舞蹈编导文学素养论文范文第1篇

电视编导是一名电视工作者, 电视是党和政府的喉舌, 用来宣传党和政府的思想、方针、政策等等, 所以, 在思想上, 电视编导必须同党中央保持高度一致。我们都知道, 艺术来源于生活并且高于生活, 无论是文艺节目编导、纪录片编导、专题片编导还是新闻节目编导等等, 取材都是来自于人们的现实生活, 不但要熟悉党和政府的相关方针政策, 还要不断地观察生活、深入生活、发现生活, 具有一定的道德观、民族价值观和社会责任感, 保持积极的思想意识才能创作出更好的电视作品。比如央视综合频道播出的《焦点访谈》, 这是一档新闻评论类的电视节目, 著名主持人白岩松、敬一丹等人都来自于该节目。这档节目具有很强的政治性, 之所以能够从各大节目中脱颖而出, 成为老百姓家喻户晓、值得信赖的电视节目, 在于这档节目呈现问题的多面性, 从各个方面把现实生活中的案例一一解析的同时, 也把国家的相关政策进行了详细的解读, 具有正确的舆论导向。

二、职业素养

电视编导是近几年兴起的一个职业, 大多数都是在经历了大学四年的理论学习之后, 到工作岗位将理论运用到了实践中去。理论的学习使得电视编导掌握了电视创作的艺术规律, 掌握了电视作品视听语言的运用方法, 想要成为一名出色的电视编导, 要具备各方面的能力。电视其实是一门综合艺术, 如今的电视节目多种多样, 无论哪一种类型的电视编导, 只具备本专业的职业素养是远远不够的, 还要在工作的过程中, 不断加强学习。电视编导不仅仅是一名专家, 掌握本专业的理论知识, 这是必备的条件, 是基础, 也是前提, 而且更是一名杂家, 这就要求电视编导要具备各个文化艺术领域的知识和能力。比如央视中文国际频道播出的《中国文艺》, 这是一档综合性文艺专题节目, 涉及的范围很广泛, 有戏剧、戏曲、音乐、舞蹈、各大综艺晚会、文艺晚会、颁奖晚会等各种文化艺术领域, 作为该节目的编导, 在创作节目的同时, 要不断的学习各种文化艺术领域的相关知识, 才能准确的把中国文艺传递给海内外的观众。所以, 电视编导不仅要精通本专业的相关理论知识, 还要对各个文化艺术领域有一定的了解和掌握。

三、心理素养

电视编导还应该具备良好的心理素养。电视作品不仅是向大众传播一定的信息, 更是宣传、传递和传承文化的, 观众通过各种电视作品, 能够获得一定的知识和信息, 这就要求电视编导要始终保持一颗积极向上、健康乐观的心灵, 让人们足不出户就能获得各种信息, 知晓天下事。心理素养是一名电视工作者应该必备的条件, 作为一名合格的电视编导, 不仅要保持积极健康的心灵, 还要有即兴创作、随机应变的能力, 这种能力不仅仅是主持人或者播音员具备的, 电视编导同样具备。电视编导是一档电视节目的核心人物, 他控制着节目的大体方向和整体基调。创作任何一档电视节目, 首先要找到选题, 确定了选题后, 再进行前期策划, 制定拍摄计划, 然后开始拍摄, 最后把拍摄回来的素材进行整理, 根据节目定位和节目宗旨进行剪辑、合成, 最终确定成片, 审核通过后, 顺利播出。在节目的创作过程中, 即使前期策划准备的如何充分, 在实际拍摄过程中乃至后期制作的过程中都会遇到一些突发状况, 比如拍摄的素材不符合节目定位和节目宗旨, 被采访者突然拒绝接受采访, 后期制作时没有保存文档导致素材丢失等等, 这个时候就要考验电视编导的心理素养了。俗话说, 心急吃不了热豆腐, 着急是解决不了问题的。保持心态的稳定, 随机应变, 想办法去解决问题, 这是关键。作为一名合格的电视编导, 一定要具备良好的心理素养, 要有强烈的事业心和责任感, 要有激情和热情, 要热爱自己的职业, 这不仅是对自己负责, 也是对观众、对社会负责。

总之, 电视编导是一档电视节目的核心人物, 是电视节目的灵魂, 电视编导的素质的优劣, 直接决定着电视节目的质量的高低。作为一名合格的电视编导, 要具备很强的政治素养、良好的职业素养、积极健康的心理素养, 这些素养不是天然养成的, 都是在后期实践的过程当中不断学习和总结出来的。电视编导只有自身的素养提高了, 才能够创作出更好的电视作品, 才能成为一名优秀的电视工作者, 才能够更好的为观众、为社会、为国家服务。

摘要：电视编导是一档电视节目的核心人物, 如今的电视节目竞争越来越激烈, 电视编导的素养将直接关系到电视节目的质量。新时期, 中国的广播电视事业不断发展, 处在这个内容为王的时代, 电视编导应该具备哪些素养, 才能更好的适应当下时代的发展, 才能不断给电视节目带来创新, 文章就主要围绕这个问题展开论述, 从电视编导这个职业的实际出发, 去分析电视编导究竟具备怎样的素养, 才能保持电视节目的稳定发展。

关键词：电视编导,电视节目,素养

参考文献

[1] 李思红, 张锐琦.电视编导应具备的素质[J].内蒙古农业大学学报 (社会科学版) , 2011.12.15.

[2] 高慧.电视编导应具备的职业素养[J].科技传播, 2012.10.23.

[3] 黄永春, 孙玉洁.论电视编导专业人员应具备的核心技能[J].文学教育 (下) , 2016.03.25.

[4] 于悦.浅析电视编导应具备的素质[J].新闻传播, 2011.06.15.

舞蹈编导文学素养论文范文第2篇

关键词：汉语言文学 文学鉴赏能力 措施

汉语言文学有其自身的语言特点和构造，积淀了中华民族的精神文化，作为历史文化的载体有极其明显的人文气质和内涵，要在汉语言文学教学之中加强语言意境学习和领悟，使之与生活相联系和链接，增进学生对汉语言文学知识的深入理解和记忆，较好地培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的文学基本素养。

一.汉语言文学教学中的问题分析

1、汉语言文学理念缺乏及时更新

当前的汉语言文学教学理念相对陈旧，局限于传统教学思维和模式，多数教师在教学中习惯于采用直接灌输的方式，将汉语言文学知识直接告知学生，学生只需将教师传输的内容进行强记硬背即可，而没有真正领会到汉语言文学的内在文化底蕴和深厚内涵，表面看似都能背下来，然而却是懵懵懂懂，甚至不知所云，根本没有理解其中的内涵，勿提学生的文学鉴赏能力和素养的生成。

2、汉语言文学课程体系尚存在欠缺

在当前的汉语言文学教学课程体系之中，通常配置有现代汉语、古代汉语、现当代文学、古代文学等课程，而缺乏一些与生活实际相契合的实践应用性课程，存在过于倾向于理论教学而忽视实践应用教学的现象，暴露出“重理论而轻实践”的问题，没有全方位地培养学生的文学鉴赏能力，难以真正深入地把握汉语言文学的语言意境，无法真正感受到作者所要表达的情感。

3、汉语言文学教学评价相对单一

当前在汉语言文学的教学过程中，对于汉语言文学专业课程评价方式相对单一，大多倾向于对学生在汉语言文学专业考试的成绩评价，而缺乏对学生在汉语言文学学习过程的评价，没有进行学生综合品格素养的评价，没有真正发挥汉语言文学专业课程评价的诊断、反馈和发展功能，不利于培养学生的汉语言文学综合素养和文学鉴赏能力。

4、课程教学忽视学生的主体地位

在汉语言文学教学过程中，学生对汉语言文学的学习地位相对被动，缺乏学习的主体性，停留于“听课做笔记”、“考试背笔记”的状态，缺乏汉语言文学专业课程知识的积极主动学习和探究，没有掌握学习汉语言文学的多样化方法和手段，难以培养和生成良好的语言意境和文学鉴赏能力。

二.汉语言文学教育中培养学生文学鉴赏能力的路径

1、合理优化汉语言文学课程体系

要结合学生的具体学情和课程内容，进一步优化汉语言文学相关课程设置，改变现有课程设置独立分割的状态，加强各学科之间的横向贯通和链接，采用统整的方式加强各学科之间的联系，形成涵盖多个学科门类的课程模块，可以将概论、修辞学、汉字学等学科相整合，形成“语言文字能力”模块。在不同的文学门类之中，如：文学概论、文学评论、西方文论、中国古代文论，都有内在的关联性，体现于文学语言的组织、文学观念、文学风格及文学源流等，可以将其整合为“文艺理论素养”模块，通过学习获悉文学观念的嬗变过程，明晰文学的文化意义，理解文学的审美意识形态性，深入认识到文学是作家个体体验的凝结。

同时，还要联系基础教育和学生实际，改变部分课程内容偏深偏难的状态，使学生充分认识和理解汉语言文学知识的现实应用价值，增加个性化、情境化、生活化的课程内容，适当增加汉语言文学案例分析等内容，关注学生心理和现有经验，使学生融入和渗透到个性化、情境化、生活化的案例，产生强烈的情感共鸣和生活认同感，在潜移默化中获得对课程知识的体悟，真正成为汉语言文学课程学习的主人。

2、创新汉语言文学教学方法

要倡导学生在汉语言文学课程学习的主动性，让学生在自主思考、合作探究的学习氛围下，进行汉语言文学知识的分析和探究，关注和突显学生在汉语言文学活动中的独特、个性化阅读体验和感悟，加强汉语言文学活动过程的师生互动、生生互动和交流，形成对汉语言文学文本的能动性鉴赏，逐渐掌握汉语言文学的鉴赏理论和方法，较好地提高学生的文学鉴赏能力。

具体来说，可以采用以下多样化的汉语言文学教学方法：（1）多媒体教学法。教师要转变单调枯燥的语言讲解状态，将直观可视的多媒体工具引入到汉语言文学教学中来，将学生引入到图文并茂的多媒体学习情境之中，获得身临其境的学习体验和感受，更加深入地体会作者的内心情感，引发与文本、作者的情感共鸣，充分体悟汉语言文学知识的风格特点和思想情感，增强学生的文学鉴赏能力。（2）案例教学法。案例教学有其不可替代的教育效果，学生对于案例中的感知和分析不尽相同，在具有典型性和启迪性的案例之中，学生可以通过质疑、分析、辩论等方式进行理解，并借助于各种背景资料进行释难解惑。同时，在汉语言文学案例讨论的过程中，可以采用开放式讨论、封闭式讨论等方式，让学生围绕案例中的问题进行自主思考和发挥，从不同维度思考汉语言文学案例中的问题，逐渐领悟到汉语言文学知识的真谛，较好地提高学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。（3）角色扮演法。在汉语言文学教学过程中，可以让学生采用自主选择角色进行扮演的方式，引导学生站在文本的角度认识汉语言文学作品，充分融入自己的思想和情感，将其与文本相融合，较好地激发学生对汉语言文学的主动探究兴趣，融入到汉语言文学活动之中，体会其中的语言意境、思想情感和文化内涵。

3、培养学生的阅读理解能力

汉语言文学知识有其自身的结构和特点，教师要预先做好备课，并让学生进行课前预习，让学生通过各种渠道了解所学知识的主题意旨，大概了解所学文本的结构和內容概要，初步理解汉语言文学内容的思想和精神，为后续的文学鉴赏提供准备。

在教学过程中，教师要强化学生的基础能力，注重学生的朗读训练，让学生通过大声朗诵的方式把握语调、语气，逐渐生成良好的语感，并要着重汉语言文学知识的背诵练习，采用分段吟诵、逐句背诵的方式进行学习，做到书读百遍、其义自见，对于提高学生的文学鉴赏能力有极大的帮助。

4、把握汉语言文学作品的基本知识和相关背景

汉语言文学基本知识是重要的基石，要理解汉语言文学作品的相关知识和技法，理解汉语言文学内容的主题意旨，对于汉语言文学中的比喻、排比、引用、拟人、仿拟等修辞手法进行深入体悟和合理运用，如：“海内存知己，天涯若比邻”、“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”等，学习其行文结构和选材剪裁的特点，深入透彻地体会汉语言文学内容的语言意境和特色，做到“吃透”汉语言文学作品内容，对汉语言文学知识做到“烂熟于心”，增强汉语言的气势，更加严密透彻地阐述道理，淋漓尽致地抒发情感。在马致远的《天净沙秋思》这首小令之中，巧妙地将情感融入景物描写之中，作者采用名词性词组表达和渲染出一种悲凉的情境，将九个意象巧妙地编织在一个画面之中，通过人与物结合、情与景交融的方式，以极尽婉转含蓄的方式衬托游子的惆怅、悲怆之情。

继而，还要全面把握汉语言文学作品的作者及创作背景，“文章合为时而作，诗歌合为事而发”，必须要充分关注汉语言文学内容的背景知识，准确记忆汉语言文学作品所处的时代，了解作者创作的相关背景、所见所闻，理解作者创作汉语言文学作品的思想和情感，全方位地把握汉语言文学知识的脉络。以学习古诗词为例，杜甫的《戏为六绝句》、祖咏的《终南山望余雪》、元结的《箧中集》，学生不仅要理解这些古诗词的主旨要义，还要学习作者创作的时代背景及情感，学会对不同诗歌的对比赏析和理解，从而更好地提高自己的文学鉴赏能力。

5、掌握文学鉴赏的方法

在汉语言文学知识的学习过程中，要做到品意境、悟内涵，还要做到抓字眼、明文意，不仅要从整体层面上把握汉语言文学作品的中心意旨和思想，体会汉语言文学知识内蕴的情感和意义;还要能够做到从微观入手、从细节着眼，要仔细琢磨和推敲文本中的字词、语句，从每一个字、每一个词中体会其中的深意和“味道”，逐渐体会和感受汉语言文学作品的内在魅力，全身心地融入到对汉语言文学作品的理解之中，从而真正掌握汉语言文学作品的文学鉴赏方法，较好地提高自己的文学鉴赏能力。

同时，还要强化学生的审美思维训练，让学生在汉语言文学中体会到文字之美、情感之味。以学习戴望舒的《雨巷》一文为例，教师可以引导学生进行自由联想和想象，结合文本作品想象“丁香姑娘”的面貌、姿态等形象，让学生产生身临其境之感，仿佛自己置身于“雨巷”的特定画面中，萌发别具特色的审美意象和情感。

综上所述，汉语言文学教学要以作品为“体”，以方法为“用”，在多样化的教学方法下，引导学生体会汉语言文学作品的语言意境和内涵，感受文本作品中特定语境下的语言之美，进行汉语言文学作品的充分想象和联想，较好地培养学生的语言表达能力和审美思维，增进对汉语言文学知识的透彻理解和记忆，有效地提高学生的文学鉴赏能力和素养。

参考文献

[1]培育三种意识 培养三种能力应用型大学汉语言文学专业人才培养的价值核心[J].彭正生.巢湖学院学报. 2016（05）

[2]把握诗歌特点，提高鉴赏能力[J]. 李传鹏.课外语文.2015（07）

[3]影响学生文学鉴赏能力形成的因素及对策研究.王克平.關爱明天.2016

[4]浅析汉语言文学中的传统文化赏析以中国成语大会为例.张蕴灵.中文信息.2017

（作者单位：沧州职业技术学院马克思主义学院）

舞蹈编导文学素养论文范文第3篇

1“出新”要在继承传统的基础上出新

中华民族有着5000年的悠久历史, 给我们留下了无数宝贵的文艺遗产。就舞蹈方面讲就有古典舞蹈、戏曲舞蹈、民间社火、广场舞蹈等千姿百态, 内容丰富和多种多样的形式, 其丰富多彩的形式和浓厚的生活气息为广大民众所喜爱。同样, 这也是祖国数千年灿烂文化的组成部分, 闪耀着劳动人民的智慧光华, 我们应继承这笔艺术财富, 为舞蹈的发展创新服务, 继承珍贵的文艺遗产是发展新世纪舞蹈艺术的基础。

流传于我国传统的民间舞蹈, 作为文艺遗产的组成部分, 不光是人民喜闻乐见的形式, 也是表达本民族思想感情最有力的”形象语言”, 舞蹈越是具有本民族浓郁的风格特色, 就越为全国人民所理解和喜爱, 就越受世界各国人民所欢迎。它反映社会生活, 民间习俗和民族性格, 只有全面地去继承, 用历史唯物主义的观点加以考察、研究、分析、分清精华与糟粕, 去芜存菁, 去伪存真, 才能为舞蹈编导的工作, 创造出富有民族风格的舞蹈打下坚定的基础, 使舞蹈艺术发扬光大。当然, 继承并不是目的, 继承是手段, 出新、创造才是目的, 我们继承传统是为了“推陈出新”, 创造出更好、更优秀的作品, 发展中华民族的舞蹈艺术。只有在继承传统的基础上不断创新, 使舞蹈具有新的思想, 新的内容, 新的形象, 新的感情, 才能使舞蹈艺术适应社会的发展, 顺应时代潮流, 得到长足的发展。

2“出新”要从作品的思想内容上着手

我国各民族的舞蹈, 在其表现思想内容方面是有着优秀传统的。正是因为舞蹈这一特定的艺术形式, 运用巧妙的手法, 恰当地表现了劳动人民的思想感情和理想要求, 所以它才深受民众喜爱, 世代相传, 不断发展。尽管原有的民间舞蹈所表现的思想内容, 富有比较强烈的人民性和民主性, 但它还是受一定时代的局限。社会发展了, 时代改变了, 表现彼时彼地人民生活传统的民间舞蹈, 在思想感情方面, 和今天此时此地人民相比较还有一定的距离。另外, 还有一部分内容虽然毫无保留价值, 而形式却有可取之处的舞蹈, 也需要注以新的思想内容, 给它以新的思想内容, 给它以新的艺术生命力。因此, 这就要求我们在创作时, 在作品的思想内容上要有较大突破和出新, 要立足于反映我们这个时代多姿多彩的新生活, 表现人民的思想面貌和美好的精神境界, 满足广大民众的欣赏和审美需要。

列宁说:“形式是本质的, 本质是有形式的, 无论怎样的形式都是以本质为转移的”, 在内容和形式和谐统一的舞蹈作品中, 内容是根本的, 主要的形式则是从属的。思想内容出新了形式也会相应地变化和突破, 艺术表现形式的根本要求就在于它能恰好地表现艺术的内容。高度的思想性是衡量艺术作品的重要尺度, 艺术创作要大步走进当代人的心灵, 这是时代对艺术的需求。

3“出新”要从塑造鲜明生动的人物形象, 表现人物的思想情感出发

舞蹈艺术主要是通过舞蹈手段来表现人物的思想感情, 提示人物丰富的内心世界, 塑造各式各样的人物性格, 或通过相互间的矛盾冲突来体现作品的主题思想。

舞蹈“逗狗”的成功, 不仅仅在于演员的表演能力优秀, 更在于编导塑造了一个诙谐、幽默而又富有人情味的逗狗者的形象;作品“萋萋长亭”、“望穿秋水”中, 编导在成功地塑造了一对依依不舍的恋人形象的同时, 也深刻地揭示了恋人之间难舍难分、真挚火热的内心情感世界。一个优秀的舞蹈作品, 必须运用一定的艺术手段, 去塑造鲜明生动的人物形象, 必须紧扣主题, 表现人物的思想感情, 才能不断出新, 达到创作的目的。

4“出新”还必须从生活中不断提炼和创造新的舞蹈语汇

一切文学艺术都源于生活, 舞蹈也不例外, 生活是一个浩瀚的海洋, 社会更如万花筒般精彩。根据舞蹈艺术的规律特点, 在无限广阔的生活海洋中, 以舞蹈的视角, 以舞蹈的思维来进行舞蹈表现题材的选择、加工和提炼是舞蹈创作最关键的第一步。舞蹈“牛背摇篮”就是编导在深刻观察生活的前提下, 加以选择、提炼, 创作出的这样一个如诗如画、充满活力的舞蹈作品。

5“出新”还必须“博采广收”为我所用

伟大的先驱者鲁迅说过“没有拿来的, 人不能自成为新人, 没有拿来的, 文艺不能自成为新文艺”。我们应借鉴古今中外一切艺术的精华, 吸收其科学性、规律性的有益经验, 不断丰富舞蹈的表现手段, 增强舞蹈的表现力。

广取博收, 目的是为我所用。舞蹈“兰花花”在中国传统文化基础上, 吸收国外芭蕾舞艺术, 以别具韵味的舞蹈语言, 形象的再现了中国这一传统的民间故事。实践证明, 博采广收, 有益于更广阔地展现作品的思想内容, 有益于更深刻地刻画人物复杂的内心世界。所以, 我们应立足于本民族, 本地区的传统艺术之上, 博采广收, 不断创作出具有深刻社会内容和主题思想的新舞蹈, 使舞蹈艺术更加灿烂多姿!

6“出新”还必须要有自我

情感和个性是艺术的生命。在如今每天都发生着天翻地覆变化的时代, 人们时刻要求新颖和变异, 要求一个突出的个性。因此, 作为编导, 怎样使自己的作品不流俗, 使自己的个性凸现出来, 无疑是至关重要的。舞蹈“小河淌水”从构思和编舞都是极个性化的, 从中不难看出, 其中浓浓地积淀着编导内心那份生活体验与感受。编导在自己的人生体验中开始了自己的独立表述, 而真正令自己震憾的内心感受, 就成了其创作的动机。像这类极富个性化, 高度抽象化、典型化的作品, 才是真正具有艺术张力的作品。

作为编导, 应在不断开拓自己的思维领域, 改造自己知识结构的同时, 还要有意识培养自己情感上的特点, 这样, 我们在观察事物时就会明显不同于其他人的心灵状态和视角倾向, 在艺术表现上就会自觉地去寻求不同于别人的形式和方法。只有运用自己的审美视角去揭示别人没发现的世界, 只有确立这种艺术思维、艺术追求和艺术表达方式上的个性表现, 才能真正做到出新, 创作出真正具有艺术张力的作品。

“创造出新”是艺术发展的规律, 是时代的需要, 今日世界飞跃发展的速度, 快得令人眼花缭乱, 几乎来不及适应, 世界又前进了, 这也迫使我们必须去重新感受和认识这个世界, 必须不断更新观念, 跟上时代步伐, 使舞蹈艺术阔步走向未来!

摘要：当今是一个不断发展、不断变化的时代, 我们要紧紧把握时代的脉搏, 不断丰富自己, 更新自己, 跟上时代的步伐。社会在前进、在发展, 文化艺术相应也需要进步, 需要更新发展, 正是在这样的大环境下, 本文立足于舞蹈编导的具体特点, 简要地论述了舞蹈编导“创造出新”的途径。

舞蹈编导文学素养论文范文第4篇

摘 要:新课标要求培养学生独立阅读的能力。经典作品对培养学生的阅读能力、文学素养具有很大的意义。然而从现状看,高中生的经典阅读并不容乐观。这就需要教师切实地转变观念,通过引导学生诵读作品、设置情境、组织活动等方式燃点学生的经典阅读兴趣。

关键词:经典阅读 兴趣 情境

一、新课标下的要求

《高中语文课程标准》指出,高中语文课程应当培养学生发展独立阅读的能力,善于发现问题,提出问题,对文本能做出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发。在信息社会可供阅读的材料众多,形式多样,从传统的纸质文本到新兴的电子文档,从经典作品到层出不穷的网络文学,种种不同的文本充斥着人们的眼球。作为成长于信息年代的高中生在阅读方面同样有着多样化的选择空间。

二、经典作品的意义

经典作品在时间的大浪淘沙中经过了实践的检验,流传于各个时代。经典作品中所讨论的问题、叙述的世界、塑造的人物形象、传递的精神揭示了人类社会生活、人性中共通的东西,有很大的阐释空间。以流传数千年的《论语》为例,里面所探讨的为人处世之道,如反省意识、安平乐道精神等在现在仍被不断地阐述。因此在阅读世界里,当各种吸引眼球而毫无实质性的内容,甚至是加重社会风气的堕落的阅读材料堆积时,更加需要强调回归经典,通过阅读经典培养文学素养。这也是以阐述经典作品的百家讲坛能够引起轰动的原因所在。

三、高中生经典阅读现状堪忧

原本阅读经典文本是高中语文教学的题中之意。教材及配套练习中都包含了大量的经典著作,无论是课堂教学还是课后温习,经典的阐释、阅读应该占了学生语文学习相当大的部分。然而,从现状看,高中生对经典的阅读却难以让人满意。首先是缺乏兴趣或兴趣不浓厚,很多高中生只是被动地阅读作品,不理解也不去思考教材选择该作品的意义。其次是缺乏对经典作品的分析、阐释能力。第三,高中生对经典作品的阅读大多止于教材,作品教材之外的延伸阅读很少。因此,某种程度上说很多高中生并未真正进入经典的阅读世界。那么在这种情形下,如何燃点经典阅读兴趣,提高学生的文学素养呢?

四、点燃经典阅读兴趣的途径

1.转变观念,由教师为主到以学生为主体

在理念上,要求语文教师在新课标的指引下转变观念,转变角色。由原先知识的传授者、灌输者提升为知识的引导者、指导者,以学生为主体,让学生主动积极参与经典作品的建构,一步步引导、启发学生思考问题。

2.回归文本,诵读经典

诵读是经典阐释的第一步,通过诵读,切身体会作品语言的感染力,调动学生投入其中。现在很多人阐述经典受到大众文化、舆论的影响,在没有阅读作品的情况下,先入为主地有了一个固定的观点、看法,有时会听到学生说某部作品没什么好看的,不就是写什么什么之类的。在这种情况下,教师不要与学生争论孰是孰非,而是要引导学生先读再探讨。

3.创设情境,激发兴趣

在课堂上创设情境指的是创造跟教学内容相关的,能够激发学生情感、想象力的教学环境。情境的创造需要将经典作品原本抽象的文字叙述转为学生可观、可感、可看,甚至可触动的情景,“复活”作品,能更有效地激发学生的想象力,增加参与的兴趣。

4.设置问题,引导学生思考作品

高效的经典文本阅读教学离不开提问,在问题中催生问题,让学生带着问题进入文本,学生自己寻找问题的答案。在学习《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》时,教师可通过讲故事的方式,简要地介绍林黛玉进贾府的背景,让学生对《红楼梦》有个大致的了解。然后设置问题,林黛玉第一次来到贾家,她可能会遇到谁?林黛玉是以怎样的心态来到贾家的?她如何观察里面的每个人?为什么会这样的观察等。让学生带着问题一步步地阅读、思考。

5.小组活动,探究经典世界

在具体阅读或思考的过程中,学生会有不同的看法。教师可以利用学生观点的不同将学生分成不同的小组展开友好的辩论、对话,小组成员需要互相合作,组织材料,阐述观点。通过活动的方式,学生畅所欲言地讨论对经典作品的看法,互相取长补短,沉浸在经典的世界里。

四、总结

新课标要求培养学生独立分析作品的能力。因为经典作品供阐释的空间较大,具有永恒的价值,因此学生阅读能力可在经典阅读中得到很好的锻炼。教师需要切实转变观念,通过各种方式点燃学生阅读经典的兴趣,提高文学素养。

参考文献:

[1]代玲.论新课标下的高中语文阅读教学.阅读与鉴赏(教研版)2008.(7).

[2]吴丽莎.新课标下的语文课堂.语文教学与研究2005.(32).

作者单位:湖北省监利县柘木中学

舞蹈编导文学素养论文范文第5篇

摘 要：文学素养是学生综合素质的重要组成部分，其对学生的学习、生活与未来工作都具有积极的作用。而语文教学一直都与学生文学素养培养联系最为紧密，因此在语文教学中探索更有效的文学素养培养策略，是当前语文教学发展的必然要求。特针对小学阶段语文教学中文学素养培养工作进行了探讨，希望能够以此引起更多教师对学生文学素养培养工作的重视。

关键词：文学素养;小学语文;语文教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.065

文学素养是一个人在文学理解、创作、交流与传播过程中体现出的语言素质和思想水平，是人的一项重要的基本素质。对于每个人来说，其母语学习的过程就是一个文学素养不断提升的过程，当语言的运用能够达到一定高度，就步入了文学的层面。所以说文学素养的提升与人的语言水平和思想水平的提升紧密相连。在当前素质教育的要求下，文学素养作为人的一项基本素质，其培养已经成为各阶段教学工作中的基本教育任务之一，这就要求我们必须在教育中给予学生文学素养培养以高度重视，以更好地实现学生综合素质提升这一目标。

一、小学语文教学中文学素养培养的重要性

小学语文教学是我国语文教育的启蒙阶段，也是学生母语学习的基础性阶段。通过语文的学习，学生可以掌握基本的语言文字知识和语言运用技巧，从而为其今后的学习和生活奠定良好的语言基础。由于语言学习的过程就是文学素养提升的过程，所以在小学语文教学中深刻理解文学素养培养的含义及其重要性，有助于语文教学工作更高效地开展，这对于促进我国小学语文教学水平的提升具有重要意义。

首先，文学素养培养有助于学生更好地理解汉语语言文化。文学素养的培养不但包含基本语言知识的学习认知和运用，更包含对语言背后文化的探索和理解。对于小学阶段学生而言，其思维意识尚处于不断构建与完善时期，对许多知识的学习难度较大。而语言的学习本身较为抽象，尤其是文字的含义，学生往往无法将之与实际联系起来，所以即使认识了文字，也无法掌握其具体的用法。但如果通过文学素养的培养让学生掌握文字背后所包含的文化，学生就能够更好地理解语文学习的内容，掌握语言使用的具体情境，同时提升其对中国博大精深语言文化探索的兴趣，进而达到提高语文教学质量的目的。

其次，文学素养培养有助于学生思维的发展。由于学生在学习语言的过程中需要理解领会其内涵和具体的应用方法，这些都对学生思维的发展具有重要作用。一方面，学生在语文学习中需要不断探索有效的方法去将所学知识纳入自己的知识体系中，并构建起前后知识之间的联系，这就对其思维形成了一种长期的训练;另一方面，文学素养培养使学生能够运用一定的思维方式去剖析理解文学作品中所蕴含的深层次精神内涵，这对于学生思维潜能的开发也具有重要作用。

最后，文学素养培养有助于学生形成正确的思想观念和情感意识。小学语文课程中的素材具有一定的思想道德教育意义，因此在小学语文教学中，加强学生文学素养的培养让学生去接受教材中所包含的思想品德、价值观念、精神文化等内容的熏陶，有助于学生形成正确的价值观念和思想情感意识，这对于学生身心的健康成长至关重要。

二、当前小学语文教学中文学素养培养方面的问题

（一）教学手段仍过于生硬

小学阶段的学生尚未具备基本的学习方法，还无法完全依靠自身完成学习任务，因此教师在教学中必须采取各种教学手段来激发起学生的学习兴趣，并帮助其逐渐形成自己的学习方法。小学语文教学中文学素养的培养亦是如此。虽然小学语文教学中涉及大量字、词、句、篇等基础知识的学习，这些内容相对枯燥，但教师也必须尽可能丰富这些内容的教学过程。但就目前而言，许多教师在语文教学中的教学手段仍过于生硬，尤其在字、词的教学方面仍是以单纯说教为主，如此不但无法使学生感受到语言的魅力，也会使学生对语文学习失去兴趣，文学素养培养就更无从谈起。

（二）文学素养培养与正常教学无法有效融合

长期以来，小学语文教学强调学生对字词和文章的记忆，而忽视对语文内在价值的探索。因此教学目标的偏差使得许多教师在课堂上无法将正常教学工作和文学素养培养结合起来。一些教师虽然已经意识到文学素养培养的重要性，但在传统教学观念的影响下不能合理调整教学计划、改善教学方法，导致课堂更多时间被用来向学生灌输知识，而交给学生自己领会感受文学内涵的时间较少，从而影响到学生文学素养培养的效果。

三、小学语文教学中文学素养培养的有效策略

（一）从教学手段方面入手提升学生文学素养

小学阶段学生在学习能力以及大脑思维发展方面的特殊性，使得小学语文教学中对学生文学素养的培养必须要讲求策略、讲求手段。对于小学生而言，其具象思维较强而抽象思维较弱，好奇心较强但注意力較弱，所以在文学素养培养中，教师应综合运用各种教学手段来提升学生的学习兴趣并调动其参与思考的积极性。

首先，丰富课堂活动形式。小学语文中包含有大量的教育素材，所有素材都可以被加以利用来开展课堂教学活动。例如在汉字“你”“我”“他”的教学中，教师选择学生在课堂上用三个字造句并编成故事表演出来，以此来加深学生对三个字的理解;在汉字组词的教学中，教师可以引入分组比赛的形式激发起学生争强好胜的心理提升学生参与积极性;在阅读教学的过程中，教师可以运用引入小组讨论或课堂辩论的形式，让学生在互动中挖掘出文章的中心思想，以此既可以让学生碰撞出思维的火花，也可以让学生在讨论与辩论过程中锻炼语言使用和表达的技巧。

其次，注重联系生活。小学阶段学生的生活经验较为欠缺，但却对客观世界具有强烈的好奇心，因此在文学素养培养中，教师应注重联系实际生活，让学生在生活中强化对语文内容的理解，并接受文学内容的熏陶。例如在《青蛙写诗》教学中，教师安排时间带领学生走进田间、池塘感受青蛙生活的环境以及文章中所描绘的荷叶、蝌蚪、水泡泡等，如此学生就能够进一步感受到文章中“逗号”“句号”等内容所传达出的意境。

最后，加强现代科技在教学中的应用。现代科学技术也可以对小学生文学素养的培养起到重要作用。尤其对于涉及背景文化和知识拓展方面的教学任务，手机、多媒体技术等都能够为教学提供极大便利。而且通过多媒体技术结合语文教材内容营造出的教学情境，更有利于学生身临其境地感受相关文学思想与意境，进而更有效地提升其文学素养。

（二）从语文基础知识入手提升学生文学素养

小学语文作为语言学习的重要启蒙阶段，需要学生不断积累语言基础知识，如此方能为其今后文学的学习打好基础。因此教师必须在小学语文教学中将文学素养培养作为基础知识教学的目标之一。一方面，教师在拼音、汉字、词组的教学中，要采取各种方法强化学生的理解、记忆与使用;另一方面要在课堂上尽可能为学生提供知识拓展，使学生掌握更多基础知识的储备，同时在课堂外也要鼓励学生进行大量课外阅读，并从中巩固所学知识，涉猎其他知识，进而为其文学的学习和领会打好基础。

（三）从古文学习入手提升学生文学素养

小学语文中的古文材料都是中华民族传统文化的瑰宝，尤其古文中字词与修辞手法的应用、意境的营造以及思想感情的寄托更是具有极高的文学价值，因此学生文学素养的培养就可以将古文的学习作为重要突破口，通过合理的方法将正常基础知识教学与文学素养培养结合起来。例如在《望庐山瀑布》的教学中，教师就可以从三个维度展开来对学生文学素养进行培养：一是为学生介绍有关诗人李白所处时代的历史文化、李白生活经历，在此过程中教师就可以应用多媒体教学的相关技术，如此既能够拓展学生的知识面，也能够使学生从中了解到李白性格的豁达、豪迈与放荡不羁，进而更容易理解诗文背后所透露出的李白的情怀;二是带领学生去领会诗文所营造出的有关庐山瀑布恢宏磅礴的意境，从而使学生感受到中国河山之壮丽、李白胸襟之大气;三是从遣词造句维度让学生深刻领会诗文中每一个字词使用的精妙之处，如其中“挂”字对瀑布景观描绘之生动、“直”与“落”字对瀑布动态描绘之贴切以及“三千尺”夸张手法应用之巧妙等都是中国语言运用的巅峰，通过逐词逐句地分析体会，学生不但可以学习到这些字词的使用，也能够对中国古代文学产生强烈的自豪感和兴趣。

（四）从阅读理解入手提升学生文学素养

汉语语言文学素养的提升是一个长期过程，同时也需要极大阅读量的支撑。因此在小学语文教学中应将阅读教学作为学生文学素养培养的一个重要环节。小学语文教材中涉及大量阅读材料，这些材料不但涉及语言的使用技巧，更涉及大量思想观念与精神文化内容，因此教师要充分运用这些教材展开阅读教学，使学生在掌握阅读能力的同时接受文学的熏陶。例如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师可以让学生通过自主阅读去分析总结西沙群岛的特点以及其中写景所用的比喻方法，如此学生就能够通过自己的思考形成思维成果，进而加深对文章的理解和掌握基本阅读技巧。最后由教师带领学生总结文章中的优美词句，这样学生通过一篇文章的阅读学习既可以锻炼自身阅读能力，也能够积累文学素材，从而为其自主的文学创作做好积累。

（五）从作文练习入手提升学生文学素养

学生文学素养的提升不但要重视课堂教学，也应重视学生的巩固训练，使学生真正将所学的语言知识和文学素材内化吸收为自己的东西。在这一方面，作文练习一直都是一种十分有效的手段。因此，为切实达到提升学生文学素养的目的，教师就应充分运用作文这种形式加强对学生的训练，让学生尝试将自己学到的、积累到的优美词句、写作方法等运用到作文中，如此不但能够使各种知识融会贯通，更能使学生在写作过程中再一次感受到語言的魅力，接受文学的熏陶。

文学素养的培养是一个长期而又复杂的过程，这要求小学语文教师必须给予其足够重视，并不断探索出更多行之有效的方法，将文学素养培养与日常教学工作结合起来，如此方能使小学语文发挥出其应有作用。

参考文献：

[1]郭扬澜.探究文学素养对于语文课程学习的促进作用[J].课程教育研究，2018（11）.

[2]陈春艳.试析如何在小学语文教学中培养学生的文学素养[J].中国校外教育，2016（13）.

舞蹈编导文学素养论文范文第6篇

一、舞蹈编导专业教学现状

1、培养模式片面, 教学方式单一

我国高校舞蹈编导专业虽然已经经历了几十年的发展, 但是, 教学现状不容乐观, 在实际教学过程中, 仍然存在许多矛盾和问题需要解决。如果这些问题解决不好, 就会影响到舞蹈编导人才的培养质量。首先, 培养模式片面, 学生综合素质难以提升。目前, 我国高校舞蹈编导专业教学主要包含两方面课程内容, 一是通识课程教学, 二是专业舞蹈课程教学。其中, 舞蹈课程教学涵盖的内容比较多, 不仅涵盖舞蹈专业理论课程, 还涵盖众多舞蹈技能实践训练课程, 一些教师还系统化教授编导理念以及基础的古典、芭蕾舞技法, 开设声乐、钢琴、体育等艺术专业学生选修的通识课程。舞蹈编导专业所开设的课程虽然也坚持理论与实践相结合, 但是, 在舞蹈实践活动中, 训练学生专业应用技能的内容却比较少, 不能够打破课堂教学空间的桎梏, 导致所学专业知识难以配合实践需求。培养模式片面, 教学方式单一, 严重影响着舞蹈编导人才培养质量。另外, 一些教师在教学中单纯的强调理论知识, 只注重某一方面, 理论与实际想背离, 教学单一性弊病极为严重。学生被禁锢在课堂上, 脱离了实际环境, 自己缺少创新意识, 很难将所学知识转化为有用技能。

2、教学理念落后, 教学过程中不能够以学生为主体

舞蹈编导专业教学, 传统的教学模式本身具有强制性, 落后的教学惯性, 不仅严重影响学生创新思维的培养, 还不利于提高学生学习的主动性。在教学过程中过分霸权主义, 有时还会伤害学生舞蹈编导热情, 影响学生创新思维能力的培养。在一些学校, 舞蹈编导专业理论课教学, 还是采用“填鸭式”教学模式, 教师“讲”与学生“听”, 缺乏实践示范与模仿练习, 难以拓展学生的思维。舞蹈编导专业教学, 许多教师容易产生一种思维定势, 不喜欢学生随便破坏教学规则, 觉得在教学过程中, 学生应该听自己的话, 这种教学思维, 不仅打击了学生学习的热情, 还在一定程度上压制了学生的主观能动性。我们要清醒的认识到, 学生是教育教学的主体, 作为一名优秀教师, 不仅要关心学生的学习态度, 还要关心学生的情感变化, 尤其是需要激发创造力的舞蹈编导专业教学, 更要打破传统教学理念, 为学生的舞蹈艺术发展开拓道路。

二、舞蹈编导专业教学改革策略

1、创新课堂教学模式, 注重舞蹈编导教育者的专业考核

当前, 舞蹈编导专业教学改革迫在眉睫。舞蹈教学的重要任务就是要改进教学模式, 减少理论灌输, 更正忽视专业练习的教学理念, 注重专业培养。所以, 我们必须改变传统教学观念, 补充实践教学, 优化学生的知识结构, 将理论与实践有机融合。要想改变单一的教学方式, 必须进行有效的课程设置, 把时间交给学生去支配, 激发学生灵感, 锻炼创新思维, 立足于保证学生学习效果, 既要让学生掌握学习的主动权, 又不能够放任自流, 要激发学生的创造力, 养学生的创新意识, 使学生真正成为课堂的主人。开展舞蹈编导教学, 舞蹈编导教育者既是教学的主导者, 也是教学的重要参与者。舞蹈编导教学质量, 与教学队伍的水平有很大的关系, 要想成为优秀的舞蹈编导教育者, 不仅要具备基本的身体舞蹈素质, 还要具备较高的舞蹈艺术鉴赏水平以及舞蹈情感表现能力, 因此, 我们要注重舞蹈编导教育者的专业考核, 保证舞蹈教育队伍的高水准, 通过不断提高编导教学队伍人才质量, 确保舞蹈编导教学质量水平提升。

2、丰富课堂内容, 加强实践活动

舞蹈编导专业教学改革, 丰富课堂内容, 加强实践活动, 不仅需要在教学过程中增加新鲜案例, 还需要采用先进的教学设备, 提高教学质量。如采用电教设备观摩, 帮助学生加深理解, 可以观摩知名舞剧, 也可以观摩与教学内容相关的舞种。在教学手段上, 为促进学生积极、主动地学习, 我们可以采用自主学习法、小组合作教学法、启发式学习法或者探究式教学法, 促进学生学会学习, 不能让教学流于形式, 充分利用先进的教学设备, 让学生养成终身学习的习惯。增加新鲜案例, 为了激发学生灵感, 锻炼创新思维, 教师可以利用多媒体, 带领学生观摩大型舞蹈演出, 吸引学生兴趣, 帮助学生加深理解, 使学生通过学习、互动、讨论不断提升自我, 将所学知识融会贯通。此外, 在舞蹈编导专业教学中, 教师还要加强实践活动, 给学生创造舞蹈编导的实践机会。既可以带领学生参加社会实践活动, 也可以提供校内展示平台, 带领学生进行即兴训练、剧目训练等, 锻炼学生的应变力和思维敏捷性。

三、结语

高校舞蹈编导专业教学改革, 要以实践教育为目标, 切实培养学生的综合实践能力。同时, 利用科学的教育理念, 不断提高教师和学生的专业素养, 为社会输送更多高质量人才。

摘要：好的舞蹈编导能够引领观众享受舞蹈带来的力与美, 提升舞蹈的吸引力, 可以说, 舞蹈编导对于舞蹈艺术的发展发挥着至关重要的作用。在高校推行舞蹈编导专业, 既有利于宣传舞蹈艺术, 培养舞蹈人才, 更有利于提高学生艺术素养, 增强舞蹈艺术的感染力, 打开舞蹈编导行业新局面。本文简要探讨了舞蹈编导专业教学改革。

关键词：舞蹈编导,教学改革

参考文献

[1] 王玫.舞蹈编导教学手记[J].北京舞蹈学院学报, 1999 (1) :14-16, 19-20.

[2] 邱彦茜.浅谈如何提高舞蹈编导的创作能力[J].大众文艺, 2014 (21) :45-46.