翻转课堂慕课单元二测验（精选6篇）

翻转课堂慕课单元二测验 第1篇

单元二测验 返回

本次得分为：4.74/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-08-19, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分)老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏： 得分/总分

A.按照学生进步的程度

B.按照答案的正确与否  0.50 /0.50 C.按照学生的努力程度

D.按照学生提出有价值问题的多少 正确答案： B 你选对了 2单选(0.5分)翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标： 得分/总分

A.学习知识、掌握知识、吸收知识 B.暴露问题、反复练习、充分讨论

C.学习知识、暴露问题、衔接课上  0.50 /0.50 D.掌握知识、衔接课上、创新思维 正确答案： C 你选对了 3单选(0.5分)下列选项中，对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是： 得分/总分

A.一般来说，注意分为有意注意和无意注意两种

B.注意是引起个体学习的先决条件

C.要引起学生对学习内容的注意，要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤

 0.50 /0.50 D.引起学生对学习内容的注意，可以使用播放音乐或玩游戏等方法 正确答案： C 你选对了 4单选(0.5分)下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的： 得分/总分

A.课前任务的设计是完全独立的一部分

B.课前任务设计越简单越好

C.课前任务的设计需要充分了解学生情况  0.50 /0.50 D.课前任务的设计必须是非常固定封闭的 正确答案： C 你选对了 5单选(0.5分)下列关于态度类教学目标排序正确的是： 得分/总分

A.欣赏-兴趣-适应-态度-价值

B.欣赏-兴趣-态度-价值-适应

C.兴趣-欣赏-价值-态度-适应 D.兴趣-欣赏-态度-价值-适应  0.50 /0.50 正确答案： D 你选对了 6单选(0.5分)下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是： 得分/总分

A.学生自学所有知识，在遇到困难时，利用网络寻找答案

B.将以知识灌输为主的课堂转变为由学生主动建构的课堂形式  0.50 /0.50 C.为学生制定严格的学习活动步骤，让他们按照步骤去实施

D.学生必须独立完成作业或任务，不允许讨论作业答案 正确答案： B 你选对了 7多选(0.5分)以下策略中，不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是： 得分/总分

A.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段  0.12 /0.50 B.在解释和总结时，使用幽默的比喻

C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性

D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励  0.12 /0.50 正确答案： A、B、C、D 你错选为A、D 8多选(0.5分)下列选项中，对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是： 得分/总分

A.在arcs模型的四个要素中，“r-关联”的作用是最为重要的B.在教学设计中多多注重“关联”的建立，是能够保持学生的学习信心的C.关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题  0.25 /0.50 D.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系  0.25 /0.50 正确答案： C、D 你选对了 9多选(0.5分)下列选项，对维持学生在学习过程中的自信不利的是： 得分/总分

A.教师对学生的回答保持沉默，不予以任何反馈  0.25 /0.50 B.在学习的不同阶段，给予学生支持

C.为学生设置难度较高，但通过努力能够达到的学习目标

D.将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足  0.25 /0.50 正确答案： A、D 你选对了 10多选(0.5分)下列关于自主学习描述正确的是： 得分/总分

A.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习

B.自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式  0.25 /0.50 C.自主学习就是自己学习

D.自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论  0.25 /0.50 正确答案： B、D 你选对了

翻转课堂慕课单元二测验 第2篇



A.要让学生即使不听老师讲解只看PPT也能把教学内容看懂



B.PPT的页与页之间应该有比较好的逻辑连接，而不是孤立地讲每一页 0.50/0.50 

C.PPT上的动画越多越好，效果越复杂越好，只有这样才能吸引学生的注意力



D.PPT上呈现的内容越多越好，要尽可能全面、详细 单选(0.5分)我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是 得分/总分



A.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时，脚本尤其重要，它意味着即使教师不在场，也能制作出符合教师要求的教学视频



B.大部分情况下，是可以先对整体视频有一个设想，然后直接去拍摄，后期再对照着拍摄的内容去寻找素材，换句话说，制作的脚本可以在拍摄之后再去构思 0.50/0.50 

C.脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起，在脚本中，应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间

 D.在脚本中，应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等 单选(0.5分)下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 得分/总分



A.翻转课堂教学视频最好能够是老师自己设计的，直接针对自己的学生



B.翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些 0.50/0.50 

C.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型



D.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分



A.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些



B.保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等 0.25/0.50 

C.吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等 0.25/0.50  D.教学视频应该涵盖所有的教学内容 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分



A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 0.17/0.50 

B.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求 0.17/0.50 

C.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.17/0.50 

D.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈 多选(0.5分)在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 得分/总分



A.在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说 0.13/0.50 

B.带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式 0.13/0.50 

C.尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通 0.13/0.50 

D.可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度 0.13/0.50 7 多选(0.5分)在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分



A.有无经费支持



B.哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 0.25/0.50 

C.有无技术支持团队



D.教学的具体内容和特点 0.25/0.50 8 判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分



A.

B.单选(0.5分)在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是 得分/总分



A.语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂



B.为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结



C.让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式 0.50/0.50 

D.尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙 单选(0.5分)如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频？ 得分/总分



A.计算机录屏式 0.50/0.50 

B.讨论式



C.可汗学院式



D.课堂实录式 单选(0.5分)当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 得分/总分



A.可汗学院式



B.讨论式 0.50/0.50 

C.画中画式



D.绿幕抠屏式 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分

 A.保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等 0.25/0.50 

B.教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 0.25/0.50 

C.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些



D.教学视频应该涵盖所有的教学内容 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分



A.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.13/0.50 

B.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 0.13/0.50 

C.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求 0.13/0.50 

D.可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 0.13/0.50 6 多选(0.5分)当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 得分/总分



A.尽可能的采用勾画、书写等突出重点 0.25/0.50 

B.用录屏软件讲解软件操作，经常发现菜单等是看不清的，这是没法解决的。



C.画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现



D.单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画 0.25/0.50 7 多选(0.5分)下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分



A.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。0.13/0.50 

B.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。0.13/0.50 

C.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。0.13/0.50 

D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。0.13/0.50 8 判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 9 判断(0.5分)制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。得分/总分



A.

0.50/0.50 单选(0.5分)下列有关制作教学视频制作过程中如何进行合作的表述中，你认为表述错误的是： 得分/总分



A.有时候，可以适当的让学生参与到视频的制作中。

B.教学视频必须自己完成，只有自己才能最了解自己的学生。0.50/0.50 

C.中小学老师在制作教学视频时，完全可以同一个教研组的老师一起开发、设计甚至制作教学视频，这样会大大节省老师的时间。



D.在一些高校中，如果老师要制作教学视频，可以让学生轮流担当视频助教，帮助自己准备材料等，这样不仅帮助了老师，还有利于学生更好地理解知识。单选(0.5分)如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频？ 得分/总分



A.讨论式



B.演讲式



C.计算机录屏式 0.50/0.50 

D.课堂实录式 单选(0.5分)在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是 得分/总分



A.为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等 0.50/0.50 

B.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段



C.尽可能不要穿白色的衣服



D.注意整体视频的流畅，画面连接较好，声音音量大体一致 多选(0.5分)下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是 得分/总分



A.教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束 0.25/0.50 

B.教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些



C.保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等 0.25/0.50 

D.教学视频应该涵盖所有的教学内容 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分



A.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 0.17/0.50 

B.这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案



C.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.17/0.50 

D.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求 0.17/0.50 6 多选(0.5分)在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分



A.有无经费支持



B.教学的具体内容和特点 0.17/0.50 

C.哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 0.17/0.50 

D.教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色 0.17/0.50 7 多选(0.5分)我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 得分/总分 

A.教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 该题无法得分/0.50 

B.教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张 该题无法得分/0.50 

C.教师尽可能保持自己作为教师的权威性，所以拍摄的场景最好为教室、讲台等，而不能是办公室、家中



D.教师尽可能不穿带条纹的服装 该题无法得分/0.50 8 判断(0.5分)制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 10 判断(0.5分)由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2017-06-29, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。单选(0.5分)在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是 得分/总分



A.语速应该故意放慢一些，这样保证每一个学生都能听得懂



B.可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 0.50/0.50 

C.尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙



D.为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结 单选(0.5分)如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学，为了让学生的学习具有直观性，最好可以采用什么形式的教学视频？ 得分/总分



A.计算机录屏式 0.50/0.50  B.课堂实录式



C.演讲式



D.可汗学院式 单选(0.5分)下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 得分/总分

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A.翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 0.50/0.50 

B.翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型



C.翻转课堂教学视频最好能与课前自主学习任务单一起使用



D.翻转课堂教学视频最好能够是老师自己设计的，直接针对自己的学生 多选(0.5分)关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 得分/总分



A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作 0.13/0.50 

B.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求 0.13/0.50 

C.要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计 0.13/0.50 

D.要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 0.13/0.50 5 多选(0.5分)下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 得分/总分



A.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。0.17/0.50 

B.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。



C.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。0.17/0.50 

D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。0.17/0.50 6 多选(0.5分)在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分

 A.哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好 0.25/0.50 

B.有无技术支持团队



C.学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 0.25/0.50 

D.有无经费支持 多选(0.5分)我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让 得分/总分



A.教师可以从最熟悉的教学内容开始，没必要完全按照正式讲课的顺序 0.13/0.50 

B.教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 0.13/0.50 

C.教师尽可能不穿带条纹的服装 0.13/0.50 

D.教师可以适当增加手部动作和肢体语言 0.13/0.50 8 判断(0.5分)制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。得分/总分 

A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.判断(0.5分)教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分



A.

翻转课堂慕课单元二测验 第3篇

一、教师专业素养的提升

在中小学,教师是慕课学习和翻转课堂的直接实施者。其实,这一实践过程也是成就和解放教师的过程。主要表现在以下几个方面:

1.制作微视频的过程是教师学科素养提升的过程。制作教学微视频,首先要求教师系统把握学科的“知识图谱”,一个学年(期)一门学科有多少个知识点,各知识点之间的相互关系是什么等。只有教师清楚地把握这些知识图谱,才能确保教学微视频的制作服务于教学所需。教师在清楚把握知识图谱的基础上,还需要根据学科知识的特点和所教学生的特点,设计出知识最优呈现方式,以便学生愿意看、也看得懂教学微视频。

2.慕课学习让教师的工作更有价值。学生通过课前观看微视频,完成进阶作业,并将作业完成情况进行网络提交。通过特定的软件分析系统,教师能够很快把握每一位学生作业完成的情况,大大减少了以往教师用在批改作业上的时间 (尤其是像选择题这种机械批改的作业),深受一线教师欢迎。

3.翻转后的课堂提升了教师的课堂驾驭能力。学生课前先行学习微视频,基本完成对学科知识点的理解、领会和记忆。翻转后的课堂上,学生有更多发言和展示的机会,他们会提出许多个性化的、令教师意想不到的问题,把教师当场问倒的情景也不时出现,课堂的生成性更强了。这显然对教师驾驭课堂教学的能力有了更高的要求。与此同时,每个学生课前学习的基础不同,遇到的困难不同,教师就不能按照以往的模式面向全班统一讲解了,而是需要四周巡视,走到学生身边,根据每个(组)学生学习的情况,有针对性地提供指导和帮助,这也是对教师课堂管理能力的挑战。

二、教师角色的转变

教师要在充分理解翻转课堂教学理念的基础上,找准自身的功能定位,实现角色的转变。

1.从面向全体到面向个体。慕课学习和翻转课堂的理念之一,在于改善班级授课制背景下学生的个性化教育问题,让学生按自己的节奏学习,提升教育的个体针对性。这就需要教师在录制教学微视频时考虑到,学生是一个人在家观看与学习微视频的,教师的讲解就要从面向全班的、站在讲台上的讲解风格,转向面向个体的一对一的指导。而在翻转后的课堂内,教师要从原来站在讲台上讲,更多地走到学生身边,有针对性地提供帮助与辅导。

2.从传道授业到答疑解惑。“传道、授业、解惑”,一直被认为是教师的天职。翻转课堂教学模式下,知识点的讲解可以放在微视频上,让学生在课前学习。翻转后的课堂上,需要教师激发学生的深度思考,鼓励学生提出问题,引导学生深入思考,并帮助学生解决他们自己不能解决的疑问。在这样的角色定位下,课堂上教师的角色看起来不那么突出了,其实,教师的功能恰恰更加重要了。

3.从关注低层次认知到关注高层次认知。根据布卢姆对认知目标的分类,学生对某一学习主题的认知水平可以分为6个方面:识记、理解、应用、分析、综合、评价,这6个方面的认知水平是具有层次性的,从低到高逐步递增。课前的微视频教学主要解决知识的识记和理解,而在课堂教学中,教师需要重点关注知识的应用、分析、综合与评价等高层次的认知。微视频教学与翻转课堂教学,各自有其优势与局限,教师需发挥它们的优势,做到功能互补,而不是将两者混淆。

三、更好地解放教师,更积极地迎接挑战

为更好地推进慕课学习和翻转课堂的实施,切实提升教育教学质量,两个方面的工作需要持续推进:一是需进一步改善慕课学习和翻转课堂实施的外部条件,更好地解放和成就教师;二是一线教师需要转变观念,以更积极开放的心态迎接这一教育变革。

1.软件系统的进一步优化。 通过进一步优化软件系统,不仅是选择题,而且诸如填空题、解答题等也能够被统计和分析出来,进一步节省教师批改作业的时间,提高对学生作业完成情况把握的深度和广度;同时,软件系统还需优化的是,教师不仅能够很快知道学生答题的结果,还能够了解学生作业完成的思路和过程。

2. 微视频资源的共建共享和网络互动平台的建设。不论是教学微视频的制作,还是网络互动平台的开发等,各地各校大多分头行动,自制自用,造成资源浪费。因而,当前急需在更大范围内整合力量,共同开发资源,共享数据分析平台。

3.教师信息素养的提升。 推进慕课学习和翻转课堂,要求教师具有一定的信息技术素养,诸如微视频的制作、网络互动平台上数据的读取等。教育部刚刚出台了加大对中小学教师信息素养培训力度的文件,这为教师信息素养的提升提供了一个良好的契机。

4.教育教学观念的改变。慕课学习和翻转课堂是一个新生事物,部分学校领导和教师、学生家长对其有不同的看法和疑问很正常。我们要认清发展趋势,准确把握时代发展脉搏,稳步推进慕课学习和翻转课堂建设,为师生发展服务。

链 接

“慕课” 的英文名为MOOC, “M”指大规模,第一个“O”代表开放,第二个“O”代表在线,“C”是课程的意思。慕课是近年涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年,被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”,是“未来教育”的曙光。

翻转慕课时代传统英语课堂 第4篇

摘要：MOOCs在2012年以燎原之势席卷了全球教育体系，近两年在中国也蓬勃迅猛地发展起来。2013年中国出现了首个中文慕课平台---清华大学的“学堂在线”，到现在已有多所院校与EdX， Coursea有合作。这一热潮的兴起必然会给传统大学英语课堂带来冲击与挑战，恰逢教育部高教司于2014年提出四项措施推动大学英语改革，翻转慕课时代的传统英语课堂已经是必然的变革。

关键词：MOOC；翻转课堂；传统课堂；英语改革

【中图分类号】H319

一引言

得益于互联网技术尤其是基于手机的移动互联网在近年来的飞速发展，面向大众的社交媒体（如微博，微信，脸书，推特等）迅速推广普及起来，这为分布在全球各地的学习者共同参与多样化的交流和互动创造了条件，也悄然改变了人们的学习方式[1]。大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC）是指面向社会公众的免费开放网络课程。近几年，MOOC的兴起掀起了全球教育体系的变革风暴，甚至有些学者认为MOOC可以取代一直以来培养并持续向社会输出人才的学校教育，并彻底改变现有的教育模式。

但是就在这席卷全球的改革浪潮日益汹涌之时，《纽约时报》却指出“MOOC的初步应用成果令人失望，其教学效果依然不及大学课堂，… ”距其提出“MOOC元年”后仅一年2。综合分析并比较MOOC教学平台与传统课堂的优势和不足之后，本文认为MOOC这种新形态的网络教育模式无法取代学校教育，但是学校教育可以通过翻转课堂将MOOC平台作为传统课堂的辅助与补充来提高课堂教学质量。

二 MOOC与学校教育的分析及比较

作为一种全新的教育模式，MOOC在授课形式和教学手段上与学校教育完全不同，它依托于互联网和移动互联网，通过各种信息技术和社交媒体将课程设计、数字化教学内容、实践创新、评估反馈等有机融合起来，构成一个学习者通过微视频学习、讨论和交流、完成作业、参加考试并得到证书的完整教学过程3。它的优势主要体现在三个方面：

（一）汇聚全球优质教学资源

MOOC的在线课程汇聚了全球各学科个研究领域顶级名师、名课。有MOOC“三驾马车”的之称Coursea，Udacity，edX，已经和全球近百所大学合作，全球各地的学习者们只要能使用互联网就能听这些名师的课程，如果付一定费用还能够获得相应的证书，部分课程甚至能免费学习并获得证书。因此，众多的学习者们都燃起了学习热情。

（二）微视频设计适应面广

传统课堂是在规定时间段内由教师按进度讲授计划好的内容，因而无法兼顾到每个学生的学习速度与学习类型，但是在MOOC平台是以微视频为授课模式，每个学习者可以根据自己的学习能力来决定学习速度，可以暂停或者回放，这样就具备了更广泛的适应性。

（三）互动模式网络化群体化

传统课堂的互动主要发生在教师与学生之间，并且以教师讲授为主，学生的参与性受到限制，而MOOC课程往往一个课程会有数千名甚至上万名学生注册，这样一种师生比例决定了课程的互动模式会由师生之间转向成百上千的学生之间。例如，Coursera开发了一套学生互评系统Peer Assessments，学生先在规定时间提交作业，再按照互评标准为其他同学的作业评分，不仅解决了大规模课程的作业批改问题，更促进了学生之间的互相学习[4]。

MOOC的新颖授课形式和教学手段虽然更能引起成长于互联网时代的90后学生们的兴趣，更符合他们倾向于网络交流的特点，但是MOOC的教学效果依然不及大学课堂。其根本原因在于教育是培养人的社会活动，它需要扎根于人与人的交流。与传统大学课堂相比，MOOC的不足之处体现在：

首先，网络的虚拟化状态无法改变。教师与学生无法实现零距离接触，学生在学习过程中、在师生关系中没有存在感[5]。而且在注册人数成千甚至上万的课程中，学生也很难得到来自教师的信息反馈。而传统英语课堂中，师生面对面互动贯穿整个教学过程，学生不仅吸收了英语人文知识，也能通过积极回答问题、参与小组讨论、做英文演讲等课堂活动建立自我认同感，教师也能及时给予学生信息反馈，并根据学生的反馈做即时调整。

其次，MOOC课程的体系性不完善。MOOC是以知识点或者知识块为单位制作教学视频，划分较细，没有形成闭环式的系统[4]。如果没有教师提纲挈领式的指导，学生在学完很多知识碎块后很难将它们科学系统地构建起自己的知识体系。而在传统课堂中，教师在整门课的讲授过程中会帮助学生搭建一个学科知识体系，具体到大学英语，教师则会系统性地布局将听说读写译各个模块科学融合起来，达到英語水平的全方位提高。

第三，MOOC中途退课率很高。在Coursera公司，注册参加特隆和诺维格讲授的线上人工智能课的16万名学生中，最后只有14%念完了课程。而在2012年初注册参加麻省理工学院的一门电路课程的巧15.5万名学生中，只有2.3万人完成了第一套习题，约7千人即5%通过了这门课程[6]。造成MOOC弃课率高的原因有很多，如学习环境（互联网）诱惑太多，抱着随意的态度选课，或者是没有相关惩罚机制奖励机制等等。而传统课堂学习环境单纯，且考虑到考试及相关联的惩罚奖励机制学生的学习态度也会更加积极。并且教师可以通过课堂观察在必要的时候依据消极学生的个人能力水平来强制学生参与到课堂中来，譬如说回答一些简单的问题，或者朗读一段课文等。

三翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种为全球教育界热切关注的新教育模式。之所以叫做“翻转”课堂是因为它颠倒了以往教师在课堂上讲授，学生理解并课后做作业及实践的陈旧模式，学生在课前自己学习，教师在课堂上带着同学们实践并解决作业中的问题。整个课程翻转了师生角色，教学流程同时满足了个体需求[7]。endprint

翻转课堂的优越性在于通过老师的指导及修正，使得学生能够通过课堂实践来解决自学时的疑问和难点并强化所学内容，进一步优化学生的知识内化过程。课前学生可以根据自己的学习能力调整学习速度，课堂上的实践环节也更能体现出学生作为课堂学习的主体，同时实现学生的个性化、差异化发展，实现高效课堂的价值诉求[8]。

四借力MOOC翻转出传统英语课堂的优势

由此来看，我们的挑战是实现MOOC平台和传统课堂的优势互补，具体到大学英语这门课程来说就是通过翻转课堂，将MOOC平台作为学生课前自学的优质资源。

一，教师需要翻转自身角色。MOOC平台的存在使得全球名校名师的课程对公众开放，这就意味着普通教师在专业知识方面的权威性已经受到挑战。学生在英语课堂上如果仅仅是听教师讲授一些新单词、解释一个语法现象，那么他们会觉得收获很小，并且不及上网学习方便。所以，大学英语教师应该积极调整自己在课堂上的角色，通过合理规划让学生在课前自学课文，在课堂上进行实际操练，让学生感觉到自己在口语输出方面有切实提高，而这是在MOOC自学很难实现的。

二，精心制作适应大学英语课堂的微视频。教学流程翻转之后，学生的自学环节就显得非常重要，教师应该给予学生科学合理的指导并依据自己学生的特点和学力水平制作微视频，而不只是随意下载一些视频作为学习材料。这要求教师们在提高英语教学业务能力的同时，要学习使用一些现代信息技术，能制作出适合90学生感兴趣的微视频[9]。

三，课堂上组织口语实际操练。课堂上通过组织讨论，发表演讲，回答问题，纠正错误等活动让学生提高语音，阅读理解，口语表达等综合能力。让学生在课堂中感受到自己所学知识能够迅速转化为语言输出，并能获得及时的反馈和指导，以强化他们的成就感。

教师在整个翻转课堂的过程中扮演一个导演的角色，从海量资源中选择适合学生学力水平的资源并制作微视频，纠正他们的问题或者理解偏差，聚焦他们的个性输出并加以即时恰当的信息反馈。

五总结

MOOC热潮的到来对于大学英语而言即时机遇也是挑战。如果想注冊外国名师的课程，较高的英语能力就是必备技能。有些学习者会由于英语听力理解能力有限而中途放弃，因而，MOOC的蓬勃发展本身就会促使大批学习者们更加努力学好英语，极大地提高这些在线学习者们学习英语的热情。同时也极大地丰富了英语课堂内外的学习资源，急剧增加了英语听力的输入量和输入难度，能够满足学力水平较高的学习者们的需求。但是同时，MOOC的兴起也让学习者们能够更深入的思考自己的学习模式以及学习成果，进而对传统教师角色提出更高要求，因此，传统教师必须改变现有的课堂模式，将传统课堂与MOOC自主学习平台的优势结合起来才能赢得这一挑战。

参考文献

[1] 老松杨，江小平，老明瑞. 后IT时代MOOC对高等教育的影响[J]. 高等教育研究学报，2013，36（3）：6-8.

[2] Lewin T. After Setbacks， Online Courses Are RethoughtN. The New York Times. http：//www.nytimes.com/2013/12/11/us/after-setbacks-online-Co

urses-are-rethought.html？pagewanted=all.2013.

[3] 杨学军，王怀民，周刚. 关于推进学习型军队建设的思考—从MOOC看我军军事职业素质教育[J]. 高等教育研究学报，2013，36（4）：4-6

[4] 饶岚，龚双萍. MOOC时代的大学英语教学改革[J]. 高等教育研究学报，2014，37（4）：14

[5] 赵楠. 翻转课堂—技术助力大学英语教学[J]. 语文学刊·外语教育教学，2015，5：136

[6] 王文礼. MOOC的发展及其对高等教育的影响[M].江苏高教.2013，2

[7]崔艳辉，王轶. 翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014，11：118

8靳晓燕.光明日报N，2014，1，14 http：//news.gmw.cn/2014-01/14/ content_

10106876.htm

[9]张杰.翻转大学英语课堂—基于现状调查的冷思考[J]. 现代教育技术，2015，25（7）：72-73

作者简介：薛宏，女，汉族，内蒙古包头人，东北大学外国语学院硕士，东北大学秦皇岛分校语言学院讲师，研究方向为外国语言学及应用语言学

翻转课堂慕课单元二测验 第5篇

正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题

。2 下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对，则重新讲解，然后 再进行测试；如果发现 30%-70% 的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现 70% 的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

。3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？

(单选 0.5 分)

正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论 形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你

有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自

主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感

。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习

。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处

。6 下面哪个活动，不分组也可以开展？

正确答案： B、用提问推进讨论

。C、集体头脑风暴

在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组

。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则

。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到

。8 将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设 计原则之一。

正确答案： B、√。

对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。

正确答案： B、×。

教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

正确答案： A、√。

下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？

正确答案： A、表情与仪态。

翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？

正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度

。3 下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： C 教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再 进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

。4 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。5 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、小组任务的分工

。D、已知的问题和困难的界定

在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数

。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

。7 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？

正确答案： B、提前把讨论材料发给学生

。C、提问后留出一定的思考时间

。D、为较难的问题提供提示

。8 在北京 119 中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。

正确答案： B、√。

对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。

正确答案： B、×。

小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。

正确答案： A、√。

下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？

正确答案： A、表情与仪态

。2 布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是

正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

。3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？

正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论 形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

。4 在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、已知的问题和困难的界定

。B、谁是发言人和谁是组长

。D、小组任务的分工

。5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成

自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

。C、让学生体验自主学习的成就感

。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习

。6 下面哪个活动，不分组也可以开展？

正确答案： A、集体头脑风暴

。C、一分钟纸上陈述

。7 学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师 应该怎样做？

(多选 0.5 分)

正确答案： B、提前把讨论材料发给学生

。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他

。8 在北京 119 中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的 时候也是一个认真的复习过程。正确答案： A、√。

教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

正确答案： B、√。

小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。

(判断 0.5 分)正确答案： B、√。

翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了

(单选 0.5 分)

正确答案： B、课上完成大量书写类作业

。2 期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了

正确答案： B、翻转实施效果反馈

。3 在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？

正确答案： A、帮助教师出教学成果

。B、教学研究是教学发展的重要抓手

。C、想检验翻转课堂的有效性

。D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式

。4 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有

正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频

。B、家长满意度调查问卷

。C、电子邮件

。D、致家长的一封信

。5 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的 12 条建议，包括：

正确答案： A、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决 问题的孩子。

。B、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。

。D、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。

。6 以下哪些方式属于形成性评价：

正确答案： A、收集学生常问问题

。B、学生课上活动参与记录

。C、平时成绩

。D、建立学生学习档案

。7 总结性评价更倾向 “

一考定乾坤 ”

正确答案： B、√。

在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。

正确答案： A、√。

老师们多听多学，就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。

正确答案： A、×。

对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？

正确答案： C、权威人士、专家。

翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了

正确答案： B、课上完成大量书写类作业

。3 怎样的课前学习，可能更有效： 正确答案： A、运用了以前学过的知识

。B、应用了课前学习资料中的内容

。C、完成了课前学习任务

。D、使用了专业术语。

想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要：

正确答案： A、点化学生智慧

。B、关注学生学习

。D、启迪学生思维

。5 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有

正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频

。B、家长满意度调查问卷

。C、致家长的一封信

。D、电子邮件

。6 以下哪些方式属于形成性评价：

正确答案： A、平时成绩

。B、建立学生学习档案

。C、收集学生常问问题

。D、学生课上活动参与记录

。7

翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。

正确答案： B、√。

研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。

正确答案： A、√。

某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者

点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。

（正确答案： A、×。

解析：

工作总结不是研究论文。

比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研 究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能

是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查

和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但 不 包括：

正确答案： D、管理者要求开展标准化教学。

期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了

正确答案： D、翻转实施效果反馈。

在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？

正确答案： A、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式

。B、想检验翻转课堂的有效性

。C、教学研究是教学发展的重要抓手

。D、帮助教师出教学成果

。4 进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该：

正确答案： B、分析实验班和对照班教学安排上存在的差别

。C、相信学生

。D、再次核查翻转课堂的学习资料

。5 中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有

正确答案： A、致家长的一封信

。B、家长满意度调查问卷

。C、电子邮件

。D、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频

。6 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的 12 条建议，包括：

正确答案： A、告诉教师们允许他们失败，努力的过程就是学习的过程，积累经验，下一次做出改变。

。C、对教师们的意见要有回应，为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。

。D、让学生们参与到评估过程中来，找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩 子。

总结性评价更倾向 “

一考定乾坤 ”

正确答案： A、√。

研究可以加深对实践的理解，用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。

正确答案： A、√。

某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者

点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。

正确答案： B、×。

解析：

工作总结不是研究论文。

比如，这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略，并不是研 究得出的行动，也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能

是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等，然后老师针对可能的原因做调查

和相关调整，去追溯根源和做出干预、调整，这种利用科学的方法，解决问题的过程才是研究。

解析：翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该；1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是；正确答案：C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，；正确答案：D、实地拍摄式；3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教；正确答案：A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视；4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表；正确答案：A、使用网络上的资源应该注意教师

解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 2如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？

正确答案： D、实地拍摄式

3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是

正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改

。4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

。B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

。5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让

正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次。C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言。

6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作

。B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。

7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括

正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式

。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄

。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。

正确答案： B、×。

9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

(判断0.5分)正确答案： A、√。10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。

1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是

正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等。

2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是

正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单。

3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是

正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。

4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

。C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

。D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。

5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。B、教学的具体内容和特点

。C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。

6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括

正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通。B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说

。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄。

7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点。B、单页画面尽可能不要停留太长时间

。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。

9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。

解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。

10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

正确答案： B、×。

1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题。2下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？(单选0.5分)正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感

。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B、用提问推进讨论。C、集体头脑风暴

7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则

。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到。8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。

正确答案： B、√。

9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。

10教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态。

2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？

正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度。3下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、小组任务的分工。D、已知的问题和困难的界定

6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？

正确答案： B、提前把讨论材料发给学生。C、提问后留出一定的思考时间。D、为较难的问题提供提示

。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案： B、√。

9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。

10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。正确答案： A、√。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态

。2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

。4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、已知的问题和困难的界定。B、谁是发言人和谁是组长。D、小组任务的分工

。5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学。C、让学生体验自主学习的成就感

。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： A、集体头脑风暴。C、一分钟纸上陈述

。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？(多选0.5分)正确答案： B、提前把讨论材料发给学生

。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他

。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案： A、√。

9教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

正确答案： B、√。

10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)正确答案： B、√。

1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了(单选0.5分)正确答案： B、课上完成大量书写类作业

。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了

正确答案： B、翻转实施效果反馈。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、帮助教师出教学成果

。B、教学研究是教学发展的重要抓手。C、想检验翻转课堂的有效性

。D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式。4中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 正确答案： A、就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频。B、家长满意度调查问卷。C、电子邮件。D、致家长的一封信

解析：翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该；1下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是；正确答案：C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，；正确答案：D、实地拍摄式；3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教；正确答案：A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视；4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表；正确答案：A、使用网络上的资源应该注意教师

解析： 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合，前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

正确答案： C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术，没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学 2如果你想在你的视频中表现在机床上制作零件或在实验室中进行试验操作的场景，采用那种形式组织视频最为合适？

正确答案： D、实地拍摄式

3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是

正确答案： A、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。

4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有： 正确答案： A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

。B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。C、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让

正确答案： B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次。C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言。

6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是 正确答案： A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈，从而改进自己日后的教学视频制作

。B、要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

。C、要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计。D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求。

7在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括 正确答案： A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说。B、带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式

。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄

。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。

正确答案： B、×。

9在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

(判断0.5分)正确答案： A、√。

10在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。

1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中，有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中，你认为表述不准确的是

正确答案： D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解，所以在录制的时候要紧盯住某人或某物，如提词器、镜头等。

2在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中，正确的是

正确答案： D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意 解析： D、要提前设计好视频内容的难易程度，既不可以太难，也不可以太简单。

3我们建议，老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候，应该有一份详尽的制作脚本。下面，关于脚本的表述中，你认为不准确的是

正确答案： C、一旦脚本确定，就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改。

4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：(多选0.5分)正确答案： A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。B、有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

。C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。D、使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。

5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

正确答案： A、哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好。B、教学的具体内容和特点

。C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素。

6在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括

正确答案： A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通。B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说

。C、可以选择在工作场景或家中录制视频，增加整体场景的亲和度。D、邀请学生一起拍摄。7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意 正确答案： A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点。B、单页画面尽可能不要停留太长时间

。8制作翻转课堂的教学视频，视频里的教师应该尽可能地庄重严肃，突出“教师”的身份。正确答案： B、×。

9教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。

解析： 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间，不要把所有问题都讲得很满，这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。

10由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

正确答案： B、×。

1翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？

正确答案： D、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题。2下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： A、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？(单选0.5分)正确答案： B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。D、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A、让学生体验自主学习的成就感

。B、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。C、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

。D、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B、用提问推进讨论。C、集体头脑风暴

7在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案： A、采用自由组合，教师协调的方式进行分组。B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

。C、制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则

。D、调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到

。8将复杂的问题拆解成细小问题序列，引导学生循序渐进地理解掌握，这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。

正确答案： B、√。

9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。10教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态。

2翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？

正确答案： C、课前进行小测试，分析学生对重点和难点的掌握程度。3下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案： C教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对，则重新讲解，然后再进行测试；如果发现30%-70%的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现70%的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题

。4周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是周老师，你有什么建议来解决这样的问题呢？

正确答案： A、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。

。B、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。

。5在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、小组任务的分工。D、已知的问题和困难的界定

6在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案： A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数。D、设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？

正确答案： B、提前把讨论材料发给学生。C、提问后留出一定的思考时间。D、为较难的问题提供提示

。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案： B、√。9对于教师来说，复述学生的回答是没有意义的行为，因此，教师要多鼓励让其他同学进行复述。正确答案： B、×。

10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。正确答案： A、√。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的？ 正确答案： A、表情与仪态

。2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么，下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案： D、在新版布卢姆教育目标分类学中，评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

。3实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ 正确答案： A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现，教师根据需要补充总结。

。4在小组制定活动参与规则时，以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的？

正确答案： A、已知的问题和困难的界定。B、谁是发言人和谁是组长。D、小组任务的分工

。5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是：

正确答案： B、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学。C、让学生体验自主学习的成就感

。D、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习。6下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： A、集体头脑风暴。C、一分钟纸上陈述

。7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分，为给这类学生创造参与课堂的机会，教师应该怎样做？

(多选0.5分)正确答案： B、提前把讨论材料发给学生

。D、建议学生先写下自己的答案，等几个人发言后再叫他

。8在北京119中郑涛老师的案例中，她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。正确答案： A、√。

9教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言，会影响学生参与课堂教学活动的程度。

正确答案： B、√。

10小组活动中，参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。(判断0.5分)正确答案： B、√。

1翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了(单选0.5分)正确答案： B、课上完成大量书写类作业

。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了

正确答案： B、翻转实施效果反馈

。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心，为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究？ 正确答案： A、帮助教师出教学成果

。B、教学研究是教学发展的重要抓手。C、想检验翻转课堂的有效性

翻转课堂测验五答案 第6篇

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本次得分为：4.50/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-24, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。单选(0.5分)对待一名刚刚参与翻转课堂的学生，您最好扮演怎样的角色与之相匹配？ 得分/总分



A.促进员、协调员



B.推销者、兴趣激发者



C.授权者、指导、顾问



D.权威人士、专家 0.50 /0.50 2 单选(0.5分)能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 得分/总分



A.管理者要求开展标准化教学 0.50 /0.50 

B.尝试的时候也曾走过弯路



C.课程设计难



D.家长不理解 单选(0.5分)期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分



A.达成理念统一



B.告之家长翻转课堂是什么



C.翻转实施效果反馈 0.50 /0.50 

D.总结反思 多选(0.5分)怎样的课前学习，可能更有效： 得分/总分



A.完成了课前学习任务 0.13 /0.50 

B.运用了以前学过的知识 0.13 /0.50 

C.应用了课前学习资料中的内容 0.13 /0.50 

D.使用了专业术语 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 得分/总分



A.当个好演员



B.点化学生智慧 0.17 /0.50 

C.关注学生学习 0.17 /0.50 

D.启迪学生思维 0.17 /0.50 6 多选(0.5分)进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 得分/总分



A.分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 0.17 /0.50 

B.再次核查翻转课堂的学习资料 0.17 /0.50 

C.相信学生 0.17 /0.50 

D.停止实验 多选(0.5分)中小学教师在翻转课堂实施过程中，与家长交流的方式有 得分/总分



A.电子邮件 0.13 /0.50 

B.致家长的一封信 0.13 /0.50 

C.家长满意度调查问卷 0.13 /0.50 

D.就像本讲案例中那样，拍一段给家长看的视频 0.13 /0.50 8 判断(0.5分)总结性评价更倾向“一考定乾坤”

得分/总分



A.×



B.√

0.50 /0.50 9 判断(0.5分)在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。

得分/总分



A.×



B.√

0.50 /0.50 10 判断(0.5分)某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。得分/总分



A.√

0.00 /0.50 

B.×

单元五测验

返回 本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2014-12-24, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。单选(0.5分)能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难，但不包括： 得分/总分



A.管理者要求开展标准化教学 0.50 /0.50 

B.家长不理解



C.课程设计难



D.尝试的时候也曾走过弯路 单选(0.5分)翻转课堂中，教师由演员型向导演型转变，可以尝试，除了

得分/总分



A.保证协作探究

 B.学会问题引导



C.课上安排展示



D.课上完成大量书写类作业 0.50 /0.50 3 单选(0.5分)期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段，其中，期中的沟通主要是为了 得分/总分



A.总结反思



B.达成理念统一



C.翻转实施效果反馈 0.50 /0.50 

D.告之家长翻转课堂是什么 多选(0.5分)怎样的课前学习，可能更有效： 得分/总分 

A.使用了专业术语 0.13 /0.50 

B.运用了以前学过的知识 0.13 /0.50 

C.完成了课前学习任务 0.13 /0.50 

D.应用了课前学习资料中的内容 0.13 /0.50 5 多选(0.5分)想在翻转课堂中实现“导学一体”，老师需要： 得分/总分



A.启迪学生思维 0.17 /0.50 

B.当个好演员



C.点化学生智慧 0.17 /0.50 

D.关注学生学习 0.17 /0.50 6 多选(0.5分)进行对照实验时，如果实验班期中成绩未考过对照班，我们应该： 得分/总分



A.停止实验



B.分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 0.17 /0.50 

C.相信学生 0.17 /0.50 

D.再次核查翻转课堂的学习资料 0.17 /0.50 7 多选(0.5分)以下哪些方式属于形成性评价： 得分/总分 

A.平时成绩

0.13 /0.50 

B.建立学生学习档案 0.13 /0.50 

C.收集学生常问问题 0.13 /0.50 

D.学生课上活动参与记录 0.13 /0.50 8 判断(0.5分)在行动研究中，教师有双重身份，既是实践者又是研究者。

得分/总分



A.√

0.50 /0.50 

B.× 9 判断(0.5分)

翻转课堂进行过程中，老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。得分/总分

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A.×



B.√

0.50 /0.50 10 判断(0.5分)

某位初中语文课堂，为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象，老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。得分/总分



A.√

