文体阅读之小小说范文第1篇

阿加莎克里斯蒂在《闪光的氰化物》一书中通过对罗斯玛丽死亡调查及回忆, 逐渐牵扯出第二、三场谋杀案, 让读者认为每个人都可能是凶手但也可能不是。最终让读者大吃一惊的是小说中并不起眼的纨绔子弟却是仅为钱财设局谋杀多人的凶手, 让读者大吃一惊。

阿加莎的小说之所以能使读者掉进她环环相扣的“陷阱”中, 就是因其擅长利用制造空白使关键人物不在场从而增加悬念的叙事手法。读者在阅读时会自然而然地跟随着故事发展的逻辑去思考, 心理同时受特定环境描写和文中人物心理活动的暗示, 潜意识在自己心中设定隐藏的“杀人犯”并为之寻找依据。但也有阿加莎小说的忠实粉丝小心翼翼以免掉落“陷阱”之中, 但最终也被吸引入情节之中。通常直至小说的结尾, 真相大白于读者面前, 读者几乎全都被其巧妙的布局和缜密的逻辑叹服。

二、限制视野

以阿加莎的侦探小说《东方快车谋杀案》为例, 这篇小说作为阿加莎享誉世界的著名作品之一, 成为众多读者阅读侦探小说的首选。《东方快车谋杀案》全篇以第三人称视角进行阐述, 在小说的开始, 叙述者就置身文本之外仿佛只是在讲故事, 其以总结叙述的口吻缓缓铺开, 让读者认为他是在整个事件发生以后进行叙述的。然而对于叙述者而言, 事实上他统领了全局, 带领着读者一步步走向案件深处。在小说的结尾, 波洛指出每一个乘客都是凶手, 并且共同策划了这起谋杀案之后, 几乎所有初读这部小说的读者都惊叹阿加莎克里斯蒂的“异想天开”。读者在吃惊之余, 急忙细细回味每一位证人的证词, 重新进行推理, 最后合上书本大呼过瘾。

利用多变的叙事角度描述故事, 正是阿加莎侦探小说打破传统侦探小说架构, 带领读者构造新的头脑风暴, 并广受赞叹的原因之一。

三、细节暗示

阿加莎克里斯蒂的一系列侦探小说, 每一部小说的破案线索从一开始就隐藏在看似平常的琐事和对话中了, 每一部也都不是按照读者常规逻辑所能猜测出结局的故事。但她的巧妙之处在于她不会让读者轻易地洞察她的心思从而书未读完就能轻易的猜出凶手。同时她在细节描写方面也如孩童般顽皮, 习惯使用“障眼法”来迷惑读者。

阿加莎克里斯蒂小说中的细节总是看起来与谋杀案件并不相干, 可就是这块不起眼的碎片, 从事实上脱落, 最终又回到事实, 复原了事实的全貌, 彻底拨乱了读者的逻辑, 使读者顿悟解密的关键恰恰存在于那些微乎其微的线索中。阿加莎仿佛在变魔术, 她带着其实就展现在读者面前的真相来回摆玩, 自己却暗暗在心中观察着究竟是否有人能洞察细节推理出真相, 事实证明, 大多数人的注意力都被这种叙事的戏法遮蔽了。如《闪光的氰化物》中, 大多数读者都认为纨绔子弟维克多只是一个不起眼的小角色, 在描述他被送到国外的情节后多数人已将他忘在脑后。到最后当读者发现他乔装成服务生混在乔治及他人身边时, 读者才恍然大悟。以及他的同谋露丝, 乔治的秘书, 读者通过阿加莎的描述一致认为她对乔治忠心耿耿, 言听计从, 但在小说结尾发现她因爱上维克多而成为帮凶的时候, 也只能大呼惊奇, 觉得意料之外罢了。

四、阿加莎叙事技巧的作用及影响

1、增加了传统推理小说的趣味性

阿加莎克里斯蒂的侦探小说之所以被后世的侦探迷们推崇喜爱, 其实是享受一次次与隐藏在文字背后的作者开展一次智力角逐, 享受着一次次逻辑被推翻而想要去追逐真相的好奇心, 享受着在得到真相时发现真相其实就隐藏在细节中的淡然一笑。恰如《东方快车谋杀案》中, 虽然场景采用大多数侦探小说中喜爱运用的密室结构, 但阿加莎对细节上的精细描摹和缜密逻辑造就的悬念设置是别的侦探小说作者所不能及的, 同时设置最终所有人都是凶手的结局更为大胆创新。侦探小说的独特之处在于其所有的叙述都是以吸引读者为目的的, 然而文章铺设的再为细致, 结局却早早被读者猜去, 读者自会觉得索然无味, 所以阿加莎将结局设置得既真实可信又异想天开不得不为一种创新。

读者在阅读阿加莎作品之时, 虽然同样如阅读其他侦探小说那样惯性地猜测案件的凶手, 但却知晓阿加莎小说的结尾总是令人称奇。因此甘心入瓮, 情愿掉进阿加莎精心设计的“陷阱”, 享受这份由内置外渗透出的刺激。

2、突破了经典推理小说的叙事手法

阿加莎克里斯蒂在没有任何巨人肩膀的情况下, 自创了无数经典侦探小说写作模式, 为后世的读者和作者细细品位、借鉴。时至今日, 她的作品经久不衰的原因, 正是在于她开创了独具一格叙事风格, 并加以缜密的逻辑推理和精心的细节描写, 使得整每部作品都大放异彩。众所周知, 阅读侦探小说的读者都会探寻三个问题, 分别是罪犯是谁、怎样作案和犯罪动机, 因此阿加莎对小说的叙述创造性体现于利用独特的叙事技巧引导读者自主寻找答案, 而这三个基本问题在读者阅读小说时深深潜藏在读者脑海当中, 带着这些问题他们被吸引至阿加莎所塑造的情节中, 在阅读中跟随小说中人物的心理跌宕起伏, 同时又期待着真相的水落石出。她叙写的侦探故事犹如一场场智力游戏, 与读者进行着一场场智力拔河, 而她这种多种叙事手法相结合的技巧也成为一种叙写侦探小说的经典技法, 吸引众多文学爱好者的深入研究。

摘要：阿加莎·克里斯蒂作为享誉全球的侦探小说家, 以经典的侦探推理小说著名, 她的一生撰写了极多的文学作品, 其中就包括66篇长篇推理小说。她的侦探推理小说更是比柯南道尔的作品还要广受侦探迷们欢迎。其代表作品有《东方快车谋杀案》、《尼罗河谋杀案》、《无人生还》等, 也因对文章架构大胆创新而被誉为“侦探女王”, 在英美古典推理侦探小说“黄金时代”中脱颖而出, 并成为后世读者心中的一位重量级作家。本论文从文体学视角下探讨阿加莎·克里斯蒂侦探小说的叙事模式及特点, 以多部阿加莎小说为例进行分析归纳。阿加莎·克里斯蒂的侦探小说之所以在后世获得如此高的荣耀与盛名, 除了她对于故事情节的细微描写精巧以及出乎意料的结局之外, 更源于她大胆创新采用的叙事技巧。每部小说都采用新颖独特的结构, 同时注重细节描写, 情节环环相扣, 有能带领读者身临其境的特殊魅力。且她总是以意料之外, 情理之中的结尾让读者在读毕全文之后大呼惊叹却又忍不住回味良久。

关键词：阿加莎·克里斯蒂,侦探小说,悬念,叙事技巧,影响

参考文献

[1] 王安忆.华丽家族阿加莎克里斯蒂的世界[[J].当代作家评论, 2005 (5) .

[2] 宋嘉扬.论克里斯蒂侦探小说的构思技巧[[J].重庆师院学报:哲学社会科学版, 2003 (1) .

文体阅读之小小说范文第2篇

阅读《小说家谈小说》中的一段文字，完成1-4题。

作者把这两者结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象;这些细节描写，安排得这样的自然和巧妙，初看时不一定感觉到它的分量，可是后来它就嵌在我们脑子里，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。例如，作者写团部的十九岁的通讯员带引“我”到前沿包扎所的路上，从“我”的眼中看这小伙子的外形时，有这么一笔：“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。”后来(在小说里，这是隔开一大段的故事发展，差不多快到故事的后半截的时候)，作者写这位通讯员给“我”留下两个馒头，而自己回前线时，又描下这么一笔：“我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。”这闲闲的两笔，前后呼应;这两笔之间有两千多字写故事的发展也写这位通讯员的风貌和性格，然而有了这前后呼应的闲闲的两笔，可就把这位青年通讯员的天真、纯洁、面临战斗而不紧张、爱好自然等等品性，异常鲜明地描画出来。

1.联系这一段的内容，说说文中第一句中的“这两者”指哪两者? 答：________________________________________________ 2.作者认为小说《百合花》是怎样把“这两者”结合得很好的? 答：________________________________________________ 3.作者认为表现庄严的主题，“除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。从文中举到的这个细节描写来看，这种风格是一种怎样的风格? 答：________________________________________________ 4.文中两次写到这些描写是“闲闲的两笔”。你认为这是“闲笔”吗?如果不是“闲笔”，那作者为什么要说这是“闲闲的两笔”呢?

答：________________________________________________ 1.展开故事和塑造人物。

2.通过故事发展的细节描写获得人物的印象，这些细节描写安排得自然而巧妙，成为人物形象的有机部分。 3.清新、俊逸。

4.用“闲闲的两笔”强调这些细节描写安排得是这样自然而巧妙。 提示：

1.本题考查对文章内容的理解和分析能力。

2.本题考查对细节描写的理解及初步鉴赏的能力。 3.本题考查对细节描写的理解及初步鉴赏的能力。 4.本题考查对细节描写的理解及初步鉴赏的能力。

阅读中的一段文字.完成1-4题. 作者把这两者结合得很好.而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象,这些细节描写.安排得这样的自然和巧妙.初看时不一定感觉到它的分量.可是后来它就嵌在我们脑子里.成为人物形象的有机部分.不但描出了人物的风貌.也描出了人物的精神世界.例如.作者写团部的十九岁的通讯员带引“我 到前沿包扎所的路上.从“我 的眼中看这小伙子的外形时.有这么一笔:“肩上的步枪筒里.稀疏地插了几根树枝.这要说是伪装.倒不如算作装饰点缀. 后来(在小说里.这是隔开一大段的故事发展.差不多快到故事的后半截的时候).作者写这位通讯员给“我 留下两个馒头.而自己回前线时.又描下这么一笔:“我走过去拿起那两个干硬的馒头.看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花.跟那些树枝一起.在他耳边抖抖地颤动着. 这闲闲的两笔.前后呼应,这两笔之间有两千多字写故事的发展也写这位通讯员的风貌和性格.然而有了这前后呼应的闲闲的两笔.可就把这位青年通讯员的天真.纯洁.面临战斗而不紧张.爱好自然等等品性.异常鲜明地描画出来. 1.联系这一段的内容.说说文中第一句中的“这两者 指哪两者? 答: 2.作者认为小说是怎样把“这两者 结合得很好的? 答: 3.作者认为表现庄严的主题.“除了常见的慷慨激昂的笔调.还可以有其他的风格 .从文中举到的这个细节描写来看.这种风格是一种怎样的风格? 答: 4.文中两次写到这些描写是“闲闲的两笔 .你认为这是“闲笔 吗?如果不是“闲笔 .那作者为什么要说这是“闲闲的两笔 呢? 答: 来源：学习周报 语文 中考版(适用于苏教版) 2009-2010学年 第8期 总第164期 苏教版 题型：043 中.茅盾认为中有许多前后呼应的细节描写.茅盾在评论时主要列举了哪几个细节?请认真阅读茹志鹃的原文.请你找出一个细节来.并作简要分析.

万事翻覆如浮云 叶兆言 ①父亲在北方有许多朋友.每次去北京.最想看望的是林斤澜伯伯.我们父子一起去京的机会不多.在南京聊天.父亲总说下次去北京.带你一起去看你林伯伯.忘不了有一次.父亲真带我去了.我们站在一片高楼前发怔.北京的变化实在太大.转眼之间.新楼房像竹笋似的到处冒出来.一向糊涂的父亲.一下子犹豫起来.就跟猜谜似的.他完全凭着感觉.武断地说应该是那一栋.结果真的就是那一栋. ②我忘不了父亲找到林伯伯家大门时的那种激动心情.他孩子气地叫着“老林 .一声接着一声.害得整个楼道里的人.都把头伸了出来.我也忘不了林伯伯的喜出望外.得意忘形.乐呵呵地迎了过来.两个有童心的老人.突然之间都成了小孩.友谊是个很珍贵的东西.杜甫在里曾写道:“行色秋将晚.交情老更亲. 父亲那一辈的人.并不是都把朋友看得很重.这年头.名利之心实在太重.只有淡泊的老人.才会真正享受到友谊的乐趣. ③父亲过世后.林伯伯在很短的时间里.写了两篇纪念文章.仅仅是这一件事.就足以说明他和父亲的私交有多深.在贵州.一次和当地文学爱好者的对话会上.我紧挨着林伯伯坐在主席台上.林伯伯突然小声地对我说.他想起了我父亲.想起了他们当年坐在一起的情景.此情此景.物是人非.我的心猛地抽紧了一下.一时真不知说什么好.相逢方一笑.相送还成泣.我想父亲地下若有知.他也会和林伯伯一样.是绝对忘不了老朋友的. ④林伯伯比我父亲大两岁.他长得相貌堂堂.当作家真有些可惜.女作家赵玫女士的评价.说他的五官有一半像赵丹.有一半像孙道临.准确地说.应该是赵丹.孙道临这些大明星.长得像林伯伯.林伯伯已经七十多岁了.可年轻人也没有他现在的眼睛亮.年轻一代的作家叫林伯伯自然称林老师.他们知道林伯伯和我们家的关系.跟我谈起来.总喜欢说你林伯伯怎么样.年轻人谈起老年人.未必个个都说好.但是我从没有听谁说过林伯伯的不是.年轻人眼里的林伯伯.永远是一个年轻的老作家. ⑤还是在贵州.接待人员尽地主之谊.请我们吃当地的小吃.一人一大碗牛杂碎.林伯伯热乎乎地吃完了.兴犹未尽.又换了一家再吃羊杂碎.还跟柜台上的老板娘要了一碗劣酒.酒足饭饱.红着脸.从店铺里摇晃出来.笑我们这么年轻.就不能吃.就不爱吃.马齿虽长.童心犹在.老作家中的汪曾祺和陆文夫.都是有名的食客.食不厌精.脍不厌细.然而他们的缺点.都是没有林伯伯那样的好胃口.没有好胃口.便当不了真正的饕餮之徒.只有像林伯伯这样的童心.这样的好胃口.才能吃出天下万物的滋味. ⑥父亲在世时.常说林伯伯的小说有些怪.怪.是对流行的反动.他不是写时文的高手.和众多制造时髦文章的写手混杂在一起.在林伯伯看来也许很无趣.道不同不相为谋.林伯伯写毛笔字.写的是篆书.他似乎从来就没有真正的大红大紫过.我刚开始写小说的时候.就听林伯伯说过.他和汪曾祺先生的小说.都不适宜发头条.现在已有所改变.他和汪曾祺的小说屡屡上了头条.说明时文已经不太吃香.也说明只要耐着性子写.小水长流.则能穿石.出水再看两腿泥.文章小道.能由着自己的性情写下去.总能在历史上找到自己的位置. ⑦二十多年前.高中毕业无事可干.我在北京待了将近一年.那段时间里.常常陪祖父去看他的老朋友.都是硕果仅存名震一时的人物.后来又有幸认识了父亲一辈的作家.经过五七年反右和文化革命的双重洗礼.这些人像出土文物一样驰骋文坛.笑傲江湖.成为当代文学的中坚.前辈的言传身教.让我得益匪浅.林伯伯曾戏言.说我父亲生长在“谈笑皆鸿儒 的环境里.我作为他的儿子.自然也跟着沾光.对于自己亲眼见过的前辈作家.有许多话可以侃.有许多掌故可以卖.然而林伯伯却是我开始写的第一位. (节选自2010年第1期 有改动) 15.阅读第①-⑤段.判断下面方格内所填内容哪两空儿是不准确的.并加以改正. 二老相见甚欢林老写文纪念林老受人爱戴林老酒足饭饱 ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ 16.选文第④段中说林伯伯“永远是一个年轻的老作家 .这里“年轻 与“老 同用是否矛盾?为什么? 17.请结合选文内容和下面的背景材料.简要分析文题“万事翻覆如浮云 有何含义? [背景材料] ⑪中说.“不义而富且贵.于我如浮云 .这里的“浮云 喻名利荣华. ⑫ 天上浮云.看似不变.其实时刻在变.由于浮云的这种特性.古人常喜欢用浮云来形容社会中的世事变化.如岑参在中云:“万事翻覆如浮云.昔人空在今人口. ⑬ 林斤澜.原名林庆澜.当代著名短篇小说家.与汪曾祺一起被称为“文坛双璧 .素有“短篇`圣手’ 的美誉.

阅读下面文字.完成下题. 捕鲸船“白德福号 上.有几个科学考察队的人员.他们从甲板上望见岸上有一个奇怪的东西.它正在向沙滩下面的水面挪动.他们没法分清它是哪一类动物.于是.他们划着小艇.到岸上去察看. 他们发现了一个活着的动物.可是很难把它称做人.它已经瞎了.失去了知觉.它就像一条大虫子在地上蠕动着前进.它用的力气大半都不起作用.但是它在一刻也不停地向前扭动.照它这样.一个小时大概可以爬上二十英尺. 三个星期以后.这个人躺在“白德福号 的床铺上.眼泪顺着他瘦削的面颊往下淌.他说出他是谁和他所经历的一切.同时.他又含含糊糊地.不连贯地谈到了他的母亲.谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚.以及橘树和花丛中的他的家园-- 1.这段文字选自 小说家 的.他的小说往往有惊心动魄的 色彩. 2.文中多处用“它 来指代淘金者.这是为什么? 答: . 3.文中是怎样从侧面来描写淘金者的悲惨处境的? 答: . 4.文中哪些地方表现出淘金者顽强的求生毅力? 答: . 5.支撑淘金者战胜死亡的心灵力量是什么? 答: . 篇四：小说家谈小说阅读答案

文体阅读之小小说范文第3篇

1、场地布置，音响设备调试，话筒调试，活动信息的发布于推广

2、准备足够参加活动人员饮用的红姜汤，保温桶，水杯，设置统一茶水区

3、2条高压强水管

4、一楼设计四个更衣室(男女各两间)

5、靠近泡沫机准备两个脸盆

6、100左右小凳子 家长准备

1、自备毛巾和换洗衣服一套(包括孩子们的泳衣，这个不强制要求，有泳衣的孩子在活动开始之前会巡场一圈进行泳衣时装秀表演)

2、一个家庭自带小脸盆一个，选择性带戏水道具(如水枪、潜水镜、凉鞋等) 活动当天早上把所有道具全部上交至班级教师处，在活动水枪大战环节由老师统一发放，不允许家长在活动现场携带道具。门口设立接待部，将临时参加的新生按阶段分配到各个年龄段的班级，道具由各年龄段班级老师统一管理并发放。 活动流程

1、幼儿园主持人介绍本次活动意义以及注意事项。(主持人需在活动现场不断提醒家长和孩子不要将水弄在泡沫机、电源线等位置)

2、园长致辞 (5分钟)

3、泳装秀(按照各班顺序模特步入场，动作、造型、音乐)(15分钟)

4、幼儿快乐带动操(体智能老师带)园所主持人引出体智能，全体幼儿进入水域，老师负责拉队形，一个班站一排。(3分钟)

5、技能课老师准备表演跆拳道技能(2分钟)

6、家长进场(3)

7、亲子游戏(20分钟)

8、泼水节，亲子泼水大战(除维持会场秩序及安全的老师以外，水域内所有的老师可以加入到活动中来)(20分钟)

9、泡沫大战(寻宝游戏)(20分钟)

文体阅读之小小说范文第4篇

简爱小说的英文读后感

1Jane eyer, is a poor but aspiring, small in body but huge in soul, obscure but self-respecting girl. After we close the covers of the book, after having a long journey of the spirit, Jane eyer, a marvelous figure, has left us so much to recall and to think:

We remember her goodness: for someone who lost arms and blinded in eyes, for someone who despised her for her ordinariness, and even for someone who had hurt her deeply in the past.We remember her pursuit of justice. It’s like a companion with the goodness. But still, a virtuous person should promote the goodness on one side and must check the badness on the other side.

We remember her self-respect and the clear situation on equality. In her opinion, everyone is the same at the God’s feet. Though there are differences in status、property and also in appearance, but all the human being are equal in personality.

We also remember her striving for life, her toughness and her confidence

When we think of this girl, what she gave us was not a pretty face or a transcendent temperament that make us admire deeply, but a huge charm of her personality.

简爱小说的英文读后感2

This is a story about a special and ueserved woman who has been exposed to a hostile environment but continuously and fearlessly struggling for her ideal life. The story can be interpreted as a symbol of the independent spirit.

It seems to me that many readers’ English reading experience starts with Jane eyer. I am of no exception. As we refer to the movie “Jane eyer”, it is not surprising to find some differences because of its being filmized and retold in a new way, but the spirit of the novel remains----to be an independent person, both physically and mentally.

Jane eyer was a born resister, whose parents went off when she was very young, and her aunt，the only relative she had，treated her as badly as a ragtag. Since Jane’s education in Lomon person, just the same as any other girl around. The suffers from being humiliated and devastated teach Jane to be persevering and prize dignity over anything else.As a reward of revolting the ruthless oppression, Jane got a chance to be a tutor in Thornfield Garden. There she made the acquaintance of lovely Adele and that garden’s owner, Rochester, a man with warm heart despite a cold face outside. Jane expected to change the life from then on, but fate had decided otherwise: After Jane and Rochester fell in love with each other and got down to get marry, she unfortunately came to know in fact Rochester had got a legal wife, who seemed to be the shadow following

Rochester and led to his moodiness all the time ----Rochester was also a despairing person in need of salvation. Jane did want to give him a hand, however, she made up her mind to leave, because she didn’t want to betray her own principles, because she was Jane eyer. The film has finally got a symbolist end: Jane inherited a large number of legacies and finally returned. After finding Rochester’s misfortune brought by his original mad wife, Jane chose to stay with him forever.

I don’t know what others feel, but frankly speaking, I would rather regard the section that Jane began her teaching job in Thornfield as the film’s end----especially when I heard Jane’s words “Never in my life have I been awaken so happily.” For one thing, this ideal and brand-new beginning of life was what Jane had been imagining for long as a suffering person; for another, this should be what the audiences with my views hoped her to get. But the professional judgment of producing films reminded me to wait for a totally different result: There must be something wrong coming with the excellence----perhaps not only should another section be added to eich the story, but also we may see from the next transition of Jane’s life that “Life is like a box of chocolates, you never know what you would get.” (By Forrest Gump’s mother, in the film “Forrest Gump”)

What’s more, this film didn’t end when Jane left Thornfield. For Jane eyer herself, there should always be somewhere to realize her great ideal of being independent considering her fortitude, but for Rochester, how he can get salvation?

The film gives the answer tentatively: Jane eventually got back to Rochester. In fact, when Jane

met Rochester for the first time, she scared his horse and made his heel strained, to a certain extent, which meant Rochester would get retrieval because of Jane. We can consider Rochester’s experiences as that of religion meaning. The fire by his frantic wife was the punishment for the cynicism early in his life. After it, Rochester got the mercy of the God and the love of the woman whom he loved. Here we can say: human nature and divinity get united perfectly in order to let such a story accord with the requirements of both two sides. The value of this film may be due to its efforts to explore a new way for the development of humanism under the faith of religion.

Life is ceaselessly changing, but our living principles remain. Firmly persisting for the rights of being independent gives us enough confidence and courage, which is like the beacon over the capriccioso sea of life. In the world of the film, we have found the stories of ourselves, which makes us so concerned about the fate of the dramatis personae.

In this era of rapid social and technological change leading to increasing life complexity and psychological displacement, both physical and mental effects on us call for a balance. We are likely to find ourselves bogged down in the Sargasso Sea of information overload and living unconsciousness. It’s our spirit that makes the life meaningful.

Heart is the engine of body, brain is the resource of thought, and great films are the mirrors of life. In

文体阅读之小小说范文第5篇

2010年中考语文小说散文阅读模拟练习

蝉与萤

夏秋之间，是一个鸣虫竞奏的时节。许多鸣虫，总爱在清凉恬静的夜里，啁啾应和着嘹亮的歌唱。只有蝉，它却爱在火热白昼，踞在高高的树枝上，引声嗷啸。暑热越盛，它们也越叫得起劲。

当人们正热得要瞌睡的时候，它们却越是沾沾自喜地恣肆播唱。使我们一谈到夏天，总不免会想到它们。在一切动物中，似乎再没有比它们那样爱热及赞美热而发为吟咏，偏爱在白昼歌唱的了。

它们有些在夏季鸣唱，有些在秋季鸣唱，我以为都富有诗意，都可以代表白昼的颂声。

当夏秋之间，在月暗星稀、鸣虫杂奏的夜晚，点缀着黄昏夜空的是什么呢?那就是萤了。

萤，小小的萤;点点的荧光，明灭闪烁在草丛、树林、篱边、水际。若是把它比作天上的星，星就没有这样活动，这样玲珑，也不能有着这样扑朔迷离、一明一灭的荧光。夏秋之间，一到夜晚，便祛除了一日间蒸溽的热恼，人们也像是涤净了一日间困顿的疲劳。当我们坐在树下或躺在草地上休憩的时候，林间树梢上颤动着萧飒的风声，飘下一股爽朗的凉味，已够令人陶醉了。若是出现几点流萤，婆娑在我们周围，更将使我们十分惊喜，也许喜得连话也不想说。尽管瞧它们或上或下，或缓或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

从前有句诗说：“轻罗小扇扑流萤。”描写小儿女们的闲情逸致，确是十分活现。但我以为这样的嬉戏，未免太作弄它们了，为了自己的一时高兴，害它们惊避颠仆，虽然有趣，总有点不忍心。单是瞧它们婆娑轻舞，或是娇憨地摇着扇子招它们来，不是较戏弄它们更有趣味，更觉得可爱吗?

在这个热恼的季节里，有着蝉在白昼大声的呼啸，高昂的歌唱，有着萤在黑暗的夜空轻盈的闪耀，殷勤的照料，它们都各有各的长处，我们不能加以鄙视，也无从加以轩轾①。

让我们记着吧!各有各的长处。我们如果认清了这一点，在人类的社会里，也就不至于有无谓的崇拜及无谓的藐视了。

〔注释〕轩轾：车顶前高后低叫轩，前低后高叫轾。泛指高低、优劣。

1.本文条理清楚，作者先后描绘了和，并由此产生联想，提醒人

们：。(3分)

2.作者对于蝉和萤的观察描写各有不同：写蝉是从觉角度，描绘出了蝉鸣的热烈;写萤是从觉角度，描绘出了。(3分)

3.作者说萤“在黑暗的夜空轻盈的闪耀，殷勤的照料”，根据你对文意的理解，此处“殷勤的照料”含义是：()(2分)

A.萤火虫团结互助。B.萤火虫给困乏的人们带来情趣。

C.萤火虫帮人们照亮行进的道路。D.萤火虫带给人们对光明的渴望。

4.作者的文字很有表现力，请你品味下面的两组句子，体会它们的佳处。(4分)

(1) 当人们正热得要瞌睡的时候，它们却越是沾沾自喜地恣肆播唱。

(2) 瞧它们或上或下，或缓或急，或明或暗的在夜空中晃漾。

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5.作者观察蝉和萤，得到了独特的启示。你在观察大自然的时候，有怎样的启示呢?请你参照示例，再写出一个句子，使之连贯一致。(2分)

大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬着骨头走，那是在启示我们要团结;。

清明

此时，我的奶奶一定站在山顶的凉亭上向家里张望，眼睛不时地朝山脚下的那条水泥路上瞥去。她知道，春风一吹，她的儿孙们就要上山来看望她了。

“清明正是三月春，桃红柳绿百草青;秋千荡起笑声落，黄花青果争上坟。”我的母亲早巳从镇上买来了花花绿绿的纸，用刀把纸铰成一串串像铜钱状的飘钱，然后再用锡纸折成一个个亮闪闪的大元宝，准备上坟时孝敬给故去的长辈。在这上面，母亲做的很大方，给故人的钱总是备得足足的。父亲呢?则把他

平时舍不得吃的好烟好酒拿出来，准备上坟分给他的亲人们尝尝。

我们这些小孩也掰着手指在盼着清明到来，立春、雨水、惊蛰、春分，清明在我们的期盼中一天天走近。

阳光已有些暖了，风却还有些凉，油菜花鲜艳而明亮，在山顶凉亭上张望着的奶奶，突然撩起衣袖擦了擦她的眼，再撩起衣袖擦了擦她的眼，终于看清，明媚的春光里，儿孙们真的来看望她了。

奶奶住的地方叫蒋山，蒋山不高，却清幽灵秀，奶奶在世的时候就相中这块风水宝地，常瘪着嘴说，“有福之人山上搁，我老了，你们就把我送到这山上去。”

老了的奶奶是被唢呐吹吹打打送上山的。坐在小盒子里的奶奶喜滋滋地想，又做了回新娘子呢。她的许多老姐妹们瘪嘴老太林生娘、卖鸡蛋的老虎婆、会做裁缝的小姨娘等等，也都早已过来了，她们的陵墓亲热地挤挨在一起，奶奶不寂寞。

现在，住到了山上的奶奶就在这明媚的春光里看着她的儿孙们一步步走上山来。

走在扫墓队伍前面的自然是我们这些小孩了。孩子们是骑着竹马来的，手里拿着杨柳枝做的马鞭，嘴里还得儿得儿地学着马叫，心儿早巳飞上了山。山上有杜鹃花，还有画眉鸟，最主要的，父亲的挑担里那些好吃的在勾我们的心。

清明节前，母亲总会去阡陌上割一种棉茧头的草，这草用石灰和热水炝过洗净后，再和着糯米粉揉成团，包上馅，便做成了江南清明的时鲜棉茧头团子。棉茧头团子绿莹莹，甜糯糯，闻一下，香;尝一口，鲜。这吃了打巴掌也不肯放的棉茧头闭子得让先人们尝过后才能归我们。

先人到底吃不吃这棉茧头团子，我们不知道，就像不知母亲折的大元宝在那边能不能真当钱用?但我爹娘却相信祖宗神灵会感知他们这份虔诚的。

“娘，清明了，我们来看你老了。”爹站在奶奶坟前说。奶奶坟头的青草哗哗地响，奶奶说，“孩儿们啊，我也想你们啊。”

爹抖了抖手里拿着的鼓鼓囊囊的纸钱，底气十足地大声说，“娘，我来给你老送钱用了。”“呵呵，有钱喉咙都大了啊。”奶奶笑着责怪道，“要这些烂纸有啥用?你就不能实在些!”

爹的脸一红，娘忙把挑担里的供食摆放出来，青团、水果、小菜、甜酒放了一祭台。“娘，我包了几个青团，你来尝尝鲜巴。”一阵微风吹过，奶奶从树梢上飘然而下，似乎又闻到了田野的花草气息，稻米的清新气息，尘俗里的甜美气息，她不禁醉了。

奶奶说，“还是媳妇贴我的心。”

醉了的何止是奶奶呢?春风轻柔，太阳温暖，坟前的树枝摇曳，它们也都被这清明的浓浓的亲情陶醉了吧。花花绿绿的飘钱挂在坟头，纸灰如白蝶在风中翩飞，坟头上的杂草已被清理，奶奶端坐在袅袅的青烟中看着我们微笑。爹说，大家再给老祖宗磕个头。

奶奶，明年清明再来看你。青团的清香在嘴里弥漫，清明就如满野的青草一样在我们心头生长。(选自《文苑》)

1阅读全文，请概括文中我的父母为清明上坟做了哪些准备? (3分)

2、阅读下面句子，联系上下文，按要求回答问题。(4分)

(1)棉茧头团子绿莹莹，甜糯糯，闻一下，香;尝一口，鲜。(赏析这句话的精彩之处。)

(2)青团的清香在嘴里弥漫，清明就如满野的青草一样在我们心头生长。(在我们心头生长的到底是什么?联系上文说说你的理解。)

3、文章通过回忆和多处想象性描写来刻画已故的奶奶，结合文章的描写简析奶奶是一个怎样的人?(3分)

4、对本文的理解与赏析，下列说法不恰当的两项是()(4分)

A.本文以时间为顺序，叙写了一个普通人家在清明节的活动场景。完全是自然，安宁的生活写照。

B.文章以清明为题，以清明上坟为主要事件，流露出让人阴阳两隔的悲痛之情。

C.本文通过生动的人物对话和行动描写，就把活灵活现的人物带到了读者的面前。

D.文中写小孩子因美丽的景色和馋人的食物而急切地想上山祭扫，传达出一种浓浓的生活气息。

E.文章引用的一首描写清明节的诗歌和几处景物描写都明快亮丽，以乐景写哀情，很好地烘托了人物的心情。

教你生病

儿子比我高了。

一天，我看他打蔫，就习惯地摸摸他的头。他猛地一偏脑袋，表示不喜欢被爱抚，但我已在这一瞬间的触摸中，知道他在发烧。

“你病了。”我说。

“噢，这感觉就是病了?我还以为我是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点什么药?”他问。孩子一向很少患病，居然连得病的滋味都忘了。我刚想到家里专储药品的柜里找体温表，突然怔住。因为我当过许多年的医生，孩子有病，一般都是自己在家就治了。他几乎没有去过医院。

“你都这么大了，你得学会生病。”我说。

“生病还得学吗?我这不是已经病了吗?”他大吃一惊。

“我的意思是你必须学会生病以后怎么办。”

“我早就知道生病以后该怎么办。找你。”他成竹在胸。

“假如我不在呢?”

“那我就打电话找你。”

“假如你终于找不到我呢?”

“那我就就找我爸。”

也许这样逼问一个生病的孩子是一种残忍。但我知道总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他生病。

“假如你最终也找不到你爸呢?”

“那我就我就忍着。”儿子说。

“有些病是不能忍的，早一分钟是一分钟。得了病以后最应该做的事是上医院。”

“妈妈，你的意思是让我今天独自去医院看病?”他说。虽然在病中，孩子依然聪明。“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

“那好吧”他扶着脑门说，不知是虚弱还是思考。

“你到外面去打的，然后到医院。先挂号，记住，要买一个本”我说。

“什么本?”他不解。

“就是病历本。然后到内科，先到分号台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎。叫你化验时就到化验室去，要先划价，后交费。等化验结果的时候，要竖起耳朵，不要叫到了你的名字没听清”我喋喋不休地指教着。

“妈妈，你不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手说：“妈妈这就领你上医院。”

他挣开来，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一支笔，把你说的这个过程记下来，我好照着办。”

儿子摇摇晃晃地走了。从他刚出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。虽说很可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒。

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。我虽然知道医院是一个缓慢的地方，心还是疼痛地收缩成一团。虽然我几乎可以毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找什么适宜做看病锻炼的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不会教他独自去看病。万一他以后遇到独自生病的时候，一切再说吧。我只要这一刻他在我身边!

终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日有些拖沓。我开了门，他倚在门上。“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事。不过，也没有什么。”儿子骄傲地宣布，又补充说，“你让我记的那张纸条，有的地方顺序不对。”我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道自己将要不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。

孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对包括生病在内的许多苦难。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图。它也许不那么准确，但聊胜于无。

5.文章开头介绍“儿子比我高了”有什么作用?(2分)

6.选出文中对儿子的一处描写，分析其作用。(3分)

描写：

作用：

7.对文中画波浪线句子作一点赏析。(3分)

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

8.“我知道自己将要不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”这句话中“磨炼他”和“磨炼自己”分别是什么含义?(3分)

9.文中画横线句子是母亲设想的另一种磨炼儿子的方法，与文中母亲实际采用的方法比，你觉得哪一种更好?说说你的理由。(2分)

1.(3分)蝉、萤(1分，答错一个不得分);人各有所长，没有高低贵贱之分，不宜对人妄加褒贬。(意近即可。摘抄原文末句得1分。2分)。

2.(2分)听(1分) 视(1分) 飞舞的轻盈(荧光的闪烁)(1分)

3.(3分)B

4.(4分)(1)本句使用了拟人的修辞手法，写出了蝉无畏炎夏纵情歌唱的得意。(意近即可，2分)(2)本句用了排比的修辞手法，写出了萤飞舞时的轻盈闪烁。(意近即可，2分)

5.(2分)水珠能够滴穿岩石，那是在启示我们要坚韧;蜜蜂在花丛间忙碌，那是在启发我们要勤劳。(句式1分，内容1分)

1、(3分)母亲准备纸钱，包青团;(2分)父亲拿出舍不得吃的好酒(1分)

2、(4分)(1)这句句子用叠词和几乎对仗的句式描写棉茧团子的香甜和我内心的向往。

(2)清明接体现出来的亲人之间的浓浓的亲情和安宁自然的生活气息。

3、(3分)奶奶为自己选墓地，把和姐妹们一起葬在山上看得如同生前一样，表现出她乐观、坦然面对生死的态度;奶奶急切地盼望我们上山，表达出她对亲人的爱;奶奶嗔怪父亲的纸钱不如母亲的团子实惠，表达她对生活的热爱。(答对一点2分，答对2点得3分)

4、(4分)B D

5.(2分)①暗示儿子长大了;②为下文我让儿子独自看病作铺垫。

6.(3分)示例：①描写：他猛地一偏脑袋，表示不喜欢被爱抚。 作用：形象地表明儿子意识到自己大了，不愿意接受妈妈的爱抚。②描写：“妈妈，你不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。 作用：形象地表现儿子明白妈妈的意图后，尽管发着烧，依然果断决定自己一人去看病。(描写1分，作用2分)

7.(3分)运用比喻手法，形象生动地表现了“我”在儿子独自去看病后，感到时间难熬、忐忑不安的心理活动。(言之有理即可)

8.(3分)“磨炼他”指培养儿子自立自强、面对苦难的能力(2分，至少答出两点，一点1分);“磨炼自己”指做母亲要舍得让孩子经受磨难(1分，答出一点即可)

文体阅读之小小说范文第6篇

适用年级 所需时间 八年级

4课时，专题一2课时;专题二2课

主题单元学习概述

本主题单元依据人教版语文教科书八年级下册第三单元的小说。本单元选文在塑造典型人物时叙述视角类似，即均以“我”作为叙事视角。学习重点是感知文本内容、借鉴采用第一人称作为叙事视角的写法。 本单元分两个专题：专题一：寻找讲故事的人，以《我的叔叔于勒》、《故乡》为例，初步接触叙述视角的知识;专题二：换个人讲故事，通过比较多角度讲述故事的不同表达效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。

专题一：我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例，让学生在整体感知课文的基础上，复述故事情节，明白谁在讲故事;同时通过反复朗读课文理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，明确文章的主旨;在此基础上再引导学生注意新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，意在初步了解叙述视角这方面的知识。

专题二：学生来读小说，结合学过的两篇文章和学生搜集到的其他写人类文章，让学生从多个角度对故事重新编排，并比较多角度讲述的不同效果，交流讨论比较后的发现和收获，理解叙述视角在小说中的重要意义，通过实践活动将课堂所学变成为自己的写作能力。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在文本阅读过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标(说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标) 知识与技能：了解故事，归纳故事情节。

2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。

3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。

4、结合自己的经历创作写人类文章。过程与方法：在朗读过程中了解故事内容。

2、讨论赏析重点语段，体会人物形象。

3、通过讨论交流，掌握刻画人物的方法

情感态度与价值观：理解作者的写作意图，能够与他人分享自己的见解。

2、结合自己的生活经验去理解、分析、体会、品味小说，得到人生的启示和艺术的享受。

对应课标(说明：学科课程标准对本单元学习的要求)

1、在通读文章基础上，理清思路。

2、分析重要内容，体味重要语句在语言环境的意义和作用。

3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4、对文章内容和表达有自己的心得。

5、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单元问题设计 1 我怎样读小说

2、从多角度读小说有怎样不同的表达效果? (说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。)

专题一： 我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》专题划分

为例。 ( 2课时 ( 课时)

专题二：学生来读小说，多角度编排讲述故事。 ( 2课时) ( 课时)

其中，专题 (或专题 中的活动 作为研究性学习)

专题一 所需课2课时

时

专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)

1、整体感知课文，复述故事情节。

2、理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象,明确文章主旨。

3、学习新颖、巧妙地构思，设置悬念的写作手法，了解叙述视角有我来读小说，以《我的叔叔于勒》《故乡》为例 关知识。

1、《我的叔叔于勒》、《故乡》各讲了一个什么故事?刻画专题问题设计 了怎样的人物形象?表达了怎样的主旨?

2、两篇文章在叙述视角方面有什么特点? (说明：设计一系列能引领本专题学习的问题)

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室

其他：课本、作文本或练习本,笔等

学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务) 第一课时

活动一：自由朗诵课文《我的叔叔于勒》，整体感知故事。 1.大家一起来合作。(学生分成三组来讲故事)

一组：我一家人的生活(家庭成员的介绍，生活状况的介绍) 二组：于勒的故事(于勒去美洲的原因，于勒的来信)

三组：船上的故事(哲尔赛岛旅行的缘由，巧遇于勒，躲避于勒) 2.整理情节。

复习小说的三要素：人物、情节(开端、发展、高潮、结局)、环境。 思考：按照情节的结构整理文章，用简洁的语言概括内容。 学生回答，教师总结。

开端：盼于勒 发展：赞于勒 高潮：遇于勒 结局：躲于勒 活动二：再次朗读文章，探究人物形象，了解叙述视角。

1、浏览全文找出全家人对于勒的不同评价，称呼发生变化的原因是什么?

贫：坏蛋、流氓、无赖

富：正直、有良心、好人、有办法的人 贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的 因为于勒的经济地位发生了变化。

2、深入赏析人物形象。

(1).学生回顾描写人物的方法有哪些：外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。

(2).小组合作讨论：勾画出文中描写菲利普夫妇语言、动作、神态的句子，归纳出二人的性格特征。

例：①我父亲好像不安起来，他想旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪，这个卖牡蛎的怎么这么像于勒!”

②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说 母亲回来，我看出她在哆嗦 母亲突然暴怒起来

③我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说

总结菲利普夫妇的性格：自私、冷酷、贪婪、唯利是图、势利、爱慕虚荣、嫌贫爱富、冲动、惊慌失措、没有主见、小气、精明、刻薄、泼辣。

3、通观全文，明确文章主旨。

文章通过塑造菲利普夫妇的形象，表达了怎样的主旨? 学生交流、展示，教师归纳小结。

4、文中的“我”是一个怎样的形象?有什么作用?明确叙述视角知识。

“我”是一个涉世未深、比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成了鲜明对比。作用：作为叙事主体贯穿全篇。在“我”的身上，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。起着穿针引线的作用。 第二课时

活动一：感知故事内容。

1、 学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”，记叙了)

2、 快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

3、 复述闰土的不同特点。

活动二：分析闰土的典型性格，明确“我”在文章中的作用。

2、小说怎样细致刻画了闰土的肖像，这些描写说明了什么?

3、杨二嫂的变化说明了什么?

4、闰土的刻画主要采用了什么写作手法?有什么作用?

5、小说中环境描写有什么作用?引导学生讨论后明确。

6、分析“我”在文章中的作用。

(1)文中的“我”是一个怎样的形象?有什么作用?明确叙述视角知识。

以“我”的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。 (2)这篇文章与《我的叔叔于勒》在叙述角度方面有什么共同特点? 活动二：分析闰土的典型性格，明确“我”在文章中的作用。

学习成果评价：

评价要点 1.各组品读文章重点语句的效果评价。 2.学生阅读收获记录评价。 学习态度评价： 1.阅读、讨论、展示过程态度积极，充满兴趣。 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标：

1.文中勾画的数量和恰当程度。 2.学生写的感受能契合文章写人的特点。

专题二 所需课2课时

时

专题学习目标(说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)

1、从不同角度复述课文，加深理解人物的性格特征，理解文章的主题。

2、通过比较多角度讲述的效果，理解叙述视角在小说中的重要意义。

3、在写作中注意考虑叙述视角的变化。

(说明：设计一系列能引领本专题学习的问题)

1、通过“我”来读小说，分析人物形象的刻画、主题的表专题问达效果

题设计

2、从多个角度来讲故事，又会产生怎样的效果?两者比较你有什么收获? 学生读小说，多角度讲述故事 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源：电脑 多媒体 常规资源：音响设备 教学支撑环境：普通教室

其他：课本、作文本或练习本,笔等

学习活动设计(说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动

1、活动

2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务)

活动一：创设交流氛围，换个人讲故事。 1.播放音乐《相信自己》。

2. 从多个角度对《我的叔叔于勒》、《故乡》重新编排故事并讲出来。 3. 小结：讲述故事，一定要注意说话人的角度。

活动二：展示自己搜集的学过的或看过的以写人为主的文章。 1.交流学过的或看过的以写人为主的文章故事，看他们是从什么视角叙述的。

2.展示制作的PPT,讲述故事。

3.小结：讲述日常生活中丰富故事，注意叙述视角是为主旨表达服务的，平时写作中要注意如何选择合适的叙述角度。 第二课时

活动一：梳理写人类文章的要点。

1、要注意人物形象的刻画方法。

2、要在具体事件的叙述中传达主旨。

3、注意新颖、巧妙地构思的应用，还可以用设置悬念的写作手法。 活动二：写一篇以写人为主的文章。

要求学生将写好的作文在班内互相审阅、修改，并传到邮箱教师点评。

(说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果)

学习成果评价：

1.各组品读文章重点语句的效果评价。

评价要2.学生阅读收获记录评价。

点

学习态度评价：