微课信息化教学论文范文第1篇

2、微课在中职信息技术教学中的应用与反思

3、微课的信息技术与初中语文课堂相结合

4、微课与初中信息技术课堂的高效融合

5、小学信息技术教学与微课整合策略研究

6、微课支持下小学信息技术课程实践与研究

7、微课在小学信息技术中的设计与应用分析

8、信息技术环境下微课在高职教学中的应用与研究

9、信息技术课堂运用微课教学与传统教学之比较

10、合理利用信息技术课微课的设计与制作助力信息技术教师专业化发展

11、微课在中学信息技术教学中的应用与研究

12、中职信息技术教学与微课的整合实践研究

13、微课应用于小学信息技术教学的实践与思考

14、微课在初中信息技术教学中的应用与实践

15、浅谈微课在小学信息技术教学中的设计与应用

16、项目式教学与微课在初中信息技术课的应用研究

17、中学信息技术教学中微课的应用与构建

18、微课模式在小学信息技术教学中的应用与实践

19、微课在信息技术课中的应用与反思

20、小学信息技术教学中微课的应用与实践

21、浅析“微课”在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践

22、微课在农村初中信息技术课堂教学中的应用与反思

23、微课在初中信息技术教学中应用的意义与存在的问题

24、微课在小学信息技术教学中的应用与实践

25、初中信息技术微课设计与制作探究

26、初中信息技术教学中微课的设计与应用探究

27、小学信息技术教学中微课的应用与实践探析

28、高中信息技术课程教学中微课资源的设计与应用

29、信息技术微课设计与制作的研究

30、试论微课与小组合作在小学信息技术教学中的运用

31、微课在信息技术教学中的探索与应用

32、微课在小学信息技术教学中思考与实践

33、微课在小学信息技术教学中的设计与应用

34、微课在小学信息技术教学中的设计与应用探究

35、基于“课内翻转”的信息技术微课制作与应用

36、微课在高中信息技术教学中的应用策略与实践

37、微时代环境下中学信息技术微课的机遇与挑战

38、信息技术学科微课资源共建共享研究的一些做法与探究

39、例谈微课在高中信息技术课堂中的应用、实践与思考

40、微课应用于信息技术教学的实践与思考

41、浅谈微课在高中信息技术技能课中的构建与应用

42、微课在高中信息技术差异化教学中的实践与研究

43、基于现代信息技术的高中体育与健康微课资源开发与应用研究

44、微课在小学信息技术教学中的设计与应用研究

45、浅谈中职信息技术教学与微课的整合实践研究

46、基于微课程的小学信息技术课教学设计与应用

47、初中信息技术中微课的设计与实施

48、信息技术教学中微课的设计与应用

49、微课、翻转课堂与现代信息技术在药理学教学中的应用

微课信息化教学论文范文第2篇

从戴维彭罗斯 (David Penrose) 的“Micro-lesson”理念成功地运用到课堂教学开始, 这种交互式微视频的教学模式, 不仅颠覆了传统的课堂教学模式, 而且为学生带来全新的课堂学习体验, 实现自主学习与主动探究, 成功的提升了教学效果, 受到全球教育的高度重视[1,2,3,4]。微课教学模式运用到课堂教学已经成为当前教学改革大的趋势。《信息处理技术》是我校针对大一新生开设的一门公共必修课程, 该课程主要为了提高学生操作计算机的技能、培养学生的信息技术素养。在信息化高速发展的时代中, 计算机教育是一个不可缺少的部分, 但是, 传统的教学模式已经不能满足有效提升学生计算机能力的需求, 然而, 新型的微课教学模式的出现就能够很好地弥补这方面缺失, 传统教学模式与微课相互结合, 能够使《信息处理技术》课程达到不错的教学效果。

二、信息处理技术课程的教学现状

《信息处理技术》课是我校针对所有大一本科新生开设的一门公共必修课, 其主要目标是使所有专业学生掌握计算机的基本操作能力, 培养学生的计算机信息素养, 能够更好地利用所学的计算机知识解决其专业领域中问题。当前《信息处理技术》课程教学中主要存在以下问题:

(一) 学生原有学习认知水平层次不同

我校学生来自全国各地, 因为生源地的差异性, 各个地区对信息技术基础教育的重视程度不一致, 有些地区在高中阶段较注重学生的信息化教育, 学生对计算机的使用较熟练, 但有的地区的学生能接触到计算机的机会很少, 甚至有些学生没见过计算机, 对计算机的使用只限于纸上谈兵, 这就导致学生对计算机知识的原有认知水平参差不齐。

在我校《信息处理技术》这门课是统一的教学大纲, 统一的培养方案, 采用一刀切的教学方式, 这种教学方式会使计算机基础薄弱的学生学习吃力, 知识点难以消化, 逐渐失去学习兴趣;而对于基础好或者有一定基础的学生, 学习内容无法满足学习需求, 这时也会导致学生学习散漫, 失去学习动力。

(二) 教学模式单一

《信息处理技术》这门课程的教学如其它课程教学一样通常采用传统的理论 (课堂讲解) +实践 (上机实践) 模式, 在理论课堂中老师通过使用多媒体课件进行知识点的讲解和演示、学生听, 师生实时沟通缺乏。传统的“填鸭式”教学方式忽视了学生学习的主动性和积极性, 最终削弱了学生自主学习和思考的能力[5]。

(三) 知识点多课时量少

《信息处理技术》包含的主要内容有计算机基础知识、Word、PPT演示文稿、Excel的操作、计算机网络技术应用、网页设计与制作、多媒体技术应用等章节, 而总课时为40学时 (理论20学时+上机20学时) , 每章节知识点较琐碎, 针对重难点多的章节中, 理论课授课过程中把知识点讲透彻, 同时又要保证学生能够理解, 这个比较难达到相应的教学效果, 上机实践课中要对理论课中重难点操作带领学生操作一遍, 这样学生独立操作练习的时间更加有限, 致使一部分学生无法完成当节课的操作作业。

三、微课定义与特点

微课 (Microlecture) 这一概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维彭罗斯 (David Penrose) 于2008年提出的。胡铁生先生对微课提出的最新定义为:微课又名“微课程”, 是“微型视频网络课程”的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频 (课例片段) , 也包含与之相关的素材课件、教学设计、教学反思、学生反馈及教师点评等教学资源, 它们通过一定的组成比例及呈现方式共同形成了一个主题突出、半结构化的资源单元应用的“生态环境”[6]。

微课具有以下特点:

(一) 教学视频时间较短

微课最主要的一个特点就是“短小精悍”:微课的时间短, 一般最容易被接受且学习效果最好的时间是5-10分钟;微课的文件容量要小, 易于下载, 更适合移动学习;教学内容精炼, 具有针对性, 教学设计精心, 使教学内容形式新颖, 富有创意;知识点的授递简洁、高效、有趣, 能引发学习者的兴趣和思考[7]。

(二) 教学内容较少、主题突出

微课教学内容相对于传统课堂教学内容更加精简, 能够针对某些具体知识点问题进行详细讲解, 主题内容更加突出, 使学生更容易接受, 因此, 微课又称为“微课堂”。

(三) 获取知识便捷

微课是一种可以随时随地进行碎片化学习的教学资源, 它不受时间空间的限制, 使学习者更好地进行自主学习。

四、微课在《信息处理技术》课程中的应用

(一) 教学设计

《信息处理技术》这本课程主要是教会学生应用, 所以, 微课的教学设计在教学过程中尤为重要。PowerPoint制作中母版的设计与使用是信息处理技术课程中的一个重难点, 学生对这部分学习内容容易掌握不了, 在传统的教学过程中, 教师结合本节内容讲稿向学生进行讲解, 同时通过操作再进行演示教学, 课后如果得不到及时地练习很快就会忘记操作的具体步骤。笔者针对母版这部分知识点制作成几个微课视频, 课前让学生先自学, 课堂上老师先就重难点讲解, 然后让学生根据自己课前学习中遇到的问题进行提问, 让学生相互讨论, 其中教师给予相应的指导说明, 上机操作的过程中也按照学生自主讨论学习, 教师辅助的方式让学生完成作业, 这样既解决了实践中的问题, 又锻炼、提升了学生团结协作、解决问题、创新创造、独立自主学习的能力。

(二) 微课的制作

微课视频的呈现方式很多, 制作软件也是很多选择 (如Camtasia Studio、屏幕录像专家、PPT课件等) 。在录课之前需要准备好计算机、耳麦 (带话筒) 、Camtasia Studio等工具与软件。制作具体步骤:第一, 搜集制作母版中所需要的字体、图片等素材。第二, 打开计算机, 调整好耳麦, 打开Camtasia Studio软件以及相关的教学素材, 开始录制。边讲解边演示, 语速适中, 尽量让教学过程不枯燥。第三, 对录制完成的视频进行后期编辑, 把内容调整好以后可以适量添加片头片尾以及背景音乐、字幕等。

(三) 微课的应用

微课视频可以通过网络学习平台分享给学生, 使其成为辅助资料指导学生独立自主的学习, 在课前引导学生预习, 课后帮助学生巩固练习, 以便更好地掌握所学知识。微课视频短小, 不受时间空间限制, 能更好地提高学生的学习兴趣, 同时, 微课能使传统课堂得到扩展和延伸, 二者相结合的教学方式能够显著的提高学生的创新创造能力、解决问题能力、自主学习能力等, 进而使信息处理技术课程达到更好地教学效果。

五、结语

《信息处理技术》这门课程的知识点很多, 大一新生对计算机的操作技能水平参差不齐。微课教学模式作为信息化时代的一种新兴教学模式, 随着科技的快速发展, 微课的使用也是教育的发展趋势。将传统的教学模式与微课教学有机的相结合, 对教师与学生都有重要意义, 学生通过微课的学习能够实现独立自主学习, 课堂中没有掌握的知识点可以得以掌握, 并且做到提高, 从而达到最佳的学习效果。微课的使用不仅使学生的各方面能力得以提升, 对于老师的信息素养也是一种提升。

摘要：随着科学技术的快速发展, 微课教学的新型教学模式逐渐注入教学中。本文对《信息处理技术》课程的教学现状进行分析, 介绍微课的定义与特点, 将微课教学模式引用到《信息处理技术》这门课程的教学中, 充分发挥学生的主体作用, 通过传统教学模式与微课教学模式的相结合来提高学生的学习兴趣, 提升学生的独立自主的学习能力、逻辑思维与创新创造能力。

关键词：微课,新型教学模式,《信息处理技术》,独立自主

参考文献

[1] 何尚平, 罗小青, 胡小娟.基于微课、慕课构建翻转课堂在精品资源共享课实验教学中探究[J].高等继续教育学报, 2018, 31 (1) :71-76.

[2] 江晓庆, 刘卫民, 杨磊, 等.基于翻转课堂的高校《大学计算机基础》教学模式改革研究[J].中国教育信息化, 2017 (19) :72-75.

[3] 魏立荣.微课、慕课及翻转课堂模式在计算机基础教学的应用研究[J].当代教研论丛, 2017 (10) :10-11.

[4] 郑小军.微课可持续发展的“道”与“术”兼论微课发展研究理论体系建构与方法论创新[J].现代远程教育研究, 2018 (1) :31-39.

[5] 莫甲风.Mooc时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报 (社会科学版) , 2014 (3) :129-133.

[6] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :63-67.

微课信息化教学论文范文第3篇

一、微课的概念

信息化教学是教育者和学习者在借助现代教育媒体、教育信息资源和方法的基础上形成的双边活动, 是现在信息化教育的核心内容。信息化教学体现了以生为本的新教育观, 将学生放在核心地位中, 同时还强调了知识的掌握与技能的操作训练以学生为主体进行主动构建, 在这种情形下, 学生学习的积极性、创造性都得到了很大的提高, 师生间的互动交流更加频繁, 改变了传统的教学方式, 学生的学习活动可以更加自主。

微客属新兴事物, 当前备有统一概念。文章所指的微课, 主要是根据新课程标准及教学需求, 围绕某个核心知识点开展的设计, 其内容短小, 目标明确, 运用建构主义方法, 把学习单元和学生需求相结合, 以微视频作为载体的一种学习资源。从内容上分析, 微课主要包括静态和动态的两种, 一种是静态教学, 另一种是动态教学活动。从结构上分析, 微课学习主要有两个环节, 一为教师向学生传播原有知识经验的过程;二为学生自主构建的过程。这里的“微”单纯指的是时间以及体量, 可随时随地满足学生学习的需求。

二、微课的基本特点

微课教学和传统教学相对比, 可看出其属于网络教育资源的一种, 现代化教学不可缺少其存在, 主要特点如:

一是, 短小精致。所有微课资源不超过十分钟, 教师将在这十分钟之内, 针对某个知识点或某个教学环节进行重点分析, 保持学生和微课同步, 能让学生用高度的集中精神之力完成学习内容, 提升课堂效。同时短小精致的课程资源, 巩固也起到极为重要的作用, 可帮助学生在短时间内大量掌握所学的知识, 这是传统教学方式无可比的。

二是, 针对性。微课具有极强针对性, 一般教师会根据教学的重点以及难点内容做成微课, 加强学生对某个知识点或某个知识环节的记忆与理解, 增加学生自信心, 提升学习氛围, 大大缩短教学时间。

三是, 灵活性。威克对时间及空间的要求不严, 通过网络, 手机终端, PC等等, 可随时随地感受微课, 根据自身需求, 自主选择学习时间和内容。在学习的过程中, 可以随时暂停倒退。同时, 恢复解除对学生的自觉性, 能让学生大量利用课后时间学习, 不断提升自我学习效果。

(一) 微课在高职英语信息化教学中的具体应用

传统教学方式让英语教学环境及教学效果受到了影响。这英语基础较差的高职生而言, 他们存在课堂学习效率不高, 不具备实际英语情景语言交流环境, 供=故学生学习动力和兴趣均不足。深入高职英语教学改革, 提升教学水平, 是促学校发展以及提升学生中, 必然趋势。这些年大力提倡的教育信息化, 让高职教师对现代化教学手段也有了新的了解。并且尝试着将微课运用到英语教学的各个环节中。

1. 微课在英语教学课前预习中的应用

高职英语教学中, 预习是不可少的。预习对教学内容的理解及导入分区起到不可替代的作用。但是很多高职学生并不重视预习工作, 导致课堂教学浪费过多时间进行导入。由于教学时间非常有限, 严重影响知识点的重点及难点教学, 教学效果大打折扣。而微课则可以很好的解决这一问题, 将微课运用是英语教学课前预习时, 这次可把内容上传到平台, 供学生下载和观看, 布置预习任务, 可以个人或小组合作的方式完成, 抽出短暂的时间来预习, 可激发学生学习兴趣, 也可让教师轻松导入这一节课的内容, 并且学生能快速适应教学节奏, 大大提升课堂教学效。此时需要注意的是, 教师需结合学生基础知识制作微课, 内容可充分激发学生兴趣, 又能引导其快速思考, 当微课成为英语教学的有力辅助。

2. 微课在英语课堂教学中的应用

微课可以起到增加学生、教师间的互动频率, 大大提升学生对英语学习的兴趣、积极性。因此很多教师就会选择微课来讲解知识点的重点和难点。

例如, 教师在上课前, 把需要讲解的重点、难点内容作成视频的形式, 在课堂中找到适当的时机将其手出, 引导学生跟着教学思路一起走、交流讨论、反思, 最后将讨论结果公布, 大家一起学习、一起进步, 这样能极大节约教学所耗费的时间, 让学生快速将注意力集中在教学过程中, 加深对知识点的学习及理解。且这些年教育在不断发展、完善中前行, 和微课的结合可以让教学效果大大提升, 让传统无味、枯燥的教学得到改善。目前很多教师都走出这一步, 开展运用微课教学, 也取得一定成绩。从这里可以看出, 少了微课作为辅助, 课堂教学也会面临着很多问题, 而教师也真正转变成一个指导者。

3. 微课在英语课后巩周及日常学习中的应用

完成课堂教学后, 对所上的内容总结、检测都十分重要。通过微课方式让学生在课后能及时思考、回顾、反思, 让学生能真正“吃透”知识点, 提升教学效果。同时, 微课还可以用于学生日常英语的学习中, 多利用碎片化时间开展英语学习, 这本身与英语学习规律相吻合, 能帮助学生深入更多信息量, 增加学习英语效。利用, 资源对所学过的知识可以不断复习及巩固, 在课后利用零散的时间, 了解多一些的词汇及短语, 感受英语文化。只用花少量的时间就可以学到更多的知识, 让学习变得轻松、方便。当前很多高校都开创了开放微课, 英语学习的平台, 有非常多优秀的微课资源供教师使用, 丰富的资源共享成为了教师和学生良好的帮手。

(二) 利用微课交流学习成果

展现学生的学习成果, 实现师生之间, 生生之间的良好互动的一个重要的途径就是成果的交流。高职学生可以在交流学习成果的过程中, 充分认识到自己与他人的差距, 这样就会激发学生的上进心和求知欲望, 增进师生之间的交流, 并且可以增加师生之间的感情, 进而营造一种轻松和谐的学习氛围, 借助微课的形式, 可以增强教学内容的真实感, 所以, 微课在高职英语教学的应用中具有极其重要的现实意义。

(三) 重视对教师网络应用培训

为了能让高职院校更加顺利开展网络化教学, 提升教学效率并优化教学效果。对于教师也提出了更高的需求, 包括熟练应用计算机及网络技术来开展英语教学的能力。因此高职院校须根据教师当前计算机水平能力, 定期开展有关培训活动, 如多媒体网络操作、常用软件操作, 包括PPT、WORD、下载、上传、网络投过、播放器使用、视频剪辑处理等。作为教师, 需利用网络的信息平台来得到更多与教学有关的英语教学素材, 在课堂教学中提升信息能力。

三、结束语

总而言之, 高职英语教学需要突破传统教学模式, 从信息化、网络化角度出发设置微课板块, 从本质上解决高职英语传统教学枯燥乏味等问题, 实现高职学生移动化、在线化和远程化英语学习。

然而在目前的教学中的效果来看, 微课仍然处于一个不断发展、探索的阶段, 如何在高职英语教学中红合理使用微课进行教学, 以取得更好的教育成果, 还需要相关英语教育工作者在实际教学过程中不断的实践, 探索, 总结。

高职英语教师更应该注重革新教育理念, 认真探讨微课, 合理利用微课教育资源, 使其更加符合我国高职教育的发展现状, 对教学改革中不合理的地方进行改进, 真正将微课与高职英语教学融会贯通, 促进高职英语教学有一个更大的提升。

摘要：微课在信息高速发展的今日, 已成为现代教育的重要构成之一。微课具有方便, 生动以及直观等特点, 帮助英语教学打开了新的大门。微课能让学生在自觉学习中, 将所学的知识运用以及职业发展有机结合, 知识及培养能力相互协调统一。

关键词：信息技术,微课,高职英语教学

参考文献

[1] 刘梅.浅谈“微课”及其在高职专业英语教学中的应用[D].长沙:长沙通信职业技术学院学报2013.

[2] 王莉.试论高职英语“微课"教学策略[J].读写算 (教育教学研究) , 2014, (17) :339.

[3] 李宗桧.计算机专业英语教学微探[J].才智, 2012, (8) :83-84.

[4] 张倩, 姜雪.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育, 2014 (9) :106.

微课信息化教学论文范文第4篇

一、微课在初中信息技术教学中应用的重要意义

微课程的优点是教学时间很短, 教学主题很突出, 内容特别, 经典案例, 简单易用。微课在初中信息技术教学中的应用, 可以帮助学生较快的掌握自己所学的知识, 还可帮学生清晰地看到自己的学习进程和学习效果, 并可以根据自己的需要, 检查不足, 弥补漏洞, 提高自学能力, 帮助学生掌握计算机操作技能, 普及信息技术知识, 提高学习效率。传统的教学模式是, 教师在课堂上, 在主题上教学并分配任务。在课堂上, 老师的知识解释太枯燥了, 学生们都不会专心学习。在教学活动中运用微课程, 制作具有突出主题的小视频, 能够有效地提高学生学习的积极性和逐步地培养学生的学习兴趣, 不断提高学生自身的水平。因此, 对初中信息技术教学的微课程的应用意义重大。

二、微课在初中信息技术教学中的具体应用

(一) 在课堂预习中应用微课

预先准备课程可以帮助学员了解他们想要学习的内容。利用微课, 制作老师想说的小视频, 做一个小铺垫可以提高学生的学习热情。例如, 在“如何进行动画制作”的过程中, 教师提前进行了引人注目的闪光, 以吸引学生, 使学生对Flash的制作感兴趣, 并引导学生逐步地来进行此方面的操作, 把学生的注意力牢牢地吸引在课程研究之中, 从而有效地提高了教学质量。

(二) 在课程教授中应用微课

通过微课程, 教师有效地整合了教学过程中遇到的困难, 注重图片、视频和音乐的使用, 为学生提供生动的教学内容, 然后与教师的解释配合, 提高学生的听觉和视觉能力, 使学生能尽快进入学习状态。根据课程的内容, 微课程可以制作十分钟内的小视频, 这可以让学生集中注意力听并提高他们的注意力。例如, 在用PPT制作电子贺卡的教学过程中, 教师记录了将新颖且精美的电子贺卡制作成小视频的基本想法和步骤。通过观看视频, 学生可以想象和理解贺卡元素的插入和编辑 (背景、图片、文字) , 然后结合教师的讲解, 使视频更加美观。

(三) 课后练习和巩固中应用微课

在传统的教学方法中, 学生们对课后的教学内容有疑虑。如果学生内向, 不好意思向老师寻求建议, 这将对学习产生影响。微课的引入可以解决学生的担忧。如果对学习内容有疑虑, 我们可以反复观看教师的视频, 这有助于巩固学生的课后学习。教师还可以设计课外练习视频, 以便学生能更好地把课程的内容运用到实践中去。

(四) 课外学习拓展中应用微课

随着信息技术的飞速发展, 学生可以接触到网络和信息设备。一些学生已经掌握了初中所要求的信息技术课程。对他们而言, 他们需要更多的学习需求。因此, 教师可以创造更多的学生学习基础。除了教材内容之外, 老师还可以做更复杂的教学内容, 这样学生就可以根据学习进度扩大信息技术课程从而获得更多的学习机会。

三、微课应用于课堂之后的显著效果

(1) 微课程能够针对学生自身具有的不同特点提供针对性的学习规划和学习过程, 不断地提升学生的学习能力, 逐步满足学生个性化的发展需求。同时它不仅可以检查和填补差距, 而且还可以加强和巩固知识。这是对传统课堂学习资源的重要补充和扩展。 (2) 注意引导, 微启动, 快乐学习, 微教室, 尤其是针对学生的学习习惯的培养, 能够根据学生自己所具备的不同的特点, 来逐步地分析和比较不同学生之间的行为和学习习惯, 因人制宜, 具体问题具体分析, 最终寻求到完美的解决方案, 逐步帮助学生培养良好的学习习惯和行为习惯, 不断推动自身向前发展。在日常的教学活动过程中, 广泛应用微课程, 能够为学生的自主学习构建了阶梯, 这就弥补了教师们的教学工作的缺陷, 这使得学生们的生活变得不受学生的生活影响, 只关注学习成果, 忽略了学习过程中所发现的问题。所以微课程更适合信息技术教师在课堂上使用, 在计算机教室里学业提前到达的学生有一些其它学习任务可做, 同时也让学生对下一个学习内容有大致的理解。这有利于提高信息技术的教学效率。 (3) 广泛的应用微课程显著地提升了老师的授课能力和工作能力。微课的应用迫使老师们不断地去充实自己的知识, 进行微课方面的学习, 同时也会促使老师全身心地去备课, 不断提升自身的业务能力。除此之外, 广泛的应用微课能够帮助老师去全面的了解自己的学生, 并根据不同的学生的实际情况采取切实可行的教学方案, 最终促进自己的学生不断地向前发展。

四、结语

目前, 微课还没有得到充分的推广和使用, 这并不奇怪。一方面, 传统课堂的优势, 比如师生间的互动, 学生和学生之间的互动, 快速问答, 即时问答, 效果尤为明显;另一方面, 微课程依赖于互联网, 这使得大部分的学生可以在网上学习, 任何时间, 任何地方学习方便。如果没有互动, 视频很长一段时间都可以放在互联网上, 这仍然是毫无意义的。只有当教师和学生在互联网上进行良好的沟通和互动时, 我们才能够利用信息、答案和讨论, 发挥网络微视频教学的真正力量。因此, 在初中的信息技术课程中应用微课程以及逐渐形成一种非常重要而必要的学习资源也需要我们更多的关注和努力。

摘要：随着互联网的不断发展, 科技的不断进步, 计算机和智能电话的普及程度在一定程度上发挥了对微层次的逐步产生和促进作用。学生们学习知识的地方不再局限于课堂。微课教学以小见大, 用微课堂带动学生的学习积极性。随着信息技术的广泛应用, 为了使学生适应社会的发展, 在初级中学教育中开设了信息技术课程, 帮助学生学习和掌握基本的操作软件。在初中的信息技术教学过程中, 有些老师在教学过程中运用了微课教学方法并取得了良好的成绩。本文主要对微课在初中信息技术课堂中的应用进行了分析和探讨。

关键词：微课,初中信息技术教学,应用研究

参考文献

微课信息化教学论文范文第5篇

一、微课的概念与特点

微课主要是以视频为载体的一种新型的教学资源, 视频内容往往包含着教学活动的全过程, 而视频的核心一般为课本上的某个重点或者难点知识。通过微课的观看, 学生可以更为直观、系统的去感受课本上的知识点, 从而更好的对知识点进行理解, 进而促进学习效率的提升。

微课具有两个比较鲜明的特点:第一, 时间短;课堂上的时间是有限的, 而要在课堂上播放微课, 就需要考虑到微课时长的问题。一般微课的时长不能超过10分钟, 多为5～8分钟, 这样微课才不会“喧宾夺主”, 在控制其时长的基础上发挥了其作用。第二, 内容少;微课与传统的课件存在非常大的区别, 一节微课并不能包含整个章节的教学内容, 教师在制作微课时, 往往会以该堂课中的某个知识点为切入点, 因此, 微课所包含的教学内容是比较少的。

二、微课在初中信息技术差异化教学中的作用

同一个班级的初中生, 其小学可能就读于不同的学校。虽然我国很多地区都加大了对教育的投入, 但是, 不同学校之间在教学水平上还是存在一定差异的。另外, 不同学生对知识点的接受能力、学习水平也是不同的, 所以, 在初中信息技术教学中, 学生之间存在差异是毋庸置疑的。教师要做到全面关注学生之间的差异, 采用差异化教学模式来帮助学生提升学习水平, 就需要有比较好的教学方式, 而微课在其中就可以发挥比较重要的作用。随着素质教育的推进, 教师还需要关注学生的全面成长, 通过教学活动, 除了需要让学生掌握好课本上的知识点外, 还需要培养学生自主学习能力与创新能力。

微课一般是围绕某个知识点而展开的, 不同的学生对知识点的理解水平是不同的, 对于同一个知识点, 教师可以根据班级内学生之间学习能力的差异制作不同的微课。在初中信息技术课堂教学中, 教师可以引导学生根据自己的实际水平去选择要观看的视频。微课是一种视频资源, 学生除了在课堂上可以去观看外, 在课前预习、课后复习中对学生的学习也能起到一定的促进作用。在课前预习时, 微课可以帮助学生更好的对即将要学的知识点进行熟悉, 学生在观看微课的过程中也可以去发现问题。而在课后复习时, 微课可以帮助学生更好的巩固相关知识点。

三、微课在初中信息技术差异化教学中的实践

一般来说, 初中信息化教学主要可以分为三个比较大的阶段:课前预习、课中教学、课后复习。微课要在初中信息技术差异化教学中起到良好的作用, 就需要从这三个阶段入手。

初中生要培养信息技术技能, 不仅要掌握好课本上的理论知识, 还需要不断提升自己发现问题、解决问题的能力。教师在制作微课的时候, 根据每堂课的重点、难点, 可以适当地将课堂任务融合在微课中, 根据班级学生之间的差异性, 制作不同内容的微课, 布置不同程度的任务, 让学生在课前预习阶段根据自己的能力去选择要观看的视频与完成的任务, 促进学生在课前预习时进行自主探究, 在实现差异性教学的过程中提升学生的自主探究能力。

在初中信息技术课堂上, 教师可以根据学生在预习阶段对微课与任务选择的不同, 将学生进行分组, 然后让组内的学生相互进行讨论, 分享自己对于学习任务的看法, 并且最终确定一个完成任务的最佳方案。学生在预习时面对学习任务可能会存在一些问题, 但是在课堂上通过教师的讲解, 组内学生一起的讨论, 自己在预习时遇到的问题就可以得到解决。这种学习方式不仅可以实现差异化教学, 让每个学生都更好的对知识点进行理解与学习, 还能有效的促进学生之间协作学习能力的提升。

学习完一个知识点后, 学生需要不断去复习, 才能更好的对这个知识点进行掌握。因此, 课后复习也是初中信息技术教学中非常重要的一个方面。在一节课程结束后, 教师可以根据学生的学习情况布置一定的课后作业, 学生完成后即使发送给老师, 老师在修改作业后, 可以适当的根据学生完成作业的情况, 利用微课的方式对学生进行评价, 让学生知道自身的优点与不足, 从而更好的对知识点进行巩固。

四、结语

综上所述, 微课是一种创新型的教学方式, 在初中信息技术中的应用可以很好的促进差异化教学的实践。微课作为教学资源, 可以让学生通过微课的观看掌握到更多知识点, 不管是在课前预习、课中学习还是课后复习阶段, 都能有效的实现初中信息技术的差异化教学, 并且在一定程度上促进学生自学学习与协作学习能力的提升。

摘要：随着教育的不断进步, 传统的教学模式发生了非常大的改变, 教学在教学过程中需要根据学生的具体情况, 针对性的采取新颖的教学方式, 提升学生的学习效率。随着信息化进程的加快, 信息技术在各个领域的应用也愈加广泛, 作为一名学生, 掌握良好的信息技术技能是非常重要的, 而初中信息技术的教学就是促进学生培养信息技术能力的重要途径。初中学生之间存在一定的差异, 要更好的促进学生对知识点的吸收, 教师就需要正视学生之间的差异, 采用差异化教学的方式。本文就微课在初中信息技术差异化教学中的应用与实践方面的内容进行分析与探讨。

关键词：微课,初中信息技术,差异化教学,实践研究

参考文献

[1] 张丽娜.微课在初中信息技术教学中的应用实践研究[J].中国信息技术教育, 2018 (8) :108-110.

[2] 杨帅.微课在高中信息技术课程差异教学中的应用[J].新课程 (中学) , 2016 (12) :30.

[3] 赵加鑫.微课在高中信息技术差异化教学中的实践与研究[J].中国现代教育装备, 2017 (2) :47-50.

微课信息化教学论文范文第6篇

在信息化高速发展的当今社会，每一个走向社会的人都需具备一定的信息技术操作技能。然而，信息技术课程虽然在小学开始开设，但学生们的信息技术操作技能仍很欠缺，其中一个重要的原因就是，现在的教育体制重压之下，学校开设信息技术课程不足，学生上机实践时间有限，传统的教学授课让学生对信息技术操作半知不解。微课作为时代产物应运而生并且已经成为当前我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。本作者在教学中经常使用微课进行教学，取得了良好的教学效果。本文结合教学实际应用做以下介绍。

一、微课的定义

微课是指教师在教学过程中围绕某个知识点或技能等进行单一教学任务进行教学的一种教学方式，微课的核心组成内容是短小精悍的教学视频。教师在开发微课教学视频时还应该注意教学设计、教学课件、教学反思、练习测试以及学生反馈等方面的内容。上海师范大学教育技术系黎加厚教授所论述的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个小问题的微课程。[1]

二、微课在初中信息技术教学应用优势

1、微课教学能充分调动同学们的学习积极性和主动性 初中信息技术相对于其他学科来说，是一个非常重视实践操作的课程，老师在课堂上的讲解与演示只能让学生有短暂的记忆，有的操作技能，例如EXCEL的运用公式计算、Photoshop图片处理等操作，需要学生自己多动手实践才能理解和掌握。但由于中学开设信息技术课时有限，学生上机实践的时间不足，导致学生无法熟练掌握基本操作技能，学生对信息技术各种操作技能似懂非懂，久而久之严重打击学生的学习积极性。微课在信息技术课的应用，很好的解决这个问题。老师把某一个知识点或操作过程制作成几分钟以内的微课，发布给学生学习。学生在上机操作忘记时，可再次浏览观看，学生的问题及时得到解决，学生在实践中得到满足感，进而加大了学习积极性。学习能力比较强的学生，在完成老师要求掌握的操作技能后，都能主动的去观看其他教学视频。而传统的信息技术教学课堂中，能力较强的学生完成老师要求的操作后，一般处于无事可做的状态。

2、微课在信息技术教学中的应用可及时解答学生问题 在初中信息技术课堂上引用微课教学应用，跟传统以教师为主导的授课过程有本质区别。传统的信息技术课教学是教师讲课，学生听课，然后学生上机练习，这时候学生如果遇到问题，一般是举手问问题，老师解答，但由于一个班级的学生人数众多，老师答疑环节总是照顾不了所有学生，造成部分学生的问题无法得到及时解决，影响学生学习积极性。微课在信息技术教学的应用，学生遇到问题不再等待老师的解答，而是反复观看学习教学微课，反复上机练习，最后掌握操作技能。

3、微课教学能让学生自主进行检测

传统的信息技术课堂对学生掌握信息技术理论知识情况缺乏有效的测试手段，学生也无法了解自己理论知识掌握得如何，对知识点都是半知不解，似懂非懂。微课教学的使用，可以让学生在课堂上自主进行检测。学生自主检测既让学生了解自己是否掌握理论知识，又增加了学生学习信息技术课的趣味性。在教学实践中，我使用QuizMaker制作有交互性的互动测试，发布给学生进行自主测试。

三、 微课制作方法和需要注意的问题

良好的微课有利于提高教学有效性和学习效率，笔者在教学实践中总结出以下几个微课制作方法和注意事项。

1、微课制作要与教学实践相结合，确定微课知识点

要使微课的内容更有价值，教师必须结合教学实践，将知识重难点梳理出来，制作成微课。微课的制作要围绕教学有效性而进行，不能为了使用更多教学方法而滥用微课，这样不仅浪费教师备课时间，于教学效果而言毫无用处。例如“信息及其特征”一节，一些微课制作者将PPT的讲课稿录制成教学微课，跟传统的教学无任何区别，只是PPT变成微课，但效果却不尽如意。而FLASH的“补间动画”，由于操作性比较强，将操作过程录制成微课供学生观看，效果比传统的老师讲，学生练显著。笔者曾在初中两个平行班里做过实验，“一个球沿着一条线运动”的动画教学，通过微课授课的班级上交作业率100%，而且完成时间大概是五分钟。而通过传统方式授课的班级上交作业率是30%，剩下的大部分同学都是处于提问状态下才能完成。

2、微课制作之前做好教学设计

一个好的教学设计是微课有效性的前提，围绕某个知识点，充分备课，进行有效的教学设计。教学设计不仅是确定知识重点难点，还需要围绕知识点选择有效的展示方式。制作微课前也必须确定好知识点的展示方式，信息技术课的知识有的适合使用摄像机摄录，有的适合使用录屏软件录屏。技术的使用要坚持适用和有效原则。

3、微课制作必须控制时间长度，一般控制在10分钟以内。 在目前的教育体制下，初中信息技术学科在学校、家长和学生心中都不受重视，大部分学生是以消遣放松的心态来上课，如果微课制作时间过长，学生没有耐心观看，效果自然减弱。因此，微课制作要关注学生的注意力10分钟法则，把微课长度控制在5~10分钟左右，利用短短的几分钟把知识点讲解清楚。

微课作为一种新型的教学模式，以教学信息资源为基础，具有主题鲜明，短小精悍，针对性强等特点，为创新教学模式，提高教学有效性创造了可能。初中信息技术课程教学不受学生家长重视，导致学生学习主动性不强，将微课教学应用其中，能够有效促进学生学习，改善传统信息技术教学，充分调动学生的感官系统，增强初中信息技术课堂的有效性和趣味性。

【参考文献】