案例分析总结和规律范文第1篇
对“英语陷阱”只能用笨方法一个一个去记吗?其实不然。所谓的“英语陷阱”在表现形式和使用特点等方面均有一定规律可循, 并不是杂乱无章, 无从下手。按笔者的归纳, 我们在这里有选择地把“英语陷阱”分为以下几类 (这当然不是全部) , 然后, 学习者会发现认识和攻克“英语陷阱”其实并不难, 所谓的落入陷阱或经常出现理解失误, 无非就是还没有抓住规律, 对“英语陷阱”不熟悉, 不熟悉就容易往“陷阱”里跳, 许多失误就是这么来的。
在英语学习过程中, 怎样做才能不被“英语陷阱”套住呢?
1 对某些词汇、短语和句子须准确理解
(1) 某些单词, 其起首字母大小写不同会引起意思不同。如:
大写China指“中国”;小写china指“瓷器”。
大写Japan指“日本”;小写japan指“日本式漆器”。
大写Russia指“俄罗斯”;小写russia指“俄罗斯皮革”。
大写Turkey指“土耳其”;小写turkey指“火鸡”。
大写Shanghai指“上海”;小写shanghai指“拐骗”。
大写Jordan指“约旦”;小写jordan指“尿壶”。
大写John指“约翰”;小写john指“厕所”。
(2) 某些词组含义特殊, 切莫望文生义、想当然。如:
lucky dog是“幸运儿”, 不是“幸运狗”。
friendly camera是“傻瓜照相机”, 不是“友好摄像机”。
a white elephant是“沉重的负担”, 不是“白象”。
five-finger是“贼” (相当于汉语的“三只手”) , 不是“五指”。
green-eyes是“红眼病”, 不是“绿眼病”。
green hand是“生手, 新手”, 不是“绿手”。
green house是“温室”, 不是“绿色的房子”。
black tea是“红茶”, 不是“黑茶”。
brown sugar是“红糖”, 不是“棕色糖”。
White House是“白宫”, 不是“白色的房子”。
Jack leg是“外行”, 不是“杰克的腿”。
Dutch uncle是“唠唠叨叨的人”, 不是“荷兰大叔”。
mad-doctor是“精神病医师”, 不是“发疯的医生”。
eleventh hour是“最后时刻”, 不是“十一点”。
blind date是“由别人安排的男女初次会面”, 不是“盲目的约会”。
criminal lawyer是“刑事律师”, 不是“犯罪的律师”。
service station是“加油站”, 不是“服务站”。
rest room是“厕所”, 不是“休息室”。
dressing room是“化妆室”, 不是“试衣室”。
Peking Opera是“京剧”, 不是“北京歌剧”。
familiar talk是“庸俗的交谈”, 不是“熟悉的谈话”。
pull one's leg是“开某人的玩笑”, 不是“拉后腿”。
in one's birthday suit是“赤身裸体”, 不是“穿着生日礼服”。
the handwriting on the wall是“不祥之兆”, 不是“墙上的手迹”。
blue stocking是“女学者, 才女”, 不是“蓝色长统袜”。
gas mask是“防毒面具”, 不是“毒气面具”。
flu mask是“卫生器皿”, 不是“流感口罩”。
fire engine是“救火车, 消防车”, 不是“点火机器”。
fire office是“火灾保险公司”, 不是“失火办公室”。
fire wall是“防火墙”, 不是“着火的墙”。
lightning rod是“避雷针”, 不是“闪电针”。
(3) 某些具有“惯用法”色彩的句子, 其意表里不一, 须格外注意。如:
Look out!
误译:往外看!
正译:请注意!
I couldn't care less!
误译:我不能关心得少一些!
I feel guilty.
正译:我才不在乎呢!
误译:我感到有罪。
正译:我感到过意不去。
You are telling me!
误译:你正在告诉我!
正译:还用你来告诉我!
I don't buy your story.
误译:我不买你的故事书。
正译:我可不相信你的话。
Hold it!I've got something to say.
误译:拿住它!我有话要说。
正译:且慢!我有话要说。
Mr.Smith is a busy-body.
误译:史密斯先生是个大忙人。
正译:史密斯先生是个爱管闲事的人。
How goes the enemy?
误译:敌人怎样啦?
正译:现在几点钟啦?
Give me some sweet water.
误译:给我一点甜水。
正译:给我一点饮用水。
Let's compare notes.
误译:让我们核对一下笔记吧。
正译:让我们交换一下意见吧。
That guy really knew a thing or two.
误译:那个家伙确实略知一二。
正译:那家伙是个见多识广的人。
2 对“名词变动词”现象要多体会、多玩味
不改变词的拼写, 只是直接把一个名词用作动词, 使它具有某种新的含义和作用, 这也是“英语陷阱”的一种。其中, 颇具代表性的是一些“动物名词”。若不熟悉这类用法, 当这种句子一下出现在眼前时会顿觉茫然。
如:
Wherever I go, my little brother dogs my footsteps. (无论我上哪儿, 我的小弟弟总是尾随着我。)
此句中dog的意思是“尾随”。
Don’t monkey with my television. (别乱动我的电视机。)
此句中monkey意为“瞎弄, 乱动”。
The starving man wolfed down the food. (饿汉狼吞虎咽地把饭吃完了。)
此句中wolf指“狼吞虎咽”。
Since the train was snaking along ata brisk clip, the diner swayed from side toside. (列车开始弯弯曲曲地急速前行之后, 餐车便开始左右摇晃起来。)
Snake在本句中表示“蜿蜒而行;拖、拉……”。
在现代英语中, 将名词直接用作动词的现象已日渐增多, 早就不是什么新鲜事, 学习者对此自然也不应该放过, 要细心体会其奥妙。如:
Mr.Smith has authored a book onAIDS. (史密斯先生写了一本关于艾滋病的书。)
You must pressure him to do it. (你必须强迫他做这件事。)
Dick is the man who used to partner Mary. (迪克就是过去经常做玛丽搭档的那个人。)
Don't fool away your time! (不要浪费时间!)
从上面几个例子中不难看出, 将名词“动词化”这种用法确实可以给人带来一种新鲜感, 在描述事物方面可给人留下一个逼真生动的画面, 能唤起人们的注意。
3 对某些“陷阱句”要掌握其语法
某些“陷阱句”有固定语法结构, 即特殊的语法表现形式, 只要熟悉和掌握了这种特殊结构, 问题就可以迎刃而解。仅举两例如下:
句型1:You are being insulting him! (你是在故意侮辱他!)
此句不能译作:“你现在正在侮辱他!”。若要表达此意, 应该说:You are insulting him!在这种句型里, being的意义相当于“故意地” (purposely or intentionally) 。
再比如:
She is being kind. (她故作仁慈之态。)
They are being friendly. (他们装出一副友好的样子。)
She is being polite. (她装出一副彬彬有礼的模样。)
Jane is being angry with me. (珍妮对我装出一副发脾气的样子。)
They are being difficult. (他们在故意作梗。)
He is being naughty, isn't he? (他在故意捣蛋, 是吗?)
Dick is being awkward. (狄克在故意找别人的麻烦。)
句型2:There are artists and artists. (艺术家有很多, 有好的, 也有滥竽充数的。)
在这样的句子中, “and”好像是个很不起眼的词, 其实它的作用很重要。原来, 英文词典里, 对and这个词条还有一个很独特的释义——事物相同但种类不同, 也就是说, and可指“事物同属一类, 但质地、优劣不同”。
类似的例子还有:
There are friends and friends. (朋友有很多, 但朋友跟朋友不一样。)
You should know that there are books and books. (你们要知道, 书有好坏之分, 既有好书, 也有坏书。)
There is coffee and coffee. (咖啡有这种那种之分。)
You can find doctors and doctors in Beijing! (在北京名医固然有, 但也有不称职的医生。)
其它, 如“He is a bicycle doctor. (他是个自行车修理工) ;I’m a good sailor. (我不会晕船) ”;It is a good horse that never stumbles. (再好的马也有失蹄的时候) 等等, 也都不同于一般的句子, 值得学习者小心、谨慎。
4 对一些“否定句”要善于识别其庐山真面目
英语否定句的概念和它的表现形式并不是十分吻合或完全一致, 其结构也比较复杂, 学习者有时会因为搞不清楚否定的对象是什么而出现理解失误。这也是一种很常见的、不可忽视的“语言陷阱”。
4.1 否定转移
有时, 学习者对那些含有“特指否定”的句子不是很熟悉, 结果很容易犯“张冠李戴”的毛病, 将句子译错。何谓“特指否定”?就是语法上所说的“否定转移”。
(1) all…not
如:Not all bamboo grows tall.
误译:所有的竹子都长得不高。
正译:并非所有的竹子都会长很高。
这句话中, not否定的不是“高”, 而是all。这是一种部分否定。
(2) every…not
如:Not everyone in our class likesfootball.
误译:在我们班每个人都不喜欢踢足球。
正译:在我们班并非每个人都喜欢踢足球。
这句话中, not否定的不是like, 而是everyone。
(3) both…not
如:But you see, we both cannot go.
误译:但是我告诉你, 我们两人都不能走。
正译:但是我告诉你, 我们两人不能都走。
这个句子中, not否定的不是go, 而是both。
(4) not…because
如:You should not look down upona man because he is poor.
误译:因为他很穷, 所以你不应该看不起他。
正译:你不应该因为一个人穷就看不起他。
在这个句子里, not否定的不是后面的短语look down upon, 而是because he is poor。
4.2 貌似否定, 实为肯定
这类句子的特点是:形式上看是否定的, 而意义上却是肯定。
(1) cannot…too
如:We cannot recommend this booktoo strongly.
误译:我们不能太强烈地推荐这本书。
正译:这本书很好, 我们怎样推荐都不过分。
英语句型“cannot…too”是个固定结构, 意为“再……也不过分”或“越……越好”。
(2) no (not) +adj.比较级
如:I couldn't agree with you more.
误译:我不能更多地同意你的观点。
正译:我非常同意你的观点。
在一些“no (not) +adj.比较级”的句子里, 其句意常常是肯定的。
(3) too…not to…
如:He is too wise not to see the reason.
误译:他太精明了, 看不出其中的原因。
正译:他太精明了, 一定会看出其中的原因。
“too…not to…”这个句型所表达的意思是“太……一定会/不会不……”, 遇到这类句子, 学习者也要仔细斟酌, 以免出错。
5 结语
“英语陷阱”有何特点?在多数情况下, 用“表里不一”这个词来形容恐怕并不过分吧。一句话, 稍不留神, 就会落入陷阱, 出现理解失误, 这对许多英语初学者来说的确是一种考验。尽管如此, 细心的学习者若经常从“规律”入手, 多接触, 多积累, 多分析, 多体会, 自然会化险为夷, 化难为易。若真能如此用心, “英语陷阱”也许不但不会构成外语学习的障碍, 反而会因其独特的表达魅力而给学习者带来一个又一个惊喜;从困惑到掌握, 学习者也一定会如虎添翼, 在外语学习的道路上百尺竿头, 更进一步!
现在, 就让我们用几个“陷阱句”来结束本文吧。
There is no man but errs. (人人都会犯错误。)
Nothing is so hard but it becomes easy by a lot of practice. (无论多么难的事, 通过大量的实践就会变得不难。)
There has not been a scholar but wasa man of industry.
(凡是有学问的人都是勤奋的。)
There are ways and ways of doing it. (做此事可有各种不同的方法。)
Never sweet without sweat. (不吃苦, 何来甜。)
Nothing is impossible to a willing heart。 (制心一处, 无事不办。)
摘要：“英语陷阱”的表层结构和真实内含常常是相反或相对的。对这些陷阱只能用笨方法一个一个去记吗?其实不然。“英语陷阱”在其表现形式和使用特点等方面均有一定规律可循。所谓的落入陷阱或经常出现理解失误, 无非就是还没有抓住规律, 对某些难句抱有一种想当然的态度敷衍了事。这当然不是一种好习惯。对“陷阱句, ”学习者若能做到足够细心, 从“规律”入手, 多接触、多积累、多分析、多体会, 自然会逢凶化吉, 化难为易。
关键词：英语陷阱,类别,特点,学习方法
参考文献
[1] 王学铭, 叶秀媛.漫谈翻译中的“陷阱”——否定句翻译中常见错误初探[J].1990.
[2] 马玉梅.西方文化背景下英语成语的语言“陷阱”[J].河南商业高等专科学校学报, 2000.
[3] 项志强.英语否定句的否定转移[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 1999.
案例分析总结和规律范文第2篇
1 为害情况和特点
1.1 为害情况
隆林县有16个乡镇,水稻种植面积约0.6万hm2,三化螟年发生面积约0.2万hm2,约占水稻种植面积1/3,每年损失粮食约450万kg。三化螟在隆林县主要以第二代、第三代、第四代为主害代,第一代发生较轻,由于沙梨乡大多属望天田,水稻播种较迟,秧苗尚未分蘖,组织紧密,蚁螟难以侵入为害。据调查,秧苗枯心率一般为1.8%~2.3%,高的达5.6%。第二代蚁螟孵化盛期正好与早稻破口抽穗期以及中稻本田分蘖期吻合,加上各地插秧迟早不一、禾苗分蘖期长,为三化螟提供丰富的食料,因此,第二代发生较重,据调查,2016年各村三化螟为害平均枯心率分别为:沙梨村9.5%、扁牙村8.2%、明福村8.5%、那谷村9.6%和央腊村9.2%,最高枯心率达19.6%。第三代蚁螟孵化盛期在7月下旬至8月上旬,也正与中稻破口抽穗期以及晚稻分蘖期相遇,非常利于蚁螟的侵入为害,第三代螟害发生更重,2016年调查各村,三化螟为害平均白穗率分别为:沙梨村6.5%、扁牙村6.0%、民福村7.5%、那谷村5.8%和央腊村7.6%,最高白穗率达26.8%。第四代主要危害晚稻,因隆林县晚稻面积少,所以发生较轻或不发生。
1.2 为害特点
三化螟为单一食性,主要为害水稻,以幼虫钻入稻茎蛀食为害,苗期、分蘖期初幼虫侵入假茎啃食心叶,心叶受害失水纵卷,稍褪绿或呈青白色,外形似葱管,俗称假枯心。把卷缩的心叶抽出,可见断面整齐,多可见到幼虫,生长点遭到破坏后,假枯心变黄死去成为枯心苗;孕穗期、抽穗期为害造成枯孕穗或白穗,受害严重时白穗率可达15%~26.8%,甚至颗粒无收。
2 发生规律
三化螟在隆林县一年发生3~4代,一般年份以第四代幼虫滞育直接进入越冬,偶尔年份第四代发生很轻或者不发生。至次年春气温回升至16℃以上时开始化蛹,羽化为成虫。第一代螟蛾羽化盛期在4月5日—4月17日,蚁螟孵化盛期在4月16日—4月30日;第二代螟蛾羽化盛期在6月6日—6月20日,蚁螟孵化盛期在6月14日—6月30日;第三代螟蛾羽化盛期在7月20日—8月4日,蚁螟孵化盛期为7月30日—8月14日。
3 发生原因
3.1 三化螟发生与气候(温度、雨量)有关系密切
春季气温回升的迟早及持续的时间与稳定情况,对当年越冬代三化螟发生迟早有直接的影响,特别是越冬代三化螟幼虫临近化蛹期间的降雨量影响最为显著。凡此期间雨水多的年份,越冬幼虫自然死亡率高,同时有利于加速春耕进度,压缩越冬虫源田的面积,减少当地虫口基数。但在隆林县一般年份越冬代三化螟羽化盛期在4月上旬至中旬,温度对其影响不大;隆林县有水灌溉的稻田面积较少,水稻的灌溉大多靠雨水,多数年份,在4月下旬至5月上旬雨季尚未开始,要靠灌溉淹没稻茬,消灭越冬幼虫和蛹也很难实现,所以每年三化螟发生为害较重。
3.2 三化螟发生与水稻栽培制度和水肥管理的关系
在隆林县种植水稻灌溉大多靠雨水,而各地降雨量差异较大,造成播种迟早不一,插秧时间拉长,品种、生育期长短不一,桥梁田面积大,混栽程度高,给螟虫提供丰富食料,有利于其发育及繁殖,因此螟害率重;加上农户常常偏施、迟施氮肥,普遍少施或不施P、K肥,秧苗组织柔嫩,抗性差,利于蚁螟侵入为害;第二代蚁螟孵化盛期在6月中下旬,正与早稻破口抽穗期以及中稻分蘖期吻合;第三代蚁螟孵化盛期在8月上、中旬,与中稻破口抽穗期以及晚稻分蘖期相遇,蚁螟侵入率高,所以第二、第三代为害都重。
3.3 与防控措施的关系
在隆林县由于条件有限,各种农业防治措施未能实现,如消灭越冬虫源,压低虫口基数欠佳;在三化螟发生期间农民缺乏相关的病虫防治知识,错过最佳的防治时期,而当田间已出现枯心或白穗时才意识到用药防治,可此时幼虫已到大龄阶段,抗药性强,防治效果差;加上农户用药不对口,造成滥施化学农药,大量杀死害虫天敌,使螟害呈加重趋势。
4 防治对策
防治三化螟可采用调整栽培措施、消灭虫源,压低虫口基数,调节插秧期避过螟害危险期,保护利用天敌和科学合理使用农药等综合措施。
5 农业防治
一是处理稻桩,稻桩是三化螟越冬的唯一场所,在收获后或秋种前耕翻土壤,将稻桩翻埋入土,可消灭部分幼虫;二是适当调整水稻种布局,使易受螟害的危险生育期与蚁螟盛孵期错开,以避免或减轻螟害。根据各地播种的早迟以中熟品种为主,生育期为140 d左右,早稻应在3月上旬播种,有条件的地方中稻应在4上旬播种,因为第一代蚁螟的孵化期为4月中下旬,此时播种的秧苗尚未分蘖,可避免或减轻螟害,而第二代蚁螟的孵化期为6月中下旬,此时中稻大田的分蘖期和早稻的破口抽穗期已基本结束,第三代蚁螟的孵化期为8月上中旬,而此时中稻抽穗已基本结束,晚稻分蘖期也基本结束,因此可避免或减轻螟害;避免混栽、减少螟虫上、下代的“桥梁田”,做到健身栽培培育壮秧;三是控氮、增磷、补钾,实施配方施肥,适时晒田,控制无效分蘖,使用水稻生长发育整齐一致,增强水稻抗性,可减轻螟害的发生。有条件的地方尽可能采取春耕沤田,淹没稻茬7~10 d,可淹死越冬幼虫和蛹;消灭越冬虫源,压低虫口基数;对种植绿肥的村屯,选择无螟害或螟害轻的稻田或旱地作为绿肥留种田。
6 人工防治
秧田是三化螟集中产卵的地方,当卵块密度大时进行人工摘除,集中烧毁,减少虫源。同时,保护利用天敌;利用三化螟有趋光的性能,有条件的地方,田间点灯诱杀大量的成虫,将其在产卵之前杀死,可大大减轻螟害。
7 药剂防治
要根据隆林县病虫测报站发布的病虫情报,结合水稻生育期,确定防治时间。防治枯心,根据水稻分蘖期与蚁螟盛孵期相遇时间的长短决定防治数次,如相遇时间在10 d内,应在蚁螟孵化高峰前1~2 d施药一次;相遇时间超过10 d需用药2次,第一次在蚁螟孵化始盛期施药,隔5~7 d再施第二次药。防治白穗,在蚁螟盛孵期内,水稻破口期是防治白穗的最好时期。应按“早破口早用药,晚破口晚用药”的原则,一般在破口露穗5%~10%时施药1次。如螟虫大发生,蚁螟孵化期长,或水稻孕穗抽穗期长,需增加防治次数,两次施药的间隔期为4~5 d。选用内吸性强、参透力强的药剂,首选污染小,防治效果好的生物农药,如阿维菌素,苏云金杆菌等;另外可选用杀虫双、杀虫单、毒死蜱,氯氟氰菊酯等药剂防治。在药剂防治的基础上各地应大力推广昆虫信息素诱杀成虫可持续治理技术措施。
摘要：三化螟在隆林县每年发生约2 000 hm2,占水稻种植面积的1/3左右,每年损失粮食约450万kg,对隆林县的水稻生产构成一定的威胁,因此根据多年的观察和分析,总结出三化螟的发生规律,并提出今后的防治对策。
案例分析总结和规律范文第3篇
1.1 教学目标差异性
民办高校的教育目的主要是培养应用型人才, 职业导向比较明显, 公立学校的教育目的主要是培养某个领域内可探索的科研型人才, 教育更倾向于科研。正因为此, 民办高校和公立高校在人才培养定位上存在较大的差异。
1.2 教育对象特殊性
就一般情况而言, 民办高校的农村学生比较特殊, 因为农村学生的类型比较复杂, 包括全日制农村学生、自考农村学生, 函授农村学生等, 农村学生的学历水平不尽相同, 道德素质高低必然存在一定的差异, 统一的思想政治教育途径难以全方位的解决农村学生的思想政治问题, 因此教育不得从多个层次、多个角度出发。与此同时, 部分民办高校农村学生入学成绩较差, 加之社会对民办高校存在一定的误解, 因而民办学校农村学生可能会存在一定的自卑感, 农村学生的集体主义和社会责任感相对较差, 这无疑会影响思想政治教育的落实效果。
1.3 教学手段探索性
与公立学校相比, 民办高校的发展时间相对较短, 教育体制不完善, 教育手段也还处于探索阶段, 正因为此, 为了保证思想政治教育的质量, 民办高校方面, 往往会借鉴其他高校的教学模式, 然而其他高校的教学模式未必适合民办高校教学工作, 因而不仅可能影响民办高校思想政治教育的特色性, 还可能会影响民办高校的思想政治教育质量。
1.4 教育体制特殊性
由于民办高校的领导主体、责任主体、监督主体与公立学校并不一致, 管理阶级单一, 监督机制单向, 这就使得民办学校作出了很多决策很难彰显民办体制的优势, 农村学生思想政治教育的落实也因而难以保障。
2 民办高校农村学生思想政治教育的规律分析
2.1 适应规律
适应性规律是民办高校农村学生思想政治教育必须始终遵循的规律, 只有确保民办高校农村学生思想政治教育适应社会主义市场发展需要, 契合社会、经济、文化、政治、意识等的需求, 思想政治教育才能够朝着服务社会方向发展, 其功能才能够发挥, 民办高校的生存与发展才能够更有保障。
2.2 互动规律
教育教学工作是一个双向互动的过程, 对于思想政治教育而言亦不例外, 民办高校农村学生思想政治教育必须能够及时的突破传统教育模式的束缚, 打破传统的、单向的教育格局, 要充分的调动农村学生的课堂参与度、提高农村学生的学习积极性。
2.3 整合规律
由于现阶段我国民办高校农村学生思想政治教育处于探索阶段, 因而盲目借鉴公立学校的思想政治教育落实方案不仅可能会影响自身的教育特色发挥, 还可能会影响教育管理不协调问题发生, 因此学校方面应该对自身的教育者、自身的农村学生、自身的教育目标、自身的教学方法、自身的教学内容等进行整合, 并基于各要素协调发展规律不断的调整自身的思想政治教育落实, 促使各要素发挥协同作用。
2.4 服务规律
民办高校以培养复合型应用人才为目标, 教育工作必须能够帮助农村学生养成良好的职业服务技能和思想, 要促使农村学生能够有主动提高自身思想政治觉悟、提高自身职业道德的意识, 如此, 能够彰显民办高校的教育特色, 为我国特色社会主义事业建设提供源源不竭的优质人才。
结束语
民办高校农村学生的思想政治教育具备四大特点, 分别是教学目标差异性、教育对象特殊性、教育手段探索性和教育体制特殊性, 民办高校教育者在落实思想政治教育时, 必须把握思想政治教育的四大规律, 即适应规律、互动规律、整合规律和服务规律, 如此才能够保证民办高校农村学生思想政治教育的落实质量, 农村学生的综合素质才能够得到有效提高, 我国社会主义社会建设也才能够获得源源不竭的动力。
摘要：民办高校的农村学生思想政治教育与公立高校下的农村学生思想政治教育同等重要, 然而受客观条件影响, 民办高校农村学生思想政治教育与公立学校农村学生思想政治教育存在着较大的差异, 因此, 想要保证民办高校农村学生思想政治教育的质量, 必须深入的研究民办高校农村学生思想政治教育的特点, 准确把握其规律。
关键词：民办高校,高校农村学生,思想政治教育,规律,特点
参考文献
[1] 蔡玉生, 邹俊中, 高文举.民办高校农村学生思想政治教育的特点和规律[J].高教论坛, 2016, 12:3-7.
案例分析总结和规律范文第4篇
【摘 要】探讨消防行政执法中因执法不当带来的弊端，建立公安消防机构消防监督员日常检查与被检查单位违法之间博弈模型，给出消防机构检查概率与单位违法行为概率计算公式，揭示两者概率之间相互关系，为公安消防机构合理安排消防监督检查频率，对消防违法行为的量化处罚提供理论依据。
【关键词】博弈论;博弈方;违法行为
消防执法是消防工作的重要措施，而行政处罚是消防执法的重要手段，消防执法牵扯到方方面面，从软件到硬件、从部队内部制约监督到外部群众监督,消防执法包括单位日常消防监督、火灾事故调查、建设工程审核验收和公众聚集场所投入使用、营业前消防安全检查三大行政许可等内容。随着人民群众消防法律意识逐步增强，消防执法愈来要求“透明化”、“民主化”、“规范化”，对公安消防部队执法队伍提出了更高要求，严格规范的执法必然带来一个地区火灾形式的长期稳定。
1.消防执法不当带来的弊端
1.1影响公安机关消防机构执法形象
消防执法工作是法律行为，也是政府行为，如果在消防执法中不能做到公正执法，揽权诿责、以罚代管、以情代法、以权谋私、徇私枉法，执法过程中冷硬横推、吃拿卡要等行为，就会导致消防机构在人们心目中的形象受损。
1.2影响人们生命财产安全和社会稳定
消防执法人员在执法过程中不按照相关标准，擅自从重或从轻的处罚，就不能有效遏制消防违法行为的发生，致使一些单位消防违法行为屡禁不止，火灾隐患大量存在，重大火灾隐患长期不能得到整改，为经济的可持续发展埋下隐患，一旦发生火灾，极易造成人员伤亡和重大财产损失。
2.消防监督员与单位博弈模型
公安消防机构对单位实施监督管理，受到警力、物力和业务水平所限，不可能短时间内对辖区每一个二、三级单位都开展消防安全检查，检查时对单位违法行为不可能全部发现，为加强消防监督工作，尽最大可能消除火灾隐患，建立消防监督员和单位违法行为博弈模型。
设博弈方Ⅰ为被检查单位，博弈方Ⅱ为公安消防机构监督员，并设定：消防监督员业务素质过硬，这是成为一名监督执法人员的基本要求，只要开展监督检查，都能发现单位存在的违法行为，而且一旦由于未履行好监督检查职责而发生事故，会追究相关责任。社会单位一定程度上懂得消防业务知识，由于利益的驱使，在生产和经营中会发生通过违反消防法规来获利行为，一旦违法行为被监督员发现，将会受到消防行政处罚从而受到损失，这也符合消防法中一旦发现违反消防违法行为要进行立案处罚的原则。
博弈方Ⅰ不论是有意还是无意的消防违法行为，若未被消防监督员检查发现，会获得利润V，若消防违法行为被消防监督检查员发现，就会受到消防行政处罚，损失为P。博弈方Ⅱ由于未开展消防安全检查，从而未发现单位存在消防违法行为，单位因违反消防法规，最终发生火灾，造成事故，监督员由于玩忽职守而被追究责任，如扣除绩效奖、行政处分等，造成D的负效用，消防监督员工作时间不进行消防检查，未开展消防工作，得到休息，会有S的正效用，容易理解S为固定值。那么博弈方Ⅰ与博弈方Ⅱ混合策略组成一个博弈。
根据“划线法”来分析此博弈，博弈方的最终目标都是实现自身的最大利益，假设博弈方Ⅰ选择“违法”的策略，那么对于博弈方Ⅱ来说最好的策略是“查”，这样监督员就可以发现单位违法行为完成好自己的职责，免于发生事故被追究责任，当博弈方Ⅱ选择“查”时，博弈方Ⅰ的正确策略是“不违法”而不是“违法”，既然博弈方Ⅰ“不违法”，即单位主动消除违法行为，当然博弈方Ⅱ选择“不查”比较划算，此时不查会有S的正效用，“查”只有0的正效用，而此时博弈方Ⅰ在博弈中又可以通过违法行为来获利。……这种一环套一环的因果循环永远不可能停止，无论哪里开始都一样，因此此博弈为非对称非零和博弈，在一次博弈中不会自动实现均衡性策略。
下面通过图解来分析该博弈中博弈方Ⅰ“违法”与“不违法”两种策略的概率。图（1）中横轴表示单位“违法”的概率Pa，它分布在0到1之间，那么“不违法”的概率为1-Pa，纵轴则反映对应博弈方Ⅰ“违法”的情况下，博弈方Ⅱ选择“不查”策略的期望得益，从图中S到-D连线的纵坐标就是在横坐标对应的单位“违法”概率下，消防监督员选择“不查”的期望得益。
S到-D连线与横轴的交点Pa1就是博弈方I选择着违法的最佳水平，Pa1是一个平衡点，消防监督员在此点的期望得益为0，而单位在此点的期望得益大于0，选择不违法的最佳概率则为1-Pa1，首先S到-D连线上每一点的纵坐标，就是在单位选择该点横坐标表示的“违法”概率Pa时，监督员选择“不查”策略的期望得益S（1-Pa）+（-D）Pa，假设单位的“违法”的概率大于Pa1，此时监督员不查的期望得益就小于0，因此他肯定百分之百选择“查”，单位通过消防违法行为来获利就有赔无赚，因此对于单位来说大于Pa1 “违法”的概率是不可取的。反过来，如果单位通过违反消防法规来获利的概率小于Pa1，则监督员“不检查”的期望得益大于0，监督员不开展消防安全检查比较合算的，此时即使单位提高一些“违法”的概率（即通过违法行为来获利），只要不大于 Pa1，监督员都会选择不检查，因此单位不用害怕违法行为被监督员发现而受到处罚，就算被发现受到处罚单位的期望收益还是大于0，从而单位在保证不被查到的前提下，通过消防违法行为来获利会越来越频繁，因此会使“违法”的概率趋向于Pa1，均衡点是单位以概率Pa1和1-Pa1的概率选择“违法”和“不违法”，此时监督员“查”与“不查”的期望得益都等于0，选择纯策略“查”与“不查”或混合策略的期望得益都是相同的。实际上在监督检查过程中为了让单位没有可乘之机，监督员必须选择特定的概率分布的混合策略。
监督员选择查与不查的混合策略概率分布也可以用同样的方法来确定。图（2）中横轴表示消防监督员不查的概率Pb，0≤Pb≥1，那么开展检查的概率为1-Pb，纵轴则反映对应监督员“不查”的情况下，单位选择“违法”的期望得益，从图中V到-P连线的纵坐标就是在横坐标对应的监督员“不查”概率下单位选择“违法”的期望得益。V到-P连线与横轴的交点Pb就是监督员选择“不查”的最佳水平。
假设监督员的“不查”的概率小于Pb1，即“查”的概率大于（1-Pb1），此时单位“违法”的期望得益就小于0，单位通过消防违法行为来获利就有赔无赚，单位就会停止通过违法行为来获利。从而监督员就会降低“查”的概率，使“不查”的概率逐渐趋向于Pb1，单位的期望得益为V Pb+（-P）（1-Pb）。
在消防监督员和单位的博弈中，监督员分别以概率Pb和1-Pb随机选择“不查”与“查”，单位分别以Pa和1-Pa的概率选择“违法”与“不违法”，双方都不能通过改变策略或概率改善自己的期望得益，因此构成混合策略纳什均衡，这也是该博弈的惟一的纳什均衡。
3.模型应用
在模型中，监督员的期望得益为（1-Pa）+（-D）Pa，单位的期望得益为VPb+（-P）（1-Pb），对于双方而言，构成均衡策略的概率为（1-Pa）+（-D）Pa??0，VPb+（-P）（1-Pb）??0，消防监督员的期望得益要大于0，依赖单位的违法概率Pa<，单位的期望得益要大于0，依赖于监督检查员检查的概率（1-Pb）<，以上分析可以看出，博弈双方的期望得益决定于双方策略空间内可选策略的正负效用的比值，这也与市场的一般规律相吻合，风险越大收益越大。
同时单位与监督员之间的混合策略博弈，还可以揭示一种“激励的悖论”，首先考虑消防机构为了抑制单位通过违法行为来获利的现象，降低火灾事故的发生，而加重对单位的惩罚会出现的结果，对单位的惩罚加大，图中-P向下移动到-P\'，如果监督员混合策略中的概率不变，此时单位“违法”的期望得益变为负值，因此，单位会停止违法行为，但是在长期中，单位减少违法行为会使监督员更多的选择不查，最终监督员会将不查的概率提高到Pb2，达到新的均衡，新的均衡下单位“违法”的期望收益又恢复到0，单位就会重新选择混合策略。由于单位的混合策略概率分布是由图（1）决定的，并不受P值的影响，因此加重对单位违法行为的处罚在长期中不能抑制单位通过违法行为来获利，只能短期单位违法行为。
同样的，如果加重对监督员失职的处罚会出现什么结果，加重对监督员的处罚意味着-D增大到-D\'，此时，如果单位“违法”的概率不变，那么监督员不查的期望得益变为负值，监督员肯定会选择开展检查，监督员开展检查单位只能减少违法的概率，直到将Pa1降到Pa2，此时监督员又恢复混合策略，达到新的策略均衡，监督员的勤勉程度不是由D决定的，也就是说加重对监督员失职的惩罚，能短期内让监督员尽职，努力工作，在长期中不能让监督员尽职，但会降低违法行为的发生。
监督员与单位之间的混合策略博弈还揭示了，政策的期望目标和政策的最终结果之间存在一定的意外关系，此模型对制定奖惩制度具有一定的参考作用。 [科]
【参考文献】
［１］谢识予.经济博弈论.复旦大学出版社,2000.
［２］尹伯成.纳什均衡论.上海财经大学出版社,1999.
［３］张维迎.博弈论与信息经济学.上海人民出版社,1996.8.
案例分析总结和规律范文第5篇
摘要：本文主要通过对化工机械设备常见的故障分析，提出了加强化工机械设备故障与事故管理的具体措施。
关键词：化工机械设备；故障；事故管理；措施
一、化工机械设备常见的故障分析
1、腐蚀性问题
化工行业一直以来面临的一个重要问题就是设备的腐蚀问题。根据相关调查显示，在世界上生产的钢铁中，每年就有将近总量的10%的钢铁被腐蚀掉，因为腐蚀问题造成的经济损失大约占据了国民生产总之的2%～5%。腐蚀问题的严重危害是巨大的，如何有效的避免和降低腐蚀危害造成的损失，是现在我们需要迫切解决的问题。腐蚀问题的一个重要内容就是冲蚀磨损。在当代机械、冶金、能源、航空等行业都广泛存在着冲蚀磨损的问题，其已经成为材料损坏的重要原因之一。据有关部门调查，在所有锅炉事故中的有近1/3的锅炉事故是由于由于锅炉管道的冲蚀磨损造成的；在运输管道，弯头冲蚀比直通管道的磨损程度严重50倍以上。
2、设计问题
化工机械设备的功能设计不合理，化工设备无法充分满足化工生产的实际要求，导致现实生产条件与预期生产条件相差较大，造成设备运行时出现超负荷，各零部件应力过大，很容易突破零部件强度极限，最终形成故障事故。目前，零件材料选择不合理、润滑方式不科学、现实因素考虑不到等，是设备设计不合理的常见表现。
3、机械设备疲劳损坏问题
疲劳裂纹在机械设备中也是普遍存在的，疲劳损坏相比于疲劳裂纹，危害程度更大，疲劳损坏一般都是发生在管路和压力容器上，它的产生是由于温度和压力的周期性变化导致的。设备的损坏最初是以疲劳裂纹的形式体现的，随着时间的积累，逐渐形成的交变应力，最终导致裂纹的快速扩展造成设备及配件损坏。
4、渗漏问题
渗漏问题造成的损失也是极大的，通常情况下渗漏是由于零件的质地疏松或者存在肉眼看不到的缝隙等原因造成的出现液体或者气体向外流动的现象。出现渗漏的原因主要就是存在缝隙和密闭系统的压力过大，有时多种因素的共同影响也会导致渗漏的发生。要更好地解决渗漏问题，就必须采取针对性的措施，具体原因具体治理。避免因不明原因盲目的进行渗漏防止工作，这样只会造成材料的浪费，甚至还会出现有毒物质的外泄危害生产和人民群众公共安全。
二、强化化工机械设备故障与事故管理的具体措施
1、注重故障预防
在实际的化工生产过程中，化工机械设备故障是非常普遍的一种现象，也是无法避免的事情。就化工设备生产成本和使用寿命而言，化工机械设备的故障预防对提高化工生产安全性显得尤为关键，不仅能够及时发现存在的风险隐患，而且能够有效降低设备故障发生率。在故障预防过程中，维修人员要进行定期或不定期的主动检测，尽管设备维修能够确保机械设备正常运行，但却无法保证化工机械设备在长期生产过程中不会出现任何故障，所以要以预防为本，维修为辅，而主要的化工机械设备故障预防措施包括：
1.1 利用现代化技术手段对传统落后的化工设备、生产系统加以升级转型，以提高化工机械设备的可靠性、安全性和高效性；
1.2 定期开展故障检测工作，及时排除设备运行隐患；
1.3 采取积极有效的预防措施，在确保设备正常运行的同时，有计划、有目的的开展预防工作；
1.4 要强化预防意识，坚持以预防为本、维修为辅的原则。在化工机械设备维护的过程中，要以化工设备实际运行状况为根本依据，尽量做到对达到使用年限的化工设备及时淘汰、不重复维修。
2、强化化工设备的巡回检查工作力度
确保化工机械设备的良好运行务必要加强设备的巡回检查工作。在进行巡回检查工作时，其巡检方法要遵循“听、闻、摸、比、看”的五字原则，来对设备的运行状态进行科学的检查工作，确保设备做到“四不漏”即不漏电、不漏水、不漏气和不漏液。发现问题在作好记录的同时及时的向上级部门汇报，通过有效及时的处理，避免设备故障的发生。
3、提高故障检测智能化水平
在实际的化工设备维修中，要充分发挥现代化技术手段的优势与作用。首先，在化工设备实际预防中，要积极利用现代化检测技术对设备运行状态、零部件破损程度等信息加以全面监测，然后将所得数据与常态下的数据作对比分析，进而实现对化工机械设备故障的高效检测；其次，在化工机械设备维修实际中，化工企业要加强维修队伍的建设，定期开展技能培训活动，不断提高他们的化工维修能力；最后，要强化相关人员的预防、维护意识，定期对设备进行保养，延长化工设备的使用寿命。在实际生产中，要结合化工设备实际运行情况，做到化工机械设备预防、维修、保养的“一条龙”服务，只有如此，才能有效降低化工机械设备维修成本，才能有效提高化工机械设备的生产效率，才能进一步推动化工企业的可持续发展。
4、化工设备保养改善
4.1 要加强化工机械设备的保养工作，首先就必须要做好温度变压器的故障处理工作和流体流量测量设备的故障处理工作。对于温度变压器的故障处理，检查温度变压器的电源是否正常供电，然后对设备线路的连接问题进行检查，最后根据对应的技术手段，测试各个环节是否能够正常运行。而做好流量设备的测量工作，首先完成对整个流量设备的一个系统的检查工作，确保各处接线的准确性，显示器插件的正常，保证流体测量设备在运行过程中不会出现异常情况，最后确保转换器的位置准确。
4.2 有针对性的维修
在化工生产过程中，为了有效提高化工设备的生产效率，需要对存在故障的设备加以及时维修。例如，对化工机械设备维修的主体来讲，相关人员必须要全面掌握化工设备运行原理、规律，掌握化工设备维护技能，不断提高自身的专业水平和技能素养，同时要不断进行自我學习和提高。在实际的化工设备维修中，要结合现实状况，构建现代化管理模式，采取责任负责制，明确管理人员的职责，为设备维修高效性的实现奠定坚实基础。一旦化工设备出现故障，相关人员要承担一定的维修责任。例如，由于工作人员操作失误导致故障发生，那么这名操作人员就要对自己的行为负责，并做出相应的赔偿。这种追责制，能够强化员工的安全生产意识，提高化工设备运行的可靠性、有效性和安全性。
5、进一步提高设备维修人员的素质和技术水平
通过对化工机械设备故障原因的调查结果中分析，很大一部分的设备故障原因就是因为操作人员的操作不规范和个别操作人员的素质低下等人为因素造成的设备故障。所以要减少机械设备故障的出现，提高操作人员的技术水平和道德素质是一项重要的措施。企业可以通过定期的组织操作员工进行对于操作规范和操作技术的学习，定期开展一些针对操作工人的知识技能交流会，使得员工之间有一个互相学习的平台，通过彼此间的学习，大家可以更多的了解操作规范性和系统故障的人为原因，更有利于其从自身做起，努力学习，做到懂知识，明规范，会维修，使广大一线员工提高全面的预防和排除常见设备故障的能力。
结束语
总而言之，化工机械设备是化工业发展的重要工具，也是促进化工发展的重要动力，因此，在具体的工作，应该进一步强化化工机械设备的保养和维修，加强机械设备管理，促进整个化工机械设备能够健康有效运转。
参考文献：
[1]郭翀.关于化工机械设备故障与事故管理分析[J].化工管理，2014，26：182+184.
[2]闻志宁.浅析化工机械设备故障诊断与事故管理[J].山东工业技术，2014，18：20.
[3]齐敏.化工机械设备故障分析及事故管理[J].化工管理，2015，01：182.
[4]华根节.化工机械设备故障与事故管理分析[J].化学工程与装备，2015，04：209-210.
案例分析总结和规律范文第6篇
1 思想政治教育要尊重大学生的主动性和独立性
大学生意识到了自己身体上的巨大变化, 因而在心理上也有了成人感, 感觉自己不再是孩子而是成人了。如果父母、教师在生活、学习上对他们有过多的干预, 他们就会产生厌烦情绪;对事情的判断, 他们不再愿意听从别人的意见, 而喜欢表达自己的意见;他们批判性增强, 常批判传统的、权威的和父母、教师的观念和行为;不喜欢别人特别是成人居高临下的教育他们该怎么做、不该怎么做, 而喜欢自己做决定。这些都是大学生独立性和主动性的表现, 是他们心理成熟的反应, 思想政治教育工作要尊重他们的这种独立性和主动性。
有的教师对常违反纪律、不认真学习的同学总喜欢不断提醒:“不要迟到, 不要旷课, 不要……要遵守纪律, 要好好学习, 要……”道理学生都明白, 只是成人过多的说教让他们的心理产生了逆反, 因而依旧“我行我素”。思想政治教育工作者不要总给他们讲大道理, 不要总以教育者的身份教训、训斥、命令学生, 批评他们不该这么做而应该那样做, 不能采取强制手段强行学生接受自己的思想观点。这都是对他们主动性、独立性的否定, 这样他们很容易产生逆反心理, 影响思想政治教育的成效。
思想政治教育工作者要深入了解大学生的思想和感情, 对他们动之以情, 晓之以理, 导之以行, 让他们觉得是“我要做”, 而不是“要我做”, 这样思想政治教育才能收到好的成效。
2 思想政治教育工作要尊重大学生的热情和积极性
青年学生精力充沛, 对许多事情热情很高、踌躇满志, 各种活动都积极参加, 对不良现象嫉恶如仇, 喜欢冒险, 可谓初生牛犊不怕虎。思想政治教育工作者在对他们进行教育时要尊重他们的热情和积极性, 而且要善于调动其热情和积极性。
如有个学生对各种活动都很积极, 本来他没有艺术特长, 但他非常想参加学校的艺术团, 希望通过训练参加市里的演出, 这要求相对于他的实际能力确实太高了。我们如果拒绝他参加艺术团就不能这样生硬的实话实说“你艺术方面很差, 不够参加艺术团的条件, 更别说参加市里的演出了”。这样很容易打击他参加活动的积极性。我们可以先肯定他积极参加活动的精神, 然后鼓励他在自己擅长的体育等方面多参与, 抓住机会表现、锻炼自己。
很多同学认识不到自己的特长优势, 什么都想学, 什么都想做, 各个方面都想取得成绩, 这也许有点眼高手低、好高骛远。对这样的学生, 我们要在不打击他们热情和积极性的前提下, 对他们进行正确、科学的引导, 即首先要肯定他们的积极参与意识, 鼓励他们正确认识自己, 找准自己的位置, 引导他们在自己擅长的和喜欢的领域内发展自己, 最大限度的发挥自己的潜能。
3 思想政治教育工作要尊重大学生被信任、被赏识的需求
每个人都有自尊心, 都希望被尊重、被赏识, 大学生的这种心理需求更为强烈。思想政治教育工作者对学生的缺点不要总挂在嘴边、没完没了的对他们进行教导, 否则不但不能让学生得到改进, 反而会让他们变本加厉, 因为他觉得自己的自尊心受到了侵犯, 本能的产生逆反。如果成人总是数落他们的不是, 总对他们做得不对的地方揪住不放, 就会极大的伤害学生的自尊心, 影响他们做事的积极性和潜力的发挥。
我们不要只看到学生思想行为的不足, 却看不到他们的优点长处, 对学生所做的结果不理想的事情, 也不要对他们表现出不满甚至鄙夷的神色, 说风凉话。我们要在肯定他们能够努力去行动的基础上, 鼓励他们找出失败的原因, 总结经验教训, 继续努力。我们成人的思想和行为也总有缺陷和不足, 对于年青的学生我们为什么不能少一点挑剔的眼光呢?
事实上, 学生所做的每件事我们总能找出它的可取之处, 每个学生也总有他的优点和长处, 我们要善于肯定学生所做事情的可取之处, 善于把他们身上闪光的东西激发出来, 陶行知奖励打架的学生糖果就是一个很好的例子。我们要多表扬多鼓励而尽量少批评学生, 批评时也要注意方式, 满足他们被尊重、被赏识的心理需求。
4 思想政治教育要体现人文关怀
人文素质的培养也是思想政治教育中很重要的一个方面, 要对学生进行人文素质教育需要教育者自身有较高的人文素质, 同时在教育中体现一种人文关怀:用精神滋养精神, 用人格塑造人格, 用爱心培养爱心。思想政治教育工作者要尊重学生的人格、个性和感情, 要与学生进行平等的对话和交流, 改变传统的“我讲你听, 我说你做”的单向灌输、等级式说教的教育方式, 而采取启发、示范等疏导的方式, 使师生在平等的基础上进行交流。在思想政治教育工作中注入人文关怀的琼浆, 我们的思想政治教育工作会收到意想不到的效果。
人是有感情的社会实体, 感情是沟通人们心灵的桥梁, 是思想政治教育吸引人心的磁铁。学生也是有感情、有血有肉的人, 在做学生思想政治教育工作的时候, 我们要关心学生的生活和学习, 关心他们的快乐和苦恼, 做学生的知心朋友, 并尽力解决他们所面临的实际问题, 帮助他们解除内心的苦恼和痛苦。如对于贫困型和矛盾型家庭的独生子女, 他们往往心理矛盾痛苦, 孤独自卑, 对于他们教师要给以更多的关心和爱护, 使他们感受到学校大家庭的温暖。由于很多大学生不愿将心里话跟父母、老师说, 但他们又渴望被理解, 所以教师要主动走进学生的内心, 真正理解学生、尊重学生、信任学生、爱护学生。“亲其师, 信其道”, 这样, 我们的思想政治教育才能真正被他们所接受并贯彻到他们的实际行动中。因为, 只有人性的东西才可以征服人心。
5 思想政治教育工作要把握大学生的思想和心理弱点
当代青年学生的思想主流是好的, 他们富于理想、有激情, 积极性、主动性、独立性有了很大的发展。但是我们也应看到, 青年学生的人生观、价值观、世界观和个性心理等正处于成熟定型的阶段, 由于年龄和知识的局限, 由于经验经历的缺乏, 相比成人来说他们思想、个性各方面的发展还不很成熟, 还存在许多思想和心理弱点。如情绪容易冲动, 看问题不全面、易偏激, 富于理想但脱离实际, 意志力薄弱等。这就要求思想政治教育工作者要把握他们的这些心理弱点, 加强对他们的教育和引导, 对他们好的行为要及时鼓励, 正面强化他们的好的思想和行为, 教育他们养成良好的生活和学习习惯, 培养他们良好行为的持久性。
6 用发展的眼光看待大学生的思想和行为
人的一生是不断发展变化的, 何况是身心还未完全成熟的青年学生。思想政治教育者要用发展的眼光看待学生的思想和行为, 不要因为学生在某方面存在思想认识缺陷或行为的过失就给学生贴上定性的标签。如有的学生不遵守纪律、常打架斗殴就说他是“坏学生”, 要对事不对人, 指出他的行为的不合理而不是强调他这个人的好坏。对于处于青春期的大学生更应如此, 他们因为经验的缺乏, 因为思想认识的片面, 他们的道德行为也许还存在缺陷, 这时不要对他们的行为和思想进行定性的评价, 而应相信他们能够改正、能够向好的方向发展。不要孤立的看学生的思想行为表现, 而要注意从他们所处的家庭环境、社会关系及成长经历等方面综合考虑寻找其思想发展的影响源。学生有一些不良的习惯和行为, 我们首先要做的是要科学的理解这些行为, 探究这些行为产生的各种主客观原因, 然后把注意力集中到研究用什么样的科学方法能改变这种现状, 而不应简单的去追究他们的错误, 不能简单归因于学生的思想品质不好。我们要真正把学生的发展放在第一位, 给学生充分发展、自由发展的机会和空间, 给他们锻炼和改进的机会。
7 思想政治教育要尊重大学生的个体差异
每个大学生在智力、性格、能力、爱好、追求、优势等方面存在很大差异, 思想政治教育工作也要尊重每个学生的个体差异, 根据不同学生的思想和心理实际采取不同的教育方法, 提出不同的教育要求, 切忌“一刀切”、过分强调共性。
如有的同学好静、有的同学好动, 有的爱好体育, 有的爱好文艺, 有的性格较急躁, 有的比较稳重, 有的不善言谈, 有的能说会道, 每个同学在思想、心理、行为等各方面的发展程度也不一样。我们做思想政治教育工作不能对所有的学生制定同样的标准、提出同样的要求, 而要发挥不同学生的优势, 尊重不同学生的个性心理, 促进他们思想和心理的和谐发展。比如对于犯同一类错误的性格不同的两个学生, 就要根据两个人的不同特点来对他们进行批评教育:对自尊心很强、性格内向、初次犯错的学生要点到为止, 不要对他做过的错事没完没了的批评、言词过于激烈, 或许不用教师说他已认识到自己的错误并努力改正;而对于外向的、经常犯错的同学则可以批评的相对严重一些。
总之, 思想政治教育工作者只有深入研究教育对象、了解教育对象——大学生的心理发展特点和规律, 了解大学生的心理需求、心理优势和心理弱点等, 了解不同大学生的个性差异, 才能把思想政治教育工作真正做到学生的心坎上, 达到思想政治教育应有的效果。
摘要：思想政治教育工作的对象是学生, 而学生的心理有其自身的发展特点和规律, 因此, 思想政治教育工作要遵循学生的心理发展特点和规律。我们在对大学生的思想政治教育工作中要做到:尊重学生的主动性和独立性;尊重学生的热情和积极性;尊重学生被信任、被赏识的要求;对学生教育要体现人文关怀;要把握学生的思想和心理弱点;要用发展的眼光看待学生的思想和行为;要尊重学生的个体差异等。
关键词：思想政治教育,大学生,心理发展特点和规律
参考文献
[1] 韩勇.试谈高校大学生思想政治教育[J].中共银川市委党校学报, 2003, 10 (5) :5.
