微机课程设计教学大纲范文-盘古文库

微机课程设计教学大纲范文

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来源：盘古文库

作者：漫步者

2025-09-19

微机课程设计教学大纲范文第1篇

设计要求：

以51单片机为核心芯片，在其最小系统基础上通过8155并行接口扩展按键，扩展发光二极管，搭建抢答器电路，要求有一个总开关，五个选手抢答开关，五个发光二极管，一个蜂鸣器。

总开关优先权最高，关闭后所有开关无效，所有灯熄灭。

总开关打开后，五个选手开始抢答，谁先开谁先亮，蜂鸣器响，只可以亮一个，其他开关失效。

学生注意事项：

1.电路图要完整，包括51最小系统全部。

2.按键和发光二极管都是低电平有效。

3.设计报告书为主要考核方式，要求有设计题目，班级，学号，姓名，设计要求，原理接线图，程序流程图，汇编程序，心得体会。

4.设计报告书必须手写，电路图必须手画。

微机课程设计教学大纲范文第2篇

一、设计内容

设计一个投票统计器，完成投票、计票统计和票数显示等功能。

二、设计原理及方案

在8086最小工作模式下，连接一块8255A芯片。在 8255A的C端口连接8个开关，开关按下表示支持，灯亮，开关不按便是反对，灯不亮，从8255A的C端口输入投票结果，经8086运算统计出结果;在 8255A的A端口连接一块7段LED数码管，将输出结果通过数码管显示出来。电路图：

接口技术课程设计

程序代码： A_PROT B_PROT C_PROT CT_PROT DATA DATA CODE

MOV DX,C_PROT IN AL,DX

2 EQU EQU EQU EQU 200H 202H 204H 206H

;可通过计算获得，连接的是IO1 SEGMENT ENDS SEGMENT MOV AX,DATA MOV DX,AX MOV AL,10001001B MOV DX,CT_PROT OUT DX,AL

;控制字写入

;A端口输出，C端口输入 TAB1 DB 7FH,07H,7DH,6DH,66H,4FH,5BH,06H,3FH ASSUME CS:CODE,DS:DATA

START: MOV DX,C_PROT MOV AL,0 OUT DX,AL

;C端口清零

AGAIN: TJ: XOR AH,AH

MOV CX,8 LOOP1: SAL AL,1

ADC AH,0

LOOP LOOP1

MOV AL,AH

PUSH BX

LEA BX,TAB1

XLAT

MOV DX,A_PROT

OUT DX,AL

PUSH CX

MOV CX,2801 WAIT1: LOOP WAIT1

POP CX

JMP AGAIN

MOV AH,4CH INT 21H CODE ENDS END START

接口技术课程设计

;统计1个数

;进位加CF，以统计出C端口中1的个数

;延时10ms

接口技术课程设计

三、运行结果

程序结果图：

接口技术课程设计

四、设计总结与体会

为期一周的微机原理课程实践终于结束了，回过头来，感慨万千。过了一个多月，书本上的好些知识已然忘却，刚开始拿到课题时，看到一大堆传说中的神器，霎时凌乱了，选来选去，从仅剩的课题中挑了“投票统计器”，上网搜索了一下，大体上把设计的方向搞清了，接下来，便是开始设计了。

画模拟图对于我们来说，还是比较困难的，特别是8086那一块儿，大家参考网上的资料，反复讨论，着实花了不少时间。接下来的画图连线就比较简单了，为了节省时间，在做模拟图的同时，其他两个人便开始编写程序了。将设计流程图简略写下来，对照流程图，分块儿编写程序，显得很有条理，简单轻松些。

就这样，三次课之后，设计的图和程序都好了，只剩下调试程序，查看模拟结果了。这是检错和纠错的过程，轻松但也不轻松，因为那么多东西，如果看不仔细了，你就找不到错误，也就没法儿解决问题了，费事费力还一无所获，这是最伤脑筋的事情。还好，运气不错，只是程序出现了小小的问题，改好之后，得到了很满意的结果。

最后的验收，是对书本与实践知识的融汇总结，本以为毫无问题的我们，没想到被程序中的一个问题给秒杀了，大家四处找资料，和别的组的同学讨论，反复演算了半天，终于会了。当然，就算是会了，我们也只是懂得了微机原理中的一点皮毛而已，学的扎实很重要，因为这样才能把理论知识运用到实践中去，不断地提高自己。

五、参考文献 1.周明德.微型计算机系统原理及应用.北京：清华大学出版社

2.张弥左,王兆月,邢立军等.微型计算机接口技术.北京：机械工业出版社 3.戴梅萼,史嘉权.微型计算机技术及应用.北京：清华大学出版社 4.沈美明,温冬婵.IBM-PC汇编语言程序设计.北京：清华大学出版社

微机课程设计教学大纲范文第3篇

现如今, 《微机组装与维护》课程不仅在电子信息类专业中作为专业基础课开设, 也在其它工科专业与文科专业中逐渐开设起来。学生通过这门课程的学习, 不仅能掌握计算机软硬件的性能指标与选购标准, 自己能独立组装计算机;还能处理计算机软软硬件的各种故障、组建局域网, 具有微机组装与维护的能力。目前, 笔者所带的《微机组装与维护》课程经过近3年的改革与探索, 以取得了良好的效果。现就该课程的改革实践与认识谈一下自己的看法。

1 课程改革的必要性

《微机组装与维护》课程改革的指导思想是把学生培养成为既懂理论, 又会计算机操作, 还能处理常见的计算机故障, 进行日常维护的各领域应用型人才。因此, 微机组装与维护课程教学中, 在教材与教学内容、课程体系与教学方法、实验室建设与管理、教学管理与师资队伍等各个环节上, 都要体现以应用为主的这条主线。

由于现行的理论或实验教材, 作者从编写到出版, 需经过一段较长时间, 但计算机的各个部件在不断升级, 性能日益提高, 带来了计算机新技术、新产品与相对滞后的教材内容相矛盾, 要使学生能跟上硬件发展的步伐, 传统的教学内容和考核方式已不能适应课程发展的需要, 要使内容跟上市场的变化, 学生能产生该门课程兴趣, 对该课程的教材与教学内容、课程体系与教学方法、考核方式的改革势在必行。

2 教材与教学内容的改革

微机组装与维护是当今大学生必备的技能之一, 无论是工科还是文科的学生都应该掌握微机组装与维护的技能。我们针对不同的对象, 根据需要, 编写具有一定先进性、适合学生自学的教材。由于不同的专业对微机组装与维护能力的要求有所不同。因此, 我们文科、工科和计算机专业的学生分别采取不同的教学内容, 以达到因材施教的效果。

文科专业的学生毕业后, 大多数人主要从事文档处理与管理工作。对计算机的要求主要是计算机应用方面, 主要掌握操作系统与各种应用软件的安装、使用与维护;对微机组装与网络组建这方面的要求相对而言就比较低一点。

工科专业的学生毕业后, 大多数人主要从事于专业相关的技术工作, 所以《微机组装与维护》的相关内容必须与专业的应用联系起来。除了掌握微机组装与维护的基本技能, 还应把专业技术开发与应用与计算机结合起来, 利用特定的专业软件来设、开发、应用。

计算机专业的学生毕业后, 大多数人主要从事与计算相关的技术工作。他们不仅要求掌握微机主要硬件的技术指标、性能、它们之间的兼容性, 而且还要掌握微机外围设备的参数以达到能够进行硬件电路设计的初步能力。除此之外, 他们对软件与网络的要求也比较高, 不仅要求掌握软件与网络的应用与维护, 更要为相关的软件设计打下良好的基础。

3 课程体系与教学方法的改革

虽然不同的专业对微机组装与维护的能力要求不同, 但在课程体系上除了硬件组装与维护、软件安装与维护外, 都增加了局域网组建与维护的内容。因为目前互联网的发展日新月异, 网络组建与维护的人才需求也与日俱增。

教学方法上我们也是通过不断的摸索与实践, 采用教学做一体、模块化教学。首先在教学安排上进行改革, 由40节 (课堂教学) +1周实训20节 (课堂教学) +2周实训3周实训 (教学做一体) ;打破了原来课堂教学和实训要分散到一个学期, 不利于统一操作的情况。因为《微机组装与维护》是一门实践性很强的课程, 课堂上讲了硬件的性能指标和组装方法后, 如果不马上进行相应的实操训练, 很难保证课堂的教学效果。而集中实训 (连续3周) , 教学做一体, 模块化教学正好改变了这种情况, 学生反映良好。

我们按照教学内容分成5个模块, 每个模块具有相对的独立性但又密切相连, 具体内容安排如下, 其中课内学时是指在校内实训室的学时, 课外学时是指去电脑装配市场与校外实训基地的学时。如表1所示。

4 考核方式的改革

考核应该按照课程标准要求掌握的内容进行, 既有理论, 又有实际操作, 而且以解决实际的问题为主。因此, 考核方式的改革应能客观、可靠的反映出该门课程的教学效果和学生掌握知识的程度, 以及学生运用这些知识来分析问题和解决实际问题的综合能力。

经过近3年的实践, 我们对考核方式进行了改革, 具体考核方式如下：

学期教学评价=过程评价80%+阶段评价20%

过程评价：平时考核+综合考核;平时考核中包括学生出勤、作业 (包括实训总结、市场调查报告) ;综合考核是项目模块考核, 包括每个项目的实操考核与答辩。

阶段评价：期末笔试, 主要是笔试, 考察学生对理论知识的掌握程度。如表2所示。

实践证明, 《微机组装与维护》课程教学改革3年来, 学生的学习兴趣高涨, 计算机应用与维护能力得到了很大的提高。绝大部分同学顺利的考取了相应的职业资格证书《微机安装与调试》, 一些同学成为了计算机维修协会的技术骨干, 用人单位普遍反映良好。

摘要：高职《微机组装与维护》课程的改革应从教材与教学内容、课程体系与教学方法、考核方式等方面进行, 采用教学做一体、模块化教学, 提高教学质量, 满足用人单位的需求。

关键词：微机,组装与维护,改革实践,模块

参考文献

[1] 刘瑞新.计算机组装与维护教程[M].北京:机械工业出版社, 2008, 5.

微机课程设计教学大纲范文第4篇

一、教学目的：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、重点、难点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题

师：小朋友们，你们见过荷叶吗?现在，老师要带你们去看看荷叶。(课件出示：荷叶美景的画面)

师：美吗?

生：美。

师：啊，放眼望去，小池塘里到处都是生：荷叶

师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友你们能说说荷叶是什么样子的吗?

生：自由发言

师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)

小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。

师板书：“荷叶”并引导学生说：(大家看，“荷”字上面是草字头，下面是我们班何峻羽的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一

1 个十字，注意这一竖是悬针竖。(生书空“叶”字)

师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。

(二)范读课文。

师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(点击课件，范读)

师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧!(点击课件配乐)

师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!

生：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙

师粘贴(小水珠小蜻蜓小鱼儿)

生：老师你怎么没有贴青蛙呀?

师：对啊!青蛙呢?出示(青蛙荷叶生字图)

师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧!

(三)教学生字

hé zhū yáo lán jīnɡɡtinɡ pínɡɡ

荷

珠摇

篮

晶

停

坪

tòu chì bǎnɡ dūn xī

透翅

膀

蹲嘻

1、让学生以开火车的形式拼读。

2、小组内交流记字的方法：

①做动作识记生字“摇、蹲、停”;

②猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。(晶)人来小亭边(停)月亮在旁边，一飞冲上天(膀)张开小嘴，喜笑颜开(嘻)，竹篮竹子编。(篮)

2 ③重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。(贴小青蛙图)

(四)教学课文

师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分别跟荷叶姐姐说什么?做什么呢?你们也在小组里面和小朋友们说说吧?

生：自由讨论(小组)

师：现在谁来说说?用上句型:()说：“荷叶是我的()。

1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

要读出舒服的感觉。

2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

要读出快乐的感觉。

3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

要读出小青蛙自豪的感觉。

4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

(五)拓展内容。

师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢?

生：(小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿)

其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢?

如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢?

生：帽子、雨伞、故事书、扇子

板书设计

14 荷叶圆圆

小水珠

摇篮躺

小蜻蜓

停机坪立

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

蹲游

今天，我们学习了这么优美的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听吧。

教学反思：

1、本课中我的创设一个“快乐识字”的情节，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、自读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流上，让学生懂得多种识字方法。

2、朗读训练是语文教学中不可缺少的一项训练，但我在教学中让学生朗读的比较少。

3、适当的拓展仿说：当学生了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当成了不同的东西时，我又借此机会让学生们说说“荷叶会是你的什么?”(荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。)并用上句型:()说：“荷叶是我的()。练习说话，拓展学生的口语表达能力。

微机课程设计教学大纲范文第5篇

随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

3、学科整合，促进学习。

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境;在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、中的电子作品创作这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机;教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识;教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。

21世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我教完第一章后，谈谈我的几点体会。

一、游戏入门，自觉学习。

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《机器猫打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如我在给三年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

三年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题探索问题解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

如在教学第7课时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。