词汇教学:单词记忆（精选12篇）
词汇教学:单词记忆 第1篇
我教授单词的方法之一:背课文。我们都知道, 每一篇课文比较长, 全篇背诵既不可能又不现实。《新视野》每个单元由Section A, Section B and Section C组成的, Section A是要求精读, Section B是泛读课, Section C是训练写作的。每篇Section A课后的第一个练习是从课文里抽取的一小段课文。要求学生填空并记住。我要求同学们背诵并记住这一小段里出现的生词。例如Book II第一单元A要求背诵第九段, 那么学生也记住了一些常用单词如peace (和平) , 我也要求他们记住和它发音完全相同的一个词picec (块、段、片) 。a piece of paper (一张纸) ;two pieces of furniture (两件家具, 注意家具单词和汉语习惯不同, 它属于不可数名词) 。还有常用单词manager, cover。学生记这些少量的单词困难不会很大。
我的教授单词的第二种方法是:构词法。英语单词构词法主要的有三种:
1. 转化:由一个词类转化成另一个词类。
(1) 名词可转化成动词。如:water (水) 作动词就是浇水;mirror名词是镜子, 作动词即反映。
(2) 有少部分的形容词也可以转化成动词。如:slow慢的, 作动词是减慢;right对的, 作动词是改正。
(3) 也有个别此类词可用作名词。如:high高的, 作名词是高峰。
2.合成:有两个或更多的词合成一个词。如:black (黑的) +board (板子) —blackboard (黑板) ;airsick晕机;seasick晕船;water-lily睡莲;watermelon西瓜;waterproof防水的;handbook手册;handcuff手铐;handbag手提包;cold-blooded冷血的;all-round全面的。
3.派生:多数由词根加前缀或后缀构成。在英语单词的教学中, 这部分应该当作重点讲授。一般来说加前缀构成反义词即改变了词义, 加后缀改变词性。
(1) 前缀, 可构成反义词。dis-dishonest不诚实的;disagree不同意;dislike不喜欢;in-incomplete不完全的;informal非正式的;inconvenient不方便的。
(2) 后缀, 一般来说它改变的是词性。-ment development发展;achievement成就;movement运动。
(3) 很多动词后加er或or变成…人/物。如:teacher教师;thinker思想家;advertiser登广告的人;reader读者;smoker吸烟者。
有些词是加后缀–or。学生就容易糊涂, 这个词到底是er还是or呢?因为加or的词少一些, 像这些词在平时的教学中我就积累了很多:actor演员;inspector检查员;translator译员;instructor指导者;教员, 讲师;visitor来宾;游客;inventor发明者;investor投资者;suitor起诉人;求婚者;director主任;导演, (乐队等的) 指挥;commentator评论员;conductor指导者;售票员;列车员;initiator开始者;发起者;contributor投稿者;捐助者;sailor水手, 海员;inoculator接种者;注射者;insulator隔热材料;survivor幸存者;error错误。
还有些词本身就带or, 它不是由动词加or变来的, 如:doctor医生;traitor叛徒;tailor裁缝;author著者;作家;inferior (地位、能力等) 低下的人;bachelor单身汉;学士;emperor皇帝。
在教授一些重要的、常用单词时, 该单词的其他词性我都会介绍给学生, 扩大词汇量。如《新视野英语教程》第二册Unit 3讲到serve v.服务, 端菜, 我把它的其他词性也补充进来。service n.服务, 招待;servant n.仆人, 公务员。
第三种教授单词的方法是同义词扩充法。在讲授词、词组或固定搭配时, 我也补充很多。如讲到:
1. eventually最后, 终于。表示这个意思的词组有:at last, in the end, finally。
2. happen发生, 表达这个意思的还有:occur, take place。
第四种方法是谚语法。有些生词能找到谚语的, 我就让学生记下来, 并熟记。大家都知道谚语都是民间流传下来的语言的精华, 既幽默又好记。
如Book I Unit 8 B出现的生词swallow v.吞下, 咽下;n.燕子。源自《伊索寓言》谚语:One swallow does not make a summer.一燕不成夏 (或轻率推论必成大错) 。
Book II Unit 1 Section C出现生词:company。学生都知道是“公司”的意思, 但它还有v.﹠n.交际, 陪伴。我给出的谚语是:Two’s company, three’s none.两人成伴, 三人不欢。
这句谚语很贴近学生的生活实际, 他们听了都发出会心的微笑, 当然这个词及它的含义学生也就轻松地记住了。一学期下来能补充上50多条谚语, 应该有所收获。
我给出过这样一些谚语:
1.Speak of angels (天使) , and you’ll hear their wings (翅膀) .说曹操, 曹操到。
2. Pride goes before a fall.骄者必败。
3. Where there is a will, there is a way.有志者, 事竟成。
4. Mend the fence when the weather’s better.未雨绸缪。
5. His bark is worse than his bite.他急躁易怒, 但无恶意。
6. God helps those who help themselves.天助自助者。
7. An oak is not felled at one stroke.万事不能一蹴而就。
8. The die (骰子) is cast.木已成舟。
9. Call a spade a spade直言不讳。
1 0. Make hay while the sun shines趁热打铁。
我总结的第五种方法是相似区别法。有些单词外表很相似, 我把它们列举出来, 让学生找出区别, 再记忆。如:
(1) quarrel v.﹠n.吵架
squirrel n.松鼠;v.贮藏…以备后用
(2) principle n.原则;原理
principal a.主要的n.校长;首长
(3) .vocation n.行业, 职业
vacation n.假期
(4) influence v.﹠n.影响, 感化
influenza〔医〕流行性感冒〔缩写〕flu
(5) champagne n.香槟酒
champion n.冠军;
champaign n.平原, 原野
这些词我平时注意收集, 经常给学生补充一些。
我的第六种方法是归纳法:我把不规则动词的相似变化。归纳、总结, 让学生加深记忆。如:
这是一个规则动词。
第七种方法是与时俱进法。只要日常中生活中出现和英语有关的一些名词, 我会及时给学生补充。例如, 我们经常听到人们说这个月的CPI比上个月高了, 那么CPI什么呢?我就会告诉学生:CPI是Consumer Price Index的首字母, 指消费者物价指数—反映与居民生活有关的商品及劳务价格统计出来的物价变动。PPI是Producer Price Index的首字母, 指生产者物价指数—衡量各种商品在不同的生产阶段的价格变化形式。
我们常听起人们问:“你会不会CAD?”CAD是Computer Aided Design首字母, 指的是计算机辅助设计的软件名称。这样学生就记忆深刻了。
我们知道, 让学生死记单词, 学生不感兴趣, 忘得也快, 作为老师就要想千方百计让学生轻松地记住, 还不容易忘记, 这就需要老师平时积累经验, 多为学生着想。我们通常说学无止境, 我还要补充一句的是教也无止境。教书是一门艺术, 教好书则需要我们老师殚精竭虑, 呕心沥血地投身到这个事业中来, 不断地进步, 这也是让我们不断提高、不断成长的过程。
参考文献
20个雅思单词词汇经典快速记忆法 第2篇
大家可以试试：
1、逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。
a 、把几个字母看作一个来记，如night light center fight night mightsighttight
b 、外旧内新，如bridge桥看成ridge山脊，sharp看成sharp、harp竖琴
c 、外新内旧，如cleave劈开看成cleave，tact机智看成tact
2、联想记忆
a 、音与形的联想即根据读音规则记忆单词
b 、形与义的联想如eye把两个e看成两个眼，banana把a看成一个个的香蕉，bird把b和d看成两个翅膀
c、象声词联想实际的声音，如gong 锣，coo咕咕声
3、分类记忆：把单词进行分门别类，如动物植物等进行分类记忆，你可以找一本分类字典作为参考。
4、卡片记忆：自己制作单词卡片，随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配例句等。
5、感官记忆：记单词时不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听嘴读手写眼看心记等
6、软件记忆：有电脑的可利用电脑软件进行记单词，如开心背单词、开天辟地背单词、我爱背单词等
7、构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词
8、图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意形物直观的结合到一起，你可以找一本英语图解字典作为参考
9、游戏记忆：通过自己和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中进行单词记忆
10、歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词
11、阅读记忆：通过阅读英语文章小说等记忆单词注意选择难度要适宜
12、同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别
13、反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆扩大了词义
14、词典记忆：背字典这种方法是一种强行记忆的方法，它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义，可以作为一种短时间的强化手段
15、复习记忆：单词记住了很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习巩固所学单词
16、商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行单词记
17、比较记忆：
1)、英汉比较如mama cigar beer bar fee等
2)、单复数的比较如good goods spirits spirit wood woods
3)、同音词的比较如center write eye
4)、词的阴阳性的比较如actor actress host hostess
18、理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义，等如second是秒，它来源于古代的六分法分秒，它是二次划分。因此second也是第二，进一步引申还可理解为辅助。用这种方法特别适合那些一词多义的词。
19联系记忆：单词最好不要孤立地记尽可能地和有关的东西联系来记
1)、联系所学文章的大概意义联系上下文
2)、联系短语和搭配
初中英语单词记忆教学探究 第3篇
【关键词】初中英语；单词教学；难点；方案；方法
【中图分类号】G633.41
1.教学难点
在我国英语教学一直以来都存在较大的难度，因为作为西方语言，英语与汉语之间存在较大的差异性，而我国历史上并没有推广普及英语的情况，导致一方面社会英语基础差，无论是教还是学都可以说处于一种摸索探究阶段，另一方面，学生学习英语没有足够的实践环境，所学语言知识得不到检验，技能得不到足够的锻炼。此外，在人教版《新目标》教材中，所列举出的单词大概在5000-6000个之间，学生至少需要掌握其中的2000-3000个单词，除词汇量相当庞大之外，学生还要对单词的音、意、形进行同步掌握，包括音标、读写、认知和简单运用（变形），可见单是对于词汇的掌握，学生就需要大量的时间和精力来完成。在这样的情况下，学生可能因为学习任务过多从而在学习时显得较为盲目，不能系统地掌握单词；因为学习任务太具挑战性而在一段时间内难以取得明显成绩，则会使学生信心受到打击，逐渐消磨其学习的积极性。如果再因为教师教学能力不足，引导不到位，则会严重阻碍教学效果。
2.教学方案的调整
要以学生的兴趣为导索，让学生主动学习知识，总结和推导出属于自身的独特记忆方法。如通过给予学生更多的自我空间和有趣的引导，让学生发现英语单词记忆的乐趣，或者能够获得学习的成就感，着重对学生的求知、探索、专研、创新几个方面的主动性进行调动。在教学环境方面，教师可以在课堂上设置单词拼读和默写竞赛，让学生在竞争中体验到学习的乐趣和成就感；教师在教学过程中也可以尝试播放舒缓的具有异域风情的音乐，给予学生感官上的刺激，和学生快乐唱英文歌曲；也可以通过要求学生之间、师生之间尽量用英语交流来打造一种真实的语境，让学生接受洗涤；此外，单词离不开语言的运用，因此根据语段真实还原现场，并且尝试同一对话中使用不同的单词以及依靠微调语段适用不同的词汇，让学生体会不同单词的使用和特殊性，对于增加学生的语感，提高记忆效果有着良好的作用。
3.教学方法思考
3.1音标记忆教学法
由于音标不是考试要点，所以普遍在教学中没有得到过多重视，实际上音标在单词记忆中尤为重要，因为同一个音标下字母的组成是相对固定，换而言之利用音标记忆单词的读音是必须的，而再利用单词读音拆分音标之后去组合单词的写法就比呆板地记忆单词整体写法更为简单。
3.2扩散思维的记忆教学法
在学习中扩散思维、发挥自身的想象能力，有助于增强对知识点的理解，同时增加学习的趣味性，提高记忆效果。英语与汉语在这点上有着较高的相似性，即词汇的记忆可以利用想象来完成。
①发音记忆，咖啡（coffee）、卡通（cartoon）、坦克（tank）、石头（stone）等词语，其英语读音与汉语是相近的，因此可以通过相互之间的发音就能记忆。
②相似记忆，一些英语单词之间字母组成相似但是读音和意义却迥然，也可以作为特点一并记忆，如：今天（today）和奉承（toady），星期（week）和虚弱（weak），看（see）和海（sea）。
③构造记忆法，即根据单词的构词规律，掌握单词在不同微妙变化下的意义和用法，是一种举一反三的记忆方法。
派生法，是教学中常提及的一种，利用前缀、后缀构成新词，但新词的意思与原词又有强烈的联系，如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。例如：luck（好运）、lucky（幸运的）、unlucky（倒霉的），luckily（幸运地），unluckily（倒霉地）， luckier（比较级）、luckiest（最高级）、luckiness （幸运）、luckless（不幸的）、lucklessly（不幸地）、lucklessness（不幸）。值得注意的是，教师应当在适当的时候引导学生去发现和记忆一些语言规则，例如dis一般加在名词、形容词和动词之前，表否定；un一般加在名词、形容词和副词之前，表否定，因此只要掌握了词语的属性，就能够掌握好其变形的规则以及变形之后的属性和用法。
合成法，即利用不同的单词进行组合，形成了意义结合的新词，诸如黑板blackboard，即是黑色（black）与木板（board）两个词的结合。洗手间washroom，即是清洗（wash）和房间（room）的结合。
④分组记忆法，即将单词进行归纳和整理，以便学生形成记忆条目，在运用词汇时也能够举一反三地列举一些词汇出来。常用办法是按照同义词、反义词、同类词性质进行分组。例如希望近义词hope、want、wish、expect，表示颜色的词汇： white、red、silver、green、yellow、black、purple、brown、blue等通过对单词进行分组整理，学生能夠快速地记忆词语之间的区别，并且通过掌握其微妙的差异而在写作中合理使用，这个整理和记忆的过程，实际上就是学生自主探究英语知识的过程。
3.3辅助记忆教学法
单词的记忆也可以跳脱于专业知识的局限，利用一些其他工具和思路加强记忆效果。例如运用音视频设备，对单词进行抽象多维度的处理，英语歌曲、电影作品赏析，提高了记忆单词的趣味性，同时又能够让学生身临其境地感受单词的使用和魅力。另外还需要尊重遗忘规律，重视巩固记忆，逐渐加大温习间隔时间，让学生获得较为深刻的印象。
4.总结
教学效果并非仅仅是决定于教师个人能力，而更重要的是决定于教师与学生之间的配合，因此教师必须拥有足够的教学能力，并且能够将学生的实际情况充分掌握和分析，最终设计出符合学生特点的教学计划，调动学生的积极性，才能确保教学效果更佳。
【参考文献】
[1]郭荣丰.兴趣为单词记忆领航——谈初中英语单词教学[J]. 校园英语. 2015（12）
[2]仝磊.略论初中英语教学中如何教会学生高效记忆单词[J]. 作文成功之路（中）. 2014（01）
词汇教学:单词记忆 第4篇
一、运用兴趣记忆,提升词汇积累
德国数学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。诚然,兴趣是进行一切学习的源动力。兴趣是主体对客观事物的一种积极的认识,是推动主体发现新知、学习新知的能力。当学生对知识感兴趣的时候,注意力则会自然而然的集中,思维则会随之活跃起来。学生们就会把学习当成一种享受,而不是沉重的负担。在课堂教学中,教师应该有足够的耐心,友好地对待每一个学生,不能因为各种因素对学生有不同的态度。
在课堂上,教师要通过自己对单词的理解、解读,把书本上的知识,通过含有趣味性的语言传递给同学们。在激起他们学习兴趣的同时,把知识完美的吸收,并且运用自如。如何能激发学生的学习兴趣,是目前亟待解决的重要问题。例如,在教学中,教师可以运用“归纳记忆”法,对学过的知识进行归类,再通过新旧知识的对比,自然而然的激起学生们的学习兴趣,进而学习新知识。课堂上,当学习swimming这个单词的时候,可以引入以前学过的单词, 如“talking”“walking”“eating”,因为这类词都是“动作”,无论是“交谈”“走路”以及“吃东西”都是发生的动作,因此,通过这些表示动作的词,来引出“游泳”这个单词,会激发学生的学习兴趣。再比如,在学习牛津教材7年级上册的“volleyball”这个单词的时候,可以先讲大部分的带有“ball”的词都是表示“球”的意思,接着让同学们举例说明,看看他们知道有什么样的“球类”,学生们的答案五花八门,有的会说“basketball(篮球)”,有的会说“football( 足球)”等等。当同学们都能踊跃的回答问题的时候,就是兴趣完全被激发起来的时候,这时候自然而然的引入“排球 (volleyball)”这个单词,不但会很容易的被同学们接受,还不会“学完就忘”。
通过兴趣激发这一方法,会有效的提高课堂效率,并且加强学生们对单词的“印象”,通过接下来的不断练习,会在很大程度上加强学生对英语的兴趣,进而提高英语成绩。
二、运用四位一体,增强词汇记忆
不论是英语单词还是英语的语序、语法,想要记住这门与汉语与众不同的语言,离不开“听、说、读、写”这四个要素。这四要素对于单词的记忆和词汇量的积累来说,尤为重要。现在还有一部分的教师在初中英语课堂上使用的“我说你听”教授方式,课后在晦涩的、生硬的记忆。这种方法忽视了学生对单词的掌握能力。因此,应该提倡四位一体的词汇教学方法。
首先,教师在讲解一个新单词的时候,先准确的读给学生,让他们仔细听好发音,不要告诉他们什么意思,让学生自己先猜一猜。在读的时候,要把自己的情绪融入到这个词里,当学生们不知道意思时,他们会因为好奇心而交头接耳的重复这个词的发音,这时,不要制止学生们,把握好时机,利用他们的好奇心,选择合适的时机进行讲解。就拿牛津英语教材八年级下册的“performer”这个单词来说,教师首先要有一个标准的发音“[p??f?:m?(r)]”,接着,可以让同学们根据“er”这个表示“做……的人”的词根,来猜测这个词的意思。
然后,把握住刚讲解完单词之后的一段黄金时间,让同学们大声的读出来,不仅要读这个单词的发音,还有其词义、词性。通过反复的朗读记忆,加深同学们对单词的理解。最后一项,是整个单词教学的收尾环节,更是最重要的环节,就是锻炼学生对刚学习的单词的写作能力。学生们不仅要读对,还要写对。在写单词的过程中,还会加强学生对单词的记忆与理解。
三、创设语境教学,在运用中积累词汇
语境教学记忆法,顾名思义,就是指单词放到一定的语境中去学习, 让学生在用中学、在学中用,通过学以致用, 来加深对新单词的理解和掌握。举个例子,在学习牛津初中英语七年级上册第五单元的“Going shopping”这部分内容时,就可以用所学的新单词“quite”“expensive”等造句,教师可以通过“The pretty wallet is quite expensive.”这样的一个句子,来加深学生对新单词的记忆。使学生记忆“pretty”等新词时就容易得多了。在使用这种教学方法的时候,需要注意的问题就是要用学生们学习过的单词进行造句,不能为了新知识的讲授而一味的运用学生们没学过的单词,这样会适得其反。
除了这样的造句之外,教师可以在课堂上为学生营造出一定的语境, 如通过情景对话、短剧表演等形式营造真实的对话氛围等, 让学生身临其境,感受用英语进行交际的魅力。通过以上记忆方法,能在活跃课堂气氛的同时,让学生愉快的接受单词的学习。
词汇教学:单词记忆 第5篇
1、练习听力
美国国家公共广播电台 NPR(请大家在百度搜索 “npr”，搜索结果的首条就是 NPR)。特点：标准美式英语。
建议：每天花三十分钟左右，反复听英语广播，这是听力过关的必经之路。点击网页中左边“ BROWSE TOPICS ”下面的“ News ”选项。选择自己有兴趣的新闻链接，点开“ Listen Now ”左边的红色小喇叭图标，然后反复听该新闻的广播。
英国广播公司新闻频道 BBC(请大家在百度搜索 “news.bbc”，搜索结果的首条就是 BBC)。
特点：标准英式英语。
建议：点击网页中左边选项中的“ Video and Audio ”，再选择视频短片。、练习阅读
路透社(请大家在百度搜索 “reuters, news”，搜索结果的首条就是 路透社网)。特点：内容丰富、全面。文章都为标准英语，多阅读对于写作也很有帮助。
建议：每天花二十分钟左右，选一篇自己有兴趣的文章阅读，以泛读为主。对于生词的发音，可以用韦伯字典网站查发音。对于不懂的词汇和句子，可以用 Google 英译中来翻译。3、词汇记忆
我要模考网词汇练习(请大家在百度搜索 “ 我要模考网 ”，搜索结果的首条就是 我要模考网)。
特点：在线词汇练习，不枯燥，效率高，在答案页面上还可以听单词发音。
建议：每天花十分钟左右，选一组词汇，反复练习，直到做到全对为止。对于发音没把握的单词，在对答案时要记得查听一下该单词的发音。放松心情，把练习当作游戏来做可能效率会更高。、单词发音
韦伯字典(请大家在百度搜索 “ merriam-webster ”，搜索结果的首条就是 韦伯字典网)。特点：世界权威词典，发音绝对标准，对于纠正发音很有帮助。
建议：在网页中间的输入框中输入你要听发音的单词，然后点击“ Search ”，在搜索结果页面上再点击单词旁边的红色小喇叭图标就可以听到发音了。、翻译
Google 翻译网(请大家在百度搜索 “ Google 翻译网 ”，搜索结果的首条就是 Google 翻译网)。
特点：方便，实用。单词、句子都可以翻译。
建议：主要用来翻译单词、词组、和短句。长句的翻译有时候可能不太准确，需要加以分析和判别。
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DiySmart
Tel：4008-111-365
Email：help@diysmart.org
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谈初中英语单词记忆方法的教学 第6篇
关键词：初中英语；单词；记忆方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-319-02
中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尽管他们花了大量的时间和精力记单词.可总是记不住，原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。下面介绍几种科学的记忆方法，供同学们学习时选用。
一、拼读法
拼读法能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。一旦掌握了这种拼读方法，不借助音标，都能够读出绝大多数词，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种拼读方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。
拼读法的首先是掌握二十六个字母的读音。其中五个元音字母（a， e， i， o， u）发两种音， 其中一个音是其字母本身的读音. 另外， y有时会被作为元音处理 （ 如： one syllable， y at the end （as “i”）： my， why， fly， sky； two syllables， y at the end （as “e”）； daddy， mommy， baby）.其次是进行单元音字母的拼读练习 （One Vowel Word， Short Vowel）， 如： Sam， cat， mat， 等等.以及固定读音的单词 （Sight Word）： the， a， is， to， have 等.还有就是一个单词里有两个元音时， 前边一个元音发字母音， 后边一个元音不发音 （Two Vowel Words）.如： make， made， see， sea， five， nine， road， toe等等.再次是双/三辅音在一起时怎么联读 （Consonant Blends）， 如： bl（ack）， str（eet）等.有一些辅音不发音. 如： ghost， comb， lamb等，要掌握一下和"h"联在一起的发音： ch， sh， th， wh；最后是特殊读法.单音节词， 以元音结尾， 这个元音发字母音. 如： me， hi， go 等等
Irregular Vowels： ar （car）， ay （hay， may， say）， igh （high， night， might）， ew （new）， er （sister， brother）， ur （burn， hurt）， ir （girl， fir， firm）， or （horn）， eigh （eight）， oi （oil， boil）， oy （boy）， ow （读音一： cow， now， how， bow； 读音二： bow， snow）， ou （could）， old （old， cold）， ough （cough， through， ought， slough） 等有其特别的发音.
"c" 和 "k" 在一起时， 发一个音： quick， black等.
"q" 总是和"u"在一起：quite， quick， quit， quilt等
"P"和 "h"在一起， 发"f"的音： phone， photo.
二、利用构词法记单词
英语中有些单词的构成.有其一定的结构形式.本身有规律可循.利用这些规律记单词，可举一反三，现列举几种构词法形式供同学们参考。
1、派生。在词根上加上前缀或后缀构成与其同义或反叉的新谒。如：use（n.用法，用途）-useful（ adj，有用的）.-usefully（adv.有用地），usefulness（n，有用）
care-careful-carefully
luck-lucky-luckily
noise - noisy - noisily
同学们要注意并不是所有的单词都能派生.哪些词能派生.哪些不能.应该在平日的学习中不断积累总结.
2、合成。把两个或多个词组合成一个新词叫合成词
如：pencil+box →pencil box.
work+book→workbook
black+board→blackboard.常见的合成词有以下几种：
A；名词十名词合成新的名词
sun+glasses→sunglasses
basket+ball→basketball
foot+ball→football
B：名词十名词合成新的形容词
ice+cowering→ice-covering
peace+loving→peace-loving
C：形容词十名词十形容词新的形容词
good+looking →good-looking
hard+working →hard-working
D：数词十名词十形容词新韵形容词
two hundred+met re+long→two hundred met re long
A six-year-old
3、转化。英语中的有些单词，词形不变，词性和词义可以转化。
例如：
water n.水vt浇水
cook n.厨师vt烧（饭菜）
还有一些词，词形不变，读音和重音略有改变，词义却发生了变化。
Record[reek：？：？]n，纪录
Record[rink：？：？]vt.录音，纪录
Used[ju： zd]adj；旧的，用旧了的
used [ju：st]v.使用，应用（过去式）
三、上挂下联，左右联想
我们还可以同义词，反义词联系起来记，如big可联想到large.huge.great等，记cloth可联想到clothes clothing d fess.再如：say -tell -speak - talk.get on-t aka off.short -long old -new等等。记词组也是如此：take care of - look after - lookfor - find out这样联想可以温故知新.举一反兰。
四、单词分类，成串记忆
单词分类的方法很多.可按词性，发音，词义等不同方式分类。例如：以动物分类.你学了monkey应联想刭fox tiger lion bear camel dog deer elephant cow sheep goat等.car bus bike train ship jeep truck taxi等，如何按学习用具，公共交通，人体结构，动植物名称，课程科目衣食住行，文体娱乐等划分归类。把表示同一类事物的词放在一起记可互相启发，便于戚串记忆。
五、适当使用实物、图片、多媒体等直观教学手段
文具、水果、食物、饮料、日常生活用品，这些单词都是可以用实物和玩具来呈现的。也可用图片进行教学，如plane、train、bookcase、table等。还可以运用简单易行的简笔画，边画边呈现。随着现代信息教育技术的广泛应用，多媒体辅助教学越来越多地走进了英语课堂。其画面优美，音乐动听，能填补实物、图片的不足，它比图片具有更多的信息量，更为学生所喜闻乐见。形象直观的实物、图片、多媒体设施，生动活泼，视听结合，容易使学生加深印象，强化记忆，充分激发了学生的学习热情和学习兴趣。
六、词不高句，旬不离文
记单词不要只顾发音和拼写，而忽略了词义和用法，只有音、形、义三者统一才能记得牢并学以致用。在学习interesting时，以上想到an interesting book进而说出he gave me an interesting book yesterday与interesting词义相近的词interest和interested也要放在句中区别。He is interested in English.He showed sped-Ciao interest in science.通过以上例子不难发现：interesting和interested均为形容词都可作表语，但interesting可作表语inter.Nested则不能.interest力名词。另外要使学过单词不易被遗忘.还要加强课外阅读.提高单词的复现率。
中职俄语教学中单词的记忆 第7篇
1. 端正学习态度。
人们常说“态度决定一切”, 没有正确的学习态度和积极的学习心态, 学生就不会想方设法地学习。所以要让学生明确他们为什么要记单词, 这是他们学好俄语必备的条件。
2. 兴趣的培养。
古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 学生一旦对记忆单词产生兴趣, 把学背单词看成他自己的愿望和需要, 就能极大地提高记忆外语单词的积极性、就会在短期内记忆大量的外语单词。兴趣是最好的老师, 因此可以说, 如果想记住外语单词, 最好的动机莫过于对外语学习产生兴趣和增强自信。
二、单词记忆的方法
1. 游戏记忆法:
在单词记忆时引入各种游戏不仅能有效的调节俄语学习的气氛, 激发学生的学习兴趣还能促使学生以积极地心态在活动中主动记忆单词。
鳄鱼池游戏:全班分成四个组, 每组派两人, 手拉手围成一圈开转, 老师喊停, 谁正对老师就直接出去给小组加一分, 最后剩下的四名同学必须回答老师的问题, 答上加分, 答不上就会被鳄鱼咬死。
2. 联想记忆法:
苏联著名生物学家巴普洛夫指出:“记忆要依靠联想, 而联想则是新旧知识建立联系的产物。联想记忆单词会使所要记忆的单词生动、形象、具体化, 使新旧单词之间建立一定的联系。从而达到以旧带新, 达到快速记忆的目的。
构词联想:俄语单词大都由词根、前缀、后缀、词尾四部分组成。抓住关键的词根, 区分前、后缀加以区分记忆, 一记一大串。能使记忆单词的数量提高数倍。
3. 口诀记忆法。
俄语33个字母学完后, 可以通过一首字母歌串起来。通过口诀把单词生动、形象的记忆下来。如:在学нужно时可通过听歌学唱记住其用法。
这样, 不但提高了学生的记忆速度, 更重要的是培养了学生的动手、动脚能力和对学生在学习俄语时的兴趣。
4. 分类记忆法。
俄语单词是极其丰富的, 如果能将其分门别类的进行记忆, 是大有好处的。分类的方法因人而异, 因爱好而异, 灵活多样。按其性质用途分类使其条理化、系统化就容易巩固、记忆, 使用归类的方法, 在学习一个新单词时可一并学习与之相关的同类词, 例如时间的分类如下:
总之, 词汇学习是外语学习的核心。在俄语词汇学习过程中, 学习者要遵循外语习得的规律, 如何把这个记忆规律运用到俄语教学中, 让学生能够短时间内记忆这些单词, 而且还能兴致勃勃的回忆这些单词, 是我们教师平时应该多思考多总结的一个问题, 对于学生来说, 当记单词失败之后, 不要灰心, 重要的是找到适合自己的记忆俄语的方法, 以各种不同的方法去记单词, 这样效果肯定会好的。
摘要：中职院校学生一般学习自主性比较差, 所有的学生一提背单词, 就感到很头痛。如何帮助学生快速、准确的记忆单词, 也成了我们一线俄语教师不可推脱的重任。这就要求教师注意教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 把单词教学贯穿到娱乐之中, 激发他们的学习兴趣。所以, 本文通过搜集大量的资料及自己的教学经验, 遵循记忆规律及中职学生自身特点来谈谈俄语单词的记忆。
初中英语单词联想记忆教学实践探析 第8篇
一、掌握词汇发音规律,实现联想记忆教学
英语词汇的基本形式是拼音文字,大部分的英语单词发音都与其单词拼写有着密切的联系。英语中大致百分之七十的单词都需要学习者完成认读进而拼词发音的过程,正确的词汇拼读对单词的正确书写有着重要的作用,因而学生可以通过拼读的方式记忆单词。初中英语教师在进行词汇的联想记忆教学时要注重字母组合的发音规律,帮助学生感受到单词发音与正确拼写之间的密切联系。
首先教师可以教授学生进行同样发音的单词联想记忆方法,共同记忆相同发音的两个或多个英语词汇。例如write与单词right、weather与whether,meat与meet以及hear与here等。
其次是近似读音的词汇联想记忆方法。例如girl与goal、gray与green、will与wheal、merry与marry等。
最后是词汇的谐音联想记忆。通过英语发音与汉语发音的相似关系而进行联想记忆单词,能够将词汇的语义及发音进行关联,使学生产生学习兴趣,课堂教学气氛得到活跃。
二、利用词形规律,促进联想记忆教学
联想记忆单词的教学方式还可以通过有效利用词形规律的方法进行,根据单词的形而展开单词的联想记忆,不仅能够提高记忆效率,还可以促进学生正确书写英语单词。
第一,可以根据词缀进行单词联想。在英语学习中,相当一部分的单词是由派生的方式而出现的。教师在进行词汇教学时完全可以应用构词的知识帮助学生更好地进行单词的记忆。通过有意识地帮助学生进行构词,研究单词的构成成分,可以有效地减轻单词记忆的难度与任务,拓展学生的词汇数量。通常情况下,单词的前缀能够改变词意而后缀改变词性。例如初中英语词汇中常出现的re- 前缀与dis- 前缀等。
第二,教师可以通过词中词进行联想的方式帮助学生进行记忆,发现新单词中所包含的已学单词,实现单词词形与单词语义的结合。例如soil,即土壤下存在油oil;turkey,即火鸡的尾巴上挂着钥匙key等。
第三,词形规律还可以总结出通过相近词形进行联想记忆的方法。由于相似相近的单词容易造成记忆时的混淆,因而相近词形的联想与二者间的对比能够使已有知识得到巩固,新的知识得到吸收。例如记忆proper与paper,可将其译为合适的纸张;kitchen与chicken可联想记忆为厨房里有一只鸡;season与reason联想记忆为喜欢哪一个季节的理由是什么等。
三、总结词汇语义,进行联想记忆教学
单词的语义是词汇学习时的重要核心内容,单词的意义可以划分为基本词汇语义、内涵意义以及外延意义等,学生需要掌握的就是英语单词在课文当中的基本语义含义,通过对意义基本规律的总结和掌握,能够使联想记忆的方式得到应用,提高学生掌握和记忆单词的能力。
第一,教师可以帮助学生进行单词含义的基本会意联想,因为英语单词中的相当一部分都是会意单词,合成词的基本意思大部分取决于构成单词的各个部分单词的意义。例如牛津版初中英语单词表中bookstore的意思,即为书店;timetable的意义为时间表;hometown的意义为家乡等。
第二,教师可以通过相同的语义进行单词的联想记忆,并根据单词的相同或相似含义的表达对单词进行共同意义上的横向拓展。然而,在英语单词的学习中并没有完全相同的英语单词,意义与单词用法往往不尽相同,在进行语义联想时还应当注重用法区别的共同记忆联想。例如共同表达“正确的”这一意义的right与correct、表理解的follow与单词understand、表特别的special与单词unique等。
第三,同一单词不同含义的共同联想记忆也是记忆单词的重要手段和方式。为了区别同一单词的不同含义,教师可以给学生设定一个固定的语境以帮助学生进行单词的联想记忆。例如“Iwant book a book以及Can you plant a plant?”等。
词汇教学:单词记忆 第9篇
关键词：高中英语,词汇教学,方法和策略
D.A.Wilkins的“没有词汇,什么也不能表达”道出了词汇的重要性。词汇向来被称为英语教学的“拦路虎”。笔者从词汇教学中的常见几个问题分析入手,谈谈词汇教学的有效策略,让学生习得更多的词汇,为听、说、读、写奠定坚实的基础。
一、词汇教学中的问题
1 . 畏难情绪。高中学生对英语单词的记忆存在畏难情绪,主要原因有两个,一个是较之于初中而言,高中英语的词汇量急剧增多,面对单词的数量的增多、单词难度的加大,学生对单词望而生畏;其次是由于心理的不成熟,面对学习压力的加大,一时无法适应快节奏、高强度的高中生活,在单词的记忆这场同遗忘作斗争的长期的战斗中,还没有做好充分的思想准备,从而未战先败下阵,积极性逐渐减弱、兴趣骤减,对英语退避三舍。
2.对词汇的学习欠主动性。在平时的教学中,常常看到学生们只是在伏案疾书,忙于写作业、钻进题海,很少看到学生主动记单词。这种不良现象直接导致学生的英语词汇量的贫乏,英语词汇量的严重不足,更导致了学生的英语学习效果和学习质量。
二、词汇教学有效策略
1.化整为零记单词,克服畏难情绪。学生对词汇的畏难情绪和记单词的主动性的缺少,直接导致了英语词汇量的贫乏,词汇量的严重缺失,成为听、说、读、写的障碍,制约着英语教学的学习效果和学习效率。那么,“化整为零”方法可以帮助学生克服记单词的畏难心理。
所谓“化整为零”记单词,就是把每一个单元、每一课所要学习的单词,尽量避免整体教学法,采用各个击破法,给学生减轻学习上的心理压力。如学习Lifestyle单元的单词高达60以上,在学生看来,这么多的单词,会让学生为之愁眉不展。而在学习这个单元前,让学生利用周末或者课外时间提前预习单词,一天预习8-10个,那么,将这些单词分散开记忆,学生不会感到有太大的压力。
一个单元的新单词80%集中于Reading,为了为阅读扫除单词障碍,为单词的学习留下足够的时间,可以在学习了Warm-up之后,跳过Reading,先学习Grammar和听力、以及Communication workshop,可以将Reading之中的单词各个击破,从而实现化整为零,为学习单词既降低了难度,又使学生不会感到有压力,从而激发学习英语的兴趣和积极性。
2 . 主动学习记单词,养成良好的记单词习惯。研究证明,主动学习的效率是被动学习效率的5倍。如何让学生快乐记单词,实现主动学习,应从以下几个方面着手:
(1)明确目的。主动学习是主动获取知识、形成技能的过程。只有自己愿意学,才能付出努力,收获成功。
(2)良好的习惯。课前预习是良好的学习习惯的基础。课前通过预习,找到课堂上要学习的单词,并作注、划线,注出单词的音标、汉语意思以及根据单词的构成,发现其构成规律。如学习Lifestyle时,在Warm-up中有个新单词lifestyle根据构词法,不难看出,这个单词是由life和style两个单词(生活+方式—生活方式)构成,因此这个单词起来不是难事。同样的,本单元的Lesson 4中,合成词也很多,如nearby、forecast,Lesson 1中的midnight、paperwork等,如果能合成词这一构词法记忆,单词的学习将事半功倍。另外,构词法的方式也很多,如前缀、后缀等,只要引导学生勤于观察和总结,找出记单词的诀窍和轻松的办法,将助单词记忆一臂之力。
三、形成高效的学习方法
1.根据发音记单词。语音是语言的基础。因此,在英语教学中,指导学生的从死记硬背中走出来,根据品读规则记单词,是行之有效的方法。
2 . 根据构词规律而记忆单词。英语单词虽然量大、复杂,但只要细心观察和分析,好多单词有规律可循,只要找到构词规则,也就降低了单词记忆的难度,单词记忆就会如鱼得水。如学习wait时,扩大词汇范围waiter、waitress,由exist,联想到existence;“拆词法”也是不错的方法,即把一个长单词,分为几个短单词记忆,这种情况适合合成词,如childhood、iceberg、grassland等,都可以分成两个或以上,只要记住单词的发音就可以了。
此外,归纳法也很受用。所谓归纳法,就是把同一类的单词罗列在一起记忆,这种方法在阶段性复习或者高考前复习使用,是高效的方法。如将学科名词biology、geography等放在一起记忆;按词类法记忆也是归纳法的一种,如-ment结尾的单词,government、development、agreement、advertisement而一起记忆,省时省力,是高效记单词的选择。
突破记忆难点的小学英语单词教学 第10篇
单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点, 采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣。好的记忆方法能起到事半功倍的效果。英语单词记忆方法众多, 最重要的是要遵循原则, 找到适合自己的方法。下面我就整理了7条简单的技巧, 供大家参考。
一、分类记忆法
分类记忆法是按主题, 所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总, 然后综合记忆的方法。把单词进行分类如:交通工具类, bus, car, taxi, bike, boat, ship, plane, truck, train等。国家类, China, US, Canada, Australia, UK等。身体部位类, face, mouth, eye, ear, head, hand, arm, foot, leg等。服饰类, sweater, coat, dress, shirt, skirt, blouse, boots等。场所类, gym, park, zoo, library, store, school, classroom等。颜色类, red, white, black, brown, yellow, green, blond等。动物类, dog, cat, monkey, cow, zebra, lion, tiger, duck等。时间类, January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December等, 进行分类记忆。
二、首字母记忆法
首字母记忆法是按单词的第一个字母来记忆单词, 把所有单词按照首字母分成二十六组, 通常教材书中都是按此来进行归类复习的。
三、儿歌记忆法
儿歌记忆法是学生喜闻乐见的一种记忆方式, 可以把儿童需要记忆的单词以简单的歌谣呈现, 学生在愉快的儿歌声中不知不觉地记住了单词。例如:教学天气时教儿歌Rain, rain, go away, Come again another day, 让学生学习单词rain。教儿歌Good, better, best, never let it rest.Until good is better, And better is best.用这首儿歌来教学good的原级, 比较级和最高级。
四、音形义记忆法
1. 音近词与形近词
音近词指读音相近的词汇, 如know与no, right与write等。形近词指词形相近的词, 如ear与are等。
2. 同形异义词与同音异义词
同形异义词指拼写相同而词义不同的词, 如bat (球拍) 与bat (蝙蝠) 词形相同, 词义不同。同音异义词指发音相同, 而词义不同的词, 如bear (熊) 与bear (忍受) 拼写相同, 发音相同, 词义不同。又如meat (肉) 与meet (相会) , there (那边) 与their (他们的) , 拼写不同, 发音相同, 词义不同。
3. 同义词与反义词
同义词指词义相同或相近的词, 如am, is, are, 和see, look, watch等。
反义词指词义相反或相对的词, 如here与there, lose与win, healthy与silk等。
五、比较记忆法
把sing和singer进行比较, 把thirty和thirsty进行比较, 这是音形比较;把teacher和student进行比较, 这是对应比较;把light和heavy进行比较, 这是反义比较;把high与ta11进行比较, 这是同义比较;把much和many进行比较, 这是近义比较;把go home, go to school, go to the park, go fishing进行比较, 这是词汇搭配比较。
六、加减记忆法
所谓加法, 就是在某一个词的后面加上一个字母, 从而把两个彼此孤立的词联系在一起, 然后用旧词记新词。所谓减法, 就是在某一个词中减去一两个字母, 从而把两个彼此孤立的词联系在一起, 然后用旧词记新词。如:car (汽车) , 这是学生早已记住了的旧词, 只要在其后面加一个字母, 就成为card (名片) 。这样, 用前者car记后者card不仅容易, 而且基本上可以做到过目不忘。学生先记了three (三) , 然后通过减去这个词的第二个字母h, 就可记住新词tree (树) 。
七、发音记忆法
英语是拼音文字, 语音感很强, 发好音是学好英语、记忆单词的第一关, 语音是英语单词重要的辨认特征。记单词, 不能一个个字母地死记硬背, 而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。语音就像英语单词的“名字”或“代号”, 你连一个人的名字都叫不出来, 怎么能知道他是谁呢?这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法, 叫发音记忆法。
探析小学英语单词有效记忆教学策略 第11篇
【关键词】小学英语 单词有效记忆 教学策略
英语单词，是英语词汇学习、英语语言学习的基础，对英语单词量的熟悉程度和掌握程度直接反应一个小学生的英语学习能力和水平。对于小学生来说，充分的学习英语单词、掌握英语单词比学习语法更加重要。但是由于小学生思维的局限性以及教学方法不当等原因致使小学生对单词的学习多为机械性记忆，其记忆效果不佳，因此本文试对小学英语单词的有效记忆方法进行了相关研究。
一、多样化的单词教学方式记忆单词
1.词卡单词记忆。词卡记忆单词是目前采用最多的英语教学手段，很多教师会在正式上课前向同学们展示写有英语单词的词卡，在课上也会积极的展示单词词卡，方便学生记忆单词。使用词卡可以很好的串联课堂教学，对课前和课上教学起到承上启下的作用。同时，单词词卡可以让学生更加直观的认读单词，避免学生思维出现混乱现象。例如，在讲解“We love animals”课程内容时，教师可以在课前出示画有动物的词卡，然后一一贴在黑板上，然后开始向学生们讲解各种动物的单词，最后由学生使用带有单词的词卡与黑板上的动物图像进行一一搭配，这样就可以更加直观的、有效的帮助学生记忆单词。
2.实物记忆单词。使用实物教学就是使用教学用具帮助学生记忆英语单词。这种教学用具的实物使用记忆方法最为直观，教学效果较好。例如，在进行“My bag”课程内容教学时，教师可以引导学生使用自己的书包内的物品进行记忆。将书包、铅笔、橡皮、直尺等物品一一陈列在桌面，然后由教师引导学生进行一一记忆，这样学生就可以更加直观的对应英语单词与实物，只要看到实物就可以联想到该英语单词，这种记忆效果更加牢固，对小学生英语单词记忆意义重大。
3.多媒体教学形式记忆单词。采用多媒体教学方式可以帮助学生们听到英语单词的标准读音，影片和图片以及视频的播放可以帮助学生们更好的记忆单词。多媒体教学形式将传统的、枯燥的课上教学形式转变为趣味教学，这样可以提高英语教学效果，也能激发学生们的学习兴趣，对其记忆单词、理解单词能力的提高具有深远意义。例如在讲解“We love animals”课程内容时就可以播放视频课件，并下载有关小动物的单词标准朗读发音。学生们跟着音频文件跟读单词可以加深印象，强化记忆。
4.游戏教学形式记忆单词。小学生课上注意力较为分散，所以对小学生进行单词教学时可以通过游戏的方式吸引学生的注意力，避免小学生课上走神。例如，在讲解“ Look at me”一课时，教师就可以帮助学生建立小组，小组内进行eye、head、nose、ear、mouth等器官的点认学习，然后派出代表进行班级比赛，由教师提出单词，另学生代表点认，看哪组代表点认的速度最快，正确率最高。
二、单词的多种记忆方法
1.拼读记忆。拼读记忆是目前教师采用的主要教学方法之一。主要是引导学生进行单词拼读。如可以拆分单词“head”为“h-e-a-d”，拆分“morning”为“m-o-r-n-i-n-g”，反复拼读可以增强记忆效果。
2.同音节记忆。小学英语单词中很多单词较为相近，拥有相同的字母或者相同的发音，小学生可以通过相同字母的发音来记忆单词。如 woman和man的，两者的读音相近，部分字母完全相同，所以可以共同记忆。
3.对比记忆。对比记忆可以对比那些意义相反的单词，如on和up、left和right、ago和now等。这种意思相反的对比可以帮助学生进行单词记忆。
4.合成与拆分记忆。英语单词存在着合成和拆分现象，部分单词可以进行拆分，如grandmother，可以分成grand和mother两部分，“妈妈”前面加了一个“宏伟的”形容词就共同构成了“祖母”。组合单词拆分单词这种方法可以帮助学生记忆单词。
三、单词的巩固学习记忆
任何一项学习，如果只是依靠课上学习没有课后只是巩固都很难起到最佳的记忆效果。小学英语单词学习也是。教师除了要布置学生进行课后单词抄写作业外还应该鼓励学生回家后用课上所学的单词和词汇与父母进行简单的对话。例如讲讲苹果怎么说、铅笔怎么说、猫和狗的英文单词都是什么等等。此外，教师也可以鼓励学生课后制作小卡片等，然后布置班级内的英语角等，将所学单词进行分类，罗列出交通单词区域、水果单词区域以及人物单词区域等。这样学生就可以在知识的学习过程中锻炼了自己的动手操作能力，对单词记忆的效果较好。
总结：要想学好英语就必须记忆好英语单词，只有具备一定的单词词汇量，才能进行英语的连词成句和读写交流。所以今后，相关的教育部门和教师必须充分认识单词有效记忆的重要性，在对小学生进行英语教学时结合小学生的实际发展特点以及英语单词教学规律进行高效的教育、教学。只有提高英语单词的记忆效率，才能让小学生掌握更多的英语单词，调动其英语学习的积极性。
参考文献：
[1]田涛.浅谈小学英语单词教学的有效策略[J].阅读与鉴赏旬刊，2011（4）：61-61.
[2]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众：科学教育，2014（10）：97-97.
小学英语单词有效记忆的教学策略 第12篇
一、运用多种形式呈现单词
单词是语言的基本成分, 是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力, 提高学生单词学习效率, 从而取得事半功倍的效果。
(一) 直观方式呈现新单词
由于小学生以直观形象思维为主, 所以课堂教学除了注重语言环境以外, 还要重视通过实物、图片、简笔画、多媒体课件等各种方式生动形象、直观地呈现英语单词, 以激发学生的学习兴趣, 使学生把英语与实物直接联系起来, 便于他们理解词义、高效记忆单词, 也有利于培养他们用英语思维的能力。
1. 运用实物呈现单词
实物是最常用的直观教具, 教师应充分利用那些易于准备和便于携带的实物, 特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。例如, 我在教“学习用品、水果名称”这类词时, 把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上, 边说边出示实物。又如, 教学表示形状的单词star, square, rectangle, circle时, 我让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的。学生兴趣盎然, 甚至在课后还常常会跑来展示他们的新发现:“Look, this is a rectangle.”这样, 学生就轻松、充满乐趣地形象地理解了词义, 快速记住了单词。
2. 运用图片呈现单词
图片记忆法就是通过图片来记忆单词, 生动形象, 便于学生深刻理解和记忆。例如, 教学水果名称时, 教师可以出示苹果、香蕉等水果图片, 在旁边标上相应的英文单词apple, banana等。通过这样的单词呈现方式可使学生印象深刻, 便于学生更好、更快地记住单词。
3. 运用简笔画呈现单词
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段, 学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物, 学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地再现事物, 同时又富有趣味性等特点, 因此教学时运用简笔画呈现英语单词符合小学生的形象思维和认知规律。例如, 在教学apple, banana, tree, flower及有关feeling的单词时, 教师可用简笔画边画边教, 这样寥寥几笔, 就把新单词生动形象地展现在学生面前, 使学生有一种直观感觉, 加深印象, 同时增强了学习的趣味性, 又便于学生理解词义, 快速记忆, 从而提高了教学效率。
4. 利用多媒体呈现单词
随着现代化教学改革的深入开展, 在英语课堂教学中充分利用多媒体, 已成为广大教师的共识。如用多媒体播放单词, 能提供标准的语音、语调, 便于学生正确模仿, 利于培养学生的听说能力。用多媒体展示单词图片, 能提供直观图像, 可以让枯燥的单词教学变得生动、有趣, 激发学生的学习兴趣, 便于学生理解、记忆单词。教师充分利用多媒体教学, 就能够以不同的形式让学生学习、巩固所学的单词, 在活动中学、用、练。比如, 在教学有关房间的单词时, 教师可以设计几个游戏活动:向学生展示单词图的一小部分, 让学生猜单词;设计制作单词转盘, 让小指针不停地旋转, 利用按钮控制停与放, 训练学生的反应能力及说英语的能力;设计听音标号游戏, 给出单词, 让学生听音, 标出顺序, 在电脑上做选择, 无论学生做得对与错, 教师都予以鼓励。这样, 充分利用多媒体进行单词教学, 可以使学生在活动中学、用、玩, 学生的眼、耳、口、手、脑都得到充分锻炼, 加强了对单词的记忆。
(二) 创设各种情境, 呈现新单词
人类学家马林诺斯早在1923年就提出了“语境”概念。他说:“如果没有言语情景, 词就没有意义, 也不能代表什么。因此词语也只有在情景语言中才能产生意义。”英语教学中的情景教学法强调语言在情境中的应用。因此, 在单词教学的过程中, 教师要尽量做到语言形式与语言意义相联系、与学生生活实际相联系, 创设多样性的生动活泼、富有情趣的语言情境, 让学生加深对单词的理解与记忆。例如, 在教学关于family的单词时, 我利用多媒体播放动画, 创设语言情境。学生都非常激动, 跟着片中的解说, 说着father, mother, sister, brother等单词。这样, 既激发了学生的学习兴趣, 又使学生很容易就理解了单词词义, 并快速牢固地记住了这些单词。
二、运用多种方法记忆单词
(一) 同音节记忆法
有些单词组合, 它们的部分字母是相同的, 并且发音也是相同的, 在学生没有学习音标的情况下, 只能让他们记住这些单词中共有的字母发音是相同的。例如, father, mother, brother, grandfather, grandmother, pie, tie等, 教师可让学生去指出这些单词中相同的字母, 并告诉他们这些相同部分的发音也相同。
(二) 合成拆分记忆法
所谓合成法, 就是由两个或更多的单词合成一个单词。该合成单词的意思可根据构成它的单词来推测。因而, 我们可以让学生通过构成它的单词来记忆整个单词。拆分法就是将一个合成词拆分成两个或多个单词, 进而推理每个单词的含义, 以整体来记忆单个单词。例如, class和room组合成classroom, 可以理解为有班的房间是教室;bed和room组合成bedroom, 可以理解成有床的房间是卧室。这样, 教师就可以引导学生通过理解、记忆、整理一些个别单词, 来记忆合成单词, 利用合成单词记忆拆分单词。
(三) 单词拼读记忆法
教师还可以引导学生利用单词发音和字母, 反复拼读单词, 来有效记忆单词。例如, 蛋糕cake→c-a-k-e, 面包bread→b-r-e-a-d, 牛奶milk→m-i-l-k等, 学生通过反复拼读的方式可以加深对这些单词的记忆。
(四) 对比记忆法
我们把这部分单词分为两类:一是意思相对的单词, 二是意思相反的单词。例如, man—woman (男人——女人) 、boy—girl (男孩——女孩) 等, 这些是意思相对的单词。tall—short (高——矮) 、fat—thin (胖——瘦) 、cold—hot (冷——热) 、warm—cool (暖——凉) 、early—late (早——迟) 等, 这些是意思相反的单词。这两类单词我们可以让学生通过对比的方式来记忆。
参考文献
[1]罗晓杰.英语教学与研究[M].黑龙江人民出版社, 2003.
