我国证券投资学论文范文第1篇

【摘 要】随着我国经济实力的不断增强以及金融业的日益发展，与金融学相关的一系列核心专业正在日益兴起，如今金融学已经成了最热门的经济学专业之一。投资学作为金融学专业的一个重要分支，旨在通过一系列的投资活动对各项投资进行细致的分析与研究，培养目光远大、专业基础扎实、办事能力超群的综合型高素质人才。本文在重点探究“投资学”专业双语教学必要性的基础上，对目前“投资学”双语教学的重要意义进行了细致研究，并提出了有效的发展策略。

【关键词】投资学；雙语教学；必要性；意义；策略

随着我国加入世界贸易组织，国际化进程日益加快，培养适应全球经济发展的现代化人才成为高校人才建设的根本目标。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，“为了适应不断变化的国际化趋势，更好地促进中国经济的长效发展，培养高质量、高素质的综合性专业人才，要提高外语教学在高等教育教学中的应用质量。”所谓双语教学就是在进行专业课讲授时，使用外语进行教育教学研究，在专业课程以及学位课程的讲授过程中，利用母语和第二语言进行教育教学是双语教学的最终目标，双语教学强调学生要具备熟练的语言转换能力，并且拥有灵活的外语思维和雄厚的双语基底。因此，对“投资学”课程进行双语教学研究具有鲜明的时代意义和长远的发展依据。

一、“投资学”课程采用双语教学的必要性

1. “投资学”课程的自身需要

投资学是金融学专业的一个重要分支，具有金融学和经济学的双重发展特性，是在管理学与统计学的基础上，建立一种与经济学、金融学密切相关的发展模型，其自身发展具有综合性、实用性、理论性的显著特点。“投资学”主要向学生讲授股票分析、债券管理以及投资基金的管理与应用，包括证券市场结构分析、投资收益与风险等基本发展情况。由于投资的涉猎目标非常广泛，投资对象可以选自国内，同时也可以来源于国外，这就需要学生具备良好的双语运用能力，这是投资学自身的国际性所延伸出的课程教学特点。

2. 国际化的发展要求

随着我国经济的日益发展以及国际化事务的逐渐增多，“投资学”的国际化倾向已经非常明显，跨国事务不断增多，国际交往与联系日益紧密，使得证券投资不仅面向国内市场，同时也在国际市场上得到了深入的发展。要想熟练掌握国际投资规则，并能从纵向、横向两个具体方面细致分析证券的价格变化、市场的扩张与紧缩情况，对市场的未来发展做出准确的预估与判断，就要对行业的发展计划进行不断地创新与研究，在此基础上切实提高投资计划的准确性与严谨性，从而获得理想的投资利益，这也是投资国际化发展的根本要求。要想实现这一发展目标，必须采用双语教学模式，利用双语教学模式提高学生的外语学习能力，真正让学生读懂国际投资准则，学会国际投资方法，从而实现教学的国际化目标。

3. 培养高素质人才的需要

随着“投资学”专业的快速发展以及各大高校对双语教学的日益重视，“投资学”的创新与改革需要大量的高素质人才，尤其需要专业基础扎实又懂外语的综合型高质量人才，这就要求高校在日常的教育建设中格外注意培养学生的外语学习能力。目前，我国高校投资学专业的人数不断增加，金融学教育的快速发展也为“投资学”提供了大量的专业化人才，但是，真正了解“投资学”又精通外语的专业人才仍然比例不足。要想切实改变目前的现实状况，最直接的途径就是有效运用双语教学。

二、高校进行“投资学”双语教学的重要意义

在信息技术日益发达的现代化社会，双语教学逐渐凸显其重要位置，“投资学”双语教学就是在日常的教学过程中，教师利用外语（主要采用英语语言）和母语向本专业的学生传授投资知识，包括股票知识、债券知识、国内外市场分析方法、投资收益与风险评估等专业知识的教学方法。总体而言，在投资学专业进行双语教学主要有以下3点重要意义：

1. 便于学生吸取先进的专业知识

如今世界已经形成了一个相互连接、相互促进、相互影响的有机发展整体，国内、国外的发展契机有利于提高投资人才的培养质量，并且国际金融业的发展也需要高素质的投资人才。相比其他国家的投资教育，我国的投资学专业发展比较落后，人才培养模式不够健全，多数学生虽然拥有较强的理论基础，但缺乏实际的操作技能。因此，要想促进国内投资学专业的长效发展，培养高素质的专业化人才，就要学习国外先进思想，精通国内外基本语言，这是提高学生动手实践能力，推动投资学专业走向国际化的关键所在。

2. 提高了学生学习“投资学”的精确度

目前，高校选取的“投资学”课本以及日常学习的投资学知识，大部分来源于西方发达国家，采用国外专家编写的优秀投资学教材，学习国外先进的投资学思想，采用西方完善的投资学建设模式，这都需要学生具备良好的双语学习以及转换能力。采用双语教学模式，可以减少许多中间传递环节，避免由于自身的个人感悟或者语言偏差造成的专业信息失真现象，让学生直接学习原文的准确理念，有效提高学生学习“投资学”的精确度。

3. 便于将外语与专业课学习有机相连

传统的教学模式主要以汉语为主，就目前的发展态势看来，我国普遍采用的外语教学语种是英语，如果单纯用母语进行专业课学习，学生就会失去良好的外语学习契机，如果单纯用外语学习专业课，学生就不能将理论思想与中国的投资实际相结合，在投资学专业采用双语教学模式，学生可以将外语（主要是英语）与专业课知识有效结合。通过阅读外文资料，学习前沿的发展思想；通过中文教学，将理论知识与实际操作完美相连，这样不仅可以提高学生的外语学习能力，也能为学生将来走向工作岗位开辟阳光大道。

三、“投资学”课程采用双语教学的原因

1. 开阔学生的国际视野

培养学生拥有犀利、敏锐的国际眼光和不断开拓自身的发展潜能，是未来“投资学”教育教学的关键所在。采用双语教学不仅能够有效地提高学生的外语表达能力，还能对国外的投资市场、投资理念以及投资途径进行详细的分析，帮助学生掌握更多的国际发展信息，提高自身的专业学习水平。但是，“投资学”双语教学并不是瞬间完成的，需要大量的积累和训练，尤其是外语学习需要学生付出更多努力和耐心。

2. 高校拥有开设双语课程的教师队伍

就目前大多数高校的教师发展状况来看，其教师队伍结构组成趋向于多样化方向，大部分高校教师队伍由硕士、博士、教授等多样化的人才组成，并且拥有博士学位的教师占据相当大的比例。从事“投资学”教学的教师也拥有较高的英语水平，这是因为这些教师在攻读硕士或者博士期间，都进行了专业化的英语培训。各大高校也十分重视学生英语水平的提高，在“投资学”的课程安排上，部分高校安排了专门的英语专业课教师或者外籍教师，对学生进行专业化的教育与培养；在论文撰写方面，高校对学生做出了明确的规定，论文一定要引用外文文献或者外文书籍才算符合要求；另外，许多从事投资学专业教学的教师本科所学专业就是外語专业，大部分都拥有良好的语言功底，可以更好地引导学生学习外语，提高外语水平。

3. 学生具有接受双语课程的能力

教育教学非常注重良好学习环境的塑造，双语教学亦是如此。在日常的“投资学”教学过程中，学生能否接受教师传递的新知识将直接决定投资学双语教学的成败，影响最终的教学效果。在具体的学习过程中，由于外语的授课时间过短，授课内容非常有限，即使学生存在浓厚的学习兴趣，也无法获取更多的投资信息。但事实上，大多数学生是具备良好的外语掌控能力的。首先，“投资学”课程一般设在大二、大三阶段，大多数学生已经经过了系统的英语课程培养，掌握了扎实的英语知识，并且通过了国家四、六级考试，这就预示着“投资学”开设外语课时学生已经具备了良好的双语接受能力。

四、进行“投资学”双语教学的有效发展手段

1. 国家加大对双语教学的经费投入

近年来，针对金融学的重要建设地位，教育部已经发布了最新规定，“向高校划拨专门的发展资金用于投资学的双语教学”。这种经费的使用方式一般采取项目立项的途径，即学校可以自行申请投资学项目，项目建设过程中的出国考察费用、人员培训费用、外文（主要为英文）学习费用以及其他的合理课程开支都可以获得国家资金的资助。另外，还有一部分费用用于双语资料的开发与建设、课程教学活动的评比以及双语教师的薪酬等方面。

2. 开展切合实际的双语教学竞赛

双语教学是一项复杂、困难的长期工程，尤其对于“投资学”双语教学而言，专业综合性强，对学生的专业知识要求较高，如果单纯进行常规的课堂教学，并不能达到理想的学习效果，因此，必须创新双语教学模式，不断开发更多的双语教学形式。例如，可以以月为单位，定期开展切合实际的双语教学竞赛，教师是竞赛的主体，学生也可以踊跃参加，与教师一比高下，对于表现突出者给予一定的奖励。这样不仅可以激发教师的教学热情，也可以提高学生的学习兴趣，更重要的是，增加了师生之间的交流和互动，为“投资学”双语课程的有效推进奠定了良好的发展基础。

3. 建设高质量的双语教师团队

高质量的教师团队是双语教学顺利开展的根本保障。要建设一支高质量的教师团队，首先可邀请经验丰富的外籍教师或资深教授对双语教师进行定期的培训，教授他们先进的投资理念，以及学习如何让学生更好地接受枯燥、乏味、难以理解的投资知识；其次，为高校的双语教师联系更多的投资交流会议，让他们更好地“走出去”，创造更多的学习机会，让教师取长补短，学习更多的“投资学”讲授技能。

对“投资学”进行双语教学符合当代的教学发展趋势，是推动投资学专业长效发展的根本手段。我们应该结合投资建设实际，充分汲取国内外的成功教学经验，不断培养高质量的专业型投资人才，为“投资学”的长足发展奉献一分力量。

参考文献：

[1] 张丽娜.国际经济法课程采用双语教学的必要性和可行性[J].辽宁行政学院学报，2008，（7）：134-135.

[2] 陆珩瑱，顾芳芳.双语教育背景下的金融学课程改革研究[J].科教市场，2010，（6）：169-170.

[3] 吕佳.“投资学”双语课程教学改革的总结与反思——以吉林师范大学财务管理专业为例[J].通化师范学院学报（自然科学），2014，（5）：104-106.

（编辑：秦俊嫄）

我国证券投资学论文范文第2篇

摘要：随着保险业的发展，保险资产出现了快速增长，我国保险企业加大了保险资金的投资力度，投资额占比不断上升。通过对我国上市保险公司的研究，表明保险企业的承保利润在下降，而投资收益出现上升的势头，并且对公司整体收益影响很大。公司投资品种中银行存款呈现下降的态势，债券投资为最主要的品种，其占比呈现缓慢上升的趋势，股票和基金投资占比上升明显，收益率波动大，且保险公司整体收益与该品种投资收益成同幅波动。保险公司应进一步拓宽投资渠道，加大保险资金投资的风险管理。

关键词：保险资产；保险资金投资；投资收益；公司收益

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我国证券投资学论文范文第3篇

摘要：证券投资学是金融和经济类专业重要的基础性课程，同时也是一门实践性非常强的课程，利用传统的教学方式难以达到满意的教学效果。针对三本院校培养应用型人才的目标就有关证券投资学教改的方法和教师能力的提高两个方面进行了探讨，总结出教授这门课程的经验，以期达到提高教学效果的目的。

关键词：

案例；启发式教学；情景式教学；教学能力

文献标识码：A

上世纪80年代以来，伴随金融的飞速发展，证券及证券市场在金融中的地位不断提升，金融及资产证券化的趋势不断深化，对具有国际化视角的证券投资人才提出了新的要求。在我国证券市场面临规范化、市场化、国际化深刻变革的背景下，金融类行业的各种创新业务变得越来越重要。因此，对证券从业人员的知识结构和竞争能力提出了更新、更高的要求。同时也对我们老师在《证券投资学》教学的广度与深度也提出了更高的要求。因此本着三本院校培养应用式人才的目标，我们有必要探索在新形势下对《证券投资学》的教学方法和老师教学能力的改革，使我们的教学更富实效。

1 证券投资学教学方法的改革

证券投资学具有理论和实践应用结合紧密的特点，如果采用传统的大量讲述满堂灌，学生会觉得枯燥、没兴趣。因为从没有站在三本院校学生的角度来考虑，缺乏和学生的互动，无法引起学生的兴趣。要让学生真正理解抽象的理论，应该要采用多样化的教学方法，比如情景式教学法、启发式教学法、案例教学法是最生动、透彻有效的方式。

（1）情景式教学。一般情景式教学方法主要包括以下几个步骤：设立情景问题；实施情景方案；讨论与总结。课堂中针对和现实联系密切的问题可以让学生承担不同的角色进行情景模拟，通过情景的再现让学生近距离感受的同时更可以发现问题，进而老师可以在情景表演结束后，应该进行归纳总结去解决问题。同时进一步整理知识体系，便于学生对基本原理进一步理解和巩固。总结可由教师来进行，也可引导学生来进行，通过把问题情景，现实经验和现存问题联系起来分析，达到加深印象，掌握知识的目的。

（2）启发式教学。“不愤不启，不悱不发”。“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞。”以上文字阐述了启发式教学的思想，主张启发引导学生，但不硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。启发式教学的具体方法有很多，在教学过程中，教师应注意对各种方法的合理安排和运用。一堂课中过多地运用提问启发，让学生不断地思考，使大脑总处于紧张状态，这样就容易使学生疲劳甚至反感。因此，教学中教师应注意不要长时间地使用一种方法，而应该根据教学内容和学生实际，灵活地选择合适的教学方法，并加以组合运用。另外，启发式教学是一种有效的教学方式，但是使用的同时也要注意并不是所有的问题都适合启发，一些难度大、逻辑性强或者学生知识储备不足的问题，用传统的讲授方法效果反而会更好。

（3）案例教学。利用案例教学可以帮助学生更好地掌握证券投资的基础知识和基本原理，学会运用基本分析法和技术分析法进行证券投资分析，当然案例的选取要根据受众对象知识背景的不同要有所差异，同时还要符合教学目的和教学计划，认真设计课堂活动实施方案。学生通过案例教学获得的知识是自己理解了的能够全面理解的知识，是有着真实背景的知识，而不再像课堂讲授法下获取的抽象的、过度概括化的生硬知识。案例教学主要包括如下几个方面：理论知识点讲解，主要简明而系统地讲解分析本案例需要预先掌握的背景知识和技能；案例基本材料；分析问题及分析引导材料；应达到的预期效果。比如证券投资学基础知识的部分主要是对证券市场和证券市场投资工具的认识，在系统讲解基本知识之后，可以通过上海和深圳等国内市场的上市证券种类进行概览，总结和比较中外证券市场投资工具的差别，对国内市场各类证券的市场特点和表现进行直观对比。而课后可以要求学生观察市场上的证券品种，进行对比，从而对各种证券的特点有更加直观的认识，要求学生结合教材中的要点在当前市场背景下具体分析某相关品种的区别和联系。

不管是哪种方法都不应变成传统式教学的点缀，需要课前准备大量的工作、付出大量的心血，需要精心的设计和

认真部署，并做好每一个环节可能出现问题的应对措施，对整个教学过程进行严密组织和全程监控，最终达到提高学生能力的目的。最好是能在课堂教学中综合运用这几种方法来处理教材，激发学生的学习的主动性和提高他们的学习兴趣，进而让学生学习的知识活学活用、学以致用。

2 对教师教学能力的培养的思考

首先，对知识能力的思考。我们老师现在知识结构变化不大，缺少前沿的东西。并且现在的证劵投资学向多元化的方向发展，这就要求我们要根据人才需求市场，尤其是对三本院校培养应用型人才更是如此。那么我们就可以多关注市场需求和动态去调整我们的教学大纲，比如关注证券公司和基金公司的需求。同时我们看到由于网络盛行，现在社会信息接收平等化，每个人都可以平等的搜到网络知识和阅读到大量的国内外相关文献。学生现在的知识量和信息面也很宽，为了更好的解决教学中所出现的问题，必须提高自身的知识结构。一方面是知识的系统性，一方面是知识的热点、前沿。要把与本门课程相关的知识理顺、有见解，必须进行相关的科研，让科研则进一步促进教学。这也对年轻教师的科研、知识应用水平和外语等综合能力提出了要求。

其次，对教学态度和方式的思考。我们要尊重学生的主体地位，努力营造和谐的师生关系。在教学过程中，要求以教师为主导，学生为主体。教师作为教学活动的主导者，应该考虑学生的认知特征，注意学生思维的运动，预测学生可能出现的情况，并针对这些情况来安排教学工作的各个环节。特别需要注意的是，要把学习的主动权交给学生，教学中充分尊重学生的主体地位，在学习活动中以鼓励为主，引导学生积极思维，使他们获取知识，发展智能。只有在和谐的教学环境下，学生的人格才能得到充分地尊重，学生的主体意识才能得到充分挖掘，学生个性才会得到充分张扬，教学的目标才会真正实现。

参考文献

［1］高岩对证券投资学教学改革的几点思考［J］科技信息，2001，（11）.

［2］黄德权对我国证券投资学教学改革的思考［J］中国科技信息，2005，（17）

［3］王晓渝案例教学法在证券投资专业教学中的应用［J］山西财政税务专科学校学报，2003，（5）:6

［4］肖竹开放教育证券投资分析课程的教与学［J］新疆广播电视大学学报，2003，（3）

［5］李晓君证券投资学教学方法探索［J］中国成人教育，2006，（10）:161

我国证券投资学论文范文第4篇

【摘要】文章通过对我国邮政储蓄制度安排与制度变迁进行回顾，从“路径依赖”的角度，对邮储制度的变迁进行分析，进而提出我国邮政储蓄制度的改革路径。

【关键词】路径依赖；邮政储蓄；制度；变迁与改革

【收稿日期】2006-02-21

【作者简介】姚文，供职于福建省邮政局，工商管理硕士。

根据当前中国邮政的改革进程和银监会主席刘明康的说法，备受关注和争议的中国邮政储蓄银行有望在2006年内挂牌成立。自1999年5月，国务院明确批复表示同意邮政储蓄银行成立，迄今已近7年的时间，邮储银行挂牌仍未真正实施。

为何邮储银行的挂牌如此步履维艰呢？本文通过对我国邮政储蓄制度安排与制度变迁进行回顾，从“诺思”为代表的新制度经济学中“路径依赖”的角度，对邮储制度的变迁进行分析，指出与邮储制度的利益相关者之间的博弈是制度变迁的原因，同时解释邮储银行迟迟未能挂牌也是各相关利益方博弈的结果，在此基础上，进一步提出我国邮政储蓄制度的改革路径。

一、邮储银行建立的必要性

尽管对于邮储银行的成立，理论界和实务界都存在着很多不同、甚至是大相径庭的观点，但从长期来看，邮政储蓄银行的成立符合邮储制度各个利益相关者的利益，代表了邮储改革的方向，将最终出现多方“共赢”的局面。

首先，对于中央政府来说，一方面，邮政储蓄与中国邮政其它业务的混业经营，使得人员交叉、网点共用、财务统一核算，存在许多邮储违规经营的隐患；同时由于邮政储蓄隶属邮政企业，而非独立的非银行金融机构，给银监会的金融监管带来了很大难度。因此，邮政储蓄的独立运营和中国邮政储蓄银行的组建有利于健全我国金融体系，有利于改善金融秩序；另一方面，理顺邮政储蓄与中国邮政两者的关系，也是推进我国邮政体制改革的重要一环。

其次，对于中国邮政来说，邮政储蓄与邮政其它业务财务上的分开核算，有利于邮政体制改革，促进邮政建立扭亏、增收、盈利的长效良性机制，同时有利于降低中央财政的负担。

再次，对于中国人民银行来说，一方面，邮政储蓄资金转存制度的改变极大地减轻了利息负担；另一方面，有利于银监会对邮政储蓄的正常行业监管。

最后，对于地方政府来说，由于邮政储蓄吸收资金全部转存人民银行，人民银行虽然通过再贷款、金融债券等方式对转存款进行了一定的再分配，但始终邮政储蓄现行制度的安排对于地方资金起的仍是“输出”作用。因此，邮政储蓄资金全额转存制度的打破和邮政储蓄银行的建立，有利于增加地方经济建设的资金信贷支持，增加地方财政，支持“三农”建设。

另外，邮政储蓄制度利益相关者还包括各商业银行和农信社等，在邮政储蓄制度改革中，可以说这些部门呼声最为强烈。邮政储蓄银行的建立意味着执行统一的银行和货币政策，有利于建立公平竞争的金融环境；同时，商业银行基层网点收缩后，与邮政储蓄网点可以形成很好的互补。因此，邮储银行的组建，将有利于邮储和各商业银行之间的合作，得到双赢的结果。

单就邮政储蓄银行的组建来说，从长期对制度利益相关者都是有利的，从经济学的角度来说，可以说具有“帕累托改进”的特征。但自1999年5月，国务院明确批复表示同意成立中国邮政储蓄银行至今，近7年时间，邮政储蓄银行仍未面世。这其中的原因很多，本文仅从“诺思”为代表的新制度经济学中“路径依赖”的角度，通过对我国邮政储蓄制度安排与制度变迁进行回顾和分析，来解释邮政储蓄银行迟迟没有挂牌的深层次原因。

二、邮储制度的安排与制度变迁

自1986年1月8日，邮电部恢复开办邮政储蓄业务以来，我国邮储制度的变迁可以分为以下三大阶段：

第一阶段是从1986~1989年，全额缴存阶段。按照银邮协议规定，全国各地邮政部门代理人民银行经办储蓄业务，实行资金全额缴存制度。为了加强对邮储的管理，1986年3月18日，成立了国家邮政储汇局，隶属于邮电部，同时各省、市、县相应设置了储汇局、储汇科、储汇股等，在管理体制上将储汇业务纳入邮政业务中，形成邮政、邮储混业经营的局面，人、财、物由各地方邮电局掌握，而国家邮政储汇局与各省储汇局以及各省局与各地市局均只是业务指导的关系。在我国邮电体制改革进程中，邮政储蓄格局一直都没有发生实质的改变。

第二阶段是从1990~2003年，全额转存阶段，即邮政储蓄将吸纳的存款全额转存人民银行。在这一阶段中，人民银行停止向邮政机构提供备用金和计付手续费，邮储业务收入由上一阶段的“代办费”变为“利差”（由人民银行支付的邮储转存款利息与邮储向储户支付利息之间的差额）。人民银行将转存款作为基础货币，用于调节。邮储资金全额转存制度中，利差的设计体现了“以储养邮”的思路，是财政对邮政业务给予的“暗补”。由于“邮储利率”倒挂，即邮储转存款利率比人行对金融机构再贷款利率还高，以及邮储转存款额的快速增长，人民银行集中大量资金的同时，也背上了沉重的利息负担。

第三阶段是从2003年至今，新增存款自主运用阶段。2003年9月1日，人民银行下发了《关于邮政储蓄转存款利率有关问题的通知》。《通知》中规定对邮储转存款实行新老划断，明确自2003月8月1日以后新增加的邮储转存款，执行金融机构在人民银行的准备金存款利率，同时这部分存款可以由邮政储蓄机构自主运用。

中国银监会2006年工作会议上，银监会主席刘明康指出，新的一年要坚持“稳定政策、巩固成果，突出重点、创新方式，深化改革、扩大开放，分类指导、梯次推进”的原则，深入推进银行业改革。这意味着邮政储蓄银行组建工作在2005年提上议事日程之后，其改革的步伐将在2006年继续加快，

但是，随着一项制度改革的加速与深入，会触及越来越多原有制度利益既得者，遇上越来越多难以解决的、制度利益相关者之间的矛盾。

三、路径依赖与邮储银行的成立

路径依赖思想最早来源于保罗·大卫和阿瑟关于技术演变过程的自我增强机制的研究。该研究指出：新技术的采用往往具有报酬递增的机制，由于某种原因先发展起来的技术通常可以凭借先机占据优势。

新制度经济学家诺思将这种技术演变过程中的自我强化理论引入到制度变迁，形成了“路径依赖”的思想。诺思指出“人们过去作出的选择决定了他们现在可能做选择的范围”，制度一旦走上某一路径，它的既定方向就会在往后的发展中得到自我增强，因此，制度可沿着两种路径：一种是逐渐优化；另一种则是锁定于无效状态，一旦进入锁定状态，就会阻碍改革的进一步发展，制度变迁就蜕化为某种“修修补补”的改良，无效的制度将会长期存在。

对于邮政储蓄银行的组建问题，“路径依赖”理论解释了其中大部分的原因，挂牌问题的迟迟未决，缘于过去对邮储制度的安排。根据“路径依赖”理论，过去作出的制度安排会产生与原有制度共存共荣的组织和利益集团，邮储制度的供给方包括中央政府、中国邮政、中国人民银行，邮储制度的设计最初源于供给方各自的目标和利益考虑，在邮储制度产生后，这三个供给方成为邮储制度的既得利益者，在以后制度的变迁中，变迁的过程体现了各方利益博弈的结果，同时，在制度的安排和变迁过程中，产生了维持现有制度的力量，导致邮储制度变迁进入“路径依赖”的锁定状态。因此，可以从邮储制度的既得利益者——中央政府、中国邮政、中国人民银行三方的利益出发，对邮储银行挂牌问题进行深入的研究。

首先是中国邮政。众所周知，在历经了“邮电分营”之后，邮政储蓄已经成为中国邮政的盈利大户，邮储收入占邮政总收入的三分之一左右，在一些经济相对不发达的地区，这个比例要更高。因此，一旦将邮储业务剥离出来，势必对中国邮政产生巨大的影响。

目前的改革模式是：成立中国邮政储蓄银行，由新组建的中国邮政集团公司全资控股。换句话来说，邮政储蓄并不会彻底脱离中国邮政，只是实行专业化经营，但相比“经营无风险，坐吃利差”的原有制度来说，可以说是已经“动”了中国邮政的“奶酪”。另外，成立邮政储蓄银行、邮储实行独立运营后，人民银行的监管必然会加强。

根据“路径依赖”的解释，在制度安排的开始阶段，制度将带来收益递增，但是，作为现有制度利益既得者会产生“惰性”，不愿对制度进一步投资，并努力加强现有的制度。现实也正是如此，对于中国邮政来说，开办邮储业务，投入相对不大，既可以提高现有邮政网络的使用效率，又可以弥补邮政普遍服务带来的亏损。在邮储制度的安排上，中国邮政毫无疑问是利得者，“惰性”的存在也就成为必然。

其次是中国人民银行。1986年恢复开办邮储业务的初衷就是利用邮政点多面广的网络优势，集中社会闲散资金，通过邮储资金转存人民银行的制度，以更好的实现当时人行作为“第二财政”的功能，缓解当时高速增长的工业生产对国家财政资金的需求压力。对于人民银行来说，邮储制度包含了“潜在利润”，邮政储蓄业务的复办是符合主体“理性”的行为。

但是，1995年3月《中国人民银行法》实施后，人民银行不再承担对中央政府、专业银行分支机构和非银行金融机构发放再贷款的职责，只对各银行总行发放再贷款，“第二财政”的功能随着财政、金融改革逐渐退化，邮储资金转存人民银行的制度基本没有继续存在的必要。特别是我国经济“软着陆”后，1996年5月1日起至1999年6月10日，央行连续七次下调利率，寄望于通过降息来拉动需求。但是邮储资金的不断增加，对刺激需求起到的是反向拉动作用。与此同时，转存款制度给央行带来了庞大的利息负担。当制度主体利益的不均衡，将产生促使制度变迁的动力。

在1997年中央经济工作会议上，央行首次提出通过组建邮政储蓄银行来解决转存政策所带来的问题。1999年央行又提出邮政储蓄银行的方案，当时方案获国务院批复。但是1999年正是“邮电分营”后的第一年，全国邮政亏损179亿元，负债95亿元，在建项目资金缺口210亿元。自95年《中国人民银行法》实施后，由人民银行发行货币对财政实施明补的行为被明令禁止，但事实上，人民银行的“金融与财政”职能分离并不完全，在“以储养邮”的思路下，通过转存款制度的安排，人民银行向邮政储蓄支付高额利息来弥补邮政的亏损，与此同时国家财政可以减少对邮政的亏损补贴，实际是一种“暗补”方式，这也是邮储全额转存制度拖至2003年才发生变迁的一大原因。

另外，唐成在“中国的政策性金融和邮政储蓄的关系研究”一文中，通过分析政策性金融和邮政储蓄之间的关系，指出1994年以后中央银行仍然维持邮政储蓄转存关系的主要原因是为了向政策性银行提供资金，中央银行在邮政储蓄和政策性银行之间起到部分“中间机构”的作用，尽管这种解释受到国内一些学者的质疑。

最后是中央政府。邮政储蓄银行的建立极有可能将对本已很脆弱的农村金融市场体系带来巨大的冲击，这是中央政府不得不考虑的问题。由于中国邮政可以通过内部资源整合，使成立后的中国邮政储蓄银行既享有国有银行品牌，又无任何经营历史包袱。邮储业务延伸到乡镇以下后，势必对身处金融资源缺乏的农村、主要服务弱质产业、历史包袱比较沉重、竞争能力相对脆弱的农村信用社造成业务冲击，带来农村金融改革的反复，直接加大农村金融改革成本。因此，维持邮储制度的稳定性，是一个不得以而为之的“次优”决策。

通过对邮储制度利益主体的分析，可以发现：邮储制度的供给方（包括中央政府、中国邮政、中国人民银行）基于各自利益需要，导致邮储制度的改革进入“路径依赖”的锁定状态，也是邮政储蓄银行迟迟未成立的原因。

四、路径依赖思想对邮储制度改革路径选择的启示

制度改革是一个重新界定权利和利益的过程，邮政储蓄银行的组建具有“帕累托改进”的特征。但是在邮储制度的改革上，应注意“帕累托改进”的可能性问题，随着该项改革进程的加速，将会遇到越来越多、越来越“难啃”的矛盾。因此，在对邮储制度改革路径选择问题上，应注意以下两点：

一是与中国邮政体制联动改革。邮政储蓄银行成立的阻力之一来自邮政，源于邮政普遍服务的亏损。但是如果将邮政储蓄从中国邮政中剥离出来，结果显然是“双输”局面：一方面，依靠邮政储蓄生存的中国邮政将面临巨额亏损，并可能成为中央财政的一大包袱；另一方面，依托中国邮政强大网络生存的邮政储蓄在独立出来之后，不能再有效利用邮政现有的网络优势，这将会相应增加邮储的运营成本，新成立的银行必将面临生存危机。因此，邮政储蓄银行的组建须分两步走：先是将邮政普遍服务和邮政储蓄业务剥离开，先分账核算，再并账补亏；接着才是在条件成熟时，成立由中国邮政集团控股的中国邮政储蓄银行，完全独立核算，而普遍服务的亏损由财政明补。

二是新成立的邮政储蓄银行的定位问题。中国需要的不是一个第五大国有商业银行，同时也不应该把未来的邮政储蓄银行办成中国的“第二财政”。邮政储蓄银行应该充分发挥得天独厚的网络优势和客户优势，形成与其他商业银行的业务互补，定位在最大、最专业的个人金融业务零售商，树立邮政金融品牌。发展战略应确定为：以零售业务为主，面向大众，提供全面的个人金融服务。在广大的中国农村，借助灵活多样的战略联盟，以服务“三农”为目标，营造与其它金融机构的“共赢”局面。通过大力发展个人信贷业务和各项中间业务，打开个人金融服务的新通道，使邮政金融成为国内金融领域独树一帜的新品牌。

【参考文献】

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[4]汪洋．邮政储蓄、政策性金融与中央银行货币政策[J]．当代财经，2004，

我国证券投资学论文范文第5篇

2、应用型高校“证券投资学”课程教学改革策略分析

3、《证券投资学》教学改革问题探析

4、《证券投资学》课程考核方式的改革与应用

5、《证券投资学》课堂教学国际化研究

6、课程思政视角下金融学课程的实践与思考

7、独立学院《证券投资学》课堂教学问题分析

8、《证券投资学》课程实验内容设计初探

9、湖北省独立学院金融专业主干课程实践教育综合调查分析及建议

10、证券投资学教学改革的几点建议

11、全程考核－实训－竞赛相结合的教学模式探索

12、《证券投资学》课程教学改革探析

13、《证券投资学》实践教学过程探讨

14、民办院校金融学专业行为导向教学法的探讨

15、SPSS在证券投资教学中的运用探析

16、基于过程性评价培养应用型人才实践教学改革

17、证券投资学创新实践教学探索

18、高职证券投资课程的教学反思

19、网络文化对大学生文化素养的影响及引导途径研究

20、地方院校证券投资学教学改革探索

21、山东省在校生自考本科金融专业课程培养方案设计

22、《证券投资学》课程实践教学体系构建的探讨

23、应用型大学“证券投资学”课程教学改革思考

24、外语院校金融学专业创新型人才培养模式探析

25、应用型高校金融学专业教学改革探析

26、地方工科院校经济学专业特色建设探讨

27、当前湖北省独立学院金融专业主干课程实践指导教材开发及实施研究

28、《证券投资学》课程应用型改革的思考

29、高校实验室课程教学的不足现状与改进

30、混合式教育模式在《证券投资学》课程思政建设初探

31、非金融专业金融学课程教学改革探析

32、证券投资学课程实践教学思考

33、实现高校金融类课程教学创新改革的途径分析

34、以培养应用型人才为核心的金融专业教学改革研究

35、应用型本科《证券投资学》实训课程的构建与实施

36、金融保险专业建设浅析

37、浅淡模拟仿真系统在中职《计算机网络》教学的应用

38、基于职业能力培养的高职“证券投资学”教学内容改革

39、基于“学习通+超星直播”的证券投资学在线教学实践与思考

40、证券投资学课程思政教学改革探索

41、案例设计在证券投资模拟教学中的应用

42、浅议证券投资学课程中的启发式教学

43、审计视角下大学生综合财务能力拓展平台的构想

44、《证券投资学》实践教学模式比较分析

45、混合式教学模式下证券投资学课程思政建设研究

46、市场营销专业基于学生就业能力培育的课程体系构建思路探析

47、论应用型教学在证券投资课程的作用和发展

48、金融投资专业证券投资学课程混合式教学改革

49、高职院校《个人理财与规划》课程教学分析

我国证券投资学论文范文第6篇

摘  要：在电子商务专业《互联网金融》课程教学中，存在教学过程设置不合理、学生学习积极性不高、教学师资参差不齐等问题，文章从课程总体思路设计、改善教学方法、完善教学体系等方面对该课程教学改革进行了论证，并在实践中取得了较好效果。

关键词：互联网金融;电子商务;教学改革

互联网金融是指传统金融机构与互联网企业利用互联网技术和信息通信技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。电子商务与互联网金融的联系密切。许多大型电子商务企业的业务范围已开始向互联网金融领域扩张，如涉足网络支付、互联网金融产品销售、互联网银行等业务，并成为重点发展方向。为此，目前国内诸多高校电子商务专业发展的培养目标中，已将培养具有金融知识素养与互联网运营的复合型互联网金融人才纳入到培养目标体系中，并在专业课程开设方向上增加互联网金融方向。由于课程设置较新，在该课程的教学上，应结合教学目标和学校实际发展情况，设立完善和统一的课程规划，综合性地评价学生的实际需求，以实现对课程体系不断优化。

一、高校电子商务专业《互联网金融》课程教学存在的问题

（一）教学过程设置不合理，实践教学比重偏低

目前，采用专业课、公共课、专业基础课的划分，是大多数高校电子商务专业的主要课程设置模式。《互联网金融》课程作为电子商务方向专业课之一，是一门实践性较强的课程，目前，由于受到实训平台较少、缺乏实践操作资金以及投资风险性等影响，《互联网金融》课程难以使学生进行实践操作与参与，缺乏灵活运用专业知识解决实际工作问题的能力。由此，对学生理解互联网金融业务运作基础产生了不利的影响。

（二）教学方法滞后，学生学习积极性不高

在目前《互联网金融》教学中，大多依然采用传统的理论灌输式教学方法，只是一味的讲解知识要点，介绍互联网金融的基础理论、业务模式，学生只能被动接受。尽管教师按时完成了课堂教学计划，但学生不具备较高的学习效率。很多学生因为枯燥的理论知识，学习兴趣不浓，久而久之，对该课程的学习产生抵触心理。同时，因为教师忽视了学生的承受能力和学习特征，没有突出学生在课堂上的主体地位，教学不能取得显著的教学效果。

（三）教学师资参差不齐，综合素质有待提升

随着电子商务和互联网金融的发展，对教师教学能力方面，提出的要求也越来越高。互联网金融相较与传统的金融学课程，更体现多学科综合性及实践性，需要教师具备更为全面的知识体系、信息技能、完善的专业结构与实践经验，能对传统金融理论以外的理论透彻掌握，具有较好的信息技術基础，并能从应用角度对业界实践进行分析。但目前很多教师综合素养不够全面，不具备完善、全面的专业知识结构与实践经验，不能有效运用信息技术开展《互联网金融》课堂教学应用演示，对于提升电子商务专业互联网金融专业教学质量，产生了一定程度的制约。

二、高校电子商务专业《互联网金融》教学总体思路和教学设计

（一）教学总体思路

培养学生金融的知识素养，理解互联网金融业务运作基础，增强控制和防范风险意识，使学生能够具备一定的互联网思维进行金融案例与事件分析，是《互联网金融》课程的教学目标。为此，在教学的总体思路上，应着重培养学生以下方面的能力：一是对互联网金融的理论、业务模式、相关概念等基础知识充分了解;二是具备运用第三方支付、网上银行、网上证券、众筹等互联网金融实务运作的能力;三是对互联网金融发展的最新动态充分了解，具备专业研究能力，以及分析某一互联网金融领域案例或事件的能力。四是加强互联网金融风险意识，具备风险识别与应对的基本能力，并强调金融从业规范及职业道德的遵守。

（二）课程教学设计

1. 课程导入与概述。通过生活中常见的互联网金融应用案例导入，使学生增加对互联网金融产品的切身体验，从学习和研究角度来看待常用或常见的网络支付、转账、余额宝/零钱通理财、轻松筹等产品，了解它们的互联网金融产品属性与归属的业务模式范畴，引发学生走入课程，产生兴趣。进而对传统金融基本概念、功能、金融市场与机构体系作为课程基础补充，对互联网与金融结合发展的路径、互联网金融的概念、业务范畴与模式，互联网金融相关理论进行概述性讲解。

2. 互联网金融业态模式。在本部分中，对互联网金融各种业务模式按照数字货币、网络支付、互联网借贷、网络众筹、供应链金融等业务类别，分专题进行讲解。在各个专题的学习中，重视教学案例的运用，如用比特币的原理与特性讲授数字货币，以支付宝与微信支付的对比讲授网络支付，以拍拍贷的平台运作模式与新彩虹系列产品讲授互联网借贷，以点名时间的兴起、发展与转型来讲授网络众筹等，在案例运用过程中充分使用互动式教学手段，使学生广泛运用互联网平台拓展课堂知识点，更多从应用视角对互联网金融业务模式理解掌握。

3. 傳统金融机构的互联网运用。在本部分，主要从银行、证券、保险等传统金融机构在互联网背景下的转型与发展分专题进行讲解。该部分的教学主要运用实践操作的方式，通过让学生开通网上银行、查询体验纯互联网银行网站，对比传统银行业务办理、网上银行使用、纯互联网银行的使用体验与业务运作模式解析;通过学生进行网上开通证券账户、对比传统券商与纯互联网券商的业务范围与特色，讲授证券投资基本的工具使用与价值投资基础理念，班内组织模拟炒比赛，使学生对证券业务及在互联网金融背景下的发展状况有所了解，并具备基本的证券投资基础技能;通过布置调研任务，让学生广泛查询了解目前保险业务在各电子商务平台场景中的融合，对保险业的传统经营模式与互联网化的优劣势进行探讨，并通过众安保险的案例讲授纯互联网保险平台运作原理。

4. 互联网金融相关的技术应用。在本部分，主要从大数据、云计算、人工智能在互联网金融中的技术支撑与作用原理进行讲解。由于电子商务专业的课程设置具备一定的计算机与互联网技术课程基础，相对于其他经管类专业学生理解技术原理相对较容易。在本部分的教学中主要以案例进行应用讲解，如介绍大数据在互联网征信、金融产品设计与营销、客户适当性管理等方面的应用，互联网金融机构使用云端进行系统架构、数据存储与运算等，使学生对信息技术是互联网金融的技术属性有深刻理解。

5. 互联网金融风险与监管。在本部分的教学中，从互联网风险的形成、传染机制、识别与评估方法，业界常用的风险防控做法进行讲授，通过热点风险事件作为案例强调金融风险对金融稳定与经济发展的影响。在监管方面，从金融创新与金融监管的关系作为切入点，讲述互联网金融作为金融创新产物，在目前阶段存在的监管缺失、逃避监管等问题现象，再从国内目前监管体系与监管政策的介绍，强调互联网金融的创新发展在合规性、与金融监管的相互推动作用中健康发展的重要性，引导学生培养互联网金融投资的正确价值观，以及从业人员应当具备的合规风险控制理念与职业道德。

三、电子商务专业《互联网金融》课程教学改革路径

（一）改善教学方法，提高学生自主学习意识

为适应互联网金融发展的需要，高校电子商务专业《互联网金融》课程教学应不断更新教学思想。针对互联网金融普惠性、与日常生活高渗透性的特点，自主学习性是高校《互联网金融》课程教学应具备的观念，促进学生对这一思想的认知，并采取实践体验分享、专业培训、公司实习等形式加强学生的认知水平，促进学生构建自主学习的思想。另外，技术更新是互联网金融发展的依托，所以，高校《互联网金融》课程教学变革应关注教学方法的更新，更多应用先进的现代教学技术，进而促进教学水平的增强。改变固有的教学方法，利用各式各样的网络教学资源，增强专业教学的吸引力及趣味性，促使学生对互联网金融学习产生高涨的热情，进而有效提升课程教学的水平。最后，教师应突出学生在教学中的主体地位，如利用翻转课堂、对分课堂等形式加强学生自主学习的意识，促进教学水平的改进。

（二）完善课程体系，提升学生金融业务能力

结合互联网金融特点，《互联网金融》课程应进一步完善课程内容体系设定，丰富课程内容。电子商务专业在设置《互联网金融》课程时，需要对与专业的其他学科的关联性高度重视，利用好电子商务专业涉及知识面广的优势，把握好学生学习领域广度与深度的关系。首先，利用电子商务专业与互联网技术相关课程的基础，重视信息技术教育，促使学生对基本的计算机与互联网应用技能有所了解，提升学生对互联网金融技术属性的理解与掌握水平。其次，由于电子商务专业缺乏金融学科系统性的课程基础，因此在教学中，教师应当对金融学与投资学的基础理论进行适度的铺垫与补充，并联系宏微观经济学与网络经济学的相关知识点回顾，使学生更好地掌握互联网金融的金融本质属性。另外，注重互联网金融的快速发展性与动态性，加强对创新前沿与事件的关注，实时关注业界创新动态与监管动向，对新产品、新技术等方面的内容进行讲授，使得学生能深入了解互联网金融发展的前沿知识，促使课程制定满足金融行业发展需要，为金融行业供给高水平的人才。最后，在实践教学过程中，教师还应将金融法律、风险识别与应对等相关要点融入到课程教学中，通过对教学内容的不断延伸，对课程的综合素养培养目标进行科学合理地构建。

（三）加强价值引领，将思政教学融入专业课程教学

全国高校思想政治工作会议精神指出，思想政治工作应贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。专业课程的教学与思政课程教学不应分割，在专业课程教学改革中应充分考虑纳入思政教学环节。互联网金融是近年来金融产业与互联网创新结合的产物，在快速发展与渗透的过程中，违规展业、逃避监管、欺诈跑路等行为也数见不鲜。《互联网金融》课程作为电子商务专业培养互联网金融方向人才的专业课程，应在人才培养的源头上把关，在课程体系和教学环节中纳入思政教育内容，结合专业知识与案例内容，培养学生正确价值观、社会责任感、职业道德与操守。

（四）加强师资队伍建设，提高教师综合素养

教师综合素养是提升专业课程教学质量的关键。首先，倡导互联网金融专业老师不断学习掌握相关知识体系，丰富知识储备。另外，还要不断改进自身的教学方法，在开展教学的过程中，能对高水平的信息技术教学手段和网络教学资源充分运用。最后，作为实践应用性较强的课程讲授者，教师应抓住深入企业实践的机会，积攒业界工作体验与经验，提升对专业的理解能力，提高业务水平，在教学中体现业务深度与专业性。

（五）制定更合理的课程评价体系，促进学生综合发展

为了科学评价实践教学效果，必须有效实施科学的课程体系评价方案，对学生的学习成果给予客观公正的评价，使师生都能对自身存在的不足及时查找，并且对教学模式和方案不断调整和改善。需要由教师、学生和企业三个方面构成主体，共同实施评价方案。从不同的立场和观点，全面客观的评价《互联网金融》教学。结合教学目标和高校电子商务专业实际发展情况，构建完善和统一的课程体系，综合性的评价学生的实际需求，以实现对课程体系不断优化。

四、结束语

互联网金融的快速发展，对人才有着更加迫切的需求。然而，当前《互联网金融》课程还存在缺乏实践性等一系列问题。通过改善变教学方法、完善课程体系、加强价值引领、加强师资队伍建设、制定更合理的课程评价体系，从提高学生自主学习意识、金融业务能力、将思政教学融入课堂、提高教师综合素养与促进学生综合发展搭建平台和创造条件。在实践中，笔者所在高校目前为电子商务专业1个专业88名学生开设了《互联网金融》课程并实施教学改革，学生兴趣与学习热情较高，能积极参与到教学活动中。同时，将《互联网金融》课程改革纳入到电子商务专业人才培养方案修订中，在专业建设和人才培养方向上更为合理，以此真正提高《互联网金融》教学水平，为培养更多应用型的互联网金融人才提供优质平台。

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