初三化学模拟试卷-盘古文库

初三化学模拟试卷

资料大全

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

初三化学模拟试卷（精选10篇）

初三化学模拟试卷第1篇

初三化学试卷讲评

张文

一、学情分析

从成绩和评卷来看，学生基础不够扎实，大部分学生的学习能力处于中等及偏下水平，基于这样的情况，立求通过试卷题目的具体分析，通过对知识点的归纳，让学生进一步巩固知识，更能让学生认识到自己在学习过程中存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍。

二、设计思想

在讲评过程中注意将试题分类进行：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，重点讲评。

提前发试卷给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。本节课重点讲评第三类试题：即绝大多数学生有差错的试题。讲评试卷时，把每个失分率比较高的试题都归纳入知识体系中，按知识点分类讲评：身边的化学物质→溶液→化学实验探究→化学式及化学方程式计算等；首先让学生回忆相关的知识点，然后根据这个知识点去解决题目中的问题，引导学生找出自己考卷中的错误，并当堂纠正。这样的讲评能给学生留下深刻的印象，促使他们系统牢固地掌握和灵活地应用课本知识，增强了课堂的有效性，也提高了学生的能力。

教学思路：

（一）讲评课前的准备工作

1、统计分析

统计每题得分率，对得分率较低的试题认真分析错误原因

2、归类分析

根据试卷的内容、特点和考试结果，将知识点归类分析

（二）讲评时重视“三要”

1、巧妙公布成绩，要重视激励

2、要借题发挥

3、要分析错因

三、教学目标：

教学过程

（一）考试情况简要分析

1、成绩分析表扬最高分的同学

鼓励30分以下的同学继续努力

2、答题存在问题分析

从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视化学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（1）审题不清；读题、审题不仔细；

（2）知识不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需知识；（3）答题不规范。解答简答题，有的层次不清，有的表达不准确等。（4）化学方程式书写和计算错误。

（二）试卷讲评

1、学生自主订正（要求课前完成）

试卷提前发给学生，要求学生先独立纠错，通过查阅课本或与同学交流、互评中发现自己的错误，能够对试卷中的部分错误自行纠正。

2、选择题的答题情况分析

表扬全班学生：第一小题全部答对失分多的题： 4、6、8、11、12

3、知识点归类讲评

失分率低的略讲，重点讲解学生普遍做错的题。

考点一：对化学用语的理解（题3、14）复习（学生回忆知识点）：化学用语：三种微粒的表示方法、物质化学式、化学方程式的书写要求、元素化合价、物质的命名规律等

【分析】题2，指导学生学会分析各选项的化学符号含义，然后根据有关知识解决。如：A:表示的是氮气分子；B：没有注意铝元素的化合价为﹢3价；D：离子符号书写要展示带电性及电量。

考点二：化学实验基本操作、实验原理、实验探究（题6、16、17）学生回忆知识点：

1、常见仪器的操作要求：量筒、胶头滴管、试管、玻璃棒等的使用；药品的取用、读数、溶液的稀释等

【分析】题6：

1、粗盐的提纯实验：主要步骤、主要仪器及其用途。【分析】题14（3）小题

考点三：常见气体O2 的实验室制法原理、装置、步骤、检验方法、验满方法、注意事项等。

考点四：物质的分类和性质（建构知识网络）

考点五：根据化学式和化学方程式的计算（10、18题）【投影】让答得比较好的这些同学和大家分享一下注意事项，让学生去评价，进一步规范解题书写步骤。通过一起分析错误的答案，让学生以后不要再犯同类错误。

总结：试卷中、有些题目老师没有逐一详细讲解，请同学们自己回去思考，或者同学之间互相帮助解决。通过这次考试找出错因，有针对性进行复习，力争在下次考试中取得自己满意的成绩！

初三化学模拟试卷第2篇

香河县第十二中学窦星梅马晓菲

一：试卷分析：试卷满分100分，考试时间为90分钟，考察知识点范围是初三化学1-7单元。

试卷试题分析中可以看出，试卷主要突出的知识点是化学实验化学计算和化学用语三大知识块，这也是初中化学学习的重点知识板块。内容考察既全面，又有层次和梯度。这次考试让学生感觉有些难度，难在考察内容多，平时重点强调内容考查时换了方式，而且这些重点内容要想全都记住也确实不是一件容易的事，而且还有拔高和分梯度的题，这就要求学生，要想拿高分，功夫在平时的点点滴滴。这次考试试题，出题灵活，对平时的重点知识考查时有变化，联系时政，题目新鲜有活力，分梯度的题让学生感觉似曾相似又不一样。所以成绩能分出层次，是套好题。这也给老师和学生提醒，平时学习和努力的方向。

二：试题分析（学生出错的地方）

（一）选择题。选择题错的最多的是9和10、16和17。第9、18题考查的是化学反应的微观意义的知识，第10题，学生对于测量空气中含氧量中测量结果偏大和偏小的理解不深刻。第17题没有深刻理解实验室制氧气的方法，没有对比记忆。

（二）填空题、实验题失分大多是不该错的，平时常错，重点强调，不该错的内容。如：22物质的分类不准确，大多数同学都说多选或者少选，导致失分率高。24（3）的方程式漏条件或把条件写成“电

解”，少部分还没有加气体符号；24题中混合物与纯净物区分不开，家用燃料的选择大多数答案少选。26元素质量比计算不准确，9:5的答案多，Ca没有乘上计量数2。

（三）计算题 30题出错的大多是计算问题。方程式书写没有条件或气体符号没写，相对分子质量计算有错。三：整改措施 1.上好试卷讲评课。

从试卷分值分布及考查的知识点来帮助学生分析学习中的薄弱环节，横向，纵向的帮助分析试题，分析知识，鼓励学生不要被一次的考试打击而气馁，失去信心。同时也要认识到学生自身态度，能力的不足，以积极的心态面对这次考试和今后的学习。教会学生如何分析试卷，从试卷的知识点及出错的原因两个方面来分析，如何避免因非知识性错误而失分情况发生，关注薄弱的知识点，做到查漏补缺。2.重视基础知识的教学。

初三化学模拟试卷第3篇

初三是初中的最后一年, 对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段, 到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻, 迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感, 又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战, 更是一种责任, 并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容, 最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课, 时间非常紧迫。因此, 在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂, 是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此, 要打造高效化学课堂, 提高教学质量, 本人认为要做好以下几个方面。

一、精心备课

1. 备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生, 学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。

2. 备课程

备课程, 就是有效地进行课程资源整合。

3. 备自己

从哲学角度来说, 深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。

二、相信学生的能力, 加大课堂教学的容量

城区学校由于家庭条件相当好, 学生从小阅读的书籍较多, 眼界开阔, 而农村学生由于受经济条件的制约, 阅读量相对小。但也不能一概而论, 农村地区学校的教师往往认为农村地区的学生阅读量小, 眼界不广, 不关注生活, 生活常识少, 能力薄弱, 因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成, 这就降低了课堂教学的难度, 简化了课堂教学的内容, 放低了对学生的要求, 但实际的教学告诉我们, 这些做法不仅没有达到教师的预想, 还让学生在课堂上产生无所事事的想法, 更造成了学生对教师的不重视, 进而影响了对化学课的学习。

三、利用实验教学, 开发和提高学生的创造力

实验是化学科学赖以形成和发展的基础, 是学习化学的媒介, 也是中学化学教学的重要手段。目前, 化学教师在做演示实验时, 总是喜欢抛出今天的实验内容, 然后再逐一介绍实验仪器, 告诉学生实验目的, 要求学生观察什么, 最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

四、充分利用多媒体教学, 加大信息容量, 提高课堂效率

多媒体技术在化学教学中的应用, 不仅可以增大信息传输的容量, 提高信息的可信度, 而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此, 借助多媒体技术来呈现问题, 能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活, 利于引发学生的兴趣和有意注意, 激发学生思维的积极性, 还可以减轻学生的思维负担, 利于问题的解决。

五、课堂教学紧密联系学生的实际, 教学生活化

化学教学活动要以学生的发展为本, 要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源, 使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么, 转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现, 让学生在生活中“找”化学, 使化学生活化。

初三化学模拟试卷第4篇

一、精心选卷，及时批阅，细致统计，突出重点，及时讲解

试卷讲评课讲求的是高效性和时效性，在给学生进行练习或测试前，教师应结合复习板块或内容，认真研究课程标准、考试说明和历年中考题型，精心选取或编写试卷，并在选取或编写试卷前，认真研究学生的学情，对学生的解答正确率做出预估，试卷既不要太难，让学生无从下手，也不要太容易，让学生毫不费力就能解答。选取或编写试卷的内容既能体现出课程标准的要求，在学生结束测试后又能客观反映出复习的效果，而且对教师组织下一阶段的复习教学和学生的自主复习能起到指导和激励作用。

德国心理学家艾滨浩斯指出：“遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势。”，为做到及时巩固复习内容，提高复习效率，教师应在学生练习或测试结束后及时批阅试卷，认真统计学生试卷中出现的问题和知识点的疏漏之处，一是统计每题得分率，对得分率较低的试题应认真分析错误原因；二是统计每题出现的典型错误，若是无解题过程的选择题、填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的。一般而言，讲解的重点应放在得分率在30%～70%之间的题目，即共性错题，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析其错误的原因，找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的复习、练习中避免再犯类似的错误，也可采取生生互讲，谁错就请谁讲，错哪儿讲哪儿，其他学生适时补充和纠正。对得分率在70%以上的简单题，即个性错题，可采取个别辅导、当面讲评的方法。对于得分率在30%以下的难题，可放在最后讲评，只分析思路即可。

所以，在上试卷讲评课时要针对复习要求和学生的复习情况，精心选卷，及时批阅，细致统计，及时讲解，突出重点，详略得当，查漏补缺，切不可毫无目的，泛泛而谈。

二、重视激励，训练思维，总结归类，拓展升华

1.重视激励，训练思维

一堂好的试卷讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步，落实到具体的学生，具体的题。从解题思路，运算过程，运算结果和书写格式上，细心寻找学习有困难的学生试卷上的闪光点，在表扬时要落实到具体的人，具体的题，使他们看到自己的进步，增强信心，产生经过努力能取得更好成绩的愿望；为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对问题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律；在讲评时，教师不能只把着眼点放在正确答案上，就题论题，而应更重视求证答案的过程，因为过程中有方法也有能力，只有突出思维过程，才能潜移默化地培养学生的解题能力；所以，在讲评时，教师要激励学生充分阐述自己的思维过程，无论正确与否，教师均不急于发表意见，以免限制学生思维，而應鼓励学生相互评价，使课堂出现思维活跃、反馈畅通、乐于创新的情境，只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所感悟，才能有所收获；最后，通过教师对解题思路的指导，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法，提高解题技巧和应试能力。

2.总结归类，拓展升华

将需要讲解的同一类型的试题归在一起，讲清此类考题考查的知识点，解题时需要注意的问题等，如可以按知识点归类，即把试卷中考查同一知识点的题目归到一起进行分析；可按解题方法归类，即把试卷中用某一解题方法求解的题目归到一起进行分析；也可按典型错误归类，如关键词理解错误、化学模型建立错误、隐含条件寻找困难或运用知识点不当等。这样既可以提高课堂效率，又可以帮助学生理清思路，形成知识网络。在归类结束后，教师应选取典型例题进行强化训练，拓展升华，所选取的例题既要包含归类问题的重要知识点和技能，又要能监测学生对归类问题的理解情况，让学生在总结中提高，在训练达到解题技能的升华。

三、重视变式题训练，培养学生的创新意识

授人以鱼，不如授人以渔，学生最忌做一题只会一题，因此，教师有必要对原有问题进行变式和延伸，有意识地把学生可能遗忘、与本题有关而题目又未涉及的遗漏知识点联系起来略加延伸，学生的视野定会因此而开阔，印象就会因此而深刻。通过一题多解、一题多变的形式进行讲解，引导学生拓展思路，培养发散思维能力，达到做一题、学一法、会一类、通一片之目的。教师的作用是要挖掘试题中的创新生长点，通过开发设计一些探究性的问题，不失时机的引导学生积极主动地参与学习，实现知识能力的迁移，从而使学生的思维与知识不断得到升华。

为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时教师要对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。在讲评时，教师不能只把着眼点放在正确答案上，就题论题，而应更重视求证答案的过程，因为过程中有方法也有能力，只有突出思维过程，才能潜移默化地培养学生的解题能力。所以，在讲评时，教师要激励学生充分阐述自己的思维过程，无论正确与否，教师均不急于发表意见，以免限制学生思维，而应鼓励学生相互评价，使课堂出现思维活跃、反馈畅通、乐于创新的情境，然后教师展示自己的思维过程，给学生以启迪。只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所获。而教师则通过对解题思路的指导，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法，提高解题技巧和应试能力。在试卷讲评中，教师要多问一些诸如“还有别的解法吗？谁还有不同的意见？”等。哪怕学生提出的想法还不成熟，但是在培养其创新意识上却迈出了重要的一步。

地从失败到成功的过程中逐渐形成的。

初三化学期末考试试卷带答案第5篇

A.粮食酿酒 B.盐酸除锈 C.冰雪融化 D.蜡烛燃烧

2.下列说法正确的是

A.墙内开花墙外香说明分子在不断运动

B.空气是由空气分子构成的

C.含有氧元素的化合物都是氧化物

D.不同元素最本质的区别是中子数不同

3.下列做法不正确的是

A.食用霉变的花生

B.合理摄入人体必需元素

C.使用可降解的塑料餐盒

D.用灼烧法鉴别合成纤维和羊毛纤维

4.生活中处处有化学。下列说法正确的是

A.纸张不可焕燃 B.乙醇汽油属于混合物

C.活性炭可将硬水软化 D.可用打火机检查天然气是否泄漏

5.某纯净物X在空气中完全燃烧，反应的化学方程式为：X+2O2==CO2+2H2O，下列关于X的说法正确的是

A.X由碳、氢、氧三种元素组成 B.X的相对分子质量为10

C.C中碳、氢元素的质量比为1：4 D.X属于有机化合物

6.图1所示装置可用于测定空气中氧气的含量，其中与集气瓶相连的压强传感器等电子设备能将集气瓶内压强精确地记录并保存下来。图2、图3是用该装置测得的红磷和木炭分别在集气瓶中燃烧的压强-时间关系图(该装置气密性良好，P0是集气瓶内初始气压，P、P/分别是反应结束时恢复到室温时集气瓶内的气压)

下列说法正确的是

A.燃烧匙内所装红磷和木炭的多少对实验结果无影响

B.反应开始时集气瓶中压强瞬间变大是由燃烧放热造成的

C.P=0.79 P0，P/=P0是因为红磷的着火点比木炭低

D.由图3可推出空气中氧气的含量

7.甲、乙、丙、丁均为初中化学常见物质，它们之间的部分转化关系如图所示。关于该转化关系图，下列说法正确的是

A.如果丙是碳酸钠，乙是氢氧化钠，则甲是硝酸钠

B.若甲、乙、丁都是氧化物，则丙一定是碳酸钙

C.甲、乙、丙、丁之间的转化可以全部通过复分解反应实现

D.若甲、乙、丙、丁均含有同一种元素，且乙可用来灭火，

则丙一定是单质碳

8.某粗盐样品除含有不溶性固体杂质我外，还含有少量的氯化镁、氯化钙，硫酸钠，某化学兴趣小组开展如下探究活动：

探究一：除去粗盐中不溶性杂质

探究二：从滤液1中提取氯化钠固体(该探究中，微溶物不沉淀)

关于以上探究活动，有下列说法：

①试剂甲是碳酸钠溶液，试剂乙是氯化钡溶液

②滤液1中的溶质一定有氯化钠，可能有氯化钙

③若向探究二所得的白色滤渣中加入过量的稀盐酸，滤渣不溶解

④往滤液4中加适量试剂丙时有中和反应发生

以上说法中正确的是

初三化学模拟试卷第6篇

下化中学

吴会泽

一、试题特点

全卷由五大题组成，分选择题、填空题、简答题、实验题、计算题等题型，突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合初三学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。激发了学生学习化学的兴趣。

二、答卷中主要问题的原因分析

1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。

2．实验基本技能差。表现在对于改变装置的气体收集方法不能正确选择；对于实验过程中药品的添加顺序不清楚；不会组合正确的实验装置等等。

3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不能正确归纳出不同化学反应的相似之处；对于物质的分类方法含糊不清；不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。

4．用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。

5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用

精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。

三、教学建议

1．增强质量意识

要抓住这次测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。

2．抓基础、重应用

要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、化学方程式等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效，避免花架子。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。

3．加强实验教学、重视活动与探究

实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实

验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。

4．注意规范答题的训练

答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量

初三化学预习要点以及预习试卷第7篇

元素符号是学习化学的基础，只有熟练掌握元素符号，才能为学好化学式和化学方程式打下基础。

二，基本概念和基本原理

比如，分子、原子、离子等都是构成物质的粒子。很多同学在学习这部分知识时感到困难。因此，在预习过程中要提前消化，把一些基本概念初步了解，并试着梳理出概念之间的联系。使下一步的学习降低难度。

三，常见物质的制取方法和性质

主要是氧气和二氧化碳，这两种气体制取装置、原理以及物理性质和化学性质是中考的重要考点。

四，质量守恒定律

初三数学试卷讲评初探第8篇

一、明确试卷讲评的教学目标

(一) 通过试卷分析, 使学生了解到自己知识上的漏洞, 查漏补缺, 弄清知识产生漏洞的原因, 并据此调整自己的学习方法、态度。

(二) 引导学生对试题进行分析, 探索解题规律, 拓宽解题思路, 提高学生分析和解决问题的能力。

(三) 通过对考试策略的分析, 确定不同分数段学生的最近发展区, 使学生明确自己的努力方向和目标。

二、师生共同做好试卷讲评前的准确工作

试卷评讲前的准备工作做得是否充分, 直接决定着试卷讲评的效果, 做好准备工作, 可以从师与生两个角度入手。

(一) 教师要认真备卷

教师认真备卷, 首先应从做试卷开始。通过做试卷, 可以知晓试卷的难易度、试卷中难点的分布、学生可能出现的错误、知识点的覆盖面、试题本身的合理性。事实上即使较为成功的试卷也并非一点儿瑕疵也没有。例如, 有这样一道填空题, 经常出现在试卷上。已知:函数y= (k-3) x2+2x+1的图象与x轴有交点, 则k的取值范围是____。题目考查了函数的定义, 函数图象与x轴的交点等知识, 以及分类讨论思想的应用, 考查的内容无可厚非, 但作为填空题或选择题出现, 则不利于检查学生的真实水平, 使得考题的区分度下降不少。对于此题, 学优生会分一次函数 (k=3) , 和二次函数 (k屹3, 吟逸0) 两种情况考虑, 最终得出结果k臆4, 而中等水平的学生一般先入为主, 只考虑二次函数一种情形, 但注意到k-3屹0, 故得出结果k臆4且k屹3, 而基础较差的学生注意不到, 函数为二次函数时k-3屹0, 更注意不到分类讨论, 直接由吟逸0得出k臆4, , 反而既得分, 又省时, 故而做试卷会对试卷本身有一个科学客观的认识, 而且弥补了仅仅从正确率来确定一道题难易的不足。

其次, 教师认真备卷还表现为及时认真地批改试卷, 统计出各分数段的人数、均分、及格率、优秀率等数据, 对考试情况从整体上有所了解, 汇总出每道题的得分情况, 通过正确率 (得分率) 的高低, 反思自己教学中的成功与不足, 反思学生错误产生的原因, 是基础知识、基本技能出了问题, 还是心理素质需要调整。对错误率较高的问题进行分类, 加以标注, 必要时统计出本题出错的学生名单, 针对有些错题, 要配上与之相关联的巩固题组。有些做对的题目也要关注解题过程是否简洁、流畅、规范, 只有这样, 才能做到讲评试卷时心中有数, 哪些题目可以一带而过, 哪些题目则需精讲精练。

(二) 要求学生认真订正试卷、分析错因

笔者批改完试卷一般不立即评讲, 通常会提前一天发给学生, 并明确任务:

1.订正试卷, 可以相互讨论, 但最好是独立思考完成, 找出试卷中通过努力还可以争取的分数, 在试卷卷首用红笔写上“通过努力我还可以得伊伊分”。学生拿到试卷后, 尤其是考得不好的学生心情很复杂, 难免焦虑, 懊恼, 自尊心、自信心受到不同程度的挫伤。通过这种方式, 让学生的心态得到调整、慰藉, 留住一颗积极向上的心。

2.在错题旁用红笔写出失分的原因, 对于正确的, 令你自豪的解题过程, 也可以写上成功的经验。由于是初三学生, 已经具备了一定的分析问题的能力和较强的表达能力, 因而一些分析表达得还算中肯、到位。例如一学生在某道题后这样反思:“本题是老师讲过的题目, 但由于课后没有及时巩固, 上课一听而过知识掌握与运用不熟练, 审题时又没按要求圈、点、勾、画, 所以我需要刻苦努力, 定当引以为戒, 知耻而后勇!”说实在的, 教师看到这几行字时, 心中会暖暖的, 即使有一丝怨气, 也会烟消云散。化教师的苦口婆心的说教为学生的自我反思, 让学生在反思评价自己的学习状况和方法的同时认清自身的优势与不足, 给了学生一个倾诉和自我激励的机会。

三、试卷讲评课的课堂需认真组织, 注重实效

数学试卷的讲评课, 有别于新授课、习题课、复习课等课型, 不能成为所学知识的机械重复课。课堂上不仅要解决由考试结果所反馈出的学生知识掌握上的漏洞、有待提高的解题能力等浅表层次的问题, 而且还要注重分析这些问题产生的外因与内因, 不断归纳、总结, 升华为经验。因而在整个课堂组织上应处处体现以学生为主体、踏实有效的原则。

(一) 通报考试的有关情况。告诉学生本次考试的平均分、及格率、优秀率、各个分数段的人数, 试卷中的容易题、中等题、较难题等, 使学生清楚是基础知识掌握得不好, 还是解题能力、方法出了问题, 自己的成绩在班上所处的大概位置, 与其他学生之间存在的差距。对考得较好的学生给予表扬的同时, 点出其还可以完善的地方;对于考得不太理想的学生不仅指出其不足之处, 更要对其鼓励, 有意识地放大其闪光点, 使其丢分不丢志。

(二) 对试题的评讲, 应“突出重点, 突破难点”。错误率较低的问题一带而过, 通常不讲;而错误率较高的问题, 则重点分析, 追根溯源, 查找错因。有共性错误的几道题可以合并起来共同解决 (所谓的多题一解) , 节省时间, 提高效率;对错题的评讲并不直接由老师抛出解题思路, 给出答案, 而是由学生结合自己的错因分析, 谈谈解题经历, 暴露其思维过程, 供其他同学参阅, 老师只是必要时适时引导, 加以点拨。让学生从失败中吸取教训, 从成功中汲取经验。引导学生反思:是什么原因导致基础知识出了问题?解题能力提高的“瓶颈”是什么?如何突破?今后的学习中如何调整现状?

(三) 试卷讲评时, 为了使学生“会一题, 通一类”, 对某些典型试题的适度拓宽引申, 非常必要, 而非就题论题, 孤立讲解。例如, 讲函数“y=x2-2x-3的图像的向左平移2个单位, 再向下平移动4个单位后, 所得图像的函数关系式为_____。”时, 笔者作了如下引申:函数y=x2-2x-3的图像1.关于x=3对称的函数关系式是______;2.关于原点对称的函数关系式是______;3.沿直线y=x-5平移3个单位后的函数关系式是______;4.绕坐标轴平面内任意一点旋转180毅后的函数关系式是____。事实上, 为了培养学生从不同角度思考问题的习惯, 一题多解的训练也是必不可少的。

(四) 试卷讲评时, 还需引导学生规范化答题。解题过程力求简洁、明了, 准确到位, 从而减少不必要的失分。笔者注意到, 有些综合题, 虽说解题思路已经分析到位, 但学生由解题思路到转变为正确答案还有一段距离, 往往出现词不达意、缺乏条理性、表达不到位的现象, 甚至会出现一些逻辑性的错误。例如, “探索条件型”问题的解答过程学生常常将条件与结论本末倒置, 纠缠不清, 因而老师对某些题目的答案的关键步骤进行板书、示范、纠正显得很有必要。

四、完成试卷讲评课后的“拾遗”工作

初三化学模拟试卷第9篇

关键词：打造；高效；化学；质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康，把减负落实到教育的全过程，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就给教师提出了更高的要求，所以如何打造高效化学课堂，提高教学质量是我们每一位教师毕生研究的课题。

初三是初中的最后一年，对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感，又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课，时间非常紧迫。因此，在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此，要打造高效化学课堂，提高教学质量，本人认为要做好以下几个方面。

一、精心备课

1.备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。

2.备课程

备课程，就是有效地进行课程资源整合。

3.备自己

从哲学角度来说，深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。

二、相信学生的能力，加大课堂教学的容量

城区学校由于家庭条件相当好，学生从小阅读的书籍较多，眼界开阔，而农村学生由于受经济条件的制约，阅读量相对小。但也不能一概而论，农村地区学校的教师往往认為农村地区的学生阅读量小，眼界不广，不关注生活，生活常识少，能力薄弱，因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成，这就降低了课堂教学的难度，简化了课堂教学的内容，放低了对学生的要求，但实际的教学告诉我们，这些做法不仅没有达到教师的预想，还让学生在课堂上产生无所事事的想法，更造成了学生对教师的不重视，进而影响了对化学课的学习。

三、利用实验教学，开发和提高学生的创造力

实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前，化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

四、充分利用多媒体教学，加大信息容量，提高课堂效率

多媒体技术在化学教学中的应用，不仅可以增大信息传输的容量，提高信息的可信度，而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此，借助多媒体技术来呈现问题，能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活，利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，利于问题的解决。

五、课堂教学紧密联系学生的实际，教学生活化

化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习、刻苦钻研、积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更高。

初三化学第二单元测试卷第10篇

1、下列常见的物质中，属于纯净物的是()A．啤酒 B．食醋 C．加碘食盐 D．蒸馏水

2、下列食品包装措施中，不能有效防止食品腐败的是（）

A.填充空气 B.填充氮气 C.填充二氧化碳 D.抽成真空

3、实验室制取氧气的下列操作正确的是（）

A.为防止加热时高锰酸钾粉末进入导管，装高锰酸钾的试管口应略向上倾斜 B.为了防止氧气浪费，导管口开始有气泡冒出时，立即收集气体 C.检验收集的气体是否是氧气，应把带火星的木条放在集气瓶口

D.加热时，应先使酒精灯火焰在试管下方来回移动，然后再将火焰固定在药品部位加热

4、如图所示，等体积的甲乙两集气瓶内充满空气，燃烧匙内分别盛有过量的红磷和碳，点燃使其充分反应，冷却至室温，打开止水夹，出的现象的是：

A、甲瓶没有水流入，乙瓶中有水流入 B、甲、乙两瓶均有水流入

C、甲瓶中有水流入，乙瓶没有水流入 D、甲、乙两瓶均无水流入

5.在三个集气瓶中分别盛有空气、氮气、氧气，鉴别他们的最好方法是（）A.用带火星的木条 B.用燃着的木条

C.倒入澄清的石灰水 D.分别称取各自的重量 6.催化剂在化学反应中的作用是：

A．加快反应速率 B．减慢反应速率 C．改变反应速率 D．不影响反应速率 7.加热氯酸钾制氧气时，如果不加少量二氧化锰，其后果是：

A．没有氧气放出 B.放出氧气速度慢

C．生成氧气总量少 D.反应慢，生成氧气少 8.某同学做物质在氧气中燃烧的实验，方法如下图所示，其中不合理的是

9、实验室用氯酸钾制氧气，操作有：①加热；②检查装置气密性；③向试管中装入药品；④当有连续气泡时用排水法收集；⑤实验完毕将导气管从水槽中取出；⑥熄灭酒精灯；⑦将试管固定在铁架台上。正确顺序是（）A．③②①⑦④⑤⑥ B．②③⑦①④⑥⑤ C．②③⑦①④⑤⑥

D．①③②④⑦⑤⑥

10．将混有少量高锰酸钾的氯酸钾固体放入试管中加热，完全反应后，试管中剩余的固体共有()A.2种 B．3种 C．4种 D．5种

11.某班同学用右图装置测定空气里氧气的含量。先用弹簧夹夹住乳胶管。点燃红磷伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面变化情况。实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5,乙同学的广口瓶内水面上升明显显大于瓶内空气体积的1/5。下列对这两种现象解释合理的是（）

①甲同学可能使用的红磷量不足，瓶内氧气没有消耗完

②甲同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内 ③乙同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内空气受热从导管逸出 ④乙同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内空气受热逸出 A.只有①③ B.只有②④ C.只有①②③ D.①②③④ 12．要制取大量的氧气，最好选用的方法是()

A．加热高锰酸钾 B．加热双氧水

C．用双氧水和二氧化锰混合 D．分离液态空气

13．下列叙述中，正确的是()A．细铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射B．硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰

C．红磷在空气中燃烧生成大量白雾D．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射 14．下列四个反应在一定条件下都能发生，其中不属于化合反应的是()

A．氢气+氧气点燃水 B．木炭+氧气点燃二氧化碳 C．酒精+氧气点燃二氧化碳+水 D．硫+氧气点燃二氧化硫

15、用托盘天平称量某物质时，调零后将该物质置于右盘上，而砝码置于左盘，当天平平衡时，砝码读数为9g，游码读数为0.8g，则该物质的实际质量：

A、9.8g B、8.2g C、9g D、无法确定

5．某气体既能用排水法收集，又能用向上排空气法收集，该气体所具备的物理性质应是（）Ａ．易溶于水，密度比空气大

Ｂ．易溶于水，密度比空气小Ｃ．难溶于水，密度比空气大

Ｄ．难溶于水，密度比空气小

16．下列实验现象的描述正确的是（）A.铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁Ｂ.磷在氧气中燃烧产生大量的白雾 C.硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰,生成带刺激性气味的气体 D.镁在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体

17、如图所示，等体积的甲乙两集气瓶内充满空气，燃烧匙内分别盛有过量的红磷和碳，点燃使其充分反应，冷却至室温，打开止水夹，出的现象的是：

A、甲瓶没有水流入，乙瓶中有水流入 B、甲、乙两瓶均有水流入

C、甲瓶中有水流入，乙瓶没有水流入 D、甲、乙两瓶均无水流入

18、正确量取8ml液体，应选用的最合适仪器有： ①5ml量筒 ②10ml量筒 ③50ml量筒 ④胶头滴管 A、①④ B、② C、③④ D、②④

19．某同学用加热高锰酸钾的方法制取氧气时，实验结束时，发现试管炸裂了，造成试管炸裂原因可能是下列中的：①没有给试管均匀预热；②试管外壁有水；③试管口没略向下倾斜；④忘了加催化剂；⑤加热时试管与灯芯接触；⑥用排水法收集完氧气后，先撤酒精灯（）

A．除④外 B．全部 C．除⑥⑦外 D．①②③⑤

20、当打开一个装有液态空气的容器盖，并将一根燃着的木条置于容器口上方，观察到的现象是（）

（2）气体从b端进入集气，该气体必须具有的性质是。

（3）将此装置倒置后，气体从a端进入集气，该气体必须具有的性质是。（4）将此装置倒置后，气体从b端进入集气，该气体必须具有的性质是。（5）装置中预先盛满水，将水排出贮气，气体从端进入。（6）用水将瓶中贮有的气体排出使用，水从 _________端进入。24.（4分）A、B两图分别表示硫、铁丝在氧气中燃烧示意图

（1）可观察到的实验现象：

A中 B中（2）A中水的作用是

A.燃烧得更旺 B.燃着的木条熄灭 C.先燃烧得更旺后熄灭 D.无明显变化

21、现要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是()A．木炭 B．硫磺 C．铁丝 D．红磷

二、填空题：

15、(10分)在下列物质中选择适当物质填空(填字母)：

A、空气 B、二氧化硫 C、红磷 D、五氧化二磷 E、水F、氧气G、氮气。

(1)能使带火星木条复燃的气体

；(2)无色有刺激性气味的气体是；(3)在氧气中反应，产生大量白烟的是；(4)属于混合物的是；(5)属于易燃物的是；

16．（6分）有下列物质：①氧气；②氮气；③五氧化二磷；④二氧化硫；⑤二氧化碳；⑥食盐水；⑦氖气。请用这些物质的数字代号．．．．

填空： ⑴空气中含量最多的气体是_______；⑵属于有刺激性气味的有毒气体的是_______；⑶属于混合物的是_______；

16、(4分)铁丝在氧气里剧烈燃烧生成色固体物质。做这个实验时，应预先在盛氧气的集气瓶里装入少量的水或铺一层细沙，其目的是，该反应的文字表达式是。反应的基本类型：，17、(8分)用序号填空：

①二氧化硫是没有颜色而有刺激性气味的气体；②它的密度比空气大；③加热并在有V2O5催化剂的条件下可能与氧气发生反应生成三氧化硫；④三氧化硫也可以分解生成二氧化硫和氧气；⑤工业上常用二氧化硫来漂白纸浆、毛丝、草帽辫等；⑥实验室常用亚硫酸钠与硫酸反应制取二氧化硫；⑦二氧化硫可以用于消毒杀菌；⑧二氧化硫易液化；⑨二氧化硫易溶于水生成亚硫酸。

⑴以上描述中属于二氧化硫物理性质的是

；属于二氧化硫化学性质的是

，属于二氧化硫制法的是

（填序号）。⑵写出二氧化硫与氧气，二氧化硫与水反应的文字表达式：

21、（6分）右图有多种功能，如收集气体、洗涤气体、贮存气体等。回答下列问题：

（1）气体从a端进入集气，该气体必须具有的性质是。

（3）B中水的作用是。13．（6分）某学生设计用高锰酸钾为原料制取氧气的实验装置（如图），回答下列问题(1)写出图中仪器的名称：

a ； b ；c ；d(2)写出图中存在的3处错误。

① ② ③

(3)）制取氧气前，必须先检查装置；收集氧气可

以用法和法。

20、（8分）将暗紫色（或紫红色）的固体A加热，产生