五大领域教学设计范文-盘古文库

五大领域教学设计范文

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来源：盘古文库

作者：漫步者

2025-09-19

五大领域教学设计范文第1篇

一、幼儿特点

健康的身体是实现幼儿全面和谐发展的基础和重要条件。

幼儿身体的各个器官、系统处于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损伤、易感染各种疾病。

幼儿大脑皮层的兴奋过程占优势，兴奋易扩散，抑制过程较弱，神经细胞较脆弱、易疲劳，大脑对氧的需要量相对较大。

幼儿肌肉的力量较弱、耐力较差，动作不够平稳、准确、灵敏和协调。

幼儿的生长发育十分迅速和旺盛，并存在较明显的个体差异。幼儿期是一个人身心发展的重要时期。

二、领域目标

1.引导幼儿养成良好的生活习惯和卫生习惯，培养他们初步的生活自理能力。

2.引导幼儿形成安全的意识，培养他们初步的自我保护能力。

3.激发幼儿参加体育活动的兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，逐步发展幼儿的体能，增强幼儿体质。

三、教育内容

(一)生活卫生

1.引导幼儿愉快、安静地进餐，养成不挑食、不撒饭的良好习惯，主动饮水。

2.在日常生活中，帮助幼儿巩固正确的盥洗习惯，逐步学会自理大小便。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿独立、有序地穿脱衣服和鞋袜，将脱下的衣服整理好，放在指定的地方，并通过主动探索学会整理床铺。

4.随时关注并引导幼儿学会擤鼻涕的正确方法，知道保护嗓子，不大声喊叫。

5.培养幼儿正确的坐姿、站姿及阅读姿势。

6.在日常生活中，引导幼儿维护环境的整洁，不乱扔废弃物品，不随地吐痰，不乱写乱画。

7.鼓励幼儿积极配合成人接受疾病的预防和治疗。

(二)安全

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿记住幼儿园和父母的名字及家庭住址，知道在与成人失散时去找民警帮忙。

2.在种种活动中，引导幼儿学会保护自己不受伤害，并注意不碰伤别人。

3.利用有效时机引导幼儿在遇到危险时知道躲避，会呼喊求救。

(三)体能

1.鼓励幼儿积极参加体育活动。

2.在体育活动中，引导幼儿学会做简单的徒手操和轻器械操，动作较正确、规范。

3.引导幼儿走步时上下肢动作协调，有精神。

4.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跑步时上下肢动作协调，能较灵活地控制跑步的速度和方向。

5.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿跳跃时脚蹬地较有力，落地时较轻，能较好地控制跳跃的方向。

6.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习用单手向前上方做用力挥臂掷远动作。

7.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿主动学习侧面钻，并积极参加各种爬行、攀登活动，在活动中动作较灵敏、协调。

8.在户外游戏和体育活动中，引导幼儿较平稳、轻松地在较窄的平衡板上行走，并保持身体的平衡。

9.鼓励幼儿主动探索多种运动器材的玩法。科学领域

一、幼儿特点

幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

3岁-5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

5岁-6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁-6岁的幼儿开始理解量的相对性。

3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。

科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。

二、领域目标

1.培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。

2.引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3.引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。

4.引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。

三、教育内容

(一)态度与兴趣

引导幼儿主动观察、探索周围常见事物、现象，并从中体会到愉快。

(二)认知能力

1.在日常生活中，引导幼儿有目的、有顺序地观察周围常见事物，能对某些事物进行连续地观察，发现事物或现象存在差异并能发生变化。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿比较事物(人、动物、植物等)的不同点或物体间量的差异，会按某些外部特征、发展变化或某一简单规律对某些事物进行排序。

3.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会按一个维度对常见物体进行分类。

4.在操作活动中，引导幼儿用各种常见材料进行简单的实验，并能根据某些现象进行初步的猜想。

(三)基本经验

1.引导幼儿喜欢参加饲养小动物的活动，在活动中感知动物的生长现象，学习为小动物收集饲料和喂食，和小动物有亲近感。

2.引导幼儿喜欢参加种植活动，在活动中感知植物有生命、会生长，学习给植物浇水、锄草、知道应爱护植物。

3.在日常生活中，引导幼儿感知四季明显特征，说出四季名称，比较晴、阴、雨、雪等天气现象，体会人们通过增减衣服适应气候的变化。

4.在日常生活和游戏中，引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等特性及颜色的变化、物体的溶解、沉浮等现象。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿体会整体和部分的关系。

6.在日常生活和游戏中，引导幼儿认识长方形、半圆形，体会几何图形之间简单的转换关系。

7.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会手口一致地点数10以内物体，说出总数，认读10以内数字，区分几个和第几。

8.在日常生活中，引导幼儿理解昨天、今天、明天的含义，正确辨认前、后方位。社会领域

一、幼儿特点

在社会环境的影响下，2岁-3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断;喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。

4岁-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范;具有初步的道德感;对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。

在良好的环境、教育影响下，5岁-6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。

二、领域目标

1.增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。

2.引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。

3.培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。

4.培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。

三、教育内容

(一)社会性情感

1.引导幼儿经常保持积极愉快的情绪。

2.引导幼儿体验和感激他们对自己的爱，并用简单的方式(语言动作、表情等)表达自己对周围人的爱。

3.在日常生活中，引导幼儿关心他人的情绪情感，有初步的同情心。

4.引导幼儿尊重周围的劳动者。

5.在日常生活和游戏中，引导幼儿喜爱中国最著名的风景名胜，认识并尊重国旗。

6.在主要的节日期间，根据幼儿的意愿，开展丰富有趣的活动，引导幼儿主动参与其中，初步体验节日的快乐。

(二)社会性认知

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿进一步意识到生活、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，知道应该自觉遵守规则与要求。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿学会简单地评价自己和他人的行为，初步理解行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

(三)社会交往与行为

1.提供促进幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿主动和小朋友及熟悉的人交往，与人友好相处，掌握初步的交往技能。在交往中主动使用礼貌用语，有初步的礼貌行为。

2.在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护公物，不打扰他人活动，具有初步的社会公德行为。

(四)个性品质

1.在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己和别人有不同的兴趣、需要、情感。

2.培养幼儿具有活泼开朗的性格和诚实、勇敢、合作、爱劳动的品质。

3.用鼓励、支持的方法引导幼儿遇到困难、挫折时能在成人帮助下自己尝试解决。

4.引导幼儿能初步控制自己的情绪和行为，学会用适当方式宣泄自己的消极情绪。

5.培养幼儿具有初步的责任意识，愿意并能够为自己、他人和集体做力所能及的事。艺术领域

一、幼儿特点

幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(视觉形象、听觉形象)、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。

幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。

3岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。3岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。4岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。

幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。

幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。

幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。

二、领域目标

1.培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。

2.引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。

3.鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。

4.培养幼儿艺术活动的良好习惯。

三、教育内容

音乐

(一)兴趣

用支持、鼓励的方法引导幼儿喜欢参加音乐活动。

(二)感知和欣赏

1.引导幼儿进一步感知声音的强弱、高低、音色及音乐的渐快、渐慢。

2.引导幼儿区分节拍与节奏，在活动中感知并初步掌握十六分音符、附点音符、四分休止符的节奏时值。

3.鼓励幼儿感知和表现歌谣、歌曲中的节奏，并较好地模仿四拍长度的节奏短句和旋律短句。

4.以游戏形式引导幼儿认识简单的节奏符号。

5.在游戏和音乐活动中，引导幼儿体验和分辨进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的形象和情绪特征，并在歌曲、器乐曲和舞蹈的欣赏中获得美感。

6.在游戏和音乐活动中引导幼儿通过乐曲的情绪变化感知音乐的段落(乐段、乐句)。

(三)表现

1.歌唱

(1)引导幼儿能够基本准确歌唱八度范围内的歌曲。

(2)培养幼儿歌唱姿势正确、吐字清楚。

(3)引导幼儿感知理解二拍子和三拍子歌曲的区别和特点。

(4)鼓励幼儿感知、发现并表现歌曲的速度、力度和情感。

2.律动、音乐游戏、舞蹈

(1)通过游戏引导幼儿随音乐做身体运动、模仿动作和简单的舞蹈动作。

(2)引导幼儿逐步做到动作与音乐合拍、协调、优美，能够表现音乐的速度、力度变化和情感。

3.打击乐器演奏

(1)在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种打击乐器、学习敲击方法。

(2)在音乐活动中，引导幼儿按照简单节奏谱进行打击乐合奏，并能保持住自己声部的稳定速度和节奏型。

(3)鼓励幼儿为熟悉的歌谣、歌曲做固定节奏型伴奏。

(4)在音乐活动中，培养幼儿具有初步的多声部协调配合能力，并逐步学会集中注意看指挥、反应敏捷。

4.创造性音乐活动

(1)在生活和游戏中，引导幼儿结合语言、歌谣即兴表演自编的节奏、旋律短句。

(2)在音乐活动中，引导幼儿用打击乐器设计简单的固定节奏型，创造性地为歌曲、舞蹈做即兴伴奏。

(3)在生活和游戏中，鼓励幼儿随音乐做自编的律动、舞蹈动作，充分表达自己的感受和想象。

美术

(一)兴趣

1.在生活中鼓励幼儿积极、主动地寻找和观察周围环境中的美好事物。

2. 鼓励幼儿积极参加各种美术活动。

(二)欣赏

在生活中引导幼儿从形象鲜明的生活用品、美术作品、节日装饰、环境布置及四季景色中获得美的感受，并用语言、动作、表情表达自己的感受和想象。

(三)表现

1.绘画

(1)引导幼儿用各种线条和简单形状表现观察过的物体的基本部分和主要特征。

(2)鼓励幼儿在画面上简单地布局，根据自己的想象画一些辅助物，表现简单的情节。

(3)通过操作活动，使幼儿对色彩的混合及变化有兴趣，大胆使用多种颜色，逐步做到均匀。

(4)在日常生活和美术活动中，引导幼儿认识几种绘画工具，掌握正确的握笔姿势和作画姿势，养成工具、材料摆放有序的习惯。

2.泥工

鼓励幼儿按照自己的意愿大胆塑造出物体的主要特征。引导幼儿学习独立取放泥工材料、工具。

3.制作

鼓励幼儿利用自然物或废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现。

其它艺术形式

1.引导幼儿欣赏周围环境中美的事物，如建筑、园林、摄影等。

2.引导幼儿欣赏故事、诗歌、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，并感受其中的美。

3.在游戏或表演活动中，鼓励幼儿借助简单的道具大胆表现自己的感受。语言领域

一、幼儿特点

语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。

3岁-4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

4岁-5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。

5岁-6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。

幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。

二、领域目标

1.培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。

2.发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。

3. 养成幼儿语言交往的良好习惯。

三、教育内容

(一)倾听

1.在生活和游戏中，引导幼儿初步养成注意倾听别人说话的习惯。

2.在生活和游戏中，引导幼儿会根据语言指令连续行动，或完成一项任务。

3.引导幼儿能够听出一段话，或一篇作品的主要意思，并在初步理解作品的基础上，想象作品所描述的情景。

(二)表达

1.鼓励幼儿主动用语言和别人交往，乐于当众讲话，说话时自然大方。

2.鼓励幼儿较准确地发出难发的和容易混淆的语音，大胆使用各种词汇。

3.引导幼儿准确地回答问题，鼓励他们主动提问。

4.引导幼儿独立地复述简短故事，朗诵儿歌，仿编儿歌，续编故事。

5.引导幼儿通过观察较细致地描述人物或背景。

6.在生活和各种活动中，引导幼儿恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

(三)早期阅读

1.在生活中，引导幼儿喜欢看图书，独立看书时，能看懂每幅画的大意。

五大领域教学设计范文第2篇

活动班级：中班

活动目标：

1. 当鼻子出血时，会用正确的方法自救和帮助他人。 2. 知道鼻子的作用。

3. 知道遇到问题时，不害怕不慌乱。

活动重点：当鼻子出血时，会用正确的方法自救和帮助他人。活动准备：蒜醋活动过程：

一.猜谜引入“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂” 二.知道鼻子的作用

1. 讨论：幼儿讨论并给出答案 2. 验证 ⑴做实验

① 闻蒜醋

② 紧闭嘴巴，手轻捏住鼻子总结：鼻子能闻，能呼吸三.了解鼻子出血的急救方法

1. 教师引发生活经验(怎么做的时候鼻子会出血) 2. 讨论：鼻子出血时怎么办?

3. 鼻子出血时会有什么感受?(鼓励幼儿不要害怕，要及时自救或向他人求救)

4. 教师指出正确的应对方法：a.自救;b.求救于成人c.帮助他人

有趣的影子

活动领域：科学自然活动名称：有趣的影子活动班级：中班活动目标：

1. 知道影子产生的原因。

2. 初步了解影子的大小与光源距离有关系。活动重点：知道影子产生的原因活动准备：电筒小玩具活动过程：

一.影子是怎样产生的

1. 带领幼儿观察影子;什么地方有影子;什么地方没影子;为什么?(进行思考)

2. ⑴谈话：幼儿对刚刚的探究有什么发现⑵教师小结：有光直射的地方有影子，没有光的地方没有影子，影子的产生需要光

二.实验探究

1. 运用电筒玩具创造出影子，感受影子产生需要光 2. 教师引导幼儿注意光源和玩具间的距离对影子的影响

3. 教师小结我爱幼儿园

活动领域：语言讲述

活动名称：我爱幼儿园活动班级：小班活动目标：

1. 能用自己的语言讲述图片的主要内容 2. 乐意听同伴讲话，能大胆讲述自己的想法 3. 熟悉幼儿园，萌发幼儿热爱幼儿园的情感

活动重点：能用自己简短的语言讲述图片中的主要内容活动准备：

物质准备：图片若干(幼儿在园内各处活动游戏的图片) 经验准备：参观过幼儿园，对幼儿园环境有一定了解活动过程：

一.教师出示一张图片，引导讲述，引起幼儿兴趣。(这张图片上有什么?谁在做什么?这是哪里?) 二.幼儿讲述

1. 教师继续出示图片，利用这三个问题请个别幼儿在集体面前讲述自己在图片里看见的内容，教师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲述

2. 将剩下的图片发给幼儿，请幼儿两两结伴，互相说一说自己的图片上有什么，有谁在做神么，这是哪里 3. 教师小结，激发幼儿对幼儿园的喜爱之情三.结束

请幼儿将图片带回家和家长分享，用学到的语言技巧讲述图片内容给家长听

活动领域：科学自然

活动名称：毛毛虫找妈妈活动班级：大班活动目标：

1. 能在猜想﹑观察﹑倾听﹑表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程 2. 能通过查询资料扩展自己的认知经验 3. 体验科学活动的乐趣

活动重点：能在猜想﹑观察﹑倾听﹑表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程

活动难点：能通过查询资料扩展自己的认知经验活动准备：收集各种动物的生长资料;蝴蝶生长过程图活动过程：一.猜一猜

1.在情景对话中激发幼儿的好奇心，猜猜毛毛虫的妈妈是谁? 二.看一看

1.幼儿看图片，了解蝴蝶的生长过程(卵毛毛虫蛹蝴蝶) 2.毛毛虫：我怎样才能长大?(鼓励幼儿完整讲述蝴蝶的生长过程) 三.演一演

请幼儿扮演毛毛虫，尝试运用肢体动作表现蝴蝶的生长过程。四.找一找

1. 查资料：还有哪些动物宝宝和他们的妈妈不一样?

2. 分类将与蝴蝶生长过程相似的放在一起，不相似的放在一起 3. 教师小结五.活动延伸

与同伴或家长一起收集与蝴蝶有相似生长过程的动物资料，与周围人一起分享。活动班级：中班活动目标：

1. 知道人体需要水分，要多喝白开水 2. 形成少喝饮料多喝白开水的良好习惯活动重点：知道人体需要水分，要多喝白开水活动准备：幼儿每人一个杯子;与水相关的图片活动过程：一.导入

教师谈话导入，引起幼儿兴趣(教师：你们口渴的时候嘴巴有什么感觉?喝了水之后又有什么感觉?)

二.知道人体需要水分，要多喝白开水

㈠.教师让幼儿观察两株水分不一样的花，了解植物缺水的后果㈡.教师通过谈话法让幼儿知道人体需要水㈢.教师出示图片，让幼儿知道什么时候要喝水㈣.教师通过谈话法让幼儿知道要少喝饮料多喝白开水㈤.教师总结。评选“喝水小宝贝” 四.活动延伸：

教师组织幼儿排队喝水，到户外做游戏。

两只老虎

活动领域：艺术音乐歌唱活动名称：两只老虎活动班级：小班活动目标：

1. 在教师引导下，逐渐熟悉并能记住《两只老虎》的歌词内容 2. 能够用自然的声音大胆的歌唱歌曲《两只老虎》 3. 通过游戏活动体验与小朋友共同游戏的快乐

活动重难点：能够用自然的声音大胆的歌唱歌曲《两只老虎》活动准备：录音机;钢琴;手工制作的两只老虎活动过程：一.谈话导入

教师：宝贝们，今天我们班来了两位小动物朋友，可是这两位小动物朋友很奇怪(出示教具)宝贝们看看他们是谁?哪里奇怪? 二.学唱歌曲《两只老虎》

1.教师有表情的范唱，幼儿欣赏，熟悉理解歌曲内容

2.教师播放歌曲《两只老虎》让幼儿合着歌曲的节奏一起拍手，并试着哼唱歌曲

3.教师分句教唱歌曲《两只老虎》

4.教师钢琴伴奏，幼儿大胆的用自然的声音跟唱歌曲《两只老虎》

落叶

活动领域：语言谈话活动名称：落叶活动班级：中班活动目标：

1. 理解散文诗《落叶》内容，并能用自己的语言讲述散文诗《落叶》的内容

2. 大胆的说出自己对秋天的认识，激发对秋天的爱活动重点：理解散文诗《落叶》内容

活动难点：用自己的语言讲述散文诗《落叶》的内容活动准备：与散文诗《落叶》相匹配的相关图片活动过程：

一. 谈话导入，激发幼儿的学习兴趣

秋天到了，一片片树叶从树枝上落下来，落下的树叶都去哪了? 二.展开

(一)教师朗诵散文诗《落叶》，幼儿完整的欣赏，初步理解作品内容 1.散文诗的题目叫什么 2.落叶都飘去哪去了

(二)教师出示图片，帮助幼儿加深对作品的理解并学习短句 1.树叶落在地上，谁爬过来了，它把树叶当作了什么? 2. 树叶落在沟里，谁爬过来了，它把树叶当作了什么? 3.树叶落在河里，谁爬过来了，它把树叶当作了什么? 4.树叶落在院子里，谁看见了，它是怎么说的?

(三)看图，大胆的用自己的语言讲述散文诗《落叶》

(四)幼儿交流讨论对秋天的认识，激发对秋天的爱三.结束

想一想，秋天与春天有什么不同附散文落叶

秋风起了，天气凉了，一片片树叶从树枝上飘落下来。树叶落到地上，小虫爬过来，躺在里面，把它当作屋子。树叶落在水沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小伞。树叶落到院子里，小燕子看见了，说：

“来信了，催我们到南方去了。” 我是一个大苹果活动领域：艺术舞蹈活动名称：我是一个大苹果活动班级：小班活动目标：

1. 喜欢听音乐做动作 2. 感受一字一动的快乐活动重点：喜欢听音乐做动作

活动准备：苹果实物一个;《我是一个大苹果》音乐磁带;录音机活动过程：一.导入

(一) 以直观的实物引入，激发幼儿兴趣 1. 它长什么样子 2. 你们喜欢吃苹果吗

3. 吃的时候要先去做一件事情，是什么事情 4. 如果小手没有洗干净，苹果宝宝会对你说什么

小结：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。

二.通过听一听，感受乐曲旋律和歌词内容

(一)录音机里也有一个大苹果，我们一起来听听和老师的是不是一样，听的时候可以拍拍手

三.引导幼儿通过比一比，动一动学习动作

(一)教师“一字一动”的示范，同时讲解要领，幼儿随即模仿

(二)重点强调“一字一动”

(三)跟着录音机集体动一动四.角色扮演结束活动

大家一起来洗手

活动领域：健康行为习惯

活动名称：大家一起来洗手活动班级：小班活动目标：

1. 引导幼儿学会认真洗手，培养幼儿从小讲卫生的好习惯 2. 培养幼儿从小节约用水的好习惯

活动重点：引导幼儿学会认真洗手，培养幼儿从小讲卫生的好习惯活动准备：肥皂，洗手液若干;正确洗手方法的图片一套;毛巾若干活动过程：一.导入

教师朗诵儿歌《小手真干净》导入活动二.展开

(一)讨论

平时是怎样洗手的?能把手洗干净吗?洗手有什么好处?

(二) 看图片，学洗手

教师带领幼儿通过看正确洗手的图片，练习洗手的正确方法

(三) 教师引导幼儿讨论：“什么情况下要洗手?如何节约用水?” 三.幼儿动手洗手结束活动

幼儿到盥洗室内，听老师念《小手真干净》边听边练习洗手，结束活动附儿歌：小手真干净

拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓搓搓手心和手背，换只小手在搓搓冲冲冲，冲手心冲冲冲，冲手背关上龙头甩三下，擦干手心和手背小手洗得真干净

学做小客人

活动领域：社会

活动名称：学做小客人活动班级：小班活动目标：

1. 在游戏中能正确使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”。做文明小客人

2. 初步了解一些做客的简单礼仪

3. 体验游戏中当文明小客人的快乐

活动重点：在游戏中能正确使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”。做文明小客人

活动难点：初步了解一些做客的简单礼仪活动准备：幼儿已学会儿歌《有礼貌的小客人》活动过程：一.导入

教师谈话导入，引起幼儿兴趣(你们都到朋友家做过客吗?) 二.学习礼貌用语，初步了解一些做客的简单礼仪

(一)教师有感情的朗诵儿歌《有礼貌的小客人》，请幼儿说说儿歌里的小客人是怎么做的?

(二)教师总结并鼓励

(三)教师创设做客情景，分组让幼儿进行情景表演，体验做客的乐趣三.结束活动

把学到的礼貌用语讲给爸爸妈妈听附：学做小客人

五大领域教学设计范文第3篇

活动班级：中班

活动目标：

1. 当鼻子出血时，会用正确的方法自救和帮助他人。 2. 知道鼻子的作用。

3. 知道遇到问题时，不害怕不慌乱。

活动重点：当鼻子出血时，会用正确的方法自救和帮助他人。活动准备：蒜醋活动过程：

一.猜谜引入“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂” 二.知道鼻子的作用

1. 讨论：幼儿讨论并给出答案 2. 验证 ⑴做实验

① 闻蒜醋

② 紧闭嘴巴，手轻捏住鼻子总结：鼻子能闻，能呼吸三.了解鼻子出血的急救方法

1. 教师引发生活经验(怎么做的时候鼻子会出血) 2. 讨论：鼻子出血时怎么办?

3. 鼻子出血时会有什么感受?(鼓励幼儿不要害怕，要及时自救或向他人求救)

4. 教师指出正确的应对方法：a.自救;b.求救于成人c.帮助他人

有趣的影子

活动领域：科学自然活动名称：有趣的影子活动班级：中班活动目标：

1. 知道影子产生的原因。

2. 初步了解影子的大小与光源距离有关系。活动重点：知道影子产生的原因活动准备：电筒小玩具活动过程：

一.影子是怎样产生的

1. 带领幼儿观察影子;什么地方有影子;什么地方没影子;为什么?(进行思考)

2. ⑴谈话：幼儿对刚刚的探究有什么发现⑵教师小结：有光直射的地方有影子，没有光的地方没有影子，影子的产生需要光

二.实验探究

1. 运用电筒玩具创造出影子，感受影子产生需要光 2. 教师引导幼儿注意光源和玩具间的距离对影子的影响

3. 教师小结我爱幼儿园

活动领域：语言讲述

活动名称：我爱幼儿园活动班级：小班活动目标：

1. 能用自己的语言讲述图片的主要内容 2. 乐意听同伴讲话，能大胆讲述自己的想法 3. 熟悉幼儿园，萌发幼儿热爱幼儿园的情感

活动重点：能用自己简短的语言讲述图片中的主要内容活动准备：

物质准备：图片若干(幼儿在园内各处活动游戏的图片) 经验准备：参观过幼儿园，对幼儿园环境有一定了解活动过程：

一.教师出示一张图片，引导讲述，引起幼儿兴趣。(这张图片上有什么?谁在做什么?这是哪里?) 二.幼儿讲述

1. 教师继续出示图片，利用这三个问题请个别幼儿在集体面前讲述自己在图片里看见的内容，教师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲述

请幼儿将图片带回家和家长分享，用学到的语言技巧讲述图片内容给家长听

活动领域：科学自然

活动名称：毛毛虫找妈妈活动班级：大班活动目标：

1. 能在猜想﹑观察﹑倾听﹑表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程 2. 能通过查询资料扩展自己的认知经验 3. 体验科学活动的乐趣

活动重点：能在猜想﹑观察﹑倾听﹑表现的过程中，了解蝴蝶的生长过程

活动难点：能通过查询资料扩展自己的认知经验活动准备：收集各种动物的生长资料;蝴蝶生长过程图活动过程：一.猜一猜

1.在情景对话中激发幼儿的好奇心，猜猜毛毛虫的妈妈是谁? 二.看一看

1.幼儿看图片，了解蝴蝶的生长过程(卵毛毛虫蛹蝴蝶) 2.毛毛虫：我怎样才能长大?(鼓励幼儿完整讲述蝴蝶的生长过程) 三.演一演

请幼儿扮演毛毛虫，尝试运用肢体动作表现蝴蝶的生长过程。四.找一找

1. 查资料：还有哪些动物宝宝和他们的妈妈不一样?

2. 分类将与蝴蝶生长过程相似的放在一起，不相似的放在一起 3. 教师小结五.活动延伸

与同伴或家长一起收集与蝴蝶有相似生长过程的动物资料，与周围人一起分享。活动班级：中班活动目标：

教师谈话导入，引起幼儿兴趣(教师：你们口渴的时候嘴巴有什么感觉?喝了水之后又有什么感觉?)

二.知道人体需要水分，要多喝白开水

教师组织幼儿排队喝水，到户外做游戏。

两只老虎

活动领域：艺术音乐歌唱活动名称：两只老虎活动班级：小班活动目标：

活动重难点：能够用自然的声音大胆的歌唱歌曲《两只老虎》活动准备：录音机;钢琴;手工制作的两只老虎活动过程：一.谈话导入

教师：宝贝们，今天我们班来了两位小动物朋友，可是这两位小动物朋友很奇怪(出示教具)宝贝们看看他们是谁?哪里奇怪? 二.学唱歌曲《两只老虎》

1.教师有表情的范唱，幼儿欣赏，熟悉理解歌曲内容

2.教师播放歌曲《两只老虎》让幼儿合着歌曲的节奏一起拍手，并试着哼唱歌曲

3.教师分句教唱歌曲《两只老虎》

4.教师钢琴伴奏，幼儿大胆的用自然的声音跟唱歌曲《两只老虎》

落叶

活动领域：语言谈话活动名称：落叶活动班级：中班活动目标：

1. 理解散文诗《落叶》内容，并能用自己的语言讲述散文诗《落叶》的内容

2. 大胆的说出自己对秋天的认识，激发对秋天的爱活动重点：理解散文诗《落叶》内容

活动难点：用自己的语言讲述散文诗《落叶》的内容活动准备：与散文诗《落叶》相匹配的相关图片活动过程：

一. 谈话导入，激发幼儿的学习兴趣

秋天到了，一片片树叶从树枝上落下来，落下的树叶都去哪了? 二.展开

(一)教师朗诵散文诗《落叶》，幼儿完整的欣赏，初步理解作品内容 1.散文诗的题目叫什么 2.落叶都飘去哪去了

(三)看图，大胆的用自己的语言讲述散文诗《落叶》

(四)幼儿交流讨论对秋天的认识，激发对秋天的爱三.结束

想一想，秋天与春天有什么不同附散文落叶

“来信了，催我们到南方去了。” 我是一个大苹果活动领域：艺术舞蹈活动名称：我是一个大苹果活动班级：小班活动目标：

1. 喜欢听音乐做动作 2. 感受一字一动的快乐活动重点：喜欢听音乐做动作

活动准备：苹果实物一个;《我是一个大苹果》音乐磁带;录音机活动过程：一.导入

(一) 以直观的实物引入，激发幼儿兴趣 1. 它长什么样子 2. 你们喜欢吃苹果吗

3. 吃的时候要先去做一件事情，是什么事情 4. 如果小手没有洗干净，苹果宝宝会对你说什么

小结：我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。

二.通过听一听，感受乐曲旋律和歌词内容

(一)录音机里也有一个大苹果，我们一起来听听和老师的是不是一样，听的时候可以拍拍手

三.引导幼儿通过比一比，动一动学习动作

(一)教师“一字一动”的示范，同时讲解要领，幼儿随即模仿

(二)重点强调“一字一动”

(三)跟着录音机集体动一动四.角色扮演结束活动

大家一起来洗手

活动领域：健康行为习惯

活动名称：大家一起来洗手活动班级：小班活动目标：

1. 引导幼儿学会认真洗手，培养幼儿从小讲卫生的好习惯 2. 培养幼儿从小节约用水的好习惯

活动重点：引导幼儿学会认真洗手，培养幼儿从小讲卫生的好习惯活动准备：肥皂，洗手液若干;正确洗手方法的图片一套;毛巾若干活动过程：一.导入

教师朗诵儿歌《小手真干净》导入活动二.展开

(一)讨论

平时是怎样洗手的?能把手洗干净吗?洗手有什么好处?

(二) 看图片，学洗手

教师带领幼儿通过看正确洗手的图片，练习洗手的正确方法

(三) 教师引导幼儿讨论：“什么情况下要洗手?如何节约用水?” 三.幼儿动手洗手结束活动

幼儿到盥洗室内，听老师念《小手真干净》边听边练习洗手，结束活动附儿歌：小手真干净

拧开龙头冲冲手，擦擦肥皂搓一搓搓搓手心和手背，换只小手在搓搓冲冲冲，冲手心冲冲冲，冲手背关上龙头甩三下，擦干手心和手背小手洗得真干净

学做小客人

活动领域：社会

活动名称：学做小客人活动班级：小班活动目标：

1. 在游戏中能正确使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”。做文明小客人

2. 初步了解一些做客的简单礼仪

3. 体验游戏中当文明小客人的快乐

活动重点：在游戏中能正确使用礼貌用语“你好”“谢谢”“再见”。做文明小客人

活动难点：初步了解一些做客的简单礼仪活动准备：幼儿已学会儿歌《有礼貌的小客人》活动过程：一.导入

教师谈话导入，引起幼儿兴趣(你们都到朋友家做过客吗?) 二.学习礼貌用语，初步了解一些做客的简单礼仪

(一)教师有感情的朗诵儿歌《有礼貌的小客人》，请幼儿说说儿歌里的小客人是怎么做的?

(二)教师总结并鼓励

(三)教师创设做客情景，分组让幼儿进行情景表演，体验做客的乐趣三.结束活动

把学到的礼貌用语讲给爸爸妈妈听附：学做小客人

五大领域教学设计范文第4篇

摘要：新媒体时代具有极强的信息化特征，依赖现代信息技术的支持，使媒体形态呈现出全新的特点。如今，新媒体技术也凭借其技术优势，逐步向教育教学领域快速渗透，给高校英语教学提供了发展机遇，有助于高校英语教学转型，形成基于新媒体时代的探索和实践路径。在实际教学过程中，高校英语可以实现文字、图片、音视频等资源的有机融合，增强教学的互动性、趣味性和共享性，强化师生之间的交流互动，且能够有效打破时间及空间的局限，大幅提升英语教学的效率，拓展教学实施与评价的维度。本文结合新媒体时代背景，分析了新媒体在高校英语教学中的意义及影响，并尝试提出利用新媒体平台优势创新教学路径，以及相应的保障实施方法，以供参考。

关键词：新媒体时代;高校英语;教学影响;发展路径

作者简介：陈洁，上海应用技术大学外国语学院。

随着经济全球化格局的逐步形成，跨文化交际日趋频繁，社会各领域对于英语专业人才的需求紧迫，且重点强调了英语专业人才的素质。高校作为高素质人才培育的摇篮，在英语专业人才的培养中具有显著优势，也是英语专业人才输送的源头活水及重要阵地，因此必须要紧贴实际的人才需求，加强教育教学方面的变革和创新。尤其要注重开展在新媒体技术领域的尝试，创新英语教学的目标、内容及方法，持续提升高校英语教学水平，以期达到社会英语人才的供需平衡。近年来，面对社会发展环境的变化，新媒体时代的来临为高校英语教学发展提供了宝贵契机，如何真正适应时代变革需求，发挥新时代的资源优势和技术优势，实现高校英语教学理念、模式及手段的创新，无疑是高校英语教学亟待解决的问题。

一、新媒体在高校英语教学中的价值

新媒体时代的发展源自信息技术的推动，因此其与高校英语教学之间的融合，同样呈现出显著的信息化特征，这也为高校英语教学提供了全新路径。新媒体理念及其技术的应用，将大幅拓展高校英语教学的深度与广度，打造出全新的教育创新格局，突出学生在教学中的主体性、参与性及互动性。具体而言，新媒体在高校英语教学中的价值主要体现在如下方面：其一，有助拓展教学范围，促进学生自主学习。新媒体技术在实施方法上，有效颠覆了传统的教学模式，教师在教学过程中被赋予了更大的自由空间，增强了教学的便捷性和丰富性。而学生也能够打破传统时间和空间上的限制，实现在学习上的自主选择，如可以利用新媒体教学资源，采取课外学习、线上预习、录像回放、资源搜索等形式，结合自身的实践学习需求，以达到最佳的教学效果。其二，依靠信息技术优势，激发英语教学活力。早期的多媒体教学实践已经获得了丰硕的使用成果，转变了师生对于传统“我讲你听”教学的刻板印象，以多元化的实施方法激发学生的兴趣。而在新媒体时代，可供应用的教学渠道更加丰富多元，强化了英语教学资源的丰富性和生动性，这也使英语教学逐步由“知识传递”转变为“知识体验”，进一步优化高校英语教学形态，达到了拓展教学维度和强化教学体验的双重目标。其三，优化多元技术应用，引导学生深度参与。课堂参与是促成教学目标的基础，新媒体时代的英语教学，可以借鉴新媒体应用的成功经验，实现各类素材、资源、结构的融合，打造“动态化”的知识结构和教学方法，如利用文字、图片及音视频等素材，促进英语教学品质升级。

二、新媒体时代对高校英语教学带来的影响

（一）对高校英语课堂教学效率的影响

在新媒体时代，高校英语教学面临转型，亟待丰富教学资源及推动课堂完善，充分挖掘新媒体在教学中的优势，拓展资源融合的渠道和效率。在传统的英语教学中，往往采取比较刻板的教学思维，特别是侧重于教师的单项输出，而忽视了学生在课堂中的定位，难以达到“输出”与“输入”之间的协同效果，学生作为课堂知识的接受者，难以真正与教师进行互动，造成了教师与学生之间难以逾越的鸿沟，也在无形之中降低了课堂教学效率。而新媒体在英语教学中的应用，极大地改变了这种两难的窘境，一方面利用新媒体技术优势，赋予英语教学更丰富的趣味性;另一方面则可以强化师生、生生间的互动，增强课堂教学的灵活性和吸引力，打造良性的教学环境和氛围，如借助空中课堂、即时通信工具、网络聊天室等载体，深化教学与互动的质量水平，让学生学在其中、乐在其中、得在其中，适应英语教学目标变革的要求。

（二）对高校英语教学改革进程的影响

高校英语教学改革正稳步推进，新媒体时代的来临无异于一剂强心针，依托其特有的理念及技术优势，包括传输速度高、使用成本低、信息融合度高、信息检索快等特点，能够全面满足现阶段的英语教学需求，也为高校英语教学改革提供了丰富渠道。基于新媒体视角的英语教学，将充分挖掘优质信息资源，展现出英语教学的个性化和特色化，在適应现代英语专业人才培育需求的同时，更有助于推动英语教学的深度改革，尝试更加丰富多元的教学方法，打造适应新媒体时代的创新课程，极大提升英语教学的便利性和丰富性。在推进改革的过程中，同样更能够突出学生的主体地位，激发学生的学习动机、完善学生的学习过程、优化知识筛选，做到扬长避短、相辅相成，使高校英语教学改革达到事半功倍之效。

（三）对高校英语师资队伍建设的影响

众所周知，师资力量是高校提升教学品质的关键元素，高校英语教学应依托专业化的教师队伍，不断在实践中推动教学目标，提升教学创新动能，才能够真正适应时代的变化与教学的改革。目前，在新媒体时代逐步渗透的背景下，高校教师在教学中应当适应时势，加强信息化开发、操作及应用技能，确保能够胜任新媒体语境下的英语教学改革。尤其要注重教学方法的革新，引导学生针对英语的听说读写等内容做到环环相扣，赋予英语教学更多元的实践环节，强化对与英语教学相关的文字、图片、音视频等素材的运用技巧，活化教学模式，塑造良好氛围，关注学生认同感、参与感和体验感，让英语教学实现本质上的转变。而在此过程中，英语师资队伍建设必然将成为重点内容，需要高校及教师共同致力于创新研究，真正实现由传统教学向创新教学的过渡，提升高校英语教师的英语教学实力。

三、新媒体时代高校英语教学发展的设计

（一）推陈出新，建立新媒体英语教学平台

新媒体的应用将成为高校英语教学中重点考虑的问题，尤其是在新媒体方兴未艾的时代，信息化平台将给英语教学提供强大的支撑性，无论是在教学层面还是在学习层面，均可以发挥出极大的优势作用。比如，学生可以利用应用软件实现英语口语的练习，或者借助各类双语交流平台进行实践。在教学过程中，教师可以建立学习群组进行师生交流互动，打破了以往面对面的交流传统，让教师可以实时、全面地为学生答疑解惑，有助于教学质量的提升。另外，利用新媒体实际使用中的即时性、全面性、便捷性功能，可以形成文字、语音、视频等交流模式，更加具象化、个性化和针对性地探讨相关问题，便于师生、生生之间的交流协同，提升了以平台为基础的教学品质，达到了对传统教学空间及时间的双重突破，为学生更深入细致地探讨英语问题提供了支持，潜移默化地促进英语素养的发展。

（二）全面拓展，丰富新媒体英语教学内容

教学内容历来是英语教学关注的焦点问题，也是高校英语教学在新媒体时代的紧迫需求。面对日益激烈的人才竞争形势，只有真正博采众长、举一反三，才能够帮助高校及师生获得核心竞争力，达到专业成长的目标和效果。在传统的教学格局中，高校英语教学往往会受到诸多限制，无法实现对传统教学模式的突破，以至于英语教学与实际需求之间的衔接滞后，难以真正彰显高校英语教学的优势。在新媒体融入的当下，必须要充分挖掘其中的优势资源，利用网络平台等信息渠道，吸纳更丰富、更优质的教学资源，为教师及学生提供全方位的资源支持。比如，在英语教学内容的设计上，可以将英语新闻、英语节目、英语视频、英语电影等融入课堂教学之中，增强学生对英语的感性认知，再以文化、历史、艺术、时政、娱乐等主题作为载体，为学生提供丰富的信息资源，改变传统教学中素材匮乏、收集困难的局面，进一步提升教学内容的丰富性，构建资源融合化的教学内容结构。

（三）多元转变，采用多样化英语教学方法

多样化的教学方法有助于创新教学形式，帮助学生保持持续的关注和兴趣，打造出更适合现阶段教学特点的课堂教学形态。如在疫情防控背景下，线上教学成为一种创新形式，并且可以利用新媒体技术的教学灵活性，持续打造微课、翻转课堂、慕课等创新教学模式，更加突出英语教学方法的创新性，让学生在不同的教学环境中获得提升，改变传统刻板固化的教学结构，真正促进学生思维和兴趣的提升。另外，英语作为语言类学科，往往更加侧重于丰富的资源及教学形式的多元化，要求结合不同的语境、场景等需求，增强英语内容的专业性和针对性，如此一来将有助于英语内涵的彰显，真正让学生可以掌握英语的实践应用方法。比如，在多元化教学转变过程中，可以利用网络新媒体平台，建立英语学习小组或在线课堂，针对教学内容、讨论问题及辅导资源进行在线发布，极大增强了碎片化时间的利用率，达到教学覆盖面的大幅拓展。

四、新媒体时代高校英语教学发展的路径

（一）创新英语教学管理模式

利用新媒体时代所提供的教学便利，通过新媒体技术与英语教学改革的融合，逐步实现教学管理模式的融合发展。目前，大部分高校开始重视对新媒体技术的开发和应用，将其逐步引入英语教学管理之中，在高新技术的支持下，逐步搭建起系统化的英语创新教学平台，以打破传统教学管理模式的局限，真正完成新媒体时代的改革转型。另外，英语教师作为教育管理的主体，应借助新媒体平台的功能，将教学设计、思路、内容及素材等，利用平台进行实时发布，将课堂教学的过程前置，让学生可以提前了解课堂教学内容，以节约课堂教学的时间，使更多的课堂疑难问题得到解决，达到教学效率的提升。同时，在学生预习及完成作业的过程中，教师可以利用平台进行引导和帮助，将教学管理贯穿于学生学习的全过程，不仅有助于拉近师生之间的距离，更能够实现及时的教学效果反馈。

（二）推动英语口语练习质量

现阶段，实用型人才培养成为高校的重要目标，在英语教学中表现得更为明显。英语作为语言类学科，除了强调对传统的单词、语法、阅读、写作的掌握之外，还应当具备娴熟的口语应用能力，使英语知识完成“输入”时，还能够以口语的方式进行“输出”，这也是新媒体时代高校英语教学所追求的本质。事实上，在此之前，高校英语教学在口语表达能力的培养方面，缺乏有效的方法，往往局限于日常练习及相应的考核，其余时间则更重知识部分的教学，因此难以真正覆盖英语教学的全过程，很容易错失大量的练习机会。在新媒体时代背景下，教学时空上的变革让教师和学生拥有较大空间，教师可以在新媒体技术应用中，为学生提供口语发音演示平台，并可以实时、远程和便捷地掌握学生的学情，对课后的重点、难点问题进行指导，通过检测及时进行纠错，实现线上“一对多”的高效帮带。同时，教师可以借助新媒体平台，为学生布置多元化、针对性的口语作业，如利用相应的英语口语练习软件平台，围绕高校英语的教学目标及内容进行练习，让学生掌握标准的英语发音，并且熟练掌握各种类型的词句组合与表达，让学生在有趣的教学形式中学习。

（三）注重打造英语翻转课堂

翻转课堂是随新媒体技术的发展而诞生的，它依赖于现代信息技术的支持，使高校逐步开始关注“互联网+教育”模式，在这种教学模式下实现了课堂教学的变革，重新调整了师生的地位。将翻转课堂作为教学主体转变的渠道，使教师成为课堂的引导者，增进了教师与学生之间的交流互动，以讨论的形式拓展教学的深度。同时，新媒体与英语教学的融合中，以教学软件及学习平台为主体，教师可以将优质的教学视频上传发布，供学生有针对性地选择和学习，形成课前预习、课堂教学及课后练习贯穿的通道，更好地发挥出翻转课堂的教学效果。

（四）完善英语教学评价体系

高校英语教学强调因材施教，即依据学生个体的差异化提供针对性教学，确保每名学生都能够找到适应自己的学习内容和模式，实现整体教学效果的提升。在新媒体与英语教学结合的环境中，这一教学目标的实现路径也显得更加便利，如教师可以利用新媒体渠道，为学生提供针对性的指导和教育，且平台可以采集学生的学习情况，为教师提供学习进度、学习效果、学习能力及作业完成等信息。當教师发现学生的学习进度快，但课堂测评成绩较差时，则可以引导学生适当放缓学习速度，注重在学习的过程中查漏补缺，及时发现自身学习的短板和问题，借助新媒体教学资源及时弥补。而在学生学习进度慢且效果不佳时，教师则应及时跟进和辅导，帮助其及时跟上整体的进度，以便实施统一的课堂教学。通过这种整体推进的方式实施教学评价，才能够真正让教师发挥出最佳的作用，也更能够体现出新媒体的应用价值。另外，在英语教学评价体系的完善过程中，还需要注重教学评价内容的充实，对学生的各方面能力、日常学习情况及口语表达等实施全方位评价，以切实反映出教学成果和质量。

综上所述，伴随新媒体时代的发展，高校英语教学改革势在必行，如何完成新媒体时代下高校英语教学的转型，已然成为提升教学品质的根本问题。在实践中，高校英语教学必须要适应时代、认清特点、关注需求，为学生提供丰富的学习平台及资源，采取多元化的教学方法提升效果，依托教学模式的创新推动新媒体的应用，提升英语教学的效率和质量，提高学生的学习效率和文化水平，加快高校英语教学改革的进程。

参考文献：

[1]张亚宁.基于微信的移动学习模式在高校英语教学中的应用研究[J].教育现代化，2019（25）：115-116，124.

[2]郭涛.新媒体视角下高校英语教育的创新发展路径研究[J].现代交际，2018（2）：143-144.

[3]谭明华.新媒体环境下的高校英语教学创新——评《新媒体时代英语多模态教学模式架构》[J].新闻与写作，2020（1）：117.

[4]刘意涛.新媒体背景下的高校英语教学改革[J].办公自动化，2020（21）：33-34，10.

五大领域教学设计范文第5篇

【摘要】随着社会的不断发展和进步，我国进入了网络时代。多媒体作为一种媒体设备，已被广泛运用在社会的各个领域，教学领域也不例外。在此篇文章中，笔者将浅议多媒体计算机辅助教学在语文教学中的作用以及具体运用。

【关键词】多媒体计算机语文教学

近些年，多媒体作为一种全新的教学辅助设备已被运用于教学领域，并为教师的教学工作带来了诸多便利。每个人在一生中都会接受一定的教育，并且所受教育的程度能决定他们今后的工作情况。在新时代的大环境下，越来越多的人开始关注学校教育，教育相关部门也开始提倡人们要持有终身学习的态度。在教育颇受关注的环境下，每一位教师都应该极力地提高教学质量。

一、多媒体计算机辅助教学能提高教师的教学质量

在教育受到社会各界人士关注的同时，教育部门也开始要求教师应提高教学质量。只有使课堂教学处于高效的状态，才能体现教学的意义。在学习的过程中，语文是学习其他内容的基础铺垫，只有学员加强语文学习，他们才能轻松且有效地学习其他内容，因为不论学习任何内容，学员只有具备较强的文字阅读能力和理解能力，他们才能轻松地理解其中的内容，所以每位教师都应该重视语文教学工作。并且从语文学科的角度来分析，语文是一门和实际生活有较大联系的学科，在深入学习语文的过程中，学员不仅能提高自己的文学素养，还能提高生活中不可或缺的语文阅读能力和写作能力。然而在实际的教学过程中，很多教师都难以提高教学质量。教学质量是衡量教学是否有效的必要因素，同时也是决定学员是否学有所获的关键因素。一般情况下，教师的教学质量越高，其教学才有可能处于高效的状态之中;而如果教师的教学质量极其不理想，并不能保证学员有所收获。影响教师教学质量的方法何其多，其中包括教师教学法的采用、教具的使用以及课堂气氛等多方面的因素。而在影响教学质量的诸多因素中，教具的使用能在一定程度上影响课堂气氛以及简化教学过程。

众所周知，语文是一门博大精深的学科，其中蕴含着丰富的文化知识，并且所涉及的教学范围也较为宽广。由于语文学科的特点，大多数语文教材中都包含了丰富的语文知识和冗杂的文字信息。对于进修校的大多数学员来说，他们更加追求高质量的教学过程，冗杂的文字内容只会降低学员的学习效率，从而影响教师教学质量的提高。对于学员而言，课本内容就是他们学习的载体，只有简化教学过程，才能确保学员进入高效的学习状态，因此，教师可以利用多媒体简化教学内容，并为学员提供一个轻松的学习环境。

谈及多媒体在教学中的应用，很多教师都会想到播放课件的功能。利用多媒体播放课件能引导学员以观看课件的方式学习，这样学员便能摆脱繁难的学习环境。这就要求教师应仔细研读教材，同时根据学员的语文水平有针对性地提炼出他们应该掌握的重难点内容并有条不紊地罗列在PPT上。结合新时代的教学辅助设备教学，能为学员创设创新的教学环境，并且精简的教学内容不仅能减轻教师的教学难度，还能简化学员的学习过程，这样很多学员都会倾注时间和精力于学习中，从而提高教师的教学质量。

二、利用多媒体给学员提供学习资源

学习是一个终身的过程，学员在学习中所获取的知识能伴随他们的一生，并使其终身受用。为了丰富自己的知识并提升自己的能力，很多学员都会利用业余时间加强语文学习。然而在实际的教学过程中，很多教师会完全参照课本内容进行教学。当然笔者并不否认课本内容的重要性，但对于大多数学员而言，课本内容并不能满足他们学习的需求。大多数学员早已储备了丰富的语文知识，并且也积累了一定的学习经验，如若教师只给他们提供课本上的内容，想必很多学员都会失去学习的兴趣，他们会认为语文学习缺乏一定的挑战，因此教师可以利用多媒体给学员提供丰富的学习资源。众所周知，多媒体具有搜集资源以及分享资源的功能，教师利用多媒体可以给学员提供通过教材获取不到的学习资源。学习资源能在一定程度上拓宽学员的学习视野，使他们能更有深度和广度地学习语文。如若学员在学习过程中缺乏相应的学习资源，势必会缩减他们学习的范围，使他们无法深入地进行语文学习。

当然教师也不是随意地给学员提供学习资源，而应该参考课本内容以及教学大纲的要求给他们提供与之相关的学习资源，并有效地引导学员扩充课外知识。学习资源的呈现方式何其多，教师可通过呈现图片、文字、视频和音频的方式给学员提供学习资源。网络上有许多有关语文学习的资源，教师应从专业的角度仔细斟酌所选的学习资源，并根据学员的接受能力适当增减内容。为了保证学员的学习效果，教师还可以要求他们在笔记本上记录学习资源中的重要信息，并通过自己的方式理解和内化这部分内容。只有在教学过程中给学员提供丰富的学习资源，他们才能发现学习语文的价值和意义。

三、利用多媒体引导学员练习相关习题

为了使语文教学处于高效的状态，教师不仅要引导学员学习相关知识，还应该培养学员运用语文知识的能力。而要想学员能熟练地运用语文知识，教师则应该利用多媒体引导他们练习相关习题。近些年，大多数学校都配备了多媒体教室，并且还能为每位学员供应学习的计算机。为了节省教学时间，教师可以将相关练习题呈现在计算机上，并要求學员在规定的时间内完成。如果时间和条件允许，教师还可以在班上组织网络习题测试，这样不仅能有效地了解学员的学习情况，还能鞭策他们向更优秀的学员学习，从而提高整个班级的教学质量。这就要求教师应利用业余时间精心准备练习题或测试题，确保这些题型有一定的练习价值或测试价值，并且还应该设置网络答题模式，这样学员才能通过操作计算机解答相关习题。在学员解答习题之后，教师可以统计学员答题的正确率，同时关注学员容易失分的题型，并在教学中有计划地讲解此类题型。

利用多媒体教学语文能在一定程度上提高教师的教学质量，因此，教师可利用多媒体给学员提供学习资源，并引导他们练习相关习题。当然每一位教师还应该学习如何高效使用多媒体，这样才能得心应手地利用多媒体进行教学。

参考文献

[1]顾红.利用多媒体提高语文教学质量[J].教学与管理（理论版），2005，000（011）：50-51.

[2]马永兰.如何恰当运用多媒体课件提高语文课堂效率[J].新课程（上），2015（10）：137.