爱心助学论文范文（精选11篇）

爱心助学论文 第1篇

培育爱心:爱犹如春雨, 不论滋润什么样的学生的心田, 都会产生巨大的效应———使学生看到自身的价值, 产生向上的力量。就如一位中学教师所说:“只有对学生真心一片, 才能与学生心心相印”。教师对学生的爱, 表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识, 使学生更好地受到教育, 在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好地了解学生、理解学生、尊重学生, 抓住每个学生的特点和志向, 精心培育, 使之成才。教师要随时随地开放自己的感官, 让学生思想、品德、知识、爱好、生理特征、心理特征、人际关系等等各种信息进入自己的脑中, 分别储存起来, 千万不能闭锁自己的感官。尤其是锻炼自己的眼力, 要有敏锐的目光, 要善于发现学生身上的特点、特长、长处, 哪怕是思想、言行偏差较多的学生, 他们也有成长向上的闪光点, 窥见他们心中的那“一角”, 肯定, 激励, 引导, 他们对我会报以灿烂的笑容, “笑”的音符也会在我弦中弹奏, 还必须在理解上下工夫。要做到真正理解所教学生的心, 那不仅要讲究科学, 而且还要讲点艺术。

“海纳百川, 有容乃大”, 班主任要学会包容甚至“包装”, 学会“换位思考”。班主任用心培育, 才能让爱不断在学生身上生根发芽。学生毕竟是孩子, 我们不能用训斥、僵硬的方式去人为地扭曲学生的心灵, 而要让学生在顿悟中行为矫正, 在班主任的巧妙“包容”和技术“包装”之中, 得到潜移默化、茅塞顿开的心理释放、自我领悟和自我规范。“人非圣人, 孰能无过?”, 学生在学习和生活中, 因为多种因素的影响, 难免会犯有这样那样的错误, 甚至会误入歧途。班主任要用一种宽容的心态, 正确的方式, 恰当的语言以及相互尊重、相互平等的原则去对待学生的每一个失误。

2007年毕业的王静是一位很聪明的学生, 数理化绝对是班上的种子选手, 但他在班上的人缘不好, 学生反映王静有暴力倾向, 下课经常“挑衅”同学, 为此我也很头疼。某天的早自习, 我接到学校保卫科的电话, 昨晚十一点多钟, 保卫人员抓到王静在隔壁教室偷东西, 我心里顿时凉了半截, 怎么会有这样的学生, 想找来骂一通, 转念一想, 我必须冷静, 其实我内心特别想知道他为什么要偷东西, 我先找其母亲来校, 但我没有把他昨晚偷东西的事讲出来, 而是谈谈他的学习, 然后拐弯抹角的了解家庭情况, 原来王静家的经济条件的确不好, 父母在乡下借钱承包了一个鱼塘, 没有赢利反而亏本, 父亲的脾气比较暴躁, 一不顺心就拿孩子撒气, 打骂是经常的事。我渐渐的明白了为什么王静在学校脾气比较火爆, 动辄挑衅别人。怎么处理他偷东西的事情呢, 像这种事情处理不当会影响孩子的一辈子, 他也只是一念之差犯了错误, 我决定以宽容的心态来处理。

我很诚恳地和他谈这件事, 苦口婆心的劝导、启发, 终于触及到他心灵的痛处, 他认识到自己的错误, 流下了悔恨的泪水, 并保证以后不会再犯。我也向他保证这件事不会告诉任何人。不仅如此, 他的作业本, 笔记本我找机会送给他, 而且帮他向学校申请了贫困补助金。事实证明我的宽容心是对的, 今年教师节我收到了来自王静的一封信, 信中有一句话我记忆犹新:老师, 你给了我尊重和机会, 我现在正以感恩的心来生活和学习。我庆幸我当时没有用粗暴的、不理智的手段去处理那件事。我个人认为宽容学生实际是“爱”中感化学生, 主要体现在教师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。但也不能放纵学生。魏书生先生曾说过这样一句话:“一位成功的班主任不会为难任何一个学生, 也不会放纵任何一个学生。”“不放纵”与“不为难”的艺术实质上是“严”与“爱”的教育艺术。我们班主任认真探讨和巧妙运用这一技巧, 必定使我们的教育更具魅力。

教书育人, 重要的是耐心与包容心。要与学生有心与心的交流, 真正用爱心来浇灌, 才会开出最美, 最盛的花朵。宽容留给学生更多的空间, 爱心的花朵才会绽放。

爱心助学特快专递 第2篇

爱心助学活动开展两年来，我们不在乎为孩子们做了些什么，我们只知道和孩子们共同做了些什么。我们共同明白了一个道理：惟有读书才能改变他们的命运。

拜托各位与我们一起努力，只为了孩子们不要因为贫困而令人生有太多的遗憾。

1.赵红，女，9岁，甘肃省会宁县翟所小学二年级学生，学习踏实，成绩良好；家庭劳动力少，天旱收成不佳，温饱有问题，学习难以为继，渴望得到好心人的帮助。

2.马彩霞，女，10岁，甘肃省会宁县希望小学一年级二班学生，进步快，成绩好；家居贫困山区，屡遭旱灾，家庭经济面临崩溃，难以继续升学，希望得到救助。

3.郭宁，女，13岁，甘肃省会宁县翟所乡中心小学二年级学生，成绩优异，发展全面；家里人多地少，连年歉收，面临失学困难，渴盼社会救助。

4.卢文婷，女，9岁，甘肃省景泰县漫水滩乡新井小学二年级学生，品学兼优；人均纯收入不足50元，全家住“地窝子”，面临失学，急切盼望社会各界救助。

5.王军霞，女，12岁，甘肃省白银市白银区四龙小学四年级学生，学习刻苦，成绩优异；父母残疾，经济十分拮据，希望有好心人帮帮小军霞。

6.高燕萍，女，16岁，甘肃省白银市二中初一五班学生，成绩优异；其父10年前离家出走，家中一切费用仅靠母亲一人务农维持，生活确有困难，渴盼救助。

7.姬有丽，女，9岁，甘肃省白银市平川区水泉乡砂流水村腰水学校一年级学生，成绩良好；其父是复退军人，其母是精神病患者，小有丽面临失学困难，渴盼救助。

8.朱军林，女，14岁，甘肃省崇信县锦屏中学初二（1）班学生，既是学习尖子，又是文艺骨干；土地贫瘠，交通不便，年人均收入150元，渴盼救助。

9.唐晓兰，女，16岁，甘肃省岷县一中初二（3）班学生，品学兼优；自幼父母离异，姐弟三人均由母亲供其上学，生活极其艰难，渴盼社会救助。

10.陈红艳，女，13岁，甘肃省漳县殪虎桥乡暖水小学三年级学生，求学上进，连年“三好学生”；母亲有病，家中缺少劳力，耕地少，致使她有失学危险，亟待来自社会的温暖。

《现代妇女》杂志社

甘肃省儿童少年基金会

用智慧和爱心助学生成长 第3篇

首先,问题发生的背景是初三第二学期第一轮基础复习环节。中考在即,每一天的学习时间都非常宝贵,潘老师能在这么繁忙的时候按考纲要求落实基础教学,呈现学生错误,解决学生问题,以一窥全,相信这样的第一轮复习必定是扎实的、高效的。

其次,潘老师精心呵护学生学习数学的兴趣与能动性。对于一部分学生而言,数学的学习过程是不快乐的、备受挫折的,但是能让他们坚持下来的,除了本身强大的信念以外,有时更重要的是他们遇到了喜欢的数学教师。从本文中,能让我们感受到潘老师就是这样一位好教师。

第三,潘老师巧妙地向学生渗透了“利用方程思想”解决问题的方法,即将循环小数化为分数解题,而高中等比数列求和公式推导也会采用此方法解决问题。所以,潘老师的教育智慧不仅化解了小P的尴尬,提升了大家的学习兴趣,更为后续的高中阶段的数学学习做了铺垫。

爱心助学 第4篇

拳拳爱心点燃希望之光，片片真情托起明日朝阳。3月20日下午，在管委会领导黄茂成的陪同下，上海我爱我家有限公司一行4人到爱国小学进行参观和考察，拟定捐助方案。

在陈德福校长的陪同下一行人员参观了学校环境，并深入学生家庭了解情况，对学生的学习环境有了更透彻的了解。然后与学校就资助形式、方法进行讨论研究，最终确定资助方案。

我们相信，上海“我爱我家”的这份爱能传递一份生命的热度。有了这份爱的力量，哪怕是寒冷的冬季，也能深深的温暖人心！

爱心助学特快专递 第5篇

2．何蓓蓓，女，11岁，甘肃省康县三官乡三官小学五年级学生，学习刻苦认真。家中人口多，父亲长期患病，生活困难，渴望好心人帮助。

3．张苏燕，女，11岁，甘肃省武都县马营乡庞磨中心小学四年级学生，成绩优异，勤奋踏

实。家中人多地少，家境十分困难，望好心人帮助。

4．叶引弟，女，12岁，甘肃省西和县锑厂子弟小学四年级学生，成绩优秀，认真刻苦。家中父亲多病，母亲双目失明，无劳力，生活陷入困境，望救助。

5．刘晶晶，女，10岁，甘肃省酒泉市西洞学区新四小学四年级学生，在校成绩优良，晶学兼优，家中人多地少，生活贫困，望好心人救助。

6．徐丹，女，11岁，甘肃省酒泉市清水镇榆林坝村小学五年级学生，学习成绩优秀。家中父亲残疾，母亲离家出走，同爷爷奶奶生活，家中无经济来源，生活贫困，渴盼救助。

7．姜娟玲，女，14岁，甘肃省通渭陇阳乡庆阳村小学三年级学生，成绩名列前茅，刻苦好学，双亲长年多病，土地贫瘠，生活困难，望救助。

8．吴荣，女，8岁，甘肃省秦安县西川乡吴川小学四年级学生，成绩优异，表现良好，家中无经济来源，面临失学，望好心人帮助。

9。许应娟，女，12岁，甘肃省武山县龙台小学五年级学生，成绩优良，踏实认真。父母体弱多病，生活艰难，望救助。

10．马彩琴，女，9岁，甘肃省康县学区蒿坪小学五年级学生，品学兼优：家中劳力少，生活贫困，望救助。

联合主办

《现代妇女》杂志社

甘肃省儿童少年基金会

爱心助学论文 第6篇

笔者作为秦皇岛山海关区“山海关班”的助学教师, 首先参加了教育部-微软 (中国) “携手助学”创新教师项目的省级培训, 然后又作为助学教师培训了山海关区的所有信息技术教师。随着“携手助学”创新教师培训项目的深入开展, 笔者在学习和培训工作中产生了一些想法和触动, 借此机会与多方共享, 希望能惠及更多的群体和受众。

一、目与教育携手, 助学提质

教育部-微软 (中国) “携手助学”二期项目于2008年底正式启动, 致力于利用微软的先进信息技术优势助力中国教育的发展, 开发中小学生的创新潜力。重点围绕创新教师、创新学校和创新学生展开, 进一步探索如何利用信息技术带动农村、边远地区以及经济发达地区学校教育的发展和教学改革。培训的基本指导思想是:以教育技术中级培训要求为基础, 以知识结构的更新、技术实践能力的改善和教法的提升为根本, 以培养一批优秀的信息技术学科教师为愿景。

“携手助学”项目为基础教育引入先进的教育理念、教育技术和平台工具等资源, 促进中国基础教育信息化的发展。教材以单元学习为主线, 提升教师规划、组织实施和评价单元学习的能力。能够运用中观教学设计的思想, 以课程标准为依据, 从日常的教学出发, 选择一定的主题单元进行设计, 并关注技术的支持作用。通过“携手助学”项目的开展, 教师教学理念有了更新进步:教学时以单元为目标, 整体把握教学内容, 整体安排教学方法, 设计单元教学网站, 利于学生整体把握知识, 利于学生自主、探究、协作学习。

二、师与技术携手, 助学提质

在培训教材的每个模块中都设计了一个加油站栏目, 安排一个有关信息技术前沿知识和实用技术的专题讲座, 通过这个栏目学员可以了解信息技术相关新知识、新技术, 引导学员结合各自的需要和兴趣进行深入的学习。

教育技术在信息技术课程中所起的作用是与其它课程一样, 信息技术教师同样需要对教育技术有正确的认识, 同样需要熟练掌握教育技术并运用于教育教学之中。例如:能形象表现学习和教授内容的思维导图, 是一种非常有用的图形技术, 能方便整体把握知识结构, 是打开大脑潜能的万能钥匙, 应用在教学时, 能改善人的学习能力和获得清晰的思维方式。再有百会网的“写写”功能, 可以非常方便地进行集体办公、在线修改文档、在线编辑通讯录等。省级讲师还给介绍了一款软件:无忧登陆。可一键登陆所有Web网站、即时通讯工具、游戏等所有需要登陆的地方。可以选择多种备份方式, 本地备份或在线备份, 随时随地保存上网信息并随时提取使用, 邮箱、即时通讯工具、游戏、网址, 永不丢失。可以把所有网址放在无忧登陆中, 分门别类进行收藏, 不用记忆, 不会遗忘。同时聚合了相关搜索引擎进行目标索引。

信息技术教师通过学习还能够使用不同的软件将文字、图片、声音、视频等信息资源进行加工处理, 为教学所用。如文字处理软件Microsoft Office2007、图形处理软件Photoshop、视频处理软件绘声绘影等。利用以上软件教师能制作多媒体课件或专题网站课件为教学服务。

三、信息技术教师间携手, 助学提质

“携手助学”项目培训过程中, 教师们利用博客、论坛、即时通讯群及“写写”功能, 方便信息技术教师集体备课, 利于共同成长、共同提高, 理念共享, 有利于助学。

规划主题单元这部分内容让我们初步了解了主题单元的综合特性:有主题、专题、中观设计、问题设计, 这些新的名称伴随着新的理念流进了我们的心田。以主题作为设计核心的主题学习模式, 体现中观的教学设计思想, 是一种新型的整合课程形式, 在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式, 并能够加以运用。教师们尝试自己设计主题单元。如确定主题单元选题、分析单元目标及对应标准、设计单元学习的成果及其评价、对主题单元学习的过程进行规划, 同时填写主题单元设计模板。

通过学习能深入理解研究性学习的核心概念和基本理论, 教学时能设计出主题单元研究性学习方案。通过学习团队协作, 学员们能够运用恰当的工具建立主题资源网站、能为主题单元选择并设计资源、能够运用多元化的方法, 为主题单元规划的各环节设计相应的评价方案。理解实施单元教学的一般方法, 能够运用授递策略、组织策略与管理策略组织实施教学活动。初步理解运用信息技术支持研究的一般过程。教师组织和集成的学习资源不仅能更好地为教师备课、上课等提供支持, 也更加有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习。

四、信息技术教师与学科教师携手, 助学提质

全国中小学教师教育技术能力建设计划目的是:全面提高教师教育技术应用能力, 促进技术在教学中的有效运用, 提高教师实施素质教育的能力水平。国家计划在三年内对全国中小学教师进行全员技术培训。培训的过程是借鉴发达国家进行教育技术培训的有益经验和先进的教学思想, 结合中国的国情和教育实际, 继承我国传统教育的优点和长处, 走一条信息技术与学科教学整合的新路。

创新教师培训包括“学科教师培训”和“信息技术教师培训”。信息技术教师是学科教师在信息技术利用上的先行者和带头人。这样的培训必能带动教师全员共同进步和提高, 利于教学质量普遍提高。理解研究性学习的含义, 能够结合主题单元设计研究性学习活动方案, 培养学生的创新能力和探究学习能力。

爱心助学论文 第7篇

1 图书馆勤工助学工作的总体思路

我校图书馆参加勤工助学的学生, 年龄一般在18岁到22岁之间, 多是大三以下的学生, 大四学生和研究生参加的都不多。处在这个年龄段的学生, 其显著特点是塑性大、求知欲强、心里不成熟、个性不健康。但是, 这些学生又是图书馆工作力量得以充实的后备军。因此, 对他们开展怎样的教育、实施怎样的管理, 则是提高这支队伍战斗力和实践能力的关键所在。为此, 图书馆对各部门作了深入的调查研究, 听取了许多有益的建议, 汇总后分析研究, 提出了以下三方面的总体思路。

第一，把加强勤工助学学生的教育和管理纳入图书馆工作队伍的整体中进行规划和建设, 突出这些特殊员工在教育管理上的针对性。

第二，利用勤工助学这条渠道, 有力地开展人文素质教育、科学素质教育、专业教育和思想教育, 突出人文精神和思想品德的培养。

第三，健全机制, 落实政策, 深入开展勤工助学工作, 维护这些特殊员工的合法权益, 突出主人翁精神的培养和合法权益的保障。

2 加强勤工助学上岗培训, 突出针对性

刚参加勤工助学的学生对图书馆所设助学岗位是陌生的, 更不清楚需要什么服务理念、干什么工作、有什么要求等, 因此, 在他们上岗之前, 首先应该经过上岗培训, 其目的是打好基础、尽快进入岗位角色、顺利开展工作。为了保证他们既能做好工作又能锻炼自己, 图书馆狠抓了两个方面的工作:一是抓制度建设, 实行上岗证准入制度, 使上岗培训迈向正规化、制度化、科学化的轨道;二是利用图书馆文化潜移默化、润物无声的作用, 在提升基本技能和综合素质方面, 狠抓培训内容建设, 突出针对性, 保证学生学有所获、获有所用、用有所悟、悟有所得。

上岗培训主要抓以下三个方面的工作。

2.1 热爱劳动, 热爱岗位, 突出热情的培养

完全服务于读者, 完全服务于教学科研, 是图书馆运转的核心, 是图书馆的根本任务。因此, 上岗培训的第一项内容就是以热爱劳动、热爱岗位、投入热情为主要内容的培训。

第一, 热爱劳动, 是每一个人安身立命、事业发展的基本要求。所以, 以树立劳动观念为第一要素, 培养他们热爱劳动的精神, 让他们在劳动中感受劳动带来的欣慰和自豪, 体验充满智慧的创造所得到的满足感和成就感。

第二, 热爱岗位, 是岗位意识的浓缩, 是干好工作的前提。因此, 以树立岗位意识为第二要素, 培养他们热爱岗位的精神, 让他们在岗位中自我觉醒、自我判断, 自觉地按照职业道德、价值取向规范工作行为。

第三, 热情和激情, 是干好一切工作的必要条件。为读者提供服务, 就是与人打交道的工作, 如果不投入十分的感情, 那么整个工作就显得冷漠无情、麻木不仁, 缺少极度的文化渲染。因此, 要教育他们干工作不仅需要满腔热情、求真务实、与时俱进, 更需要浓烈的激情、豪迈奔放、激越飞扬。

2.2 丰富文化底蕴, 突出人文精神的培养

图书馆的作用主要有三个方面:一是收集、传承和创新知识的作用, 相当于“加工厂”;二是提供教育服务的作用, 相当于“渡船人”;三是各种文献信息共享的枢纽作用, 相当于“桥梁工程”[1]。由此可见, 图书馆是“文化人”聚集的地方, 是学校文化的枢纽中心。因此, 在这里工作的人们也更应该是“文化人”。所以, 对参加勤工助学的学生来说, 需要强调文化底蕴的丰富, 更要突出人文精神的培养。

学习文化知识, 提升个人内涵, 是每一个人高质量生活的需要;丰富文化底蕴, 提升人文素养, 则是生命智慧的引领者。因此, 要教育他们通过不断的学习, 才能形成文化积淀, 才能丰富自身的文化底蕴和人文素养。因此, 在人文素养方面, 要重点掌握人文知识、人文方法和人文精神, 规范人文行为。具备了这些, 自然也就懂得做人做事的道理, 自然也就有了较好的亲和力。除此而外, 再用心提升他们的服务意识和服务理念, 这样, 他们上岗后就可以尽快为读者提供便利快捷、热情周到的服务。同时增强法制意识也他们工作生活的需要, 遵守规定, 做好工作, 更是他们应当依法履行的义务。

2.3 转变角色, 熟悉岗位工作, 突出基本技能的培养

在每一个人的一生中, 不知要转变多少次角色、更换多少个岗位, 而且每变换一次又得面临新的考验。学生参加勤工助学使角色由学生身份转变为特殊员工。为了适应新角色, 当然需要学习新知识、掌握新技能。因此, 在上岗培训中, 要重点介绍工作环境、工作关系、图书文献资料分布情况 (包括纸质文献和电子文献) 等, 同时还要特别丰富他们的图书管理知识, 提升他们检索、查询、分析辨别等图书管理技能, 使他们尽快转变角色, 熟悉岗位工作, 掌握基本技能, 最终使他们能胜任工作。

3 狠抓勤工助学学生思想工作, 突出特殊性

我校图书馆勤工助学学生大体可以分为三类:一是来源于家庭经济困难的学生二是来源于单亲家庭的学生, 三是来源于寄养家庭的学生。由于这些学生所处的具体背景, 使他们往往具有程度不同的自卑心理, 或是性格孤僻、难以交流, 或是傲慢无比、目中无人。面对这样的情况, 图书馆工作人员必须注意言行, 稍有不慎, 则会对他们产生较大影响, 甚至会对他们造成严重的伤害。为此, 图书馆工作人员就必须学会与他们面对面的相处, 就像尊重其他工作人员一样尊重他们, 理解他们, 更重要的是还需懂得怎么做人的思想工作。采取两种办法。

第一, 学生因角色转换而由原来学生身份转变为特殊员工, 因而他们成了工作队伍中的一员。由于新员工的加入, 采取分类编组、以老带新、专人指导, 便于有针对性地进行教育指导。这样以来, 新老员工一起工作, 一起探讨问题, 一起接受文化的熏陶和纪律的约束。在此过程中, 新员工自觉地发挥了主人翁精神, 自觉地担当起了使命和责任, 增强了他们做好工作的自信心和完成任务之后的自豪感、成就感, 从而在无形中也就培养了他们作为一个大学生应该具备的责任感和使命感。

第二, 工作人员通过不断的学习和经验的积累, 学会了如何与这些特殊员工沟通交流, 如何打成一片。在相处的过程中, 身怀爱心的工作人员在工作上的一视同仁, 在工作中的精心指导和热情鼓励, 在生活上的无微不至关怀, 在思想上的面对面引导, 在人格上的相互尊重, 使他们受到了这种作风和精神的极大感染, 而且形成了一种催人奋进的文化氛围和温馨和谐的工作环境。在这样的氛围下, 特殊员工能不身心愉快, 能不干劲冲天吗?在这样的环境下, 特殊员工又怎能不受到熏染激励, 又怎能不励志上进、发奋图强呢?

通过工作人员的言传身教和以身作则, 通过图书馆文化的浸润和熏染, 培养了他们热爱劳动、开拓进取的精神, 培养了他们积极向上的人生态度和价值取向, 逐渐树立起了正确的世界观、人生观和价值观, 同时拓宽了了知识面, 丰富了文化底蕴, 形成了良好的思想品德。

比如, 曾经有一位性格孤僻的学生参加图书馆勤工助学, 当工作人员了解后, 经常以朋友、同事的身份去鼓励他、关心他、爱护他, 主动帮助他解决工作、学习和生活中的困难。经过一段时间后, 这名学生性格变得开朗了, 谈吐风趣;有主有见了, 充满着自信;埋头苦干, 踏实工作, 表现出了较强的工作能力。

4 合理设置勤工助学岗位, 突出专业性

我校以工科为主、学科专业涵盖理工管经文法教艺8个学科门类50余个专业, 因此, 图书馆按工作领域和专业领域两条主线考虑, 尽可能提供更多的勤工助学岗位给急需的学生。

第一, 仔细研究工作领域及其相应的工作任务, 按工作领域分类设置助学岗位理清以简单劳务为主的岗位, 适当增设以智力技能为主的岗位, 目的是要开发他们的生命智慧, 锻炼他们的实践能力, 拓宽他们的知识面, 提升他们的综合素质。几年来, 从这里锻炼成长并走出了一批又一批具有良好综合素质的特殊员工。

第二, 仔细统计分析专业类型、专业性质, 分解出相应的任务, 按专业领域提供专业助学岗位, 目的是要增强他们的专业自信和专业素养, 延伸他们的专业知识和前沿知识, 提升他们的专业学习力和专业能力。几年来, 从这里锻炼成长并走出了一批又一批具有良好专业素养的特殊员工。

5 建立健全勤工助学保障机制, 重点在落实

勤工助学保障机制建设, 涉及多部门参与和多政策融合。近年来, 经全校各单位尤其图书馆的努力, 勤工助学保障机制得以逐步健全, 勤工助学学生合法权益得到了充分保障和充分落实, 极大地促进勤工助学活动走上了制度化、规范化、法制化轨道。

第一, 图书馆深刻认识勤工助学对推动工作和教育学生的重要意义, 把勤工助学活动作为图书馆的一项常态化工作来抓, 优先安排家庭经济困难和专业对口的学生勤工助学, 充分体现党和人民对他们的关怀和爱护。

第二, 为深入开展勤工助学工作, 在学校有关部门指导下, 图书馆建立了内部勤工助学管理机构。该机构以国家经济困难学生资助体系为平台, 健全措施制度, 保证经费到位、管理到位, 保证公正公平、人人平等。几年来, 在落实各项政策和措施方面, 学生的人格尊严, 学生的合法权益都得到了充分保障。

第三, 用心做好学生勤工助学业绩管理, 不仅要对学生的工作业绩实施公正考核, 而且要对他们的工作表现进行客观评价, 真实反映学生工作、学习和生活状况。比如, 在工作中表现突出的学生, 干得特别好的学生, 有贡献的学生, 图书馆实施物质奖励和精神鼓励, 并书面通报其所在院系。在勤工助学协议履行期满时, 图书馆还要将考核结果和评价结果书面送达所在院系, 留存档案。

总之, 深入开展勤工助学工作, 是图书馆充分发挥育人功能的重要途径。我校图书馆近些年在开展勤工助学工作中形成了完整的工作思路, 狠抓上岗培训、思想工作、岗位设置、助学保障等方面的具体落实, 形成了一定的特色。从学生个人讲, 工作生活舒心愉快、学习上进、自立自强, 增强了社会责任感, 提升了综合素质;从整体上看, 很好地提升了勤工助学整体水平, 有力地推动了图书馆的工作。

参考文献

爱心助学论文 第8篇

关键词：小学教学,爱心教育

“爱是人类最美好的语言, 爱是正大无私的奉献”“爱会带给你无限温暖, 也会带给你快乐和健康”, 这段歌词是早些年《正大综艺》节目的主题曲, 表达了爱在人类社会中的重要意义。小学是一个孩子接受教育的起始阶段, 这个阶段的教育将会影响孩子的一生, 因而作为一个孩子人生启蒙阶段的引导者, 小学教师应当注意培养小学孩子良好的学习心理, 让他们对学习有正面的认识, 有积极的态度, 有明确的方向, 才能对他们接受以后一生的教育有着深远的积极的影响。在这方面, 爱心教育, 是最能打动孩子, 最能让孩子们积极面对学习的重要教育。作为一名有着二十多年教龄的小学教育工作者, 就这个话题, 笔者谈谈自己的看法。

诚如歌词中所表达的, 爱心是人间最美好的感情, 爱心是联系人与人之间心理, 拉近人与人之间距离, 融化人与人之间误解的最佳方式, 以爱心待人, 暖意袭身;以爱心待人, 春风拂心;以爱心待人, 人人皆亲。对于刚刚接受父母以外教育的小学孩子的心理, 爱心无疑是他们成长中最需要的情感, 在学校感受温暖, 感受爱意, 感受亲情, 是小学教育必不可少的课题:

第一, 爱心可以塑造孩子们面对社会的良好心理。爱心教育可以让尚未形成自我心理的小学孩子从学校、老师、同学身上体会到人性的美好, 生活的阳光及学习的乐趣, 给孩子们营造一个温馨的学习环境, 一个良好的人际关系, 和小伙伴们快快乐乐的每一天, 久而久之, 就会让孩子们形成积极、乐观、向上的生活态度, 形成阳光的世界观, 人生观, 对他们以后心理的健康成长有着积极的意义。小学语文课本中选取了很多这方面的内容, 教师可以将自己的爱心融合教学内容中有关爱的内容, 使孩子们形成良好的心理。比如一年级上册选取的《爷爷和小树》可以培养孩子和大自然的良好情感;三年级上册《我们的民族小学》则是民族团结, 互相关爱的很好素材;六年级下册《为人民服务》更可以是孩子们形成大爱、博爱之心。老师首先把自己的情感融入这些课程的教学之中, 进而感染学生, 形成共鸣, 教育的主要目标——育人, 培育出健康, 积极、优秀的人才的目标自然容易达到。

第二, 爱心可以形成孩子们面对学习的进取心理。因为小学是孩子们真正进入学生生活的开始阶段。开始阶段学习在孩子们心中形成什么样的看法心理, 同样会对他们以后的学生生涯有着重要的影响。爱心教育的主要表现形式是以合理、鼓励、关爱的教育方式进行教育。合理可以让孩子们对学习易于接受。老师在教育孩子的过程中尽量使用合理的语言, 安排合理的学习任务, 制定合理的学习目标, 使学习成为轻松愉悦的享受过程, 可以主动地去看待学习, 进行学习, 而不是为学习所累, 被动的无奈的应付学习;鼓励可以让孩子们对学习越来越有信心, 越来越感兴趣, 使他们在学习中拥有成功的自豪感, 进而形成良性循环, 也为以后的学习打好心理基础;关爱可以让孩子们正确安排自己的位置。教师以关爱的心理对待尚在年幼之中的小学学生, 让他们既感受到教育的力量, 又体会到父母般的关怀, 从而缩短教师和孩子们之间的心理距离, 认识到自己受到老师的关爱是自己成才的助力器, 进而使他们有学习的动力, 或以感动, 或以自觉, 或以自励的心理在学习上不断努力, 不断进步。

第三, 爱心教育可以培养孩子们面对生活的美好心理。教师在教学中奉献自己的爱心, 加上教学内容中表现爱心的材料, 使孩子们拥有爱生命、爱家庭、爱班级、爱社会、爱国家、爱一切美好事物的美好的情感, 在爱心中长大并拥有爱心的孩子必将拥有美好的生活, 美好的未来。爱心教育还可以使孩子们体会到爱是相互的, 要想得到爱, 就必须拥有爱, 付出爱;若自己付出了爱, 也必能获得爱。若如此, 则孩子们的心理充满着爱, 生活在被爱所包围的环境里, 在他们的眼睛里, 这个世界是美丽的, 温馨的, 这无疑是教育最美好、最伟大的成果。

要让孩子们在爱心教育中成长, 教师自身就必须自己先拥有爱心, “幼吾幼, 以及人之幼”, 是教师应该遵循的原则。板着脸, 用生硬的语言, 带着仅为完成工作的心理面对幼小的孩子们, 教师只能称其为教师, 不能称其为老师, 更不能称其为“灵魂的工程师”。 严师倒是可以出高徒, 但若能融以爱心, 施以笑脸, 加以鼓励, 多以关怀, 这种“严”, 便会变得更温情, 更可亲。教育的效果, 也必将会更好。教师还需让孩子们能感受到爱, 有些老师秉持“给好心不给好脸看”的思想, 对孩子们严格要求, 不假辞色。出发点是为了让孩子们知道学习的重要性, 为了让孩子们能严肃认真地对待学习, 这肯定是对的, 但实际效果是孩子们大多感受到的是老师的威严, 强制, 从而在心里形成畏惧, 躲避的感觉, 在这种心理阴影中学习, 他们的学习积极性、主动性、创造性都将受到抑制, 所以老师不妨将自己的爱意表现出来, 让孩子们能真切地感受到, 能正面看待老师所进行的教育, 不至于出现误解, 甚至鸿沟。

总之, 爱心教育是小学教学中非常重要的内容, 我们的教育就必须以此为基础, 加上科学的理念, 合理的方法, 就能让处于小学阶段的孩子们度过一段美好, 充实的时光, 给他们的一生留下真正金色的怀忆!

爱心助学论文 第9篇

在桂头小学会议室举行见面会上,感恩服务队等一行分别向受助学生送上一批学习用具(如图),并嘱咐他们要自强自立,努力学习,掌握技能,用知识改变自己,将来为社会作出贡献。

孩子们领到书包都很开心,受助学生代表四年级学生留守儿童莫玉亭感激地说:“是你们的慷慨捐助给了我战胜困难的决心和勇气,我们一定会努力学习,以优异成绩回报社会。”

爱心助学特快专递 第10篇

1.宋月，女，9岁，甘肃省古浪县土门二校二年级学生，品德较好，学习成绩良好。自幼丧父，母亲无力供给其兄妹二人继续上学，急须救助。

2.闫海红，女，18岁，甘肃水利学校水利水电专业三年级学生，学习成绩一直名列前茅。全家三口人仍住在一间破旧土坯房中，三岁时父母离异，家中有许多外债，生活窘迫，面临辍学，望好心人救助。

3.黄树燕，女，11岁，甘肃省兰州市永登县金咀乡火家台村小学二年级学生，学习认真踏实，勤奋刻苦。父母长期有病，哥哥是残疾人，家里无力负担其上学的学费，望热心人伸手相助。望好心人救助。

4.金叶，女，13岁，甘肃省榆中县金崖镇小学四年级学生，学习认真踏实，成绩优秀。父亲老实忠厚，母亲身体残疾，丧失劳动能力，不能料理家务，小金叶面临辍学，望有心人资助。

5.王占霞，女，11岁，甘肃省永登县大有乡下川村小学学生，学习认真，成绩优良。家中五口人，母亲聋哑多病，家庭生活困难，无力支付学杂费，急盼社会各界人士伸出援助之手。

6.谷洋洋，女，10岁，甘肃省庆阳县蔡庙乡大堡子小学二年级学生，聪明好学，诚实认真。父亲于1999年12月因车祸而丧生，家中债台高筑，没有经济来源，面临辍学，急盼救助。

7.景彩霞，女，15岁，甘肃省合水县吉岘乡黄寨小学二年级二班学生，学习认真，成绩优秀。2001年10月患严重的“心包炎”病，花费三万元医疗费，家中经济十分困难，望好心人资助。

8.石晓芳，女，11岁，甘肃省高台县新坎乡新生中心小学四年级学生，刻苦勤奋，好学上进。母亲身患精神分裂症，生活不能自理，家中贫困，温饱都无法保证，学费一欠再欠，即将辍学，急须救助。

9.李晓燕，女，13岁，甘肃省高台县巷道乡中心小学四年级学生，学习积极主动，成绩较好。母亲早逝，姐姐是聋哑人，生活困难，难以完成学业，望有心人救助。

爱心助学论文 第11篇

一、构建高校勤工助学育人体系的必要性

目前, 我国高校贫困生的人数和比例有上升的趋势, 高校贫困生不仅存在着物质贫困的问题, 还存在着一定程度的“心理”贫困和道德缺失。贫困问题可以通过高校资助体系得到减轻或解决, 但是“心理”贫困和道德缺失就不是通过简单的资助就能解决的。这需要社会和高校采取多种措施进行长期系统的教育和引导才能解决。深入挖掘勤工助学本身的育人功能, 构建高校勤工助学育人体系是解决贫困大学生“心理”贫困和道德缺失问题的必要选择。

二、构建高校勤工助学育人体系的原则

(一) 实践性原则

实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中, 必须参与实践, 必须在实践中促进思维能力的进一步发展, 在实践中检验思维成果的正确性。高校勤工助学是一项社会实践活动, 有助于大学生了解社会, 有助于他们了解自身的优缺点和职业取向。

(二) 全面育人原则

体育教学中有全面性原则。全面性原则是指身体锻炼应全面发展身体的各部位、各器官系统的机能、各种身体素质和基本活动能力, 并且追求身心的和谐发展。本文讲的全面原则是指大学生德育、智育、心理等方面的和谐发展。高校勤工助学要发挥其济困功能, 更要发挥其育人原则, 促进贫困生的全面发展。

(三) 动机激励原则

激励理论是关于如何满足人的各种需要、调动人的积极性的原则和方法的概括总结。激励的目的在于激发人的正确行为动机, 调动人的积极性和创造性, 以充分发挥人的智力效应, 做出最大成绩。激励理论分为行为主义激励理论、认知派激励理论和综合型激励理论。其中, 马斯洛的需要层次理论是内容型激励理论的代表, 具有较大的影响力。动机激励原则是指高校勤工助学在育人过程中要充分考虑贫困生的需求和动机, 这样才能更好地调动他们的激励性实现勤工助学的育人功能。

三、构建高校勤工助学育人体系的内涵

以勤工助学实践为基础, 以职业规划和就业指导为导向, 以助学、励志、素质提升和能力增强为目标, 以学习型组织建设为抓手, 构建全面育人和全过程育人的勤工助学育人体系。通过勤工助学的教育培训促进贫困生向自我教育转变, 形成自立、自强、自助和谐氛围。

(一) 以勤工助学实践为基础。

高校勤工助学分为校内和校外勤工助学岗位, 岗位有劳务型和技能型之分。贫困大学生会逐渐了解社会, 也会逐步了解自己的优缺点并给予本身一个定位, 还会在勤工助学中检验自己的所学并产生职业取向。当大学生们了解了自己的优缺点以及职业取向的时候, 他们就会产生一些新的需求并采取一些新的行动。构建育人体系必须重视勤工助学实践活动带给贫困大学生的影响, 从中探寻育人与自我教育的因素。

(二) 以职业规划和就业指导为导向。

贫困大学生对于不断提升自身素质和增强能力抱有很大的希望, 期望通过劳动来减轻家庭负担, 期望通过自身努力毕业后能改变家庭落后的状况。笔者对河北农业大学海洋学院的贫困大学生进行了走访, 大多数学生有类似的想法。

根据激励理论, 构建勤工助学育人体系必须关注贫困大学生的需求和想法。以职业规划和就业为切入点构建育人体系正好贴近他们的实际需要。职业规划主要解决“想干什么和能干什么”的问题, 在勤工助学中对他们进行职业规划教育能促使他们形成合理的价值取向。就业是当前社会的热点和难点问题, 广大贫困生处于就业的弱势地位。关心他们的就业问题, 通过教育培训提高他们的社会适应能力能帮助他们以及家庭改变贫困落后的状况。

(三) 以助学、励志、素质提升和能力增强为目标。

勤工助学经济上的资助解决的是短期上学问题, 相当于授人以鱼;勤工助学育人则是通过励志教育、素质和能力教育从根本上帮他们摆脱贫困, 相当于授人以渔。在构建育人体系的过程中, 必须重视自立、自强和自我教育的励志教育, 使他们对生活不丧失信心。素质提升和能力增强是贫困大学生顺利完成学业、实现就业、摆脱落后面貌的重要保证, 也是高校实现为国家和社会培养德才兼备人才目标的重要依托。

(四) 以学习型组织建设为抓手。

针对勤工助学活动中出现的思想政治、心理、就业、素质等方面的问题, 进行有针对地培养和教育, 建立动态的学习组织。通过学习型组织建设才能更好地实现勤工助学教育和自我教育的目标, 才能把勤工助学育人体系建设落到实处。

(五) 全面育人和全过程育人。

全面育人是指促进贫困大学生思想、道德、心理、智力、才能等的全面和谐发展。全过程育人是指针对贫困大学生从入学到毕业全过程的各个阶段的特点进行育人。如针对新入学大学生的自卑心理开展“归因理论”教育, 全过程开展职业规划教育, 毕业阶段进行就业教育等。

摘要：为了实现勤工助学的全面和全过程育人, 本文探讨了高校勤工助学育人体系构建的必要性、原则和内涵, 促进勤工助学育人向大学生自我教育转变。

关键词：勤工助学,育人体系,贫困生,高校,学习型组织

参考文献