儿童色彩教学范文（精选8篇）

儿童色彩教学 第1篇

儿童色彩画想象力课程教学例谈

冯文远

【摘要】本文通过实践课例的的方法，以实际教学出发，阐述了儿童色彩画想象力的训练方法，训练内容，论证了色彩画想象力课程是可以很好地在小学美术教育中实施、运用和展开的，得出了儿童想象力是能通过色彩画的训练去提高、发展。儿童色彩画想象力课程教学必定会给想象力的教学研究带来一定的启发。

【关键词】儿童色彩画 想象力课程 教学

当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。中国孩子的想象力究竟如何呢？教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一。美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，但想像力缺乏。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多项调查表明，中国儿童想象力的发展受到了极大的束缚，已经到了需要全社会关注甚至拯救的地步。经专家们对学校所有课程的调查研究，公认为美术、音乐等课程能帮助孩子提高想象力，《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确规定 “要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”。

想象力并不是某种人所独有或独享的一种灵感，而是通过培养得来的。众所周知，美术是一种创造性活动，通过美术教学发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一。而通过儿童色彩画想象力课程对提高儿童的想象力更是实效的办法。

因为学生看到不同的色彩会有不同的感受，色彩有冷暖感、轻重感、大小感和空间感，这些感受都是要通过我们用想象去感觉才能认知，认知的过程就是想象力培养的过程。所以，对学生实施色彩画想象力课程对培养学生的想象能力具有重要的意义。以下从三个方面用例谈色彩画想象力的实施方法。

一、品读大师作品，让欣赏课程激发儿童想象空间

品就是欣赏、借用。欣赏名家的画是提高儿童美术素养的重要途径。通过欣赏使儿童在形象、感受、理解之中来回碰撞，培养和发展了儿童的想象能力。印象派画家凡高的画，在色彩上，都是大胆探索自由抒发内心感受的风格，以达到线和色彩的自身表现力和画面的装饰性、寓意性。这种寓意性是作者大胆想象的作用，让学生走进大师的作品，进行色彩的训练对提高想象力具有很高的参考价值。教师通过赏名画、提问题、我要画的方法，激发儿童的抽象思维，提高儿童的想象能力。

教学案例一：

让学生欣赏印象派凡高的油画作品《星夜》、《奥弗教堂》[图（1）]等佳作。在欣赏的过程中，教师以这张画的用笔有什么特点？你知道画面是表达什么内容吗？让学生说出自己的感受。简单了解了画家的表现方法和表达情意之后，让学生用上大师的手法，想想自己要表达的东西。当然，要学生注重要表现自己情感的东西，用上大师的色彩大师的笔触表达自己的情感。

学生纷纷挤出自己想要表现的颜色，用手中的笔，充分发挥

图（2）图（1）

自己的想象力，学生有的用横的笔触，有的用点的笔触，还有的用竖的笔触。在色彩的运用上，学生更是想象力丰富，有用紫色涂树叶的，有用红色铺地面的，还有用五颜六色装饰树叶的。学生的图画有种独特的色彩。那是学生想象力的表现。图（2）是周图（3）

琦智同学画的《城堡》，用的是凡高《奥弗教堂》的笔触；图（3）周子瑶同学画的《家园》，用的是新印象主义修拉的《大碗岛星期日的下午》和画法。

学生的作品五花八门，不经意看，不细心问问，有些作品还真的不知道小孩画些啥。但学生的画面是丰富的，都表现自己丰富的情感。有的画城堡，有的画风景，有画自己生气的，有画自己高兴得跳起来的，有画自己到旅游圣地的，也有画看到到别人的情景。

学生的情感是真实的，用笔是大气的，画面是传情的，内容是耐人寻味的。具体的事物抽象化，让学生真接表达有难度，但通过借助大师的一些技法、构图，儿童也会用亮丽的色彩画出有品味的作品。在这训练的过程中，学生的想象力得到了有效的提高。

二、研习色彩构成，让儿童色彩画教学充盈儿童想象情境

色彩构成就是按照一定的规律去组合、构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。学生在用一些有色彩的几何形，左拼右凑，画出各种的造型的同时，对学生的思维就是一种想象力的培养。布满一个个有颜色的小图形，有大有小，有横有竖，有紧有松，看上去就是一张亮丽的色彩画。

1、掌握有规律的色彩构成，让想象力课程有章可循

法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”大自然，我们身边，都存在着一些不断重复一个元素，构成的画面。教室上的窗帘的布，墙壁上、地面上的瓷片，动物身上的花纹，这些都可以激发学生想象，构成一幅好的色彩画。

教学案例二：

课堂上老师投影一些生活上常见到的，重复一个元素组成的画面，如课室的台椅、动物身上的纹理等。激发儿童想象，我们是否也可以拿一个基本形通过不断的，有序的排列组成一个有趣的画面呢？学生开始寻找适合自己的一个基本形，有学生用纸撕了一个形状，比拇指大，在16开纸上作规则摆放，构成画面，有学生用心形、半圆形还有用橡皮擦作为

图（4）

基本形拼出画面……在色彩运用上要求学生设定一个色调，也可以用画的方式把自 3

己刚才的排列做出来。图（4）因为是低年级的学生，在基本形的排列上还不是很有序，但画面的效果很有意思，视觉冲击力很强。

当一些重复的画面添上色彩之后，效果就大不一样了，这就需要引导学生发挥想象的力量，同一个形，用上色彩排列也可以组成一张美丽的色彩画。

色彩有规律的变化很多，色彩的渐变就是其中的一种，色彩的渐变可以作为一个知识点，学生掌握了这个知识点就可以引发学生想象，想象用色彩的渐变画一组水果，画幅风景。教学案例三：

课前让学生去了解有关色彩渐变的知识，包括图片。课上老师演示画色彩渐变的方法，提醒颜色的调配，色彩的搭配。开始要求学生只做单色的色彩渐变，如图（5），学生掌握了一定的调配方法后，要求学生用这种方法，用上几个颜色，加上自己的想象作更深一层的渐变，如画水果、风景和更深层次的渐变，如图（6）。

图（6）

图（5）

学生的学习兴趣深厚，学生由第一张作业想象到很多有关空间的画面，大大促进学生想象力的提高，在颜色调合能力上学生进步很大。但大多学生作业颜色的渐变不明显，有待多训练。

2、赏析无规律的色彩构成，让想象力课程异想天开

对学生来说，想象中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于细想，世界多大，童心就有多大。不规则的色彩排列，在我们生活中也常见，衣服的装饰上，小道上大小不一的石头路，树杆上穿插排列的叶子，都可以通过学生的想象作为色彩画的见容。

教学案例四：

老师用投影方法显示出大小不一，排列错乱的气球，激发学生用一个基本形，作不重复、大小不一的摆放组成一个有趣的画面，这个过程学生是要有创新的思维来支持自己的做法，才能摆出有特色

图（7）的画面。有学生用心形、半圆形，还有用橡皮擦作为基本形拼出画面……老师还特别提醒用心形、椭圆形这类比较具像的图形在摆放的时候除了位置、方向不同，还可以大小不一地组合。学生都清楚后，老师要求学生在自己喜欢的彩色卡纸上作画。学生们有的直接用上自己的橡皮擦、手指头等作为基本形。学生的构图很快就完成了。老师还要求学生在上色的方法上以和底色纸成对比的方式进行。如：红色底纸用上冷色调为主的颜色。因为学生都是有色彩运用的基本功，学生的上色方法和速度也很快。一节课下来，已有几张色彩亮丽的作品呈现在眼前。如图（7），学生用一个大小不一的圆组成的一个画面，想象用在衣服的装饰上。效果也很好，这正是儿童自我想象力的体现。

构成本来就是一项对学生想象力的训练，在七彩斑斓中进行合成、对学生的想象力发展起到极大的促进作用。顺手粘来的橡皮擦，用上几种色彩作横竖横竖有规则的组成，画面有着跳动的色彩。“S”形大小不一的色彩构成，让人看到蠕动的画面，也有用冷色调画出宁静的小音符。每一张都色彩亮丽，一时看不出画面的内容，只赞叹学生的想象力是如此的丰富。

三、彰显个性色彩，让想象力课程丰富儿童想象思维

每种色彩都会给人不同的感受，就如：红，让人想到热、辣。色彩能激发学生的情感,进而使学生对色彩产生联想，激发想象力。学生通过自己对色彩的理解，可以画出很多具有个性的色彩作品。孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。如何保持“想象力”旺盛不至枯竭？这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。

教学案例五：

老师课前可以让学生欣赏一些有个性的作品。如：岭南画院叶向明老师的《紫色系列》油画；劳特雷克的油画作品。让学生了解简单的色彩感情，如：蓝色，它象征着一种清新、明晰的态度，人们看到蓝色时会感到开阔、平稳、冷静。蓝色是 5

永恒的象征，它是最冷的色彩。红色象征热情、权威、自信。在构图上，老师以康定斯基的抽象画为参考，引导学生以流畅的线条为主，画出构图。内容上以《我的爱好 》、《我的第一次》、《我的梦》等为题，根据色彩情感原理，以独特的构图，去表现自己的心情。

学生在愉快中完成自己的作品。老师让学生拿着自己的作品，说说创意。有位学生拿着自己的作品说：‚我画的是《我的梦 》图（8），梦见夜里自己全身着火，在丛林里找不到方向，碰见的都是着了火的人。‛还有学生拿起自己的画说：‚我画的是‘我的图（8）

第一次 ’：一位同学弄脏了我的书，我俩吵了起来。我用了红、黄两个色块，代表生气，白色是代表书，书上的三个墨点是同学弄脏了我的书。‛红、黄、白和黑，几大色块的构成，就把学生想要说的淋漓尽致地表现出来，充分体现学生个性的色彩。还有一位学生的画面只有红、白、黑几种颜色。他说：这是《我的第一次》，第一次在医院拔牙，因为我的害怕，居然招来两位护士按着我，生生地把我的牙给拔了，当时的哭呀！喊呀！痛了半天。中间两个白色颜色代表护士红色代表我流的血，黑色显示我的紧张。色彩的想象是无穷的，学生喜欢玩色彩，喜欢用自己的主观意思画色彩，色彩激发了学生的想象，色彩培养了学生的创造力，彰显了学生的个性，色彩给了学生想象的空间，色彩培养了学生想象力的能力。

色彩的不同搭配会产生不同的感情，教会学生一定的色彩知识，让学生根据自己的想象，去拼凑去组合，表达自己的感情，那是相当震撼一种画面。当然，要正确引导，不能让学生乱来就是想象。做到既有色彩知识的支撑，又体现儿童色彩想象。

儿童色彩画想象力课程已经过课堂的检验，学生的尝试得出来的，经过儿童色彩画想象力课程培养的学生，在色彩运用上更自如，变得更有法更自信，思维能力更灵动，不会给什么画什么，看什么描什么，绘画的题材更主观，做事更主动，画面更显个性。相信经过不断的努力，系统的训练，学生的想象力会得到提高、发 6

展。

参考文献

[1][美]汤姆〃安德森.为生活而艺术[M].长沙：湖南美术出版社,2009.[2][美]艾尔〃赫维茨，迈克尔〃戴.儿童与艺术[M].长沙：湖南美术出版社,2008.[3]尹少淳.理想与现实中的徜徉[C].北京:高等教育出版社,2005.[4]刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发[C].中国人事出版社,2002.[5]徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[C].北京:北京人民教育出版社,2003-125-130.

儿童色彩教学 第2篇

澳大利亚心理学家维尔纳的实验证明：儿童，特别是学龄前儿童，对于事物的认识、辨别、选择多是根据对视觉有强烈感染力的色彩进行的。可见色彩在儿童的视觉空间上以及引起儿童心理注意的倾向上占有何等重要的位置。孩子对颜色的偏好与执著并非与生俱来，它是在成长中受到家庭、环境、教育不同程度的影响而形成的。所以家长应重视色彩在孩子心理发展中的影响，在为孩子选择家具、衣服、玩具、图书时都应仔细考虑颜色因素，为孩子搭配出一个缤纷且健康的彩色环境。

心理学家们很早就发现了颜色对人心理活动的调节作用。一般说来，红色容易使人兴奋，蓝色容易使人安静，绿色容易使人具有活力。

美国著名儿童心理学家阿尔修勒博士，曾进行过为期一年的儿童色彩调查研究。他发现，对于孩子们来说，色彩有其固定的意义。一般说来，酷爱黄色的孩子依赖性较强，宁愿一辈子扮演小孩子角色；爱好蓝色的孩子则具有老大或自私的倾向；红色意味着性格较为刚烈，调皮而感情丰富；粉色除了象征着充满爱心以外，也意味着具有高度的审美观，优雅，温柔，体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较为随和，没有什么心机，具有宽容的胸怀以及极强的好奇心和上进心；喜欢橙色的孩子个性较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人，有点粗枝大叶。值得注意的是，如果你的孩子酷爱紫、黑、墨蓝等颜色时，就要探究其心理背景了。当然，阿尔修勒博士的这些结论对于我们观察孩子的个性有一定的指导意义，但并不能绝对化。更何况，几乎每个孩子都会有多种喜欢的色彩，他们的性格也不能简单地归属于某一种类型。所以我们要让他们自由地畅游在多彩的世界，健康活泼地成长。

[色彩教育对儿童的影响]

浅析儿童色彩画的特点 第3篇

一、儿童对色彩的感觉

人对于色彩的感觉一般可分为直觉反应和思维反应两个阶段。直觉反应一般是指当人看到色彩以后的感觉;思维反应一般是指人对色彩的判断和选择。儿童对色彩的认识主要来源于直觉反应, 然而多数儿童一般偏爱对比强烈或鲜艳的色彩, 如红与绿、黄与紫、橙与蓝等呈互补色关系的色彩。这些颜色使儿童所图画的色彩变得艳丽、夸张、夺目。儿童色彩画的这种特点, 一部分原因是由于他们辨色能力的局限性, 儿童还不能明确辨别色彩之间的差别;另一部分原因是, 饱和度高的单纯色彩符号能引发生理、心理本能反应, 从而使儿童情感得到宣泄和欢娱的满足;儿童还受“自我中心”意识影响, 对色彩的认识和选择依靠直觉感受和主观需要。

儿童喜爱色彩的情趣高于造型, 这种对色彩的偏爱清楚的反映了儿童的天性。一个刚出生不久的婴儿, 由于受到外界色彩的吸引就喜欢注视有颜色的物体, 色彩的刺激会使人产生对色彩的感情心理共振, 使之情绪十分亢奋, 从而激发其追求美的心理欲望。儿童在绘画中的色彩运用是儿童的本能体现, 是其情感的自我满足。儿童依靠对色彩的直觉用自己的方式去理解大自然, 这种对色彩的自由运用和表现充分展示了色彩的生命力, 从而构成了儿童对于色彩表现的特点。

儿童并不会临摹, 但是儿童的绘画天分却往往产生于他们对外界事物知之甚少或者是无知, 也正是基于这种无知, 儿童才有可能无拘无束的运用色彩自由涂抹、自由发挥、自由的展现自我。儿童对于色彩强烈的感受性、选择性和自由抒发的表现性, 极具特色的流露出他们的个性本能。但是儿童对于色彩的本能无意识流露有时候只会出现一次, 不会重复出现。因此, 儿童绘画又具有情感性、游戏性和偶然性等特点。

二、儿童的色彩表现特点

儿童对色彩的表现主要反应为两方面的特点:一是色彩的主观表现性;二是平面装饰性。

1、色彩的表现性

从绘画的发展史上我们知道, 表现色彩是2 0世纪的艺术革命, 是人类艺术语言达到色彩表现的自由境界的标志。这种思想对2 0世纪的美学产生了深刻的影响, 表现派画家以色彩作为性感宣泄的手段, 歌颂纯色的表现力, 采用简洁、平涂的手法, 用最强烈、最肯定的形式, 表现冲动, 表现极具个性的内心世界。

儿童刚开始接触颜色, 无法抑制自己对色彩的迷恋喜爱之情, 他们使用未加稀释的原由色采无拘无束的狂乱涂抹。这些色彩表现的心理特征, 使儿童色彩画与表现派画家的作品产生了惊人的相似之处。运用纯色、对比色是大多数儿童色彩画的显著特征, 也是表现派色彩大师最突出的色彩表现特色, 他们的作品都体现了人本的心灵自由展现, 用随心所欲的画法, 给人们带来强烈的视觉刺激, 这直接反映了他们内心的精神世界。

2、色彩的装饰性

除去描摹自然, 使用单纯的、高纯度的色彩, 运用平面化手法表现, 是现代艺术的又一方面的特征。绘画史上平面化的画面自创立以来分别向两个方面发展, 从塞尚到立体派, 是将空间进行平面化再构成;从高更到纳比派, 再到马蒂斯, 是运用那个装饰性的平面化方法表现色彩。因此我们这里所谈的色彩的装饰性并不等于装饰画。在表现色彩绘画中, 马蒂斯沿着这条色彩之路比任何前人都走得远。他主张以色塑造形, 认为自然必须服从画面的精神需要, 画面运用纯色表达, 画得尽可能强烈, 一切都由色彩来完成。他越过绘画中的透视、明暗等问题, 在色彩的平面性上注入了更多的经历, 意识到艺术的本质在于它的非自然性, 给表现性色彩赋予了更深刻的内涵。对于儿童来说, 儿童受心理发育的影响, 空间思维能力大多处在平面空间思维阶段, 色彩画正是用色面平涂的方法构成装饰性色彩为表现特点。色彩反映了人的原始本性, 也说明儿童自身具有色彩本能。儿童色彩画应成为促进儿童健康发展的精神力量, 它的教育作用已经远不止让儿童学习那些于儿童绘画关系不大的名词术语和色彩知识, 而应该让儿童以自主精神去有创意的表现色彩, 使其成为驾驭色彩的主人。

三、儿童色彩画的实践

当今社会, 商店里琳琅满目的绘画材料让许多绘画者十分喜爱, 但是昂贵的价格却让很多人望而却步。儿童色彩画目前大多仍使用蜡笔、彩铅笔、彩色水笔和油画棒, 这些材料最大的优点是价格便宜、使用方便、儿童易于掌握;最大缺点是绘画受颜色品种局限, 即使有写颜色可以混合使用, 但也不能画出十分丰富的色彩变化。为了弥补这些缺点, 现在人们开始使用彩色卡纸或用水粉颜料预先图底色的方法。在有色的底纸上画画会省去许多时间, 也会增加画面的美感, 深受小朋友喜欢, 儿童可在绘画中尽情体验绘画的乐趣, 从而使兴趣得到更大的满足。

儿童的许多色彩画常常使画家们叹服, 但是儿童却对自己并不满意, 因为他们认为自己画的并不像。不懂艺术的那些家长们也经常会唠叨他们的子女, 认为那些都是胡画。的确, 儿童经常在偶尔的胡涂乱抹中画出一些不能复制的惊人作品, 如果对他们闪现的那些艺术火花不经心加以保护, 随着时间的延续就会自然流失。因此, 帮助儿童发展色彩的潜能, 使儿童在绘画实践中, 以直觉感受为基础逐步学会判断和选择, 这也正是儿童色彩画的目标。

综上所述, 笔者认为, 现在的美术教育者需要在培养和诱发儿童自身的色彩潜能方面多做注意和研究, 指导儿童逐步认识如何在画面上组织色彩及其之间的关系, 使其产生美感, 并对画画的兴趣感更加浓厚。笔者通过分析、阐述儿童色彩画的特点, 以期更多的美术教育学者关注、研究儿童色彩画的特色与精髓。总之, 儿童对色彩美的认识需要儿童美术教育者在教育在儿童绘画实践中逐步培养, 在他们绘画的过程中因势利导, 让他们在探索中逐步取得经验和进步, 让孩子们在绘画中找到乐趣, 找到自我!

参考文献

[1]杨景芝﹒《美术教育与人的发展》[M]﹒人民美术出版社, 1999年5月第一版;

色彩与儿童心理健康 第4篇

那么，如何在日常生活中自觉地选择色调，创造一个生趣盎然的彩色世界，以有益于儿童的心理健康呢?下面我们首先谈一谈基本色的特性和对儿童心理健康的作用和影响。

赤橙黄绿青蓝紫构成七彩的大自然。红色居于七彩之首。红色具有燃烧、兴奋、热烈的特质，象征着生命意识，是儿童的本能色。儿童对色彩最早的反映便是喜欢红色。红色给人的审美感觉是朝气、活力、跳跃和冲动，这比较符合儿童活泼多动的天性。因此，要有意识地培育儿童喜爱红色，这样，可以从小培养孩子具有天真、好动、积极向上的个性品质。从整体来看，喜欢红色的儿童，其心理基本是健康的。

黄色是太阳的颜色，具有健康、明亮、欢乐和单纯的特质。黄色带给儿童的是一种明亮、温馨的审美感觉。喜欢黄色的儿童一般都具有活泼，快乐，单纯的心理状态，表明儿童生活在幸福的氛围中，受着父母的关怀和爱护。但在大都市生活中，有些儿童因较少接触阳光，或是体弱多病，常渴望有一个健康的体魄，因而也会导致偏爱黄色。对于这类儿童，家长则应多创造一些室外活动的机会，有计划地安排一些郊游和旅游。让他多接触阳光，以补氍其对黄色的心理需要。

绿色是草木之色，具有稳定、安适、新鲜和繁荣的特质，象征着平和与安宁。喜欢绿色的儿童，常表现出一种清新的活力，充满着希望和幻想。当孩子长大以后，仍喜吹绿色。很可能会在事业上获得一定的成功。另一方面要注意，有些喜欢绿色的儿童，也有可能是由于环境中缺乏绿色，对于这类儿童，家长应不断引导，可通过室内居室的布置和开展一系列郊游活动，来满足其心理需要。

对于蓝色，尤其是深蓝，一般儿童较不易接受。在我国，深蓝色被看作是悠久、严肃、深邃的颜色，这种色调一般不符合儿童天性的自然发展。因而，对于喜欢蓝色的儿童，我们要对他的心理多加分析：是否因为对红色的恐惧转而对蓝色的渴求。专家曾在儿童心理咨询和治疗中发现，曾被火烧伤或被红色物体中的针刺痛过的孩子，因讨厌红色而偏爱蓝色。对于这类儿童，家长要通过适当的心理引导或治疗，来逐步消除儿童心理上的压力，使其心理健康发展。当然，也有些儿童的色彩素养较高，喜欢蓝色则是健康和正常的表现，不必加以纠正。

由于儿童色觉系统发育不太成熟，对于紫色和一些中间色，其心理效应比较模糊。

明白了色彩与心理效应的关系，要求我们为儿童心理的健康发展，创造一个优雅、和谐的色彩环境，进行良好的色彩教育。为此，我们可从以下几方面着手：

第一，父母的引导作用。根据科学测定，人们对某一色彩的偏执形成于幼儿时期。因此，父母对色彩的爱好，潜移默化地影响着儿童对色彩的爱好。如果父母是个单色调者，无形中也就培养7儿童对这一色调的爱好。这就要求父母不但要热爱生活，充满生活情趣，而且还应具备色彩美的基本修养，从而能引导和培养孩子对五彩世界有一种自然的热爱。实验表明：父母对待生活积极上进，能创造一个色彩调和而美丽的家庭小世界，直接有益于孩子的心理健康。因此，父母的榜样和引导，对儿童色彩心理的培养有着不容忽视的作用。

第二，儿童服饰的配色要适当。首先。儿童的服饰宜采用明朗、积极和温馨的色调，而晦暗、消极的色调不利于儿童的心理健康。其次，儿童的服饰配色要有助于培养儿童的个性和气质。对一些孤僻、不合群的儿童。家长则更应有针对性地注意衣饰色彩的作用。刺激性很强的红色、黄色或许会增加这些儿童的心理压力，而选用绿色的服装很可能使其产生平和、安适的感觉；选用粉红、橙色、浅蓝等中间色，也能给孩子带来温馨的氛围，这些都有助于调和、克服儿童的孤僻和压抑心理。

第三，儿童生活环境的色彩要协调。每个小家庭都应为儿童创造一个生趣盎然，明快、温馨的小天地。作为居室的色彩，粉红、橙色较适合作为小女孩房间的主色调。浅绿、淡蓝较适合作为小男孩房间的主色调。而单纯的白色，对孩子来说却不太适宜，因为长期生活于白色环境中，容易使儿童产生单调、枯燥、厌倦等不愉快心理。

对孩子小天地中的摆设与玩具，则应注意色彩的多样性。这可以使儿童在对玩具的普遍爱好中，培养儿童对多种色彩的感受，使儿童具有较为广泛的色彩爱好，成年后具备健康、多彩的心理。根据国外资料记载：有些精神病患者，在其心灵深处，往往存在着对色彩的需求无法获得满足的情况。因而，家长为孩子创造一个多彩、和谐的室内活动天地，对儿童心理健康发展有着较为重要的作用。

第四，适当加强儿童的色彩感教育。大自然是个多彩的世界，橙红色的云霞，雨后的七色彩虹，无不蕴蓄着美的感受。家长应引导和培养儿童对大自然这种永恒的五彩美的热爱，这样才能使儿童在心灵深处永远保留着对多彩生活的执着追求。同时，还应形象化地对儿童进行良好的色彩感教育，引导儿童欣赏一些有益的彩色画册和图案等，逐步培养儿童在多彩的感受中形成正确的色彩组合原则。

儿童心目中的音乐色彩 第5篇

━━音乐教学手记

宇宙万物存在着极其丰富的色彩，各种色彩通过人的视觉神经反映到头脑中，产生种种色彩感觉。如：青山碧水、蓝天白云 、红花绿叶等等。苏联著名小说《盲音乐家》曾经出色地描写了盲音乐家怎样在他的音乐启蒙老师的帮助下，以音响的震颤高低来体会视觉形象和自然界色彩。我们不妨摘录一《盲音乐家》原文。

“什么叫做红色的钟声，你可以了解得不比我差；你在盛大的节日，不止一次地在城里听到过这种钟声，只是在我们边区没有这种说法。”

“哦，哦，慢来，”毕得说着，急忙揭开钢琴盖。他巧妙地按着琴键，模仿节日齐鸣的钟声。他的想象力是很充沛的。由几个不高的音组成的和弦，仿佛造成了深沉的背景，较为活跃、响亮的高音，突出在着背景上，跳跃着、振动着、总的听来，这正是弥漫在节日空气中的那种高亢而令人兴奋的鸣声。

“对！”马克辛说：“这声音很象，就是我们亮眼的人，也不及你体会深刻。这一下，你就可以知道┄┄当我望着一大片红色的时候，它给我眼睛产生的印象，正是这样不安定的，好象有一种东西在波动起伏着, 只红色仿佛是有变化的；它在底子上留下较为深沉黑暗的背景，而在某几处地方显出一些较为明亮的，迅速起伏的波浪，这些波浪非常刺眼睛──至少是刺激着我的眼睛。”

《盲音乐家》的作者在这里正确而形象的描写出的一个科学认识的真理──音乐色彩的情感是靠人的感觉认知转换（联想）而得到的.换言之，音乐形象是能够也应该引起欣赏者一些预知和非预知联想的。因此，“音乐乃是人类理智的最强有力的表现之一。”（《视觉思维》）鲁道夫 阿恩海姆）然而“由于这种最高水平的思维是发生于音乐中的，所以纵然是一种音乐世界之内的有关音乐世界的思维，对人类世界也只能间接地涉及，而且在没有其他感觉帮助的情况下很难做到这一点。”（同上，重点为笔者所加）

在这里人的听觉借助了视觉来认识世界，这是因为视觉有一个很大的优点，不仅在于它是一种高度清晰而明确的媒介，而且还在于这一媒介会提供外部世界中的各种物体和事件的无情无尽的.丰富信息，因此，视觉乃是思维的一种最基本工具。

音乐具有自己的观念范畴，它用自己的特有表现手段，如：乐音、节奏、旋律、词句、色彩来表现这些观念。音乐要素好像一些非常绚丽、鲜嫩的色彩。它们还具有象征性的意义，是为现象力开拓的最辽阔、最自由的原野。作为一位音乐老师，我是引导孩子们在美丽的音乐原野中遨游的向导。

在小学音乐教学中我深深体会到运用色彩和乐音的关系，在启发儿童的想象力、表现力、并进而认识音乐艺术，热爱音乐艺术是多么的有意义，多么的重要。

我曾劲上过一堂“声响游戏教学──模仿暴风雨”的音乐课，在上课前我在教案上作了较为充分的准备，并请画家画了有关暴风雨的形象教学挂图。我的基本思路是通过音乐的思维和视觉思维的关系去启发儿童的想象力、表现力、深化儿童对音乐的认识。

儿童色彩教学 第6篇

聊城巧克力城堡专业从事儿童照、孕妇照、亲子照的拍摄，多年的拍摄经验，聊城巧克力城堡更对孕妇照中色彩的运用有独特的见解。

孕妇照中绿色的运用

通常绿色在孕妇摄影中会用在服装或是背景中，有的淡妆也会运用绿色，对绿色的运用能将整个画面显得更加的青春，有活力，是冷色调中的一种。

孕妇照中蓝色的运用

孕妇照拍摄礼服有的会用到蓝色，蓝色会显得人雍容华贵，令人物清新，稍显娴静文雅，而在背景中，运用蓝色的机会也比较多，但主体需要穿红、黄、白等颜色的服装。

孕妇照中黄色的运用

黄色是绝对暖色系中的一种，明亮，欢快，令人精神振奋，在孕妇照写真中，服装若为黄色更显明亮，或是在眼影中，口唇色彩中运用黄色。

孕妇照中白色的运用

有好多人喜欢白色礼服的纯洁高雅，白色在孕妇照中通常被用在背景中，服装中，它的表现力相对较强，更容易搭配。

孕妇照中紫色的运用

大红大紫，紫色是雍容华贵的象征，在孕妇照中也经常被用到，紫色眼影稍显魅惑，颠倒众生，令人赞叹。

儿童色彩教学 第7篇

摘要：美术高考，风云变幻，随着艺术高考竞争的不断加剧，人数不断的增加，美术高考的教学压力也随之加大，如何在现在的竞争环境下，突破我校前辈们取得的优秀成绩，让我们在美术高考中立于不败之地，是我们要迫切解决的课题。本文主要阐述了广东省美术高考的现状和本人在美术高考一线教学中的一些心得体会。

关键词：美术高考、色彩教学、色彩风格、教学模式

一、广东省美术高考色彩水平现状

首先，美术高考发展到今天，已经经历了三十多年的岁月洗礼，期间经历了很多的变化和发展。到今天这个阶段，美术高考已经到了一个高峰时期，不管是从考试人数还是考试的难度上，相比以往，已经有了很大程度的改变。近年来，美术高考人数在不断增加，从早前的几百人增加到现在的几十万人。据广东省考试院统计，2012年广东省有4.3万多人参加美术术科统考，相比于去年的3.7万人，美术高考人数增加了将近6千人。但是相对于增加的人数，广东省的美术统考的重本通过人数没有改变，也就是说，虽然人数增加了但是重本和本科通过率降低了。更有甚者，2013年广东美术考生有可能接近5万，这说明美术高考的难度在逐年的增加。

再者，色彩考试的形式和内容也发生了很大的改变。考试的形式从最初的现场写生，发展到现在的半默写或全默写，真正把现场写生作为考试形式的学校除了好的专业美术院校如国美的造型专业和央美等以外，基本都是以默写为主；考试的试题内容从最初的基本静物（如苹果、梨、陶罐、香蕉等日常用品）发展现在的一些生僻静物（如花卉、运动器材、通讯器材等）；考试的科目也由先前的一般静物色彩发展到了现在的静物色彩、设计色彩、色彩头像和色彩风景。

所以，美术高考随着社会的发展，在总的高考人数下降的背景下，美术高考的人数反而在逐年增加，并且考试的难度加大了。虽然整个广东省的美术考生整体的色彩水平相比以前有很大的提高。但是正所谓“水涨船高”，虽然色彩水平提高了，但相对全国考生色彩水平的提高，我们还是有一定差距，并且广东省的美术高考人数增加了而重本和本科通过率却下降了，这无疑给美术高考增加了难度。

一、色彩教学发展趋势

正所谓经济基础决定上层建筑，随着经济的发展，人民生活水平的提高，人们不在满足于物质的追求，精神层面的追求成了人们新的焦点。在这样的社会大背景下，艺术得到了常足的发展，艺术的风格多样化，种类趋于繁多，可谓百花齐放，百家争鸣。美术高考色彩虽然是艺术发展中一个很小的基础科目，主要以培养学生的绘画基础为主，但是在绘画的表现形式、画面风格等已经有了很大的变化和进步。

1、色彩画面风格的变化

中国画的写意、油画的厚实和印象派的色彩体系基本可以概括现在比较前卫的高考色彩风格。在20世纪八九十年代，中国的绘画还是由于早先受到苏联素描的影响，在色彩方面还是比较偏重光影和结构，所以那个时期的色彩关系不是很重视，物体的塑造偏向块面化，用笔形式比较单一，缺少变化，用色也偏向水彩，比较薄气。随着基础色彩在中国经过几十年的发展，已经和以前有很大的变化，在用色上面借鉴了油画厚堆的方法；在用笔上借鉴了中国画的用线，笔触感趋向于国画山水中的大写意；从色彩关系上借鉴了西方文艺复兴之后的古典油画和印象派的用色体系，所以画面出现的色彩效果更加和谐，用笔有一种写意的感觉。

2、教学方法的改进更新

由于美术高考人数在不断的增加，传统的“师傅带徒弟”手把手的教学方式已经不能满足现在教学需求，采用先进的多媒体技术模块化教学已经是大势所趋。在以往，一个老师带几个学生是很平常的现象，但现在由于出现学生多老师少的状况，一个老师带几个学生几近奢侈，一个老师带五六十人的现在很是普遍，不管是在画室还是在艺术特色学校里都是这样的情况。那要在这样的情况下，要做到“不抛弃，不放弃”，那就必需用到现代技术手段，还有更完善的管理和规范化的操作手段。

比如，我校作为顺德艺术特色学校，在校美术学生有一千多人，而美术教师只有16人，相比于以前老师和学生的最优比为1:25的情况，我们的师资力量已经严重不足，但现实就是这样，如何有效的开展课堂教学，提高学生的高考成绩成了一个很大的难题。于是在这样的背景条件下，我们采用了主教和助教的教学形式，让每个老师既是主教又是助教，主教的主要工作是统筹安排整个科目的教学内容、监管各个训练项目的落实情况、所有学生的理论知识讲解和课堂示范。助教则是积极配合主教，完成小范围的教学辅导工作。在这个教学模式中，几乎所有的老师都有主教和助教两重身份。大家在教学的各个环节中积极配合，相互协调，达到良好的教学目的。在整个教学过程当中，所有老师坚决执行大家商讨后定下的方案。在具体到每天的教学中，每位教师都有自己的主责科目，这样的优点就是每个人都知道自己的任务，并且为了这个任务把个人的能力和热情发挥到极致，促成了整个团队工作的圆满完成。

3、艺术特色学校“三年一盘棋”的教学规划

作为顺德区优秀的艺术特色学校，经过十几年艺术特色办学的探索，我校已经在办学规模上不断扩大，教学质量不断的提高，形成了良好的教学风气和校园文化。现如今，美术高考竞争的强度在不断的加大，如何保持和突破先辈们取得的光辉战绩，成了我们要思考的首要问题。从高一开始，从大局上坚持“三年一盘棋”的教学策略已经是不可争议的趋势。让学生从高一开始就制定三年的学习计划和学习目标，有的放矢，一路走来才会在高考的最后的终点上有所收获。作为整个美术科组也应该从大局着眼，团结一致，形成三年一个轮回的思想，老师之间相互协作，发挥自己的特长和优势，争取让学生学的扎实而有效率。

三、色彩教学的重点和难点

美术高考色彩教学的重点是提高学生的应考能力，统一的教学模式和应考 模式是把握这个重点的一个有效方法。教学的难点应该是如何将学生的日常训练的习惯和模式转换到应考模式上来。

质量是赖以生存的生命线，所以在我们的这些高三美术教学的经历中，我们团队一致认为，要想在美术高考中取得较好的成绩，在平时的教学过程中，管理和落实是制胜关键，所以在平时的课堂中，我们狠抓学生的课堂纪律、培养学生正确的作画步骤和习惯、培养学生相互之间的良性竞争意识和团结互助的精神、严格把关学生每个小训练项目的质量，这些工作成了我们日复一日教学中的重中之重。要解决这些问题，就必需从基础抓起，从源头抓起。

1、统一教学思路和作画步骤

统一的教学思路是打好美术高考这场战争的首要前提。在以往的教学中经常会出现的一个问题是每个教师的教学思路都不一样，一旦出现换老师或者人员编制有变动的时候，学生不能适应其它老师的教学风格和思路，导致出现厌学、成绩下降的现象。所以整个美术科组要形成统一的教学思路，这样不管是谁到了任何一个新的工作岗位都能很好的进入角色，学生也能很好的适应过来。

再者，从开始就让学生养成良好的作画习惯是美术高考制胜的关键。在色彩教学中，作画的步骤贯穿整个作画过程，从高一开始就养成正确的作画习惯，那么到了高三，学生的作画习惯已经养成。这为高三的美术冲刺提供了最基本的条件。在美术高考的考场上，每个考生都有不同程度的焦虑和紧张，如何在高压力的情况下发挥出平时的绘画水平，我想只有作画习惯可以作为制胜的法宝。

1、良好的学习习惯是美术高考成功的关键

好的习惯是成功的前提。好的习惯会影响行为，行为会慢慢形成性格，而性格将决定命运。在美术学习中，有很多的好习惯需要学生去学习。比如，课前准备就是很重要的习惯，在上课前准备好笔和画纸等绘画工具，不要中途去削笔或者打水，影响作画过程；还有作笔记是很好的习惯，不要以为只有文化课才需要记笔记，美术学习有很多的理论知识需要我们去理解、巩固和表现。其实老师讲的知识每天都在机械重复，问题是：同学，你记住了? 如果你记不住，那请你相信好记性不如烂笔头。

四、实际色彩教学中的一点心得体会

1、感受色彩

艺术是需要感受的，没有感受画出来的东西没有生命力，没有活力的东西是不会感动评委。美术高考毕竟还是高考，所以美术高考还是不能脱离应试的魔咒，模式化的教学、模式化的学习、模式化的表现已经是现在美术高考的弊端。如，在色彩方面，固定的构图模式、默背的色调，还有早就记好的水果和一些常出现的物体，在色彩考试中学生要做的不是用心思考构图和色调，而是像做数学题目一样的把所有的东西都按模式套进去，不用怀疑，这样出来的色彩画面效果肯定不会很差，但问题是这样的色彩考卷没有任何灵气可言，那么这样的试卷我们应该怎么去合理评价一个考生的真实水平？所以，总的美术高考的趋势我们不能改变，但在这个前提下，多引导学生用心去感受世界，感受色彩是有很大必要的，因为我们培养出来的毕竟不是生产流水线的产品，而是一个个鲜活有灵魂的个体。

2、遵循艺术规律，从基础抓起

美术高考不是高三一年的事情，而是高中三年，甚至从初中开始整整六年的事情，我们应该遵循艺术成长的规律，让学生学好基础知识。在高三的教学中，由于学生的基本功底子比较薄弱，我们必须先给学生大概画上一个月的时间把所有的基础知识点都补习一遍，才真正的进入高考的应考模式训练，既影响了教学进度安排，也浪费了后面单考训练的时间。

3、拓宽“色域”，勤修内功

所谓“色域”就是色彩审美的广度和深度。学习色彩不应该只是想着考试，应该是为了考试，但又要超越考试。特别是作为美术教师，应该要努力拓宽自己的视野，不要只是局限于应考的瓶瓶罐罐，而应该跳出美术高考的圈子，从更高的高度去审视整个美术高考的脉络，做美术高考航船的掌舵人。要想给学生一桶水，那么自己就必需要有十桶水的功力，永远走在色彩教学的前沿，才能引导学生走出一片成功的天地。

4、追本溯源，发展色彩的鲜明画面风格和教学特色

外师造化，中得心源。虽然现在色彩的教学风格和画面效果已经有了很多的进步，而且整个美术高考色彩都趋向于一个风格——国美色彩，就是先前说的国画的写意用笔、油画的厚堆、印象派的色彩关系，但艺术发展是从来都不会停止的。我们不应该局限于现在的色彩教学现状，墨守成规，应该从前人的经典作品中吸取营养，把他们精髓的东西提炼出来，结合现在色彩教学的发展，形成新的更为成熟更有美感的色彩风格和教学特色，努力让自己成为美术高考色彩教学的领路人。

5、发展色彩教学校本化课程之路

浅析儿童食品包装的色彩运用 第8篇

关键词：儿童,食品包装,包装色彩,消费者心理,味觉感

产品包装非常重要, 因为消费者会根据包装直接选择商品, 在儿童食品的选择上, 包装色彩是给消费者的第一视觉成效, 最先留下深刻印象, 之后才是包装的造型。所以在儿童食品的包装设计中, 需要合理精确的运用包装色彩, 使其在食品包装的设计上传达准确的信息, 凸显个性化的设计思想, 吸引消费者。可以说, 在儿童食品包装中色彩起着至关重要的作用。本文从儿童食品包装色彩对消费者心理的影响、儿童对包装色彩的审美倾向、儿童食品包装色彩与味觉感的关系三个方面探讨儿童食品包装色彩的运用。

一、儿童食品包装色彩对消费者心理的影响

包装设计最重要的功能是保护商品, 其次是美化商品和传达信息, 除此之外还应用心理学的范畴。由于儿童年龄小, 缺少自己的主见, 购买商品时不考虑为什么要购买商品, 往往是被食品的包装色彩或是包装本身的可爱造型所深深吸引。所以儿童食品是所有食品中包装设计中颜色最绚丽、造型最新颖、功能最多样化的, 这是因为生产企业和包装设计者很好地抓住了儿童消费心理的结果。只要这样才能准确地摸索到包装设计与儿童消费者心理活动的规律, 从而提高包装设计的效果, 促使儿童和家长产生购买商品的欲望和行动。

色彩是包装远观的第一视觉效果。调查表明, 儿童对商品的感觉首先是色, 其后才是形。儿童消费者用于观察每一种商品的时间在0.25秒左右, 这0.25秒的一瞥决定了孩子们是否会从无意注意转向有意注意。儿童对色彩的感觉则先天敏感, 许多产品的包装设计在色彩上都尽量的突出快乐、愉悦、清爽的感觉。对比明快的色彩, 精彩的图形设计, 制作精良的包装对孩子或成年人都很重要。儿童食品包装的用色是有其规律可循的, 主体色彩对比应强烈, 多为原色对比, 尽量避免使用低明度、低纯度的色彩。高明度暖色系的颜色最符合儿童天真热情的天性, 纯度高、色相相对强烈、视觉感受鲜明的色彩最易受儿童喜爱, 将这样的色彩运用于食品包装自然能得到儿童的青睐。

在儿童食品包装设计中无论是在同一色相、还是在不同色相之间作变化, 均应体现跳跃性这一特征。色彩设计对于食品包装设计的画面装饰十分重要, 因为食品包装色彩是商品性的色彩, 可使之产生富有食品特征的视觉效果, 既是构成食品商品的要素之一, 又是食品包装整体美的重要组成部分, 因此, 是食品包装设计的中心环节。食品包装对顾客要有吸引力, 能引人注意, 达到在同类产品中突出自己的目的, 还要使顾客留下深刻的色彩印象, 能够使人回味无穷, 起到重复不断地销售作用, 要有象征性, 使顾客能够联想到美好的东西而乐于接受, 并产生一种强烈追求的欲望。为达到上述要求, 食品包装的色彩特点就必须具有很强的商品性和装饰性。所以为儿童食品包装首先要以色彩打动儿童, 一眼就俘获儿童的心, 激发其购买欲望。包装的色彩要与商品本身的用途和特性相适应, 通过刺激视觉勾起联想, 从而影响孩子对商品的喜欢和要求购买行为。

二、儿童对包装色彩的审美倾向

色彩具有先声夺人的效果。人们观察外界的各种物体, 首先引起反应的是色彩, 它是对视觉刺激最敏感反应最快的视觉信息元素。二、三岁的幼儿期儿童对对比鲜明的、明快艳丽的色彩情有独钟, 有部分孩子对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个儿童阶段。因此, 针对这一年龄段的儿童对颜色的特殊偏爱, 做设计时应更多地使用明度高与纯度高的色彩。实践证明, 在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等10种颜色中, 偏爱红、黄、绿色的儿童人数最多, 很少有孩子会喜欢黑、灰、棕色。儿童在五岁之前, 对颜色爱好的差异还不是特别明显, 6岁之后会因性别差异有较大却别。男孩子最喜爱黄、蓝两色, 其次是红、绿两色, 女孩子钟爱红、黄两色, 其次是橙、白、蓝三色。大多数充满童趣的女孩们对粉色极度喜爱, 而多数男孩则认为深色或稳重色调是他们的专属色。

三、儿童食品包装色彩与味觉感的关系

食品包装还应该充分的考虑到味觉的表现, 从而引起消费者的食欲, 在儿童食品包装上如果营造出好的氛围就可以产生情感的暗示以及美好的味觉联想。我们都知道, 味道除了主要有甜、咸、酸、苦、辣之分外, 各种味道又有浓与淡的区别。要在包装上表现这么多的味觉, 并且要向消费者正确传递味觉的信息, 主要是靠包装颜色来表现出来的, 例如味觉的口感强弱特征, 如松软、顺滑、黏稠等主要通过色彩的强度、明度、纯度、色相来体现。明度越高的色彩越有轻感、软感, 明度越低的色彩越有重感、硬感。色彩与商品间的关系非常复杂, 色彩既可以直接表现商品特点, 也可以连带某些对于商品的其它想象, 例如使用紫色代表葡萄、红色代表苹果、橙色代表橘子、绿色代表猕猴桃、蓝色代表梅子、黄色代表杏子, 这是一种直接表现产品属性的色彩运用方法:使用红色为旺仔奶糖进行包装则暗示喜庆的意思, 这种色彩运用方式已经被接受, 购买者并不会因此误认为是苹果味, 这种色彩并不是直接表现商品的属性, 而是被借用来传递喜庆的意味的。同时, 色彩与商品间的相互映衬也在其中起着一定的“化学反应”, 从而引发某种心理感应。例如在点心等食品包装中, 常常使用红、橙、橙黄、黄、咖啡等色彩诱发食欲很有帮助。这是因为红、黄等色可以使人联想到焦黄的面包、香气扑鼻的蛋糕、浓郁的甜品等。而冷饮等食品必须使用蓝、绿等色彩, 这种后退感较强的色彩, 第一时间从视觉上就会为燥热的人们从心理上降了温, 购买欲自然会提升。不同的色彩会给人不同的味觉感受, 生活中有很多成功的设计师会借助在包装上运用色彩“语言”, 吸引消费者。在色彩设计上, 每种色彩都会给人不同的味觉暗示, 关于色彩的感觉。日本色彩学家内藤耕次郎通过实验得出:“甜”是黄、白、桃红, “酸”是绿色, “苦”是茶、灰、黑, “咸”是白、蓝、茶、青色。

现代儿童食品品牌众多, 品种丰富, 如何能够吸引儿童兴趣, 引发其购买欲望, 对设计师来说是一个高难度的挑战, 包装设计必须符合儿童的消费心理、色彩喜好、味觉心理及特殊视觉经验。随着社会不断发展和人们的需求, 新的生活方式与现代的消费观念, 大大丰富了现代食品包装。尤其是儿童食品包装不断地开发和创新, 在其包装设计上, 既要准确地传达信息, 又要有超前的设计思想, 其包装色彩对儿童的影响和作用是十分重要的, 既要从材料的开发和创新中合理地运用和把握, 也要在新的需求下获得启示和运用新的思维形式。儿童食品是所有食品中包装设计最绚丽新颖、功能最多样化的, 现代的儿童食品包装已经不是传统意义上的了, 而是融娱乐趣味性、文化性、功能性、健康性于一体, 对包装色彩提出了新的要求和准则。儿童的食品包装色彩针对的是儿童, 同时针对的是家长, 必须在第一视觉就吸引住消费者, 达到色彩在食品包装中的目的, 发挥其重要作用。

参考文献

[1]杨红旗, 贾丽丽, 王旭青.平面设计中的心理效应与传统文化效应[J].包装工程, 2006:220-221.[1]杨红旗, 贾丽丽, 王旭青.平面设计中的心理效应与传统文化效应[J].包装工程, 2006:220-221.