二年级语文上课文默写（精选6篇）

二年级语文上课文默写 第1篇

①

望天门山________ ______________________________________________ ______________________________________________ 表达作者______________________________的感情。②

山行________ ______________________________________________ ______________________________________________ 这首诗描绘了______时节_______的美景，表达了诗人_____________________________________之情。③

暮江吟________ ______________________________________________ ______________________________________________ 这是一首吟咏_______到_______后江上景色的诗，写的是________季节的景_______________________的感情。④

海上日出 ㈠ 天空还是（），（）。转眼间，天水相接的地方（）。（），（）。我知道太阳就要从天边升起来了，（）。㈡

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳（），慢慢儿，（）地，（）。到了最后，它终于（），完全（），颜色（）。（），这（），射得人（）。它旁边的云也（）。

㈢

有时候太阳躲进云里。阳光（），很难（），（），只看见（）。

㈣

有时候天边有黑云，而且云片很厚，太阳升起来，人就不能够看见。然而太阳（），给黑云（）的金边。后来，太阳（），出现在天空，把（）。这时候，不仅（），连（）也成了（）这不是伟大的奇观么?

⑤胡杨，是（）。胡杨的（），能深达二十米，（），去（），并（）。它能在零上四十摄氏度的（），能在零下四十摄氏度的（），不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕（）。

㈡

胡杨，（）。胡杨（），身后（），（），（），是（），可它们不在乎。它们将（）让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有（），而将（）留给了自己。

⑥

七律·长征时间________作者_______ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 整首诗表达了红军将士们的_____________精神。⑧㈠

我的心（）。这怎么忍受

得了呢？我担心（），或者（）。我不敢（），不忍（）。但是（），我（）什么奇迹——（）。我的心像刀绞一般，泪水（）。㈡

为了（），为了（），为了

（），邱少云（），趴在火堆里（）。烈火在他身上（）。这个（），直到（），也没（），没（）。

⑨

天窗

________

㈠

从那小小的玻璃，你会看见（），你会看见（）；你想象到（），怎

样（），你（）比你（）。小小的天窗

（）！㈡

你会从那（），一朵

云，想象到（），（），（），（），奇幻的云彩；你会从那（）想象到这也

许是（），也许是（），也许（），——总之，（），立刻会（）。

㈢

发明这“天窗”的大人们，是（）。

因为活泼会想的孩子们，会知道（），（），比任何他看到的（

二年级语文上课文默写 第2篇

1、让我们荡起双桨 让我们

荡

起

双

桨，____________________________,_____________________________,____________________________。____________________________, ____________________________。红领

巾

迎

着

太

阳，____________________________,_____________________________,____________________________。_____________________________, ____________________________。做

完

了____________________________,_____________________________, ____________________________,_____________________________? ____________________________,_____________________________。

2、古诗两首

《山行》是________代诗人___________。

_____________________________，____________________________。_____________________________,____________________________。《枫桥夜泊》是________代诗人___________。

___________________________,______________________________。___________________________,______________________________。《夜书所见》是_______代诗人____________。___________________________,______________________________。___________________________,______________________________。

3、练习一成语

________________ __________________ _______________ ________________ __________________ _______________ ________________ __________________ _______________ ________________

4、北大荒的秋天 九

月，_______________________________,__________________________。天

空_________________,__________________,_____________________。__________________________，________________________、__________________、__________________、____________________，__________________________________________________________。小

河_______________,________________________________________,______________________________。_____________________________，___________________________________。原野_____________。

________________________，________________________；_________________________________，___________________。___________，____________，___________，________________________，_______________________，_________________________。生活

在这

里的人，_________________________________________________________________,__________________、__________、______________，___________________________,___________________________________________________________。啊，北大荒的秋天真美呀！

5、西湖

杭州_____________________________________。__________，_________________________________________________。站在_______________________________________，______________________________________、__________________，____________,_____________,______________,______________,_________________________.________________,__________________________________.__________________________________,________________________________,______________。围绕着___________________________________________

。________________,___________________________________________________________________________,___________________________,____________________________________

。______________________----____________、_____________、______________，__________________________。__________________________________________,_________________________。

____________________________________，______________，_________________________________！月光下的西湖，_________________。_____________，_________________，_________________，_________________。___________________________，______________________________。________，____________________________

。_____________________,____________________________________。

6、拉萨的天空 拉萨

__________________________

。_____________________________、___________、__________，__________________________________________。

在拉萨，_________________________________________，______________________________.____________________________________,__________________________._____________________________,______________________________

；__________________________,______________________________。拉萨的天

空

____________________________，___________________________，____________________________。一年四季中，_________________________________，_________________________________。________________________，____________________________________________、____________。在藏语中，________________________________，_________，___________________________________________________。

7、练习二成语 _____________________

____________________ _____________________ ____________________ _____________________ ____________________ _____________________ ____________________

8、练习三成语

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ 晨牧

____________,_____________。_________________________，___________________________，___________________________，____________________________。____________________________，____________________________。____________________________，__________________，______________，_______________。

9、练习四成语

____________________ _____________________ ____________________ _____________________ ____________________ _____________________ ____________________ _____________________ 《古今贤文 劝学篇（上）》

____________________________，____________________________。____________________________，____________________________。____________________________，____________________________。____________________________，____________________________。____________________________，____________________________。

10、“东方之珠” 香港

___________________________________，___________________、____________________________________。浪平沙细、_________________________，_________________、______________________。

____________________，_______________________，_______________________________，_________________________，________________________________，_________________________。

香港的海洋公园__________________。_________________________，________________________________、_________________________。___________________________，______________________________。________________，________________，_________________，_________________________，___________________________。铜锣湾

_______________________________。

__________________________，____________________________，_________________________________。一到夜晚，________________________________

。________________________，_________________________________。_____________________________，_______________________。香港，__________________________________________________。

11、小露珠 夜幕降临

了，_____________、____________、________________________。________________，___________，________________，________________，________________________，_________________________________。

“____________，_______________________________。”___________________的小青蛙对小露珠说。“______________，____________________________

。”_________________的小蟋蟀对小露珠说。

“___________，________________________________。”___________________的小蝴蝶对小露珠说。小动物们____________________。

一会儿，__________________________，__________________，____________________，____________________。___________，_____________________________,____________________________________-----____________________,____________________,_________________________,______________________________,_______________________________________________,______________________________。小露珠___________，__________。，__________

。，___________________________________________________________________________,___________________________________________________________。

__________________________________。

_______________________，______________________，________________________________。_____________________________！____________________________，___________________：“__________________________。”

12、练习五成语

_______________________ _________________________ _______________________ _________________________ _______________________ _________________________ _______________________ _________________________ ______________________________,__________________________。______________________________,__________________________。--------孟子 因为昆明_____________________，所以我们称它为__________。因为广州_____________________，所以我们称它为__________。我们称济南为__________，是因为_________________________。我们称哈尔滨为__________，是因为_____________________。__________________________，因此我们称潍坊为_________。__________________________，因此我们称重庆为_________。

13、练习六成语

______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ 《竹石》是_______代诗人_________。

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。

14、练习七成语

____________________ ______________________ ____________________ ______________________ ____________________ ______________________ ____________________ ______________________ 《古今贤文 劝学篇（下）》

___________________________,____________________________。__________________________，_____________________________。___________________________，___________________________。____________________________，____________________________。____________________________，___________________________。____________________________，____________________________。

15、《九月九日忆山东兄弟》是__________代诗人______________。____________________________，____________________________。____________________________，____________________________。

16、练习八成语

_______________________ ______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ _______________________ ______________________ 《梅花》是_________代诗人____________。

二年级语文上课文默写 第3篇

关键词：语文教材,二次开发,教学资源,教育意蕴,教学设计

随着新一轮基础课程改革的发展,教师需要对教材进行创造性的、批判性的解读,由传统意义上的“教教材”向“用教材教”转变。教材是专家、学者编制的,预设了一定的教学情境和教学对象,而现实中的教学情境却是千差万别的。教师充当的是教材和教育情境的中间桥梁,使教材对具体的教育情境更具有适应性。新的教学形式给予了教师极大的空间发挥个人才能。但是部分一线教师习惯于“教教材”,按照教参资料走,“带着枷锁跳舞”,因而新课程标准和教材之间的开阔空间反而让他们无所适从,不知如何对教材进行二次开发,成为目前迫切需要解决的问题。

所谓教材的二次开发,主要是指教师和学生在实施课程教学的过程中,依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。从以上教材二次开发的具体涵义看出,二次开发要求教师从课程标准出发,从教师和学生两个维度结合教学实际对教材进行重新解读。对教师而言,二次开发能更好地体现教师的知识结构、教学风格、个人阅历及人格魅力。在进行教材二次开发时,教师可以考虑从经典文本的教材资源、教育意蕴、教学设计的思路三方面着手。

一、经典文本教材资源的开发

2011版语文新课程标准提出要全面提高学生的语文素养,引导学生丰富语言积累,培养语感。无论是语言的积累还是语感的培养都需要广泛的阅读,教材所含的阅读资源有限,教师需要开发教材资源。

教材资源的开发可以涵盖教材并延伸到教材之外。以人教版初中语文教材为例,专家们在编写教材时已对课文划分了单元,每个单元有单独的主题。如果对这些已有的课文教学次序进行调整,就是对教学资源的重组,即涵盖于教材之上的教材资源的二次开发,并可以扩展到教材之外。教材资源重组可以从话题、情感、作家等多个角度进行。

初一语文教材第一单元针对刚升入初中的孩子设计了体会人生的一系列课文,目的在于引起他们对于人生的憧憬、体验,第二单元则收纳了阐述信念、理想等文章。稍加观察会发现,第一、二单元中,《在山的那边》、《理想》、《我的信念》等都是有关理想、信念的文章,对这一话题进行重组就可以带领学生更深入地思考理想与信念的价值,对刚入中学的学生树立自己的理想、坚持信念有着相当积极的意义。以爱国之情为文章中心情感的《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》等,教师可以将这些文章前后联系起来教学,使学生产生更深的爱国情感。在教授初二语文教材中的《背影》时,可以联系琦君的《髻》进行对比分析,从而让学生更全面地体会孩子对父母的感情。这是从情感角度重组,并且将阅读资源延伸到了课外。在对作家进行重组时,需要更多地往课外延伸,例如鲁迅、朱自清等名家,我们在教学中为了突出其写作风格、思想境界等,需要引用更多的课外材料,更有说服力地进行教学。教学资源的重组及延伸还可以由一篇文章到另一篇主题相关的文章,或由长篇选文的片段扩展到整本书,例如学习《<论语>十则》时,可以引导学生试着阅读《论语》全卷。

二、经典文本教育意蕴的开发

2011版语文新课程标准中要求第四学段(7～9年级)在欣赏文学作品时,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。要求教师在教学过程中注重带领学生体会文章的感情内涵,注重价值取向的选择,结合文章联系实际产生自己的情感体会,而不是人云亦云,跟着教参走。这不是说教师可以任意引导学生,也不是完全没有导向。教育者是构成教育活动的基本要素之一,教师在教学中是主体性的,他应当结合自身的知识背景,结合社会需要有目的地对学生的情感价值做出适当的导向。

以鲁迅的《从百草园到三味书屋》为例,在教学过程中,要特别注意文章中深刻的教育意蕴及思想内涵。传统教学强调鲁迅先生写这篇文章是回忆童年愉快的学习及游戏时光,这个主题显然是不错的,但是一篇文章认定一个思想内涵就过于单薄,文章的教育意蕴应该是极为丰富的。部分教师提出,文章后半部分写三味书屋是批判了封建书塾教育的腐朽,就是个不错的方向。可以让学生根据文章中具体的描写进行讨论,而后得出见解。只有由学生自己体会文章的教育意蕴,而不是教师强行灌输,让学生真正地对文章的教育意蕴产生认同,印象才会深刻。《从百草园到三味书屋》写作的背景是鲁迅在厦门辗转流徙期间,是他心情最苦闷的时期。结合写作背景,教师要引导学生体会作者写作是为了排解心中的苦闷。因此,要引导学生理解文章的深层意蕴,不能仅仅停留于文章的浅层。

三、经典文本教学设计的思路创新

教师只有知识而无法教授给学生就不是合格的教师。而要更好地传递知识及学习方法,教师就需要创新教学设计,集中学生的注意力。2011版语文新课程标准中第四学段(7～9年级)对识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习都有具体的要求。也就是说,对文章可以由单纯的阅读训练扩展为口语交际、阅读教学、综合性学习、写作教学等多方面的整合教学设计。

初二语文上册第一单元中的文章都是围绕战争主题的文章,让学生在和平时代感受战争的惨烈,对比自身的幸福无疑是教学主题之一。教师不能忽略文本除了阅读以外的多方面的作用,需要通过教学设计的创新利用文本多方面的作用。泰勒提出课程编制的四个步骤:确定教育目标、选择学习经验、组织教育经验、评价教育经验,因而教学设计的创新可以从以下方面入手。这一单元中,《新闻两则》是明显的新闻体裁。就教育目标而言,可以设定为引导学生了解新闻的五个部分(标题、导语、主体、背景、结语)。评价教育经验可以体现为课堂及课后的任务,可以设计为尝试对生活中的一件小事做一次生动的新闻报道,或小组合作,搜集并写作新闻,由代表现场播报新闻,不仅锻炼写作能力,还训练口语交际能力。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文,在教育目标上可以设定为对书信体裁的了解,在评价方面可以自然地让学生给作者雨果写一封回信,既可以巩固学生对书信体的掌握,又是结合文章内容有所感悟的一种表现。课文教学设计的创新主要从教学目标和评价方式入手,做到新颖有深度,使教学更富有趣味,更有效率。

四、结合学生学情的二次开发

二次开发不是教师闭门造车,结合学生的学情相当重要。学生是教育实践活动的对象,是学习的主体,学生和教育内容的矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾。

教师在教学中要考虑学生已有的知识与能力,即学生独立解决问题时所具备的现有发展水平,这是对现有学情的分析。还要考虑学生的成长空间,即学生在成人的帮助下实现问题解决时所表现出的可能的发展水平,也是学生进步的空间,这是教师二次开发该努力的部分。以《从百草园到三味书屋》为例,涉及对插叙这一叙述方法的教学,针对初一年级学生的学情,就不适合直接教授定义,而是应当联系课文,让学生明白在正常的叙述中插入描述其他情节或故事便是插叙。这样的教学建立在学生已有知识与经验的基础上,便于学生接受,而不至于觉得困难。出于提高学生现有水平的考虑,不能只是满足于让学生了解,而需要让他们在日常写作中运用这一知识,在现有基础上得到提高。

综上不难看出,恰当的教材二次开发是有规律可循的,最根本的就是依据学生学情和课堂教学实况,以教师自身的知识水平为辅助,并紧扣课程标准。语文教材的二次开发没有统一的标准,只有朝确定方向依据教学实际不断创新尝试。

参考文献

[1]俞红珍.教材的“二次开发”:涵义与本质.课程教材教法.

[2]陈鸿英.中学语文教师对教材的创造性使用.北京教育学院学报.

二年级语文上课文默写 第4篇

关键词：学困生;语文默写;偷懒;切割知识点

于永正老师说“要广积粮，不可深挖洞”。语文的学习，不管什么方法，什么规律，最主要是学生接触大量的语言文字，做好语文积累，默写就是最好的语文积累。默写，一方面检查学生的知识掌握程度，另一方面还能巩固文字的积累。而在我们班语文课上，有几位学生却有这样的共性：课堂反映特别好。上课回答问题很积极，思考的角度、深度、速度都是在大部分同学之上，但这样“课堂上的优等生”却成了“考试时的学困生”。究其原因：原来只是凭借自己的小聪明在课堂上“唱的响亮”，课后都扔到脑后，根本没有落实到脑子里！既然有“聪明才智”为何不课后巩固呢？原来是自己有省时省力的“小妙招”。

课后老师为了巩固进行检测，这类学困生有应对策略——“八仙过海”呀！

1.老师集体默写：用小字条，桌子上，书本边，手上，记几个关键的词。

2.老师单独默写：本子上隔开几页写好，如果不会的，可以随手翻翻。

3.用一张纸默写：用重点笔，写出印子，能看个大概。

4.视力好的，一眼瞟过同桌的。

5.视力不好的，借个橡皮，改正带就可以顺道看看。

6.能力强的，读得懂别人的唇语。

……

这样既不用费劲“巩固”，又能轻松“过关”，真是“一举两得”。习惯成自然，时间长了就使这类学困生在思想和行为上形成了“懒惰”。他们的宗旨是“得过且过”“今朝有酒今朝醉”。贪恋一时的“躲过”，哪管以后考试的“风雨”。

那如何又能使学困生不偷懒呢？其实“偷懒”的初衷是怕，怕累，怕苦，更怕自己不能一次通过老师的考核。如果不能一次通过，那么老师还会再来第二次，第三次，真是苦不堪言，所以想方设法一次过了，就没有了后顾之忧。

德国心理学家苛勒1913年做了“取香蕉”的实验，大家耳熟能详。在一间屋子里，猩猩可以看到屋顶上悬挂着一串香蕉，第一次它够不到。第二次他通过屋内的几只箱子，取到了香蕉。如果一只箱子不够高，猩猩还能把两个或更多的箱子叠起来以拿到香蕉。通过这些研究苛勒发现：猩猩不是通过尝试错误的方法来学习如何拿到香蕉的，而是突然学会如何解决问题的。通过这个实验，苛勒总结出了“顿悟学习”理论。

“顿悟需要有一个触发的情境，在学习中注意结合学习的内容.积极创造一个相应的学习环境，对于激发顿悟的感觉十分有益。”而学困生在默写过程中，就是这只“猩猩”，所学的知识就是“香蕉”，如果“香蕉”挂得太高，或者没有箱子的帮助，那么结果就成了狐狸吃不着葡萄，只能灰溜溜放弃，说它是酸的！

学困生能不能一次通过默写，全看老师。一个馒头一口吞下，噎得慌！如果换成是“旺仔小馒头”呢？不就能一口一个的吞下了吗？学习知识也是这样，学困生的接受能力、消化能力都要求老师不能一次给太大的“馒头”，把知识分割，一天一部分，一节课就清理一部分知识点，这个知识点的容量在学困生的接受范围之内，那么清理起来就不是很容易了。比如文言文的清理，如果一次把词语解释和句子翻译都进行默写，要记得内容那么多，对于初一没有任何文言基础的学困生，一下就滋生了畏难情绪，其结果肯定是“半面涩涩半面红”！不能一次清理过，那么就来第二次默写，第三次默写。经过几轮“轰炸”，最后学困生也能磕磕绊绊过关。但在这个过程中，学困生是被老师“逼迫”着硬记忆的，心情急躁、无奈，毫无学习的主动性，更不用提学习的快乐。而且由于“短板效应”，学困生旧的知识点清理不完，势必会影响学生下一个知识点的清理。如果不问学困生的清理速度，一味往下，那么，学困生“欠的帐”只会越来越多;如果停下来等待，那么学习的进度又会受到影响。所以很多老师最后都是“心知肚明”地让学困生蒙混过关，最后就是没有办法的让学困生自生自灭，从而滋长了学困生的“懒惰”。

换种方式：给学生一个可以够得着的“香蕉”，即切割知识点默写。第一次，只检查指定的十个词语解释，第二次，再检查十个指定的词语解释，第三次再检查十个默写句子，同样是三次默写，效果又会怎么样呢？因为默写的内容简单，又有指向性，学困生会在心理上对这个任务有一定评估，潜意识分析结果，完成这十个词语的解释要比一次全默写完容易得多，所以完全有可能完成任务。当学困生心里有胜任感的渴求时，学习主动性，怎么不会激发？有人会提出质疑，对于程度好的学生会不会影响他们的学习进度？当然不会。清理的任务少，大家谁不乐意轻松完成。“短板”都能“变长”了，学习进度也就跟上来了。

二年级语文上课文默写 第5篇

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历„„这真像与另一个人同船而行。《走遍天下书为侣》

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。《“精彩极了”和“糟糕透了”》

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不公有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。《圆明园的毁灭》

这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。《开国大典》

泊船瓜洲(宋）王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 秋思

唐·张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

七律·长征 毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

第一单元

1.一日无书，百事荒芜。（陈 寿）2.读书破万卷，下笔如有神。（杜 甫）3.书犹药也，善读之可以医愚。（刘 向）4.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）5.读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱 熹）第二单元

悠悠天宇旷，切切故乡情。(张九龄)浮云终日行，游子久不至。（杜 甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马 戴）明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）第三单元 四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。第四单元

1.世上无难事，只怕有心人。2.欲要看究竟，处处细留心。3.虚心万事能成，自满十事九空。4.滴水能把石穿透，万事功到自然成。5.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。第五单元

1、外甥打灯笼——照旧（舅）

2、孔夫子搬家——尽是书（输）

3、小葱拌豆腐——一清（青）二白

4、上鞋不用锥子——真（针）好

5、四月的冰河——开动（冻）了

6、隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外 第六单元

1.兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）2.孝在于质实，不再于饰貌。（桓 宽）

3.爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。（《孝经》）4.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮）第七单元

同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 第八单元

卜算子·咏梅 毛泽东

二年级语文上课文默写 第6篇

【教学目标】

1、引导学生关注新闻图片，养成勤于观察、善于思考、乐于表达的好习惯，渗透生命平等，人与动物和谐相处的思想。

2、学会根据图片大胆想象，掌握将单幅图具体化的方法，进行具体的叙述，写出真切的感受。

3、初步掌握通过细节描写，将文章写具体、写得富有真情实感的习作方法。

【教学重难点】

根据图片及报道的内容，进行合理想象，并把它编成一个故事。

【教学难点】

充分展开合理的想象，把鸭妈妈向巡警求助、巡警救小鸭子的画面写具体，表达真情实感。

【教学过程】

一、复习引入，明确主题

师：第七组课文的单元主题是人与动物，在本组的四篇课文中我们感受到人与动物之间的浓浓深情，今天我们这节习作课的主题也是人与动物。

【设计意图】从单元专题入手，明确本次习作主题。

二、观察图片，畅所欲言

1、师：观察图片，你看懂了什么故事？（课件出示词语，帮助把看到的内容说清楚）

2、从图片中，你想到些什么？（想到温哥华的人们对动物的关爱，想到了人与动物的和谐相处）

胖乎乎 大摆 昂首阔步 自由自在 活蹦乱跳 悠然自得 毛茸茸 圆滚滚 羽翼未丰 神气活现 大摇

【设计意图】出示词语帮助学生把故事说清楚，从整幅画面入手，符合学生的认知规律。

三、读清要求，了解画面

1、出示课本中《参考消息》的内容，全班读一读。

2、师：根据这则《参考消息》，我们可以把它变成哪些画面？

（1）一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。

（2）突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。

（3）危急时刻，鸭妈妈沉着冷静，向巡警求助，并带领他赶到出事地点。

（4）巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子

（5）大家目送鸭妈妈带着孩子们摇摇摆摆地上路了。

（根据学生回答板书：鸭妈妈带孩子散步、小鸭跌入下水道、鸭妈妈向巡警求助、巡警救出小鸭子、快乐上路）

3、读习作要求，说说要求。

要求：

（1）合理想象

（2）写成一个故事

（3）内容具体

（4）感情真实

【设计意图】明要求是写好习作的基础，作文教学要“激发学生展开想像和幻想”，把《参考消息》变成画面能激发学生展开想像的翅膀，为写具体做好铺垫。

四、展开想象，练写具体

（一）明确表达重点

1、师：看板书，说说你想说明什么问题？（机智、关爱、和谐）

2、师：根据你想说明的.问题说说可以把哪些画面要写具体？（反映机智的可以重点写鸭妈妈向巡警求助的场景，反映关爱主题的可以具体写积极营救小鸭子的场面，反映和谐主题的可以把司机停车为鸭子让道的情景）

【设计意图】每个学生都是独一无二的，鼓励学生根据自己的观点选择表达重点，让学生多角度、有创意地表达。

（二）合作演，进行小练笔

1、师：我们以鸭妈妈求助巡警这个场景为例一起来演一演。

出示表演要求：老师演巡警，你来演鸭妈妈。

要注意的是：巡警不懂得鸭妈妈的语言，鸭妈妈又心急如焚。

鸭妈妈会想怎样的办法与巡警交流沟通？（找三名学生表演，第一名学习有困难的学生，第二名是中等生，第三名是优生。

让学生观察鸭妈妈两次求助不成功，最后想了什么办法成功让巡警听懂的过程。）

2、学生练笔。

将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。

3、投影优秀学生的练笔，读一读，评一评。

（出示评价要求：内容具体、想像符合鸭子的生活习性，符合生活实际。）

预设一：鸭妈妈在巡警面前指手画脚，可巡警怎么知道鸭妈妈在说什么呢。

鸭妈妈着急了，大声地喊着“嘎―嘎―”，可是不管鸭妈妈怎样喊巡警还是听不懂它在说什么。

三只小鸭子看到这样，对着地下水道不断地叫。

鸭妈妈灵机一动，把巡警的裤脚咬住，一直把巡警拉到小鸭子失足的地方，无意间鸭妈妈的羽毛就落了几根。

这下，巡警终于明白鸭妈妈的意思。

预设二：鸭妈妈着急地来到巡警面前，大声地叫着，她用嘴咬住巡警的裤腿，可巡警就是不明白鸭妈妈要做什么，他看了鸭妈妈一眼

又继续工作。

鸭妈妈更急了，她又继续咬着他的裤腿。

她叫声急促，每一声都像在说：“巡警叔叔，快点跟我走吧，救孩子一分一秒都不能耽搁啊！”巡警听到鸭妈妈不断地叫着，感到有些蹊跷，就跟着鸭妈妈走了过来。

4、人人修改自己的小练笔，大声地朗读一次。

【设计意图】通过师生合作演场景，人人动笔写场景，评改小练笔，引导学生把场景写具体，使教学与生活相沟通，表演是手段，是途径，为发展学生的语言、思维服务。

（三）小组合作

1、在小组里说说巡警可能用什么方法救小鸭子，他在救小鸭子的时候可能会遇到什么困难，怎样解决？

2、小组交流，汇报。

预设一：巡警看到三只小鸭在下水道里了，就去向一户人家借来渔网。

可当他把渔网放进下水道时，小鸭却不知道怎么做。

鸭妈妈又急了，对着下水道的小鸭们“嘎嘎”叫，仿佛在说：“孩子，快跳上渔网！”预设二：车上的司机们纷纷下车来到下水道，看有没有需要帮忙的。

他们找来了竹竿，把它放进下水道里。

一位大妈亲切地呼唤着小鸭，小鸭仿佛听懂了她的话，纷纷爬上竹竿。

【设计意图】小组合作起到优势互补的作用，在交流中吸收其他同学的方法，拓宽学生的思维。

五、多个角度，表达真情

师：习作最重要的是真情，要表达真情实感，我们可以用多个角度来写习作。

课件出示：要把习作写好，我们可以站在当事人的角度，以第一人称来写。

我们可以把自己当巡警，可以鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，这样一来，你就像故事中的一员，就更能表达真情实感了！

课件出示多种开头：

（1）我是叶巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭子，鸭妈妈带着三只小鸭，它们向我“嘎嘎噶”直叫

（2）今天风和日丽，孩子们都讨论着：“我们要去郊游。

”我是鸭妈妈，当然要顺它们的意，于是，我决定带他们到温哥华街头，见识温哥华的繁华、热闹。

（3）我是一只古巴鸭子，有着黑白相间的毛，一双蓝眼睛，很讨人喜爱，今天我和妈妈、兄弟姐妹一起到温哥华大街去玩。

（4）“咦，前面的汽车都停下来了，怎么回事？这里并不是红绿灯区？”我向周围的司机打听，原来是几只小鸭掉进下水道了，大家都担心汽车声会把小鸭吓坏，所以都把自觉停下车来。

师：同学们可以根据这些开头来写习作，欢迎你想出更精彩的开头。