我国中学教学管理论文范文第1篇

摘 要：通过全面了解当前我国中学教师职业道德的现状及所存在的问题，并经过系统的分析其原因，最后提出了加强和改善中学教师师德状况的思路和建议。

关键词：中学教师；职业道德；建议

一、中学教师职业道德存在的问题

（一）缺失爱岗敬业的精神

当前有很多中学教师不认真工作，工作态度不端正；缺乏工作上进心和积极性，不注重更新自身的专业知识，教学观念和方法陈旧；“分数”至上，不注重学生的道德教育和创新能力的培养；在日常生活和工作中，举止行为不得体等。

（二）缺乏爱心和尊重

在教学过程中，很多教师对学生的评价缺乏引导性和教育性，往往采取打骂、罚站、罚作业、言语侮辱等方式体罚或变相体罚违反纪律的学生，这样不仅对学生身心健康造成伤害，而且还会刺激他们的逆反心理，从而导致师生关系紧张或引发对抗冲突，对学校形成良好的教育氛围很不利。

（三）忽视学生的个性发展

因材施教是教师教学应该遵循的基本原则，而现实中很多中学教师对学生来说是权威的象征，用千篇一律的教育方式去指导学生，学生的个性得不到发展，其丰富的想象力和创造力也遭到了打压和扼杀。对一些后进生的学业和生活漠不关心，放任自流。

（四）拜金主义

随着经济全球化的发展，物质生活驱动着人们对金钱的向往，这种拜金主义的思想也波及了中学教师。一些教师为了获取更多的金钱利益，而利用家长的关系给自己办事近而谋求利益；给学生安排座位收取礼品、钱财，才会给予“特殊关照”；还有一些教师利用更多的课余时间私自办学、办补课班，索取家长钱财等。

二、中学教师职业道德失范的原因分析

（一）社会因素

自从我国实行市场经济之后，以“重利”为主的价值取向逐渐威胁到了传统的以“重义”为主的价值观，就其不利因素来说，主要有以下几个方面：

1.社会道德水平下滑对中学教师基本价值观念的冲击

由于市场经济和西方资本主义价值观的流入，人们的思想观念、价值取向都随之发生了变化。中学教师的基本价值观念也受到了泛滥的功利主义和权力意识的影响，最终中学教师的职业道德危机映射到学校。

2.师德标准过于理想化，忽视教师自身的主体需求

“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是太阳底下最光辉的职业”，这些都是将教师的职业理想化的表现。因此，我们将教师的职业道德和业务素质作为衡量教师教育教学质量高低的主要依据，而往往忽视了对教师自身的心理发展需要和其生存状况的关注。

3.教师的物质报酬低，与其工作负荷不成正比

教师所付出的劳动与所得到的收入之间存在着很大的差距，即教师职业的收入水平明显低于其劳动价值。从这个角度来说，虽然教师这种职业越来越受到了人们的重视，教师的地位和其工资待遇也有所提高，但这种差距意味着教师其实是为国家的教育投入不足在“作贡献”。

（二）学校因素

学校管理的疏忽是影响中学教师职业道德缺失的重要因素，主要表现为：一是学校对教师的师德培训体制不够健全。大部分学校至今尚未建立规范的师德培训制度，而且其师德培训活动的随意性也很大；师德培训内容陈旧、机械，缺乏时代活力，仅停留在对一般道德规范的灌输上，而不敢尝试就新课改背景下的师德问题进行培训；师德培训的方法缺乏实践性，只是理念上的疏导。二是学校对教师的评价激励制度不够合理。由于考试指挥棒的调控，及格率、优秀率、升学率等量化的教师教学成绩成为学校表彰中教师的主要指标，这样的激励导致难以把德育工作放在首位，落到实处，从而使一些教师的道德行为出现偏差。三是学校对教师师德的管理监督机制不够完善。教学管理成为学校教育管理工作的重心，然而由于缺乏科学的测评标准和执行措施，学校的师德监督大多流于表面，形同虚设。

（三）教师自身因素

教师自身素质会影响其道德的形成，主要表现在教育观念和方法陈旧，违背了因材施教的教学原则；教师自身知识结构的不完善；教师自身法律法规意识淡薄。

三、加强中学教师职业道德规范的建议

大力弘扬高尚的师德是教育永恒的主题。从中学教师职业道德的现状中可以发现，由于部分教师缺失职业道德而给教育事业带来了很多不良的影响，因此应通过各方合作共同来改善中学教师的师德状况。

（一）政府和社会在加强中学教师职业道德中的宏观作用

首先要加强社会监督，建立社会性的约束机制。政府和社会既可以通过科学的价值观念和行为规范（内部约束），也可以通过有关的法律和法规（外部约束）来使中学教师保持正确的职业道德操守。其次要提高教师的社会地位。各级政府和全社会共同协作，来改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。最后要拓宽教师来源，制定严格的教师选拔和聘用制度。

（二）学校在中学教师职业道德培养中的微观管理

当前，中学教师队伍中人员变更频繁，教师队伍的学历结构、职称结构、年龄结构也发生了很大的变化。因此，学校有必要建立中学教师师德学习和培训的长效机制。

1.学校应完善师德教育培训体系

师德培训应按照理论与实际相结合的原则，采取集中培训与网络学习等多种形式，而且师德培训的内容应尽可能地切合教师教育教学生活实际，具有一定的针对性和时效性。

2.学校应建立健全师德考评制度

学校不仅要加大培训教师职业道德的力度，还应在民主、公平、公正的基础上建立健全师德考评制度，使教师的职业道德和教师的考核要求结合起来。

3.学校应加强对教师师德的管理监督

新课标要求根据学生和教师发展的需要重建学校管理制度和机构，倡导人人都是管理者，也都是决策的执行者。为此，学校必须树立“以人为本”管理思想。

（三）教师应重视师德的自我修养与自我教育

提高教师职业道德水平是一个长期而复杂的工程，不仅要依靠规章制度和行政监督的推动，更需要教师自觉地、发自内心地按照外在的职业道德要求将他律的道德原则或规范转化为教师自己内在的道德品质。

参考文献：

[1]王俐.当前中学教师职业道德现状审视与思考.牡丹江师范学院，2010（6）.

[2]陈桂江.论新形势下的中小学教师职业道德建设.西南大学，2006（4）.

[3]胡黎明.浅议新时期中学教师职业道德存在的问题及对策[J].开封教育学院学报，2010（12）.

[4]杨芷英.教师职业道德：新编版[M].北京：高等教育出版社，2007（5）.

[5]李敏，檀传宝.师德崇高性与底线师德[J].课程·教材·教法，2008（6）.

[6]张学民，申继亮.国外教师职业发展及其促进的理论与实践[J].比较教育研究，2003（4）.

注：本文系2010年度教育部人文社科研究项目“素质教育推进中农村骨干教师专业成长的行动研究”（课题批准号：10YJC880175）部分成果。

（作者单位 山西师范大学教育科学研究院）

我国中学教学管理论文范文第2篇

摘 要:中学安全教育问题是事关社会稳定与和谐的重大政治问题。近年来学校恶性事件时有发生,暴露了学校安全教育的滞后和缺失。其原因是当今人们过于看重学生的成才而非健康成长,学校对安全教育重视不够,教师安全意识薄弱,等等。我们应该建立健全中学安全教育体系,系统开设安全教育课程,构建学校安全文化,开展教师安全教育培训。

关键词:中学安全教育;缺失;原则;对策

最近几个月来,福建南平、广东雷州、江苏泰兴、山东潍坊和陕西南郑等地相继出现针对青少年学生和儿童的恶性案件,造成多名师生伤亡,社会影响极为恶劣。多年以来,我们总是在校园安全事故发生之后,才做紧急情况处理和善后工作,处于被动状态。学校安全教育问题再次摆在社会、学校、教师、家长和学生面前。

早在1996年,我国就建立了全国中小学生安全教育日制度,将每年3月最后一周的星期一定为全国中小学生安全教育日,明确了公共安全教育是学校、家庭和社会的共同责任。2006年教育部、公安部等十部委制定的《中小学幼儿园安全管理办法》中要求,学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求,将安全教育内容纳入教学中,对学生开展安全教育,培养学生的安全意识,提高学生的自我防护能力。2007年,教育部又颁发了《中小学公共安全教育指导纲要》,并指出,必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立和落实科学发展观,坚持以人为本,把中小学公共安全教育贯穿于学校教育的各个环节,使广大中小学生牢固树立“珍爱生命,安全第一,遵纪守法,和谐共处”的意识,具备自救自护的素养和能力。

一、中学安全教育滞后和缺失的原因

在我国经济和社会高速发展的今天,中学教育也进入了新课程改革的快车道。但是一系列恶性事件的发生,一幕幕悲剧的上演,促使我们必须反思:中学安全教育适应了时代的要求吗?中学安全教育改革了吗?中学安全教育依旧滞后和缺失的原因是什么?

1.当前人们过于看重中学生成才而非健康成长

中学生是这个社会中庞大而又脆弱的群体,也是备受社会关注和重视的群体。这个群体思想活跃,追求自由,同时又面临着选拔性考试,压力巨大。现代社会对中学生的关注程度高度集中在选拔性考试的成功与否上,而忽略了中学生这个时期的身心成长。换而言之,衡量中学生的价值标准不是健康成长而是成才。正是这种扭曲的价值观,造成了当前人们对中学生关注和重视的角度的偏移。

2.迫于升学压力,学校对安全教育的重视程度不够

必须承认,现在中学基本上都有安全制度和安全紧急预案,也有实施安全教育的措施。但是在升学的巨大压力下,安全教育大多被束之高阁,很多学校没有设置安全教育的课程,安全教育往往只体现在集会的口号上,班级的班会活动中,班主任的口头教育和家长会的提醒上面,总之,缺乏系统的安全教育。一些学校甚至认为配备安全硬件设施、加强保卫队伍建设、限制学生活动就可以预防安全事故的发生,这种错误理解使中学安全教育的地位进一步下降。

3.教师安全意识薄弱,缺乏必要的安全知识和技能

受升学压力的影响,大多数中学教师的工作重心在学科教育上,而对安全教育认识不到位,缺乏安全教育意识。即使有少部分教师(如德育工作者、班主任等)能够经常进行安全教育,但是由于本身缺乏必要的安全知识和技能,也不能科学有效地对学生进行安全教育。归根结底,还是因为缺乏对中学教师进行安全教育的培训,使安全教育工作难以在中学顺利开展。

4.家长对中学生进行安全教育重知识轻技能

谈到中学生的安全问题,没有哪个家长不重视、不关注的。毕竟现在的中学生基本上都是独生子女,孩子身上寄托了太多的期望和使命。但是对于具体的安全教育措施,恐怕绝大多数家长也说不出个子午卯酉。根据对家庭教育的调查,家长对孩子的安全教育基本上只是介绍简单的安全知识,而忽略了中学生安全技能的掌握,部分家长甚至全部依赖学校进行安全教育,却又缺乏与学校、与教师之间进行安全教育的有效沟通和交流,造成中学生安全知识和技能的匮乏。

5.中学生生理心理尚未成熟,对安全知识的理解和运用能力尚显不足

中学生还处在未成年阶段,自我保护能力差,即使中学生接受了安全教育,但由于生理和心理原因,也不能够有效地理解和运用安全知识。另外,由于中学普遍缺乏安全演练,使中学生难以正确地掌握安全技能。中学生可塑性非常强,由于一些影视作品和媒体的影响,一部分中学生不但不接受安全教育,反而崇尚暴力极端行为,在不能明辨是非的时候,极少数中学生甚至尝试不安全行为,这给他们的成长带来了极大的危害。

二、中学安全教育应该遵循的原则

科学合理地开展“以人为本”的中学安全教育,对保护中学生健康成长,维护学校和社会稳定具有重要意义。基于中学的实际情况,中学安全教育应该遵循以下原则:

1.安全性原则

中学安全教育的根本目的是安全,所以开展安全教育,要把中学生安全放在首位,要把中学生健康成长作为教育目标。

2.科学性原则

开展中学生安全教育要用先进的科学技术做指导,要根据时代的变化和事物的发展,改进和完善安全知识与技能,科学合理地指导学生学安全、知安全、能安全。

3.实用性原则

根据中学生的实际情况,帮助学生既要深刻理解安全知识,更要指导中学生正确掌握安全技能。

4.全面性原则

中学安全教育应把人身、财产、交通、食品、卫生、消防、毒品、溺水、电击、雷击、环境污染和自然灾害等各种危害包括进去,要尽可能全面。

三、开展中学安全教育的对策

针对近年来发生的多起袭击青少年学生和儿童的恶性案件,温家宝同志表示,我们不仅要加强治安措施,还要找到发生此类事件的深层次原因。随着我国经济的高速发展,社会各类矛盾日益突出,校园安全工作出现了许多新的情况,这就促使学校必须改变工作方式方法,切实落实科学发展观,开展“以人为本”的中学安全教育,以适应学校安全工作的新局面。

1.建立健全学校主导、家长配合、全社会参与和监督的中学安全教育体系

学校要本着对学生、对家长、对社会负责的高度政治责任感,不断增强安全教育意识,把安全教育制度化、常规化和科学化,并实行责任追究制。要建立畅通无阻的家校沟渠道,敦促家长配合学校开展校外和家庭的安全教育。要全社会参与中学安全教育工作,加大对教育的投入,加强校园周边环境的综合整治,规范校园周边环境,化解社会矛盾,强化调解工作,确保社会和谐。

2.开设系统的中学安全教育课程,促使中学生树立正确的安全观

根据中央教育科学研究所学校教育研究部徐美贞副研究员的调查,有59.1%的教师报告学校每学期对学生开展安全主题教育活动的时间累计在10课时以下,产生这种问题的关键是缺乏中学安全教育课程,教师开展安全教育无从下手。基于此,教育行政部门和科研部门应该尽快组织编写系统的中学安全教育教材。笔者认为,根据中学生身心发展规律,中学安全教育内容应该包括以下几个方面:

(1)安全观的教育和安全意识的养成。促使中学生认识和避免在其生存与发展过程中的不安全因素,做好预防工作。

(2)安全知识的学习。促使中学生了解人身、财产、交通、食品、卫生、消防、毒品、溺水、电击、雷击、环境污染和自然灾害等各种安全问题,分析这些安全问题的原因。

(3)安全技能的培训。促使中学生掌握遇到安全问题之后的避险本领和措施,学会自救和救人。

(4)安全心理学的学习。促使中学生养成良好的安全心理素质,加深对安全问题的认识,在遇到安全问题时能够充分利用客观条件,并发挥个人主观能动性。

各地各校还要因地制宜,制定与本地实际情况相符合的校本安全教育内容,突出安全教育的实用性,并保证每学期安全教育课程不少于12课时。

3.加强德育工作,构建和谐的校园安全文化

中学安全教育是中学德育工作的重中之重。中学应该构建开放式安全教育模式,采用“走出去,请进来”的方式,大胆鼓励学生在教师带领下进社区、进监狱、进安全隐患地(水库、交通事故高发区等地)实地学习安全知识。要开展警校共建工作,聘请警察驻校维护学校安全,指导安全教育。学校还要定期邀请交警、消防官兵、医生、食品监督专家、地质专家等专业人员进校开展讲座、座谈、实地演练等活动,帮助中学生理论结合实际,正确有效地掌握安全技能。学校还应通过图片展、知识竞赛、辩论赛、故事会、主题班会等多种活动,构建和谐的校园安全文化,促使中学生知、情、意、行相结合,从而在浓郁的校园安全文化氛围中受感染、受教育,把已有的安全知识内化为长久的安全技能。

4.有组织、有计划地对中学教师进行安全教育培训

大多数教师获取安全知识的途径是电视、报刊、网络和生活经验等,缺乏必要的系统的安全教育培训。教育行政部门和学校每学期应该有针对性地、有前瞻性地对教师开展安全教育培训工作。一是认真组织教师学习相关法律法规知识,增强安全意识,形成科学的安全观;二是引导教师充分了解校园及其周边环境,特别要认识到可能发生安全问题的地点和激发因素;三是培训教师正确掌握安全技能,关键时刻能够自救和救人;四是鼓励所有教师在教学时进行安全教育,特别要强调的是有实验课的物理、化学和有室外课的体育、地理、生物等相关课程的教师要适时进行安全教育。

不久前出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出,“加强安全教育和学校安全管理,加强校园网络管理和周边治安综合治理。完善学校突发事件应急管理机制,妥善处置各种事端”。可见重视中学安全教育,切实保障青少年学生的生命安全和健康成长,不仅是各级政府和各个中学义不容辞的责任,更是整个社会共同的责任和义务。在此,我们强烈呼吁抓紧校园安全立法工作,使中学安全教育有法可依。

参考文献:

[1]徐美贞.中小学教师对学校安全教育工作的认知态度[J].教育科学研究,2007(10).

[2]吴淑娴.强化中小学安全管理工作的路径选择[J].三峡大学学报:人文社会科学版,2008(12).

[3]阿楠.给孩子筑起一道防护墙——中小学安全教育扫描[J].江西教育,2006(2).

[4]周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛,2007(2).

[5]张克勤.守护生命:日本中小学的安全教育[J].外国中小学教育,2009(6).

[6]郑小兰.安全教育[M].北京:朝华出版社,2009:97~99.

〔责任编辑:赵 滨〕

我国中学教学管理论文范文第3篇

摘 要：中学英语是中学课程系统的重点学科之一，当前费时低效在中学英语课堂教学中普遍存在。笔者是一名从教多年的中学英语教师，在实际工作中积攒丰富的工作经验，对中学英语课堂教学有效性也有自己的看法。此次，笔者从实际出发，多方面分析如何提高课堂教学的有效性，确保中学英语教学能够取得更好的教学效果，实现相应的教学目标。

关键词：创新；中学英语；课堂教学；有效性

一、 提高中学英语课堂有效性的重要性

中学英语是中学课程中的基础学科之一，中考英语分值为150分，和语文、数学并称中学三大科。当前，我国的中考、高考，乃至考研、考职称等都有发现英语的影子。据此可知，英语对于我们的工作学习是有多么的重要。在整个英语水平测试中，中学英语是中间点，也是核心点。

21世纪是科技时代，也是互联网+时代，在全球化信息时代，知识经济和人才的竞争是这个时代发展的主旋律。英语是各种专业知识和信息的工具，与民众的生活密切相关。开电脑时，显示屏幕上是英语；生活中购买生活用品，包装上也会有英语；专业技能考试也会有英语。可以毫不夸张地说，英语已经是这个时代的通用语言。为了适应社会发展的需求，要重视中学英语教学，为培养素质高且具有外语能力的复合型人才奠定基础。这是重点，也是难点，更是每位教育工作者要重视的问题。

当前，中学英语教学也出现一些问题，如何培养学生的语言运用能力，是中学英语教师应当考虑的问题。笔者认为，当前中学英语教学普遍存在费时低效的问题。这样的教学效率与我国社会发展需求不符。通过实际工作经验，笔者认为提高中学英语课堂有效性十分重要，具体如下：

（一） 教师和学生“教学”关系存在误区

教育界对师生间的关系认识不断发展，也取得质的变化。当前，教学一线依旧是以教师为主导、学生为主体的师生关系。中学英语课堂强调知识的传授和学习，不重视培养学生的运用能力。课堂上教师讲多学生练少。课堂上学生经常被动接受教师教授的知识。教师和学生的“教学”关系存在认识误区，在课堂上无法充分发挥学生的主观能动性和思维创造性，经常是教师讲得激情澎湃，学生听得一头雾水，教师愤怒，学生无辜。

（二） 生源质量的变化，给课堂教学有效性提出更高的要求

随着时代的发展，现在的中学生从小就生活在市场经济时代，他们自幼接触到许多信息，时代给予他们更多独立思考的勇气和能力。新时期的中学生兴趣和知识面更广，他们对这个时代有自己的认识。然而青少年也是这个社会最敏感的一个群体，他们害怕与时代脱轨，渴望做这个时代的中坚力量。而这也会产生一些问题，一些学生对社会过分关注，由此忽视了相应的学习；一些学生因为个人喜好而偏科；一些学生在青春期中还走向极端，成为学校、家庭和社会都头疼的问题学生。笔者认为，在一定程度上这些生源对学生的英语学习极为不利，而这也为课堂教学有效性提出更高的要求。

（三） 学习和运用脱节，教学双方互动消极

当前我国各领域都重视对英语水平的考察，将英语作为运用的必备工具，要求学生不止知晓英语知识，而应当重视对英语知识的运用。然而我们的英语教学中，普遍存在学习和运用脱节，学生的中学英语学习积极性偏低。教师们在英语课堂上不断讲语法知识，却很少让学生真正开始演练和操练。

二、 创新教育，提高中学英语课堂教学有效性

要想扭转当前中学教学低效问题，顺应国际发展要求，培养社会发展所需的人才，笔者认为要重视中学英语课堂教学，全面提升中学英语课堂教学的有效性。

（一） 坚持“以人为本”，引导学生主动学习

“以人为本”的教学原则强调学生作为教学对象，书本只是辅助。所以，要转变学生的思想，就要从学生进入中学开始，这是因为新生对中学生活抱有期待，一开始他们对学习总是抱有巨大的热情，而教师应当打好第一关。每一位中学生需要从走进中学的那一刻开始，就独立面对学习和生活，也需要开始处理各种问题，中学的课堂强调的是自主性，更重视学生思维的主观能动性。

因此，要组织学生认真学习新大纲，明确他们的学习任务，确保他们能够心中有数。同时，也要对新生进行一次摸底考试，根据学生的综合素质制定相应的培养策略。教师应当有目的地培养学生开展自主学习，引导学生主动学习，摆脱对家长和老师的依赖，做学习的“主人”。

（二） 坚持“学以致用”的教学思想，帮助学生学会运用所学到的英语知识

语言是社会交际的产物，只有在实践中才能让语言焕发活力，充满生机，中学英语教学应当重视培养学生的运用能力。語言运用要以语言知识为基础，知晓知识并不代表就会运用语言。中学英语教师要在教学中精讲、多练，确保每个模块教学都能针对性训练学生的运用能力。实践证明，中学英语的教学效率需要以“运用”为基础，引导学生从“知”到“会”，从“学用法”到“运中学”的转变。

中学英语是实践性很强的课程，教师应当为学生设置更多的场景，培养学生的语言综合运用能力。同时，受到母语环境的影响，英语语言的运用能力培养也遇到更多的困难，因此教师在教学过程中要更加重视学生的英语运用能力，尽可能多地为学生创造语言运用的能力。

三、 结语

作为一名中学英语教师，笔者深知中学英语课堂有效性对学生发展的重要性，提高学生英语学习的兴趣，培养他们英语知识运用能力，对他们未来的学习至关重要。所以，每位中学英语教师要立足实际，兢兢业业做好本职工作，但同时要与时俱进，创新教育，全面提升中学英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 王鲁男，朱德全.效率取向：中学英语课堂时间管理研究[J].课程.教材.教法，2014，34（1）：93-98.

[2] 赵恕敏.基于《2011年版课标》的中学英语文化教学的走向与路径[J].教育理论与实践，2013，33（26）：47-49.

[3] 彭梅.中学英语教学应加强标准听写训练——一项关于听写在上海市中学英语教学中使用现状的调查[J].外语电化教学，2010（6）：64-68+76.

作者简介：郑云，福建省福安市，福建省福安市实验中学。

我国中学教学管理论文范文第4篇

摘 要：随着我国教育体制改革的深入推进，以及经济社会的高速发展都对人才的素质提出了更苛刻的要求，因此，中学班主任不但应该格外重视德育工作的开展方向和进程，不断地优化德育工作的结构和内容，而且要从不同方位入手，在结合学生实际情况的基础上，采取更科学、更恰当的方法开展德育工作。这样才有助于实现提高中学班主任德育工作实效性的目标。

关键词：中学班主任;德育工作;实效性;有效思路

中学班主任德育工作的实效性与培养学生的综合素质和能力之间有着重要的联系，因此，提高中学班主任德育工作的实效性在整个中学教学阶段的重要作用是不言而喻的。为了让中学班主任德育工作的实效性有所提高，就需要班主任在教学过程中融入有关培养学生思想道德素养的德育工作。从中学生长远的发展情况来看，班主任应当发挥出其身为老师的引导作用，让学生紧跟德育工作开展的步伐，这可以帮助提高中学班主任德育工作的实效性。然而，从目前的实际情况来看，在落实中学班主任德育工作的过程当中还存着很多亟需解决的问题，这使得德育工作实效性的提高面临着阻碍。所以，为了解决阻碍实效性提高的绊脚石，班主任需要思考提升德育工作实效性的策略。

一、转变德育教育理念

中学班主任德育工作实效性的提升与中学班主任自身的教育理念息息相关，中学班主任要不断地革新自身教学理念，打破传统教育理念的约束，使教学理念紧跟时代的步伐。但是班主任也不能顾此失彼，要在教学过程中寻求德育工作的展开和文化知识教育的平衡，这对班主任自身形成正确的三观是有利的，并且为德育工作的开展奠定了良好的基础。中学班主任也要经常与学生家长交流、沟通，与学校携手协作，在学校、学生家长之间建立紧密的联系，争取能够在第一时间获得学生第一手资料，掌握学生在不同时期的发展状况，也能让学生家长对学生的了解更加地全面。同时，班主任依据获得的学生信息，也能够及时地给予学生有效的引导，帮助学生解疑答惑。这不仅有利于学生品德素养的提高，也有利于提高中学班主任德育工作的实效性。

二、优化德育教育目标

中学班主任德育工作围绕着德育目标展开，正确的德育目标的指引有利于德育工作实效性提高，所以，中学班主任通过制定适当的、符合实际的德育目标来提高德育工作的实效性。

1.为了给德育工作实效性的实现创造良好条件

班主任在教学过程中除了要传授有关德育的知识，还需要把德育工作的开展渗透到教学以外的其他方面。比如，学校协同老师开展德育工作论坛活动，让中学班主任参与到其中，并且认真思考德育工作开展的意义。德育工作论坛活动的开展能为班主任提供思考的空间，有利于班主任形成正确的是非标准，实现自我教育，进一步提升班主任的道德素养以及道德认知能力。这些都有利于推动中学班主任德育工作实效性的提高。

2.中学班主任在德育工作中要培养学生道德认识、情感

学生的道德认识与道德感悟最终会演化成学生的道德意识和行为作风，因此，中学班主任在重视德育工作的开展的同时，也不能忘记对中学生思想品德的培养。这主要是为了让中学生在未来的学习当中能够提高应对潜在风险的内心承受能力，并且能夠及时地从挫折的泥潭中挣扎出来，能够彻底摆脱泥潭。中学班主任培养学生的道德认识在一定程度上能够提高其德育工作的实效性。

3.班主任在日常教育管理中引导学生树立良好的合作、竞争意识

现如今，在社会快速发展的大环境下，社会竞争也相当激烈，因此，学生要想在这种社会背景下生存，就需要紧跟社会发展的步伐，必须要有同他人形成良好合作的意识。这可以为提高中学班主任德育工作实效性增加动力。

三、完善德育教育内容

随着我国教育部下达的初中教育体制改革指令的深入推进，传统的德育内容已经不适合现如今的德育工作的要求，所以，为了提高中学班主任德育工作实效性，中学班主任应该革新德育工作的内容，以便于中学班主任的德育工作的展开符合社会发展的需要。

四、提升班主任德育素养

现如今的状况不同于以前的情况，大多数中学都已经意识到了德育工作开展的重要作用，然而，由于中学班主任开展德育工作的理论知识达不到德育工作开展的要求，中学班主任德育工作的实效性迟迟没有提高。因此，学校应该根据中学班主任的实际情况，开展一些有关提高班主任德育工作水平的活动，确保中学班主任通过参加培训、定期学习，提高自身开展德育工作的水平和能力;还可以通过制定有关德育工作开展的考核标准，对中学班主任进行定期考察。这在一定程度上能够帮助提高中学班主任德育工作的实效性。

总而言之，中学班主任要在日常教学过程中重视德育工作开展的可行性，不断地优化德育工作的结构，更新和拓展德育工作的内容。不仅如此，中学班主任应该及时革新有关开展德育工作的理念，采取更加可行的德育工作展开的方法，以此来提高中学班主任德育工作的实效性。

参考文献

[1]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：63-64.

[2]王颖.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].科教文汇（中旬刊），2019（03）：141-142.

我国中学教学管理论文范文第5篇

[摘           要]  时代的发展与大众化教育的到来，对高等教育水平提出了更高的要求，高等教育改革势在必行。而随着高等教育改革的深入开展，传统的教学管理策略已经不能适应新时代的潮流，不能满足当下教育发展的基本需求，管理活动中出现诸多的问题亟须解决。作为高校教学管理工作中重要组成部分的教学管理人员，其综合素质与教学工作的开展息息相关。主要梳理了高校管理人员在教学管理工作中存在的问题，并针对出现的问题提出了教学管理队伍必备的素质要求和增强教学管理队伍素质的举措，特别对理论知识、管理能力和管理机制等方面进行了深入探讨，望对广大教学管理工作者有所帮助。

[关    键   词]  高校;教学管理;管理人员;综合素质

教学是学校的基本工作，是教师有计划、有组织地向学生传授系统的科学文化基础知识以及基本技能。也就是说教学是学校的中心环节，学校的一切工作都围绕教学目标进行运转和开展活动，为教学目的而服务。高校教学管理人员是教学管理的直接参与者和执行者，其综合素质直接或间接影响着教学质量和教学水平。所以应督促教学管理人员掌握并不断提高专业理论知识、教学管理能力，以提升教学质量和高等院校的教学水平。

一、当前我国高校教学管理队伍存在的问题

教学是教学管理的中心工作，教学管理的直接和根本目的就是保证教学工作正常开展，提高教学质量。教育管理的地位决定了教学管理人员必须具备相应的教学管理水平和能力，虽然以往的教学管理工作中，教学工作者基本能够满足管理工作的需要，但是随着科技的发展以及高等教育改革的不断深入，对传统的教学管理工作者造成了巨大的冲击，也暴露一些问题。

（一）专业性和职业性弱，知识结构不完善

教学管理人员的组成存在很大的问题。有的高校管理队伍中的管理人员由不同教学岗位的人员拼凑而成，他们具备专业知识，可是却缺乏教学管理方面的知识。对于教学管理应具备的管理学、教育学、心理学和计算机等方面的知识了解不够深入，缺乏对现代教育教学管理理论知识的深入学习和掌握。并且在实际工作中，教学管理人员不仅要参与教学计划的修订、教学任务的安排、教学过程的管理，还要协调教职工在教学管理过程中遇到的各种问题，解决学生在学业方面存在的各种难题，还要组织教学改革、教学立项、教材更新等。非专业化的教学管理人员文化素质和业务水平参差不齐，直接影响管理工作的开展。

（二）缺乏现代教育技术应用技能

随着科学技术的飞速发展，现代信息技术越来越广泛地应用于社会工作的各个领域。在科学技术的辅助下，逐渐实现办公自动化，教学管理工作效率大大提高。但现实并非都是这样，这和教学管理人员对于现代科学技术的认知与掌握程度有很大的关系。大多数的教学管理人员仅掌握了基本的科学应用技术，缺乏对教学管理软件的深入了解与掌握。没有充分利用计算机网络软件的多项功能，有时在运用教学管理软件中遇到问题甚至不能独立解决，在更多时候依赖计算机专业人员的指导。

（三）缺乏现代教学管理理念

根深蒂固的教学管理思维和理念大大阻碍了教学管理人员的工作效率，一些传统的教学管理工作者固守着传统的教学管理思维和方式。在管理工作中习惯被动执行与服从领导，缺乏创新意识和创新思维;在与被管理者的关系上，习惯于高他们一等，认为管理就是监督和检查被管理者是否违反相关规定，以绝对服从和行政命令的管理手段约束被管理者，缺乏服务意识。这些管理人员落后于时代发展，缺乏现代教学管理思维和管理方式。

（四）对工作性质认识不足，随意性大

教学是学校的工作重心，但是学校的管理对于教学工作的顺利开展有不可替代的作用。教学管理工作是保障教学顺利开展的前提和基础。一些学校在开展工作中只是注重教学质量与教学效率，忽略了对教学管理工作的重视和对教学管理人员的素质培养，導致有的管理人员对自己的工作性质认识不足，认为自己的工作可有可无，所以在工作中出现不严谨的现象，充满了懈怠。工作中的随意性和对管理工作抱以敷衍了事的态度影响了教学管理工作的开展，使管理工作的效率下降。还有一些工作人员在工作中上行下达，形成惰性，在工作中不愿动脑、懒得动脑，不愿、不敢创新工作方式，因循守旧、流于形式，缺乏对工作的责任感和主人翁精神。

（五）教学管理制度的完善和执行方面

教学管理制度的建立和完善与教学管理人员的素质虽然没有直接关系，但却是制约教学管理人员行为的重要因素。基本上高校都有自己的教学管理制度，但是其在教学管理工作中发挥的作用却微乎其微。主要有两个原因：第一，其学校建立的教学管理制度脱离实际情况，在没有认真分析教学管理人员基本情况下制定了过于注重统一化和规范化的教学管理制度，完全忽视了对教学管理人员想象力、思维创造力的培养，不能主次分明、重点突出地区别对待，缺乏一定程度的柔性特质，着力点在于管理制度的规范化和统一化，却没有考虑到不同管理人员的个性特点，可操作性不强。第二，虽然学校制定的规章制度有明确并且规范的条文，但是执行力度弱，流于形式。学校建立的教学管理制度在某方面来说只是学校文化的摆设，有时甚至会忽视它的存在，它的真正作用并没有发挥出来。

二、提高高校管理人员综合素质的有效策略

教学管理人员对于教学管理工作的重要性不言而喻，所以在高校改革的大潮下，全面提高教学管理人员的综合素质以适应教育发展成为教育界的重点工作之一。如何提高教学管理人员的综合素质，这是当前教学管理改革面临的大问题。综合素质的提高最重要的还是依靠个人自觉，笔者针对上述教学管理人员现状提出了几点建议。

（一）提高政治素质和理论水平

教学管理人员必须具备社会主义现代化公民具备的思想觉悟，在思想和行为上与国家保持高度一致。以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等作为指导思想，认真学习政治理论和国家教育方针政策，培养和提高自身的政治水平，树立正确的人生觀和世界观，这样才能牢记自己的使命和崇高的职责，做到爱岗敬业、乐于奉献，在工作中投入强烈的责任感和事业心，以完成各项工作。

高校教学管理专业性要求教学管理人员具备专业、系统的教学管理知识。掌握相应的教学规律并认真学习教育学知识，这是对教学管理人员最基本的要求。在掌握了教育学知识后，教学管理人员应深入学习管理学知识，并且将其应用在实际的教学管理工作中。教学管理人员需要掌握的知识和技能不只是教育学和管理学，除此之外的心理学、计算机等知识技能也是教学管理人员的必修科目，所以教学管理人员要不断地学习和培训，学习相关的理论知识和丰富自身经验，完善自身的知识结构，更新知识，以此提高自己的管理水平和综合素质。

（二）提高管理人员的创新意识

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”时代在进步，社会在发展。日新月异的生活要求教学管理人员在实际工作中不能一成不变，创新是教学管理人员应该具备的基本素质之一。对于不适应现代教育形式的教学方法、教学策略和教学管理方法，应该勇敢大胆地进行改革和调整，提出自己的见解和解决问题的方法，拥有创新意识。

1.更新管理理念

必须树立先进的、科学的教学管理理念，在促进学生全面发展的同时尊重个体差异性，针对不同学生的特点挖掘其潜能，最大限度地开发学生的内在潜力，将人人成才的多元化人才培养目标作为全面教育教学工作的重点，培养学生的创造能力和想象能力。

教学管理的主体主要由管理人员、教师和学生组成，这三个主体是平等的关系。所以在教学管理工作中教学管理人员应该树立“以人为本”的管理观念，尊重教师和学生，引导师生共同参与管理工作，积极树立服务意识，为广大师生提供服务，以帮助他们更好地工作和学习。

2.创新管理方式

思想是行动的先觉者，更新了管理理念之后，就要在实际的教学管理工作中完成行为上的转变。跟随时代步调，学习并掌握现代信息技术，并将其应用到管理工作中。在课程安排、学籍管理、成绩管理、选课管理、教学计划、考试日程安排等方面创新管理方式，掌握和运用新方法和新技能，力图提高管理质量和管理效率。

（三）提高管理人员各方面的工作能力

实践是检验真理的唯一标准，习得的理论知识最终都要应用在实际工作中。所以管理人员在掌握充足的理论知识后要在管理工作中培养自己各方面的能力，以促进管理工作更好的开展，并培养组织能力和决策能力。教学管理人员的工作对象是广大的教师和学生，管理人员需要注意各方面的影响，监控教学各环节的运行。在教学管理过程中要学会敏锐地发现问题，并且善于找出问题出现的原因，在认真思考和分析中提出解决问题的方法，培养和提高分析问题和解决问题的能力。

（四）注重培养管理人员的团队合作意识

教学管理工作是一个多方合作、相互配合的过程。每个管理人员各司其职，做属于自己范围的工作，可是每个管理人员之间的工作不是孤立的、单独运行的。一个环节是上个环节的结束，下个环节的开始。比如只有在精确的排课数据出来之后才能进入选课环节，成绩录入需要提供成绩结果等。因此，在教学管理工作中，要求教学管理人员要在充分认识团队重要性的基础上，具备合作意识和团队精神。做好自己工作的同时要关心整体的工作，与同事互相尊重、互相理解。

（五）建立完善高校管理和奖惩机制

规章制度的建立不仅可以约束和规范教学管理人员的行为，还可以激发其工作热情，调动教学管理人员的工作积极性。各高校应该根据自己学校和工作人员的实际情况制定合理的管理制度。适当加入激励因素，以公平公正的态度进行评奖评优，发挥榜样和积极分子的作用，营造紧张激烈的竞争氛围。最重要的就是完善各项机制的建设，如薪酬机制和晋升机制等，让管理人员得到实实在在的东西，激发他们提高自身综合素质和管理能力的积极性。

教学管理工作是一个庞大而且复杂的工程，教学管理人员的综合素质关系着教育事业的兴旺和发达，所以各高校应注重培养管理人员的综合素质，充分认清和了解教学管理工作的现状和出现的问题，根据现代教育新要求制订合理措施，适应新形势。从管理人员方面入手，提高其专业化、职业化，更新理论知识的同时，学习和掌握各项新技能，提高其综合能力和管理能力。

参考文献：

[1]谢旭辉.浅谈高校教学管理队伍素质的建设[J].高教论坛，2006（2）.

[2]李亚非，王宏长.关于提升高校教学管理队伍能力的思考[J].教育与职业，2015（19）.

[3]王蓉蓉.浅析高校教育教学管理的创新[J].中国科教创新导刊，2009（7）.

编辑 曾彦慧

我国中学教学管理论文范文第6篇

摘要：新形势下供电企业电力营销管理模式较为单一，管理机制缺乏创新，市场化水平、营销管理水平及核心竞争力与国内一些先进企业相比有相当大的差距，因此，文章主要对新形势下电力营销的现状进行分析，从而提高电力营销管理，这样才能不断满足人们日益增长的生活用电和社会生产用电的需求，促进社会经济的发展。

关键词：我国；供电企业；电力营销；探讨

在电力市场供需状况发生明显变化之后，现行的电力体制暴露出一些不适应社会义市场经济体制要求的弊端。垄断经营管理的体制性缺陷日益明显，省际之间市场壁垒阻碍了跨省电力市场的形成和电力资源提高国民经济整体竞争能力。

一、市场营销管理意识淡薄

我们必须高度认识电力营销是电力企业的核心业务，电力企业的生产经营活动必须服从和服务于市场营销的需求，电力产品销售困难、供电服务质量差、服务体系不健全、不能完全适应电力需求的增加，这些都制约着电力销售，使得电力企业在市场竞争中处于劣势，形成了电能需求量大但供应不足和电力企业销售困难同时并存的矛盾性电力市场。因此必须完成从生产管理为主到市场营销管理为主的转变，转变到以市场需求为导向、以效益为中心的轨道上来。

二、营销管理机制与信息化不相适应

信息化的主要特点是方便、快捷、高效，其基本要求是信息处理标准化、统一化。而目前用电业务流程都是在传统用电营销体制下制定的，程序复杂，环节太多，与当前电力营销信息化建设要求不相适应。加之基础管理工作薄弱，现有用电客户的一些营业档案和基础资料不全，直接导致一些业务传票无法正常传递，有关信息也无法得到共享。

三、服务质量要求

市场经济的核心是客户至上，对电力企业来讲，为客户服务是电力企业员工的宗旨，要树立优质的服务是一种长期投资的思想，以优质满意的服务赢得市场竞争优势。《电力法》颁布实施后，用户对供用电双方的权力义务认识越来越清楚，加之电力市场的供需矛盾的转变，用户要求供电企业提供更多的优质的服务，同时对供电企业不规范的现象投诉增加，要求供电企业必须依法经营，规范优质服务，促进营销。

四、高素质营销人员缺乏

在电力营销管理上，整体队伍的素质较低。未来的供电企业在服务市场上赢得并捍卫自己的一席之地，意味着在多层面上与他人竞争。而电力营销人员不能完全正确的认识自己企业的生存状态和市场变化，将会给企业顾客群造成一定的损失。因此，必须把不断提高优质服务水平作为促进电力的市场营销的自觉行为，体现在整个生产经营的全过程和各个环节，使每一个电力营销人员都为企业的社会形象负责，真正树立全员营销的观点。

五、电力营销管理信息系统存在风险与不足

目前电力营销信息管理系统存在很大的安全风险：一是技术风险，由于电力营销信息管理系统设计上有一定缺陷，造成系统不稳定或不安全漏洞较多，如非法用户或电脑黑客可轻易地入侵系统、电费统计有时会出现重复或遗漏等；二是误操作风险，误操作风险主要指系统维护和操作人员无意识的误操作带来的风险，如电价标准修改时因出错而造成的电费误算；三是违规操作风险，违规操作风险主要指个别系统维护和操作人员可能利用工作之便，采用隐蔽的技术手段，蓄意对某些重要数据进行更改而造成的风险。

六、结束语

总之，电力企业目前面临着新的形势，机遇与挑战并存。要想营造出一个充满活力的、不断发展壮大的电力市场，我们只有认清形势，转变观念，强化市场营销管理，充分发挥职工群众的积极性和创造力，才能带动和刺激电力消费的增长，取得较好的经济效益和社会效益。