五上数学第八单元教案范文第1篇
28+32=26+30=76-32=25+35=81-7-30=
96-40=42+8=87-43=65-25=23+7+9=
20+80=59-26=15+70=46+35=93-60+6=
60-4=71-5=8+63=20+8=54+10+3=
二、填空
1.从右边起，第一位是()位，第二位是()位。
2.28比19多()，37比75少()。
3.在()里填上合适的数。
()-40=83+()=5385-()=3546+()=49
()+40=70()-()=60()+()=50
4.在里填上“>”、“<”、“=”。
43–192034+2929+3499角1元
56–273053-3654-368元+12角10元
5.6角+9角=()角=()元()角5角+3元=()元()角
10元-6元8角=()元()角2元5角+5角=()元
5元-3元6角=()元()角50.80元=()元()角
6.按规律填一填。
(1)
29、
31、
33、()、()、()。
(2)
6、
12、
18、
24、()、()、()
(3)20、()、60、80、()
7.买一把尺子8角钱，小明拿了1元钱，买一把尺子，应找回
( )角。
8.在( )里填上适当的数。
三、用竖式计算。
64-38=81-38=39+21=76-34+13=
50-33=37+58=72+17=65-47-16=
四.圈一圈。
1、书包的价钱接近30元，书包的价钱可能是多少元?
(28元50元21元)
2、足球比30元贵得多，足球的价钱可能是多少元?
(25元35元65元)
五.解决问题。
1.一班有38人，二班有36人，有60顶帽子，每人一顶够吗?
2.原来有92位客人，走了27位，又来了15位，现在一共有多少位客人?
3.
第一次第二次第三次
22个25个
小梅一共踢了95个毽子，第三次踢了多少个?
(1)台灯的价钱比书包贵多少元钱?
(2)付50元买台灯，应找回多少元钱?
(3)拿90元钱去买台灯和书包，还剩多少元钱?
5.图书室借出44本故事书后，还剩28本书，图书室原来有多少本
故事书?
五上数学第八单元教案范文第2篇
1 它在哪里
一、教学目标
(一)科学探究
1.能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。 2.能利用导游图、路线图寻找物体位置。 3.培养学生辨认位置的生活能力。
(二)情感态度与价值观
体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。
(三)科学知识
1.知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。 2.了解人们确定位置的一些方法。
3.知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。
二、教学准备
1、石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的影像资料或图片。
2、课时安排1～2课时。第1课时完成活动
1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。
三、教学过程
(一)、教学导入
借助教材的导入语直接入题。在于让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣。 活动1：它在什么位置
先让学生定性地描述一个物体的位置，归纳总结出描述物体的位置需要使用方位词，同时理解什么是参照物。然后递进一层如果要精确地描述物体的位置，还需说明被描述的物体距离参照物有多远，在参照物的什么方位。最后拓展学生的认识，介绍其它的定位方法。 活动建议：
1.教材中要求学生选定图中的一个物体，用不同方式描述此对象的位置。教学时还可以让学生选定教室中的一个物体或某个人，让学生在真实的场景中描述。继而引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念，这环节的教学依从于学生生活经验，又是对学生生活经验的提升。 2.学会精确地描述物体的位置。可以先组织学生看图，分析图中叔叔的话，去猴山怎么走，是以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。之后可以组织学生练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点(如某教室、某教学楼)，你将怎样指引路线。设置这样的练习有利于学生知识的内化，感受学以致用的快乐。
3.介绍其它的定位方法。最好能找到音像资料，这样更直观，更有效，更能让学生感受科技的力量，还可以安排学生课后进一步查阅。如果因条件限制，可以利用教材中的图片，教师查阅相关资料，给学生做一些简要的介绍。 活动2：餐厅在哪里
在这个活动中学生要完成任务，必须先认识图标，后在导游图中找到餐厅位置，然后寻找路线并画出路线图。哪条路线最近，这是生活中人们经常考虑的问题。类似找“餐厅在哪里”的活动，在学生实际生活中也经常遇到，因此这部分的教学对学生生活有着现实的指导意义。 活动可按下列环节展开： 1.认识图标。
教材中共出现了10个图标，其中很多图标在生活中通用，如洗手间，医务室，电话亭，停车场，餐厅，广播室等，学生学会识别图标是完成活动任务的基础，对于日后学生快速识别公共场所的图标也有很大的帮助。 2.寻找路线，画出路线图。
要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。 3.描述路线。
要求学生用语言向大家描述自己所选的路线，教师要注意组织交流前要给出学生准备时间，想想怎样描述自己的路线，同学才能听明白。让学生描述所选路线，必定要运用前面所学知识，涉及参照物，方位词，距离，达到熟练运用的目的。 4.比较谁选择的路线最近。
活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，但学生数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。 5.交流体会。
说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助?体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。 活动3：找“地雷”
活动的目的在于让学生利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。绘图与用图都是确定位置的实践活动，教材在编写上用学生喜欢的活动方式以期达到轻松实现教学的真正目的。教材呈现了学生在找“地雷”活动中的四幅场景图，左上图是学生在给“地雷”做标记，右上图是学生寻找到合适的地点“埋雷”，左下图是学生在精心选择参照物，合作完成路线图的绘制，右下图是已完成路线图绘制的学生在利用他组的路线图找“地雷”的情景。场景图的出示提示了教师该如何组织进行活动，提示了学生活动中要注意的事项，如选择“埋雷”的地点是沙坑，而不是草坪，隐含着告诉学生活动中要爱护环境，不要破坏植物。 教学时要注意室外活动的组织： 1.合理安排活动顺序。
先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。 2.合理分配小组、合理人员分工。
3.组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。活动前提醒学生注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等，活动全程教师都需要认真看护。 4.活动结束后的小结。
说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。特别注意要帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”，这样的教学才能引领学生真正理解在确定位置时说明参照物、以及相对于参照物的距离、方位很重要，也才能真正为学生日后所用。
第2课 谁在运动
一、教学目标
(一)科学探究
1.会正确分析运动与静止的实例。
2.能根据所选的参照物判断物体的运动。
(二)情感态度与价值观
1.乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。 2.在活动中乐于合作与交流。
(三)科学知识
知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。
二、教学准备
有条件的学校可制作运动与静止的课件，再现生活实例，动画演示运动与静止的相对性。 教学过程：
(一)教学导入 活动1：谁动过
判断物体是否运动，必须选择参照物。教材设计了一个简单、有趣的游戏活动，活动中学生是选择一个固定的参照物来判断谁动过，让学生在活动中领悟到要判断谁动过，就需要选择参照物。
1.游戏的本身会让学生有强烈的参与愿望，而教学时间有限，教学时可以让每个学生都参与进来。以保护每个学生的积极性，做到面向全体学生。具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过。
2.组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。 活动2：运动还是静止
1.提供场景，判断场景中的人或物是运动还是静止的。
这是学生第1次选择不同的参照物来描述物体的不同状态，因此需要为学生提供一个真实的或模拟的场景，这样学生的思维判断可以有个具体的依托。有条件的学校可以在操场用真车操作，也可用课件演示，没条件的学校可以在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。 2.看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。
3.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的;若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。
4.判断练习，组织填写教材第30页的表格。由于学生已经懂得怎样判断物体是运动还是静止的方法，故此这部分内容可让学生独立完成。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。另外还可根据课堂进展和需要增加一些没有给出画面的判断练习，让学生讨论交流，分析判断，加深学生对运动与静止相对性的理解。如请学生判断“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。 参照物的选择一般根据需要和方便来原则：
(1)地面上的物体一般选地面或相对地面静止的物体作为参照物。 (2)发射宇宙飞船，离地面而去的物体选地球作为参照物。 (3)绕太阳运行的物体选太阳为参照物。
3、谁运动得更快
一、教学目标
(一)科学探究
1.能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时间通过的距离，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
2.能合理设计“比一比，看谁跑得更快”不同的比赛方法。
(二)、情感态度与价值观 1.愿意进行合作与交流。
2.细致认真地完成测量、数据记录及图表制作任务。
(三)科学知识
1.让学生通过折线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。 2.知道怎样比较物体的运动快慢。
二、教学重点
本课学生要通过测量收集数据，然后整理数据制作图表，分析图表，这是本册能力训练重点，从科学知识和技能训练的层面上衡量，本课既是单元的重点课，也是单元的难点课。
三、教学准备
分组材料：小车、棉线、秒表、软尺、线轴、记录表、粉笔头。
四、教学过程
(一)教学导入
活动1：比一比，看谁跑得更快
1. 各小组在讨论的基础上完成比赛方法的设计。 2.组织交流，展开评价。
“谁快多少谁慢多少，是怎么知道的呢?”(测量出来的)引领学生进入下一个探究活动。 活动2：测量运动物体在不同时间通过的距离 注意以下几点：
1、慢速是这个实验的关键，这样才能让学生获得比较准确的测量数据，因此教材设计了手摇线拉车(见教材第32页上图)，简便可行。教学时如选用电动玩具车替代，会因速度过快导致学生无法测量。
2、教学中要对实验方法，怎样记录，怎样测量，怎样分工给予学生必要的指导。如记录小车在某一时刻到达的位置时要眼睛视线与小车基本持平，用粉笔将记号及时画在车身旁边;测量、读数、记录时力求配合恰当准确;怎样分工，教材呈现了一组的范例，是教师教学和学生课堂怎样分工的参照，这是一个必须合作才能共同完成的测量活动，人员分工必须分别安排好任务，如：负责拉小车、计时、标记位置、做记录。
3、测量记录表时间的设置要依据具体情况而定，如果实验在地面上完成，小车拉动的距离较远，可以利用教材32页表格中规定的时间。如果在教室桌面上进行，时间设置要稍短些，如测量小车每10秒钟到达的位置。对于时间的确定，教师应课前实验，做到心中有数。
4、制作折线统计图时，要充分利用教材提供的图表，每个学生都要利用本组的实验数据制作。因为这是学生必须学会的技能。另外，教师黑板上应该有几张大一点的空白表，教师在学生实验时，有意识地注意小车速度变化数据大的小组，选取此组在黑板上绘制数据统计图，将更加有利于后面的分析。
5、利用教材中提出的两个问题师生共同分析图表：引导学生发现小车运动的距离随运动时间的延续而增加，当相同时间内运动的距离越长，折线图上某一时段内的坡度越大，表示运动得越快。
拓展活动：让学生查找资料并要求按由快到慢的顺序进行整理，填写资料卡。(课外完成)
4、它是怎样运动的
一、教学目标
(一)科学探究
1.能正确描述物体的运动。
2.通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。 3.用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。
(二)情感态度与价值观
1.感受科技的先进，激发民族自豪之情。 2.愿意与同学合作与交流。
(三)科学知识
1.知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。 2.了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。 3.了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。
二、教学准备
课件或图片、橡皮筋、轮子、纸。
三、教学过程
(一)教学导入
组织学生观看一段神舟5号发射升空后的录像(图片)，地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟6号在这方面的情况，激发学生的民族自豪之情。 活动1：出租车是怎样运动的 1.学生读图，了解图中信息。
图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。 2.学生思考并讨论：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描述? 3.组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。 4.师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。 活动2：用轮子模仿其他物体的运动
学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。这是对物体的运动从运动方式的角度进行描述。 1.教材画面中出现了飞机的飞行，从学生手中抛出的篮球，摆钟的摆动，蹦极的情形，电风扇和铁环的转动。 2.学生汇报探究结果
总结出来的有摆动，转动，移动，振动。物体运动的方式科学的分类，不是学生能总结出来的，教材用指南车信箱进行了介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。对于摆动属于振动，振动又属于平动，摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。 拓展 槭树种子会怎样运动
指引学生更多地关注身边的事物，关注它们的运动方式。由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。
第四单元 力与运动 1 无处不在的力
教学目标 科学探究
1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响(作用效果)。
3.在“弯道竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。 情感、态度、价值观
在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。 科学知识
1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。 2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。 教学准备：
教师准备：小铁球，木质斜面(斜面要比较长)，条形磁铁;人们生产生活中应用力的图片。 学生准备(以小组为单位)：海绵(手按下去须有一定反弹的感觉)、厚纸条(做蛇形弯道用)、胶带、乒乓球、记录纸。 教学过程
一.教学导入
帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力?
师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。
二.活动 力的作用 1.体验
教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。
让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗?如果有回应，和你用力的方向一样吗?
人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。
物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化?” 2.交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。
在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。 三.活动 弯道“竞走”
1.明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督;必须预先确定起点和终点并做好明显标记(可以用画线的方法)，终点距起点不能太近;同一小组的成员必须使用同一个乒乓球;用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。 2.学生开展活动。
3.竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。 四.指南车信箱
各种各样的力
教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。
分析与谈话：
P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力?活动中，力分别起了什么作用? 生活中还有哪些地方应用了力? 2 弹簧和橡皮筋 教学目标 科学探究
1.玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。
2.能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。 情感、态度、价值观
1.乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。
2.认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。 科学知识
1.知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。
2.知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。 教学准备
教师准备：
1.装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。
2.准备好学生分组实验的材料：长短不
一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。
学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。 课时安排
本课安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计，第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。 教学过程
一.教学导入
教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。 二.活动 变形的弹簧
1.教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。
2.学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录
3.组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了?方向是怎样的?②谁产生了反作用力?方向又是怎样的?③结果怎样?通过描述它们的变化并且画出反推力(弹力)的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。 三.活动 使用测力计
1.教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。 使用弹簧测力计应注意以下几点：
①
、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。 ②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线， 若指针没归零，则应通过调节使指针归零。
③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。
④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。 2.
练习测量并记录数据
先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂1个钩码，全组成员练习读数。
1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf(克力非国际单位制，是工程单位制)还是N表示(牛顿国际单位制)，教师应适时补充说明：用N表示， 1个50克的钩码重量是0.49牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。
学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。 3.整理数据制成统计图并进行分析
发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。
四.拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。
3 苹果落地的秘密 教学目标 科学探究
1.经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。
2.大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。
3.能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。 情感、态度、价值观
1.敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。
2.从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。 科学知识
1.知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。
2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。 教学准备
1.牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。
2.准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。 学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。 课时安排
本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。 教学过程
一.教学导入 本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。
二.活动 感受重力
1.学生体验：提水、抛石子等
教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。
2.用实验的方法进行验证。
①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。 ②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。 得出结论：重力的方向总是竖直向下的。 3.学习重力产生的原因
首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向;或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。
三.活动 重力的大小
1.明确研究主题身边常见的不同物体的重力有多大呢?
2.接着，指导学生针对准备好了的材料(钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体)分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。
注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。
3.学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。 4.制成统计图
5.组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内(通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力)，然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。 4 巧推棋子 教学目标 科学探究
1.利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。
2.能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。
3.联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。 情感、态度、价值观
1.在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。 2.能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。 科学知识
1.知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。
2.知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。 3.知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。 教学准备 教师准备：
1.摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的DVD。 2.准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子，毛巾。 学生准备：
得分情况记录表。 教学过程
一.教学导入
直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。
二.活动 推棋子游戏 1.介绍材料
2.宣布比赛规则 需要注意的事项有：
要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。
既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。
每人有三次机会，将所得分记入P68页的表格中 3.进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在
4.将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋子”的问题进行第二轮游戏。 5.交流总结
三.活动 寻找生活中的摩擦力
1.寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。 2.观看DVD 3.设计：抓鱼手套
五上数学第八单元教案范文第3篇
一、教学目标：
1、能够认识常见的岩石，在实验中发现岩石的基本特征。
2、能够记录观察岩石的结果，知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。
3、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯。
4、欣赏自然界岩石的美丽，增强民族自豪感。
二、教学准备：
教师准备：分组观察实验用的岩石标本盒。放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、盘子、岩石图片。
学生准备：课下采集的各种岩石标本，并整理有关岩石的资料。
三、教学过程：
一、收集、观察岩石
师：地球表面是岩石构成的，在我们生活的周围几乎都可以找到岩石 ，我们一起看一看岩石藏在哪里?(出示岩石图片)
交流：你在什么地方见过岩石?你课下收集得岩石是在哪里找到的?
二、挑一挑哪些是岩石，说一说生活中岩石的用途
师：知道今天研究什么了吗?(岩石)
师：只不过今天研究的岩石被老师不小心和其他的东西混合在一起了，能把岩石挑出来吗?
生挑岩石并说明理由 岩石属于自然界沉积的物体，煤是岩石。 三：通过实验观察岩石的特征
生活中的岩石种类繁多，各有特色。认识研究岩石很有用。地质学家通过地球表面岩石的分布情况可以找到矿藏。今天我们就学习地质学家的样子来认识岩石。
同学们想研究岩石的什么问题?怎么研究?请各小组商量一下，把研究的方法写在“观察记录”上。
学生交流
谁来说一说你们研究岩石哪方面的问题?准备怎么研究? (桌面上准备锤子、小刀、放大镜、铜钥匙等) 温馨提示：
1、用小刀时要注意安全，不要弄破手指
2、用稀盐酸时应注意不要滴在衣服和皮肤上，因为稀盐酸有腐蚀性，会腐蚀皮肤，一旦不小心滴到皮肤上，要马上用清水冲洗。
学生分组实验 交流试验结果
小结：研究岩石不能只看表面，需要研究新断面。在新断面上用小刀、铜钥匙、指甲刻画，观察痕迹可以判断它的软硬。
四、练习给岩石分类
刚才我们研究了岩石的不少特点，那你们能根据研究给收集来的岩石按硬度进行分类吗?
学生练习分类 交流分类结果及依据
交流：你们还有其他的分类方法吗?
五、课堂小结
关于岩石的研究活动，还有很多很多，今天我们用自己设计的方法研究了岩石的特征，取得了不少发现和成果。同学们想一想：我们这节课有哪些收获?
学生交流
六、作业布置
同学们课下进行观察：我们的生活中哪些地方用到了岩石?分别用来做什么?你知道是哪种岩石吗?
板书设计
认识岩石
形状、颜色(看) 文理粗细(摸、用放大镜观察)
硬度(敲打、刻画)
遇酸的反应(是否冒泡)
虎滩中心小学 胡永梅 陈学玉
4、做个岩石百宝箱
教学目标：
1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;能用相关的分类标准给岩石分类。
2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。
3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。 教学准备：
采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。 教学过程：
一、实物导入：
1、展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本供学生欣赏。
2、交流：看过之后你有什么想法?人们为什么要把岩石作成标本?
二、交流信息、欣赏体验。
1、 谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。
2、 提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗?
3、 学生交流
4、各组采集的岩石种类和数量各不相同，为了制作出更加丰富的标本，请小组间进行交换补充。
三、制作岩石百宝箱
1、谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样?小组内研究一下要做岩石百宝箱应该注意哪些问题?
2、 学生讨论、交流
3、 出示岩石百宝箱，学生欣赏岩石百宝箱，交流制作方法
4、学生小组合作，制作岩石百宝箱。 教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签
四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。
1、 展示各小组的岩石百宝箱，开岩石博览会。
2、 学生进行展示并介绍。(如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。)
3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么?
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
(汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)
五、总结评价、拓展延伸
这节课，你有哪些收获?你的制作如何?你在搜集岩石信息方面的表现如何?
第五课《岩石的用途》
教学目标
1.学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。 2.知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。
3.了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。 活动准备：教科书虽然没有做文字说明，但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系，并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。 活动过程：
一、交流岩石的用途
1、播放一些岩石用途的视频和文字资料
2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。
然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。
二、调查岩石与人类生活的关系
1、教师提出 “我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系? 地质学家怎么利用岩石寻找矿藏? 岩石中含有哪些矿物?
拓展活动课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。
导入新课：
1 提问：我们认识了几种常见的岩石，那么岩石在我们的生产与生活中有哪些作用?
2课件出示：岩石的各种作用的图片。 探索活动：
1 交流课前调查情况。
包括调查人员，调查地点，调查结果，生活、学习用品，所用岩石、矿物等。
2 关于岩石的用途，我们知道多少?交流一下吧!
(1)学生以小组为单位相互介绍交流。
(2)应道学生分析岩石与人类生活的关系并记录。 (3)小组汇报交流，资源共享。 3 师生小结。
岩石的用途主要有四个方面：
(1)岩石是重要的建筑材料。 (2)岩石是重要的生活、生产用品。 (3)岩石可以雕刻各种工艺品。 (4)岩石是重要的工业原料。 自由活动：
调查岩石与人类生活的关系。 拓展活动：
调查人们对岩石资源造成的破坏。
第六课《岩石的风化》
一、教学目标
知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
二、教学重点与难点
设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
三、教学过程
一、导入
1、同学们，你们知道吗?在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧!(课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石)同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀?(欣赏并说出有什么想法。)
二、认识岩石的模样
2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗?(猜测岩石会不会改变模样。) 今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗?”(板书：岩石会改变模样吗?)
三、寻找岩石变化的原因
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗?
2、(板书：会)会是什么力量使岩石改变模样的呢?
3、猜测使岩石变化的因素。
4、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动
四、探索岩石变化的原因
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗?那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题?是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证?(两个模拟实验同时进行)
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。(出示提示)
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧!(生研究，师指导。)
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒!同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。(展示：长着植物的岩石图片，师简析。)
五、了解风化
1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗?(出示问题)能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗?(生解释)
2、同学们解释的真棒!(师订正)
3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。(板书：风化)
六、课外拓展
1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，(展示：云岗石窟)它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。 岩石与人类文明的关系;岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。
2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告， 以小组为单位进行全班汇报展示。
三、
1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。
五上数学第八单元教案范文第4篇
单元主题：科学知识
单元教学目标：
一、基础性目标
1、认识63个生字，会写30个;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;
3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律
二、发展性目标
1、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯;
2、引导学生了解一些科学常识;
3、引导学生产生探索、发现科学的欲望;
单元教材分析：
第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，(如、地球的引力，新型火车，新型桥梁)。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
单元教学构想：
本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。
课时安排
识字82课时
30《棉花姑娘》2课时
31《地球爷爷的手》2课时
32《兰兰过桥》2课时
33《火车的故事》2课时
35《小蝌蚪找妈妈》2课时
五上数学第八单元教案范文第5篇
教学内容： 《詹天佑》 《我的伯父鲁迅先生》
没 《小英雄雨来》 语文实践活动8
教学目标：
1.学会本单元的字词，能正确读写词语，认读14个字。
2.能给课文列提纲。能给各部分拟小标题。体会各部分的关系。
3.理解重点词语，品味重点句，能做简单的批注。
4.朗读课文。能概括课文的中心思想并写下来。
5.了解并理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。体会鲁 迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质;对鲁迅先生 产生敬仰之情。理解并学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教学重点：
感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。体会鲁迅先生爱 憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。理解并学习雨来热爱 祖国、机智勇敢的品质。
教学难点：
1.理解重点词句，做简单的批注。能概括课文的中心思想并写下来。
2.能给课文列提纲。能给各部分拟小标题。体会部分间的关系。
1
22 詹天佑
教学目标：
1.学会9个生字。正确读写词语。 2.能给课文列提纲。
3.理解重点词语，能做简单的批注。 4.朗读课文。
家介绍一下詹天佑。
同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢?今天我们就来学习第22课《詹天佑》。
二、整体感知，理清脉络
1.自由朗读课文，借助生字表、字典，努力把课文读正确、流利。 ⑴指读：嘲笑 周密 讥笑 攀山越岭 勘测线路 开凿隧道 5.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学重点：
感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学难点：
理解重点词语，做简单的批注。 教学方法：
1.情境创设法：特级教师于永正说过：“有情有趣是教学”。 2.合作探究法. “训练”，在“训练”中加深“感悟”。 第一课时: 教学目标 ：
1.学习字词，读通课文。
2.了解课文主要内容，并理清层次结构。 3.学习1-3自然段。 教学重点：
读通课文,了解课文主要内容，并理清层次结构。 教学过程 ：
一、看图导入，了解人物
同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。(出示詹天佑图片)请同学向大
⑵指读“他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”“要挟”是什么意思?
⑶出示句子“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。” “竣工”是什么意思?“藐视”是什么意思?这句话的意思是什么?
⑷指名检查读书,达到正确流利。
2. 詹天佑是怎样的人?用波浪线在文中找出高度概括的句子。(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)
本文通过一件什么事来写詹天佑的?课文哪几个自然段具体叙述这件事的?(主持修建京张铁路，课文2到7自然段具体写这件事。)
3.结合课后1题，理清段落层次。
(1)默读全文，想想每个自然段的意思，结合课后1题,试着给课文分段，用“‖”作记号，并概括段落大意。
(2)交流反馈，比较修改。 (3)指导给课文列提纲：
列提纲即将文章的结构及内容要点用语言写出来。列提纲是透视文章的骨架，所以，必须在通观全文，把握课文主要内容的基础上，读懂每个自然段的大意，知道重点段的层次。语言要概括凝练。
三、学习第
2、3自然段
1.默读第
2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?
2
2.讨论交流: (1)当时的情况怎样?
(帝国主义的阻挠)怎样阻挠?“要挟”什么意思?那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢?
(2)当地的情况怎样?我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么?(外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。)还能从课文的哪里看出这点?(“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。)
(3)全国的反映如何?用文中的一个词来概括。(轰动)你想象一下当时中国人民会怎样议论呢?如果是你，你会怎么说?(詹天佑真是为中国人争了一口气啊!)表现了人民怎么样的心愿?(殷切希望铁路修筑成功)
4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢?(衬托了詹天佑的爱国主义精神。)
5. 有感情地朗读。 四.作业
有感情地朗读课文，指导形近词组词、字组词。
第二课时 教学目标：
1.理解重点词语，能做简单的批注。 2.朗读课文。
3.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学重点：
感悟课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学难点：
理解重点词语，做简单的批注。 教学过程:
一、联系背景，整体认识詹天佑。
1.(课件出示：中国地图网)同学们，当你们看到这张中国铁路网时，你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引。(课件：火车声)让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道,去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形!
19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权，铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在帝国主义国家的阻挠和要挟下，1905年詹天佑主持修筑了京张铁路。这是中国人自己修筑的第一条铁路。我们每一个中国人都不应该忘记他，让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字(学生齐读詹天佑)。(课件出示：詹天佑头像)
2. 为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师?下面请同学们快速浏览课文，看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事?
(板书：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)
二、品读感悟，全面认识詹天佑。
1. 课件出示：自学提示：詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了什么?边读边做批注，学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法。
2.找一个同学把自学提示给大家读一遍。
3.作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的，你对哪一方面感兴趣，就自学哪一方面。先自学然后组内交流讨论。
4.全班交流：
交流一：修筑铁路的第一步就是勘测线路。有请学习勘测线路的同学汇报一下学习情况。
① 指名说(遇到的困难)，谁来补充?
3
② 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概’差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”
从这句话你体会到了什么?你从哪儿体会到他工作严谨的?(严谨、一丝不苟的工作态度)谁能读读这句话，把自己感悟到的充分读出来?
假如你就是詹天佑，你会怎么勉励工程人员呢?谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学。
同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?(不是) 我们可以想象，在施工动员会上，詹天佑面对所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员(请女生读)
看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员(请男生读)
极个别工程人员因为条件艰苦，消极怠工，詹天佑既严厉而又勉励工程人员(请男女生齐读)
③ 詹天佑就是这样经常勉励工程人员的。你还对哪句话有所体会? ④“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
你能谈谈你的体会吗?(身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风) 塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。詹天佑不管条件怎样恶劣，始终坚持在野外工作。白天他翻山越岭，勘测线路;晚上，他就在油灯下绘图、计算。”
请大家读读这几句，你脑海里会浮现出了怎样的画面?
教师小结：是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙，但吹不动詹天佑坚定的信念，陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸，但挡不住詹天佑前进的步伐。
我们仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油灯下布满血丝的眼睛。
请同学们带着刚才想象的画面，有感情地读这些句子，打动自己也努力打动别人。
指名读 (配乐)
⑤教师追问：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?(屏幕出示以下文字──配上贝多芬的《命运》，老师低沉地读屏幕上的文字)：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡
看完了这几段让人动容的文字，再来读读这段话，你一定有别样的触动。指名读──齐读：遇到困难，他总是想
“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它
修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心” 从这句话你体会到了什么?你从哪体会到他的爱国之情呢?(长中国人民志气的爱国之心)你能把你的体会读出来吗?指名读
你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀，你就怎么读? 练读指名读
教师小结：是啊，爱国主义精神是他战胜一切困难的动力。(板书：爱国精神)
交流二：詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难，他是怎么克服
4
的，你从中体会到了什么?我们有请学习开凿隧道的同学汇报他们的学习成果。
① 你准备向大家先介绍哪个隧道?
② 请同学们读第五自然段，思考：同样是隧道，詹天佑采取的开凿方法为什么不一样?(可见，山势不同开凿方法也就不同。)
③ 下面请同学们看大屏幕，我们一起来看看是不是这样的?(课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图)
④ 居庸关采取两边同时向中间凿进法，八达岭采取中部凿井法，詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法。詹天佑为什么能这么巧妙地开凿隧道呢?你体会到了詹天佑怎么样?(总结出詹天佑的创新精神)(板书：创新精神)
交流三：成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么?下面让我们有请学习设计“人”字形线路的同学汇报他们的学习成果。
① 哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听?
② (课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路。)下面让我们一起乘坐这趟火车，亲身感受一下“人”字形线路。
③ 同学们，你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗?为什么? ④ 看了詹天佑的设计，你想对詹天佑说些什么?(总结出詹天佑的创新精神，或者对詹天佑的敬佩之情。)
三、感情升华，总结全文
1.是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创新，用铁一般的事实，有力地回击了帝国主义者，为所有的中国人争了一口气，请同学们齐读最后两段。这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
读了这两段，你的心情如何?
小结：詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了，他真不愧为中国杰出的爱国工程师。
2.请同学们看屏幕，这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献，请同学们默读。京张铁路1905年动工，1909年8月竣工，比预计提早两年，经费节约28万两白银，全部费用占外国估价的五分之一，可谓花钱少，质量好，完工快，怎能不备受赞叹呢!在中国铁路图上根本找不到200公里长的京张铁路线，相对于数百万公里长的铁路线来说，京张铁路显得微不足道，它是中国铁路的开端，詹天佑是中国杰出的爱国工程师，中国铁路之父。
3.写一写：(课件出示：詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生。)(配乐学生创作)
让我们面对詹天佑的铜象，宣读你所写的。(课件出示：詹天佑头像) 4.总结全文：
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的帝国主义精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开
凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页。有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪。
5
最后让我们永远记住这个伟大光荣的名字。(课件出示：詹天佑头像)
5.资料拓展:
此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。 在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。他拖着重病之身， 登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的 詹天佑深情地说：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大
干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所
幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷 人生中的莫大幸事了” (师一字一顿地)1919年4月24日，詹天佑病 世，享年58岁。)
板书设计：
22 詹天佑
勘测线路 爱国精神
开凿隧道
设计“人”字形线路 创新精神
课后反思：
6
23* 我的伯父鲁迅先生
教学目标：
1.认读6个字(其中1个多音字“传”)
2.能给各部分拟小标题。体会第一部分与其他部分的关系。 3.能概括课文的中心思想并写下来。
4.体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质;对鲁迅先生产生敬仰之情。
教学重点：
给各部分拟小标题，体会第一部分与其他部分的关系。理解课文，体会鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
教学难点：
体会“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”的含义。 教学方法：检查自学法 研读交流法 教学理念：
充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，并在欣赏自己的同时，学会欣赏别人。
教学准备：
布置学生预习课文，并搜集有关鲁迅生平和著作的相关资料。 教学过程：
一、导入新课
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)
3.看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人?
二、预习课文
1.认真读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.把你认为含义深刻的句子画下来，自己体会，读不懂的，课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
三、全班交流 1.学习生字词。
(1)读准字音:悼 冠 咳 嗽 唁 硼 敷 镊(传：多音字) (2)分辨字型：
“冠”(注意上边没有一点)
“嗽”(中间是“束”，不是“ ”，右边是“欠”不能写成“攵”)(3)句中理解词语：囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 (4)组词
仪( ) 悼( ) 逝( ) 餐( ) 搞( ) 议( ) 掉( ) 晰( ) 参( ) 稿( ) 冠( ) 悟( ) 摊( ) 咳( ) 嗽( ) 寇( ) 梧( ) 滩( ) 核( ) 漱( ) 2.本文作者是谁，你怎么知道的?读读有关语句。 3.分角色读课文，指导读正确、读流利。
4.课文共有几段?(作者用隔行的方法把课文分为五部分)每一段讲了什么内容?
第一段：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段：伯父跟“我”谈《水讲传》，启发教育“我”认真读书。 第三段：鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。 第四段：鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。 第五段：阿三对鲁迅先生的回忆。
5.给各段加小标题：教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段
意概括小标题：小标题和段意有区别，小标题一般不是完整的句子，多为词语或短语;二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
深切怀念;谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆 6.课文写了鲁迅的哪几件事?谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆。
四、理解内容
(一)提出自学要求
1.自由读，想想每段讲的是什么事，从中你体会到了什么? 2.自学后小组讨论交流。
(二)汇报自学结果
要求：每小组汇报一件事，其他小组可作补充。
1.从第一件事中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
(带着感情读，伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。”)听了这句话，“我”为什么比挨打挨骂还难受?体会到伯父这句话里含义实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思，所以觉得比挨打挨骂还难受。)指名再读，仔细体会鲁迅先生心为子女，善于启发教育孩子。
2.从第二件事中你体会到了什么?(板书：敢于斗争)。指名读有关语句。(可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?)抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指导有感情地朗读。(“黑洞洞”，指旧社会的黑暗;“碰壁”指的是与反动势力斗争时受到挫折与迫害。)再指名分角色朗读，体会鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。
3.第三件事讲了什么?(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”救助车夫，关心车夫，更关心穷苦人民。)在救护资助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃?(鲁迅可能想
到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
4.从第四件事中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中和前文的几件事中你觉得鲁迅是怎样的一个人。(板书：为别人想的多，为自己想的少，爱憎分明)
5.小结：体会这四件事说明伯父是怎样的一个人? 6.学习第一段:
鲁迅先生就是这样一个爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的人，但因积劳成疾于1936年去世，去世时有许多人来哀悼他。
①默读第一段，思考：从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?学生边听边勾出。(齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里各色各样的人都有。”)②伯父得到这么多人的爱戴，当时“我”理解吗?(板书：爱戴)
③有感情地朗读第一段。想想表达了作者怎样的思想感情?
五、总结全文
1.为什么伯父得到这么多人的爱戴?
2.第一部分与后面几部分有什么联系?(板书：因果) 3.概括课文的中心思想(用笔写出来并交流)
六、布置作业
1.有兴趣的同学课后请阅读《鲁迅》这本书。
附：板书设计
23* 我的伯父鲁迅先生
因 深切怀念 受人爱戴 果 谈《水浒传》 关心子女
8
爱憎分明 谈碰壁 敢于斗争 为别人想的多 救助车夫 关心穷苦人 为自己想的少 女佣回忆
课后反思：
9
24* 小英雄雨来
教学目标： 1.认读8个字。
2.默读课文，给各部分内容加小标题，体会课文各部分内容与表现雨来品质的联系。
3.了解课文内容，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教学重点：
了解课文内容，给各部分内容加小标题，品味重点句，理解雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教学难点：
品味重点句，理解雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。 教学方法：自读自悟法 探究交流法 教学准备：找来管桦小说的原著读一读。 教学过程：
一、激发情感，参与预习。
1.同学们最喜欢读小英雄的故事，今天我们一起来学习一篇新的课文《小英雄雨来》(板书课题)，这个故事发生在抗日战争相持阶段，根据地的人民配合八路军对敌人展开了英勇的斗争，其中出现了无数的英雄人物和可歌可泣的事迹,雨来就是其中的一个。
2.理解课题：
小指的是雨来的年龄小，是一个少年。 英雄指的是雨来的特点。 雨来课文中的主人公。 课题表现出文章的中心英雄
3.引导学生质疑：看到课题后，你想知道什么?(为什么称雨来是小英雄?)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?)
二、分组学习
1.读通课文，认识本课的8个生字。
2.了解雨来是哪里人，生活在哪个年代?为什么称他是小英雄?大体了解课文主要讲了什么。
三、全班交流 1. 汇报预习的情况。
①会读多音字。本课多音字较多，哪位同学能读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
②理解重点词。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
晋察冀边区：晋，山西省简称，察，察哈尔省(1952年撤销，分别并入河北、山西两省)简称，冀，河北省简称。晋察冀边区是我抗日根据地之一。
门槛：门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。 推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使劲推的样子。 劫难：灾难。
趔趄：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花：一种草本植物，开的花形状像鸡冠，通常为红色。 2. 指名朗读课文并交流:课文记叙了抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
四、理解内容
1.默读课文,试着给课文的每一部分加个小标题。 归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。 (1)归纳各段的主要意思
10
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。 第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。 第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。 第六部分：雨来没有死。
(2)提问思考：怎样编写小标题呢?(可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。语言要简练,角度尽量一致) (3)提炼课文的小标题：
第一部分：游泳(可爱的雨来) 第二部分：读书(好学的雨来) 第三部分：掩护(机智的雨来) 第四部分：斗争(勇敢的雨来) 第五部分：枪声(怀念雨来) 第六部分：脱险(英雄的雨来) 2.在你心目中,雨来是个怎样的孩子? (机智勇敢 热爱祖国) A.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质?把有关的词语标画出来。(雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处。敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”)
B.指名在班上分角色朗读课文。
C.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?边读、边想、边标画。
3.讨论段间的联系。
①课文为什么描写还乡河景色美?还有哪也描写了家乡的景色美?感悟景物描写的作用。
第一部分写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小
房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家
乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害!
第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊!
第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊!连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
小结：文章三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
②课文为什么描述雨来上夜校读书?(雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础;)
划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。文中三次提到这句话有什么重要的意思?
(课文中第一次、第二次出现在第二段中。这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第三次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。)
11
③第三五部分：课文描写鬼子阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有 什么好处?(能反映出雨来坚强不屈;众乡亲对雨来的评价，点明雨来是 一个好孩子;)
④第六部分：结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用?(雨来脱险没 有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。)
小结：虽然本文篇幅较长，但是各部分之间不是一盘散沙，而是有着 内在的联系，这是作者布局谋篇独具匠心。所以我们在写作时也要注意布 局谋篇，注意各段之间的关系。
五、布置作业
1.摘抄课文中景物描写的词句。
2.利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
附：板书设计：
23* 小英雄雨来
游泳(可爱的雨来) 读书(好学的雨来) 掩护(机智的雨来) 斗争(勇敢的雨来) 枪声(怀念雨来) 脱险(英雄的雨来)
课后反思：
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语文实践活动8 单元回顾总结：
本单元安排了一篇精读课文《詹天佑》，两篇略读课文《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》，以及“语文实践活动8”。
这三篇课文都是写人的文章，体现着浓厚的爱国色彩、革命精神、人文关怀。通过这一单元的学习，学生了解了詹天佑为我国修建第一条铁路的业绩，知道了鲁迅为什么受到人们的尊敬与爱戴，知晓了抗日战争时期雨来的英雄事迹，激发了学生热爱祖国的情感、立志报效祖国的决心，激发学生对伟人、英雄产生敬佩之情。指导了学生在自主、合作、探究的学习过程中，把握文章的主要内容; 继续练习了归纳文章的中心，揣摩文章的各部分之间的关系，如何给课文列小标题;通过关键词句，体会文章表达的思想感情，有感情的朗读课文。总之，学生的阅读能力收获颇丰。
独立阅读实践：
1.内容：阅读现代诗
2.过程：
① 自由朗读全诗，初步感受诗歌内容。 ② 默读，带着练习
1、2题思考，做答。
来到学校的好多好多陌生人并不陌生，因为学校是(他们的母校)，他们都是(曾经在这里学习的学生)。他们来是(参加母校50周年校庆)。表达了他们(感谢母校、感谢老师的)思想感情。
③ 交流。在学生说出自己填空的答案时，要追问是根据哪些语句得出的。给诗拟题目，要不拘一格，鼓励学生的创见。
④ 有感情的朗读。
综合实践活动：
给母校留个纪念册
这是小学阶段最后一次综合实践活动。学生即将毕业，离开母校，开展一次“给母校留个纪念册”的活动，符合学生的心愿。回归成长的足迹，留下多彩的童年，沟通同窗的友谊，加深对学校的感情，感谢老师的多年培养，也是给母校留下了一份宝贵的资料。活动很有意义。本次语文阅读实践活动已为此次活动作了铺垫。
1.策划与准备。召开“给母校留个纪念册”主题班会，围绕纪念册的名字、结构、容展开讨论，形成方案，然后分工准备。这阶段有回忆、有表达、有合作、有实践，下面是提供的一些参考内容，启发学生设计。参考：
*成长的足迹：获奖证书、成绩单
*精彩的瞬间：学校生活的照片、毕业的合影 *我们的佳作：优秀习作、书法作品
*美好的友情：自己的毕业感言、老师同学的留言
2.编辑与制作。将准备的材料集中，整理分类，分工合作，编辑成册。可给照片加文字说明，为纪念册起名。这阶段有设计、有表达、有合作、有创新，凝聚着学生们的心血与真情。注意有所取舍，厉行节约。
3.习作与宣传。要求写篇“给母校留个纪念册”的宣传稿，并通过各种媒体宣讲，邀请有关人员参加赠送大会。这阶段有目标、有习作、有合作、有交际，是真实的实践活动。
4.赠予与分享。召开“给母校留个纪念册”赠送大会，安排会议程序和发言，展示并赠送精致的纪念册。这阶段有组织、有安排、有表达、有
交流，师生共同分享友情，分享快乐，实现美好的心愿。
基础知识练习:
1.比一比,你发现了什么?然后组成词语。
①学生观察比较两组字，有什么共同点和不同之处? ②交流：换偏旁的同音字和加一部分成为同音字或音近字。 ③学生组词练习：可组多词。
13
④交流并纠正。
2.仿照例子,展开联想,接龙组词语。 ①读清题目要求，弄懂题意。 ②同桌比赛练习成语接龙。 ③全班抢答。
④个人独立接龙写词语。 ⑤交流注意纠正同音别字。
3.划去每组中不是一类的词语,再写出属于这一类的一个词语。 ①仔细观察每组的5个词语，找出哪4个词语是一类的，哪个不是这一类的词语。②说说为什么这4个词语是一类的，而那一个不是?
③划去每组中不是一类的词语,再写出属于这一类的一个词语。 4.用修改符号修改下面这段话中有毛病的地方。
①复习修改病段的方法(原意要保，病处要对，病因要准，改动要少，改法要巧，改号要清)。
②学生独立修改。
③全班交流：指全病因挖准病因改动正确
④小结：好作文是改出来的。要规范、通顺的进行表达，要规范语言和有良好的学习习惯。
五上数学第八单元教案范文第6篇
【教学目的】
1、学会8个字，认识9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，揣摩表达顺序，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。
4、了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。
【教学重点】
1、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
2、关键词句的含义。
【教学难点】通过对内容的理解把握文章的主题
【教学时间】二课时。
第一课时
教学内容与步骤
一、导入新课
同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。
二、检查预习
1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。 颦
婀娜
蜃楼
屏住 例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事）
①本文描写了什么？ 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。
教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。
三、阅读新课
（一）教师范读全文
要求学生：1．画出表现观众情绪变化的词句。2．画出揭示本义中心的句子。
集体明确后，板书
（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。（板书） 明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。
（三）找学生读课文
1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。 明确：“静静的”。
（四）思考讨论：
为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什
1 么强调剧场“人挤得非常满”？ 明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。 强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。 强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。
（五）速读第三段 1．画出比喻句。 讨论比喻句的作用。 明确：“蜃楼”个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。
（六）学生读出相应的句子。
（七）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？本文的作者又是怎样描绘声音的呢？ 女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1．女主角上场，观众的情绪有何变化？ 2．作者是怎样描写声音的？ 启发讨论后明确： 观众情绪的变化：“这个平静的掌声”。 “对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。 “辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。 思考讨论：“歌词像珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里”四个加点的词能否互换？为什么？ 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。
自由读第四段，加深印象。
四、布置作业
1．用彩图描绘观众的热情。 2．写一段再现声音特点的话。
第二课时
教学内容与步骤
一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议
二、齐背第四段
三、学习新课
（一）男生齐读第五段，女生思考：听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何？注意抓关键词。
2 “鸦雀无声”的含义是什么？（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。）
（二）女生齐读第六段，男生根据自己的理解，归纳本段内容。
（三）这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么？带着这个问题齐读第七段。
（四）讨论明确以上问题。
四、教师小结 本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。
五、齐读全文，加深理解
六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知
七、学生谈感受
小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。
17《吆喝》
教学目标：
1、学会8个字，会认9个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解文章表达顺序，理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。
4、感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣。 教学重难点：
理解课文内容，通过品读作者对吆喝生动、具体的描写，了解旧时北京的吆喝的特点。感受京城特色的民风民俗，体会作者对旧时北京的吆喝声和美好往事的怀念之情，激发学生关注、整理、记录类似吆喝的口头文化遗产的兴趣 【课时安排】
两课时
【教学流程】
第一课时
【课前准备】
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音
2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声
3 【教学目标】
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识
2、 学习课文，把握文章内容及作者情感
【具体步骤】
一、导入新课
1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。
2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点)
3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。
4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。
二、整体感知
1、 默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？
（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。
3、文章在结构安排上，有什么独到之处？
（全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、质疑解疑
1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫）
2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？
3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃）
四、作业布置：
1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝。
18《中国结》
教学目标
1、认识9个生字，学会写10个生字，能联系上下文理解词语的意思。
2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。
3、有感情地朗读课文。 教学重难点
1、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。
2、如何理解课文中的“头”。 教具准备
中国结的饰物多媒体课件有关中国结的资料。 教学课时：二课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新题
1、揭示课题，简介中国结。
2、谈话导入。
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。 第一段（第1--2自然段）：描写人们对中国结的喜爱。 第二段（第3自然段）：中国结是民间艺人的杰作代表含义。 第三段（第4--5自然段）：中国结丰富的寓意及人们寄托的情谊。 第四段（第6自然段）：中国结不但中国人喜欢而且外国人也喜欢。
三、学习第一段
1、指名朗读第一自然段，思考：作用？
2、从哪些词语可以看出人们对中国结的喜爱
3、简介中国结。
4、指导朗读。
四、作业
1、书写本课生字
2、朗读课文。 了解中国结。
第二课时
一、导入新课。
一、猜谜语，导新课
1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别礼物，请你来猜一猜。
出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。 出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。 师：你对中国结有那些了解？ （可结合字形了解中国结）
2、中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可
5 能写哪些内容？
学生回答，教师板书（可能是：为什么喜欢中国结？样子？作用？历史？特点？种类？） 同学们想到的内容真不少，现在老师就请大家读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？
二、精读课文，理解感悟。
1、你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，读一读，并说一说喜欢的原因。 根据学生提出的问题，通过学生自学，寻找答案。让学生作好批注。
2、第
二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？
（如果学生没有说出第六自然段的前几句，就放在后面讲解，如：讲完“寓意丰富”一段，可提出：如果中国结挂在外国的朋友家中，有什么寓意？）
3、第三自然段
从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？ （巧夺天工变化无穷叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。 从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代有一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福 过渡、拓展：
中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪里挂着中国结，他有什么不同的寓意？
4、第
四、五段：
如何理解课文中的“头”。 （1）学生自读、再指名读。
（2）指名说一说自己读懂了什么？
（3）小组讨论：如何理解课文中的“头”？ 让学生自由表达，各抒己见。 指导学生画出书中的相关语句。
小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此中国结又被称为“同心结”。 板书：同心结
（4）齐读第五自然段。
四、拓展延伸。
播放课件：各种各样的中国结。
五、作业。
1、摘录优美的词语和句子。
3、背诵自己喜欢的段
古诗诵读〈〈墨梅〉〉
教学目标：
1、学习生字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。 教学课时： 教学过程：
一、出示课题，导入新课。
1、齐读课题。
3、明任务：这首古诗是元代诗人王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。
二、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元12871359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
2、讲解诗意。
（1）教师范读。
（2）指名学生读。
（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解字义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问难道梅只有
7 这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3、朗读全诗。
4、总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5、指导学生练习朗读。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
五、作业：
1、背诵《墨梅》。
附：板书设计
《送元二使安西》
教学目的
1．认识2个生字。
2．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1 课时 教学准备
学生收集送别诗 教学过程：
一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）
2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（送元二使安西）
二、学习古诗
（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西
送：送别 元二：王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府 （2）强调题目读法 送元二/使安西 （3）师：王维的好朋友是元二。
（4）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？
（王维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。
（1）师：知道了诗题和作者，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。
渭城朝雨浥轻尘，
渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。
朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） 浥：湿润（注意字型）
轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）
9 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。
解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。
君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。
解释：请你再喝完一杯酒。
师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。
阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）
3．多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。
师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？
（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。
三、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。
六、作业
1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。
