二上数学公开课教案（精选8篇）

二上数学公开课教案 第1篇

可能性的认识

吕菲菲

教学目标：

1.让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2.在观察、猜测、验证、交流的过程中，提高探究和合作的能力，培养学生的逻辑思维能力。3.在主动参与丰富的数学活动中，获得积极的情感体验。

教学重点：

初步体验事件发生的可能性，能描述生活中事情发生的可能性。

教学准备：

课件、五子棋，每组两个布袋，练习纸。

教学过程：

一、游戏导入、揭示课题

同学们有没有玩过猜硬币的游戏啊？下面我们就来玩一个猜硬币的游戏。老师这里有一个硬币，我把它藏在一只手里，(师拿一个硬币悄悄放在一只手内)请你猜一猜会在老师哪只手里呢？

通过小朋友对硬币咋那只手里的猜测不一样，来认识到硬币藏在哪只手里这件事是不确定的，以此来引出在生活中也有许多事情发生的结果是不确定的，可能会这样，也可能会那样，从而引出本节课的课题——可能性。（板书课题：可能性）

二、合作探究、猜测验证

1.第一次摸棋子活动，体会事件发生的确定性

刚才我们做了一个猜硬币的游戏，下面我们就来做一个摸棋子游戏，比一比哪个小组表现的最棒!(1)提出活动要求，小组摸棋子

老师为每个小组都带来了两个漂亮的袋子，分别是1号袋和2号袋。我们先看1号袋(出示1号袋)，里面放了许多的棋子。你想知道这里面装着什么颜色的棋子吗？请小组长拿着1号袋让小组内的同学轮流摸棋子，每人摸一次，每次摸出一个棋子，让大家看看是什么颜色的，再把棋子放回袋子里，小组长摇一摇袋子，再让下一位同学继续摸(师示范)。每位小朋友都要注意观察一下你们小组同学摸棋子的情况。比一比哪个小组最团结，合作的最好!(小组活动，师巡视指导)(2)汇报交流，猜测验证

通过小组同学的汇报，了解到每个同学摸到的棋子都是黑色的，从而引出质疑：为什么同学们摸到的都是黑色的。学生们会想到袋子里都是黑色的，然后进行验证，验证得出学生们的猜测是正确的。

(3)结论

通过刚才的摸棋子游戏，我们知道：当袋子里只有黑棋时，任意摸一个，一定会是黑棋，--1--

不可能是其它颜色的棋子。看来，在1号袋中摸出的棋子的颜色是确定的。2.第二次摸棋子活动，体会事件发生的不确定性

(1)观察猜测

先将2号袋打开放在展台上展示，让学生们观察到袋子里有黑色和白色两种棋子，有刚才1号袋子不相同，所以如果在摸棋子就会出现不同的结果。再让学生猜测一下如果让你任意摸一个，会摸到什么颜色的，学生会有不同的猜测，引出下面的验证。(2)实验验证

下面我们来对刚才同学们的猜测验证一下。请小组长拿着2号袋，像刚才那样组织同学们摸棋子，这次摸棋子前先猜一猜可能会摸出什么颜色的棋子，再去摸。比一比哪个小组表现最棒!(学生进行摸棋子活动，师巡视指导)请小组同学对摸棋结果进行汇报，从学生的汇报知道，有的同学摸出了黑棋子，有的摸出了黑棋子，这和刚才同学们的猜测是一致的。

(3)得出结论

2号袋里装了黑棋子和黑棋子，所以任意摸一个，摸出的可能是黑棋子，也可能是黑棋子(板书：可能)。在摸出棋子之前，到底能摸出什么颜色的棋子这件事是不确定的。3.总结升华

教师提问，通过两次的摸棋子游戏，你知道了什么？(学生先独立思考，然后小组交流，指名汇报)请几名同学师队两次摸棋子的过程进行总结，然后教师总结：通过两次摸棋子游戏，我们知道有些事情发生的结果是确定的(板书：确定)，可以说“一定„„”或“不可能„„”；有些事情发生的结果是不确定的(板书：不确定)，我们就说“可能„„”。齐读：一定、不可能、可能。

三、联系生活，拓展应用 1.连一连

师：1号和2号袋里装的棋子的颜色不同，任意摸一个，会出现不同的结果。请小朋友看屏幕!（电脑出示）如果从下面3个盒子中分别摸出一个棋子，又会有怎样的结果呢，先自己想一想，然后在作业纸上连一连。(学生独立完成，指名汇报)生：第一个盒子里有10个红棋子，一定能摸到红棋子；第二个盒子里有10个绿棋子，不可能摸到红棋子；第三个盒子有5个红棋子和5个绿棋子，可能摸到红棋子，还可能摸到绿棋子。

师：这位同学解释的可真清楚。其他同学做的和他一样吗？ 2.判断

师：同学们，在生活中，也有些事情发生的结果是确定的，有些是不确定的。请小朋友看屏幕。（电脑出示）你能用“一定”、“不可能”、“可能”判断生活中的这几种现象吗？先想

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一想，然后在每道题的后面用相应的符号表示出来。(学生独立做，教师巡视指导)(指名汇报，订正)3.举例

师：小朋友们，除了这几种现象外，生活中还有哪些事情是一定发生的？哪些事情是可能发生的？哪些事情是不可能发生的呢？你能用“一定”、“不可能”、“可能”说一说生活中的现象吗？先自己想一想，想好后说给你的同位听一听。

师：下面我们就请几位小朋友给大家说一说，其他小朋友就当小裁判，听一听他说的对不对。

生1：我认为明天下雨是可能的。生2：人们离开了水就不可能生存了。生3：冬天青蛙冬眠是一定的。

生4：明天天气可能晴，也可能不晴。因为我们不知道，只有天气预报员才能知道。生5：我认为天气预报员也只是预报，他们也不能确定明天能不能晴。师：你们说得真好！还有许多小朋友想说，我们下课再继续交流。

四、全课小结

这节课你有哪些收获？大胆地说一说！

五、教后反思

二年级正处在抽象思维刚刚萌芽的阶段，他们的抽象思维必须借助感性材料的支持才能完成，直观演示和游戏的形式切入主题，很容易被学生接受。本节课以促进学生发展为立足点，以自主探索为主线，利用游戏激发了学生的兴趣，让学生实际操作，观察辨析。自主探索新知，从而使学生全面的参与到每个教学环节。在上课的过程中学生表现的求知欲望很强烈，课堂效果也还不错，但在实际的教学中，由于缺乏教学经验还是有许多不足之处，比如说，在提出每个问题后应该多指名学生问一些为什么，又比如在一次学生判断并说明理由后教师没有及时总结出最关键的原因是什么，再比如说没有总结出“一定”、“不可能”用来描述确定事件或现象，而“可能”用来描述不确定事件或现象等等。“课堂教学必须是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。”我今后的努力方向是在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处，让课堂朴实而不沉闷，活泼而不浮华。

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二上数学公开课教案 第2篇

一、掌握学情,忆旧字,学基本字 1.复习熟字,引出生字

（1）做动作，猜抱和跑。

“抱(bào)”“跑(pǎo)”。

(2)找这两个字的共同点。

字形:右边都有个“包”字。

字音:韵母都有ao。

(3)“抱”和“跑”其实是生活在一个大家庭里的两个孩子,他俩都有一个共同的汉字妈妈--包。齐读。

2、我们在学习生字的时候有时会产生这样一个问题，这个字是怎么造出来的呢，它为什么会这样写呢，我们一起来了解一下。

（1）谁来说一说这幅图的内容（小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑的圆又大）

(2)这是古时候的包字，就像一幅画，画的中间就是肚子里的宝宝，画的外面是妈妈的肚皮。

(3)这是现在的包字。它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的影子，谁发现了。

(4)一个字就是一幅画，这个包字想告诉我们什么意思呢？（包裹）

(5)中国的汉字字形和字义是有一定联系的，掌握这一点，就能更好的学习汉字了。

3.这是与我们小朋友关系最密切的书包，我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?你来给包组个词。

4.他们都是表示装东西的包，除了装东西的包，包还能组什么词？ 他们都是食物，包有时还表示一个动作，我们可以包什么，还可以包……

（包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子）

5.这是

饼干，从数量上来说，他是一（）饼干，包在这里是一个量词，我们还可以说一包.？（一包瓜子、一包糖）

这是包拯，这个包是他的姓

6.看,一个小小的“包”字,能组成这么多的词语。我们来总结一下。

二、自主探究,辨异同,学形声字

1.自学生字,读准字音

(1)“包”还特别喜爱交朋友。看,今天它都和哪些偏旁交朋友啦?(出示四个偏旁)读偏旁，说意思。跟这些部首交朋友以后,它们就变成了新的字,请同学们认认真真地把书上的这几个生字和它组成的词语多读几遍,直到读会了为止。

(2)谁来读一读，3、4个人 读，齐读，开火车读。(3)去掉拼音，指名读，齐读。

(4)刚才小朋友读得都很认真,下面老师来考考大家了。我说偏旁，你们说字和它组成的词语。

2.探究字形,理解字义

(1)交流之一:研究“苞”字。

① 出示花苞图片，这是----“花苞”，你能根据图片说说什么是花苞吗？花苞像这样肚子鼓鼓的,顶端稍稍张开,马上就要开放,就叫含苞欲放。

② 花苞又叫花蕾，你知道“苞”为什么是草字头（因为它与花草有关）

(2)交流之二:研究“饱”字。

① 谁来说一说两幅图上的豆荚有什么不同？（圆圆的，鼓鼓的）（扁扁的）

② 像这样圆圆的，鼓鼓的，就叫“饱满”，当我们吃了很多食物的时候，肚子也会----圆圆的，鼓鼓的，所以“饱满”的饱是食旁。

③今天,有的小朋友上课身体坐得笔直,眼睛炯炯有神地盯着老师,特别神气!这就是--(出示词卡)“精神饱满”。齐读。

除了上课的时候精神饱满，我们还会在什么时候精神饱满呢？指名说，（出示做操图，解放军走正步图）看，在时，学生是精神饱满的，在走正步的时候，解放军叔叔是精神饱满的。

③ 遇到美味的食物一下子吃了个够,就叫:--(出示词卡)“一饱口福”。

④ 金色的秋天到了,老师带小朋友去郊外游玩,看到了金灿灿的农田、红彤彤的果子、清清的池塘、五颜六色的野菊,一切美景尽收眼底,也叫:--(出示词卡)“一饱眼福”。

⑤ 耳朵一下子听到了许多动听的音乐,使人美美地陶醉其中,这叫--(出示词卡)“一饱耳福”。

(3)交流之三:研究“炮”字。

① 出示火炮图片，这是

，炮为什么是火字旁，因为古时候火炮是用火药来发射的，所以炮是火字旁。

②火炮是一种发射武器，在军事上有着重要的作用，火炮发射起来很威风，男生一定很喜欢，男生来读一读，女生也来读读。

你能给炮组个其他的词吗:大炮、炮弹、礼炮、炮台、炮楼、炮声、鞭炮。

② 看!战场上火光冲天,浓烟滚滚,这真是:“炮火连天”。听!炮声非常响,耳朵都快被震聋了,一声接一声连续不断,这就叫--“炮声隆隆”。把这两个词连起来读一读,记在心里!

(4)交流之四:研究“泡”字。

①（出示水泡图）“水泡”也叫“泡泡”。两个相同的字放在一起,一般后面一个要读轻声。

② 生活中什么时候会见到水泡？（金鱼吐泡泡、洗衣服的时候，下雨的时候地上有泡泡、洗澡的时候，摇晃可乐的时候）

泡为什么是三点水旁，与水有关。

看，这些泡泡飞起来„„„„„„我们一起美美的读一读（5）让我们再一起美美的读一读这些字词。

（6）仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？

它们都带包，所以它们的读音相似，我们把包叫做这些字的声旁，出示声旁表音。

这些字的偏旁不同，表示的意思也不同，我们把不同的偏旁叫形旁，表示意思。出示形旁表义。我们把这些字叫形声字。

(7)出示儿歌，这是关于形声字的儿歌：形旁和声旁，组成一个字。声旁多表音，形旁多表义。

小朋友记住这段话对学习形声字很有帮助，形声字在我们的汉字里占了80％左右，学好形声字多我们学习汉字也是很有帮助的。

这些都是形声字的归类识字，中国汉字多有文化，古代人民多有智慧啊。

三、游戏读文,重乐趣,巩固生字

刚才,大家特别会动脑筋!真了不起!我们一起来做个猜字谜的游戏。

四、学习饱和泡，写习字册。区别包进行学习。

1.包 从结构上来说是一个，要想写好这个字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。里面的部件要半藏半露，一半在里面一半在外面。写竖弯钩时要注意：竖直弯圆横拉长。尾巴翘起钩朝天。

数学公开课的易位解析 第3篇

不知从何时起,数学公开课不知不觉地偏离了原本公开课的初衷,大江南北从小学到大学、从校级到国家级所谓示范课、竞赛课、优质课等不同类型的公开课,看起来火热非凡,但作为一线工作的老师谁都清楚这些公开课实际上成为以老师为主体,以展示老师教学技术为目的的作秀舞台.这本末倒置式的公开课如不及时诊治,必将对教学实践产生极大的危害.

一、主体易位

教师成了演员,学生成了观众.一方面,教师更关注的是自己的表演,而不关心学生的反应;另一方面,学生少有表演的机会,即使表演教师也不愿当观众,更多地要求学生倾听、服从,而不注重学生内心的感受,对学生的“异想天开”也往往是一笑了之.没有体验的观众不是真正的观众,没有激情的教育不是真正的教育,而没有体验的积淀的人生也不是真正的人生.

在数学教学中,教要到位,但不能越位.教师是教学的主导,是引导学生生疑、质疑、解疑的循环往复过程,是启发学生思考、探究、发现、创造的过程,是促使学生想学、乐学、会学、学会的过程.因为教学不是教书本,也不是教学生,而是要教学生学.教师的主导必须立足于学为主体之上,重在授人以渔,而不能越俎代庖.数学是思维的科学,数学教师更应让学生有更多思维的空间.因为学生数学思维的发展,既不能代替也无法传递,数学知识的累积,也必然导致思维的发展.教师应尽可能地调动学生主动参与数学知识的建构,在亲身经历和体验“数学化”“再创造”的过程中发展数学思维.

然而在现行的数学公开课中,教师由导演异化为演员,学生则成了忠实的听众和看客.教师事先把数学知识切碎、嚼烂了,再通过简单的灌输方式喂给学生,把学生数学知识的主动建构转换为知识的被动接受.这种做法是地地道道的教学越位,严重限制了学生独立思考、自主活动的时空,违背了“学为主体,教为主导”的教学思想.

有效防止这种主体易位的方法:一是教师在教学中应充分地给学生提供独立思考、自主参与的时空;二是要遵从学生的认知规律,顺应学生的思维特点,让知识在学生的认知网络中自然地形成.

二、教学对象易位

我们教学的对象应是学生的研究,是人的思维的发展,而不是单纯的技术行为.但我们看到的恰恰相反,老师关注的是环环相扣教学过程,每个环节用时多少、什么时候提什么问题都预先规定.为了能在公开课中很好的体现技术,有些教师四处找人帮忙设计、甚至不惜重金购买人家现成的课件.在数学教学过程中,教师小心的引导,学生沿着预定的思路展开教学,如果出现偏离这条思路他们就会想法消除,无视学生对知识探求的渴望,无礼学生的灵感.有悖于教学的基本性质,失却了教学的本真意义.学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点,提出的问题与争论乃至错误的回答,等等,无论是以言语,还是以行为、情绪方式的表达,都是教学过程中的生成性资源.有效的教学不仅仅要关注教学预设还要关注课堂的有效生成.而且要关注学生的知识现状、认知水平、心理反应和情绪表现.

在数学教学实践中我们常常看到:有些教师教材钻得滚瓜烂熟,教案写得详尽周密,课上讲得头头是道,但教学效果并不令人满意.一个很重要的原因就是只关注教学环节而无视我们的教学对象人的因素,这是课堂组织教学的失败,是无视学生的表现.

三、教学目的易位

公开课的课堂教学的目的同样也是学生的发展,而不是老师作秀的舞台、追求功名的场所.可为了顺利地实现预定的计划,教师常常无视学生的主体性,抑制教学的创生性;为了配合教师完成预定的任务,学生经常需要迎合式的配合,以示课堂气氛,在这样的课堂上教师好像是无所不知,无所不晓的超人.为了演出的无懈可击、尽善尽美,教师事前不得不精雕细琢、精益求精,有的还要提前进行演练以防不测.所以在课堂上,经常可以看到教师声情并茂、近乎夸张的表演,学生准确近乎完美的回答,师生之间精妙配合.整堂课给人的是天衣无缝、精彩绝伦的感觉,惟妙惟肖的表演结束之后,自然是溢美之词不绝于耳.最主要的是能求个功名.其实早已演练过的,只不过是再现一下而已,这样公开课成了教师表演作秀的舞台.这样的课堂学生能收获到什么呢?有谁关注重复演练下学生的利得?

常可耳闻这样的话:你这课件做得很好,一定能得奖;我这课件可是花了钱的;今天学生没配合好,后面还有很多精彩的东西都没时间讲;我昨天有排练,今天还是出问题了;我在自己班上演练过,可今天是借班上的;老师说今天是他的公开课,谁也不许给他丢脸;这些学生就是笨,都不知道怎样配合老师

教学是一门艺术,需要别人鉴赏,也需要交流经验,但教学又是一门科学.教师需要和学生有效交流与互动,要考虑学生的认知和情感.难道公开课真不能同功名分开吗?那种精心准备的演练多次再上台的公开课对学生来说实在是有百害而无一益.授课者的目的在哪?也是不言而喻的.

《囚绿记》公开课教案 第4篇

【摘要】同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

【关键词】公开课；教案；《囚绿记》；绿

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教学目标：1.有感情朗读课文，体会文章的内涵；2.学习本文托物言志的象征手法；3.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命、对爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。教学方法：诵读感知、读写品悟。课时安排：一课时。教学准备：早自习预习、电子白板、ppt。教学过程：

一、导入

同学们，顾城有诗云：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。今天，让我们带着慧眼一起去寻找那抹绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、整体感知：检查早自习预习情况

1.文题中“绿”指什么？（常春藤）2.题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？请用两个字概括。（寻绿（1—4）观绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14））3.作者囚绿后放绿，放绿后又怀绿，这矛盾的表现流露作者的什么情感？（喜爱绿）

三、讲析课文

（一）学习囚绿（8—12段），齐读，完成下面两道题目

1.爱绿为什么囚绿呢？圈出相关句子来读读。2.请大家圈出描写“绿囚”的语言，读一读。看看绿枝条发生了什么样的变化？突出绿枝条什么特点？在“绿囚”变化过程中作者心情如何变化的？

答案：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

研读重点词语：“装饰”、“葱茏”、“猗郁”。（装饰，安慰；葱茏、猗郁本指草木茂盛，这里移用，表现爱与幸福年华的丰富。）（绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。）（绿枝条由生机勃勃变得嫩黄细瘦娇弱，颜色与形态发生了巨大的变化。）（向往光明，不屈服于黑暗）

重点句子研读：“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”，体味作者的用意。（生的欢喜——不快——渐渐不能原谅我的过失——可怜、恼怒）

（二）学习（1—6段），自由诵读，完成三个任务

请找出相关句子读读。1.我住在什么样的房子里？对这样的房子我却怀着一种喜悦，毫不犹疑的决定下来，是什么原因呢？2.为什么如此爱绿呢？3.哪些句子表现我对见到绿的急迫心理？4.这种急迫的心情暗示什么？并找出相关词句来证实。

答案：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的、绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，绿色是多宝贵的啊！

重点句子朗读研读：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”注意重音，理解象征意义。从哪里可看出作者需要慰安？（我怀念着绿色把我的心等焦了。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。）（暗示作者境遇不佳，他的生活缺乏绿色，缺乏希望，缺乏慰安，缺乏快乐，生活在举目无亲的北平，正需要用绿色来安慰自己的眼睛，象征生命与快乐的绿成了作者唯一的朋友。“我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原”、“在这古城中我是孤独而陌生”、“困倦的旅程和已往的许多不快的记忆”）齐读5—6段。

（三）学习（13—14段），老师范读，完成下面问题

1.发生了什么事让作者提早释放了绿纸条。（卢沟桥事变，日本全面侵华）2.在绿枝条上，作者赋予了怎样的精神内涵呢？（这永不屈服于黑暗的囚人）3.这种精神内涵与我们民族的哪种精神相同呢？（自强不息 向往自由 向往光明 不屈不挠。作者赞美绿色，就是在赞扬中华民族忠贞不屈的抗敌精神）4.作者怀念绿，还怀念了什么？（怀念北平的人民、沦陷区的人民、日寇铁蹄下的同胞。或者说怀念和平安静的生活）

（四）总结

作者用绿的特点来象征中华民族在强敌入侵下的永不屈服的抗争精神，其实这种精神也是陆蠡精神的体现。

补充：巴金赞扬他说：“古圣贤所说‘富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，圣贤可以当之无愧。” 1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部《文学丛刊》。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所在的南京审讯，敌宪问：“你赞成南京政府吗？”陆蠡说，“不赞成！”敌人又问：“日本人能否征服中国？”回答依然是：“绝不可能！”7月21日临刑时，年仅34岁。“文如其人，人如其文”。陆蠡，一介书生，在生死面前所体现的硬气和浩然正气，就是中华民族不屈不挠精神，他用自己的笔书写这样一种精神，用自己的献血来印证这种精神，令我们都深深感动。

探讨：本文通过描绘一种事物来表达作者的思想感情，这种事物被赋予象征意义，写作上是什么手法？我们所学哪些课文采用这种手法？学生自由讨论（托物言志）。

（五）课堂迁移

同学们，绿色到处都有，在生活中我们不是缺少绿色，而是缺少发现绿的眼睛，希望大家用眼睛去观赏，去体味，去感悟，让生命之绿、希望之绿、慰安之绿、快乐之绿充盈我们的生活。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗？学生自由讨论。

符妮娜：二上数学复习课教案 第5篇

1、复习表内乘除法(一)学习目标：

1使学生进一步理解乘,除法的意义.知道乘除法算式中各部分的名称.2.熟记乘法口诀,并能熟练地口算表内乘除法.教学重难点：

1.使学生进一步理解乘,除法的意义.知道乘除法算式中各部分的名称.2.使学生熟练地口算表内乘除法.教学过程:

一、复习乘法口诀: 齐背乘法口诀

根据“四六二十四”这句乘法口诀,能说出两个乘法算式和两个除法算式吗？

二.复习乘除法的意义: 1.问:4×6=24表示什么意思 24÷4=6表示什么意思

师小结:4×6=24表示4个6相加或者6个4相加得24.24÷4=6表示24里面有几个6 或者把24平均分成4份,求每份是多少 2.问:在4×6=24中,“4”叫什么 “6” 叫什么 “24” 叫什么 问:在24÷4=6 中“24”叫什么 “4”叫什么 “6”叫什么

三巩固练习: 1.完成总复习第1题

让学生独立完成,比一比赛一赛谁做得又对又快;指名说个别题是如何算的;集体订正;2.完成总复习第2题

a.让学生自己在书上完成;b.指名回答,集体核对;四.课堂作业: 1.口算题.2.根据“七八五十六”写出两道乘法算式和两道除法算式,并说出算式里各部分的名称.2、复习表内乘除法(二)教学目标: 1.使学生理解和掌握两步混合运算的顺序及小括号的作用,能正确计算两步混合运算和带有小括号的式题.2.使学生掌握乘法算式和除法算式中各部分的关系.复习重,难点: 1.能正确计算两步混合运算和带有小括号的式题.2.使学生掌握乘法算式和除法算式中各部分的关系.复习过程:

一、复习乘,除法算式中各部分的关系.1.(出示)()×7=49 35÷()=35 4×()=16()×3=21()÷6=2()÷2=8 指名答:()×7=49 括号里该填几,你是怎样想的 35÷()=35括号里该填几,你是怎样想的()÷6=2括号里该填几,你是怎样想的 根据生的回答,师小结: 一个因数=积÷另一个因数 除数=被除数÷商 被除数=除数×商 2.完成总复习第3题

a.让学生填一填书上的表格;b.指名说每一个格的计算过程;c.集体核对订正

二.复习混合运算: 1.(出示)4+6÷2 36÷6÷6(12+18)÷6 a.指名板演,其余在自备本上完成;b.问:在一个式子里,有加法,也有除法,先算什么

在一个式子里,都是除法,怎么算 在一个式子里,有括号,先算什么 C.教师小结: 在一个算式里有加减法,也有乘除法要先算乘除法,再算加减法.当只有加减或只有乘除法时,按从左往右的顺序依次算.当算式中出现括号时,应该先算括号里面的,再算括号外面的.2.完成总复习第5题

a.让学生试着自己完成;b.指名说:你是怎样想的 C.集体核对,师作补充;

三.课堂作业: 总复习第4题

3、复习米、分米、厘米的认识及观察立体 方向与位置

复习目标: 1.使学生结合生活实际,初步认识东,南,西,北四个方向.2.进一步使学生知道1m=100mm.并会简单地换算,能够合理地选择长度单位,并能进行简单的估计和目测.3.使学生进一步掌握由三个正方形搭成的立体,判断从正面,侧面,上面看这个立体时,看到的是什么图形.复习重,难点: 1.使学生结合生活实际,初步认识东,南,西,北四个方向.2.使学生会简单地换算,能够合理地选择长度单位.3.使学生进一步掌握由三个正方形搭成的立体,判断从正面,侧面,上面看这个立体时,看到的是什么图形.复习过程: 复习方向与位置 1.填空:(1).地图上的方向是上 ,下 ,左 ,右.(2).太阳从 方升起,从 方落下.(3).东和 ,南和 ,是两个相反的方向.(4).讲台在黑板的 面,窗户在教室的 面.2.完成总复习第20题

a.让同桌同学互相说一说,讨论一下.b.每个问题指名说,集体评价,订正.二.复习观察立体

(出示总复习第16题)问:用三个正方体拼出了下面的几种图形,找出从上面可以看到图a的有 ,看到图b的有 ,看到图c的有.让学生在书上填一填,用3个正方体搭一搭.指名口答,集体订正.师小结:我们学习从正面,侧面,上面看到的形状,他们的形状不完全相同,这就要求我们小朋友在观察物体时要全面,要学会用不同的方面去观察.复习米,分米；厘米的认识

1.问:我们学习过哪几种长度单位 从大到小说出他们的名称.它们用字母怎么表示

2.用手比划一下1m, ,1cm,各有多长

哪些物体大约长1m 哪些物体大约长 1cm呢 3.完成总复习第22题

让学生独立完成,指名口答.4.复习长度单位之间的进率.1米=()厘米

5.完成总复习第23题

让学生独立完成,集体订正,指名说思考过程.三.复习测量 复习测量物体的方法.四.课堂作业: 总复习第21题

4、复习应用题(一)复习目标: 使学生掌握看图列式的应用题的解题思路及图文结合应用题的解题思路,并会列式.复习重,难点: 使学生掌握看图列式的应用题的解题思路及图文结合应用题的解题思路,并会列式.复习过程: 复习看图列式

1.完成总复习第6题

问:每盒有几个,有几盒,求一共有多少个,怎么列式 2.(出示)●●●● ●●●● ●●●● ●●● 问:求一共有多少个●,能直接用乘法计算吗 应该怎么样列式,为什么

3.☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆ 求一共有多少个

让学生独立完成,集体订正.二.复习图文结合应用题: 1.完成总复习第7题

问:篮子里少了多少个鸡蛋,实际上就是求什么 怎么列式 让学生独立完成,集体订正.问:你还能提出什么问题

指名说,各自在书上提出属于自己的问题,并列式解答.2.完成总复习第8题

让学生自己完成,指名口答,集体核对,订正.3.完成总复习第9题

问:要求每枝圆珠笔多少钱,那么首先要求什么 那么怎样求出5枝圆珠笔多少钱呢 让学生在自备本上完成,指名板演.集体订正,指名说一说你是怎么想的 4.完成总复习第10题

让学生自己读题,试着独立完成.集体订正,指名说:你是怎样想的

四.课堂作业

练习册

5、复习应用题(二)复习目标: 使学生掌握两步计算的应用题的解题思路,会正确列式.复习重,难点: 使学生掌握两步计算的应用题的解题思路,会正确列式.复习过程: 一.复习图文结合应用题 1.完成总复习第11题

问:要求连环画的本数是故事书的几倍,首先要知道什么 书上直接告诉我们了吗 怎么求

让学生独立完成,集体订正.2.完成总复习第12题

让同桌同学讨论,这道题目你打算怎么做/ 指名说说怎么想的

师小结:这道题目要先把1辆大轿车的人数去掉,然后把剩下的人数除以一辆面包车可以坐的人数,从而求出一共需要多少辆面包车.3.完成总复习第1题

首先找出这道题中的单位“1”,判断用乘法还是除法.让学生自己完成,指名板演.集体核对,订正.4.完成总复习第15题

(1)指名说一说每件商品的价格.问:求5个练习本和一盒彩笔共花多少钱,怎么列式 指名说解题思路,独立完成集体订正.(2)让学生独立完成第(2)(3)题

指名板演,并说一说自己是怎么想的 集体核对,订正.(3)问:你还能提出什么问题

让学生提出来并在书上写出来,列式解答.集体交流.二.补充应用题练习1.对比练习(1)小红用15元钱买了5支铅笔,小华有9元,够买几支这样的铅笔(2)小红用15元钱买了5支铅笔,小华想买9支这样的铅笔需要多少钱

a.让学生自己读题,指名分析题意.b.问:两小题的第一步实际上都是要求什么啊

够买这样的几支,实际上就是求的什么(就是求9里面有几个3)买9支需要多少元,实际上就是求什么(就是求9个3是多少)让学生独立完成,指名板演,集体核对订正.学校体育室有篮球24个,篮球的个数是排球的 3倍,篮球和排球一共有多少个 问:先求什么 怎样求排球的个数

二上公开课：角的初步认识 第6篇

教学目标：

1.经历从现实生活中发现角，认识角的过程。2.初步学会用尺画角，知道角各部分的名称。

3.培养学生的观察能力，初步的动手操作能力以及合作意识。教学重难点：

帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。会用直尺画角。教学过程：

一． 创设情境，激趣导入： 1.发现角：

我们的校园在大家的关心和爱护下变得越来越美丽，同学们都在这美丽的校园里快乐的生活和学习。

出示情境图进行情感教育，并说说看你能从这幅图中找到角吗？学生说。2.认识角：

（1）出示图片：园丁老爷爷手里的大剪刀，剪刀上有角吗？找找看。教师抽象出角。

（2）喝易拉罐装的可乐要用吸管，吸管哪里有角呢？找找看。教师抽象出角。

（3）我们经常看到的水管，水管哪里有角？教师抽象出角。3.引入课题：今天我们就来认识“角”（板书）

二． 引导探究，学习新知： 1.角各部分的名称：

（1）看刚才的图片：你看到的角是怎样的？说说看。教师根据学生说的内容引导出角的顶点和边

（2）图2，图3直接生说出角的顶点和边。（3）观察一个角有几个顶点和几条边？ 2.找角：

你能找找我们身边哪些物体表面上有角？和同位说说看，然后全班交流。3.玩活动角：

用手中的小棒做一个活动角，玩玩活动角，你能发现什么？ 4.折角：

（1）同学们的手很灵巧，做出了一个活动角，现在你能用你手中的纸折出角吗？

（2）学生折，教师巡视（3）汇报。5.画角：

（1）我们认识了角，找了角，玩了活动角，还动手折出了角，怎样画角呢？说说看。

（2）师示范画角的过程。（3）学生在练习本上画角。三． 练习：

下面我们来做几道练习，检验一下自己学的怎样？ 完成书42页的第1题和第2题 四． 小结：

通过今天的学习，你觉得自己表现如何？有什么收获呢？ 思考题：书43页第7题（机动）

教学反思

《数学课程标准》指出：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”学生原有的知识技能和生活经验是教学活动的起点。教学不是零起点，教师要分析学生，把握学生的知识储备，分析教材，整合教学资源，以学生发展为要求寻找教学。

《角的初步认识》是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了有关资料，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发现知识的活动：发现角，认识角，找角，玩活动角，折角，画角，本节课的教学设计，充分尊重学生的已有经验，密切联系学生的生活实际，利用学生熟悉的三角尺、红领巾等生活中的情感，教学贴近学生，这有利于学生逐步形成角的表象，感受数学就在我们身边，体会数学的价值，增进学习的积极情感。为学生提供了实践、探究、交流、展示的机会，充分调动了学生学习的积极性，同时也体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新的教学理念。

但不足之处也有几点：

一、只备教材，而对学生却备得不够。

比如：在找角的特征时，老师意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让

老师也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。让老师又觉得心中不甘，意犹未尽。

二、在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。通过这次研讨课，我感觉自己受益非浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。

二上数学公开课教案 第7篇

《一封信》第一课时教学设计

教学目标：

（一）借助微课、扩词、字理、联系生活等方法，识记“信、封、刮、灯、胡”等5个生字，在语境中了解“逗我玩”、“冷清”等词语的意思，积累“一沓纸”等量词，会写“信”、“封”、“电”、“灯”等4生字。

（二）借助 “不开心”、“很冷清”等关键词语，联系生活经验，体会到露西对爸爸的思念。用合适的语气朗读第一封信。

（三）能正确、流利地朗读课文，提取并整合信息，了解两封信的内容。

通过对比初步感知写信人的心情和收信人心情之间的联系。

教学过程：

（一）微课导入认识信，识记“信”

1.揭示课题

2.读准“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。3.读好课题，齐读课题。

4.通过微课《一封信的旅行》了解信是什么。

5.信就是用来传达信息的。用领读的方式，齐读在微课中出现的关于信的词语。“信纸、信封、信箱、短信、微信”。

（二）初读感知，认字读句，积累数量词短语

1.借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。难读的词句圈出来，多读几遍。2.学生领读，圈读生字，正音识记。3.积累文中数量词短语（1）读准“一沓纸”。

（2）看图辨析“一沓纸”和“一张纸”区别，了解“一沓”的意思（3）联系生活拓展“一沓**”

（4）读一读文中出现的数量词“一封，一支，一大束”

（5）在量词的基础上加上物品再读一读。掌握量词和物品之间稍稍停一停的朗读技巧，读好“一

封信”、“一支笔”、“一大束鲜花”。（三）再读课文，整体感知 1.自读课文，标自然段序号。2.反馈交流校对自然段序号。

3.整体感知课文，学生交流读懂了什么？

交流反馈，提取信息

（1）认读“露西”“爸爸”，信是露西写给爸爸的。（2）引读第一自然段了解露西给爸爸写信的原因。（3）露西给爸爸写了两封信。

（四）聚焦第一封信，借助关键词句，读懂第一封信 1.聚焦重点段，划出第一封信的内容

（1）自读课文的第三自然段，露西写了什么？找一找，划下来。（2）反馈，她写了什么呢？

预设：辨析“露西写到”是不是信的内容

2.再读第三段发现露西的不开心。读好句子“你不在，我们很不开心。” 3.什么事让露西不开心呢？自读第一封信的内容，找一找，用波浪线画出来。4.逐句读懂句子，联系生活实际了解露西的不开心 ●以前每天早上，爸爸一边刮胡子，一边逗我玩。（1）读句子，联系生活理解“刮胡子”，识记“刮”。

（2）联系生活，说一说：以前爸爸一边刮胡子，一边怎么逗你玩呢？了解“逗你玩”的意思。（3）对比从前和现在的生活，感受露西的不开心。读好句子 ●家里的台灯坏了，我们修不好。（1）根据字理识记“灯”。

（2）联系生活，积累有关灯的词语。“油灯”、“电灯”、“红绿灯”、“台灯”。（3）联系生活，如果爸爸在家。感受思念，读好句子。●从早到晚，家里总是很冷清。

（1）那以前爸爸在家的时候是怎么样的呢？听录音。（2）反馈，你听到了什么？联系场景认读词语：热闹。

（3）对比现在，还有歌声吗？还有笑声？还有爸爸和露西愉快地谈话声吗？理解读好词语：冷清

（4）通过个读，齐读的方式读好句子。5.读好第一封信，体会收信人的心情。（1）引读，齐读课文第三自然段。（2）生配乐个读露西写给爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸收到信，你的心情是？想到的是？（五）找出两封信的内容，读一读，比一比。

1.自读课文的7到14自然段，找一找露西写的第二封信，用横线划下来。2.交流反馈：

预设辨析1：13自然段。这是露西想对爸爸说的吗？ 预设辨析2：10自然段。联系课文读懂这也是信的内容。

3.把学生画出来的内容变成信的格式。

4.出示露西写的这两封信，读一读，比一比发现有什么不一样？ 5.交流反馈，发现露西写第二封信时愉快的心情。

总结质疑：那么爸爸收到她写得第二封心情又会怎么样呢？下节课再来学习。（六）写字教学“信封”、“电灯” 1.读好词语。

2.比一比，发现“信”“封”“灯”三个左右结构的字宽窄、高低各有不同。3.师范写“信封”。

（1）“信”左边窄，右边宽。言字一横长，两横短，口字藏在横下方。（2）“封” 左边宽，右边窄，左边两个土，最后一横变成提。右边是个寸。4.生练写，师通过书写正确、结构匀称、笔画到位三个方面进行评价。5.生对照讲评要求再次练写。

6.发现“电”的重要笔画：竖弯钩。通过教具，演一演，让生自主发现竖弯钩不能写得太长或太短。

7.“灯”要注意火字旁的捺收收腿变成点。8.生自己练写“电灯”。

谈初中数学公开课若干问题 第8篇

按照新课标的教学理念, 教学目标和设置应该注意以下几个方面问题.

1. 教学目标陈述的主体必须是学生 , 而不是教师.

2. 教学目标陈述应力求准确、具体 , 可以观察和可以测量, 尽量避免用含糊和不切实际的语言陈述教学目标.

3. 教学目标的陈述应反映学习结果的层次性.

4. 教学目标的陈述应强调系统性和发展性.

教学是一个系统工程, 而不是靠一两节课能一蹴而就的, 具体的知识内容、每一节课的教学只是提高学生素质, 培养学生全面发展的载体, 实现较高层次的教学目标需要贯穿于每一节课的具体教学中, 是一个量变到质变的过程, 却不很容易用一个具体教学行为来评价总的教学目标

二、如何认识和开展“合作学习”

有些教师在运用合作学习方式进行课堂教学时, 只是迎合新课标, 赶赶时髦, 不够注重合作学习的实效性, 出现了许多弊端.

1. 合作小组建立的随意性

因为是借班上公开课, 对学生不太了解, 所以组成合作学习小组时, 往往都是指令前后四人一组自然组合, 前排两人向后一转, 与后两排学生一组合, 合作小组就构成了, 随即布置一些学习任务要求小组讨论, 结果出现了:有的小组一名学生唱独角戏, 其他人是观众和看客, 原因是该小组中这名学生成绩出众, 口若悬河, 其他学生学业水平较低, 羞于启口;有的小组由于自然的巧合, 外向性格的人占多数, 交流时, 噪音太大影响了其他小组的讨论;有的小组也因自然组合的缘故, 学习活动组织不起来, 因为没有人充当组织者, 出现了各自为政, 埋头自己作业的现象等等, 出现教师难以控制的局面, 完全背离了合作学习的宗旨, 造成了合作学习不能落到实处.

2. 只注重合作学习的形式和结果, 没关注合作学习的过程

公开课似乎离不开讨论, 动辄讨论, 似乎只要讨论就是最好的. 结果课堂上出现了“跑龙套”现象, 一堂课讨论、合作学习多达五六次, 问题零碎、肤浅, 探讨的价值不高. 一个问题一讨论, 问得频, 讨论得勤, 课堂气氛似乎十分活跃, 出现了假繁荣的现象. 当你细心考查一下学生学得怎样, 你就会发现学生没有真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流, 展开真正的合作学习, 因此学生的思维质量不高;有些课, 对问题的深处、难处还未来得及探究, 就草草收兵;还有些课, 学生的合作学习还没有完全进入状态, 或者刚刚进入状态, 且只有一两个人在小组里发表见解, 老师就示意停下来赶忙进行小组反馈, 让一些尖子生汇报结果, 老师只满足于有一个人能说出老师想要的答案, 小组就算过关. 这样, 对于小组其他成员来说, 根本没有得到学习的思维训练, 许多知识稀里糊涂. 这些现象说明, 教师关注的只是小组活动的形式和结果, 而不是探究知识的过程, 更没有关注全体学生的发展.

3. 合作学习中的时机

有研究表明, 数学学科中在满足中下列情况之一时, 小组合作学习将更有利于学生的数学学习: (1) 学生个人独立操作时间和条件不充足时; (2) 当学生独立思考出现困难时; (3) 当学生提供了解题策略, 但彼此间不统一或有争议时; (4) 当学生对数学的认识仅靠个人思考不全面时.

三、关于数学情境的创设

教学是科学, 也是一门艺术. 生动的教学语言、巧妙的教学设计、有序的教学结构、精湛的教学图式, 无不闪烁着教学的艺术辉煌. 教师通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望, 鼓舞学生的学习信心.

教学情境的创设是为教学服务的, 应和所授课有密切的关系, 要确实起到较好的作用, 不能为创设情境而创设情境, 不能牵强附会. 有些公开课中教学情境的创设是不妥当的.

四、关于掌声

我以为, 教学中, 出现下列情况时可以适当地鼓掌:

1. 回答有独到的见解 , 思维有创新 , 非一般学生可及 , 鼓掌以示对其创新精神的赞赏.

2. 有争议的问题通过讨论 , 对其中正确的鼓掌 , 以示对正确答案的肯定.

3. 难问题解答鼓掌 , 鼓励迎难而上 , 知难而进的精神.

4. 对学习有困难的学生的解答鼓掌 , 保护这部分学生的自尊心, 激发他们的求知欲和成就感.

总之, 掌声不能乱用, 必须持审慎的态度, 掌声多了, 学生听觉就麻木了, 进而影响学生的注意力, 降低了课堂教学的效果. 如果多数同学能由衷地、自发地为某一同学的数学学习行为鼓掌, 说明这一学习行为引起了同学们的认知和情感上的共鸣, 也说明学生已经学会了合作, 学会了赞赏, 这种教学效果是不言而喻的.

五、关于配合

教师借班上公开课, 我们经常会听到这样的开场白:“希望你们好好配合老师. ”下课时则说:“谢谢同学们的配合. ”我们不禁要问, 既然“学生是数学学习的主人”, 教师有什么权利要求学生配合你? 教师在教学过程中应与学生积极互动, 应时刻跟着学生的感觉走, 做好组织和引导工作. 如果我们在教学中把“希望你们好好地配合”改为“让我们好好合作”, 把“学生没有配合好”改成“师生没有合作好”, 或者“教师没有服务好”, 就更能体现“教育是服务”“学生是主体”的教育理念.

总之, 初中数学公开课的教学应淡化形式, 注重实效. 对于新课标教学理念的理解和运用要把握其实质, 要神似而不能仅仅是形似. 教学是科学, 科学需要求真, 教学是艺术, 艺术无止境. 期盼初中数学公开课教学能在返璞归真的 前提下, 跃上一个更高的层次.

摘要：公开课是就某一课的教学为同行提供一个教学案例, 供大家学习借鉴或讨论剖析, 共同研究、解决某些教学问题的教学行为.本文从如何出示教学目标、如何认识和开展“合作学习”、关于数学情境的创设、掌声和配合几个方面谈谈自己看法.