我国媒介发展现状论文范文第1篇

网络剧最初始于网友自发拍摄的简单视频作品, 其内容具有原创性、故事性, 还具有成本低廉, 便于传播的特性。在近几年, 其制作规模不断扩大, 成本逐步提升, 演员阵容中也不乏知名演员;呈现内容也更加精益求精, 可以说是影视艺术的新兴演变形式。笔者认为:网络剧是专门为电脑网络制作的, 通过互联网播放的一类网络连续剧。其特点是:播放门槛低, 内容体裁选择范围广, 视觉体验丰富, 广告植入精巧, 时间、播放方式自主操作性强。这些便利性, 让网络剧的受众越来越多。

截止至2017年11月各网站在国家新闻出版广电总局备案播出网络剧555部, 网络视听成为影视作品传播的重要渠道。20122017年, 中国网络视频用户规模从3.49亿增加到5.65亿, 增长了61%, 以网络剧、网络电影、网络综艺节目为代表的网络原创视听节目创作生产持续高速增长。由此看出, 网络剧的兴起是时代的必然选择。 (1)

随着受众素质的不断提高, 对网络剧的要求也逐步提升:内容上是否创新, 是否进行高品质的制作, 能否紧跟时代潮流都成了判断一部网络剧好坏的标准。小成本的资金要求已经不能满足网络剧的发展需求, 翻拍成风被受众所诟病, 网络剧究竟该何去何从是影视行业发展的又一新课题。

二、网络剧的媒体融合背景

喻国明教授在《传媒经济学》中认为, 媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同, 以信息技术为中介, 以卫星、电缆、计算机技术等为传输手段, 数字技术改变了获得数据、现像和语言三种基本信息的时间、空间及成本, 各种信息在同一个平台上得到了整合, 不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性得到了加强, 媒介一体化的趋势日趋明显。 (2)

媒介融合的趋势日益明显, 网络剧应运而生。媒体传播方式随受众变化而变化, 从迎合到引导, 从单一层面再到多元层面。网剧制作成本的价格优势又为其回收成本创造条件, 受众的审美与媒介素养需求不断提高, 主动参与性也逐渐增强, 媒介融合打破了原有的单向传播局面, 让传播者与受众之间的联系不断增强, 不断提高。

其次, 媒介融合对网络剧内容本身就有极大影响。媒介融合为网络剧的发展提供了准确有效的技术支持的同时, 影响受众的审美水平, 产生了一系列的网络化的特征:速食、速销、速产等。媒介融合背景下, 新话题和IP不断被催生, 为网络剧创作提供了大量题材和视角。这些新的视角和题材对网络剧带来了极大的冲击。从剧本的选择到演员阵容的选择, 再到后期制作的衔接, 环环相扣却又独成体系, 使行业竞争更为激烈, 也促使现代网络剧的发展更加崇尚内容为王。同时, 一些实力派的演员也开始出演网络剧, 或借网络剧转型。演员张一山从童星开始转型, 凭借《余罪》晋升实力派演员, 再到网络剧《柒个我》, 片酬也飙升到每集40万。网络剧是时代发展的产物, 更是媒介融合环境下, 影视行业的转型之选。

媒介的发展是伴随着科学技术手段的发展而发展的。与传统电视剧相比, 网络剧的营销手段更为多样化。如基于社交平台的口碑营销和病毒式营销已经成为网络剧的主要营销方式。基于此种现象, 网络剧的投放平台更加精准化, app的开发也更加个性化和针对化, 甚至出现网络剧垄断现象。以《白夜追凶》为例, 优酷的投放和营销就充分体现精准化, 在豆瓣上评分已达9分之高。

三、我国网络剧的发展

网路剧发展之初, 其形态篇幅短小, 制作粗劣, 多以恶搞为主。但正是由于这样, 网络剧借助网络平台吸引大量视频制作爱好者发起尝试, 开始展示不同于传统电视剧的崭新样貌。优酷一直是网络剧制作的先锋者, 自2009年在此平台展出的《嘻哈四重奏》两季, 网络剧开始走向专业化, 甚至完成向电视台的反向输出。《万万没想到》《屌丝男士》等现象级网络剧的出现, 将中国网络剧的发展推向了高潮, 大批量的资金、广告投身于该行业, 带动其相关技术行业的发展, 推动媒介开始融合, 人们不再满足单一的信息接受渠道, 提出新的标准与要求, 从而反向促进网络剧行业的发展。2015年爱奇艺平台播放的网络剧《心理罪》收官, 播放量高达5.3亿, 同年, 网络剧《盗墓笔记》《灵魂摆渡》也成为视频网站点击量的黑马杀手。由此, 网络剧单集制作成本巨幅提升, 制作水平逐渐向电视剧拉平甚至反超。资本的迅速聚集使赢利模式越加多元, 产业链更加清晰可见。也就是在这种状态下, 受政策束缚较少的网络剧产业迅速枝繁叶茂自由生长, 题材尝试更加丰富。

媒介融合不仅是网络剧的播放模式和播放平台的突破, 也是网络剧不同于传统电视剧具有强交互性的体现。新媒体网络客户端、移动终端的全面发展促使网络剧的全面发展, 其强交互性更是传统电视媒体无法媲美的, 这种具有时代特色的性质深深的反映在媒介融合背景下网络剧行业的发展。

四、我国网络剧存在的问题分析

目前, 我国网络剧行业还没有形成完整的产业体系, 构成完整的产业结构, 但又由于网络剧的质量参差不齐, 受众评价褒贬不一, 所暴露出的问题就越明显, 主要体现在以下几个方面:

(一) 改编成风, 原创性差

当前网络剧在题材选择上, 存在盲目跟风的特点, 多改编于网络热门小说, 以玄幻类、穿越类、青春励志偶像类、校园类题材为主, 在质量上参差不齐。网络剧《白衣校花与大长腿》可以说是网络剧雷剧的初始状态, 糟糕的剧情设计, 浮夸的演员演技, 百般瑕疵的布景都是其特点。而随后类似的网络剧数不胜数, 一开始出现还可以说是猎奇, 但后来就变成了盲目跟风, 没有考虑到市场的饱和度与受众需求, 使受众产生严重的排斥感。

(二) 片面追求网络剧流量, 演员片酬成制作最大花销

当前电视剧、网络剧、院线电影、网络电影、综艺节目等存在为追求高流量、高上座率、高点击率而选取当红明星, 赢得粉丝经济效应, 忽略演员的专业素质和角色契合度等问题。

当红网络剧《柒个我》中, 演员张一山片酬高达每集40万, 但其中的角色扮演、剧本台词却十分浮夸且具有争议, 而整部网剧的制作成本过千万, 绝大多数制作经费用于演员片酬。而话题度和收视率都不及张一山的网络剧作品《余罪》。演员的高额片酬导致在其他方面的资金欠缺或压缩使用, 编剧水平、导演质量成了问题, 进一步让所产出的网络剧内容和情节让受众产生排斥感, 丧失市场竞争力。

(三) 版权属于谁, 创作应该尊重谁

题材雷同, 内容雷同, 在网络剧市场中已经不足为奇。于正抄袭风波席卷整个编剧行业, 其作品《宫锁连城》被指出多处抄袭琼瑶作品《梅花烙》, 随后其徒周静作品《庶女有毒》被改编为《锦绣未央》, 该作品的造型与镜头被指出抄袭游戏《刺客信条》的造型和镜头。由此可见, 版权保护意识和相关法律法规的普及在此行业还不够完善, 甚至比较薄弱, 纵容网络剧的抄袭现象的产生。媒介融合带来的信息的快速流通, 信息流的不断加大致使监管难度增大, 网络信息传播权更难以维护, 网络剧侵权案件时常发生。

(四) 广告恶性植入

网络剧的兴起对于广告投放商家来说, 有了更多的选择余地和更广泛的操作空间:网络剧的广告植入成本更为低廉, 且投放方式多样化, 如UI设计、剧情软植入、片头片尾设计等, 适应了媒介融合的时代大环境, 往往低投入高回报。但也由于网络剧的广告投入门槛过低, 某些网络剧出现“十句台词九个广告”的现象, 更有甚者, 其拍摄主题思想就是广告。广告植入水平低下, 不能随网络剧质量的提升而提升, 好剧情对应“烂广告”, 洗脑式的广告营销让受众不仅对广告本身还对网络剧本身发生排斥, 广告植入问题越来越严重。

五、媒介融合环境下我国网络剧产业发展策略探析

基于以上观点, 在媒介融合环境下, 笔者对我国网络剧产业发展提出如下建议:

(一) 网络剧产业的发展需要国家政策的引导和法规的规范

2017年9月, 国家广电总局发表相关政策通知, 此次通知中明确:今后对电视剧、网络剧实行同一标准进行管理, 优化网络的生产环境 (3) 。在网络剧快速崛起的过程中, 相应问题不断产生, 已经得到相关部门的重视。但当前, 我国网络剧的发展状况跟传统电视剧的发展相比较, 仍有很大区别, 需要业界具体问题具体分析。

首先, 要在宏观上政策层面, 推出针对我国网络剧产业发展的战略规划, 为网络剧发展创造良好环境;其次, 完善网络剧审查与分级制度, 做到“播有所监, 上有所审, 观有所控”, 即播出有人监管, 上架有机构审核, 观看有所把控, 让网络剧行业真正走向正规, 而不是传统电视剧的一项分支;建立相应的法律法规, 引导网络剧内容适合传播, 有效传播。

(二) 坚持内容为王的原则, 鼓励原创

剧本是网络剧产生的根本, 剧本的如何选择, 也是网络剧产业如何发展要解决的问题之一。由于大部分制作经费投入在演员片酬上, 其编剧薪酬在制作经费整体比例中低下, 编剧创作积极性不高, 要提高编剧在网络剧创作团队中的地位, 并优化其薪酬待遇。且在题材内容选择方面, 完全依赖市场导向的行为会导致内容同质化问题严重, 导致同期雷同内容过多。要积极扩展网络剧的题材、类型。

(三) 推行网络剧宣传全媒体模式

由于媒介融合, 人们接触信息的渠道越来越多样化, 分众化趋势愈加明显。因此开设网络剧官方微博、微信公众平台等互动方式不仅有利于网络剧的宣传营销, 还有助于了解受众反馈, 促进相关科学技术的发展, 让网络剧的交互性发挥到极致。

(四) 合理应用大数据, 促使媒介融合进程加快

由于媒介融合的时代大背景, 以往的视听率检测并不能及时、快速、准确的反应受众需求与市场走向, 我们需要重新构建或完善受众反馈机制与渠道和网络剧评价标准与体系。而大数据的运用, 是我们目前可应用技术手段和顺应科技潮流的重要选择。大数据能为我们提供科学、准确的分析依据, 预测市场需求, 国家政策进行合理调控, 真正的反应受众对网络剧的评价, 引导网络剧继续向前发展。

六、结语

在媒介融合背景下网络剧产业发展方向仍然模糊不清, 内容创作方面的创新, “跨屏传播”的新机制, 多平台的创作理念, 叙事特征的多层面革新等问题都需要解决。通过对网络剧发展状况、网络剧发展中出现的问题的分析与研究, 我们发现在媒介融合的背景下我国网络剧产业发展仍不是一帆风顺的, 其问题大大小小的暴露在各个领域, 所以对此产业发展的探究还要进行到底。

摘要：当今传播领域, 信息化、数字化是大势所趋。由此带来的媒介融合使在各个领域范围内的传媒竞争不断加剧, 广播影视行业面临新的挑战。在这样的时代背景下, 影视行业不断寻找、选择新的突破口。网络剧, 破空而来, 各大传媒把目光聚焦于此, 想以此突破现在的发展瓶颈。

关键词：媒介融合,网络剧,新媒体产业

参考文献

[1] 吕帆.媒介融合背景下国内电视剧产业发展趋势探析[J].当代电视, 2015.

[2] 贺洁.网络语言对传统媒体的冲击[J].现代语文:上旬.文学研究, 2016.

[3] 胡乔.屌《丝男士》解析及其对中国网络剧发展的启示[D].广西大学, 2014.

我国媒介发展现状论文范文第2篇

摘要：进城农民工是我国社会转型过程中涌现出的一个特殊群体。文章从社会化理论的视角分析了该群体发展诉求的本质以及教育与培训促进其社会化的必要性，并对该群体再社会化的具体实施进行了探讨。

关键词：再社会化；进城农民工；教育与培训

文献标识码：A

文献标识码：1001-7518(2011)07-0030-04

一、进城农民工的发展诉求——再社会化

自工业革命以来，全球城市数量增长和城市化发展就成为不可逆转的趋势，中国作为全球一个重要的发展中国家，也随之进入城市化快速发展时期。根据国家统计局的调查数据显示，1978年我国城镇人口占总人口的比重为17.9％，到2009年已经发展到的46.6％，年平均上升0.9个百分点，大量农村人口在城市化浪潮的席卷下转移进入了城市，他们不仅面临就业与生活的困境，同时也面临完善与发展的难题。大量农民工已经进入城市。他们具有强烈的发展愿望，他们向城市转移不仅仅是为了解决个体的生存问题，而是更加期望通过自己的努力实现个体在城市的发展，以及像现代市民一样生活。

进城农民工的发展诉求从表面上看是个体身份的转变与确立，从本质上看则是他们改变、学习、提升、再适应的过程，即社会化的过程。“社会化”(socialization)一词于1895年由德国社会学家齐美尔(G·Simmel)在“社会学问题”中开始使用，通常指个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理——行为模式，成为合格社会成员的过程。《中国大百科全书，社会学卷》中对社会化的解释为：“自然人成长为社会人的过程。从一定的意义上讲，刚出生的婴儿是同其他动物无多大差别的生物人或自然人，社会通过各种教育形式，使自然人逐渐学习社会知识、技能与规范，从而形成自觉遵守与维护社会秩序的价值观念和行为方式，取得社会人的资格。”社会化对于个体而言是一个不断发展的过程，根据人的发展周期和各个发展阶段的特点，社会化可以分为早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)和再社会化三个时期。

对于我国广大进城农民工而言，他们除了要和社会其他成员一样完成自身的继续社会化，同时还要面临来自农村乡土社会和城市现代工业社会的巨大差异，必须在早期社会化和继续社会化的基础上实现个体的再社会化，即当个体的社会环境和社会角色发生巨变时，为了适应新的环境和角色而全面放弃原已习得的价值标准和行为规范，重新确立新的价值标准和行为规范，进行新的学习的过程。城市与农村环境上的差异不仅使进城农民工因人力资本所造成的谋职和生活的不适性表现出来，而且使他们在城市生活与工作方式和观念上的不适性更加突出，这些不适性促使进城农民工群体在主观上要求逐步提升自我知识、能力和观念。产生强烈的再社会化的主观愿望。

二、教育与培训促进进城农民工再社会化

进城农民工再社会化的实现，需要教育与培训增强其在城市发展多个层面的适应性，而该群体的城市适应大致可以分为三个部分：经济层面适应、社会层面适应、文化和心理层面适应。经济层面适应是个体城市适应的基础，对于进城农民工而言，其进入城市谋生首先是着手解决个体在经济层面的城市适应性问题，即必须通过个人努力获得一份能够满足个体生存需要的职业，以及与其相关的经济收入和社会地位。但进城农民工的诉求并非仅局限于此，他们希望实现个体职业身份与社会身份的统一。实现个体在社会层面、文化和心理层面的全面适应，从而满足他们从农村人向城市人、从农民向市民转变的发展诉求。

(一)通过教育与培训提高知识和技能水平，实现经济层面的城市适应

进城农民工为了在城市谋得一份满足生存与发展的职业，实现个体的再社会化，需要教育与培训更新和丰富他们在就业、创业和生活等方面的知识与技能，使其适应全新且快速发展的城市环境。对于大量进城农民工而言，他们不但在文化程度上普遍低于城市市民，而且在职业技能培训和专业技能的掌握上也有所欠缺。调查数据显示，我国农村劳动人口人均受教育年限为7.33年，而城市是10.20年；城乡具有大专以上受教育水平的人口比例是20：1，受高中教育人口比为4：1，受初中教育的人口比为0.91：1，受小学教育的人口比为0.37：1。进城农民工中接受过短期职业培训的占20％，接受过初级职业技术教育与培训的占3.4％，接受过中等职业技术教育与培训的占0.13％，而没有接受过技术培训的高达76.4％。文化知识、专业技能的缺乏导致我国进城农民工在进入城市这一新的生存空间，面临全新的工业化、现代化生产方式与机器设备时通常底气不足，他们大多要从简单的、职业地位偏低的工作做起，面临艰难、繁重的工作环境。再加上进城农民工对法律、权益保护等方面的知识内容知之甚少，缺乏自我维权和自我保护的能力，因此，他们通常在工作和生活中处于弱势，难以满足我国城市化、现代化发展对劳动者素质的要求。只有通过教育与培训实现他们在早期社会化和继续社会化基础上的再社会化，才能快速缩小进城农民工与城市市民在人力资本水平上的差距，使进城农民工能够尽快适应城市这一新环境。

(二)通过教育与培训增强观念意识和行为能力，实现社会、文化和心理层面的城市适应

进城农民工再社会化的实现，还需要教育与培训增强其在社会层面、文化和心理层面的城市适应性，使他们具备适应城市这一新环境的观念意识和行为能力。进城农民工在经济层面的适应是个体城市适应的基础，是其进入城市谋生必须着手解决的问题，但进城农民工的诉求并非仅局限于此，他们希望实现个体职业身份与社会身份的统一，实现个体在社会层面、文化和心理层面的全面适应，从而满足他们从农村人向城市人、从农民向市民转变的发展诉求。进城农民工社会层面的城市适应，主要是指转移人口实现生活方式上的城市性。城市化发展对于每一个转移劳动者而言，不仅是生存空间和发展地域的变化，更是一种生存方式的变化。生活方式是指在一定社会客观条件制约下，社会中的个人、群体或全体成员为一定的价值观念所引导的、满足自身生存发展需要的全部生活活动的稳定形式和行为特征，早在1938年。学者路易斯，沃尔斯(Louis Wirth)就曾在其文章《作为生活方式的城市主义》中明确提出“城市化作为一种特殊的生活方式”这一观点。进城农民工除了要形成城市化的生活方式和行为方式以外，还需要在文化和心理层面形成其对城市生活的适应性，即形成对城市社会的归属感和适应城市文化的价值观念。从进城农民工对城市的认同感和归属感来看，他们更加倾向于认为自己是城市的一员，应该得到城市市民的同等的社会地位。据调查显示：新生代进城农民工认为“农民工还是农民”的仅为18.94％，认为“农民工不以务农为主，应该得到市

民同等社会待遇”的占56.82％。进城农民工再社会化发展诉求的实现，需要通过教育与培训树立其与城市文明和现代化发展相适应的公民意识、主体意识、法制意识，能够形成与市民沟通与合作共事的能力，能够在与市民交流与共同工作的过程中，融入市民群体中，形成对城市社会的归属感，从而全面适应城市社会。

三、进城农民工再社会化教育与培训的实施

(一)拓宽教育培训内容

教育与培训是实现进城农民工再社会化的重要手段，只关注该群体生存而忽视其再社会化发展的教育与培训内容仅仅局限于工作知识和技能这一维度。对于他们的再社会化发展而最终成为未来城市新市民所应该具备的观念意识和综合知识素养并未提及或者尚不全面，而这些内容恰好是转移劳动力从“农民工”向“现代市民”转化时所面临的素质瓶颈。因此，必须拓宽进城农民工的教育与培训内容，多方面提升进城农民工的综合素质，以使他们能够实现对城市这一新环境的全面适应。

拓宽进城农民工的教育与培训内容，必须将过去单一化城市生存、就业知识和技能拓宽为集知识、能力、观念意识三个维度为一体的现代市民综合素质。其一，观念意识维度。教育与培训要着重转变进城农民工对于事物的认识态度和情感，将主体意识、公民意识、法制意识和可持续发展观念的塑造纳入到教育与培训的内容之中，使转移人口消除对城市的隔离感，形成城市主人的自觉意识，将自身发展与城市发展紧密联系起来，发挥个体主动性，承担公民义务，增强城市归属感，实现人与社会、人自身的和谐而持久的发展。其二，知识素养维度。教育与培训要帮助进城农民工不断丰富自身知识，掌握工作岗位变化和社会快速发展对劳动者所需的文化知识、专业技术知识、安全知识、维权知识、求职知识。具备与现代城市生活相适应的城市生活知识，成为能够适应城市第二、三产业发展需要和社会知识化、信息化发展所需的知识型劳动者及学习型公民。其三。行为能力培养。进城农民工教育与培训不仅要使受教育者获得在城市工作必需的实际操作能力，而且要使他们具备学习的能力，对已有的知识进行巩固。对新知识进行消化，将学习成为其内在需求和发展的支撑手段；使他们掌握业缘式人际交往的能力，转变其原有的同质性与血缘、地缘本位的交往方式，促进他们形成市民社会的复杂而间接、交往面广的异质性与业缘本位人际交往：使他们形成应变能力，应对和实现社会发展所带来的各种被动变化和主观改变，适应实践活动中人员、岗位、内容、方式的各种变化，不至于在多变的社会发展中陷入被动局面，实现他们的可持续发展。

(二)强化多元主体职责

为了实现进城农民工的再社会化发展，必须充分发挥职业技术学校、成人教育与培训学校、企业和社区多元主体的有效功能，通过进一步强化多元主体的职责，增强他们的工作实效性，完善进城农民工的素质结构，从而促进他们在城市的后续发展。

其一，强化企业培训功能。企业作为进城农民工的重要聚集地和实现个体继续发展的重要媒介组织，必须严格执行国家规定：“按照职工工资总额的1.5％足额提取教育培训费，从业人员技术素质要求高、培训任务重、经济效益好的企业可按2.5％提取，列入成本开支”，对聘用的进城农民工进行岗前准备性培训和在岗提高性培训。企业可以建立自己独立的专门培训机构或组织，也可以和职业学校、成人学校等部门合作，对进城农民工进行专业技能、知识等方面的培训，不断提高他们的学习能力、工作能力、主体意识等综合素养。其二，强化成人教育与培训机构功能。作为在职人员进行继续学习的通道，成人教育具有与全日制学校学历相同的权威性，必须成为进城农民工继续提升自身学历水平、提高综合素质的重要途径。成人教育一方面要发挥其学历提升的重要作用。使进城农民工能够通过业余时间的学习获得系统性的专业教育，实现学历补偿和提高，使他们的文化程度能够达到高中及以上水平，另一方面，成人教育要增强其岗位培训的作用，充分利用其资源对进城农民工进行各类岗位培训，使已经具有一定职业工作能力的转移人口能够通过继续教育实现个体实践能力与人文素质的整体提升，使他们能够通过这种非学历教育的形式为个体的后续发展积聚实力。其三，发挥职业学校的教育与培训功能。在农村劳动力转移的最初阶段，职业学校要充分发挥其对即将进入城市和已经进入城市人群的准备型和补偿型的教育与培训功能，使大量拟转移劳动力能够在农村当地获得各类准备性培训，使那些缺乏培训但已进入城市的转移劳动力能够获得短期补偿性培训。完成上述工作后，职业学校还要在第一阶段的基础上，发挥对在职人员进行岗位培训、转岗和素质晋升的功能，通过周期性的岗位培训更新他们的知识内容，提高他们的学习、实践与创新能力，增强他们的主体意识和可持续发展观念，使转移劳动力能够在“合格农民工素质”的基础上具备“现代市民素质”，使那些具有强烈发展诉求的进城农民工能够具备社会流动的技术资本和综合素养。其四，发挥社区的教育与培训功能。社区在教育与培训上具有对象大众化和内容多样性的天然优势，实现进城农民工再社会化的发展目标，必须强化社区的教育与培训功能的发挥，在学习时间和教学模式等多方面充分考虑灵活选择性和实效性，利用办新市民学校、农民工培训班等方式，在进城农民工的闲暇时间，对其开设文化知识、职业技术、公民素质、家庭教育等课程，通过丰富多样的社区活动，提高进城农民工对城市的认同感、归属感，构建学习型和谐社区，促进进城农民工不断学习和提升，推进其再社会化进程。

(三)完善外部保障措施

教育是现代社会大系统当中的一个重要组成部分，其各项调整、变革都逃脱不掉教育系统之外的社会大系统的影响，尤其是对于进城农民工的再社会化问题，不但需要通过教育与培训系统的努力，增强其在城市社会的综合适应性，而且需要来自教育系统之外的相关部门及有关措施给予有力保障，通过多方协调共同促进进城农民工的再社会化。

其一，政府支持。为了实现进城农民工的再社会化发展，政府必须在政策和资金方面给予大力支持。在政策支持上，政府应该充分认识到实现进城农民工再社会化的紧迫性，制定专门政策，明确各职能部门的相关职责，建立统筹协调的领导体制和分工负责、相互协作的推进机制，以督促教育、劳动保障、农业、建设、财政等多个部门的积极协作，明确责任分工，并纳入工作考核内容职责：明确劳动力输出地和输入地政府的教育与培训职责，制定鼓励政策。在资金支持上，要建立和划拨专项资金用于进城农民工的素质提升，减少或减免教育与培训过程中各种不必要的服务费用，同时监督企业、相关教育与培训部门的工作实效。其二，户籍改革。为了促进进城农民工再社会化目标的达成，我国必须对城乡二元户籍制度进行进一步改革，确立以职业为身份确认标准的户籍制度，彻底取消过去农业和非农业户口的二元划分，统称为居民户口，建立城乡统一的户口登记制度。此外，对城市落户政策进行相应调整，鼓励农村劳动力到城镇落户，以具有合法固定住所、稳定职业或生活来源为基本落户条件。改变户籍这一先赋性因素的决定作用，加大后致性因素对个体城市落户的影响性，使进城农民工能够凭借自身在城市的努力工作、稳定就业、人力资本获得市民这一社会身份，最终实现个体职业身份与社会身份的统一，成为城市新市民。其三，传媒引导。大众传播媒介必须发挥正确的舆论导向功能，杜绝对进城农民工的歪曲报道，为进城农民工的发展创造平等的社会氛围。大众传媒不仅能够消除进城农民工在城市继续发展的不良影响，而且对于实现进城农民工的社会化发展有着十分重要的意义。大众传媒为进城农民工提供了接触现代社会思想与行为的途径，能够使他们通过耳濡目染，逐渐转变行为方式和价值观念，形成与城市和现代社会相一致的素质结构。为了实现进城农民工的再社会化发展，大众传媒必须发挥应有的导向与促进作用。

我国媒介发展现状论文范文第3篇

一、芒果TV对于媒介融合的运用

(一) 内容层面的融合

自2014年5月起, 凡是湖南卫视的自制节目 (拥有完整知识产权) , 都只在芒果TV进行独播, 版权不再面向网络售出。

芒果TV不但拥有《我是歌手3》, 《快乐大本营》, 《天天向上》等众多热播综艺节目的网络独播权, 还通过深挖内容, 进一步放大独家优势, 把内容变成资源并围绕它进行全方位的开发。《爸爸去哪儿》衍生出的同名手机游戏在App Store登上总榜第一位, 同名图书预售3天销量就突破5万本, 同名电影也获得了可观的票房。

(二) 理念层面的融合

湖南广播电视台台长吕焕斌提出“传统媒体在转型中, 必须突破很多固有的体制, 敢于否定固有的观念, 在传统行业盈利模式很成熟的情况下, 必须放弃眼前利益做更长远的规划。传统的广电经营方式, 广电相当于菜农, 把产品卖给充当厨师的视频网站, 视频网站烹饪节目制作卖点呈献给观众。芒果TV的新理念经营下, 湖南广电成为一个制作销售一体的大车间, 有人负责种菜, 有人负责烹饪, 生产的产品送到了多个餐桌, 观众可以根据喜好对收看终端进行自主选择。

二、芒果TV现状分析

(一) 芒果TV获得的成绩

截止2015年三月中旬, 芒果TV的近三个月日访问人数与主流视频网站对比可看出优酷、爱奇艺等主流老牌视频网站拥有巨大的用户基础, 日访问人数远超其他网站。而芒果TV作为新突起的力量, 用户基础远远比不上其他视频网站, 单凭借自身强内容IP的优势日均访问人数超过300万。

与此同时, 芒果TV可观看的内容数量也在不断增长。自2013年12月至2014年9月, 芒果TV的内容总集数呈现稳定的增长趋势。

(二) 芒果TV发展的优势

1. 独播优质内容产生头部流量

“头部流量”是芒果TV的重要优势之一, 与之相对的是其他老牌网站优势的“长尾流量”。一个视频网站会有海量的视频资源, 其中热门的视频内容观看观众多、收看时间长, 占了很大一部分流量, 即头部流量。

2. 优秀的团队为创新扩展自制节目带来便利

湖南广电作为省级卫视排头成员, 制作过一系列优秀的电视节目和电视剧, 在自制内容上有他人无法比肩的优势。制作团队拥有丰富的从业经验, 为其提供了持续不断的创意。

3. 粉丝文化带来固定用户

2013年湖南卫视在亚洲媒体排行中位列第五, 在中国地区仅次于央视, 并已经拿下了97个全天收视第一的好成绩, 观众规模超过了2.1亿, 观众观看时间延长到47分钟, 忠实的芒果粉遍布全国各地。

三、前景分析

(一) 广电新媒体化现状

业界学者普遍认为电视媒体的新媒体化是一种电视媒体的改良, 电视媒体经过改良, 来适应变化的市场和受众跟上新媒体的节奏就是新媒体化。而笔者认为, 从经营者的思维开始, 内容的制作、节目的传播再到传播效果发生这一套环节, 都需要进行改变。

电视媒体的新媒体化正在发生, 且不得不发生。将优质节目内容的版权卖给视频网站固然可以获得可观的收入, 但如前文分析用户的“看电视”方式已经转变, 卖出去的节目在助长视频网站瓜分自己的用户。此消彼长恶性循环, 电视媒体像一些学者说的那样消亡也未必不可能。

(二) 芒果模式

芒果TV已经初获成就, 未来也有可观的发展。电视的观众在流失, 但是平均开机时长不减反增, 老年人收看电视的平均时长在增加, 视频网站的用户也在增加。电视媒体并没有失去观众, 只是在电视前看电视已经不是年轻观众的主流选择。所以电视媒体需要新媒体化, 把“丢掉”的观众找回来。在众多视频网站不惜重金买内容, 招揽人才生产内容的现状下, 电视媒体拥有强势内容以及最会做内容的人才。内容为王的产业链把控内容就有成功的机会。

(三) 更多元的探索

1. 电视台视频网站深度合作

例如2014年深圳卫视与搜狐视频合作《极速前进》, 该节目播出期间收视率位居前列, 搜狐视频播放量2.19亿。2014年一年间同样的合作模式还有安徽卫视与优酷合作《2014全视频之夜》, 央视综艺频道与爱奇艺合作的《大魔术师》, 东方卫视和乐视合作的《我们一起来》等。

2. 视频网站反向输入内容

视频网站同时也在给电视媒体输入内容。优酷自制节目《侣行》的电视剧版在央视一套播出, 腾讯视频制作的《金牌第一时间》、《奥运父母汇》在北京卫视和东方卫视等平台播出。2015年的电视荧屏上我们还会看到很多爱奇艺制作的节目。

芒果TV是湖南广电新媒体化的成功试水, 笔者相信电视媒体牢牢把握内容优势进行新媒体化探索, 定能增强自身未来的竞争力。

摘要：本文以芒果TV为例, 对电视媒体和网络进行融合, 整合电视媒体内容优势和网络传播工具优势, 互相借力发展促成更优竞争力的运作模式进行研究。通过对芒果TV的运营的研究, 分析其成就、优势、遇到的问题和发展前景, 探讨电视媒体在媒介融合的大环境下的发展前景和机遇。

关键词：媒介融合,芒果TV,电视转型,媒介发展

参考文献

[1] 丁柏铨.媒介融合:概念、动因及利弊[J].南京社会科学, 2011, 11.:92-100.

[2] 胡言会;石长顺.新媒体时代电视消亡论与影响论探微[J].编辑之友, 2014, 8:47-50.

[3] 袁超伟, 张金波, 姚建波.三网融合的现状与发展[J].北京邮电大学学报, 2010, 6:1-9.

我国媒介发展现状论文范文第4篇

[摘要]文章以互联网和金融理论为指导，根据我国互联网金融发展当前还处于探索阶段的现状，以互联网金融发展模式和发展问题方面展开研究，关注国际国内互联网金融发展动态，结合理论，深入实践，对互联网金融发展过程中出现的问题提出合理化建议，为以后互联网金融健康发展做出贡献。

[关键词]互联网金融；发展模式；发展问题

1我国互联网金融发展模式

1.1互联网金融内涵及特点

互联网金融是依托互联网技术平台而实现的金融服务。从广义而言，互联网金融主要包括两方面的内容：一是传统的金融机构以互联网技术构建信息平台，将传统的金融服务延伸到线上，从而实现一系列网上业务；二是互联网思维下的金融创新。而狭义的互联网金融则主要指后者。其特征主要表现在：高效的信息处理；即时性和移动化；资源配置低成本、高效率；风险大、监管弱。

1.2互联网金融在国内的主要模式

1.2.1支付结算类模式

在我国，以互联网为依托的第三方支付企业大抵分两类：互联网支付企业和金融型企业。前者以在线支付为主，支付宝、财付通为首；后者以快钱、汇付天下、环迅支付等为主，侧重行业需求。iResearch艾瑞咨询統计数据显示，中国2014年第三方互联网支付交易规模达8万亿，同比增速50.3%。艾瑞分析认为，第三方支付机构产生的互联网支付业务也取得了较快增长的原因是我国电子商务环境不断的优越，支付场景不断地丰富和活跃的金融创新，使网上支付业务取得快速增长。

1.2.2融资业务类模式

主要包括P2P网络借款、网络小额贷款和前几年就出现的众筹网等。

P2P网络贷款是指个人和个人之间的借贷，中国目前95%互联网金融都属于这个模式。P2P网络借款主要有三种运营模式：第一种是纯线上模式，如拍拍贷、人人贷。第二种是线上线下结合模式，如翼龙贷。借款人在线上提交借款申请。第三种债权转让模式，如宜信。从2006年起，国内的P2P网贷平台不断出现，在2014年年底时，我国网贷运营平台达1575家，据网贷之家最新统计数据显示，截至2015年4月底，我国正常运营平台达1819家，累计平台数量达2421家，相比2014年，环比上涨5.27%左右，随着平台数量的增长，P2P网贷平台交易规模不断扩大，自2011 年起，我国P2P信贷平台交易规模开始迅速发展，2013 年位于总成交榜第一位的温州贷，总成交额 774743 万元，同比增长 270%，紧随其后的是盛融在线、合拍在线。不过，从整个 P2P行业来看，我国 P2P信贷平台的发展还处于初级阶段，风险控制体系不健全。至于网络小额贷款，当前国内主要是阿里小贷，其业务主要是为微企业和个体工商户提供批量化融资服务。据其提供的数据显示，截至2014 年上半年，阿里小贷累计发放贷款2000亿元，累计客户数超过80万家，贷款规模超过150亿元。众筹模式是一种特殊的网络筹资方式。意为群众筹资或大众投资，这种众筹的模式不存在资金的借贷关系。它具有融资门槛低、项目多样性的特点。我国比较有名的众筹平台有股权众筹平台，创新产品预售和市场宣传平台，创造性项目的梦想实现平台等，另外，还有一些微公益募资平台。就当前看，这类创意众筹的互联网金融模式在国内的认同程度还比较低。

1.2.3投资理财保险类模式

该模式主要是指为消费者提供购买保险、信托、基金等理财产品的互联网平台，与传统理财模式最大的差别是，电商平台与金融机构之间达成深入的协作是开展互联网理财模式所必要的。同时这种模式也是非常具有优势：各个电商平台都可以销售理财产品，用户能够方便及时地进行购买和赎回；对已经购买了相应理财产品的用户来说，用户可以利用互联网及时地查询收益情况，互联网金融通过平台发展的优势表现得淋漓尽致。

2我国互联网金融发展的主要问题

2.1互联网金融机构法律定位不明、缺乏行业自律

互联网金融的灵活性大，商业运作模式和产品类别复杂化，导致现有法律对互联网金融的监管更弱。而且，国内现有的相关法律对互联网金融机构的属性没有作出明确规定。随着互联网金融的兴起，很多不法人士利用P2P网贷平台、众筹等许多新兴模式，在网络上大肆地非法吸纳资金；有些公司甚至常常利用某些名目欺骗百姓的金钱，由于普通大众对互联网金融的认识缺乏，安全意识薄弱，因此往往变成受害者。虽然近几年是互联网金融发展的良好时期，但同时也产生了多起互联网信贷平台“携款潜逃”和“非法集资”事件，时时挑衅法律底线。

2.2互联网金融的风险防控能力较弱

风险防控能力较弱是影响互联网金融企业健康发展的重要因素。互联网金融是金融和互联网相结合的一种新兴行业，其发展处于初步阶段，行业本身具有高风险特点，两者结合之后所存在的风险将比单个行业所存在的风险更大。首先，内控制度不健全是我国互联网金融企业的一大问题。其次，资金管理风险是第三方网络平台存在的重大问题，容易导致支付风险。例如“ 优易网”“ 淘金贷”等一些 P2P网络借贷平台的卷款跑路和倒闭事件，这些事件不仅给放款人造成资金损失，也对整个金融行业产生恶劣的影响。

2.3网络系统的安全性较低，融资模式不规范

尽管互联网金融时代已经来临，使用者越来越多，但通常人们使用时会保持一定的警惕性，这就是因为人们对网络系统的安全性仍然有所保留。目前社会上有很多事关金融安全的案件给人们敲响了警钟，这些案件都有一个共同的特点，那就是客户的信息被泄露，如身份证号码、手机号码、办理相关业务的情况等，严重的危害用户利益。侵犯网络系统安全性有很多方式，比如利用假的网站、支付宝或采用招聘、社交、中奖、保险等欺诈方式，同时其欺骗形式也变得越来越繁杂，这给互联网金融的安全性造成了很大压力。

2.4专业的互联网金融人才缺乏

互联网金融依赖于通信技术和网络技术而发展起来的，由此人才问题也是互联网金融发展的前提要素之一。面对我国新兴互联网金融业不断扩张的需求 我国互联网金融行业的人才供应量明显不足。据 《2014年度中国电子商务人才状况调查报告》 显示超五成电商企业常常面临人才流失率高、人才需求强烈等情况。

我国媒介发展现状论文范文第5篇

摘 要：伴随着市场经济的不断发展，我国的第三方物流发展方兴未艾，但是第三方物流在蓬勃发展的同时也产生了很多问题。本文对当下我国的第三方物流发展现状中所存在的一些问题进行了分析和研究，并且以此为根据，提供了一些针对性的对策，希望能对我国的第三方物流发展有所借鉴。

关键词：第三方物流；发展现状；对策

在现代物流体系下，第三方物流是一种较为新兴的服务模式，这是社会化大分工高效率的具体体现，也反映了信息与物流相结合所形成的巨大价值。虽然我国的第三方物流起步较晚，但是发展极其迅速，在各行各业已然掀起“物流热”，目前我国已经成为第三方物流发展大国[1] 。

一、第三方物流的发展现状以及所存在的问题

（一）发展现状。在早期，我国的第三方物流企业是由传统的运输和仓储企业经过转型而成的。因此，从第三方物流提供的服务功能与范围来看，其发展阶段依旧停留在仓储、运输等一些基本的物流业务上，定制、配送、加工等带有高附加值的增值服务功能仍需不断完善。当前我国能提供完善功能的第三方物流企业数量不是很多，规模也不是很大，即便有中国储运总公司、中外运集团、中远集团如此大型的仓储、运输企业已转型为第三方物流企业，但是它们传统的仓储、运输业务依旧占据较大比重。所以从整体而言，我国的第三方物流企业服务水平不高，企业规模不大，并没有有效形成从原材料的供应再到销售商品这一完整的供应链全程服务，仅仅是停留在某一个环节或某一个层面上，当然也无法实现真正意义上的服务网络。

（二）主要问题。1、物流业尚未完善的政策法规和管理体制。实施多头管理与条块分割是我国物流业管理体制当中所存在的主要问题。截至目前，我国的物流业依旧是多元的或是分散的管理模式，这往往牵涉到外经贸部、国内贸易局、民航局、交通部、国家铁路局等多个部门。此种多头式的管理体制形成了资源浪费、重复建设、管理职责不明晰、物流行业划分不明确等各种问题，对我国的物流业健康发展造成了严重制约，这是体制因素上人为形成的瓶颈。与此同时，不尽完善的政策法规体系也制约了物流业高效率的发展。像市场退出和准入制度、社会保障制度、用人制度、产权转让制度、融资制度等一系列不健全的法律法规，加上一些地方盛行的保护主义，极大地影响了企业通过竞争再分配物流资源的市场行为。2、比较落后的物流基础设施。这里的物流基础设施包括各种运输方式的运输枢纽、仓储设施、场站、配送中心、物流中心、物流园区等。我国所谓的物流基础设施落后主要体现在发展缓慢的交通业、无法有效满足特定的客户要求、程度不高的机械化及落后老化的物流设施设备等方面。由于在物流基础设施建设方面存在一定程度的盲目性，使得不仅部分物流相关设施的发展受到了制约，而且这些基础设施未能达到设定的功能，也加大了物流成本，浪费了资源。3、规模较小，无法提供综合性服务。目前我国的第三方物流企业规模比较小，信息化程度也较低，无法有效地提供综合性的物流服务。由于大多是规模较小的个体运输户和运输企业，使得我国的物流市场较为分散，单一的物流企业所占市场份额较小，无法有效发挥规模经济的威力。

二、发展第三方物流的相应对策

（一）制定物流法规，完善物流管理体制。整个物流行业的发展方向受到物流管理体制的制约，但是当前我国行政化、分散化的物流业管理体制显然已无法有效适应市场经济下发展现代物流的需要。像流通加工、配送、包装、仓储、运输等各个物流活动中的环节，它们在现代生产条件下紧密相连，其一体化、社会化的程度逐渐加深。要想有效地增强物流的活力，提升物流的效率，就必须实施集中管理，改掉多头管理、分散化的弊端，对现有的物流体制加以改革。现代物流发展的法律基础便是物流政策法规。当前一些风险自负、巧立名目乱收费等现象依旧存在，使得我国目前的物流市场依旧是相对无序的，有待进一步地完善物流法律法规体系。因此，行业及政府管理部门要想建立健全完善的物流法律法规体系，就应该给予物流业足够的重视与关注[2]。

（二）建设好物流基础设施。只有充分加强建设物流基础设施的力度，才能有效加快物流行业的发展，因为物流发展的物质基础便是物流基础设施。综合利用基础设施，强化资源整合，积极加强运输网络的建设，对配送中心的仓储能力进行提升，另外还要合理布局物流基础设施的空间分配，加强信息化水平的建设，提高各种运输服务方式支持物流基础设施的能力。

（三）完善客户服务功能，扩大第三方物流规模。企业在开展第三方物流外包时三个主要考量的因素是安全性、价格和时间，因此第三方物流企业要想有效地提供多层次、全方位的服务，而且要保证网络健全，保证时间，保证低廉的价格，就得要具备一定的规模。通过实施规模化的经营，合理有序地建设大中型物流企业[3]。由于传统储运企业对我国的第三方物流业影响颇深，因而其综合服务的功能往往不是很健全。第三方物流企业只有提供一体化的更加完善的服务，才能积极面对日益激烈的市场竞争。物流企业要加强整合仓储包装、配送、加工、运输、搬运等各个服务环节，并对此加以创新；要想对客户提供一体化的综合服务，就必须为客户提供高效的、专业的、长期的物流服务。当然，现代物流企业还要重视物流服务的个性化、差异化。

三、结语

总体而言，由于我国第三方物流起步晚但发展较快，而且规模较小，目前依旧存在一些亟需解决的问题。本文在讨论了这些问题之后，有针对性的提出了若干对策与建议，希望能有助于我国的第三方物流有序健康的发展。

参考文献：

[1]张莉.第三方物流企业服务质量提高途径研究[J]. 物流技术. 2013（23）

[2]杨焕，乔志杰.全面质量管理对传统质量管理的继承与创新分析[J]. 商业经济. 2013（11）

[3]刘妤.我国第三方物流发展现状及对策研究[J]. 中小企业管理与科技（上旬刊）. 2013（03）

我国媒介发展现状论文范文第6篇

学前教育指标体系是衡量、评价与监测国家和地区学前教育事业发展的重要参照物。近年来，学前教育指标体系的研究和建设越来越受到国际组织、发达国家，甚至是发展中国家的重视。一直以来，我国没有独立的学前教育指标体系，而是作为教育指标体系的一部分，依附于教育指标体系中。直到2012年9月，教育部组织开发了“全国学前教育管理信息系统”，并对学前教育的有关指标进行了说明。我国开始有了独立的学前教育指标体系的雏形。分析我国学前教育指标体系的历史发展，有助于了解我国学前教育指标体系的发展特点和规律，推动我国学前教育指标体系的建设和完善。

一、我国学前教育指标体系的历史发展

（一）我国教育指标体系中的学前教育指标

我国学前教育指标体系的发展起源于我国教育指标体系的发展。我国教育指标的研究始于20世纪80年代后期，其重要的标志是1988年开始每年定期发行的《中国教育统计年鉴》，这可以算是我国教育指标体系的雏形。一直以来，我国都未形成独立的学前教育指标体系，而是将学前教育指标视为教育指标系统中的一个子系统。

20世纪80年代后期，中国教育事业有了稳定和持续的发展，取得了显著的成效，教育统计系统也日益健全，突出的特点是教育指标的逐步规范化和统计数据的公开化。[1]主要表现为：（1）教育统计工作的相关法规逐步建立健全，我国教育指标体系逐步走向规范化。国家教育委员会于1986年和1987年分别发布了《教育统计工作暂行规定》（[86]教计字034号）和《基础教育（中小学）规划、统计用综合指标（试行）》（[87]教规字002号），这两项法规的出台，明确了各项教育指标的内涵，促进了全国范围内教育指标的规范化。（2）通过发布教育年鉴的形式，教育统计信息逐步公开化。在各种相关教育年鉴中，《中国教育统计年鉴》是我国教育部公开发布的教育统计数据的重要来源之一，是我国教育方面最重要最全面的综合类年鉴，也是分析我国教育事业发展指标的重要文献。1988年原国家教委计划建设司编订并第一次出版了《中国教育统计年鉴（1987）》，主要是公布各级各类学校、学生、教师的年度数据以及不同层次、科类专业、隶属关系和地区分布的基本机构状况。1990年以后，《中国教育统计年鉴》（其中1993～1998年期间更名为《中国教育事业统计年鉴》）采取中英文对照方式向国内外每年定期发行。一直以来，我国都未形成独立的学前教育指标，而是将学前教育指标视为国家教育指标系统中的一个子系统纳入常规教育统计。因而，分析《中国教育统计年鉴1987-2010》[2]中有关学前教育事业发展方面的指标和统计数据，有助于研究者了解和把握我国学前教育指标的变化阶段。

1. 1987年至1997年，关注教育规模和师资队伍两类指标，指标总量较少。这一时期，我国学前教育指标关注了教育规模和师资队伍两类指标，指标结构不完整，总量较少，仅对部分指标进行了分类别的数据统计。（1）我国学前教育指标结构仅有“教育规模”和“师资队伍”两个部分，尚未关注到学前教育事业发展的其它重要要素，指标结构极其不完整，不能反映我国学前教育教育事业发展的基本情况。并且，在教育规模中仅反映了教育机构和教育对象的数量指标；在师资队伍中仅反映了教职工的数量、园长和专任教师的学历，未能全面反映师资队伍的质量情况。（2）仅对部分指标进行了分类数据统计，对“园长和专任教师学历”没有进行“分办别”和“分城乡”的数据统计，无法了解不同办别间和城乡间幼儿教师队伍的质量差异。

2. 从1998年至今，逐步增加教育经费和办园条件等指标，指标总量不断丰富。这一阶段是学前教育指标的重要发展时期，学前教育指标结构逐步完善，在继续关注教育规模和师资队伍指标的基础上逐步增加教育经费和办园条件等指标，指标总量不断增加，更为丰富。由于这一时期以指标的增加为主要特征，根据不同年份指标增加的数量和重要程度，这一阶段内学前教育指标有三个重要变化节点。

（1）1998年，增加了教育经费相关指标。我国学前教育指标的第一个重要变化节点是1998年。这一时期，我国学前教育指标的整体结构进行了重要的补充，从仅关注“办学规模”和“师资队伍”两个方面，到关注“办学规模”、“师资队伍”、“教育经费”三个方面，同时增加了相应的指标。学前教育经费指标主要反映了经费的不同来源和支出方向的数量，以及政府对发展学前教育事业的努力程度和支持程度。我国学前教育指标中增加了“教育经费”这一指标领域，同时增加了“教育经费来源和支出情况”和“教育基本建设投资完成情况”两项一级指标，包括了“国家财政性教育经费”、“预算内教育经费”、“中央年度完成投资”、“省级年度完成投资”等11项二级指标，初步反映了我国学前教育经费投入和使用的情况。

（2）2001年，增加了办园条件和幼儿教师职称的相关指标。我国学前教育指标的第二个重要变化节点是2001年。这一时期，在学前教育指标的结构中，增加了“办园条件”这一指标领域，指标的结构更趋向完整，同时增加了“幼儿教师职称”等反映教师质量的重要指标。具体来看，我国学前教育指标主要有以下三个方面的变化：①增加了“办园条件”相关指标。办园条件指标主要反映了幼儿园所需的校舍、设施设备等基础硬性指标。在“办园条件”的指标领域中增加了“幼儿园校舍”和“图书以及其他”等一级指标，初步反映了幼儿园的硬件设施的基本情况，同时该项统计中按城市、县镇、农村分类的方式，可进一步反映出基本办学条件的城乡差异，反映学前教育领域的城乡公平状况。②在“师资队伍”指标领域，增加了“代课教师”、“兼任教师”和“幼儿教师职称”等指标。在“教职工数”中增加了“代课教师”和“兼任教师”两个二级指标，更加全面地反映了我国幼儿教师队伍中不同类型的教师结构。同时，“代课教师”这一指标的加入，是国家和社会对代课教师这一特殊教师群体关注的产物。而“幼儿园园长和专任教师的职称”指标增加，反映了对幼儿教师质量的进一步凸显。③在“办学规模”方面，增加了“学前班”、“入园（班）人数”和“离园（班）人数”等指标。“学前班”在“教育机构”指标中细化出来，有助于我们了解学前班这种我国幼儿教育机构中的重要特殊形式在学前教育事业中发挥的作用。在“教育对象”中加入“入园（班）人数”和“离园（班）人数”等指标，体现了对教育对象流动性或动态趋势的关注。

（3）2003年，增加了民办学前教育和和分年龄幼儿数相关指标。我国学前教育指标的第三个重要变化节点是2003年。这一时期，学前教育指标中主要增加了民办学前教育和分年龄幼儿数相关指标。①增加民办学前教育相关指标。民办学前教育相关指标的增加，是民办学前教育迅速发展，特别是2002年底《民办教育促进法》颁布的产物。在《中国教育统计年鉴（2003）》中，增加了“全国各级民办教育基本情况”的统计项目，其中对民办幼儿园的园所数、毕业生数、招生数、在园幼儿数、教职工数和专任教师数等六项指标进行了统计，有助于了解我国民办学前教育发展的基本情况。②增加了分年龄幼儿数。分年龄幼儿数有助于了解适龄幼儿数量的变化，是幼儿园所需求的主要决定因素，影响着对教师、教育设施与用品以及其他教育资源的需求。在幼儿人数统计方面，增加了“幼儿教育分年龄学生数”这一指标，对不同办别的城乡的“3岁以下”、“3～5岁”、“5岁以上”的“入园（班）人数”、“在园（班）人数”和“离园（班）人数”进行了交叉统计，使得原来对幼儿数的统计更加细化，信息量也更加丰富，不仅可以对全国各年龄段幼儿的总数有一个全面的掌握，还能够实现对学龄人口数量、结构变化的预测。另外，这一时期与幼儿教师培养有关系的指标“中等师范学校中幼儿师范学校基本情况的统计”被删除。分析该项一级指标及其全部指标内容整体删除的原因，主要与我国中等师范学校撤并升级改革后，中等师范学校数量急剧减少，结构发生剧烈变化有关。

总的来说，通过对《中国教育统计年鉴1987-2010》中有关学前教育事业发展方面的指标和统计数据的分析，我国学前教育指标最初仅能部分反映学前教育的规模和师资队伍状况，发展为能较为全面地反映学前教育规模、师资队伍、教育经费和办园条件状况。我国学前教育指标体系经过了一个较为长期且曲折的发展过程，总体的发展趋势是指标结构不断完善、指标内容不断扩充。这一时期，形成了包括4类9项一级指标37项二级指标在内的学前教育指标体系，其结构及主要内容如下：

教育规模：教育机构数（园数、班数、学前班数）；教育对象数（入园幼儿数、在园幼儿数、离园幼儿数、毕业生数、招生数）。

师资队伍：教职工数（园长数、专职教师数、代课教师数、兼职教师数、保育员数）；园长和专任教师学历情况；园长和专任教师职称情况。

教育经费：教育经费来源和支出情况（国家财政性教育经费、预算内教育经费、社会团体和公民个人办学经费、社会捐资和集资办学经费、学费和杂费、其他教育经费）；教育基本建设投资完成情况（中央年度完成投资、省级年度完成投资、学校自筹、个人集资、新增固定资产）。

办园条件：幼儿园校舍（学校占地面积、校舍建筑面积、教学及辅助用房、行政办公用房、生活用房、其他用房、危房面积、当年新增面积、幼儿园中的户外活动场）；图书及其他（图书、教学用录像录音带）。

（二）独立的学前教育指标体系雏形

近两年来，随着国家对学前教育事业发展的重视和大力发展，迫切需要建立和完善独立的学前教育指标体系来衡量、评价和监测我国学前教育事业的发展水平，为国家和各级政府对学前教育事业做宏观调控和决策提供依据。2012年9月，为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），教育部组织开发了“全国学前教育管理信息系统”，并对学前教育的有关指标进行了说明。[3]我国开始有了独立的学前教育指标体系的雏形。与《中国教育统计年鉴》中的学前教育指标相比，有如下变化：

1. 在师资队伍指标中增加教师的编制、工资待遇与培训等重要指标。之前的学前教育师资队伍指标关注了幼儿教师的数量、学历和职称情况，仅能反映出教职工队伍的规模信息和基础性的质量信息，而幼儿教师普遍关心的编制、工资待遇和社会保障以及与幼儿教师专业发展息息相关的培训等指标严重缺失。在当前我国多种途径加强幼儿教师队伍建设，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工，依法落实幼儿教师地位和待遇，切实加强幼儿教师培养培训的强大呼声和政策导向下，对幼儿教师的编制、待遇保障和培训指标进行了增补。现有指标体系在师资队伍中增加了如下指标：

师资队伍：教师任职情况（专业技术职务；编制情况；绩效工资；基本工资；其他津贴补贴；上年平均月收入；参加社保类型；有无医疗保险；有无失业保险；有无生育保险；有无基本养老保险；有无住房公积金；有无工伤保险）；教师学习简历；教职工培训。

2. 将教育经费指标进一步细化为收入和支出两类，并按照公办和民办学前教育机构进行分别统计。教育经费指标的进一步细化，有助于详细地了解公办和民办学前教育机构经费的收入和支出情况，规范学前教育经费的管理和使用。现有指标体系在教育经费中进行了如下调整：

学前教育机构收入：公办学前教育机构收入；民办学前教育机构收入。分别包括：财政补助收入；教育费附加；地方教育附加；地方基金；事业收入；其他收入；基本建设拨款；本年实际收取学杂费。公办学前教育机构收入还包括：经营收入；附属单位上缴收入；上级补助收入；民办学前教育机构收入还包括：企业拨款/举办单位、个人投入；校办产业和经营收益用于教育的经费。

学前教育机构支出：公办学前教育机构支出；民办学前教育机构支出。分别包括：工资福利支出；对个人和家庭的补助支出；商品和服务支出；其它资本性支出；基本建设支出。

3. 在办园条件指标中增加幼儿园卫生和安全指标。之前的办园条件指标关注了幼儿园校舍面积和图书情况，仅能反映出办园的规模信息和部分教学资源信息，而保障幼儿卫生健康和安全的指标严重缺失。因此，在办园条件中增加了如下反映幼儿园卫生和安全的指标：

办园条件：安全保卫人员；数字资源量；供水方式；厕所情况

4. 增加了幼儿资助和学前教育政策和项目实施两类指标。现有指标体系针对《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中的相关政策导向和重要举措，及时调整和增加相应指标，增强了政策敏感性。首先，增加了“幼儿资助”指标，反映了国家对弱势人群接受学前教育状况的关注。其次，增加了“学前教育政策和项目实施”指标，反映了当前我国正在实行的学前教育政策中关键举措和项目的实施情况，有助于监测和评价政策的实施和效果。幼儿资助与学前教育政策和项目指标具体如下：

幼儿资助：家庭人均年收入；本学期补助伙食费金额；本学期减免保教费金额；本学期其他补助金额；资助发放学年及学期学前教育政策和项目实施：扩大学前教育资源规划基本情况；农村学前教育推进工程试点项目；中西部地区农村闲置校舍改建项目；中西部地区农村小学、教学点增设附属幼儿园项目；中央财政扶持民办幼儿园发展奖补资金申报情况；城市学前教育综合奖补资金项目；中西部农村偏远地区学前教育巡回支教项目；学前教育资助项目。

二、我国学前教育指标体系历史发展的特点分析

我国学前教育指标体系经过了20多年的发展，从教育指标体系中的学前教育指标发展为独立的学前教育指标体系的雏形，体现出如下特点：

（一）结构和内容逐步完善，初步反映了我国学前教育事业发展状况

当前我国学前教育指标体系的结构包括“教育规模”、“师资队伍”、“教育经费”、“办园条件”、“幼儿资助”和“学前教育政策和项目实施”六个方面，指标结构逐步完善，更为全面客观地反映了我国学前教育事业发展各领域的基本情况：（1）教育规模方面主要反映了园所数量和在园幼儿的人数。（2）师资队伍方面更为全面地反映了幼儿园教职工数量、学历、职称、编制、工资待遇和培训情况。（3）教育经费方面反映了公办和民办学前教育机构经费的投入和使用情况。（4）办园条件反映了幼儿园面积、教学资源、卫生健康和安全等方面的硬件条件。（5）幼儿资助指标反映了学前教育资助制度的建立情况。（6）学前教育政策和项目实施指标反映了当前我国正在实行的学前教育政策中关键举措和项目的进展情况。

（二）呈现时代性，体现了各时期我国学前教育事业的改革与发展 （下转27页）（上接9页）

我国学前教育指标体系具有一定的时代性，反映社会发展的不同时期学前教育事业改革与发展中的重大问题和所面临的新情况。首先，指标关注了一段时期内我国学前教育事业发展的重要问题。在我国学前教育事业发展过程中，学前教育普及、幼儿教师质量和民办幼儿教育等一直是政府和人民关注的重要问题，也是我国学前教育指标体系的重要内容。其次，随着我国学前教育事业发展和相关政策呈现出的新情况和新变化，指标也随之出现增减调整。依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）中提出的多种途径加强幼儿教师队伍建设和建立学前教育资助制度等新政策，相应增加了师资队伍和幼儿资助等指标内容。

（三）功能逐步多元化，对我国学前教育发展进行评价监测和政策决策

我国学前教育指标体系，已经从简单的描述功能逐步发展为对我国学前教育的评价监测和政策决策功能。首先，客观描述了我国学前教育事业发展的基本情况。现有指标在教育规模、师资队伍、教育经费、办园条件等多方面实现了描述功能，如实反映了我国学前教育事业发展的基本情况和重要特征。其次，在一定程度上评价和监测了我国学前教育事业的发展情况。现有指标对我国学前教育及其发展变化情况进行了测量和分析，在一定程度上实现了评价和监测的功能。第三，现有指标针对我国各个时期学前教育相关政策导向和重要举措，及时调整和增加相应指标，增强了政策敏感性和决策功能。

尽管我国学前教育指标体系经过20多年的发展取得了不小的进步和成就，但是相对于国际组织和发达国家较为成熟的指标体系来说，还是存在很多不足和缺陷。比如，现有指标脱离我国学前教育事业发展的背景与条件，对社会经济、人口等背景反映不足；现有指标缺乏理论基础和分析框架，各指标之间缺乏内在的逻辑联系，难以对指标反映的内容进行深入的分析和解读；现有指标的国际通用性和可比性较差，无法进行国家间和地区间学前教育的比较和借鉴。因此，在吸收我国学前教育指标体系历史发展经验的基础上，这些问题都有待进一步的研究和更深入的探讨，这样才能推动我国学前教育指标体系的建设和完善。

参考文献：

[1]张力.教育政策的信息基础：中国、新加坡、美国教育指标系统分析[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部发展规划司.中国教育统计年鉴（1987-2010）[J].人民教育出版社，1988-2011.

[3]教育部基础教育二司 教育部教育管理信息中心.关于印发《全国学前教育管理信息系统数据采集工作方案》的通知（基二司函〔2012〕109号），2012年9月26日.