我国初中教学数学论文范文第1篇
摘 要：随着近年来我国基础教学体系深化改革，为了有效提高初中语文课堂教学质量，就要按照语文知识学习的一般规律，制定符合学生认知特点的语文教学计划，以全面提升初中语文课堂教学效率。与此同时，在进行初中语文教学过程中要对语文课堂教学的优质方法及经验进行总结，构建高效率课堂，形成一套切实可行且科学合理的教学模式，最大程度上发挥语文在基础教学体系中的作用。鉴于此，本文就如何做好初中语文课堂教学，构建高效课堂展开详细探讨并提出具体的研究思路，供广大读者借鉴。
关键词：初中语文；高效课堂；教学质量；问题研究
引言
随着近年来我国语文教学体系知识内容不断扩充，打造高效语文课堂，提高初中语文课堂教学质量已成为教育者最关心的问题。这就需要初中语文教师，科学化的使用不同的教学方式，结合科学教学理念，提升语文课堂教学效果，全面提高教学质量，以满足学生自主学习的需求。
一、构建初中语文高效课堂的主要技巧
1.科学合理利用现有语文教学资源
构建高效的初中语文教学课堂最重要的一点就是教师要学会合理使用语文教学资源，科学设计课堂教学方式，以激发学生语文学习兴趣为导向，构建有利于学生自主认知及发展的课堂氛围，进而提升语文课堂教学质量。与此同时，初中语文教师对教学课堂不能一味追求创新而偏离实际，而是要循序渐进的对语文课堂教学方式进行改革，不能脱离现实条件，防止教学改革脱离教学大纲，导致学生在知识学习中出现疑惑，进而降低了学生对语文学习的兴趣。针对这样的问题，构建高效初中语文课堂首要是合理利用教学资源，选择适合初中生认知特点的教学方法[1]。
2.有针对性地解决传统语文课堂教学中存在的问题
为了打造初中语文高效课堂，就必须对传统语文课堂教学中存在的问题有效控制，尤其是对传统语文教学中存在的教学模式固化，难以调动学生积极性的问题，需要老师在构建高效语文课堂中，认真探讨和总结学生的学习需求，针对传统语文课堂教学模式进行创新，对学生的心理动态及学习认知因素有所掌握，采取多种方式丰富课堂教学内容，营造有利于学生积极学习的教学氛围，帮助学生高效率学习语文知识[2]。
二、打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量的主要途径
1.充分利用现有的语文教学资源，健全课堂组织模式。
在构建初中语文高效课堂过程中，教师要充分意识到学生在语文知识学习过程中离不开教学目标的引导和教学方法的支持。与此同时，现有的课堂组织模式离不开现有教学资源的支撑，教师必须在针对学生學习特点认真总结的前提下，科学合理利用现有教学资源，健全课堂组织模式，提高课堂教学效率。在课堂教学中，教师要有目的、有选择、有计划、科学合理的制定教学目标，根据学生的学习特点总结教学经验，改变课堂教学模式，以学生喜闻乐见的方式呈现教学内容，这样有助于学生语文学习能力的提升，提高课堂教学质量。
例如，在进行课文讲解过程中，教师可以充分利用教学多媒体做好课前准备，通过制作教学动漫、教学微视频、VCR将课本内容立体化呈现学生面前，让学生通过观看视频自主学习，结合课文内容构建教学情景，布置课堂任务，让学生以小组的形式合作完成，进而提高课堂教学效率。
2.根据学生意愿开展兴趣化教学活动
在初中语文课堂教学中构建高效课堂就要根据学生意愿意开展兴趣化教学活动。老师要确定课堂教学目标，因为教学目标是兴趣元素、认知元素的综合，是完全建立在学生个体认知基础上的教学模式。课堂教学目标要突出学生的意愿，体现学生情感，激发学生的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将课堂兴趣元素融入课堂，根据学生的成长认知规律开展教学活动，让学生在自由开放的教学环境中形成个性化发展意识。
例如，在进行初中语文《羚羊木雕》教学中，教师可以根据学生兴趣对教学过程进行反思和经验总结，可在课堂的不同教学环节设置问题，采用“提问”方式向学生提出“情意重要还是你自己的享受重要？”激发学生学习课文的兴趣，并对学生的小组讨论活动加以引导，强化学生认知，让学生能够积极探讨课本内容。在这样的教学氛围中，学生可以根据问题有针对性的思考，促进学生与作者进行情感沟通，强化学生对课文背后人生哲理的理解，为提高语文课堂教学质量奠定基础。
3.以调动学生学习兴趣为基点引导学生高效率学习知识
构建初中语文高效课堂，提高课堂教学质量就要调动学生学习知识的兴趣，塑造以兴趣为导向的教学模式。初中语文课堂教学中受到传统教学思路影响，课堂教学质量难以提高。要想打破这种限制，在课堂教学中老师就要加强学生的语文应用训练，调动学生认知思维。一方面，老师要让课堂教学情景立体化呈现在学生面前，将课堂教学由语言引入到知识内容练习方面，增强课堂教学的趣味性。苏联教育家莫托夫斯基认为：“课堂教学最有效的途径是兴趣，是完全建立在学生个体认知基础上的个性化模式。”初中语文教学要突出学生的个体意愿，激发学习的自主性和主观能动性，结合不同的教学理念将兴趣元素融入到课堂组织框架中，健全学生的认知模式。另一方面，老师要引导学生树立自主学习意识，以教学情景作为知识信息传递媒介，引导学生积极参与到课堂实践中，以强化学生的思维认知架构为基础，不断优化学生的认知架构，帮助学生养成良好的语文学习习惯，在课堂中自主高效的学习语文知识。
4.加强师生课堂教学信息沟通
初中语文教学实践实质上是学生与老师进行互动、信息传递的过程，以情感沟通为导向，优化课堂教学模式，更能提高教学质量，促进学生形成完善的语文意识。在教学实践中老师不能想当然的对学生进行引导，而是要在尊重学生情感体验的基础上，晓之以理，动之以情地向学生传递知识信息。让学生借助这种丰富的情感信息交流方式，在与老互动的过程中有所收获，积累情感经验，获得正确的情感认知。例如在学生理解课文、学习古诗词中，老师应尊重学生意愿，把握学生心理，创造有利于学生进行思维发散的开放性教学环境注重知识内容导入，让学生在自由宽松的教学环境中自主学习知识，促进学生掌握正确的学习方法，形成自主化学习意识，高效率学习语文知识，进而提高课堂教学质量。
三、结语
构建初中语文高效课堂要注重学生语文学习兴趣的调动，通过合理考察初中语文教学特点，结合教学大纲构建有利于学生自主学习的课堂教学模式，塑造良好的教学氛围，将课文内容融入到教学实践中，充分利用现有的教学资源，激发和调动学生的主观能动性，让学生在课堂教学中高效率学习语文知识，进而健全学生的认知架构，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：108.
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[3]衣华玲.浅谈语文课堂教学的收尾方法[J].吉林教育，2010（02）：62.
我国初中教学数学论文范文第2篇
摘 要：随着新课改的发展和落实，要求教育领域重视学生自主学习能力的培养，结合学生的心理状态和具体学情制定合理的教学方案，帮助学生形成良好的学习习惯，才能有效提升初中数学教学质量，大力促进学生的个性化发展和全面发展。在初中数学教学过程中，教师应当不断探索和研究新的数学教学方式，保障初中数学教学效果。本文则是详细地分析初中数学课如何指导学生进行自主性学习，并提出有效的策略提高初中数学教学质量。
关键词：初中;数学课;自主性学习
一、 自主性学习的基本概述
应试教育理念一直扎根于我国学校、教师和家长及学生的心里，带来的影响十分深刻，教师和家长非常重视学生的学习成绩和考试分数，运用各种教学方式提高学生的学习成绩，没有重视学生其他方面的教育，学生的地位常常处于被动式学习、机械式学习和他主性学习，往往忽略了学生的自主性学习。依据认知建构主义原理来定义自主性学习，主要指的是看重学生学习的内在品质，没有认知监控的自主进行学习，是学生能够依据自身的学习能力和解决能力自主决定学习策略和进度，充分突出学生的主体地位，真正地成为学习的主人。在初中数学课教学中，引导学生进行自主性学习，让学生形成“为什么学习？学习数学的目的是什么？怎么学习数学？怎么才能学好数学？”等问题的意识和能力，引导和鼓励学生采取合理的方式解决自己想要了解的问题，让学生进行自主性学习有助于培养和提高学生的自主学习能力和数学思维能力，同时学生在自主性学习过程中也锻炼了学生的观察能力和解决能力，拓展了学生的知识面，从而提高初中数学课教学质量，所以在初中数学课教学中引导学生进行自主性学习是很有必要的。
很多时候教师或学生容易混淆自主性学习和自学的概念，在初中数学课教学过程中，教师要深入理解自主性学习的本质，才能准确地引导学生进行自主性学习。自主性学习与自学之间是有区别的，自学是一种属于自我监控的高品质学习，本质上来说更倾向于接受探究式学习，主要包括了四个内容，分别是自我確定学习目标、自我选择学习策略、自我决定学习进度、自我评估学习成果，学生的自学是基于自己想学、能学、会学的基础上，在自学过程中还需要教师的指导和辅助，自学并不是自主性学习。依据新课标的要求，自主性学习本质上是属于自主探究性学习，利用现有的教学资源，结合科学的教学方式加强学生自主学习能力的培养和锻炼。
二、 指导学生进行自主性学习的具体措施
（一）运用合理的方式激发学生的学习兴趣
在初中数学课教学中首先需要让学生对数学课程产生浓厚的学习兴趣和热情，才能专注于学业上。若是学生自己数学学习完全没有兴趣，在课堂教学上就不能集中注意力，甚至有些学生在上课的时候神游天外，也就无法顺利引导学生进行自主性学习，数学课教学质量也就无法得到提升。因此要充分激发学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，只有让学生对数学学习产生兴趣才能实现良好的教学效果。
1. 设置趣味性导课方案，引起学生的兴趣
首先需要通过合理的方式引起学生对数学课的兴趣，才能达到事半功倍的教学效果。如何使学生刚入中学的伊始对数学产生兴趣，如何让学生能够积极参与到探究性教学活动中，这些都是教师需要充分考虑和亟待解决的问题。数学教师需要根据教材上的知识内容和教学目标设置趣味性导课方案，然后运用恰当的导课方式，吸引学生的注意力和好奇心，当学生对数学知识内容产生好奇的时候，就说明具有想要了解数学知识的求知欲，从而促使学生体验到数学的魅力。
2. 引导学生明确个人学习目标和学习规划，产生兴趣
依据心理学研究表明，一个人若是想需要某些事物，然后会被相应的事物所吸引，形成对这种事物产生兴趣的意识，通过不断实践和努力得到自己需要的东西。同样的道理也可以用在学生的自主性学习中，教师在导入新课的时候，引导学生明确自己的学习目标和学习规划，学生就能够为了实现自身的学习目标而不断努力。另外在初中数学课教学中，教师也应当结合课堂教学内容明确目标，要求学生需要重视教学任务，让学生自由发挥，通过自己的学习策略解决和完成教学任务，达到预期的教学目标，将学习的主动权交给学生，从而有利于满足学生的成就感。
3. 营造和谐平等的教学氛围，结合教学内容创设教学情境
虽然说教师需要以身作则，保持教师的威严，但是在日常教学过程中还是需要加强与学生之间的交流和沟通，构建和谐友爱的师生关系，有利于促进初中数学课教学的顺利进行。初中阶段的学生正处于身心快速发育的关键时期，在这期间，学生精力旺盛，思维能力和认知能力也在不断发展，同时也处于令人头疼的青春期叛逆期，因此教师需要与学生加强交流，了解学生的性格特点和学习情况，制定具有针对性的教学方案，充分调动学生的学习积极性和主动性。
在初中数学课教学过程中，教师需要彻底突破和改变传统的“填鸭式”教学方式，不断探索和创新教学方式，选择符合学生学习需求和身心特征的教学方式，从学生的生活出发，将数学、问题和生活进行结合和统一。
例如在学习《“圆”的特殊性》的时候，教师可以在课堂上引导学生联想自己日常生活涉及圆相关知识的事物，让学生积极发表个人的看法，甲学生：“我发现我喝水的杯子口就是圆形”，乙学生：“我看见讲台上的地球仪也是圆的”;如此一来，学生的注意力和热情都被充分调动起来了，教师也需及时对学生进行表扬，夸奖发表个人看法的学生观察力十分厉害。通过创设教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于锻炼学生的观察能力和思维能力。
4. 锻炼学生实践操作能力，促进学生对数学学习产生兴趣
只有加强学生实践操作能力的培养和锻炼，才能让学生亲身体验到数学美，并产生情感上的共鸣。开展自主性学习实践活动，鼓励全体学生积极参与到活动中，不仅有利于增强学生的集体荣誉感，还有利于构建和谐友爱的同学关系。在活动中将数学知识内容转变为具体化表现形式，生动形象地展示在学生面前，能够帮助学生深入理解数学知识，通过自己实践操作验证得到的成果有利于满足学生的成就感。
例如，要加深学生对于“圆”相关知识要点和重点的印象，教师可以在课堂上开展实践教学活动，将课堂交给学生自由发挥，引导学生进行“圆”方面知识的自主性学习。让学生通过自己的联想和运用不同工具画出圆，然后可以与其他同学进行交流和分享，也可以收集涉及“圆”相关知识的生活化图片，然后学生自己在图片上自主查找圆形，那么有的时候学生会混淆圆形的定义，如何明确辨认圆形则是成了学生需要思考的问题，那么学生就会通过在图书馆查阅资料、在线查询相关信息资源等方式掌握“圆”相关的数学知识，通过自主性学习有利于加深学生对所学数学知识的印象，更能够全面掌握和灵活使用数学知识解决生活中遇到的问题。
（二）运用符合学生具体学情的教学方式，调动学生的积极性和主动性
随着新课改的落实和发展，要求注重学生的素质教育，要求培养学生的数学思维能力和自主学习能力。但是在初中数学课教学中，常常会出现“两极分化”的现象，很多教师对成绩优秀的学生十分赞赏，毫不掩饰自己的喜爱之情，却以漠视的态度对待学困生，这不利于学生的健康发展。因此，面对全体学生，教师要做到一视同仁，并在数学课教学中做到因材施教，提出针对性的教学策略。首先教师需要与学生进行面对面谈话交流，了解和掌握学生的性格特征和接受能力总结以往学习成果的不足和优势，在数学课教学中引入分层教学方法，对不同层次的学生明确不同的教学目标和教学方案，充分发挥和调动每一位学生的优势，采取合理的方式弥补不足之处，从而促进学生自主学习能力的有效提升。
例如，当数学课教学内容进行到《二次根式》，针对不同层次的学生制定的教学目标也不一致，对于接受能力较差的学生，要求掌握和运用二次根式的概念和公式a2=|a|，让学生知道什么叫平方根和算术平方根，让学生做一些简单的习题巩固知识，如162的平方根是多少？通过套用公式可得±4。引导学生能够运用该公式化简二次根式;对于中上层次的学生不仅要求其全面掌握和理解二次根式的概念和公式的运算法则，能够根据二次根式的意义确定被开方数中字母的取值范围，掌握不同的解题方法，尤其是接受能力较强的学生可以预习二次根式的性质。通常数学知识的要点和难点是主要教学内容，如何让学生全面掌握和使用知识要点和难点是数学教师一直思考的问题，可以提出针对性、突破性、操作性的教学策略，让学生通过练习加强学生自主解题能力的培养，拓展学生数学思维能力，帮助学生掌握学习技巧，做到举一反三，达到事半功倍的学习效果，从而促进学生数学学习能力的提升。
（三）注重数学课堂重点教学环节，提高自主学习效益
在进行初中数学教学之前，教师首先需要掌握和了解学生一年级到六年级的基础知识学习情况，只有摸清和了解学生的具体学情，才能知道每一位学生的哪些知识环节较为薄弱和不足，然后结合学生的学习成果制定具有針对性的教学方案，帮助学生稳固基础知识，只有让学生打好扎实的学习基础，才能顺利推进学生的后期学习。在初中数学课教学中，教师总结和整合学生的学习情况，运用科学合理的方式引导学生进行自主性学习，突出学生的主体地位，贯彻和落实新课标理念，不断提高初中数学课教学水平。
另外教师应当做好课前准备工作，课前准备质量优劣是会影响到课堂教学效率的，不仅需要收集和整合数学课程资源，还需要充分利用数学教材，明确课堂教学知识的要点和重点，结合学生知识接受能力选择恰当的教学方式，板书设计清晰明朗，便于学生学习和理解，有效提高数学课教学效率。
随着时代和科技的发展，对数学专业人才的需求呈不断提高，数学学科知识在社会各行业中都有所涉及，只有不断培养学生的数学思维能力和自主学习能力，才能为今后的学习和工作奠定良好的基础。在初中数学课教学的过程中，教师应当结合具体情况引导学生进行自主性学习，运用合理的教学方式培养学生自主分析、自主思考、自主解决、自主学习的能力，帮助学生掌握数学知识要点和重点，进而拓展学生的知识面，有效保障初中数学教学效果。
作者简介：
周春林，江苏省盐城市，江苏省盐城市射阳县长荡初级中学。
我国初中教学数学论文范文第3篇
摘 要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。基于此，文章主要分析初中数学学科教学中出现的问题，并提出在初中数学课堂中应用“教学做合一”的有效策略，以期提高初中数学课堂的教学效率，加强“教学做合一”思想与现代教育的融合，推动现代化初中数学课堂的教学改革进程。
关键词：“教学做合一”;初中数学;教育思想
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.049
新课改内容明确指出初中数学课堂应帮助学生理解数学的本质，提高学生的数学素养、实践水平与综合能力。因此，初中数学教师可以基于陶行知“教学做合一”教育思想探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设置探究性的数学问题来激发学生的学习积极性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养学生的数学素养与综合能力。这就需要初中数学教师明确掌握初中数学课堂中存在的问题，并结合初中数学教学实际与学生能力来探究在课堂中应用“教学做合一”思想的有效策略，从而提高初中数学课堂的教学效率。
一、初中数学学科教学中出现的问题
（一）教师教学忽略了学生的主体地位
在大部分学校的数学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生熟练掌握知识点，导致学生并没有真正理解知识的实质性的内容，仅仅是被动地接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位。这种教学方式使得学生感到知识的枯燥乏味，逐渐厌烦了这种学习方式，因此对学生数学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成初中数学课堂的教学效率较低。
（二）教学内容过于形式化
随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。在初中大多数教师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些教师过度地对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，也要注重教学目标的落实。
（三）学生缺乏科学实践探究能力
与传统的教学模式相比较，学生更喜欢通过实验教学的方式进行学习，而不是仅仅记住理论知识，而“教学做合一”思想强调的也是学习与实践结合的重要性。在做实验的过程中，学生可以自己发现存在的问题并找到解决措施，以此来更好地增加学生对此知识的印象。虽然现在大多数教师采取这种方式，但是存在的问题是教师自己就把动手尝试的实验完成了，学生并没有参与进去，以至于学生缺乏实践探究能力。
二、“教学做合一”在初中数学课堂中的应用策略
（一）构建实际生活情境激发学生兴趣
陶行知“教学做合一”教育思想强调了学習与实践的重要关注，学生的知识不应只应用于解题中，而应用于灵活解决实际问题。这就需要初中数学教师构建实际的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂的教学效率。教师不但需要从生活中学习数学知识，还需要把数学知识应用到实际生活中，从而解决实际问题。传统初中数学课堂中的数学教学与实际生活存在着极大的差距，教师在教学时不主动挖掘生活中的数学问题，也不注重引导学生使用数学知识来解决实际问题，从而造成初中数学课堂的实际教学效率较低。所以，基于陶行知“教学做合一”教育思想下的初中数学教师应主动深入挖掘生活中与数学知识有关的教学内容，并以此为依据来给学生创设生活化的实际体验，从而带给学生身临其境的感受，迅速拉近学生与初中数学知识间的距离，帮助学生更好的理解与掌握初中数学知识。此种生活化的教学情境把抽象的初中数学知识变为了直观生动的内容，从而帮助学生体会数学的乐趣，养成良好的学习习惯。
（二）利用信息技术来开展教学
现代化的初中数学课堂中，教师可以将信息技术与“教学做合一”思想相结合，从而提高初中数学课堂的教学效率。大多数学生由于数学课堂单调枯燥而容易丧失对学习的兴趣，学生也无法确保整堂课聚精会神听讲。
学生好奇心相对比较强，因此教师们在教学过程中就可以利用信息技术进行教学，以此来进一步提高学生的学习积极性，通过新型的教学方式来将抽象的数学知识直观地展现给学生，充分刺激学生的视觉与听觉等方面，从而提高学生的学习兴趣与逻辑思维能力，更好地提高“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效率。
与传统的黑板教学的方法相比，多媒体技术教学拥有节省资源、信息量丰富、表现多元化等特点，初中数学教师可以把方程教学内容提前以PPT的方式进行整合与总结，还可以制作出直观形象的图片或视频。比如，在讲解人教版教材中的“二元一次方程曲线”时，教师就可以利用多媒体技术来向学生展示绘制曲线的Flash动画视频，此种直观的曲线绘制过程可以充分调动学生的学习积极性，也可以加强学生对方程知识的记忆程度。教师通过多媒体来向学生讲解例题可以节约课堂时间，还可以使用多媒体技术将例题与故事内容相互结合，以此来进一步提高教学质量。初中数学教师在讲解不等式内容时可以使用多媒体技术来向学生展示限速标志、产品含量指标等等图片，或者利用课件来给学生创设销售收入与实际生产的问题，并让学生使用不等式知识来解决实际问题，提高学生的数学素养与综合能力。
（三）创设探究型的问题教学情境
教师要想加强“教学做合一”思想在初中数学课堂中的应用效果，就需要创设探究性的问题情境，引导学生积极思考，从而为后续的学习与实践打下基础。初中数学知识具备一定的抽象性，所以教师就需要充分提高学生在课堂中的主体地位，引导学生进行主动的探究与思考。此时的初中数学教师就需要给学生创设吸引学生自主探究的问题情境，引导学生主动发现、探索并解决问题，帮助学生进行自主的学习与思考，从而大大提高学生的求知能力，促进学生数学素养的提升。
比如，在讲解“二次函数”这一内容时，课文在推导出二次函数的求解公式后，教师就可以给学生提出探究性的问题：公式一共包括几个相关量，在套用公式时必须知道哪几个条件呢？通过这样的问题可以大大调动学生的好奇心与求知欲，从而确保学生可以全身心地加入课堂学习中。通过探究性的问题情境可以大大提高初中数学课堂的教学效率。
此外，教师还应重点提高学生的实践能力，可以把教学内容与实际生活进行结合，并创造出有趣的探究性问题来锻炼学生的实践能力。比如，教师在讲解方差这一内容时，就可以让学生自由采集并计算班级内戴眼镜学生的数量，以此来给教学创造一个更加愉快的学习环境，并提升学生的实践能力与教学效果。
（四）创设实践活动型教学情境
“教学做合一”在陶行知教育思想中占据着重要的地位，其主要强调的就是学习应与实践相结合。如今教育领域的当务之急就是加快“教学做合一”理念的应用，明确掌握教、学、做之间的联系，并将其进行有机的融合，从而提高初中数学课堂的教学效率。
初中数学教师需要结合课堂教学内容与学生学习需求给学生创设更多的实践活动，带领学生在动手操作中完成体验式的数学学习，加强学生对数学知识的掌握水平。所以，教师应组织数学实践活动让学生自己去发现、应用数学知识。组织数学实践活动也可以提高学生的学习积极性与知识水平。有趣高效的教学实践不但可以提高学生的课堂积极性与参与度，还可以促进学生的数学思维与核心素养综合提升。教师可以将学生进行分组，让每个小组中的学生主动发现生活中的方程问题，并在课堂上向其他学生讲解自己的解题思路，让学生亲身体会数学方程知识在生活中的作用。如此不但可以加强学生对方程知识的掌握与应用水平，还可以充分调动学生对方程知识的学习兴趣。
此外，教师还可以组织方程知识与计算比赛，通过竞赛来充分调动学生的学习积极性，促进学生间的互动，从而培养学生的数学素养。通过引导学生进行独立的动手实践操作，我们不但可以提高学生对数学知识的掌握程度与记忆水平，还可以培养学生养成动手操作的良好习惯，促进学生实踐能力与数学素养的综合提高。
（五）创设多元迁移情境
教师在初中数学课堂中应用“教学做合一”思想时需要给学生创设多元的迁移情境，从而提高学生对数学知识的掌握程度，提高学生对知识的实践能力，更好地落实“教学做合一”思想。学习迁移是指的一种学习方式对另外学习方式所造成的影响，这其中一部分是具有积极作用的，一部分则会产生消极影响。学生所得到的积极作用越大，证明学生的学习能力越强，也说明学生解决问题的能力越强。只要学生进行学习，则一定会有迁移的存在，因为互相独立的学习情况是不存在的。在数学教学中教师经常会采用数形结合的方式进行教学，这从本质上来说也是代数知识和几何知识之间的一种迁移。教学的过程是一个由多种复杂因素共同生成的过程，教师在此过程中根据教材内容给学生创设合理的学习情境，引导学生学习新的知识。教师在教学过程中应当将教学看作一门艺术，对于不同的教学内容，用自己特有的方式将其展现给学生，激发班级内学生的学习兴趣，帮助其可以掌握更多更有用的知识，促进学生学习效率的提升。
三、结语
总之，陶行知“教学做合一”教育思想在当前的教育领域中有着极为重要的作用，在初中数学课堂中更是重点体现了陶行知“教学做合一”教育思想的高瞻远瞩，因此初中数学教师不但需要拓展学生的数学知识，同时还需要通过多种教学方法来培养学生的数学思想、实践能力与数学素养，提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通初中数学课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
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[3]张佩芬.初中数学教学中“做”数学的实践探索[J].中小学教学研究，2011，（1）.
[责任编辑 杜建立]
我国初中教学数学论文范文第4篇
摘要：化学是初中教育的重要组成部分，化学学科核心素养主要指学生应具备化学意识、化学能力和化学应用的必备品格和关键能力。一些教师在初中化学课堂教学的过程中，还没有将培养学生的核心素养作为重中之重，导致出现了一些不足之处，需要引起高度重视。文章就初中化学课堂教学如何更好地培养学科核心素养问题进行了深入地研究和分析，首先分析了培养学生核心素养的重要性，在此基础上分析了初中化学课堂教学在培养学生核心素养方面存在的问题，最后提出了一些有针对性的策略。
关键词：化学学科素养；初中化学；课堂教学策略
随着我国教育改革的不断深化，初中教育模式发生了深刻的变化，如何培养学生的综合素质显得十分重要。特别是十九大将“立德树人”作为重要的目标，因而在开展教学的过程中，应当坚持学科核心素养导向，大力培养学生的核心素养，进而实现“立德树人”的目标。尽管从总体上来看，初中化学教学工作普遍能够满足教学需要，而且也在培养学生综合素质方面取得了一定的成效。但从学科核心素养导向来看，仍然存在一些不足之处，需要认真加以改进，特别是要通过创新初中化学课堂教学工作，努力实现这一目标。
一、 学科核心素养导向在初中化学课堂教学中的价值
对于核心素养的概念和内涵，尽管仁者见仁、智者见智，但对于初中化学课堂教学来说，培养学生的综合素质是其重要目标，这也是落实“立德树人”教育目标的内在要求。特别是对于化学课堂教学来说，由于学生刚刚接触化学，尽管化学教学内容相对比较简单，但对于学生来说，仍然具有一定的陌生感，因而一定要以培养学生核心素养为目标，更具有十分重要的价值。由于学生的逻辑思维能力相对比较薄弱，因而在开展课堂教学的过程中，一定要以素质教育为先，既要向学生传授化学知识，也要培养学生的化学意识，更要强化学生的化学思维，只有这样，才能使学生的化学能力得到提升。而这些都有赖于教师将核心素养的培养作为重要目标，进而能够在课堂教学中创新教学方法、改进教学模式，使学生的综合素质得到极大提升，因而要高度重视核心素养的培養。更为重要的是，通过在初中化学课堂教学过程中培养学生的核心素养，能够使初中化学教学模式步入创新发展的轨道，这主要是由于教师以培养学生核心素养作为目标，必须综合运用多元化的教学方法和教学手段，不能拘泥于某种教学方法，更不能没用传统的教学方法，在这一目标的指引下，教师也会积极探索更加有效的教育模式，进而使课堂教学取得更好的成效。
二、 学科核心素养导向下初中化学课堂教学存在的问题
对于广大初中化学教师来说，要想更好地通过课堂教学培养学生的核心素养，一定要坚持核心素养导向，在课堂教学模式方面进行积极的探索和创新。但深入分析当前初中化学课堂教学的基本情况，尽管绝大多数教师都能够完成课堂教学任务，但在培养学生核心素养方面仍然存在诸多不足之处。
一是初中化学课堂教学缺乏化学兴趣培养。对于培养学生核心素养来说，必须以培养学生学习兴趣作为重要的基础，特别是对于初中化学来说，由于学生刚刚接触化学，因而普遍都具有一定的畏难心理，因而更要培养学生的化学兴趣。但当前一些初中化学教师在这方面还没有引起高度重视，在开展教学的过程中，仍然采取灌输式的方法，让学生背概念、记化学式等等，导致很多学生不适应，甚至一些学生不能灵活应用化学知识。由于一些初中化学教师没有在培养学生学习兴趣方面下工夫，必然会制约学生学习化学的积极性和主动性，培养学生核心素养也就无从谈起，这一点一定要引起初中化学教师的重视，要把培养学生兴趣作为强化学生核心素养的重要基础。
二是初中化学课堂教学缺乏化学意识培养。强化学生的化学意识，是培养初中化学核心素养的重要内容，也是促进学生更好地学习化学的重要举措。但当前我国一些教师并没有在这方面下工夫，即使也想培养学生的核心素养，但并没有将培养学生的化学意识与培养学生的核心素养进行有效的结合，导致课堂教学无法取得实实在在的成效。比如当前有一些初中化学教师在开展课堂教学的过程中，更多的是向学生传授知识，而不是采取问题式、启发式、探究式等教学方法培养学生的化学意识，学生独立思考的能力不强，对于培养学生核心素养具有极大的制约性，同样需要引起教师重视，并积极探索培养学生化学意识的有效方法和模式。
三是初中化学课堂教学缺乏化学能力培养。对于培养学生核心素养来说，最终要落实到培养学生化学能力上，只有学生具备较强的化学能力，达到“知行合一”，才能使学生的核心素养得到提升。但从当前一些初中化学教师的课堂教学情况来看，在培养学生能力方面还存在很多不到位的方面，很多学生缺乏化学判断、化学应用以及发现问题的能力，必然会制约核心素养的培养。当前有一些初中化学教师对课堂教学设计缺乏有效的运用，特别是还没有将互动教学纳入到课堂教学当中，学生与学生之间缺乏有效的互动与探究，教师也不能与学生进行深入地互动，而且也没有通过“生活化”的方式开展课堂教学活动，学生不能很好地理解化学知识，导致学生应用能力不强。
三、 学科核心素养导向下初中化学课堂教学的创新策略
深入分析学科核心素养导向的初中化学课堂教学现状，有一些初中化学教师还没有深刻认识到培养学生核心素养的重要性，导致课堂教学不能与核心素养紧密结合起来，出现了一些不该出现的问题，需要采取更加积极有效的措施，坚持核心素养导向，推动教学模式创新，这是广大初中化学教师必须认真思考的重大问题。
一是培养学生化学兴趣。兴趣是最好的教师。由于化学在初中教育的特殊性以及重要性，化学既属于新知识，而且也具有一定的难度，学生普遍比较陌生，要想更好地培养学生的核心素养，一定要在培养学生的化学兴趣方面取得突破。这就需要初中化学教师在课堂教学的过程中，要采取更加多元化的教学模式，努力培养学生的兴趣。比如我在开展课堂教学的过程中，高度重视对学生学习兴趣的培养，把激励教学作为培养学生核心素养的基础性方法和手段，从学生入学开始，就不断培养他们对化学的兴趣，因而我在课堂上都会多运用激励的语言，减少学生的恐惧感。
二是培养学生化学意识。培养学生化学意识，对于促进学生核心素养的提升具有重要的导向作用，而且也有利于学生未来更好地学习化学。这就需要初中化学教师在开展课堂教学的过程中，一定要把培养学生化学意识作为促进学生核心素养提升的重要战略性措施，积极探索更加有效的课堂教学模式。比如我在开展课堂教学的过程中，着眼于培养学生化学意识，坚持“问题导向”，通过科学设计问题，切实发挥学生的主体作用，让学生学会思考、学会研究、学会提问、学会探究；我还高度重视“以学生为本”教学模式在化学课堂的应用，让学生变成课堂的主人，对于一些教学内容，采取“教、学、做”相结合的模式，通过多媒体教学、“微课”教学、实验教学以及问题教学的有效结合，使课堂氛围十分浓厚。在具体的教学过程中，我还高度重视加强对学生环保意识的培养，比如结合当前环境污染的问题，对与化学有关的内容进行深入的讲解等等，使学生能够养成良好的生活习惯，强化环境保护意识。
三是培養学生化学能力。通过课堂教学实现对学生核心素养的培养，最根本的就是要在课堂上培养学生的化学判断、化学应用等诸多方面狠下工夫，只有这样，才能真正使核心素养的培养取得良好的成效。这就需要教师要树立长期性、持续性的培养思路，把培养学生核心素养纳入到整个教学体系当中，循序渐进的进行培养。比如我在开展课堂教学的过程中，将培养学生核心素养作为整体目标，所有的教学内容和教学活动都要围绕这一目标进行，把培养学生化学能力特别是“知行合一”的能力作为重中之重，让学生在学习和生活过程中能够应用化学知识、寻找化学问题、解决化学难题等等，对于培养学生核心素养具有十分重要的支撑作用，并且不断取得新的成效。化学核心素养还包括宏观辨识和微观探析能力，所以我在开展化学课堂教学的过程中，更加重视引导学生认识物质、分析物质，使学生树立形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念。
综上所述，通过对学科核心素养导向下初中化学课堂教学进行深入地研究和分析，在初中化学课堂教学培养学生的核心素养具有十分重要的价值，广大初中化学教师对此应当引起重视，并不断探索能够培养学生核心素养的教学模式和教学方法，特别是要在培养学生化学兴趣、生化学意识、化学能力三个方面狠下工夫，最大限度提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]朱慧.初中化学教学中培养学生的核心素养[J].中学生数理化（教与学），2017，（10）：20.
[2]黄瑾.基于核心素养的初中化学有效课堂教学探索[J].文理导航（中旬），2017，（09）：79.
[3]许绍洪.浅议化学学科核心素养在初中课堂教学中的培养[J].散文百家（新语文活页），2017，（06）：107.
作者简介：
纪承浩，福建省三明市，尤溪县第五中学。
我国初中教学数学论文范文第5篇
【摘要】 随着我国经济发展越来越快，信息化程度也越来越高，信息化更是应用到了社会的每个角落，很大程度上的方便了人们的生活，我国的教育在新时代的大背景下也需要转变原有方式，快速发展，其中，初中学校管理应该首当其冲。衡量一个学校的好坏与它的管理制度是分不开的，如何顺应信息化时代转变初中学校管理是教育界急需解决的问题，初中校领导也要加强重视程度，应该积极思考如何创新初中学校管理制度，并且能够有效的进行落实，有效的初中管理制度可以促使学校制度完整化，具有一定的体系，方便学校领导管理的同时，也让学生在这种有秩序的管理方式中平稳学习、健康成长。
【关键词】 信息化 初中 学校管理 创新 运用
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引言
随着我国信息化程度进程加快、科技不断的进步、经济不断发展，我国教育事业也蒸蒸日上，在教育体制上也得到了很好的发展。初中是学生人生的过渡阶段，从幼稚走向成熟、也从初中准备步入大学校园，初中学校管理制度也对其有深刻的影响，在这个信息化的大背景下，想要发展学校管理就要勇于创新，大胆改革，不断钻研管理方面的知识，这样才能有效保证所在初中不被时代所淘汰，才会有更加完善的管理体制。初中学校应该多学习信息化知识，合理运用信息化为学校管理制度改革提供有效依据，并且校领导一定要高度重视信息化对学校管理制度的影响，不断引进高科技人才，共同研究初中学校制度创新。以下，本文以信息化背景下初中学校管理的创新及应用为题，讨论信息化背景下初中学校管理创新运用中出现的问题以及针对信息化初中学校管理中问题策略。
1.信息化背景下初中学校管理创新运用中出现的问题
1.1管理制度不健全
管理制度不健全是信息化下初中学校管理创新急需解决的问题，只有完善管理制度学校才能得到进一步发展，学校应该重视管理制度的构建情况，并根据构建情况做出相应的解决策略，完善学校管理制度方面的缺失。
1.2管理人才的缺失
学校想要信息化管理，那么管理人才的缺失则是学校管理的一大问题。人才在社会上的需求很多，学校管理人才的缺失就不能正确的对学校制度进行改革，不利于学校适应现代化潮流，不利于学校发展。
1.3学生沉迷于网络
信息化背景下初中学校管理创新运用初中生沉迷网络这一问题很突出，学生是学校的主要组成部分，他们是否努力学习与学校的管理制度也密切相关，学校在进行信息化管理的时候一定要重视这个问题，并想好其解决策略。
2.针对信息化初中学校管理中问题策略
2.1更新管理观念，健全管理制度
这个时代是发展的时代，管理观念的进步更是影响着学校的发展，对于学校来说，想要跟上信息化管理的脚步就必须更新学校的管理观念，面对传统的管理制度要取其精华去其糟粕，批判继承管理制度方面的知识，了解新时代的管理理念，并将这一新理念应用在学校管理中来，健全学校的管理制度，为学校向新时代迈进做出贡献，推动学校的发展。例如学校可以组织领导人员外出学习，学习新时代下的新理念，帮助学校更新管理制度。
2.2引进管理人才，向信息化迈进
在这个日新月异的新时代，信息化占领了时代的主要地位，在信息化给时代带来好处的同时，也给时代带来了挑战，特别是学校这个相对于比较传统的教育机构。学校相对于企业政府等更新程度较慢，人才流动也比较缓慢，面对信息化时代的到来，部分学校显得有些手足无措，他们没有准备就迎来了信息化时代的到来，学校要根据信息化对学校现存制度进行一些调整，让学校管理变得符合时代潮流，跟得上时代的脚步，推动整个学校的影响力和综合能力。部分学校虽然想进行学校管理创新，但是苦于人才缺失，人才对于学校以及社会各界都非常重要，人才的培养也是学校的任务，所以学校对于人才的需求比较大，但由于第一次接触信息化时代，没有引进信息化时代人才，这给学校管理创新带来了较大难度，所以校领导应该针对这一现象进行妥善解决。
2.3加大管理力度，防止学生沉迷
随着我国科技程度的不断提高，越来越多的新型电子产品出现，在大街上放眼望去无论是老人、年轻人、小孩手里都会拿着一部手机，或是听歌，或是聊天，因为走路玩手机出现的悲剧也越来越多，对于学生来讲，学生自制力较差，有了手机控制不住自己想玩的心，就会导致学习成绩下滑，所以学校在进行信息化教学的时候一定要加大管理力度，防止学生出现沉迷现象。
总结
现如今的社会是信息高速发展的社会，也可以称之为互联网时代。为了更好地适应这个新世代，不被时代所抛弃，我们要进行不断创新，特别是初中学校管理制度。初中在人生中起着重要的承上啟下的作用，在初中管理上我们更不可以掉以轻心。首先，如果想要在信息化时代取得良好的教学效果，就一定要结合学校的自身情况和学生的需求进行不断创新，更新更适应时代和学生的制度，这样才能使初中学校稳步发展，为学生提供更好的学习环境。当然，新改革、新举措刚刚创造出来是也有一定弊端，比如说管理制度的不健全、管理人才的缺失和学生面对信息化后的制度的影响，这些都是必不可少的，但正因为它们存在的必然性，学校才更应该重视这部分工作，针对这些问题提出自己的解决策略，促进学校又好又快发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王金震.学校信息化管理的理念及实践创新研究[J].信息技术与信息化，2014（08）.
[2]徐丁玎.学校信息化管理的理念及实践创新研究[J].福建师范大学硕士论文，2009（04）.
我国初中教学数学论文范文第6篇
摘 要：我国高中数学教学模式中所蕴涵的逻辑性价值对于学生今后思维和内涵的培养方面都有着相当重要的影响，我国数学教育事业拥有悠久的历史，其中所蕴涵的智慧和技术都是我国优秀文化传统的宝贵遗产。高中是人才培养的关键性时刻，通过数学教育奠定良好的逻辑思维能力对于学生日后成长与学习都有着相当重要的作用。素质教育理念的提出更是为我国高中数学教育提供了一个良好的社会环境，希望通过这样良好环境的营造可以为我国高中数学教育提供更多的机遇。
关键词：高中数学教学；逻辑性；人才培养；素质教育
一、我国高中数学教育发展现状
高中数学教育是一种较为抽象的教学形式，长久以来，受我国传统教育模式的影响其教育手段存在许多诟病和不足之处。随着素质教育理念的提出，我国高中数学教育也开始有针对性地进行改革和创新，在改革和创新的前提下，我们首先需要对当前的教育现状进行深入的研究和探讨。
我国传统的高中数学教学更加注重单一地把传授知识手段作为教课的重点，从而导致学生思维和想象力受到阻碍。这时，学生对于数学推断能力只是一味地接受，没有了自由的想象力和创造力，这是对学生丰富的逻辑能力的抹杀，所以一味的单方面教学只会导致教学目标的停滞不前。被框死的教育手段使得学生面对单一的教授式教学方式难以发挥自主的想象空间。在中国已经根深蒂固的教育理念对当代数学教育模式也产生了相当重要的影响，在一般的考试模式当中往往侧重于学生书面知识的考评，从而忽视了学生发散性思维的影响。激发学生内在最大的潜能才是当代高中数学教育的最终目标，一味地模仿只会导致学生的创造性思维受到阻碍。
在高中数学教学的过程中，我们要明确发散性思维对于数学学习的重要影响，要设法积极调动学生参与创造的主动性和参与感，作为高中数学这一课程而言，单一的被接受模式会导致教学事倍功半，所以是否能够让学生对课堂教学内容有积极的参与感，对于数学学习有着相当重要的意义。
二、我国高中数学教学管理的发展方向
社会在不断进步和创新，创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守成规只会导致落后，所以，为了可以和世界同步前行，在高中数学教育方面，我们需要与时俱进，完成教学的最终目标，为祖国培养更多的优秀人才。
现代化的教育理念是希望通过人类自身的潜在创新能力为科学文化事业做出更多的贡献，所以我们需要改进和完善我国教育体制，提高高中数学教学的质量和影响力。
在学习数学知识的过程中，不单单要求教师教授学生知识，还要求学校积极开展课外教学活动，以生动形象的活动形式为学生营造一个轻松快乐的学习环境，从而优化教学的枯燥模式。素质教育之所以被大力倡导和实施，就是因为内在文化对外在条件和环境的影响更为深远。所以将素质教育融入高中数学教育之中必将为当代数学教育添加新鲜的血液和活力。
作为对于学生知识学习具有重大导向意义的教师来说，他的专业知识直接决定着学生学习方式的构建，尤其是作为高中数学教师，随着数学课业知识的逐渐加深，怎样将复杂的专业性的数学知识传授给学生就是一个需要突破的问题。
首先，拥有扎实的专业知识水平是每一个高中数学教师不可或缺的基础力量，作为一项特殊的职业，教师所掌握的知识需要在其原有基础之上进行二次加工和改良，再将其传授于学生。其次，高中数学教师更加需要有良好的文化底蕴，将数学学习中的价值传达于学生，合理的知识结构有助于逻辑思维能力的深层次传播。最后，教师要具有高尚的道德情操，要关心爱护学生，不仅在学业上给予学生帮助，更要在生活中成为学生的良师益友。
三、结论
高中数学教学的语言方面过于抽象，很难与具体的现实生活达到统一，高中数学的抽象化就决定了高中数学教师需要摆脱传统教学的束缚，以多向性、立体化的教育模式来引导学生开拓思维，只有将学生自主积极性调动起来，才能够从根本上培养学生自主的能力。除此之外，在课外辅导时，要多给予学生启发，培养学生的自学能力、创新意识，营造出一种更加活跃的学习氛围。
参考文献：
[1]张站奇.数学素质与数学素质教育[N].学知报，2010-07-12（3）.
[2]翟庆振.人的全面发展理论的现代开拓及其意义[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2002（3）.
（作者单位：重庆市綦江县打通中学）
