外语学院简介范文第1篇

【武汉外语外事职业学院专业】武汉外语外事职业学院招生网站-武汉外语外事职业学院分数线

六、录取规则：

1、严格执行国家教育行政管理部门有关招生的政策法规，遵循公平、公开、公正、择优录取的原则进行。

2、根据各省(市、区)高校招生委员会划定的同批次录取控制分数线，按第一志愿考生报考数及在当地的招生计划数，确定我校在当地的调档比例，调档比例一般为计划数的120%。

3、优先录取第一志愿考生，当第一志愿考生不足计划数时，可以接收非第一志愿考生。

4、对已投档考生按总分从高到低录取。

5、执行各省招办的优录政策。

武汉外语外事职业学院重点专业:

武汉外语外事职业学院全景地图:

武汉外语外事职业学院历年分数线:

武汉外语外事职业学院报考指南:

武汉外语外事职业学院招生计划:

武汉外语外事职业学院人气校友:

外语学院简介范文第2篇

实习是高等学校教学中一个重要的组成部分，是人才培养方案中重要的实践性教学环节，是学生获得社会知识和就业技能，巩固和加深对理论知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力和培养创新能力的重要环节。 为加强实习管理工作，提高实习质量和效果，特制定本规定。

第一条 实习包括教学实习和个人实习。教学实习是指各专业根据培养目标的要求，列入教学计划的实践教学环节(含课程实习和毕业实习)。个人实习是指学生个人在校内外以提高专业能力和综合素质为目标的自主参与的工作及活动。

第二条 课程实习由任课教师负责组织实施。毕业实习由系主任组织管理和落实，论文指导教师负责学生的具体实习指导、跟踪及成绩评定。系主任应在教学实习开始前制订实习方案和考核办法，在网上公布。要召开实习动员大会，介绍实习计划、安排，强调教学和管理要求，并进行安全教育。

第三条 指导学生实习，是高等学校教师工作的重要组成部分。教师要根据实习大纲要求指导教学实习，提前与实习单位有关人员排定实习日程，其内容应包括： 实习岗位、 实习内容和要求、实习程序和时间分配、实习报告内容和要求等。

第四条 学生进行个人实习，原则上应从事与专业有关的活动内容，利用课余时间，不得影响正常教学安排。在校外进行个人实习的学生，应向学院申请备案，填写《外语学院学生个人外出实习备案表》。

第五条 教学实习组织管理人员应负责对参加实习的学生和指导教师进行安全教育。指导教师对实习学生负全面管理责任，包括专业指导及安全管理：严格进行实习考勤，定期了解实习进展情况，解决学生在实习过程中遇到的专业、思想及生活问题，定期向系主任汇报实习情况。参加个人实习的学生，由学生管理部门负责对其进行安全教育和指导。

第六条 条凡实习地点在京外(包括境外、国外)的，应购买保险;取得家长同意，由家长签署《家长知情同意书》;学生本人签署相关文件。

第七条 学生在实习期间应注意人身财物安全，保持通讯畅通，定期主动与指导教师、班主任、家长汇报实习情况，有突发情况及时与学校及家人取得联系。实习期间必须严格遵守国家法律和学校规定，自觉维护学校及学院声誉。

第八条 学生在教学实习期间，应按实习大纲要3

外语学院简介范文第3篇

针对312岁儿童，围绕与孩子息息相关的话题依次展开教学，采用中教外教相结合英语思维浸泡式教学方式，培养孩子的英语思维，提高英语表达能力。 中学生百科英语阅读：

以动物、植物、音乐、探险、发明、等百科知识专题为线索，循环渐进地引导读者在愉快的阅读、思考、练习、听朗读、欣赏CNN节目，做游戏的过程逐步提高阅读能力，迅速扩大词汇量。 趣味科学：

新课程培养孩子爱科学的情感和态度及主动性、自主性、坚持性等良好的学习品质;帮助孩子获取有关周围的科学课知识，形成感性水平上的初级概念;引导孩子探索周围科技知识的方法，发展孩子对周围科学现象和科技产品的好奇心，激发孩子探索和学习科技知识的兴趣等。新课程主要涵盖化学、声学、电学、力学、生物等，让孩子通过动手操作，明白发生的道理，为以后的学习奠定一定的基础。

烟台安森外语培训学校独特的外语教育方式，极大地调动了学生学习的积极性，增加学生的外语学习兴趣。目前，学校外语教学采用的是小班制教学模式，外教每班最多6个人，中教每班最多12人，师生之间零距离交流，大大提高了学生的的成绩和口语交流水平。成功不是偶尔的，以安森学校始终坚持：永不懈怠，在教学生活中的每一天"有方向，有提高"，让每一位学生得到提高，让每一位老师都施展才华，让每一位家长都收获希望。

招聘信息

现招聘幼儿、少儿、中学英语老师各一名，专职兼职皆可。要求： 1. 本科学历以上，英语专业优先; 2. 性格活泼开朗，热爱教育事业; 3. 态度严谨认真，对工作富有责任心;

4. 有过硬的英语口语能力，有教育教学经验者优先。 5. 面试时请携带个人简历一份。

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外语学院简介范文第4篇

高校团学工作重点一是对学生干部进行培养, 团学干部在院 (系) 党总支、团总支的指导下实现自我管理、自我教育、自我服务的功能。二是要开展大量活动, 服务广大同学、锻炼团学干部, 与教学工作相辅相成, 培养高素质高水平的现代大学生。三是针对外语专业学习负担重、课程安排连贯性强, 以及女生比例高等特点, 笔者尝试在四川大学锦城学院外国语学院践行结合外语专业的团学工作模式建设, 以期待有更好的效果产生。

一、注重基层团建工作建设和研究

在基层团建工作中, 团学干部是工作重点。团学干部是在团委 (或团总支) 老师指导下实现大学生自我管理、自我教育、自我服务的组织者和实施者, 要充分相信团学干部的工作能力, 要让他们放手大胆去干。但他们毕竟是学生, 处于社会观、人生观、价值观形成阶段, 作为团委 (或团总支) 老师仍要加强指导, 使他们少走弯路, 健康成长。

1) 变繁为简, 精简团学干部团队。将外国语学院主席团由原来的5人编制缩小到2人编制, 明确分工, 使学生组织的高层管理团队与团总支书记更加贴近, 高效率地完成对接工作, 避免光有头衔不做事的情况出现。

2) 积极建设干部队伍, 完善推优工作。根据每个部门的需求, 开展相关技能培训, 采取定时定点分别对中层干部和新干事开展相应技能培训的方式, 也可请外援专业指导, 以求团总支干部队伍的最大进步:

例如:办公室写作培训

文艺部艺术培训

女生部礼仪培训等。

3) 做好每年的新干部招新工作, 为基层团建组织注入新鲜血液。招新结束后, 严谨、及时召开各部门例会, 并在例会中对新干事做相应的干部工作建设和部门文化建设。

4) 团日活动多样, 促基本团支部文化建设。开展了例如“诵诗歌、聚班力”“消防电影配音大赛”等丰富多彩的特色团日活动, 加强了外语学子的团支部文化建设, 提升组织凝聚力, 让同学们更具有责任感, 从而形成良好班风和学风。

二、开展结合外语专业的各项“第四课堂”活动, 锻炼团学干部能力, 提高学院同学整体素质

校园文化活动是学生成长成才的重要舞台, 是反映校院整体精神面貌的关键部分。外语学院校园文化活动主要依托学院外语专业特色, 举办各项活动, 带动整体文化活动繁荣。

1) 举办双语晚会, 迎新毕业两台晚会形成闭环。以迎新晚会开启新生同学对未来生活的期望, 以毕业晚会加深毕业生对母校和专业学院的自豪感和认同感。

2) 打造品牌活动“英语达人秀”, 以赛促学。连续多年举办的“英语达人秀”比赛, 历经初赛、复赛、决赛三个赛制, 每轮赛制都达到了有条不紊的进行, 为全校的掀起一股英语学习热潮。

3) 长期帮助计科学院的晨读助教活动, 在自愿参加助教活动的同学中, 选出了二十位优秀的助教, 分成了十组, 在每周星期一, 三, 五早上7点之前来到教室, 和计科学院的助教们相互协商合作, 对计科学院早读的同学提供一些帮助, 发挥自我特长, 以求共同进步。

4) 大型赛会翻译志愿服务工作一直是外语学院结合专业特色和亮点, 自2010年创立以来, 便为学院学生提供了多种机会, 让同学们提升自我专业能力, 同时提升各项综合能力。如参与了“第二届亚欧交通部长会议”的翻译接待工作等。

5) 自2011年起, 与地方小学形成合作, 参与金牛区友谊小学支教活动, 为里面小朋友开设英语与小语种兴趣班, 持续时间为学期制。

这些品牌活动结合专业特点, 着眼于提高学生专业技能。不仅丰富了校园文化活动内容。创新的活动形式为学生的专业实践提供了校园实战平台, 成为有创意、有特色、有影响、有效果的特色团学工作。

三、探索关于高校外语专业学生的团学工作模式的意义

高校团学工作想要做出创新和特色, 笔者一直致力于结合外语专业去建设和探索更适合的团学工作方法, 将活动常规化, 发掘里面的规律, 使之成为一种常态, 变成老师、团学干部都心中有数, 有利于理清团学工作思路, 把握团学工作全局及进程, 避免无序化;有利于整合团学工作队伍, 提高团学工作力度和效果, 避免形式化;有利于抓住团学工作重点, 增强团学工作特色和影响, 避免一律化。

摘要：高校团学工作是培养大学生成人成才的重要平台, 对于大学生的素质及能力提升有重要作用。而学习外语的同学, 有其特定的专业特点, 在团学工作板块, 应该努力探索适合外语专业的团学工作模式, 以达到全面培养综合型人才的目标。

关键词：外语专业,团学工作,培养人才,思想政治教育

参考文献

[1] 陈凝.时期团学工作新思路初探[J].沙大学学报, 2010, (6) :130.

[2] 倪亚静.对高校团学工作的几点认识[J].廊坊师范学院学报:社会科学版, 2008 (8) :119-120

外语学院简介范文第5篇

一、省内外语外贸专业的发展态势和问题

1)外语外贸专业的课程分类与人才发展。我国外语外贸专业的起步和发展经历了二十多年的历程,各省内高校也是积极响应国家教育部的教育政策号召,把外语外贸就业发展方向和学科课程设置特点进行合理的对接,积极培养国际型外语外贸人才。教育部2000年3月颁布的《高等学校外语外贸教学大纲》将外语外贸专业课程分为外语外语外贸专业技能课程、外语外贸专业知识课程和相关专业知识课程三种类型[1]。就广东省外语外贸院校而言,广东外语外贸大学率先走在了学科课程建设先锋模范的路上,掀起了高校培养外语经贸人才的热潮。广州华立科技职业学院、广东经贸职业技术学院等兄弟院校也纷纷加入专业特色人才培养的行列,以国内、国际两个市场为抓手,深入开展与国内外兄弟院校的合作与交流,培养和输送具有国际视野的外语外贸人才。2)外语外贸高职教育面临的困境。纵观省内省外,高职外语外贸人才培养模式的“年轻化”和专业时间“起步晚”等特点,学科、课程建设和国内办学软硬件条件未能紧跟国际形势,现今省内高校外语外贸职业教育仍遭遇着“瓶颈”。①外贸与外语兼容方面。当下,我国高职高专院校普遍采用的是“国贸+外语”的教学模式,学科基础需要巩固和加强。高校教师用大学英语的传授模式来拓展学生的经贸知识,贸易经济学的教学方式来锻造学生的外语素养。此种模式的最大“短板”在于不能将外语和外贸课程的有机结合。出生于国贸和外语不同专业背景的老师分别教授相应的课程,由于教外语的老师对经贸知识“知之甚少”,教经贸的老师不能精于双语教学;二者分化,其结果是学生不能学以增进、精于所长。②理论与应用相结合方面。外语外贸高职教育中的一大“瓶颈”是“两年理论、一年实践”。我国当下的高校教育体制与之息息相关。同时,在社会“资源补给”方面和办学条件方面还需亟待提高。高职高专外语外贸专业实习学生通常不能前往大中型跨国贸易企业实习,其原因在于国际经济与外语专业性强和过高的学科准入门槛。因此,学生即将毕业时对外贸外语的的实操并不能通晓其理、学以致用。学生与大众型跨国外贸公司的关系也因普遍缺乏专业综合竞争力而失之交臂。

二、华立科技职业学院国际经济与外语教育的新举措

1)注重学科课程建设,融合外贸与外语学科。高职外语外贸教育为应对并走出“经贸+外语”“各自为政”的困境,华立科技职业学院国际经济与外语学部千方百计吸纳和引进具备外语和经贸双重学科背景的海内外硕博人才,并优化师资结构、提高“双师型”高职教师比例;同时,根据高职院校办学特点,优化学科课程,在原来分设的外语和外贸课程基础之上,增设国际班商务英语、国际经贸双语班、国际交流中心等专业复合型和课程融合性设置,努力打造外语实操和经贸的双向融合。目前,华立科技职业学院国际经济与外语学部正积极探索和培育具有国际经贸头脑和外语口才能力的综合型人才,优化学生队伍,多元整合开拓就业出路。2)把握理论与应用结合新途径,统一实习锻炼与理论学习。我国高职外语外贸教育要培养出学术型、应用型人才,要积极走理论与应用结合的道路。从这个角度来看,高职高专院校应积极开拓和完善教学体系评估与激励机制,改善教学方式和方法,把握高职学生学习特点,带领和指导学生将书本知识带出课堂,参与国际经贸与外语实践活动,提高学生的实操能力和国际口语交流与合作能力,完善校外教学基地实训平台。近年来,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部专业一大批学生,在学院学部老师支持和带领下,积极参与广州、深圳等一线城市校外实践,开拓校外实践教学基地,寻求更多并建立新的校企新型友好合作关系。3)整合社会资源与人才培育,积极“引进来”和“走出去”

高职高专院校在优化人才结构和整合社会资源方面,高校可采取与经贸机构和跨国企业共建实习教学基地;同时,高校联盟和兄弟院校的合作与交流还可以进行校外素质拓展活动。例如,联合举办经贸特色专业院校大学生暑期英语夏令营交流活动,是一次很好的就业机会模拟和对话体验。伴随着国际经济贸易潮流的推进和国际间的融合发展,广州华立科技职业学院国际经济与外语学部“引进来”和“走出去”两手抓,积极武装学生的头脑,培育国际“大外语”意识。例如,华立科技职业学院积极鼓励国贸外语学生参与CCTV演讲比赛、大学生英语竞赛、BEC和国贸考证等权威性比赛。华立国际经贸与外语学子还在全国大学生英语大赛D类、经贸单证考试等多项国家及省级“重量级”赛事中屡摘桂冠,为学生就业无形中提升了综合竞争力。

三、外语外贸人才培养的对策探析

以广州华立科技职业学院为代表的高职高专院校为社会输送和培养了一批外语外贸专业复合型应用人才,然而,学科和课程的建设之路仍长途漫漫,需要积极主动借鉴和探索国内外经贸外语院校的相关成功经验和学生培养模式。1)打通本科与高职高专教育,改进传统学制。目前,国内高职高专的学制是三年,在短暂的两三年内要培养出现代社会所需要的同时精通外语和国贸的复合型人才难度颇大,基于这种情况,“高职高专院校可积极推行尝试专本连读的学习方案或者“招收外语外贸的直本生’,通过延长培养时限的方法,打通并对接专科到本科阶段的通道”[2]。广州华立科技职业学院也因此开辟了“专升本”和“专插本”绿色通道。2)“订单式”培育外语外贸人才。"订单式"人才培养模式作为一种适应市场需求,促进校企合作的新模式,日益受到许多高等院校和企业的欢迎[3]。现如今,我国高职高专为促进学生专业基础的提升和实操业务的能力培养,往往多方密切与国内经贸媒体和兄弟院校企联合办学的模式进行深度合作与交流,促成办学模式的多样化和多元化。通过“订单式”培养强化和夯实其外语外贸功底,实现就业“零障碍”。

摘要：随着国际贸易交流的深入发展,我国外语外贸人才供不应求。肇始于2006年广州华立科技职业学院率先招收国际经济与外语专业高职生,国际经济与外语专业教育走过了10年的发展历程。如何更好地培养满足市场需要的复合型外语外贸人才,现已成为重要研究课题。以广州华立科技职业院校的探索为此提供了另一种视角,通过注重学科课程建设、强化理论与应用、拓展学生兴趣爱好、深化引进来走出去等方式,有助于外语外贸人才的培养。而打通本科与高职教育、开展国际交流与合作,是高职教育的重要发展方向。

关键词：外语外贸专业,广州华立科技职业学院,经贸院校,高职教育

参考文献

[1] 谈宏慧.英语专业人才培养模式及其课程设置[J].教育探索,2007,(11).

[2] 朱运通.基于外贸人才需求下商务英语专业人才培养模式的研究[J].教育教学论坛,2017,(04).

外语学院简介范文第6篇

摘要：本文综合评述了近年来国内外关于英语原声影视作品对学生英语学习的影响的研究成果。内容包括：1）原声影视作品应用于国内外教学的现状与可行性;2）英语原声影视作品的优势与特点;3）选择英语原声影视作品的注意事项。文章在回顾的基础上进行了思考与展望，建议以后的相关研究应立意新颖，适当做些实证研究，或从读写角度分析英语原声影视作品与学生英语学习的关系。

关键词：英语原声影视;英语学习;研究综述

一、引言

在全球化的背景下，只阅读教材已不能满足英语学习者语言技能的发展，英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。英语原声影视作品能通过触动视听觉以深入理解西方文化的方式来促进英语学习者对语言使用的认知，从而提升学习者的口语能力。在中国知网上以“英语原声影视作品”为主题词，搜到学术期刊一百三十一篇，学位论文六篇，用“英语学习”作为关键词在结果中检索，搜到学术期刊二十六篇，学位论文一篇。经过筛选整理，本文将对这些研究进行综述，并对有待改进之处提出见解。

二、国内外研究综述

经文献阅读发现，国内外学者都会利用原声影视作品做辅助来提升学生的外语学习成绩。他们会充分考虑学生身心状况，结合教学目标，对原声影视作品进行合理筛选，让影视作品对学生的英语学习产生积极影响，为课堂教学添彩。国内外研究焦点主要集中于以下几方面： （1）英语原声影视作品应用于教学的可行性; （2）英语原声影视作品在英语教学中的应用现状; （3）英语原声影视作品的优势与特点; （4）选择英语原声影视作品的注意事项。

（一）英语原声影视作品应用于教学的可行性

隨着科技行业的发展，人们可通过DVD，网络等媒介接触英语原声影视作品，在1990年，国外就有了用原声影视作品作为语言教学媒介的研究。原声影视作品具有形象丰富、情节生动、视觉震撼的特点，既能提供现实生活场景，又蕴含深厚的文化气息，在辅助英语口语教学中有着不可替代的优势。Herron的问卷调查发现影像能提供真实的语言交流场景，丰富学生的跨文化体验，是最理想的听力材料，因此越来越多的学生选择利用影像学习外语。另有学者提倡各学科的教学都可适当融合影视作品，并尝试利用影视作品练习沟通技能。

（二）英语原声影视作品在英语教学中的应用现状

以英语为母语的学习者所学的外语一般是德语、法语之类，因此在查询国外相关文献时，原声影视作品的语言范围不限于英语。国外相关研究主要采用调查问卷、访谈和对照实验等方法，并从提高学习动机、丰富教学手段、提高学生口语交际能力等方面进行研究。

美国某团队在1990年将影视教学和课本教学对比发现影视教学能提供更真实的教学情境，因此影视教学取代了以课本为基础的传统口语教学。Baltova将53名加拿大的八年级法语学习者分四组进行口语研究：对第一组十三个学生只播放音频，对第二组十二个学生同时播放音频和画面，对第三组十五个学生无声播放，最后一组学生采取配音策略。实验结果表明同时播放音频和画面可帮助学生翻译教材内容，提高其理解能力。Han， H. P.通过调查问卷和访谈法做了有关影视辅助口语教学的调查研究，数据表明影视资源确实能提高学生听力水平和交际能力，并可提高学生的动机。

国内许多学者的研究倾向于将英语原声影视作品用在初高中英语听力教学、大学英语听说教学以及英文电影的赏析课中，并且通过访谈，调查问卷和口语测试的方法研究如何利用英语原声影视作品进行英语听说教学。

聂晓和李白璐指出，教师在课前应选择健康积极、发音需清晰标准、符合生活实际的英文影视内容让学生适当预习。在课中教师要合理设置目标与任务，例如预先提出问题，让学生带着问题看电影;对发音正确、内容经典的片段，可反复播放，鼓励学生进行角色扮演;保留画面、去除声音，对角色进行模仿或配音。在观影时教师还可留意一些片段或话题，在观影结束后鼓励学生进行全英文探讨。最后在布置课后作业时教师可以让学生写观后感，通过布置任务巩固学生对影片的听力效果，激发学生在语言、写作方面的能力。

将英语原声影视作品用于英文电影赏析课需要教师做好相关的衔接工作。首先要精心挑选思想健康、有教育意义的影视作品，尤其是一些荣获国际奖项的作品。其次注意影视作品题材的丰富性、适宜性。再次，做好赏析前后的衔接工作：赏析前对影视作品的背景知识进行适当补充;赏析中尽量不要打断学生，让学生的身心充分融入;欣赏后通过模仿、复述、讨论等及时强化。最后，教师还可根据学生实际情况传授一些观影技巧，培养学生的英语语感和思维。

另外，大学英语四级考试在2016年改革后的新题型中增加了听力的比重，还增加了口语考试，要求全方位考查学生的听说与交际能力。在没有相应语言环境的情况下，英语原声影视作品是大学生学习西方文化、提升跨文化交际能力的一座桥梁。且英美影视作品的题材多样，给大学生观看影视作品提供了多种选择，从而影响他们对英语学习的积极性和稳定性。

（三）英语原声影视作品的优势与特点

英语在我国是外来语言，学习英语离不开良好的语言环境，英语原声影视作品在我国的英语教学中是具有独特优势的语言资源和教学工具。就其优势与特点而言，许多英语原声影视作品都贴近日常生活，语言自然诙谐，使整个作品富有趣味性和生动性，其声音、图像的同时出现还能刺激学习者的视觉和听觉，帮助他们掌握地道的英语表达方式。英语原声影视作品能给学生提供融视听说于一体的语言环境，同时让学生了解不同国家的文化背景，通过影片加深对中西文化的对比与了解。

目前为止，郑君君较为全面的总结了英语原声影视作品的六大优势：发音标准;口语地道;语言环境真实;语音语调自然;同义词辨析;趣味性、生动性。英语原声影视作品中人物发音自然而地道，口语表达方式丰富多样，语音语调连贯有序，而且话题通常来源于人们的生活，英语学习者可通过影视作品接触到许多实用而有趣的口语表达，从而直观感受东方和西方文化与思维方式的差异。英语原声影视作品中有时还会呈现一些同义词的辨析使用场景，帮助学习者区分近义词的用法，例如美国动画片《辛普森一家》对几个意思均为居民的单词的使用场景进行了辨析： resident，inhabitant，civilian，citizen。

（四）选择英语原声影视作品的注意事项

英语原声影视作品对于学生的英语学习是好处的，因此教师在选择英语原声影视作品的时候需结合教学目的、学生特点、影视作品特点等多方面的因素，选择出能有助于教学和学习的最佳作品。

在前人研究的基础上，吴怡龙从选材、发音、模仿等方面给出了英语原声影视作品的选择注意事项。首先，选材应具有一定价值和深度，能在观看后从一定程度上起到发人深思或是给予人以思考的作用。其次，观看英语原声影视剧的主要目的是进行口语学习，因此可以对剧中台词进行跟读、模仿，并有意识的积累常用的口语表达。另外，对于一些听起来相对吃力的段落，可开启慢速播放，用精听的方式来训练听力，听完之后就将其用作口语训练材料。

有学者提倡，对一些优质的影视作品可采取“多刷”的方式来反复学习。学习者的首次观看以熟悉内容为目的，第二次看时随看随停，学习并查询、记录影视中不理解的字词句，第三次观看时尝试关闭字幕，遇到确实看不懂的地方就看一下，并加强记忆和学习，第四次看的时候不仅要全程不开字幕，还可以尝试一下听写，在观影过程中同步促进英语听力能力和速记能力的提升。

针对影视作品应用于教学中的适宜性问题还需注意：第一，教师要依据教学内容选择影视作品并且做适当的截取，时刻以教学目标为导向，不让影视作品喧宾夺主;第二，教师需提前为学生做好文化背景的梳理，视情况介绍相关词汇和文化背景;第三，在播放影片时注意设置一些思考题，有适当的停顿、回放让学生进行思考讨论。

三、总结

对文献进行阅读和整理发现，在研究英语原声影视作品对英语教学的促进作用时，大部分教师都关注到了“英语原声影视作品能提供地道的语言环境”这个功能，从而将其用于英语听说教学。另外，用英语原声影视作品来促进英语教学的研究在小学、初中、高中、大学阶段的英语课上都有所涉及，其中应用于大学生英语學习的研究相对较多，因为大学生的英语基础比中小学生和高中生稍好，他们的自由学习时间也很多，因此他们可以充分利用英语原声影视作品的优势来促进自身英语听说读写能力的提升，长此以往定会有明显成效。初高中生受到学业和应试制度的限制，没有那么多自主学习的机会，但如果在教学中用适当的影视作品进行辅助的话也会对他们的英语学习产生一定的积极促进作用。

四、研究不足与展望

从以上方面来看，国内关于英语原声影视作品与英语教学的研究已略显规模，从理论实践到实证研究渐趋活跃，不过这些相关研究仍然存有一些问题与空白，最大的缺陷是研究方向过于集中。如前所述，听力和口语是所述文献中探讨最多的领域，但各学者的观点多有雷同，缺乏不同的立意。其次，目前的文章多为经验之谈，仅有较少的实证研究，因此建议懂科研方法的教师在确定选题后利用自己的特长多做实证研究，使自己的观点更具说服力。第三，英语原声影视作品对于学生口语和听力能力提升的研究目前较多，但对于学生阅读和写作能力提升的研究就较少了，因此后续的研究可以尝试从英语原声影视作品与学生读写能力提升的角度展开思考，充分挖掘英语原声影视作品的各个功能，以促进学生的英语学习。

参考文献

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重庆师范大学 唐紫悦