舞蹈教学改革试析论文范文-盘古文库

舞蹈教学改革试析论文范文

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-19

舞蹈教学改革试析论文范文第1篇

作者简介：许鑫（1985-），男，河南周口人，法学理论专业硕士研究生，研究方向：司法制度的理论与实践。

【摘要】我国政体与英国有诸多相似之处，我国也主张立法权至高无上，人民代表大会是最高的权力机关。而我国的司法机关却不能向英国那样具有较高程度的独立性，英国的此次司法独立改革，意义重大，本文旨在通过简要介绍英国最高法院改革的相关制度，以期对我国法院改革有所启示。

【关键词】最高法院；上议院；司法独立；宪政改革

英国最高法院成立于2009年10月1日，是英国司法改革的最新成果。它取代上议院上诉委员会成为了英国新的最高终审司法机构。它是英国司法权从功能性独立走向结构性独立的标志，从而产生最高法院、国王与政府、议会三方格局的政治体制局面。

一、最高法院的设立动因

（一）上议院兼任最高司法机构的体制成因及弊端

综观西方各发达国家，唯有英国的立法机关与司法机关是同一体。美国遵循“三权分立”原则，欧陆国家如德国也是严格保障司法独立，设立了宪法法院，将司法权从国家权力中剥离出来。而英国作为宪政主义的发源地，其之所以采取如此背离宪政精神的国家权力分配方式，不仅因为英国人的民族保守本性，也受到了其传统“议会至上”观念的影响。然而，这种表面上的立法、司法混淆体制并未造成现实中对司法独立的侵害。相反，它在现实生活中人为地主动与立法者保持距离，并且由于律师行会制度使得法律成为一门艰深的学问，使得司法审判成为一项专业技术活动，其他机关不能插手。

英国议会最高可追溯到英国中世纪的“贤人会议”。那时的“贤人会议”享有最高司法裁判权力，其所作的判决，甚至包括国王等一切人都要必须遵守。直到14世纪，英国的议会贵族院和平民院才完全相分开，而平民院负责申冤、弹劾、请愿和征税；贵族院必须听申冤和请愿、弹劾和审理上诉案件。之后在16世纪，贵族院中的司法裁判权才被中止，而到17世纪议会强烈要求权力，该司法裁判权才被恢复。在19世纪七十年代，议会和政府几次尝试着废除英国贵族院所享有的司法权限，在其之外设立单独的上诉的终审法院，但未获得实现。直到1876年的上诉管辖法才确立了贵族院的司法管辖权限，从而同意在司法层面的终身贵族可为该院行使其司法权力。这样以来以立法确定了立法机关与司法机关同一体制，并且一直延续下来。[1]然而，这种体制由于不符合《欧洲人权公约》的标准——司法不仅要实质上独立也要形式上独立，因此受到越来越多人的质疑：

第一，大法官身兼三职不符合分权原则的要求。议会至上的主权结构之下，英国最高司法权依附在上议院，其中最高司法的裁判权掌握的有12名所谓的常任上诉法官并且担任议员，上院议长兼任大法官，还兼任政府内阁成员，英国上院议长不但要主持议会的讨论，还要担任司法界领袖，享有法律赋予的任命法官职权，这意味着英国大法官兼立法、行政、司法三层重要职能。[2]很多英国民众认为，这种制度安排伤害司法独立性。有位学者指出：法官必须独立于政府行政部门，“这种的独立被整个社会公众看到并且得到很好理解”。[3]现代民主社会中，法治与分权的法律理念对大法官身份与职能要进行明确分割。[4]

其二，贵族参加上院立法工作中有违背中立原则精神。上议院全体法官不仅是个人同时还是上院议员，即该法院的某个社会公众对法官审理案件之前，其已经参与加了贵族院和该案有关辩论，这样以来会继续存在公众指责的所谓的利益冲突。这种的利益冲突会导致法官出于政治动机考虑而存在判案的危险。[5]

（二）政府执政党的积极助推

英国，自布莱尔执政以来，进行宪政司法改革。2003年7月，英国的宪政事务部发表了一篇题为“宪法改革：设立并设立联合王国最高法院”协商文件；同年9月，又发表一篇题为“宪法改革：贵族院”的协商文件。布莱尔的政府借这两份文件，传递了对解决和处理英国三个多世纪遗留的重要的两大宪法问题的决心。该两大问题：贵族院兼任整个英国联合王国最高法院形成的立法机关和司法机关同一体体制；贵族院构成和作用。在2007年6月，逐渐开始执政工党的布朗政府秉承布莱尔政府改革精神。在2009年7月1日，英国议会通过《最高法院规则》并于同年的10月1日生效。根据该规则，在英国历史上的第一个独立最高法院正式确立[6]。

（三）欧盟法的压力

布莱尔政府试图摆脱议会和法院同一体体制直接动力来源于欧洲同盟。依据《欧洲人权公约》第6条规定，人权法要求不但对可能破坏法庭独立和中立任何事采取更严格态度，而且还要对任何有此迹象事采取更严格态度。司法贵族制度作为贵族院一个委员会和最高法院，就很难保障最高法院独立于议会。[7]更进一步，如果展望在不久的将来会实施的欧洲宪法。另一个方面，如英国想在欧洲的法院发挥积极有效作用，让本国的法官走进欧洲法院，那么必须让本国大法官保持完全的独立性是更好选择。2005年《宪政改革法案》最终成立新独立最高法院是为此扫清体制上的诸多障碍。[8]

二、设立最高法院的立法文件

1998年的《人权法》通过，使司法权对原来至高无上的立法权力的制约和监督提到了英国政制台面之上。该法第3条这样规定：“……只要可能，无论基本立法还是附属立法解释和给予效力均都应与公约权利保持相一致。本条（a）适用于任何时候颁布基本立法以及附属立法；（b）不影响所有不一致基本立法的效力，须继续适用或执行；（c）如果（不虑及废除的可能）基本立法禁止对其不一致的废除，则不能影响任何附属立法之效力，须继续适用或执行。”

该法第4条又进一步规定：“法院须在任何诉讼中确定几项基本立法的规定是否是与公约权利相一致，如果法院能够确定该规定是与公约权利不相一致，它就可以作出不相一致的宣告。法院也可以在所有诉讼中确定一项或几项根据基本立法授权制定的立法的规定是否是与公约权利相一致，如果法院能够确认以下情形，就可以发表不相一致的宣告：（a）某项规定是与公约权利不相一致，和（b）某项（不虑及废除的可能）基本立法禁止对不相一致的废除。这里的‘不相一致宣告’是指，（a）不影响基本法律规定的效力，须继续适用或执行；和（b）不约束诉讼当事人。”这些项一方面肯定了《欧洲人权公约》之地位，确立了一项高于议会立法的上位法，使英国第一次能够出现高于普通法之立法；另一方面则是对英国议会之立法权产生相应限制——英国议会以后不能再违反1998年《人权法》的规定进行任何立法，不再是无所不包，无所不能，这就在一定程度中部分否定了英国议会主权之至高无上性，从而也为英国司法权的独立做好了准备。根据2005年《宪政改革法》第三章的规定，2009年7月《最高法院规则》使得第一届最高法院于同年10月1日正式运行。

三、任职制度及职能

按照2005年《宪政改革法》第25条之规定，任何人如若具有如下情形之一，方能任命为最高法院之法官：（a）任高级法院之法官至少2年以上，或者（b）有相关从业资格并实际从业15年以上。

法官的任命建议须由首相提出，其条文必须包括以下八个款目，要求首相须依据上议院议长之遴建议进行相关任命建议。

再按照2005年之《宪政改革法》23条之规定，最高法院包括12名大法官，均由女王来书面任命；女王甚至有权通过枢密令来增加最高法院法官之人数，然而使这一项枢密令之发出，须经过上下两院之同意；女王有权通过书面任命某一法官来做法院院长，以及相关副院长，院长及副院长之外的法官则被称为最高法院法官；无论缺少一个法官还是一个院长、副院长，法院都可以正常运作。[8]

最高法院有以下职能：（1）创立和修正法律原则，发挥司法导向作用。（2）对不同的价值或者利益进行衡量，做出取舍。最高院通常要衡量不相同的价值以及利益，在国家安全、公民权利、司法公正、新闻自由等发生冲突时来做出仲裁。[9]（3）做出“抵触声明”。最高院可以搁置与欧盟法律相抵触的议会法律，而且根据1998年《人权法》，如果某个立法违背了《欧洲人权公约》，可以做出抵触声明。[10]

四、对最高院设立的评价

（一）最高法院并未改变国家权力的分配格局，议会至上仍不可动摇

英国实际上一直都是权力分立的国家，只是在分立的程度上弱于美国。它是一种“弱分立，弱制衡”。[11]在“光荣革命”之后，英国就确立了议会的主权地位和司法独立制度。司法独立性的保持，主要来源于法律对法官独立性的保护，而不是通过赋予法院司法审查权来保证的。法官的职务行为享有免于社会随意批评的职业特权。[11]所以，历史上的司法权一直都保持着实际独立的地位，而今只是将其以明示的方式确认下来而已。它从未超越过议会的权力，将来也不会。

（二）违宪审查制度存在的可能性

英国在加入欧盟后，作为其成员国，必须遵守欧盟法。在《人权法》通过后，欧盟法被纳入到英国法律体系当中，并且处于上位法的地位。它确认与之冲突的国内法，法院有权不予以适用。这是否意味着法院对议会的法案拥有审查权呢？由于最高法院只能不予适用，而不能宣告法案无效，它不可能对议会产生像美国联邦最高法院那样的制约力。它只能通过舆论的压力，促使议会修改与欧盟法相抵触的部分。另外，欧盟法并不是英国的宪法性法律，对它的违反，是对“条约必须信守”国际法原则的违背，承担的是国家责任，而不是违宪责任。

五、关于对我国司法改革的警示

我国政治体制度和英国有诸多相似之处，其中我国主张和认可立法权的至高无上，全国人民代表大会是国家最高权力机关。我国司法机关但不向英国那种具有较高程度独立性，英国这次的司法独立改革，其对我国法院司法改革具有重要的借鉴意义。目前，我国已经拥有一部正式的成文宪法典，而比起英国来说，我国对建立违宪的审查制度有很大优势。具体而言：

第一，我国《宪法》第67条（二）、（八）项规定，全国人大常委会有对某些法律法规修改与撤销权。它是除全国人大以外最高立法机关，似于英国上议院上诉委员会。该职权由最高人民法院负责行使符合权力的分立制衡原则。因此，我国违宪审查主体是最高司法机关，要求必须分离立法机关审宪权。

第二，最高人民法院法官任职资格要满足较高标准。由于此严格任职资格及选任标准，因此法官都具有深厚专业造诣、强烈社会责任感与高尚渊博学问、道德品行，社会中拥有较高社会地位，颇受人尊敬。司法想独立，得有资本独立，让民众信任。中国《法官法》对法官任职条件规定过于宽泛；此种条件最后选任出来法官，既不具有深厚法学造诣、不可能拥有广泛社会经验与丰富的审判智识。既是需要经初任法官法律任职资格考试，但要他们胜任专业如此之强审判工作肯定是是勉力的其难；特别与外国法治国家法官资格相比，我国法官任职的资格与条件格很大差距。所以，要确保初任的法官高水平素质，并使他成为正义的防线及法律守护神，需要在立法层面上来提升我国的法官的相应的任职资格[12]。

第三，确保司法独立，必须让法院最大限度脱离行政机关对其的财政与人事的、控制；司法独立核心是法官的独立，逐步采纳“ “法官终身制”、法官高薪制”等制度，让法官无后顾之忧，来捍卫公平与公正，捍卫法律尊严与权威。

参考文献：

[1]田维民.论最高法院的建立及其对英国未来宪政发展的影响[J].吉林教育学院学报，2010（02）.

[2]于明.英国的法官制度[J].人民司法，1998（11）.

[3]Sir John Donalds on，MR.Address to the Law Society[J].The Times，13，Ap ril 1987.

[4]曲兵.试析英国上院的司法职能[J].南京大学学报，2009（02）.

[5]汪再祥.英国宪政的历史性转折[J].法商研究，2005（03）.

[6]田维民.论最高法院的建立及其对英国未来宪政发展的影响[J].吉林教育学院学报，2010（02）.

[7]蒋劲松.英国宪法终于到来的突破[J].人大研究，2004（02）.

[8]汪国华，朱道坤.世纪之交的英国司法改革研究[J].东方法学，2010（02）.

[9]曲兵.试析英国上院的司法职能[J].南京大学学报（哲学.人文科学.社会科学版），2009，（02）

[10][英]安德鲁·勒休.英国的司法改革[J].吕芳译.法律适用，2004（09）.

[11]程汉大，李培峰著.英国司法制度史[M].北京：清华大学出版社，2007.

[12]王道国.中外法官任职资格比较研究[J].甘肃政法成人教育学院学报，2006（02）.

舞蹈教学改革试析论文范文第2篇

[摘要]当前高校学生课堂学习中存在注意力不集中、课后对教学内容存有疑惑不能及时解决等问题。微课由于具有时间短、可以反复播放以及形式灵活等特点，可以辅助克服学生课堂学习中存在的上述问题。但微课在高校课堂使用中存在着使用率不高等问题，影响了微课对提高课堂教学效果的作用的发挥。该研究结合当前信息化教学的大背景，结合学生反馈的信息，提高本科教学的微课使用率。同时，可以通过关注微课制作的内容、形式、引入环节以及设置的时长、开设的主题等方面提高高校课堂教学效果。

[关键词]微课；高校；课堂教学；现状调查

教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分，学校信息化建设的重点是提升教师和学生的信息技术应用能力，加强专业和课程建设的信息化水平。在这样的大背景下，翻转课堂、慕课和微课等以互联网技术为基础的新教学模式应运而生。从目前我国教育领域的实际情况看，微课是数字化教育资源中一种相对成熟的形式，它具有传播便捷、开发制作技术门槛低、成本低、容易与其他形式的教育资源相结合等特点，在容易直接被师生所接受、有利于提高课堂教学效果的同时，也能够促进优质教育资源的迅速传播，进而推动教育学习方式的改革创新。[1][2]

本文通过调查问卷的方式，从学生的视角出发，对微课在高校课堂教学中的使用率、课堂效果以及使用过程中存在的问题等方面进行了调查与分析，以期为高校课堂教学中应用微课来提升课堂教学效果提出有针对性的政策建议。

一、研究背景

教学信息化大背景下，围绕微课开展的教学与研究已经成为高校教学研究的重点之一。从实践上看，我国已经连续两次开展全国性的高校微课教学比赛，通过对比赛的总结分析可以看出，我国高校微课教学适用于在校学生。[3]微课具有提高教学效果的作用，但是也存在着教学设计不科学、微课开发能力有待加强等问题。[4]从理论研究上看，国内学者对微课在高校课堂中的教学研究主要可归结为以下几个方面：一是将微课与教学改革相结合，分析微课与教学改革之间的关系[5]。二是分析微课在高校教学中存在的问题，认为我国微课教学还处在探索与开发阶段，存在重外在轻内涵、学生主体性凸显不足、微课建设重竞赛轻实用、平台体验不尽如人意等问题，应将微课与课堂讲授混合使用，完善微课教学评价标准。 [6][7]

上述研究对高校教学中微课与教学改革的关系、微课教学所处的阶段以及微课使用中存在的问题进行了分析，为研究微课在高校教学中的应用积累了研究资料，但是有很多相当问题仍缺乏研究。例如：高校学生是否对微课有所了解？不同层次的学生对微课的了解程度是否有所差别？学生是否愿意接受微课这种新型的教学模式？学生最易接受什么形式的微课？在哪个教学環节导入微课课堂效果最好？等等。我们从学生的视角出发，通过对微课在高校课堂教学中的使用情况进行调查，以期得到更加具体的分析结果，为进一步提高微课在高校课堂教学中的效果提供依据。

二、调查问卷初步分析

（一）调查问卷的基本情况

通过问卷星调查平台，我们共回收了有效问卷225份。调查问卷主要包含五个方面的内容：一是高校学生的基本情况（所在年级和性别）以及所在的学校。二是高校学生上课听课情况，包括课堂没听懂的问题希望用什么渠道解决，是否出现过注意力不集中、老师讲解完还有疑惑的情况等。三是高校学生对课堂的感受，包括哪种课堂能够提高效率及大学课堂存在哪些问题等。四是高校学生自主学习情况，包括对自主学习的认可度及对网络课堂的评价等。五是高校学生对微课的感受，包括是否了解微课、微课的使用频率、了解微课的渠道、对哪种微课形式比较感兴趣、希望在哪个教学环节引入微课等问题。

（二）高校学生在课堂学习中遇到的问题

1.課堂学习注意力不集中

在平时上课过程中，学生会出现学习注意力不集中的情况。在接受调查的高校学生中，出现注意力不集中情况的比例高达98.2%。其中，经常注意力不集中、一般注意力不集中以及偶尔注意力不集中情况的比例分别为27.1%、34.7%以及36.4%。可见，学生学习注意力分散的情况比较常见，这势必会影响课堂教学效果，是提高高校课堂教学效果必须要解决的主要问题。

2.对课堂学习有疑问的解决办法不一

我们的调查比较关心的另一个问题是在平时上课过程中，当教师讲解完课堂内容后，学生对内容是否还存有疑惑以及他们如何解决疑惑。通过调查发现，大多数学生对教师讲完的内容还有疑问，经常存在疑问的比例为18.7%，有时存在疑问的比例为37.3%，偶尔存在疑问的比例为42.2%，而从未出现疑问的学生比例不到2%。对于课堂上没听懂、存在疑问的内容，学生选择的解决办法不一：42.7%的学生选择自主探究，32%的学生选择向其他同学请教，24.4%的学生希望老师能够重讲一遍。由此可见，学生对课堂学习的内容掌握程度不同，解决的办法不同，课堂教学中的重点、难点是需要学生和教师花费时间和精力去解决以提高高校课堂教学效果的另一个重要问题。

3.学生认为大学课堂存在的主要问题

在学生眼中，大学课堂存在的问题主要体现为教学模式呆板。在接受调查的高校学生中，认为大学课堂在传播知识的过程中存在着以下问题：教学模式较为呆板（73.3%）、课程内容单一（52.9%）、教学内容比较落后（20.4%）、教师水平有限（19.6%）以及教学条件差（10.7%）等。其中，教学模式较为呆板是学生认为大学课堂普遍存在的问题。微课这种教学形式较为灵活，又与互联网相联系，应该为广大学生所乐意接受。据此可以推测，微课在高校中推广应该比较能够得到学生的认可。

（三）学生自主学习的情况

1.大多数学生表示喜欢网络学习，认为网络学习效果较好

在接受调查的学生中有将近93.3%的学生喜欢自定学习的时间、内容、地点。相对于在教室上课，73.8%的学生更喜欢在网络上学习相同性质的内容，26.2%的学生更喜欢在教室上课。60.4%的学生认为网络课堂学习效果比传统的课堂学习效果好。

2.网络花费时间较长，利用零碎时间学习课程的学生比例不高

调查结果显示，高校学生花费在网络上的时间较长。他们每天花在网络上的时间3到4小时的比例约为49.3%，1到2小时的比例为22.7%，5到6小时的比例约为20%，而6小时以上的比例约为8%。当两件事之间空出一段零碎时间时，能够充分利用这段时间进行课程学习的学生并不多。有21.3%的学生能够充分利用这段零碎时间，30.2%的学生利用程度一般，35.6%的学生偶尔能充分利用，而12.9%的学生不能够充分利用这段零碎时间。这些数据说明，学生喜欢网络学习，但在网络上进行课程学习的兴趣和效果并不理想。

（四）对调查结果的初步判断

综合上述对调查结果的初步分析可以得知，高校学生的课堂学习效果主要受注意力不集中、疑问不能得到及时解决以及课堂教学模式呆板等因素影响。结合对学生网络自主学习情况的分析可以推断出，合理利用微课进行课堂教学将能够提高高校课堂教学的效果，因为微课时间短、能够反复播放、形式比较灵活等特点。

三、学生反映微课在高校课堂教学应用中存在的问题

微课在高校课堂教学中的应用情况如何呢？通过调查我们发现了以下几个问题。

（一）高校学生对微课的了解程度之低超乎想象

在接受调查的225名高校学生中，有36%的学生了解微课，而对微课不了解的学生高达64%。在我国教学信息化推广过程中，高校微课的普及程度并不理想，或者说高校教师对微课相对了解，而运用到实际教学中的比例并不高，从而导致高校学生对微课的了解不够。

此外，高校各个年级对微课的了解程度也有所差异，见下图。将本科生、硕士生和博士生进行比较可以看出，本科生对微课的了解程度稍高于硕士生、博士生。而在本科四个年级中，大三学生对微课的了解比例最高，其次是大二学生和大一学生，大四学生对微课的了解程度是其中最低的。

（二）高校学生接触微课的途径主要是互联网，微课的课堂教学使用频率低

进一步调查发现，在对微课有所了解的36%的学生中，接触微课的途径主要为互联网，该比例大约为57.3%，超过半数；通过学校课堂接触微课的比例约为23.2%，通过同学接触微课的比例约为11%，通过其他方式接触微课的比例约为8.5%。可见，高校教学中微课的应用比例并不高。

与此同时，我们也看到微课在课堂教学中的使用并不理想。调查结果显示，应用微课进行课堂教学比较广泛的比例为18.3%，偶尔利用微课进行课堂教学的比例为57.3%，几乎不使用微课进行课堂教学的比例为20.7%。这些数字表明，微课在课堂教学中的使用频率较低。这可能主要是因为微课进入高校课堂的时间还很短，现阶段还属于对微课的摸索和开发阶段。[7]

四、建议

通过对微课在高校课堂教学应用中的调查问卷进行研究分析我们发现了上述问题，并提出以下建议。

（一）提高微课在高校的普及率

总体看来，学生对微课这种教学方式是认可的，愿意接受这种新型的教学模式。调查结果显示，接受调查的学生中，有96.9%的学生表示愿意使用微课进行课程相关内容的学习。其中，非常愿意的学生有29.3%，愿意的学生有46.2%，还有21.3%的学生表示无所谓，3%的学生表示不愿意进行微课学习。

本次调查结果显示，微课可以提高课堂教学效果，但高校课堂教学中微课的使用率并不高，还处在开发和摸索阶段。可以从以下几个方面提高高校课堂微课的使用率：一是多方位鼓励高校教师制作并使用微课进行课堂教学。通过提供技术支持、讲座培训等方法，提高教師制作微课的技术水平和能力。此外，教师如果不具备制作微课的能力，可以考虑在网络上借鉴其他高校的微课资源，边使用边学习，提高微课的使用率与课堂教学效果。二是进一步提高本科课堂教学中微课的使用率。从调查结果得知，本科课堂教学中微课的使用率高于研究生，但考虑到本科教学是基础，本科生对微课的了解程度不高等情况，提高本科课堂教学中微课的普及率是提高高校微课普及率的关键。

（二）注意微课教学的几个关键点，提高课堂教学效果

我们的调查问卷就利用微课进行学习的关键点，对学生进行了调查。教师在制作和使用微课时把握好以下几个关键点，可以提高课堂教学效果。

1.采用呈现具体内容的微课教学方式更易被学生所接受

在接受调查的学生中有将近74.1%的学生表示，更愿意接受呈现具体内容的微课学习方式。这里的呈现具体内容的教学方式主要包括两种：一是屏幕上出现教师，学生看着教师讲解示范。二是通过视频可以看到教师详细的板书，进行学习思路梳理（教师不一定出现在屏幕上）。第一种形式所占比例约为40.4%，第二种形式约占33.8%。由此可知，将微课制作为思路清晰、能够体现具体的课程内容的形式，更容易被学生接受，更有利于提高课堂教学效果。

2.在课后复习环节使用微课更易被学生接受

在哪个教学环节引入微课更能提高课堂教学效果呢？我们的调查对学生设置了“利用微课进行学习，您希望在教学的哪个环节进行”的问题，47.6%的学生选择“课后复习”环节，24%的学生选择“课前预习”环节，23.1%的学生选择“学习新课”环节。将近一半的学生希望在课后复习的环节使用微课进行学习。可见，在课后复习环节引入微课，能更有效地提高微课的认可度、普及率与学习效果。

3.在专业知识的教学中使用微课的效果更佳

通过调查发现，学生最希望微课开设的主题是专业知识方面（其比例為60.4%），科普类知识的比例为21.3%，生活常识类的比例为9.3%，对微课开设主题没有偏好的比例约为8.9%。由此可以看出，在专业知识的教学中使用微课会更容易被学生接受，其效果会更好。

4.微课应用以20至30分钟为宜

通过调查发现，学生在进行网络自主学习时，对视频资源时长的态度如下：喜欢20到30分钟的视频时长的比例为48%，喜欢20分钟以下的比例为36%，喜欢30到40分钟的比例为12.9%，喜欢40分钟以上的比例为3.1%。微课本身的特点之一就是时间短，结合学生对网络学习视频资源在时间上的偏好，可以将微课的时间确定为20到30分钟为宜。

[ 参考文献 ]

[1] 汤敏.慕课革命：互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015：1-5.

[2] 周丙锋，谢新水，刘星期.高校微课中的教学要素及教学效果评价[J].现代教育技术，2015（9）：30-36.

[3] 汪滢.微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析[J].课程·教材·教法，2014（7）：17-22.

[4] 魏晓燕，杜荣.我国高校教师微课建设现状与对策研究——基于“第二届全国高校微课教学比赛”获奖作品的分析[J].中国远程教育，2016（7）：67-72.

[5] 肖娟，魏莉.浅谈微课与高校教学改革[J].高教学刊，2015（18）：127-128.

[6] 王凛，蒋林彬.试析微课在高校教学中的运用误区[J].高教学刊，2016（10）：85-86.

[7] 刘玉.高校微课教学的现状与反思[J].白城师范学院学报，2016（6）：48-52.

[责任编辑：庞丹丹]

舞蹈教学改革试析论文范文第3篇

信息技术与各学科的课程整合，日渐成为信息技术应用与教育的核心问题。整合的课程能够提供界面友好、形象直观的交互或开放的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣、更好地实现自主学习、协作学习，成为知识意义的主动建构者。信息技术与历史教学的整合就是在一定教育理论和学习理论的指导下，结合信息技术以及历史学科的特点，使教学能给学生创设良好的情景，增强学生对历史事件的认识，提高学生对历史事件的理解判断能力，培养学生正确的历史观。

一、信息技术与学科教学的整合，从学科的角度出发，着眼点是解决本学科的难题，体现本学科的特色

（一）扩大信息源，鼓励学生进行自主学习和探究式学习

历史教学的难题之一是信息来源单一和教学方式呆板。网络上有广泛的信息源，让学生围绕学习主题上网搜集资料，处理信息，进行自主性学习和探究性学习，并在学习过程中与他人交流与合作，是一种值得提倡的学习方式。其优点是：给学生以新鲜感，提高学习兴趣；减少学习过程中对教师和课本的依赖；学生在学习过程中熟悉了信息技术的操作，培养了获取、加工和利用信息的能力；接触了更多鲜活的多样性观点，锻炼了与人合作与、交流的能力等等。

（二）改变信息呈现方式，提高课堂教学效率

历史知识的特点之一是过去性和不可再现性，这也是历史教学面对的难题之一。信息技术可以很方便地解决这些问题。音像资料的播放可让学生随机进入历史情境，亲眼目睹当时的历史场景，激发学生学习兴趣和情感；历史地图上的行进路线和事件发展态势可以动态展示，使学生更清晰地了解发展过程；散乱的知识点可以整理成立体的结构图示，使学生一目了然。

（三）开辟历史“第二课堂”，扩大学生视野

学生学习本来就是多渠道的，其中历史题材的影视作品对学生的影响不可小视。我们可以利用信息技术的便利，选择一些历史影视作品和可看性强的历史实况纪录，课外组织学生观看或租借给学生在家庭电脑上观看，并组织观后讨论。第二课堂的历史学习可以培养学生的学史兴趣，扩大学生的视野，丰富学生的历史素养。

二、学习模式的探索

（一）学习模式的提出

在历史教学与信息技术整合的学习模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。同时教师是学生学习过程的组织者、指导者、促进者和咨询者。所以可提出以学为主任务驱动的历史与信息技术整合的学习模式。这种模式的基本操作流程如图所示：

教师：创设情景→任务呈现→启发指导→激励求新

学生：进入情景→自主探索→协作学习→交流反馈

在这种模式下，教师指导学生在信息技术的帮助下，自主完成学习任务。首先教师在课前根据历史学科性质和具体教学内容的特点，按大纲要求对教材进行处理分析，用问题的形式呈现教学内容，连同所创设的学习情境，以课件或网页的形式呈现给学生。学生进入情境后，在教师的指导下利用教师提供的资料（或自己查找的信息）进行自主学习和协作学习。并利用信息技术完成任务，最后师生一起进行评价讨论。

（二）学习模式的实践

现以初中中国历史教材第一册第八课《辉煌灿烂的隋唐文化（二）——光耀千古的文学艺术》为例具体介绍这种模式。该课的学习程序为：

（1）展示情景，让学生进入新课学习。电脑屏幕出现本课文艺作品为背景的画面，课文标题出现时配古朴的音乐。

（2）任务呈现，学生开始自主学习和协作学习。

任务A（诗歌与散文）：在课件中了解三大名家（李白、杜甫、白居易）简介，欣赏唐诗名句，拷贝出最喜欢的与大家分享。

任务B（书法和绘画）：

①按照课件提供的素材比较王羲之行书、魏碑、颜体、柳体的书法作品（也可自行搜索相应的网址进行下载），说一说你喜欢哪种书法，为什么？

②查找“画圣吴道子”，下载其作品，说说从哪里可以看出其“吴带当风”的风格。

任务C（石窟）：在本课课件中或因特网上查找敦煌莫高窟的资料，了解他的过去、现在。下载一些优美图片与大家分享，并就它未来的保护提出你的建议，课后把它整理成一篇小论文。

任务D（制表）：设计一张表格，把课本的文学艺术家及其作品反映在表格内。

（三）教师启发指导，激励求新

学生完成任务、交流反馈。教师通过电脑巡查，对学生的学习进行监控和指导。鼓励学生多角度思考，提出新见解。学生学习中可结伙伴、找对手，在竞争中完成任务、提交作业。完成任务后进入本课预先设立好的论坛，在教师监控下进行交流讨论，将课堂学习气氛推入高潮。

（四）师生共同评价讨论，共同分享学习的成果

最后教师把学生在论坛上提交的作品（诗、书、画、石窟、作业）投影出来，师生共同分享、欣赏、讨论、评价。让学生对自己的学习更有信心。

三、整合带来的变化

历史教学与信息技术整合后，计算机网络为我们的学习提供了一个大舞台，在这个舞台里听、说、读、写、议、练、辩等学习方法得到整合和提升。在这样的一个包括课件、地图、音像、文字资料、计算机处理等在内的立体网络里，学习方法实现了传统与现代的互容互补。在这里，学生可以回答问卷、制作图表、参观访问、搜集信息、审视资料、比较判断、论证课题。在这里，学生可以打破位置空间的限制，自由的选择学习伙伴，商讨、辩论、竞争、协作。

新的课程设置，为人才素质的培养提出了更高的要求。抓住课堂40分钟，整合信息技术与历史学科资源是当今历史课堂教学改革发展的方向。我们只有将信息技术与历史学科进行整合，发挥传统教学方法与现代教育技术的最优功效，才能改造旧的教学模式，探索新的教学思路，培养出无愧于时代的优秀人才。

舞蹈教学改革试析论文范文第4篇

摘要：数学是一门应用特别广泛的学科，小学低段数学是启蒙亦是奠基，课堂是学习的主渠道，课堂评价是教学活动中一项重要内容也是一门艺术。课堂评价的重要性日益突显，对于如何令课堂评价更有效，各地各年级段的教师也在进行着诸多探索和实践。本文将从教师意识、评价主体等多角度试析小学低段数学有效课堂评价的策略，以期在小学低段数学的教学中可以有更多的教师进行有效的课堂评价，惠及莘莘学子。

关键词：小学低段;数学教学;课堂评价;方法策略

随着科技的不断进步、现代教育的不断改革，低年级阶段的教学启蒙更被看重，小学低段即1～3年级是学子们培养好奇心、建立自信心的关键时期，是教育中的重点所在。《新课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。因此我们应该不断地更新教学理念，强化有效课堂评价意识，在实践中探索和提高，评价将越来越行之有效。

一、强化意识，课前预设

在这个多元化的时代，课堂的展现形式也在越来越多元化，教师在课堂上的作用早已不再是简单的知识输出，要关心学生的学习，也要关心学生的身心健康。授课是否精彩，与课堂评价是否运用得当密切相关，教师必须增强合理运用课堂评价的意识。课程教学改革对课堂教学的评价标准不是单一的，主要的就是看能不能培养学生和激发学生的新思维，能不能以学生为中心，能不能形成知识的共鸣，使学生在课堂中获得更多的知识，更多的获取知识的方法途径，更多的解决问题的能力。总之，学生学会了、会学了是主要的。因此，有效的课堂评价能激发学生的好奇心和自信心，能保护学生求知欲和创造欲。

以往在小学低段数学教学的课堂评价方面，教师运用略显青涩，方式方法和策略上都存在着些许不足之处，比如说对学生在课堂活动上的评价语言单调，总是几句耳熟能详的言辞，或者泛泛评价，无针对性。无效、机械的课堂评价不能调动小学低段学生的参与意识，更无从谈及因材施教、循序诱导。教师先强化了使用有效课堂评价的意识，再进一步通过课前预设做到优化课堂评价用语，是有效课堂评价的策略之一，将有助于促进学生自我发展。

教师课前做好充分评价准备，做好评价预设，在课堂上将会避免太过被动。

故而，教师在备课时，仅仅对知识点进行教学设计是不够的，还应对课堂评价也进行充分的课前预设，针对学生可能出现的不同反应，精心设计评价言辞。小学低段数学知识网络明确，结合自己的或借鉴他人丰富的课堂经验，教师在备课时要思考针对某一知识点或其他引导性教学内容，学生会提出怎样的问题，不同的问题教师应进行怎样有效的评价引导。还要就自己即将提出的问题，思考学生将会怎样回答，不同的回答怎样进行差异评价等。只有教师进行了精准、到位的预设，课堂评价才会变得更加精彩。

二、承认差异，平等对待

千人千模样，万人万思想。《新课程标准》指出：“教师根据学生的具体情况，在创造设计教学的过程中，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。”众多的学生在发展上必然存在个体差异，教师要用发展的眼光去对待每一名学子，在评价时平等对待。所谓平等对待并不是说统一评价，而应是用心把握好学生的心理特点，从学生的认知角度出发，在帮助学生巩固知识点的同时，促进其思维的发展，提升学习的能力和素养，应做到以下两点。

首先，要区别使用即时评价和延迟评价。即时评价能第一时间肯定学生的闪光点，但是不能忽略有学生表达不清晰、理解不正确或不完善的情况，教师应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。针对不到位的回答，教师也不能完全予以否定，可采用延迟评价的策略，面向学生再进行补充设问，通过点拨引起其深入思考，最后明确认识，再予以评价，让学生经历一个自悟自得的学习过程。故而在进行课堂评价时，教师要理论结合实际，灵活把握时机，区别使用即时评价和延迟评价，令学生不断体验进步与成功，建立自信。

其次，结合使用智力与非智力评价。对于课堂中的问答，学生的回答或解决方式不可否认是智力因素的直接反映，但智力并不是能否学好数学的全部因素，如若教师在课堂上仅作智力性评价，而不关注其背后的非智力因素，将无法起到更好的引导作用。比如当教师问及学生：“在平时的学习生活中是否注意到了涉及单位换算的情况，其中的换算规则是什么？”如果学生回答得很条理，并以生活中的1小时是60分钟等案例作例证，此时，若教师仅评价：“你回答的很条理，果然头脑聪明！”那么其他学生怕是可能只羡慕他的天资聪颖。但若教师这样评价：“老师发现你很注重将所学联系生活實际，并细心地发现规律、总结规律，回答时又很有逻辑性地分条作答，真棒！”这样，令其他同学看到的就不仅只有天资，更学到了优秀离不开自身努力的道理。智力与非智力评价有效结合，能潜移默化培养学生的学习习惯，更有利于锻炼学生的学习能力，提升素养。

三、主体多元，共同参与

随着教育体系的不断改革，教师也越来越注重学生在课堂上的主体地位。众所周知，新课程标准最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥学生个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。善于开展批评与自我批评是共产党的优秀作风，在小学低段严谨的数学教学课堂上，教师也可以有意识地开展可以令学生广泛参与的课堂评价。就以往长久而言，评价的主体一直是教师，殊不知不可忽略的是在课堂里学生是学习的主体，相对而言，学生也应成为课堂评价的主体。

学生参与进课堂评价中，首先，有利于激发学习兴趣，培养动脑思考的能力;其次，参与课堂评价亦是主动参与课堂学习，有利于促进数学知识体系的形成，从而建立自己的知识网络，牢固掌握知识;最后，课堂上不再仅是教师点评，也有利于学生学会倾听和思考，提高辨析能力。但是，不可否认的是，小学阶段学生认识水平还比较低，所以课堂评价不能全然放手于学生，还必须注重教师的参与和引领，进而做到课堂评价主体多元，师生共同参与。

学生参与课堂评价的方式也可以是多样化的，可以是自评也可以是互评，此时教师的评价任务也并未减轻，可以根据学生的评价方式和内容，站在更高梯度作二次评价。学生在自评时发现问题，老师也应予以表扬和鼓励，令其在此后的学习中更加自觉地自我检查，并及时解决问题;同样，学生之间互相评价后，教师的适度评价可以引导学生择其贤者而从之，其不贤而内自省也，善于去发现同伴的闪光点，并加以学习，并避免出现类似错误。课堂评价主体多元、共同参与的策略可以使教师在学生面前更具有亲和力，使同学们之间形成互相学习的氛圍，也可充分体现课堂的民主性。通过多元的课堂评价，一方面使得学生在课堂学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合能力的全面提高。另一方面使得教师获得教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。

四、褒贬有度，营造氛围

课堂评价时做到褒贬有度不仅是令课堂评价行之有效的策略，更是课堂评价的原则。小学低段学生正是树立自信心、培养学习兴趣的关键时期，小学生各方面的认知能力还有待增强，故而教师可以根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力，掌握现代教育技术，在课堂上做出评价时必须注意褒贬有度，表扬时不可随便敷衍，批评时也应把握分寸。

首先，在给予学生表扬性评价时，一定要真诚且具有针对性，切忌仅泛泛评论“真好”“真棒”等，应该更注意观察学生在学习过程中的态度和情感，可以针对学生的具体表现予以激励性评价。如：“你的想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？”“啊！你的课外知识真丰富，都可以成为班级的小老师了！”“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！”“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特别欣赏你这点！”“你今天进步真大！老师感到特别高兴！”因此，激励性评价可以是对正面的反馈信息的肯定，也可以是对进步的激励。这就要求教师能够更敏锐地捕捉到学生具体的闪光点，并及时给予肯定，使他们能够更清楚地看到自己的能力和进步，并坚定正确的努力方向，通过不懈坚持更进一步。

其次，课堂上并不是只需要表扬和激励，过度的夸奖容易令学生盲目自大，不能正确评价自己，失去面对挫折的勇气。因此，对出现的问题也不应进行过分地回避和粉饰，面对不同的问题，给学生适当的批评和建议，也能培养学生明辨是非的能力，为学生参与课堂评价做好中正的引导。但也要注意批评不能是简单粗暴或者全面否定的，可以注意采用建议性语言，让学生感受到教师的尊重，并告诉其应该怎样做或怎样做更好，以引导学生朝着健康的方向发展。

五、结语

课堂评价的主要目的一方面是促进教师全面了解学生的数学学习历程，另一方面是令学生有更好的学习体验，掌握知识的同时提升各方面素养。秉承一切为了学生、以人为本的发展理念，合理利用小学低段数学教学有效课堂评价的策略，才能进一步促进数学教学，令学生在数学课堂上获得更多收获。

参考文献：

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[7]滕云.课堂评价需做到四个结合[N].江苏教育报，2019（3）.

[8]刘昌华.有效评价是高效课堂的“催化剂”[N].黄冈日报，2019（4）.

作者简介：周美林，福建省厦门市，福建省厦门市集美区新源小学。

舞蹈教学改革试析论文范文第5篇

摘要：近年来苏州旅游业的发展得到了显著的提高，但与此同时也暴露出诸多问题，其中旅游经济与区域文化的不协调问题刻不容缓。以苏州古城为实例，从经济与文化的角度切入，借助统计分析法，对两者的互动机理以及制约因素进行深入分析探究，找出发展过程中的阻力，并提出相关建议，为实现经济与文化的协调互动，推动苏州旅游业的进一步发展提供了参考。

关键词：旅游经济;区域文化;苏州;互动系统

1 引言

当今，旅游业在经济格局中占据着十分重要的产业地位，由于其众多积极的经济效应，能够有效带动城市地区发展，对经济的影响也日益受到关注。目前，旅游业增加值对全球GDP的贡献居于首位，成为世界第一大产业。在我国，旅游业也已经成为我国重要的支柱性行业之一。在这一背景之下，江苏省旅游业的发展得到了全面的提升，旅游总收入持续增长，客源范围不断扩大，在全国保持领先水平。其中，苏州市旅游业为其作出了不容小觑的贡献。苏州按照国家旅游局统一部署，省旅游局的指导下，扎实推进国家全域旅游示范区创建工作。2017年，苏州市文化类旅游景区接待游客人数超过5000万人次，文化旅游收入超过400亿元，取得了显著成效。但同时，也面临着经济文化发展不协调等问题，成为旅游业发展过程中的阻力。

本文以苏州古城为例，借助统计分析法，以经济与文化相结合为切入点，探求苏州旅游经济与区域文化的协调互动问题。把文化自身的特征与经济现象以及经济自身的规律相结合，分析两者之间的互动机理，以及两者协调互动的制约因素，找出发展过程中的阻力，做出两者协调互动的对策，使二者相辅相成，共同促进旅游业蓬勃发展。

本文第一部分是有关苏州旅游经济的研究背景与研究目的介绍。第二部分是对旅游经济与区域文化的互动系统分析。第三部分通过数据查找与分析，对苏州旅游业现况进行具体分析。第四部分是基于现状，对旅游经济与区域文化间的制约因素以及目前苏州旅游业所存在的问题进行探索。第五部分是针对目前存在的问题，寻求具体有效的解决对策。

2 旅游经济与文化的互动系统分析

旅游经济系统由客源系统，产品系统，供给系统所组成。三者关系相当于需求，供给，产品三者之间的联系，相互关联密不可分。文化系统由显性文化系统与隐性文化系统两部分构成，二者都是促进文化发展的重要组成。保障系统又是经济文化发展的根基。只有将三者合理巧妙的相结合，才能促进旅游业更好的发展。

3 苏州旅游经济的现状分析

3.1 现状综述

2017年苏州市接待国内游客总量达1.23亿人次、接待入境过夜游客总量达175.63万人次，实现旅游总收入2327.58亿元，同比上升12% 。苏州市旅游业实施了全域旅游发展战略，不断完善旅游建设新机制，打造良好的旅游服务。苏州旅游服务总入口建设，被吸收进国家旅游局发布的《全域旅游示范区创建工作导则》。与此同时，苏州作为首批中国休闲旅游示范城市，被美国权威媒体评为亚洲仅五、全国唯一的50个最佳旅行目的地。

3.2 客源系统分析及旅游收入概况

3.2.1 2013-2017年苏州入境游客接待总数

海外客源分布主要分为亚洲，欧洲，美洲，大洋洲，非洲五大模块。其中，来自非洲与美洲的客源总数总体呈递增趋势，但来自亚洲，欧洲，大洋洲的客源数的变化趋势却不容乐观。这一现象一定程度上反映了苏州旅游业近年来暴露的诸多问题与隐患，其中旅游经济与区域文化发展不协调这一问题刻不容缓，应引起旅游局的高度重视，及时寻找积极有效的措施应对。

3.3 产品系统分析

3.3.1 文化旅游产品

苏州作为一个拥有两千多年历史的文化古城，在文旅融合方面具有独特的优势。2017年，苏州市文化类旅游景区游客总量超过5000万人次，文化旅游收入超过400亿元，其中，古典园林、水乡古镇和历史街区位列前三，受到广大游客好评。与此同时，苏州部分酒店开展了文化特色化的创新，具有吴文化特色的酒店数量不断增长。文化已成为苏州旅游业核心竞争力的重要因素。

3.3.2 农业旅游产品

近年来，苏州加快了农旅融合的发展，致力于建设全域乡村旅游目的地，并打造了 “沿湖、沿江、治古镇村落” 三大乡村旅游名片。例如环太湖乡村旅游集聚区，以 “江海文化” 为主题的乡村旅游集聚区，江南水乡古镇古村为主题的乡村旅游集聚区等。苏州已完成47个省级乡村旅游区，100余规模型乡村旅游的建设，总投资达300亿元。

3.3.3 体育旅游产品

体育旅游同样是旅游产业极为重要的一部分，2017年，苏州市体育局签订了《大力促进体旅融合框架协议》，出台了《关于进一步促进苏州体育与旅游融合发展的指导意见》，并持续宣传体育精品赛事，以此强化了旅融合精神，并促进了体育与旅游的融合发展。

3.4 旅游业对国民经济的作用

2013—2017苏州市旅游业总收入。

2013至2017，苏州旅游总收入不断增长，由2013年的1522.90亿元增长至2017年的2327.58。旅游GDP占比也表现为上升趋势。从此角度看，苏州旅游业的发展呈现出优良态势。

3.5 苏州旅游的文化现状分析

3.5.1 苏州非物质文化遗产

苏州作为一座历史悠久的文化古城，附有丰厚的非物质文化遗产。其丰厚性体现于丝绸、刺绣、工艺制品等物化形态，体现于昆曲、评弹、吴门画派等艺术形态，以及文化意识的完整、文化氛围的浓重等。深邃博大的文化底蕴与内涵是苏州旅游业脱颖而出的重要原因之一。

例如苏州评弹，是苏州的一种说唱艺术，及用吴语演唱地方曲目。吳歌，及吴地的民歌民谣，是吴文华的重要组成部分。具有强烈的地方色彩与柔软的格调，具有独特的民间艺术魅力。苏州话，作为汉语中历史最为悠久的方言之一，其祖语可以追溯到2600年前的春秋时期的吴越两国上层人士习用的汉语方言。其发音抑扬顿挫，具有鲜明的韵律，因而被赋予“吴侬软语”的称号。

3.5.2 苏州文化形象

苏州傍湖枕河沿江，是知名水乡。水既是苏州的生命之源，也是苏州文化的发源之流。因而水乡文化便成了苏州的总名片。这一文化名片作为苏州精与气、灵与肉、形与神的结合，反映了苏州古城的独特魅力与现代城市精神。“鱼米之乡”、“丝绸之府”、“园林之城”、“文物之邦”等美誉都与其密切相关。

4 苏州旅游经济与区域文化的交互性分析

4.1 旅游经济与文化发展中的协调作用

在如今，文化已经成了重要的旅游资源，在旅游业中占据着不可或缺的地位。文化旅游资源不仅有益于区域文化的传承与发扬，而且推动了旅游经济的快速增长。与此同时，旅游经济也反作用于区域文化，使文化的弘扬获得一个更加宽广的平台与广阔的发展空间。因此区域文化与旅游经济应得以有效结合，使二者相辅相成，共同促进旅游业的蓬勃发展，从而获得经济、社会、生态效益，对苏州旅游业的发展具有重要的现实意义。

4.2 旅游经济与文化发展中的矛盾与冲突

4.2.1 周边地区的冲击

苏州旅游业的发展尽管已取得了一定的突破，但近年来，苏州周边城市即长三角地区通过自身发展，旅游产品不断丰厚，旅游业日趋兴旺，并形成了自己的竞争优势，使苏州传统旅游产品的地位受到极大的威胁。在长江三角洲这个旅游集中网络内，苏州的旅游竞争力和优势地位都有所降低。

4.2.2 文化形象的坍塌

蘇州虽然拥有水乡文化的品牌文化形象，但由于过分追求经济效益，忽视了对其的保护与建设。苏州近年不断加强商业中心、城市广场、娱乐场所等的建设，取得了一定的旅游经济成果，但因此造成了水体系统的大量消失甚至水体污染，江南水乡文化的韵味不断消退，品牌形象逐渐坍塌。

4.2.3 旅游产品的缺陷

文化旅游产品未能发挥应有的功能，一味追求表现形式的多样，却掩盖了其背后的文化底蕴与内涵。其中的文化内涵发掘不够深入，开发形式了静态浮于表面，缺少旅游产品与文化内涵间的联系。

5 苏州旅游经济与文化系统发展的相关政策建议

5.1 制定合理战略，科学可持续发展

实现苏州旅游经济与文化的持续发展，需推进长三角地域旅游战略的统一规划，利用长三角各城市旅游资源的互补优势，立足于境内外旅游市场的局度，优化区域旅游文化形象和竞争力，立足长远，合理布局，科学规划。以此促进苏州旅游业可持续发展。

5.2 加大对苏州水乡文化的宣传与保护力度

深度挖掘水乡文化的内涵，依托水为载，推进江，河，湖等临水生态的建设，丰富旅游文化资源。譬如将太湖、阳澄湖、金鸡湖等区域打造成特色休闲度假区等等。以此发扬苏州品牌文化形象，促进旅游业的发展。

5.3 保持生态与经济的平衡发展

对旅游经济的开发应建立在环境保护的原则之上，开发的同时应维持生态与经济间的平衡。避免过度开发旅游项目以及过度商业化造成对生态的破坏。对于已遭受破坏的水体系统应立即采取修复措施。

5.4 实现对旅游产品的深度挖掘与创新

旅游产品应作为文化内涵的载体，象征着苏州文化，反映地域文化特色。可依托先进科学技术如VR等加强旅游文化氛围并且丰富游客体验，将江南水乡文化理念融入旅游产品之中，以突出旅游产品个性化、地域性与多样性，以此彰显吴文化深厚底蕴，从而促进旅游经济的发展。

参考文献

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[10]任宝莹.杭州市旅游国际化进程简析[J].浙江同济，2005，（11）：45.

舞蹈教学改革试析论文范文第6篇

内容摘要：中国共产党历来重视党群关系，十八大报告中也提出，坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系。然而新时期即进入全面建设小康社会的攻坚时期，随着社会发展的日新月异，我国社会出现了一些新特点，已经不能用过去的方法解决党群关系出现的问题，需要开拓新思维。科学发展观的基本观点恰恰反映了新时期我国社会出现的新问题，坚持以人为本执政为民，努力加强党自身的建设，扩大党组织在基层的覆盖面，是和谐当前党群关系的新思路。

关键词：党群关系新时期科学发展观

一.新时期党群关系的现状

（一）新时期党群关系的内涵

党群关系，分为宏观党群关系和微观党群关系。就前者而言，是政党与人民群众的关系;而后者则指的是政党与社会团体、公民及自治性组织的关系。由于政党的特性，世界上所有政党都高度关注党群关系。良好的党群关系对于构建社会主义和谐社会，促进经济社会又快又好发展具有重要意义。

（二）新时期党群关系的现状

改革开放三十年来，党领导人民在建设社会主义的过程中取得了重大成果，经济上，GDP跃居世界第二，成为仅次于美国的世界第二大经济实体。政治上，随着改革开放的进行，社会主义民主政治不断发展，政治体制改革不断深化。文化上，社会主义核心价值体系逐渐形成，全民族文化程度显著提高。

虽然取得了举世瞩目的成果，但不可否认的是，由于当前部分党员的个人原因以及在一些客观因素的相互作用下，党群关系出现了一些不和谐的现象，具体体现在以下几个方面。

第一，收入分配改革缓慢，国民可支配收入比重不断下降。随着国民收入的增加，国民可支配收入比重应该不断上升，但是从近几年国家统计局发布的数据上看，后者呈不升反降的趋势。这种现象必然会对人民生活水平造成负面影响，必须引起重视。

第二，腐败现象时有发生，严重影响党的形象。一些党员放松了对自身的要求，把权力当做为自身谋取私利的工具。必须引起重视的是，当前我党的腐败问题已经严重影响到党在人民群众中的形象，长此以往，对于党开展工作是极为不利的。

第三，党员特权意识浓重。共产党是中国的唯一执政党，掌握着人民赋予自己的权力，但是这种权力是用来为人民服务，为建设社会主义服务的，可是当前有太多的党员没有认识到这一点，他们利用手中的权力为自己谋取更为丰厚的社会资源，形成一种特权意识，严重玷污了党员形象。

（三）新时期党群关系出现的新特点

改革开放以来，党的执政基础发生重大变化，改革开放和市场经济使我们所处的社会有了许多变化，因此党群关系出现了一些新特点。

第一，党对群众的地位发生变化。改革开放以来，由于市场经济的深入人心，人民自主意识得到加强，党不再决定市场行为，利益的选择成了民众自己的事，这种自主性的增强必然会催生人民的参与诉求，所以党群之间的依赖关系发生了深刻的变化。

第二，群众的利益诉求发生变化。计划经济时代，一切经济活动是以政治目标为核心，“一大二公”的利益关系冲淡了人们的利益诉求，而到了改革开放以后乃至市场经济体制的建立，人民的利益愿望得到了释放的空间，利益开始成为人们的原动力，利益关系也逐渐多元化和复杂化。

第三，党群矛盾越发突出。改革开放以来，我们党在改善党群关系方面做了许多工作，也取得了不小的成效，但是不可忽视的是，党群矛盾较之前显得更为突出。党的作风问题导致党群矛盾成为社会主义建设事业的绊脚石。

二.新时期影响党群关系的因素

（一）利益问题是核心因素

第一，党与群众争利。党员的特权意识已经成为当前困扰党群关系的一个大问题，身为党员，往往能得到群众所不能得到的好处，如此一来，党与群众的利益分配上必然会出现不公，也就会导致群众对党产生不满情绪。

第二，忽视与群众切身利益相关的事。看病难，买房难，读书难等问题关系到民生，是人民群众所最关心的问题，民生问题解决好了，才能从源头上减少并预防社会矛盾。另外，环境破坏、土地征用、城市拆迁等城市化进程中所必须经历的阵痛引发的各种社会矛盾都给党群关系的健康发展带来极大的阻碍，有些甚至是不可逆的。

（二）党的建设问题是主要因素

第一，民主机制不健全，民主化进程缓慢。改革开放以来，我国社会主义民主建设的确取得长足进步，但由于我们国家正处在政治体制改革稳步推进和市场经济体制逐步完善的关键阶段，同时因为我国缺乏民主传统，外来因素对我国产生的冲击较大。人民当家作主的权利因民主制度和机制的缺失遭到威胁。

第二，公共权力违规运作，腐败现象屡禁不止。在我国，国家的一切权力属于人民，然而一些国家的公职人员并没有理清权力授予关系，把人民赋予自己的权力视为可以随心所欲使用的特权，出现了公共权力的非公共运用，使公共利益受到损害。另一方面，权力利益化、职能利益化现象层出不穷，给社会公共利益造成极大损害。

第三，党员作风问题突显。改革开放以来，少数党员干部在不良风气的影响下没能守住底线，浮夸风、形式主义等不良风气在党员中蔓延开来。虽然党员干部的主流是健康的，但是千里之堤溃于蚁穴，这些少数派足够给党的形象造成极其恶劣的影响。

（三）社会阶层结构是重要因素

第一，工人阶层的变化冲击党的阶层基础。改革开放以后，工人阶层的构成出现复杂化与不稳定化的态势，市场经济体制使企业的主人由工人变成实际出资者，工人被剥夺了行政权力，处于相对容易受损的地位。这样一种落差必然会使工人阶层对社会的态度产生变化，甚至迁怒于执政党，如此一来，党在产业工人中的影响力就会大大降低。

第二，阶层分化冲击党的阶层基础。20世纪70年代，在改革开放的带动下，广大农民摆脱人民公社制度的束缚，投入到城市化的建设大潮中，农民比例不断下降，农村基层党组织也因为这种阶级分化面临新的问题。另外一方面，知识分子作为一个新的阶层出现，其职业和身份的不稳定性使得党的群众基础在其所在的非公有制部门相当薄弱。农民与知识分子的阶层变化对于党的群众工作来说是一个极大的挑战。

第三，阶层固化冲击党的阶层基础。在我国，体制机制的不健全导致社会阶层分化不断加剧，底层群众向上流动的信心消失殆尽，从而被固化在社会底层。相反，富二代、官二代却对社会财富形成了世袭。一个健康的社会应是每个人都有机会改变自己的命运，如果这个社会无法在平等的环境中发展，那么这就是一个病态的社会。

三.和谐党群关系的对策

（一）坚持“以人为本、执政为民”

1.一切发展归根结底是为了人民

改革开放以来，我党始终强调把发展社会生产力作为社会主义社会的根本任务，科学发展观强调经济发展归根结底是为了满足广大人民群众的物质文化需要。以人为本，就是以人的发展统领经济、社会发展，经济、社会发展的结果与我们党的性质和宗旨相一致，不仅仅是经济的发展，更是经济建设、精神文明建设的并举，使人民真正地共享改革发展的成果。

2.注重经济社会协调发展，走可持续发展道路

社会主义社会是一个协调发展、全面进步的社会。必须促进社会的全面协调发展，努力构建社会主义和谐社会。一是发展物质生活。必须大力发展社会生产力，提高人民群众的物质生活水平，建立健全社会保障体系，实现社会主义的共同富裕。二是发展政治生活。坚定不移地推进政治体制改革，完善社会主义法律体系，逐步形成民主的社会主义政治局面。三是发展文化生活。文化产业与文化事业协调发展，齐头并进，建设学习型社会。四是注重人与自然协调发展。走一条经济发展、社会稳定、生态良好的文明发展道路。

（二）加强党的自身建设，提高党群关系和谐建设的主动性

1.坚决维护党的政治纪律

政治纪律关乎一个政党的前途和命运，长久以来，政治纪律工作一直受到我党的高度重视，胡锦涛同志也十分重视党纪问题，曾在今年召开的党的十八大上，多次强调党规党纪，呼吁全党始终保持头脑清醒，自觉遵守并维护党的纪律。

2.坚定不移地进行反腐斗争

党的宗旨是全心全意为人民服务，而腐败是与这种宗旨完全背离的。腐败就是党身体里的蛀虫，使党的精神和肉体都遭到极大摧残，必须出重拳与之做坚决的斗争！反腐斗争的胜利不是一朝一夕可以得来的，必须在文化和制度等方面建立健全整体机制，如加强廉政文化建设以及建立健全反腐制度。

（三）完善社会阶层结构，夯实党群关系和谐的社会基础

1.培育“中间阶层”，建设“橄榄型”社会

第一，培育社会中间阶层，巩固党的阶层基础。当前我国社会还是呈现出传统的金字塔型社会结构，怎么样过渡到“橄榄型”社会结构关乎到能否建成小康社会。实现共同富裕的重要手段之一就是扩大中等收入者比重，培育社会中间阶层。同时，由于贫富差距的分化严重，中间阶层由于介于两者之间，是缓和社会矛盾的重要力量，能够有效地防止社会两极分化，维护社会的平稳发展。

第二，正确看待合理的贫富差距现象。贫富差距现象的产生有其历史原因和社会原因。改革开放使一部分人先富了起来，贫富差距随之产生。这是阶级分化过程中所不可避免的，我们既不必把这种正常的贫富差距看做洪水猛兽整日惴惴不安，当然也要防止正常的贫富差距无休止地扩大。

2.吸收社会各阶层优秀分子入党，扩大党组织在群众中的覆盖面

中国共产党是工人阶级的政党，这并不代表我党要排斥其他阶级，相反，作为一个政党，我们必须放弃阶级歧视，广泛地吸收其他阶级中的优秀分子，从而扩大党在社会的阶级基础，增强党对社会的凝聚力。

通过吸收新阶层中的优秀分子，党可以向社会传达一个积极的信号，即在社会主义建设新时期，任何认同党的基本纲领且愿意为实现党的目标去奋斗的人，都可以为党为社会主义服务。

参考文献

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[2]毛泽东文集.第7卷[M].北京：人民出版社，1999.

[3]毛泽东选集.第4卷[M].北京：人民出版社，1991.

[4]毛泽东选集.第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[5]邓小平文选.第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

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[7]于昆.和谐社会视野下的党群关系研究[M].北京：人民出版社，2009.