风筝，风筝，风之子！作文（精选16篇）
风筝，风筝，风之子！作文 第1篇
风筝，风筝，风之子!作文
小小的风筝代表的是人们对未来的追求，对天空的向往以及憧憬和希望。各色各样的风筝正正代表了人们各色各样的追求
你看那蝴蝶风筝不正是人们向往蓝天，向往自由的表现吗!你在看那蜈蚣风筝盘旋在天空之中，巍峨壮丽，正是人们如同巨龙一般让中华民族屹立于世界东方的暗示!其实，风筝代表的，不仅仅只是一种文化和娱乐，它更代表的是人民的精髓，以及中国传统文化中国手工技艺的精华所在。
所有外国游人看到那风筝游览于天空，他们必定会惊叹中国人真是巧夺天工，造物之神啊!然而让中国人看到风筝，他们越会为他们的民族自豪感油然而生，因为风筝是中国人所发明，早在战国以前有20xx多年，那一家家小巧可爱的风筝就在中国出现了，刚开始的风格非常的简陋，就如同雏鸟一般，初次显现在人们的视野之中，然而随着时代的变迁，历史的更替、纷争也不断的发展，最终变成了举世闻名的`中国潍坊风筝之都，这是一个非常好的风筝地方。
放风筝，不仅是一种观赏，更是一种思索。当你拿着风筝，乘着微风，逆风将风筝迎风而起时，这便会感受到的风筝，正那独具一格的物理学原理。虽然这个风筝构造简单小巧精干，但是却不乏其中许许多多深厚的科学原理，风筝为什么会飞起来呢?物理学家模仿风筝的内容也制造了许多人们便利的实用的工具，也有一位科学家制造了高山跳伞，这就是由于风筝的原理而来的，他把两翼加，把人们夹在中间，仿佛一只鸟在天地间遨游，在高山一跃而下，之间感受到的风的力量，和那自由的向往
一架小小的风筝，千古的思考腔骨，给人们带来了无穷的享受。
风筝，风筝，风之子！作文 第2篇
在公园的中央，鲁尔拿着小明的风筝高高得举过头顶，他边笑边冲着小明眨眼睛，小明领会了他的意思，于是拿起风筝线迎着风向前奔跑去，小明边跑边回头朝鲁尔喊道：快放啊!快放啊!鲁尔听了，奋力地把风筝向空中抛去，小明眼疾手快地紧紧拉拽着风筝线，只见他灵活地一收一放，小燕子摇摆着剪刀似的尾巴斜飞向旷亮无比的天空。小红也拿着蝴蝶风筝加快脚步紧跟着小明喊道：你们太棒了，快点帮忙把我的花蝴蝶也飞上天吧!风筝飞起来了，他们的欢笑声也荡漾开来了
瞧!不远处还有一对年轻的父母和他们活波可爱的小宝贝，只见爸爸左手轻轻地拥着妈妈的肩膀，身边的小朋友手里拉拽着一只五彩缤纷的三角形风筝的白线，放起的风筝带着小朋友的梦想一起展翅高飞了。
只见湛蓝湛蓝的天空中，千姿百态的风筝都在翩翩起舞。看那边，蜈蚣在闲散地漫步、红鲤鱼在云层间摇尾巴、雄鹰在尽情翱翔，这简直就是一个热闹非凡的空中动物园啊。还有那朵朵白云就像一团团雪白柔软的棉花糖，让人忍不住真想咬一口。
风筝·亲情·作文 第3篇
三年级是作文起步阶段, 如何来培养学生写作文的兴趣, 使他们在以后的语文学习中不惧怕写作文?此时我们的起步作文很关键。
阳春三月, 草长莺飞, 正是放风筝的好时节。北师大版三年级下册第二单元主题是“春天的脚步”。“草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢。”在学习了《村居》这首诗后我就安排周末活动, 让学生和父母或者小伙伴一起放风筝并写一篇“放风筝”的小作文。
为了搞好这次活动, 作为语文老师的我, 提前周密安排活动内容并通过校讯通发送到每位学生家长的手机上。周日很快到来, 放风筝活动如期进行, 班上除了一位孩子因家庭原因没有进行此项活动外, 其余孩子都参与了。周一清早孩子们交上来的作文更是有趣、有意, 让人难忘, 真正达到作文前老师强调的“我手写我心”的目的。针对本次作文, 一向善于思考的我不由得想到三年级起步作文教师到底该怎么引导。
1. 写活动中的自己。
北师大版语文教材每一单元的单元主题都很明确, 意在引导教师在学习本单元教材时一定要紧紧围绕单元主题来进行。三年级下册第二单元的主题“春天的脚步”, 安排了《理想的翅膀》和《春天的雨点》两篇课文, 还有两首描写春天的古诗, 让春天的脚步走进孩子们中间, 让春的雨露滋润孩子们的心田, 使孩子们感受春天的温暖和快乐。如何让孩子们把在书本上读到的一个个文字变成现实中的东西, 那就是实践体验。活动首选放风筝, 因为它是这个季节孩子们的最爱。春风吹拂, 万物复苏, 孩子们满怀希冀, 把自己亲手扎制的或购买的风筝放飞到蓝天上, 同时也放飞了自己美好的理想。
在“放风筝”的作文里, 有的孩子写了自己在放风筝中的见闻, 有的写了自己放风筝的经历。其中蒋玉菡同学写了这么一段:“我迫不及待地开始放风筝了。左手拿风筝, 右手拿线轴, 飞快地向前跑, 可谁知, 风筝还没飞多高竟来了个‘倒栽葱’, 一头栽到广场边的树杈上。这时, 我急得像热锅上的蚂蚁团团转, 怎么摇树它也不下来。奶奶大老远看见了, 连忙跑过来, 使劲往上蹦, 想把风筝从树上拽下来。使劲拽线, 怕扯烂风筝, 轻轻拉线, 风筝却原地不动。就这样奶奶左蹦右蹦、前蹦后蹦折腾了十几分钟时间, 已经是腰酸背痛。突然, 奶奶灵机一动, 赶紧跑到广场边上卖风筝的人那里借来一根竹竿, 终于把风筝小心翼翼地挑了下来……”
多么有趣呀, 读着这样的文字顿有身临其境之感。如果孩子没有这样的亲身经历, 不参与这样的活动, 就写不出这么精彩的文章。可见, 作文内容来自生活, 来自孩子们的亲身活动。
2. 写诚实的自己的话。
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束地思想, 自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。
本学期第一单元的主题是“亲情”, 旨在让学生初步体会亲情的可贵与伟大, 为自己能拥有浓浓的亲情而感到幸福。在学完本单元内容之后就安排学生以“亲情……”为题写一首小诗, 鼓励学生大胆去写, 句子不必工整和押韵, 能通过小诗表达自己的情感就行。
“亲情是一把雨伞, 雨天为我们遮风挡雨。亲情是一句问候, 温暖我们的心田。亲情是一个水果, 让你品尝其中的美味。”……孩子们的小诗构思精巧, 一句句真挚的话语是对亲情的深刻领悟, 让人感动。言为心声, 百读不厌。
影青出走：捕风还是捕风筝 第4篇
“传统的电视已经不能满足现在受众的需求”。春晚是央视的专利，早已经被打破;国家足球队的比赛只能是央视垄断，这种局面很快也会被打破;那些在传统电视台玩不转、玩不了的内容创新、大胆尝试，互联网平台给了他们试错的机会，以及相对宽容的容错率，“鼓励你去做事”。
马东们仅仅是开始。这是影青们最好的时代。
马东：可贵的容错率，鼓励你去做事
平安夜的前一晚，六七点钟的大兴星光影视园里，数辆满载的大巴士鱼贯而入，从车里下来的年轻面孔上，写满了好奇与兴奋，当这些观众演员依次有序地走进录影棚时，原本空空荡荡的录制现场顿时热闹了起来。
见到马东是在《奇葩说》的录制现场。两天后，将是爱奇艺正式对外宣布“任命马东为首席内容官（CCO）”两周年的日子。
现在要采访到马东很难，他总是很忙。进入爱奇艺之前，他在电视台工作14年;如今，他在互联网视频网站这样的新媒体平台上，以互联网的节奏工作和生活着，“在追赶一辆向前奔跑的火车”，“手已经能够扒在火车栏杆上，但脚还在马路牙子上狂奔”。与驾轻就熟的电视工作相比，这是一种完全不同的生活状态。
作为爱奇艺内容采编及制作工作的总负责人，爱奇艺的自制内容，从自制节目到自制剧，都是马东直接管辖的范围。除此之外，在《奇葩说》这样一档“互联网综艺节目”上，马东还能继续过过主持人的“嘴瘾”。
《奇葩说》火了。这档爱奇艺自制的中国首档说话达人秀，上线不到一个月，播放点击量达到4000多万，百度指数从500直接飙升至12万，微博讨论量高达4.1亿，有媒体称其为“网络平台打造的一档定义‘互联网特质’的现象级综艺”。“都是别人给的定义，我没觉得它现在是个‘现象级’的节目。火不火，我看的是传播力，大家是不是在聊这个，高晓松跟我说，他见的十个人里有八个跟他说，‘哎呦，高老师，我特别喜欢看你那个……’，他就特别想听是《晓松奇谈》，但别人说的《奇葩说》。”
话题敏感吗？这是典型的媒体人思维
喜欢上闺蜜的男朋友怎么办？
这是马东在接受采访那一天正要录制的一期《奇葩说》辩题。之前的节目中的话题，同样刺激“眼欲”，如“没有爱了要不要离婚”，“老板傻*应不应该告诉他”，“精神出轨和肉体出轨，哪个更不应该被接受”。
“能不能说，这是长期的媒体从业经验训练出来的一种反应。”马东不认为《奇葩说》是一档单纯靠话题敏感搏出位的综艺节目。在他看来，《奇葩说》的受众，尤其是节目想针对的受众，80后90后的那些网民，他们在意的不是话题敏感不敏感，更在意的是真实，他们已经从很多信息渠道明显地感受到“媒体讨论与生活讨论是不一样的”，而《奇葩说》讨论的这些话题，其实很多人在特定的朋友圈子里都会聊到。
媒体已经给爱奇艺这档自制的辩论综艺节目贴上了如下标签：“奇葩”的选手、神一样的言论、不犀利不死的话题。在马东看来，这个游戏或者这个辩论节目有意思的地方，就是“思维体操和口腔体操”。“敏感不是我追求的，我更在意我们的受众看到《奇葩说》时是不是觉得它‘装逼’，‘不装逼’这是90后网民最关注的表达方式，我们尽最大的可能性去贴近我们服务的用户，同时尽可能真实地表达他们的声音、让他们听到，还原他们生活的部分，用比较极致化的方式，比如把七八个奇葩凑到一个屋子里BiBi（注：“叨叨”的90后网络说法）。”马东说，爱奇艺对自己的用户进行过行为调查、用户画像，结论是90后网民有三个关键词，“我们在尊重用户特性的同时，尽可能给他们意外之喜”。
马东介绍，《奇葩说》进入录制环节的话题，是节目制作团队在几百道题目中根据网上投票选出来的，其中有部分则是在爱奇艺全公司内部投票筛选的，就是希望知道“大家真正关心的，想聊的，想听的话题”，所以在马东他们看来，“敏感，尺度大”等等都是传统媒体人的出发点。也有不少人在微博上留言马东，建议他讨论一下“老大爷摔倒了，该不该扶”这类话题，而他告诉我们，这恰恰是被他排除的第一个话题，因为这类话题已经有了明确的答案，他更希望能够找到年轻人关心的“真话题”。
忘掉过去的经验吧
没有固定时长，也算是《奇葩说》之所以称为“互联网综艺”的原因之一，这一点只有在不限制节目时间，不限制播出时段的网络视频平台才可以办到。2014年12月中旬、“女神”袁珊珊出场的那期，节目只有28分钟，有不少网友吐槽“节目太短、女神看不够”。
“28分钟还是45分钟，这都是一期传统电视节目的概念，我就给你这么个时间空档，你不能多也不能少，少了没得播、多了盛不下。但是对于网络节目来说，我稀缺的不是时间，我是根据节目内在的自然属性来决定节目的长短。有的聊长点儿，没的聊就短点儿。你觉得看不过瘾，那就等看下集，下一集没出来那你就往前看呗。”马东很谨慎使用“互联网综艺节目”这样的概念，在他看来，自己在互联网新媒体平台上，最重要的一点就是忘掉过去的经验。
他希望，在这个新媒体平台上，节目内在的生长逻辑能被尊重。“节目是个生物，创造者给它第一推动力，之后它的生长轨迹由它自己来决定。”其实这是内容创作至关重要的一点，不管这种创作是不是在互联网新媒体平台上。
《奇葩说》最初的节目设想，源于马东跟高晓松的一次聊天，两个能BiBi的人打算搞个辩论节目。辩论赛这种节目形态，早已有之，比如“大众辩论赛”，但是现在几乎没人看了。如何能自制一档有人看的辩论赛？当马东把这个想法交给现在这个平均年龄只有24岁的制作团队时，后者在节目形态、内容创作上加入了很多他们的理解。用马东的话说，这是一档“年轻人说了算”的节目。
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《奇葩说》制片人牟頔以前也是在电视台做节目，在加入爱奇艺、参与创作《奇葩说》时，牟頔分享了这样一个细节：我跟马东老师提《奇葩说》方案的时候，我写的是“你不喜欢我没关系，反正你迟早会死的”。马老师是我的老板，他看了那句话，就觉得这个节目会火，然后就没看PPT就决定投入制作。
包括“弹幕”这种让很多60后、70后“晕倒”的互动形式，也出现在《奇葩说》里。如果你看节目不想被时时弹出的评论干扰，你可以关掉它;如果乐于随时吐槽而且看别人吐槽节目，那你就尽情“弹”吧。“只有互联网新的传播形式，才能实现这种自由的选择，要是在电视上弄弹幕一定会被骂死。”在马东看来，在互联网新媒体平台上，新的传播手段、新的观影关系、新的交互方式，对于内容创作的生产力将是一种解放，他们将尽最大的可能去摸索互联网节目的内生规律，《奇葩说》仅仅是这种尝试的开始。
爱奇艺这档自制综艺节目“火了”的另一个维度是，广告赞助商越来越丰富，从最初的美特斯邦威冠名赞助，到现在一汽“骏派”汽车、交通银行信用卡、莫斯利安等8大广告主追投。让马东高兴的不只是广告商来得越来越多，广告商的诉求和以往也有了很大不同，以前在节目中广告商和平台方会纠缠于主持人的一次口播还是几次口播。
马东半开玩笑地说，每次《奇葩说》录制节目，美特斯邦威营销总监都坐在最前排，他每次都瞪着对方说广告词，而且还经常讽刺一下美特斯邦威，美邦嘉宾在台下还特别美。“美特斯邦威希望通过《奇葩说》对外传达的，是它品牌的内在调性，不走寻常路，这与《奇葩说》的调性高度重合，年轻人的自我与放松、敢于自黑。”谈到冠名赞助《奇葩说》，美特斯邦威CMO周龙曾说过“这个钱花得很任性，但是还是蛮宝贵的”，据说他是在机场看了10分钟PPT、样片，和制作团队聊聊天就决定投放了。
有人曾经问过马东，像爱奇艺这样的新媒体的管理基因和传统媒体有何差异，马东回答说，真正的体制内、外的区别在于体制外市场化的公司有相对宽容的容错率，这种公司“鼓励你去做事”，而体制内最大的问题是“鼓励你不出错”;在体制内一旦出错，代价非常大，而在市场化公司里，出错的代价没有那么大，反而不做事的代价非常大。他喜欢说一句话，互联网思维重要的特点是快速迭代，重要的不是一推出来就是完善的，而是“先开枪后瞄准”。
现在马东在主持节目或者爱奇艺的活动时，还是喜欢时不时地“抖包袱”，不过现在，跟90后制作团队混在一起的他，管“包袱”不叫“包袱”，叫“梗”。
刘建宏：内容产品的N种玩法
与刘建宏的面对面，是在2014年12月一个北风冻人的傍晚，当时他正驱车赶往清华大学，应邀给清华研究生院的同学们做一场演讲，题目是《我想和你谈谈足球》。
车子在暮色中行经校园里的一处足球场，刘建宏有些感慨地说，真想找个时间好好踢一场球。他曾是央视主持人足球队的队长，司职后腰。2014年8月正式加盟乐视体育出任首席内容官（CCO），此后的四个月当中，他只踢了两场球，其中一次还是因为公益活动。
我们的采访是在这场演讲的间隙进行的，而刘建宏的晚餐则是在采访的间隙吃的。7*24小时的工作节奏可能有些夸张，不过全周7天无休则是实情。刘建宏半开玩笑半认真地说，乐视体育资讯频道上线之前，估计他得搬去公司住了。乐视体育将在2015年1月1日推出体育资讯频道，每天24小时不间断发布视频，通过PC、PAD、电视、手机四屏同步播出。
在刘建宏看来，乐视体育并不是传统意义上的纯媒体公司，而是“最懂体育的科技公司”。2013年乐视网（300104.SZ）专门成立了乐视体育文化公司（简称“乐视体育”）。2014年上半年，乐视体育从乐视网独立出来。有消息说，乐视体育将完成A轮融资，未来或将在海外独立上市。乐视体育CEO雷振剑曾表示，乐视体育的野心是“用互联网思维改造传统的体育媒体产业，打造基于体育产业上下游的整合公司”。
每个编导都是产品经理
乐视原本是以影视业为主的公司，在体育节目的打造上尚缺乏经验，刘建宏加盟的重要任务就是，打造乐视体育的赛事节目内容。在接受《IT经理世界》采访时，刘建宏刚刚完成了对乐视体育内容团队的组织框架梳理，CCO直管六大板块：节目制作中心，总编室，节目运营中心，国际事务及版权中心，数据中心，付费业务中心。新的内容生产运营组织框架，改变了原来内容生产与运营相互割裂的状态，即“生产东西的不管怎么卖，卖东西的不管怎么生产”，新的组织框架按照垂直化的方式打通了，套用“互联网思维”的流行说法，每个节目/赛事的编导都是产品经理，从做内容产品开始就要考虑到用户的需求，考虑到日后用户怎么触达、消费这些内容产品。
“做电视最终就是一种产品形态，但是以互联网的方式来做体育媒体，可以有无数种的内容产品形态，我经常在内部说，我们现在既要做电视又要做网站，就要做视频又要做平面。”刘建宏说。他笑言，自己甚至比一个小电视台台长要管的事情还多，“台长至少不管网站页面设计吧，我们刚刚还在讨论‘乐视体育’首页与‘体育资讯’频道之间的关系”。
刘建宏剧透，现在乐视体育还主要是以乐视网体育频道为内容出口，但是未来会有新变化。说到这里，他点开了自己手机上的乐视体育“看球”客户端，当时正在直播一场高尔夫赛事，在3G网络下，视频播放的状态还比较流畅。“客户端的产品将会成为乐视体育重要的内容输出渠道，未来我们会考虑跟很多的手机终端厂商合作，把‘看球’这样的客户端产品预装到智能手机中，这些终端产品亟需内容，而体育是非常好的、优质的内容资源。”
事实上，乐视网早已经有客户端产品“乐视视频”，但是在刘建宏他们看来，对于球迷来说，他们需要更直接的内容进入通路，从“乐视网”到“体育”频道、再到自己喜欢的球类内容，用户触达内容的通路太不直接。刘建宏透露，乐视体育将来会有乐视体育资讯、篮球、足球、高尔夫等等很细分的内容产品。“体育迷的细分已经非常明显，爱赛车的可能对高尔夫没有兴趣，打高尔夫的可能对篮球不感兴趣。我们对内容产品的细分，归根到底是对用户的细分，是用户分众的模式。”
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打通线上线下的无限可能
如果不是把乐视体育视作一个单纯的媒体公司，而是定位于“最懂体育的科技公司”，刘建宏认为，打通线上与线下则有很多种可能。2014年年中乐视体育签约获得F1中国大陆地区独家新媒体转播权，除了播出F1赛事外，刘建宏他们已经在筹划，如何把这种线上观赛的体验在线下落地。他们正在接触一些F1线下体验店，在一个类似F1的驾驶舱里，从视觉、听觉、触觉上充分模拟F1赛车实况。“这种线上和线下的打通很容易，再比如自行车、跑步、健身等等，可以把内容与智能硬件终端、使用场景打通，我们完全可以在跑步机上跑步时，体验到在布拉格、在巴黎、在夏威夷跑步的感觉。”
我们注意到，2014年下半年开始，乐视整体上开始强化这样一种软硬结合的理念，“无内容，不硬件”。乐视智能终端事业群CMO彭钢这样阐释：乐视所有的智能硬件都可以视作从底层的乐视网业务发起的，是底层乐视网内容服务的再延伸，基于底层的乐视网打造一个完整的闭环。无内容不硬件，无内容没服务的，就不存在硬件的逻辑，竞争的壁垒在于怎么把内容变得越来越服务化。我们同样注意到，在乐视体育的核心管理团队构成中，包括CEO雷振剑在内，VP以上级别的核心高管目前有7个人，其中就有主管智能硬件的副总裁。
现在的刘建宏，感觉自己正置身于一个大大的舞台，犹如那句广告词，心有多大，舞台就有多大。
直播，不是谁的铁饭碗
足球迷们应该还记得，3年前的《足球之夜》是全国第一个有微信号的栏目，当时刘建宏他们提出来上微信号，用二维码跟观众互动。他们在《足球之夜》改版的时候曾设想过让球迷来解说比赛。他们当时希望能够借助一些互联网方式，改变传统电视传播手段过于单向性的尴尬，与用户互动起来。
在传统传媒想做却没能做、做不了的内容产品创新，在乐视体育这个新媒体平台上，正在一点点的落地。那些当时当事看来天马行空的设想，现在正在一点点地生根发芽。
比如赛事直播，为何只能是专业解说员的铁饭碗？刘建宏他们已经在筹划，让C端用户直接参与到赛事直播中，比如可以在直播画面旁边开设讨论区，用户一边看电视的直播，一边用手机在讨论区里讨论，好的评论可以被推送出去让所有观赛的用户看到;比如同一场英超比赛，为何只能有一个版本的解说？刘建宏他们已经尝试了同一个赛事直播画面信号、推出四个版本的解说，即A与B、C和D两组专业解说，粤语解说，英文原版解说，“将来我们也可以来个二人转版本的解说，四川话版本的解说，为什么不可以？我们可以给用户提供更多的选择”。刘建宏他们甚至还有更“脑洞大开”的想法，类似YY那种形式，开个大Show场，一个主持人解说一场比赛，只要他有人缘，来10万用户围观都可以，只要解说的好，围观的用户就可以点赞、打赏。“不是只有高大上的才能来乐视体育玩。很草根的也能来说球、听球。这些在以前都是不可思议的（想法做法）。”往宏大了说，如果球迷能参与到赛事的现场解说，这无疑会是对沿用了三十多年的传统电视节目直播模式、赛事直播模式的一次变革;往时髦了说，这将是“互联网思维”对体育媒体产业的“颠覆”。
再比如直播，为什么只有电视台能派出专业队伍做直播，为什么“李娜退役”、“刘翔领证”就不能是体育媒体直播的内容？刘建宏很得意，记者能知道乐视体育直播了李娜退役。在他们看来，什么内容能做直播，不取决于电视台的喜好，取决于“你会不会爱看”，“如果用户需要，我就一定想办法直播”。让刘建宏欣慰的是，现在外界已经知道乐视体育团队有直播能力。用他的话说，整个乐视体育团队都能做直播，现在乐视体育是直播体育新闻资讯，未来呢？刘建宏他们希望还能直播赛事。
而这些都是乐视体育计划的“自制内容”的一部分。犹如视频网站之于传统电视台，在自制剧内容上的权重关系正在发生的变化一样，刘建宏他们希望，终有一天会是“台网联动”，互联网体育与以央视为代表的电视体育将必有交锋，亦将各有精彩。就像在仁川亚运会开幕的那个周末，刘建宏在微博里写道的：“今晚你可以选择亚运会，也可以选择中超、西甲、英超和F1。前者请选择央视，后者请来乐视！”
风筝与风主题婚礼流程（推荐） 第5篇
流程
主题概要：儿时遗失的那只风筝被谁捡到了呢？那只代表着爱与幸福的风筝，现在在哪里呢？小男孩追寻着风筝飞过的痕迹，最终能够找回那只飞走的风筝吗？他能够找到他的爱，与幸福吗？当风再起的时候，天空中，那只爱的风筝悄悄地，出现了„„
一、暖场音乐完毕后主持人开场词，然后介绍新人父母，接着故事引入。花童在风筝旁玩耍，然后追光灯移向新郎，取下风筝拿给新娘，新娘来到扶梯平台等待出场，花童牵起新娘的婚纱。
主持人开场词：尊敬的各位来宾，今天，我们欢聚一堂，来参加何强先生、杨雯小姐“风筝与风”主题婚礼。我是金钰桥婚庆公司的婚礼司仪××。为了保证婚礼有序的进行，以体现对新人以及家人的尊重，请大家保持安静，婚礼进入高潮时，请大家不要吝惜您的掌声。请斟满您面前的酒杯，稍后与新人一起分享这幸福甜蜜的时刻。
今天的婚礼由金钰桥婚庆服务有限公司全程策划和实施，带一份对现代婚礼文化的理解和追求，为各位来宾打造温馨浪漫的婚礼时刻,也把一份最真诚的祝愿送给一对新人。
请金钰桥婚庆工作人员做好准备，进入指定工作岗位，婚礼进入倒计时。。5、4、3、2、1开始！
主持人介绍新人父母: 各位尊敬的来宾，女士们、先生们，大家好！2008年10月18日，我们相聚在这里，见证一对新人的神圣婚典，因为缘分我们相聚，因为各位的相聚这里更显温情。首先请允许我向大家介绍新人的父母——新郎的父亲
，新郎的母亲
，新娘的父亲
，新娘的母亲。
（主持人介绍新人父母，新人父母依次起身向来宾挥手示意。）
主持人故事：有一个小男孩，他的风筝总是飞得又高又远，他的风筝是天底下最美的风筝。所有人都羡慕他，拥有这么漂亮的一只风筝，人们都说，这只风筝上有爱与幸福的祷言，拥有它，就可以得到爱与幸福。但是有一天，小男孩的风筝挣脱了他手中的线，随风而去。
（追光灯一移向新郎，就将风筝取下交给新娘，新娘走到扶梯的平台，花童牵起新娘的婚纱准备出场）
二、新郎出场：新郎从另一边扶梯出场到扶梯拱门，追光灯追新郎。
主持人：小男孩追寻着风筝飞过的痕迹，想找回那只风筝。渐渐地，小男孩长大了，可那只风筝还是没找到。他心中那只代表着爱与幸福的风筝被谁捡到了呢？它在哪里呢？当风再起的时候，长大成人的小男孩再次来到童年放风筝的地方。
（新郎出场）
主持人：那熟悉的场景出现在如今的小伙子眼前，天空中再也没看见风筝的影子。他沿着路走着，回忆着童年的点点滴滴，每一份欢乐。可是，脑海中仍然有那只风筝的影子，仍然有他对幸福的渴望！
新郎录音：我的风筝在哪里呢？
（新郎走到扶梯拱门停住，督导递上手捧花。）
三、新娘出场：新娘拿着那只风筝走下扶梯，来到罗曼亭。新郎真情告白，行吻手礼
并献花。
主持人：看，风又起了。天空中，那只爱的风筝悄悄地，悄悄地出现了„„（新娘亮相）主持人：这只风筝怎么如此眼熟？这不是小伙子儿时飞走的那只风筝吗？这美丽的姑娘不经意间拾得了这只风筝，冥冥中，风筝带着姑娘来到这里，她将邂逅她一辈子的幸福。
（新娘走扶梯到拱门）
主持人：那相视的一瞬间，仿佛流星划过夜空的惊艳。这一眼，仿佛早已等待千年。一切仿佛早已注定，一切都那么自然而然。幸福的小伙子，献出你手中娇艳的鲜花，紧握你的幸福吧！
（新郎单膝点地，行吻手礼并献花。伴娘接过风筝，将戒指系在风筝上，等待交换戒指的环节将婚戒送上）
四、花童开道：小花童撒花瓣，为新人开辟一条通往幸福的道路。
主持人：可爱的小天使，请乘着风，为这对新人开辟一条通往幸福的道路吧！
五、新人上场：新娘右手搭在新郎左手上，两人踏着婚礼音乐的节拍缓缓步入婚礼殿堂
主持人：幸福的新人啊，请带着风的祝愿，一起走向婚礼的殿堂吧！
六、新人宣誓：新人郑重许下一辈子的誓言。
主持人：听，风在吟唱，圣洁的吟诵声将见证这对相爱的人许下他们一辈子的 誓言！现在让我们一同进行婚礼誓约：
何强先生，你愿意承认接纳杨雯小姐为你的妻子，并且尊重她，爱护她，尽你一生的力量给她幸福，你愿意吗？
杨雯小姐，你愿意承认接纳何强先生为你的丈夫，并且敬爱他、帮助他，永远维护你们的家庭，用你全部的爱陪伴他一生，你愿意吗？
七、交换戒指：伴郎伴娘走通道送上那只充满爱的风筝，新人将风筝上的戒指取下，为对方戴上。
主持人：好的，亲爱的朋友们，这对幸福的恋人已经许下了相守一生的誓言。此时此刻，爱的天使将带着那只见证幸福和爱的风筝，把这对新人爱的信物送上。有请——
（伴郎伴娘走通道送上风筝，风筝上系着两枚戒指，新人各自取下戒指）
主持人：现在，有请我们的新人相对而立。把你们拿戒指的手放在你们的胸口，微闭双眸，为对方许下一个美好的愿望。彼此献给对方，希望你们互相拥有、相濡以沫。如果你们已经考虑好了，没有异议，就请为对方佩戴爱的婚戒吧！
（新人将手放在胸口，为对方许愿，然后互相为对方戴上戒指。）主持人：幸福的新郎，现在你可以拥吻你的爱妻了！（新郎紧紧拥抱新娘）
主持人：希望你们从此携手同心，白头到老！
八、感恩父母：新人将父母请上舞台，母亲点烛。新人献孝心花，并拥抱父母。
主持人：在这幸福温馨的时刻，有这样几个人在台下默默地注视着幸福的新人，他们的眼里充满了骄傲与爱怜，他们就是新人的爸爸、妈妈。有请新人的父母上台——
（新人将父母请上台）
主持人：儿女就像天上自由飞翔的风筝，父母的爱，就是那根缠绕着风筝的线。不管风筝飞到哪里，那根线都一直不离不弃，始终相随。这就像我们的父母，一直都在我们的身边，默默地陪伴着我们成长。就算飞的再远，疲惫的时候，还可以回到父母的身边。
（父母上台）
主持人：有请两位母亲来到烛台前，为这一对新人点燃这血脉之烛，从此蒋家和刘家血脉相融！
（母亲点烛台两旁的小烛。）主持人：今天是个幸福快乐的日子，新人的父母终于盼到儿女成家，而作为子女的新人，也将为母亲送上感恩的鲜花，报答父母的养育之恩。
（新人献花）主持人：有多久没有这样拥抱过自己的爸爸和妈妈了呢？新郎、新娘为爸爸妈妈献上一个热情的拥抱吧！感谢爸爸妈妈的养育之恩，感谢爸爸妈妈的付出！
（新人拥抱父母）
九、父母代表讲话：父母代表讲话，祝福、叮嘱新人，并答谢来宾。主持人：下面，有请父母代表讲话。
十、主婚人、证婚人讲话：主婚人、证婚人上台致辞。
主持人：父母的叮嘱，子女时刻铭记于心，好的，请我们的四位父母回到主宾席就坐。在这激动人心的一刻，我们也有幸邀请到了
作为婚礼的主婚人来为新人主婚。（主婚人上台致辞）
主持人：好的，感谢主婚人对新人的祝福。下面有请
作为今天的证婚人上台为新人证婚
（证婚人上台证婚）
十一、点烛仪式：新人来到烛台前，点燃烛台中间的小冷焰火。
主持人：好的，感谢证婚人证婚。现在，有请幸福的新人来到爱的烛台前。烛火跳动，照耀出新人未来的幸福生活；烛火跳动，带着亲朋好友们诚挚的祝福。
（新人来到烛台前）
主持人：请共同点燃爱的火焰，从此，这闪耀的爱之火焰将伴随你们一生，永远幸福！永远闪耀！
（新人点烛）
十二、香槟酒仪式：新人来到香槟塔前，共同倾注香槟液。
主持人：有请新人来到香槟塔前，为你们今后的幸福生活注入香醇的美酒。（新人来到香槟塔前）
主持人：幸福的美酒格外香甜，让这幸福的美酒在我们两位新人心中流淌，汇流成暖暖的爱意，在这幸福甜蜜的季节，祝愿你们在未来的生活中和睦相处，相互尊重，共同营造美满的家庭。
十三、答谢来宾、喝下交杯酒：新人拿起酒杯来到舞台中央，新郎致答谢词，然后新人喝下交杯酒，全场共饮。主持人：下面有请我们的两位新人共同举杯，同时有请现场的所有来宾斟满你面前的酒 杯。有请新人为所有在场的来宾、亲朋好友致答谢词。
（新人拿起酒杯来到舞台中央，新郎致答谢词）
主持人：请现场所有的来宾起立（全场来宾斟满酒杯起立）
主持人：请举起你们手中的酒杯，与我们的新人一起喝下这幸福的爱情之酒，祝愿这对新人的婚姻生活天长地久；也祝愿这一刻成为新生活的开始。让我们所有在场的来宾给予他们真诚的祝愿，干杯！
（新人喝下交杯酒，全场共饮）
十四、新人抛手花，将幸福传递给未婚的朋友。
主持人：在此呢，新人也有份祝福的礼物要送给来宾。请未婚的朋友来到舞台前，新娘将抛出祝福的手花，将幸福传递出去。
十五、新人将象征爱与幸福的风筝送给女花童，将希望放飞在爱的天空。
主持人：另外，新人将把这只象征爱与幸福的风筝送给一位小朋友，将希望放飞在爱的天空！
十六、新人携手退场，到拱门处行回首礼。
主持人：幸福的天空，有爱飞过。在此，我宣布蒋曦路、刘铮爱的风筝正式迎风飞翔！（新人携手高举，一起走通道退场到拱门）
主持人：两位新人请留步，请转过身，向全场来宾行回首礼！（新人在拱门下行回首礼）
十七、尾声
风筝、风筝作文 第6篇
我们首先来到了一座古香古色的“城堡”前。这时导游阿姨把我们带到一间工作室内，并且介绍说：“小朋友们，这是制作风筝的地方！”可不是嘛！只见大桌子上放满了琳琅满目的风筝翅膀，有的工人正在剪风筝翅膀的形状，有的在画着形状各异的花纹，有的在涂色，有的真是令人眼花缭乱，大开眼界。啊！原来风筝是这样制作的呀！
参观完风筝制作后，我们就来到了潍坊人民广场。现在我们每人手中有一只风筝，只听一声口令：“解散”呼啦一下子，同学们像离弦的箭一样，冲向广场中央，开始放飞自己手中的风筝，只见那些大个的男孩子手中的风筝早已飞到云朵之间去了，空旷的广场上空飘满了五六色的风筝，花花绿绿就像是七彩虹。有的风筝飞得高，有的风筝飞的低，有的正力争向上飞，有的头冲下掉到了地下看啊！大家个个通红的脸庞，欢乐的笑声，荡漾在广场上空可我还笨手笨脚的扯着风筝线使劲向前跑着，我想这会儿应该飞起来了吧！可回头一看，哎呀！这哪里是在放风筝呀！简直就是在“拖”风筝嘛！因为使劲的奔跑，还跌了几个大跟斗，但是我不气馁！爬起来，又继续奔跑。仔细看别人放风筝的窍门，终于我的风筝飞起来了！“成功了！成功了！”我兴奋的大呼小叫地拉着线奔跑着
风筝，风筝作文 第7篇
他们手拿着风筝，一放手风筝就飞了起来，不一会儿天空中满是五颜六色的风筝。
风筝，风筝，飞呀，飞呀，飞出了童年的梦。
洋洋看得入了迷，如果我可以放飞自己的风筝该多好呀！他立刻放下纸和笔，走出房门，满怀希望地对妈妈说：“我可以放风筝吗？就一下”“不行，你还要写作业呢。”洋洋只好扫兴地回到房间里。风筝还在窗口晃动着。
洋洋真想放风筝，他拿起笔，在纸上画了一个又一个漂亮的风筝，洋洋恍惚间，画中的风筝一个一个，一群一群，飞出了窗户，成为了一朵朵白云，洋洋会心地笑了。
风筝，飞得高些，再高些，那样，就离白云更近了，离飞鸟更近了，那风筝越飞越高，变成了一个小点儿，像是鸟儿在天空自由的飞翔
洋洋分了神，他望着墙角上立着的陈旧已久的风筝，是啊，洋洋很久很久没放过风筝了，上面堆积了一层灰。
从前洋洋和爸爸妈妈一起在绿茵茵的草地上放着风筝。
风筝，它迎着风儿，徐徐向上，你牵着它，飞呀，飞呀，越飞越高，好像要飞过云层，飞向蓝天
妈妈走了进来，她看见阳阳正在看着风筝入了迷，于是温柔地说：“好吧，你可以玩一会儿风筝，不过放完后可不能再分神了。”洋洋高兴坏了，他拿起风筝，奔出家门，借着微风，风筝升高一下又升高一下。
天空中风筝抖去了，那身尘土，焕然一新，仿佛成了天空中的一员。
风筝，风筝，风之子！作文 第8篇
今天, 我们上一节个性化实践性作文指导课, 即以双休日组织的“放风筝”活动为内容, 写出富有创意的佳作。 (师板书:放风筝个性化实践性作文指导课)
师:同学们, 请你们把在这次活动中印象最深的一点与同桌相互交流。 (生畅所欲言)
师:同学们讨论的都很热烈, 下面请几位代表谈谈。
生1:我放风筝的时候, 总也放不上去, 看到别人的风筝飞得那么高, 并且是直窜云霄, 我的心就有一种说不出的悲伤和痛楚。
生2:刚开始我放风筝的时候, 也总放不好。后来呢, 我趁有风的时候, 把风筝反面朝上, 最后风筝竟放上去啦!虽然飞的并不高, 但是我很高兴。从这件事中, 我感受到:在人生当中, 我们会遇到许许多多的挫折, 但只要我们不言放弃, 坚强地去面对, 勇敢地去战胜它, 那么我们终将会成功的!
师:同学们还有没有其他的感受呢?
生3:我看见好友的风筝线已经放完了。可是呢, 风太大了, 她没把线轴抓紧, 风筝带着线轴窜到天空中去了。同学们都觉得好笑, 我却由此想到:人生中有许多机遇, 如果你不把握住, 它就会从你的手中白白溜走。
师 (微笑) :三位同学都说出了自己在活动中的真实感受。第一位同学说出了自己放风筝的心情, 后两位同学则说的是由放风筝而感悟到的人生体验, 体会确实各具特色。可见, 同一活动内容, 我们也可以写出富有个性、具有不同风格的文章。比如:
形式可以不同 (板书:形式可以不同)
我们可以写一篇具体介绍放风筝的记叙文;也可以写一篇怎样做风筝、放风筝的说明文;可以写一篇阐述一定道理的议论文;还可以写诗歌、散文、杂文随笔、小小说
主题可以不同 (板书:主题可以不同)
请同学们思考:如果以“放风筝”这一活动为内容写一篇作文, 你打算为自己的作文确立一个什么样的主题呢?
生4:反映爷爷与孙女之间的亲情。
生5:反映自己的理想、愿望。放风筝正如放飞自己的理想, 但理想不能超脱现实, 如果不切实际, 它就如断了线的风筝, 必会摔得粉身碎骨。
生6:反映课余生活的美好快乐:明媚的阳光, 柔柔的春风, 一群少年无忧无虑地在田野里放风筝
生7:反映民间工艺民间文化:现在挂在大街小巷的风筝, 做工越来越精致, 造型越来越美丽, 有“孙悟空”、“老鹰”、“燕子”
生8:阐述一定的科学道理:风筝飞不上去, 也许是由于尾巴轻了, 也许是由于骨针扎得不到位
生9:反映中学生课业负担过重, 压力大:双休日, 去野外看看蓝蓝的天、白白的云、放放风筝, 都是非常难得的
生10:反映环保的重要性, 呼吁人们保护环境:几个朋友约好去老地方放风筝, 但昔日的碧水芳草已被臭气熏天的污水、满地的垃圾所代替
师:刚才大家的发言都很精彩, 主题确实各具特色。其实, 我们除了主题可多种多样外, 构思也可不同。
3) 构思可不同 (板书:构思可不同)
如:A时间可以不同。既可以写当天放, 也可以把去年放的和今年放的对比写。
B地点不同, 环境不同, 人也不同。昨天在二级公路放, 今天在小学操场放。因地点、环境、人物不同, 由此产生物是人非、时光流逝, 写要珍惜大好春光。
4) 题目可以不同 (板书:题目可以不同)
如:可以写“记一次放风筝的活动”、“风筝的故事”、“忆风筝”、“忙趁东风放纸鸢”
师:老师说了这么多, 无非是希望同学们大胆的去写。作文的形式、语言应不受拘束, 现在请同学们拿起自己的笔, 写出在活动中印象最深的感受吧!
(学生开始写作, 教师巡回指导)
师:请同学们积极举手, 展示自己的作文。
生11:我写的作文题目是《风筝, 谢谢你》:脚下是一大片嫩黄泛着微绿的草地, 头顶是碧蓝的天空。绿叶的气息传入我们的鼻子, 耳边净是“嘻嘻哈哈”
(全文见附录, 此处略)
师:构思还比较巧妙, 反映了现代社会一个普遍的问题:要学会独立生活!值得同学们学习和借鉴。那么, 谁能概括一下, 我们的作文怎样才能写出新意呢?
生12:我觉得只要用心去写, 就可以写出具有个性的文章。
生13:要想别人想不到的, 写别人没写的。
生14:要善于从多角度思考问题, 面对题目, 大家都会想到的角度, 自己应尽量避免, 不选不写。
风筝，风筝作文350字 第9篇
那火热的白云，那柔软的白云，你还吗?梦醒了，风筝就没有了。一朵白云就要飘起来了，风筝，原来快乐是这样的。
风筝，带来快乐和幸福的风筝，再飞高一点，再飞高一点
风筝，风筝作文350字 第10篇
那火热的白云，那柔软的白云，你还吗？梦醒了，风筝就没有了。一朵白云就要飘起来了，风筝，原来快乐是这样的。
风筝，带来快乐和幸福的风筝，再飞高一点，再飞高一点……
风筝与风筝线童话作文 第11篇
“不是你想的这样。”线微笑着摇了摇头，“我虽然很瘦，论个头和美我怎样也比不上你，但我也有自己的本事的。”
“呵!”风筝听了，高傲的一扭头，“告诉你，我是不会相信你有什么本事，因为我根本不屑与你这种东西!”
突然，有一天来了一个小孩子，他发现了藏在角落里的风筝与线，他一时好奇，将它们两带回了家，但是，小孩好像对线毫无兴趣，反而拿起风筝不停的摆弄着，线就像一个失宠的玩具，被扔在了一边。
“自夸自大的家伙啊，到头来，你还我一个无用的东西，你的世界已经失去了光彩了。”风筝做出同情的态度，但更多的还是鄙视。
“不啊，你的意思是说，我没有任何长处吧，那么，我要告诉你，你错了，无论多么坏的人，他都有他的长处的，我的世界不至于你说的那样，一点儿光彩都没有。”线对风筝的嘲讽没有半点责怪之意，而是耐心的给风筝解释着，“我问你，没有我，你能够自由的翱翔在空中吗?”
风筝听了线的话，却一点儿也不领情，“少废话!看，风来了，我还是可以程风而起。”
“不对。”线说，“那么风走了，你还是最终的你啊!”
风筝，风筝，风之子！作文 第12篇
一、学词语横看成岭侧成峰
课件出示词语:
嫩绿慈祥天穹
舒展忠厚蜈蚣
金黄拐杖翱翔
连翘花眯起来
翩翩起舞
师:除了横着读, 还可以怎么读?
生:竖着读。
师:当你们竖着读时, 有什么发现?
生:第一竖排的词语跟春天的景色有关, 第二竖排的词语跟刘老师有关, 第三竖排的词语跟放风筝有关。
师:是啊, 换一种思维方式, 我们就会有新的发现!谁能从每一竖排的词语中读出自己的情感来?
生:从第一竖排中, 我能读出作者对春天景色的赞美之情。
生:从第二竖排中, 我能读出同学们对刘老师的喜爱之情。
生:从第三竖排中, 我能读出放风筝时快乐的心情。
赏析:词语的教学往往枯燥无味, 教师找不到感觉, 学生提不起兴趣。周华东老师却能对词语教学进行再创造。“还可以怎么读?”一石激起千层浪。看似只是换了个阅读词语的方式, 其间却意蕴无穷。横着读, 学生把词语学会了。竖着读, 学生发现了词语与词语之间隐藏着的关系, 词语立刻增加了温度, 富有了感情色彩, 学生也读出了味, 读出了情。这些词语浓缩了课文的精华, 借助它们, 学生能感知到课文的主要内容。同时, 换一种“切苹果”的方法, 学生的创新思维在不经意间悄然滋生。
二、赏景物一花一叶总关情
第一次赏景:
师:春天来的时候, 你发现大地上有什么变化?
(生自由发言)
师:课文中又是怎样描写春天的呢?
(生读第2自然段)
生:课文中运用了拟人的手法, 把春天写“活”了。
师:哪些词语把春天写“活”了呢?
生:“尽情摇摆”“舒展”“吹奏”等词语把春天写“活”了。
师:是啊, 我们再来读一读, 就能感受到春的气息, 春的激情, 春的美好。
(生声情并茂地朗读第2自然段)
赏析:课文第2自然段描写了春天的美景。周老师分两个时段引导学生赏析文中的景物。这是第一次赏景, 他首先唤起学生的生活体验, 勾起春天景物的感官印象, 紧接着学习书中的春景描写。学生在对比中提升了认知, 体会到拟人手法的妙处, 学到了写景的方法。他们通过声情并茂的朗读, 陶醉在春天的美景之中。
第二次赏景:
在学习完课文内容之后, 周老师引领学生重温第2自然段:
师:当我们重温第2自然段的时候, 你一定会有新的发现。
(生再次读课文第2自然段)
生:从这些景物中, 我仿佛看到了刘老师的影子。
师: (惊讶地) 从哪儿看出来的?
生:“尽情摇摆”“舒展着自己的腰身”的柳枝就像刘老师的身影。
生:“生命之歌”仿佛是对刘老师坚强、乐观精神的赞歌。
生:“生命之歌”仿佛是刘老师为学生吹奏的奋进之歌。
赏析:“一切景语皆情语。”初次解读停留在景的层面, 再次品读上升到情的高度。在了解了刘老师之后, 从“景语”中读出“情语”已非难事。情有所倚, 情有所栖, 情真意切。再次朗读, 学生吸收的又何止是语言?刘老师坚强、乐观的精神已融入了学生的血液。
三、会文意提领而顿百毛顺
师:请大家浏览课文第4自然段, 找出课文中写作者感受的句子。
(生读:“但笑过之后, 每个学生心里都泛起一股酸涩的感情, 同时更增加了对刘老师的尊敬。”)
师:读着这样的句子, 我们的头脑中就会产生一个个问号。这一个个问号是什么呢?
生:同学们为什么笑呢?
生:同学们在笑过之后, 为什么“心里都泛起一股酸涩的感情”呢?
生:同学们为什么会更加尊敬刘老师呢?
师:请大家带着这些问题, 默读课文第4自然段。
(生默读课文后交流)
生:我觉得刘老师是一个风趣、乐观的人。他的腿残疾了, 还讲女娲造人的故事逗学生。同学们都是被刘老师的故事逗笑的。
生:刘老师左腿膝以下被全部截去了, 靠一根圆木拐杖支撑, 站立、行走都很困难。所以, 笑过之后, 每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。
生:刘老师的腿有残疾, 但他没有难受, 没有悲观, 还笑着给同学们讲传说。因此, 同学们越发尊敬刘老师了。
赏析:北方卖皮袄的店家有句顺口溜, 叫做“提领而顿, 百毛皆顺”。课文第4自然段的内容较长, 如何让学生理解这部分的内容呢?周华东老师紧紧抓住作者写自己心里感受的“但笑过之后, 每个学生心里对刘老师的尊敬”这个“领”, 但学生对其中的“心里泛起一股酸涩的感情”和“更增加了对刘老师的尊敬”难以理解和体会。对此, 周老师先让学生质疑问难, 然后引导他们带着问题潜心会文, 反复揣摩文本背后的情感。学生便对刘老师有更深的了解, 也体会到了作者当时的内心感受。
四、品细节咬文嚼字味无穷
(课件出示:逢到要写板书的时候, 他用圆木棍撑地, 右腿离地, 身体急速地一转, 便转向黑板, 写完了粗壮的粉笔字, 又以拐杖为圆心, 再转向讲台。)
师:谁来读读这句话? (一生读)
师:刘老师的“一转”跟我们平时的“一转”有什么不同?
生:我们平时转身非常轻松, 非常容易, 而刘老师的“一转”很吃力。
师:是啊, 读出这“吃力的一转”。 (生读这句话)
师:刘老师是“急速地一转”, 而不是“慢慢地一转”。“急速地一转”和“慢慢地一转”谁更吃力?
生:肯定是“急速地一转”更吃力。
师:明明是“急速地一转”更吃力, 他为何还选择“急速地一转”?
生:因为刘老师失去了左腿, 慢慢地转需要的时间长, 而“急速地一转”可以节省时间。
师:所以, “他每转一次, 就引起同学们一阵激动的心跳”。请你读出这“急速地一转”。 (一生读)
师:这样不停地转来转去, 刘老师一定
生:非常费力。
师:这样不停地转来转去, 刘老师一定
生:会很累。
师:此时, 已是年过半百的刘老师, 每堂课都要这样转来转去, 同学们怎么忍心呢?我们一起来读这句话! (生齐读)
赏析:高尔基曾说:“没有细节, 文章就像枯藤。”我觉得没有对细节的巧妙处理, 课堂就没有活力, 更没有魅力。周老师在课堂上紧紧抓住一个“转”字, 先把正常人的“转”与刘老师失去左腿的“转”进行比较, 学生便会感受到残疾人的不便和痛苦。再把“急速地一转”和“慢慢地一转”进行比较, “慢慢地转”也许会轻松些, 但刘老师为何选择“急速地一转”?只因他抓紧时间为学生讲课。通过咀嚼文字, 学生感受到了刘老师对工作的敬业, 感受到了同学们对刘老师的敬爱之情。
关于风筝的作文：风筝的故事 第13篇
风筝看着高远的天空，对着它许了个愿，乞求天空能让自己挣脱那根线，让自己不再被束缚。许是天空听见了他的乞求，心生怜悯，便刮起了大风。风筝被大风吹得摇摇晃晃，像一个醉汉。一心只想挣脱线的约束，风筝在狂风中昂首向前，借风力拼命挣扎，无所畏惧。可是它失败了。一阵狂风过后，风筝一头栽倒地上。
小男孩捡起它，很是怜惜地拍拍它身上的灰尘。可风筝却一直沉浸在悲伤中。男孩恳求风筝不要走，并和风筝说了自己故事。
原来，男孩的父母离异了，男孩便送到了奶奶家。之后奶奶又去世了，迫不得已，男孩进了这家孤儿院。进了这个孤儿院后，只有这个风筝一直陪伴着自己。但风筝不能理解男孩的心，它只知道自己身边的小伙伴们一个个去了外面的世界，它也想去。
这天，小男孩又放起了风筝，风筝飘飘扬扬来到空中。风筝再次乞求天空：“你可否帮我逃离?”天空劝道：“你走了，那孩子怎么办?”风筝并没有觉得男孩离了它有什么不行的，天空只好叹口气说：“你要知道，留在他身边才是你真正的幸福!”可风筝很是倔强，执意要天空帮自己的忙。天空无奈，只好猛烈地刮起一阵狂风。
这次风筝如愿所偿，挣脱了男孩手中的线，它满心欢喜。可它还未来得及高兴去拥抱蓝天，就一头栽倒，并挂在树梢上，再也无法飞起
风筝,风筝五年级作文650字 第14篇
我跑回家，我看到爸爸在埋头工作，我小心翼翼地走进爸爸，央求道：“爸爸，这几天我一直在学习，今天可以和您放风筝去吗?”
爸爸头也不抬，冷漠地回了我一句：“没时间。”我像当头挨了一棒，一言不发地站在爸爸身边，过了一会儿，我才跑到阳台边，望着天上正和白云做游戏的风筝，看着正在玩耍的朋友
风筝,风筝五年级作文650字 第15篇
自由飞翔，
可是现在只能默默地呆在我的阳台
风筝，风筝，风之子！作文 第16篇
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
根据研究需要,随机抽取了潍坊市五个院校的300名学生作为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
一方面,根据研究内容和目标,查阅了有关“风筝文化”、“风筝艺术”、“风筝发展”等一系列书籍,系统了解相关知识背景和理论发展;另一方面,通过检索中国知网(CNKI)、维普、万方、方正等数据库以及利用百度查询等,尽可能地获取有关风筝运动方面研究的文献资料。通过查阅、梳理相关文献,为理论基础的架构和文献评述做准备。
1.2.2 问卷调查法
在潍坊市随机抽取了5个院校,分别为潍坊学院、潍坊医学院、山东信息职业技术学院、潍坊职业学院和山东科技职业学院学院,每个院系随机发放60份问卷。共发放300份问卷,有效回收276份,有效回收率92%。
1.2.3 数理统计法
本研究调查所得数据均运用SPSS11.5统计处理,表现在频数整理等,并借助Excel图标向导工具进行图形处理。
2 研究结果与分析
2.1 对潍坊“国际风筝都”大形象的认同情况
潍坊风筝一直深受中外人士的喜爱,“国际风筝都”的形象也因此在世界高高竖起。为了解学生对国际风筝都的形象认同情况,对潍坊学院的学生进行了相关的问卷调查,研究结果显示,78.62%的学生对潍坊“国际风筝都”的形象非常认同,认为这一形象在整个世界尤其是文化的交流中都会产生重大的影响;16.67%的学生不太清楚,还存在4.71%的学生并不认同这一形象。总体来讲,这是值得欣喜的,因为校园文化是城市文化的代言,而学生无疑会成为宣传与继承风筝文化的主力。
2.2 对校园风筝文化的研究结果与分析
2.2.1 对风筝文化的认识情况
从表1可明显看出:学生对风筝文化的了解与认知情况较差,各项中非常了解、较了解以及一般了解三者所占的比例之和,只有对潍坊风筝种类的了解超过50%,但仅为56.89%,并且通过与部分被调查者交谈了解到,他们中大多数是在进入大学后,经过当地同学介绍或是通过风筝会等途径了解部分相关风筝文化的。学生中的大部分有兴趣想更深入了解,为了使风筝文化得以传承与发展,国家和政府以及学校相关部门有必要加大对风筝文化的宣传力度,鼓励与积极引导更多的学生更加深入的认识风筝、了解风筝文化。
2.2.2 对学生参与风筝运动情况的调查
2.2.2.1潍坊市各院校在校大学生风筝放飞基本情况的调查
从表2可以看出:风筝作为潍坊的特色本土文化闻名世界,风筝博物馆也名气十足,但潍坊各院校在校大学生中,仅有53.26%的同学去过风筝博物馆,显然对于风筝文化的了解来讲,是不理想的;但71.38%的学生曾将风筝作为礼物赠与给其他人,这足以说明学生潜意识里对于风筝作为潍坊特色文化的认同以及对于风筝的喜爱,他们中的绝大多数也显示出了对风筝文化可持续发展的认同与期待,这也是风筝文化得以更好传承与发展的有利因素;通过来大学前后学生放飞风筝的情况来看,进入“风筝都”之后,放风筝的学生人数不仅没有显著上升,反而表现出了下降趋势,虽不明显,但也足以引起我们的反思。
2.2.2. 2 放飞风筝的主要目的分析
通过对被调查学生中在学校放风筝的204名同学的调查结果显示(如表3):分析他们放风筝的主要目的,96.57%的学生都首当其冲的选择了“玩”这一选项,69.61%的同学也为了缓解紧张的学习压力,放松精神以提高自己学习的效率,而真正为了强身健体和展示才艺的学生所占比例却相对较少,分别为48.04%和22.55%。分析原因得知,我们应将风筝运动向多元化发展,而不仅仅局限于娱乐,如风筝比赛等活动可在学校适时展开,以提高他们的积极性,增强对风筝运动的喜爱程度。
2.3 造成校园风筝文化与“国际风筝都”大形象背离的原因分析
作为城市空间的重要组成部分,校园风筝文化应很好地融入“国际风筝都”的城市形象,但通过实际观察与调查研究发现事实并非如此,校园风筝文化有背离“国际风筝都”大形象的趋向,为了找出其背离的原因即阻碍学校更好开展风筝运动的原因进行了调查与分析,从而促进使其更早更好的回归到大形象中去,传承与发展风筝文化。
2.3.1 对学校风筝运动氛围的认识与评价
高校是传承民族传统文化的主要场所,为使风筝文化能更好的传承与发展,通过问卷的形式对潍坊几大院校的风筝运动氛围做了了解,具体情况如下:被调查学生中仅有23.46%的人认为学校放风筝的氛围比较好,6.66%的学生根本不清楚学校开展风筝活动的氛围如何,但是却有69.88%的同学明确表明校园风筝运动开展的氛围并不好,为了加强对潍坊风筝的宣传与发展,高校作为传承创新文化知识的场所,应成为发展代表当地民族传统功能特色的主力,要想真正的传承风筝文化,学校应努力营造风筝活动的氛围,呼吁更多的学生加入风筝放飞甚至是风筝扎制的行列。
2.3.2 学生认为学校风筝活动氛围不好的原因分析
通过问卷调查发现,学生认为学校风筝活动氛围不好的原因主要包括人太少,自己羞于去放,且占到所调查总人数的86.74%归于场地原因的有76.55%,学校操场地方太小,周围全是建筑物,风力不够大等也是占主要地位的原因;而归于无相关课程和相关指导的也占有比较高的比例,分别为63.28%、58.46%,这就提醒我们,为使风筝运动更好的在高校开展,学校可根据学生的具体要求适当安排有关风筝方面的课程与比赛活动,以增加他们对风筝运动的了解和体验热情。
2.4 使弱势校园风筝文化回归到“国际风筝都”大形象的对策研究
为了给学生提供更方便专业的指导,以满足学生风筝运动的需求,对学生期望学校开展风筝运动的途径进行调查了解,详见表4。
认同高校是传承创新文化知识的场所,应成为发展代表当地民族传统功能特色的主力的学生占总人数的98%(共计270人),由表4可以得出:在这些学生中,有38.52%的学生希望通过公选课的形式获得有关风筝的知识,也有29.26%的同学认为体育课可以成为风筝文化传播的主要形式,并且通过与部分被调查者交谈,发现他们中的大部分同学都期望,在风筝课上可以学到有关风筝比赛规则、风筝扎制、风筝放飞技巧、风筝的起源与历史等风筝文化;也有同学建议通过风筝比赛的形式更能传承风筝文化,还有学生渴望加入风筝俱乐部,与朋友一起了解有关风筝的知识,从而使潍坊的风筝文化得以更好的传承与发展。
3 结论与建议
3.1 结论
(1)被调查者中接近90%的学生均认同风筝是潍坊的特色文化,并认为应将风筝文化更好的继承下去,但他们对于风筝的起源、发展等具体问题缺乏认识,需进一步的了解与学习。
(2)大部分同学都将风筝作为礼物赠与过别人,说明他们潜意识里对风筝特色文化的认同以及对风筝的喜爱。
(3)经调查有69.88%的学生认为学校风筝运动的氛围并不好而且主要原因都归结于场地、无相关课程、无技术指导等客观原因,为了使更多的学生加入风筝放飞行列,不仅使他们强身健体更能传承风筝文化、宣传潍坊,学校可根据学生需要涉及相关课程或指导。
3.2 建议
(1)强化风筝的本位功能,通过教育与宣传,使人们更加深刻的了解风筝运动不仅具有强身健体、审美娱乐的功能,更具有传承中华民族传统文化的意义,使人们积极主动参与其中。
(2)协调发展竞技风筝与社会风筝,不仅要使竞技风筝在国际中处于领袖地位,更要使风筝运动深入到群众中去,加强社会风筝的开展,使更多的人尤其是青年一代热爱风筝、参与风筝运动、受益于风筝、放飞梦想。
(3)注重对专业人才、风筝活动参与者文化素养和情操方面的培养,为潍坊市风筝运动的发展提供保障。
摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法发现,潍坊几大院校学生对于“国际风筝都”的认同度处于较高水平,但校园风筝文化处于相对弱势地位,与“国际风筝都”形象背离,二者的背离原因主要有缺乏主动营造风筝文化氛围的意识;相关课程的缺失等。要使校园风筝文化回归到“国际风筝都”大形象中,各方应积极投入。
关键词：国际风筝都,校园风筝文化,背离,回归
参考文献
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