2、两人一组，相互提问，说出Excel界面组成。

第四课时 Excel基本操作

(二)

教学目标

掌握Excel建立文件、打开文件、保存文件的基本操作。

教学重点与难点

保存文件

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、能采用两种常用方法建立空白文件;

2、能采用两种常用方法打开文件;

3、掌握文件的保存。

二、学生自学

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第三节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、分别请两位同学完成下列操作：

A、打开Excel后，建立一个新的空白文件，并将其保存到“E盘”，文件名为“我的工作薄”;

B、打开“D: 成绩表.xls”，并将其保存到“我的文档”。; 根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结 (1)新建 A、 文件/新建

8 B、 工具栏上的“新建”按钮 C、 Ctrl+N 使用菜单法新建会弹出对话框，而其它两种不会出现。 (2)保存 A、文件/保存

B、工具栏上的”保存”按钮 C、Ctrl+S/SHIFT+F12 保存时，如果工作簿已存在，将以最新内容代替原来内容，保存完毕不做任何提示;如果工作薄是新建的工作簿，则弹出另存为对话框，输入新名称。

(3) 打开 A、 文件/打开

B、工具栏上的”打开”按钮 C、Ctrl+O

四、学生上机练习

打开Excel，建立一个空白文件，然后以“我的第一个Excel文件”为名保存到“C盘”中，然后再将其打开。

第五课时 数据编辑

(一)

教学目标

1、掌握单元格的选择方法;

2、能输入各类数据。

教学重点与难点

数据输入

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、掌握单元的选择;

2、学会输入各类数据;

二、学生自学

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第四节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、分别请两位同学完成下列操作：

A、请在A2：A7中输入下列数据：星期

一、8.

26、0746723450

3、1/

3、2009年1月8日，10点40分;

B、请在A2：F2中输入下列数据：湖南省宁远县第八中学、

25、43112619951114908

7、2又1/

3、2009年12月1日，11点23分;

根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结 (1)单元格选定

10 A、 单个单元格的选定：单击 B、多个不连续的选定：Ctrl+单击 C、多个连续的选定 ①按住左键直接拖动 ②按shift键+单击

大范围的选择通过上述两种方法都不方便。如选择A1到E50000。快速完成大范围选定的方法是在名称框中输入左上角地址：右下角地址，如A1：E50000 D、 一行的选定：单击行号 E、 一列的选定：单击列标 (2)数据输入

A、 文本：选择单元格/直接输入/回车

B、数值：选择单元格/直接输入/回车(负数前加负号或括号) C、分数：以“0”加空格开头，再输入分数(直接输入会变为日期) D、日期：用“/”或“”隔开;年/月/日 或 年-月-日

例： 2010/4/4或2009-12-4

E、时间：用“：”隔开 例

19：47

四、学生上机练习

打开Excel，尝试在其中建立一个课程表(要求输入课程表的数据即可)。

第六课时 数据编辑

(二)

教学目标

1、掌握序列数据的填充;

2、能对数据进行修改、查找、替换等操作。

教学重点与难点

序列填充

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、掌握序列数据的填充;

2、能对数据进行修改、查找、替换等操作。

二、学生自学

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第五节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、分别请两位同学完成下列操作：

A、请在A2：A101中输入

1、

2、3100;在B2：B21中输入

1、

6、1196;在C2：C21中输入

1、

2、

4、8;在D2：D8中输入从星期一到星期日;

B、打开成绩表.xls文件，查找并报告“157班 周许好’”同学的成绩;将该表中所有“实综”改为“综合”。

根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结

12 (1)序列数据填充 A、等值填充(含文本序列) 输入/选定/点击“填充柄”/拖动 B、等差序列填充

什么是等差序列?举例说明

①差值为1的等差序列：输入第1个值，按CTRL+拖动填充柄 ②其它差值的等差序列：输入前两个值并选定，拖动填充柄 C、等比序列填充

什么是等比序列?举例说明

输入序列的第一个值/选定填充范围/编辑/序列/填充/选择等比序列，选择步长值/确定

(2)数据修改

A、部分：双击目标单元格/选定/输入修改或直接利用编辑栏修改

B、全部：选定/直接修改 (3)删除数据 A、选中/Delete 只删除内容，保留格式

B、选中/编辑/清除/内容、格式、批注、全部 (4)移动

A、选中/剪切/定位/粘贴 B、选中/拖动到目标位置

移动复制时，将指针置于选区的边缘拖动 (5)复制

A、选中/复制/定位/粘贴 B、选中/Ctrl+拖动 (6)查找和替换

A、查找：选中要查找区域/编辑/查找(CTRL+F) B、替换：选中要替换区域/替换(CTRL+H)

四、学生上机练习

打开Excel，尝试在其中建立一个课程表(要求更正输入错误的数据，并且节次、星期采用序列输入)。

第七课时 格式编辑

(一)

教学目标

掌握单元格格式的设置，如字体格式、对齐格式等。

教学重点与难点

对齐格式

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、能利用菜单、工具栏两种方式进行字体、对齐格式设置;

2、合并单元格、自动换行的应用。

二、学生自学

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第六节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、打开老师下发的“课程表.xls”，请两位同学完成下列操作： A、请将A1：F1六个单元格合并，然后输入“XX班课程表”，并将其用菜单方式设置成“黑体、红色、20、加粗”，对齐方式“水平居中、垂直居中”;

B、将从A2：F10区域字体格式设置成“宋体、蓝色、16“，对齐方式“水平居中、垂直居中”;

根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结 ①字体格式设置

14 A、菜单方式：选择单元格格式单元格格式字体设置确定;

B、工具栏方式：选择单元格选择格式工具栏上相应工具 ②对齐格式设置

A、菜单方式：选择单元格格式单元格格式对齐设置确定;

B、工具栏方式：选择单元格选择格式工具栏上相应工具 ③合并单元格

合并单元格即把多个单元格合并成一个单元格。

A、菜单方式：选择单元格格式单元格格式对齐勾选“合并单元格”确定;

B、工具栏方式：选择单元格选择格式工具栏上“合并及居中”工具

④自动换行及缩小字体填充

自动换行即在单元格内内容超出单元格宽度时自动换行，呈多行显示。

缩小字体填充即单元格内内容超出单元格宽度时自动缩小字体，以保障在该单元格内显示完全。

这两项操作分别在“对齐”选项卡中勾选相应选项即可。

四、学生上机练习

打开Excel，将上节课建立的课程表设置其字体、对齐格式。

第八课时 格式编辑

(二)

教学目标

掌握单元格式的设置，如数字、边框格式等及行高、列宽的调整。

教学重点与难点

边框设置

教学课时：一课时

教学准备：多媒体教学系统、学习视频、课件 教学过程;

一、展示学习目标

1、能利用菜单、工具栏两种方式设置数字格式、边框设置;

2、会调整行高、列宽。

二、学生自学

打开网上邻居，输入学习文件夹地址(192.168.0.3)，然后选择“信息技术Excel第七节)。

学生登录学习文件夹，对照学习目标，完成自学(老师巡回指导)

三、检查练习情况

1、请三位同学完成下列操作：

A、打开老师下发的“课程表.xls”，请将A2：F10单元格区域加上边框，要求外框粗框，内框细框;

B、打开老师下发的“信息表.xls”，请在D3单元格中输入该同学的身份证号“431126199406070038”，在G3单元格中输入该电话号码“07467531189”，观察输入完成后的情况，看能否输入正确，如不正确，又怎么处理?

C、打开老师下发的“课程表.xls”，尝试对行高、列宽进行，以

16 确保课程表充满整页。

根据学生完成情况，组织学生评议，并进行简单点评。

2、师小结 ①边框格式设置

A、菜单方式：选择单元格格式单元格格式边框设置确定;

B、工具栏方式：选择单元格选择格式工具栏上相应工具 ②数字格式设置

选择单元格格式单元格格式数字设置确定;

③行高调整

A、菜单方式：选择行格式行行高输入行高值确定;

B、快捷菜单方式：选择行右击行高输入行高值确定;

C、直接调整方式：将鼠标指针移到行号下方，当鼠标指针变成双向箭头时，按住鼠标左键不放，拖动鼠标，到需要高度松开鼠标即可。

④列宽调整

A、菜单方式：选择行格式列列宽输入列宽值确定;

B、快捷菜单方式：选择列右击列宽输入列宽值确定;

C、直接调整方式：将鼠标指针移到列标右边，当鼠标指针变成双向箭头时，按住鼠标左键不放，拖动鼠标，到需要宽度松开鼠标即可。

四、学生上机练习

unit4教学设计范文第6篇

1. subscribe vi. 同意;捐赠;订阅 vt. (签署)文件;捐助 常用结构：

subscribe to ... 同意，赞许;(在文件等下面)签名，署名 subscribe sth. to ... 捐助

subscribe to/for ... 订阅;订购(书籍等) He did not subscribe to my proposal. 他不赞同我的建议。

He subscribed a large sum to the relief fund. 他向救济基金捐赠巨资。

He subscribed his name to a petition. 他在请愿书上签名。

高手过招 翻译句子

①只有疯子才会同意这样的观点。 ②我订了一份《妇女周刊》。

答案：①No one but mad people would subscribe to such views. ②I subscribed to a Weekly Women’s magazine.

2. tend vt. & vi. (常与to连用)有某种倾向;有的趋势;走向;趋向;朝向;照管，照料;看护

People under stress tend to express their full range of potential. 处于压力下的人容易发挥自己全部的潜力。 He tends to pitch the ball too high. 他往往把球掷得过高。

Prices are tending upward. 物价在上涨。

The woman stayed at home to tend her child. 那个妇女呆在家里照料她的孩子。 高手过招 单项填空

I never forget the days when I was by the villagers when I was wounded. Tended B. observed C. monitored D. Cared 解析：选A。tend 用作及物动词，意为 “照顾;照料”;observe观察;注意;monitor 监视;监控; care为不及物动词，care for 才有 “照顾;照料”的意思。 3. oppose vt. 反对; 反抗;对抗;(与to连用)使反对，使相对

Many members of the council opposed the building of the luxury houses in the centre of the city. 许多议会议员反对在市中心建造豪华型住宅。

用心

爱心

专心

1 My mother is opposed to the new plan. 我妈妈是反对这个新计划的。

Many residents are opposed to the plan of building the motorway.许多居民反对修建那条高速公路的计划。 常用结构：

as opposed to (表示对比)而，相对于 易混辨析

oppose/object/resist oppose 为常用词，指“对某人、某事采取积极行动来反对”，强调动作,尤指“反对一种观念、思想、计划等”。

object 常指“用言论或论据等表示反对”, 强调“个人嫌厌”和“由于与个人有关，因此提出反对意见”。

resist指“积极地反抗、对抗”;“用武力阻止的前进”。 高手过招 单项填空

The professor, out the project, made a comment on the report. A. was opposed to carry B. opposed to carry C. opposed to carrying D. opposed carrying 解析：选C。短语be opposed to sth./doing sth.意为“反对/某事/做某事”，其中to是介词。此处用过去分词作后置定语，相当于定语从句 who was opposed to carrying。 4. consequence n.[C]结果;后果;影响

I’m quite willing to accept the consequences. 我完全愿意承担后果。

You should know the consequence of not studying hard. 你应该知道不用功学习的后果。

This had the unexpected consequence that he got fired. 这件事有了意外的后果，那就是他被革职了。 常用结构：

as a consequence (of ...) =in consequence (of ...) =as a result (of ...) 结果;因此;由于的原因 联想拓展

consequent adj.(+on/upon) 因而起的;随之发生的

consequently adv. 结果;因此;必然地 高手过招 翻译句子

①降雨量很大，结果田地被淹了。 ②他努力学习，因此通过了考试。

答案：①The rain was heavy and consequently the land was flooded. ②He studied hard, and in consequence he passed the exam.

5. average adj. 平均的;普通的

用心

爱心

专心

2 n. 平均;平均数

The average age of the boys in this class is fifteen. 这个班男生的平均年龄为十五岁。

It was an average piece of work.那是一件普通的作品。 The average man is not interested in this subject. 普通人一般对这个题目不感兴趣。 常用结构：

on average 平均地;通常 above/below average 高于/低于平均数/水平 an average of ... 的平均数 up to average 达到平均数 The average of 4 and 8 is 6. 4和8的平均数为6。 Two students are absent each day on average. 平均每天有两个学生缺席。 高手过招

选词填空(ordinary/average/normal/common) ①Though she is CEO of a big company, she is a(n) woman in the eyes of her families. ②Relations between the two countries have been restored to . ③It’s a bag, and you can find it in every store. ④Letterboxes are much more in the UK than in the US, where most people have a mailbox instead. 答案： ①average ②normal ③common ④ordinary

6. blame v. 埋怨,责备 常用结构：

be to blame 应受谴责,应负责任 blame something on sb. 把归咎于

blame sb. for sth./doing sth. 因而责备某人

City residents also blame migrant workers for the sharp rise in the urban crime rate. 城市居民还责怪民工造成了城市犯罪率的大幅度上升。

They blamed the failure on George. 他们把失败归咎于乔治。 Blame me if I don’t. 我要是不这样做,随你怎么办好了。 联想拓展

blameful adj. 该受责备的，有过错的 blameless adj. 无可责难的,无过错的 blameworthy adj. 该受责备的 高手过招 单项填空

He deserved to his carelessness. A. blamed for B. be blamed for C. blame for D. be blame for

用心

爱心

专心

3 解析：选C。be to blame应受谴责,应负责任，不能用于被动语态。 重点短语

7. come about 发生;产生

How did this dangerous state of affairs come about? 这种危险的事态是怎么发生的? 联想拓展

关于come的其他短语: come across 偶然发现;被理解;提供 come into being 发生;产生;出现;形成 come into power 开始执政;当权;当选 come into effect/force 开始生效;开始实行 come into existence 形成;产生;开始存在 come into fashion 开始流行

come off (头发、牙齿、纽扣)脱落;离开 come on 上场;开始;赶快;加油

come out 出来，发芽;出版;说出;洗掉 come to know/realize/understand 开始了解到/意识到/明白 come up with 找到(答案);拿出(一笔钱等) 高手过招 单项填空

How did it that you made such a silly mistake? I myself haven’t figured it out yet. A. bring about B. come about C. come across D. come on 解析：选B。句意为：怎么会发生这么愚蠢的错误?我自己也搞不明白。come about 发生，指事情发生的原因，常与how连用。其他选项无此用法。 8. quantities of 意思是“大量的”，既可以修饰可数名词，又可以修饰不可数名词。 Quantities of apples were on the table. 桌子上有很多苹果。

Huge quantities of oil were shipped to Japan last year. 去年大量的石油被海运到日本。 联想拓展

in quantity/in large quantities 大量的

in small quantities 少量的 易混辨析

a quantity of/quantities of a quantity of 与quantities of，都可译为“大量的”，都既可修饰可数名词又可修饰不可数名词，但用法有区别。

a quantity of的谓语动词根据其后的名词而定，跟可数名词复数时谓语动词用复数，跟不可数名词时谓语动词用单数。而quantities of 后无论跟可数名词还是不可数名词，谓语动词一律用复数。

用心

爱心

专心

4 A large quantity of air conditioners have been sold since the summer came.入夏以来，已有大量的空调售出。 高手过招 单项填空

information stored in this computer. A. Large quantities of; have been B. A great many; has been C. A large quantity of; were D. Quite a lot; is 解析：选A。information为不可数名词，C项的谓语动词应该用单数，故只有A项正确。 9. result in 导致;结果是(相当于lead to)

Their dispute resulted in war. 他们的争端导致了战争。 The accident results in the death of two passengers. 事故导致两名乘客死亡。

His carelessness resulted in the accident. 他的粗心导致事故的发生。 联想拓展

result from 起因于;由造成 as a result 结果;因此

as a result of 作为的结果;因为 高手过招

用result in/result from的适当形式填空

①The traffic accident a lot of death and the destruction of several vehicles. ②The illness exhaustion possibly. ③The injure a fall kept him in bed for months. 答案： ①resulted in ②resulted from ③resulting from 10. put up with 忍受;容忍

I don’t know how his parents put up with his antics. 我不知道他的父母是如何忍受他的怪异行为的。

She could hardly put up with that fellow any longer. 她再也不能忍受那家伙了。 联想拓展

put away 放好;收好;储存 put aside 忽视;不理睬 put across 交流，沟通

put down 记下;放下;镇压;平定 put forward 提出;建议;将提前 put in 驶进

put out 熄灭;扑灭;出版;公布;生产 put off 推迟;延期

用心

爱心

专心

5 put on 穿上;戴上;上演;增加(体重)

put up 提出;举起;升起;提(价);投宿;建造 高手过招 单项填空

What do you think of Andrew? There are some things that are not easy to , and his coldness is one. A. put aside B. put up with C. think of D. get along with 解析：选B。答句句意为:他有很多方面难以让人忍受，冷酷就是其中的一个。put aside 储存;保留;put up with 容忍;忍受;think of想起;get along with 与相处。由句意可知,选B项。 重点句型

11. Some byproducts of this process are called “greenhouse” gases, the most important one of which is carbon dioxide. 这个升温过程的一些副产品就叫做“温室”气体，其中最重要的就是二氧化碳。 定语从句中的介词或介词短语可以提到引导词which, whom的前面。 The old man has three daughters, two of whom are teachers. 这位老人有三个女儿，其中的两个是老师。

Soon they arrived at a farm house, in front of which sat a small boy. 不久他们来到了一所农舍，农舍前坐着一个小男孩。 高手过招 单项填空

I saw a woman running toward me in the dark. Before I could recognize who she was，she had run back in the direction she had come. A. of which B. by which C. in which D. from which 解析：选D。介词的选择要依据搭配和句子意义。come from表示“来自”; of与in不与come搭配;come by意为“从旁边经过”。

用心

爱心